Với sự hỗ trở của Ban lãnh đạo nhà trường thời gian về các thiết bị máy móc, và các thiết bị máy móc tự có, chúng tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và ứng dụng các hoạt động CNTT vào công tác giả[r]
(1)Đề tài : Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Theo su phát triển toàn diện xủa xã hội chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn giáo dục hóa, việc “Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo tạo bước chuyển mạnh mẽ quá đổi nội dung, phương pháp giảng dạỵ, học tập quản lý giáo dục”.
Để đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ứng dụng phát triển các tính ưu việt nghành công nghệ thông tin vào lĩnh vực đời sống người cần thiết Lĩnh vực giáo dục xem nguồn lực cho phát triển bền vững, nhằm đào tạo nhân lực chủ chốt để ứng dụng phát triển mặ đất nước
Vì người làm công tác giáo dục lúc hết cần thấy rõ vai trị quan trọng cơng nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin công tác dạy hoc “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Được lãnh đạo nhà trường chọn làm chủ đề năm học 2011-2012, góp phần thể phát triển bền vững tiến nhà trường Trường Tiểu học Châu Lý I có hoạt động bồi dưỡng cán giáo viên đạo giáo viên mạnh dạn đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngày nhiều đạt hiệu định
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường công cụ “trí tuệ “ giúp ban lãnh đạo mhà trường nâng cao chất lượng quản lý, giúp giáo viên nâng coa chất lượng dạy học, góp phần rèn luyện cho học sinh số phẩm chất người lao động thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa
(2)Nhng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy cả vấn đề và quỏ trỡnh quỏ khú mà đội ngũ giỏo viờn tuổi tỏc cao việc tiếp cận CNTT cũn hạn chế Đú trở ngại lớn mà ban lónh đạo nhà trường gặp phải có ý định đa CNTT vào giảng dạy Từ đú Ban lónh đạo nhà trường phõn cụng chỳng tụi phụ trỏch mạng CNTT ( Tổ CNTT), với trỏch nhiệm sáng kiến này, nhóm chỳng tơi đa ý kiến, kinh nghiệm, nh số tiết dạy chỳng thử nghiệm và giỳp đỡ cỏc đồng nghiệp năm học vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy mình,
nhằm đẩy manh việc ứng dụng CNTT vào dạy học
Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Thùc tr¹ng
Những trở ngại sử dụng giáo án ®iƯn tư
Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử (GAĐT) nghĩ rất khú phần kĩ thuật tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide( Trang) trong học lý thuyết điều mà giáo viên khơng muốn nghĩ đến Để có
(3)Hơn trình thiết kế, để có đợc GAĐT tốt, cá nhân giáo viên
cịn gặp khơng việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sống động, t liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thờng gặp khó khăn việc thực dạy CNTT
2 Nguyên nhân:
Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại cã 30%, hiƯu qu¶ cđa
phơng pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phơng pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức bn v
vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point (H trỡnh chiu) giáo viên cần phải
có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính
thẩm mỹ để sưu tầm t liệu từ nhiều nguồn
Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trờng phổ thơng, trung học sở cha nói đến tiểu học Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy đợc áp
dụng tình
(4)Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) cha đợc trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực phổ biến nhng bớc đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn
cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp ngời thầy đỡ vất vả cần “click” chuột ?, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu ngời dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, ngời thầy cần phải:
-Cã mét Ýt kiÕn thøc vỊ sư dơng m¸y tÝnh
-BiÕt sư dơng phÇn mỊm PowerPoint ( Hệ trình chiếu)
-BiÕt c¸ch truy cËp Internet, lập gmail, Imail, yahoo, (hộp thư) đăng ký thành viên trang web để dawnload, upload, hay link (Tải tài liệu máy đưa tài liệu lên trang web)
-Biết chỉnh sửa slide ( Trang)
-Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt cỏc
file âm
-Biết cách kt nối máy tính với máy chiếu, kỹ trình chiéu số thao tác đơn giản
(5)đồng chí Hiệu trưởng, Ban lãnh đạo nhà trường trí đạo thực hoạt động nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy
Thoạt nghe phức tạp nhng thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không Tuỳ thuộc vào tính chất mơn học mà u cầu khác đợc đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc nhu cầu thật tuyệt vời
Trong nhiệm vụ năm học Ban giàm hiệu nhà trường phân công phụ trách mạng CNTT có kế hoạch hoạt động cụ thể cho Tổ CNTT
Xây dựng riêng kế hoạch cho hoạt đông cho ứng dụng CNTT dạy học Kế hoach cụ thể thực thi việc bồi dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên, đánh giá kết thực đúc rút kinh nghiệm cụ thể sau đợt bồi dưỡng sau tiết dạy giáo viên
Tìm hiểu để nắm rõ khả sử dụng tin học giáo viên kiến thức tin học cần thiết bồi dưỡng để đáp ứng điều kiện nhằm thực việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy
Trao đổi với lãnh đạo, nhóm trưởng khối để thống nội dung bồi dưỡng cho giáo viên
(6)1
Trương Văn Phong
-Nhóm trưởng, chịu trách nhiệm kỹ thuật Hướng dẫn cách chỉnh sửa, tất thao tác máy hướng dân giáo viên cách soản giáo án PowerPoint ( Hệ trình chiếu) truy cËp Internet, lập gmail, Imail, yahoo, (hộp thư) đăng ký thành viên trang web, dawnload, upload, hay link (Tải tài liệu máy đưa tài liệu lên trang web)
2
Vi Văn Thỉu.
