NHAN CACH VA SU HINH THANH NHAN CACH

- Thông qua 2 quá trình xuất tâm đối tượng hoá và nhập tâm chủ thể hoá trong hoạt động, con người, một mặt lĩnh hội được những kinh nghiệm xã hội, lịch sử để hình thành nhân cách, một m[r]

CHÀO MỪNG CÔ VÀ CÁC BẠN ĐẾN VỚI BÀI THUYẾT TRÌNH CỦA NHÓM NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH: I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ NHÂN CÁCH: II.CÁC ĐẶC ĐIỂM CỦA NHÂN CÁCH: III CÁC THUỘC TÍNH TÂM LÍ CỦA NHÂN CÁCH: IV CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH: I - KHÁI NIỆM CHUNG VỀ NHÂN CÁCH:  MỘT SỐ ĐỊNH NGHĨA  Con người: vừa là thực thể tự nhiên, vừa là thực thể xã hội  Cá nhân: là thuật ngữ dùng để người với tư cách đại diện cho loài ngoài, là thành viên xã hội loài người  Cá tính: là thuật ngữ dùng để cái đơn nhất, cái độc đáo tâm lý sinh lý cá thể động vật cá thể người (cá nhân)  Chủ thể: cá nhân thực cách có ý thức, có mục đích hoạt động hay quan hệ xã hội thì cá nhân đó coi là chủ thể  Nhân cách: khái niệm nhân cách bao hàm phần xã hội – tâm lý cá nhân với tư cách thành viên xã hội, là chủ thể các mối quan hệ xã hội và hoạt động có ý thức Nhân cách là tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc và giá trị II-CÁC ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA NHÂN CÁCH: Tính thống nhân cách:  Nhân cách là chỉnh thể thống phẩm chất và lực, đức và tài người Mỗi nét nhân cách liên quan chặt chẽ với tạo thành thể thống  Tính thống nhân cách còn thể thống ba cấp độ: cấp độ bên cá nhân, cấp độ liên cá nhân và cấp độ siêu cá nhân Đó chính là thống tâm lý, ý thức với hoạt động, giao tiếp nhân cách Ở cấp độ thứ nhất, nhân cách thể dạng cá nhân, tính không đồng nhất, khác biệt với người, với cái chung  Chính vì giá trị nhân cách cấp độ này là tính tích cực nó việc khắc phục hạn chế hoàn cảnh và hạn chế thân  Có thể nói phân tích nhân cách cấp độ bên cá nhân là xem xét nhân cách bên cá nhân mình đại diện toàn xã hội Ở cấp độ thứ hai, nhân cách thể các mối quan hệ, liên hệ với nhân cách khác • Nhân cách nằm mối quan hệ liên nhân cách, tạo nên đặc trưng nhân cách • Giá trị nhân cách cấp độ này thể các hành vi ứng xử xã hội chủ thể • Như phân tích cấp độ liên cá nhân là đã tách nhân cách thành các mức độ nhóm nó (nhân cách lệ thuộc, nhân cách bề trên ) Ở cấp độ cao nhất, cấp độ siêu cá nhân, nhân cách xem xét là chủ thể tích cực hoạt động và gây biến đổi người khác o Ở cấp độ này, giá trị nhân cách xác định hành động và hoạt động nhân cách này có ảnh hưởng tới nhân cách khác Như gương để người khác học tập noi theo Tính ổn định nhân cách:  Nhân cách là tổ hợp các thuộc tính tâm lý tương đối ổn định, tiềm tàng người, đặc điểm tâm lý nói lên mặt tâm lý – xã hội cá nhân, quy định giá trị xã hội cá nhân Tính tích cực nhân cách:  Nhân cách là chủ thể hạt động và giao tiếp, là sản phẩm xã hội, vì nhân cách mang tính tích cực Tính tích cực nhân cách thể hoạt động phong phú, đa dạng nhằm biến đổi giới và cải tạo thân người Tính giao lưu nhân cách:  Nhân cách có thể hình thành, phát triển, tồn và thể hoạt động và giao tiếp (giao lưu) với nhân cách khác III-CÁC THUỘC TÍNH TÂM LÍ CỦA