-Ban viên, chịu trách nhiệm nội dung giáo án ( kiến thức, cách truyền thụ, bố trí lớp học, âm thanh, ánh sáng, điện) tham mưu, tham khảo với Ban lãnh đạo nhà trường, lên kế hoạch cụ thể tiết dạy Rút kinh nghiệm sau tiết trình chiếu…
Nhóm đưa tiêu cụ thể để phấn đấu việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đưa vào nghi hội nghi CBVC đầu năm học 100% giáo viên tham gia giản dạy có sử dụng lần có sử dụng giáo án điện tử (CNTT)
(7)kiến thức tin học cho thân, bước tập tành học hỏi có hoạt động thực tế việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhà trường tích cực học tập để nâng cao kiến thức nắm vững kiến thức tin học cho thân
* Công tác bồi dưỡng:
Từ đầu năm học, nhóm tổ chức buổi hướng dẫn cho giáo viên toàn trường vào đầu năm học, học kỳ I, đầu học kỳ II, cuối học kỳ II
* Nội dung bồi dưỡng:
- Hướng dẫn cách chỉnh sửa, tất thao tác máy hướng dân giáo viên cách soản giáo án PowerPoint ( Hệ trình chiếu) truy cËp Internet, lập gmail, Imail, yahoo, (hộp thư) đăng ký thành viên trang web, dawnload, upload, hay link (Tải tài liệu máy đưa tài liệu lên trang web)
* Áp dung thực tiến :
- Các giáo viên làm nội dung bồi dưỡng
(8)- Đã tổ chức nội dung “ Rung chng vàng” cho tồn trường
- Một số dạy tài liệu nhóm đưa lên trang web đồng nghiệp khắp nước dawnload tham khảo ( cụ thể 1.296 điểm)
Từ giáo án đợc soạn sẵn giấy đợc trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT đợc trình bày chiếu? Điều đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MICROSOFT Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng
mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm đợc Tuy nhiên
chúng ta cha thực thấy đợc sức mạnh PowerPoint (trỡnh chiếu) cũng nh cha phát huy hiệu phơng pháp giảng dạy
Ngồi nội dung trên,,hình ảnh minh họa đợc đa vào giảng,thao tác đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại khơng khí học tập ,giảng dạy mẻ Các hiệu ứng ? Đó hoạt ảnh đối tợng (văn bản, hình ảnh ) đợc thiết lập có thứ tự Có thể dịng chữ xuất trớc dịng chữ hay dòng chữ xuất từ dới lên, từ rơi xuống chẳng hạn học tốn tổ chức trị chơi, giáo viên cho
(9)bảng, nội dung hiển thị đến đâu,giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn,các em học sinh hiểu sâu
Đối với môn học nh lịch sử, địa lý, giảng thờng kèm với nhiều hình minh họa Có thể hình ảnh mơ tả trận chiến, địa cách mạng hay hình ảnh vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ vùng văn hóa
Nếu trình bày sng, chỳng tơi nghĩ chẳng có vấn đề cả, nhng chấp nhận làm GAĐT lại không làm tập phong phú hơn? Hiện hình ảnh minh họa cho nội dung nói tơng đối nhiều Internet, cần bỏ chút thời gian mà có đợc nội dung, hình ảnh cần minh học cho giảng ngời thầy sẵn lịng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin.Tuy nhiên, khơng
phải hình ảnh lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn, cần hình ảnh hình lập phơng để minh họa học toán nh-ng hình ảnh chúnh-ng ta lấy từ internet lại nhỏ hay lại nằm chunh-ng với hình khác
Nh bó tay, khơng cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý ?, giải pháp đơn giản phóng to hình lên hay xén lại hình để lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực kiện, giáo viên dạy lịch sử thơng qua đoạn phim t liệu Vậy thực công việc cách nào? Điều đòi hỏi giáo viên
(10)cách hợp lý Có nh giảng sinh động hẳn, em lại nhớ đợc từ vựng phát âm chuẩn Có thể thao tác tơng đơí phức tạp nhng nú mang li tớnh hiu
quả cao công tác giảng dạy
Bi ging sau thit k đợc trình chiếu lên hình thơng qua máy chiếu Nghĩa dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu
với máy tính (xách tay) điều chỉnh độ lớn, độ nét hình giáo viên hẳn có giảng chất lợng, học trị có khơng khí học thoải mái
Điều cuối cùng chỳng tơi muốn nói đến nhờ GAĐT mà giáo viên tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng t nhiều học Tuy nhiên, tối thiểu ngời dạy phải có
một kiến thức định chẳng hạn nh sử dụng đợc phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày giảng cần phải có quan niệm phơng tiện kỹ thuật đợc đề cập phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo ng-ời thầy gi lờn lp
C Hiên trạng
Hiện tại, số trờng áp dụng GAĐT dạy Nhng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng nh cha, hiệu cha? Nếu cha áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAT
(11)trình bày nói viết tất nội dung vào slide(trang) Điều hoàn toàn sai lầm nh học sinh cho giáo viên nói điều sách,
không mở rộng kiến thức
Chúng ta cần nhớ điều: Slide (Trang) nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo mơn học, bổ xung cơng thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý… Đây bớc mà giáo viên cần
vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Công đoạn đa nội dung vào giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc slide Giáo
viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dới dạng keyword (từ khố) cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dịng chữ slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, GV thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, GV in handout (kênh điều khiển bên ngoài) để vừa giảng
vừa nhìn vào để xác định vấn đề nói
Sử dụng GAĐT có nghĩa GA truyền thống đợc lãng quên Chúng ta nhìn lại xem GA truyền thống trình bày Phải tất nội dung giảng ? Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa
(12)một GV nhớ hết nội dung chuẩn bị trớc buổi dạy? Chỉ cần xây dựng đề cơng giảng dạy vấn đề đợc giải Đề cơng
sẽ ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tơng ứng với tiết học nội dung cụ thể đợc trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trớc, vấn đề trình
bày sau? Vấn đề cần đợc trọng tâm nhấn mạnh? … Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lỡng nh tiết giảng dạy GV cha nói hết nội dung slide hay
trình bày hết nhng thời gian thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” học trò dễ nhận Kết hợp đề cơng handout cách hợp lý giáo viên hẳn khơng cịn băn khoăn v cỏch dy mi m ny
D Giải pháp, biƯn ph¸p tỉ chøc thùc hiƯn cho viƯc ¸p dơng GA§T
Đúng GAĐT tử cơng phu thật Có lẽ mà số trờng thực nh-ng manh-ng tính hình thức dừnh-ng lại tiết học thao giảnh-ng Phải chănh-ng có nhiều rào cản việc áp dụng phơng pháp này? Đó sơ vật chất hay ngại
ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi tr-ờng giảng dạy mới? Trở ngại thứ chúng tơi nghĩ khó giải nhng giải đợc vấn đề thứ hai hồn tồn khắc phục đợc Với đội ngũ GV tin học có nhà trờng, cần tổ chức số buổi seminar (học mang tính thảo luận) cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên
(13)theo phơng pháp Chỳng tôi nghĩ rằng, với khả s phạm vốn có cộng thêm bồi dỡng kiến thức tin học, GV hoàn toàn thiết kế đợc giảng thiết kế
điện tử để thể tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy học cách áp dụng cntt
C KÕt luËn
Chắc biết để tạo cách mạng thực khó nhng để tạo
cuộc cách mạng t tởng, suy nghĩ ngời cịn khó Giờ chỳng thiết nghĩ để thay đổi phơng pháp dạy học truyền thống phơng pháp dạy học
"sử dụng GAĐT" dạy lựa chọn đắn, phải kết hợp truyền thống đại Nói phải nói lại thực CNTT lĩnh vực hồn tồn mẻ, ngày tơi thời gian đầu tiếp xúc với máy tính khơng khỏi bỡ ngỡ,giống nh trẻ tập nói Chính vỡ th thi gian u
không thể tránh khỏi khó khăn quan trọng thầy giáo cô giáo phải có tâm thực cách mạng
lm c nhng iu trờn khơng nên đa tiêu chí tỉ lệ học sinh lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên nh gây áp lực, ức chế tâm lí giáo viên đứng
(14)tiếp thu chậm thâm chí khơng tiếp thu đợc thiếu quan tâm gia đình nh ý thức học tập em cha đợc hình thành
Khó khăn hẳn khơng nhng mong thầy lợi ích “trăm năm trồng ng-ời” mà thêm lần cố gắng tìm đợc niềm vui vất vả
Qua sáng kiến kinh nghiệm trên, mong Hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp góp ý, xây dựng, để sáng kiến hoàn hảo áp dụng thực tiến vào việc dạy học ngày đạt hiệu cao
Xin chân thành cãm ơn!
Châu Lý, ngày 14 háng năm 2012 Nhóm tác giả
Trương Văn Phong
(15)