NHÂN CÁCH: XU HƯỚNG TÍNH CÁCH KHÍ CHẤT NĂNG LỰC XU HƯỚNG:  Khái niệm: Xu hướng nhân cách là thuộc tính điển hình nhân cách, bao gồm hệ thống động quy định tính tích cực hoạt động cá nhân và quy định lựa chọn các thái độ nó a NHU CẦU b HỨNG THU CÁC MẶT BIỂU HIỆN CỦA XU HƯỚNG c LÍ TƯỞNG d TG QUAN e NIỀM TIN a Nhu cầu: - KH: Nhu cầu là đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn và phát triển - Đặc điểm:  Nhu cầu có đối tượng định  Nội dung nhu cầu điều kiện và phương thức thỏa mãn nó quy định  Nhu cầu có tính chu kỳ  Nhu cầu người mang chất xã hội – lịch sử  Nhu cầu người đa dạng b Hứng thú: - KN: Hứng thú là thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân quá trình hoạt động  Hứng thú biểu tập trung chú ý cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng và chiều sâu thích thú  Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc  Như vậy, cùng với nhu cầu, hứng thú là hệ thống động lực nhân cách c Lí tưởng: - KN: Lí tưởng là mục tiêu cao đẹp, hình ảnh tương đối hoàn chỉnh, có sức lôi người vươn tới nó  Lí tưởng khác với ước mơ chỗ: • Trong lí tưởng chứa đựng mặt nhận thức sâu sắc chủ thể các điều kiện chủ quan và khách quan để vươn tới lí tưởng • Chủ thể có tình cảm mãnh liệt hình ảnh mẫu mực mình  Lí tưởng vừa có tính thực, vừa có tính lãng mạn; lí tưởng luôn mang chất xã hội - lịch sử  Lí tưởng là biểu tập trung xu hướng nhân cách, nó có chức xác định mục tiêu, điều khiển toàn hoạt động người, trực tiếp chi phối hình thành và phát triển cá nhân d Thế giới quan:  Là hệ thống các quan điểm tự nhiên, xã hội và thân, xác định phương châm hành động người  Thế giới quan khoa học là giới quan vật biện chứng, mang tính khoa học, tính quán cao e Niềm tin:  Niềm tin là phẩm chất giới quan, là cái kết tinh các quan điểm, tri thức , tình cảm, ý chí người thể nghiệm, trở thành chân lý vững bền cá nhân  Niềm tin tạo cho người nghị lực, ý chí để hành động phù hợp với quan điểm đã chấp nhận  Động của nhân cách:  Vấn đề động là vấn đề trọng tâm cấu trúc nhân cách Động là động lực thúc đẩy người hoạt động  Những đối tượng đáp ứng nhu cầu người và chủ thể nhận biết thúc đẩy, hướng dẫn người hoạt động Khi nó trở thành động hoạt động  Toàn các thành phần xu hướng nhân cách nhu cầu, hứng thú, lí tưởng, giới quan, niềm tin là các thành phần hệ thống động nhân cách, là động lực hành vi, hoạt động TÍNH CÁCH: - KN: Tính cách là thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống thái độ nó thực, thể hệ thống hành vi, cử , cách nói tương ứng  Tính cách mang tính ổn định và bền vững, tính thống và đồng thới thể tính độc đáo, riêng biệt, thể cho cá nhân  Tính cách cá nhân chịu chế ước xã hội CẤU TRUC CỦA TÍNH CÁCH HỆ THỐNG THÁI ĐỘ CỦA CÁ NHÂN TẬP THỂ VÀ CÁ NHÂN LAO ĐỘNG MỌI NGƯỜI HỆ THỐNG HÀNH VI, CỬ CHỈ, CÁCH NÓI NĂNG CỦA CÁ NHÂN BẢN THÂN Hai hệ thống tính cách không tách rời nhau, mà có thống hữu với Trong đó thái độ là mặt nội dung, mặt chủ đạo, còn hành vi, cử chỉ, cách nói là hình thức biểu tính cách Kết luận sư phạm:  Người giáo viên cần hình thành cho học sinh nét tính tốt đẹp, phù hợp với yêu cầu xã hội  Trong việc giáo dục tính cách cho học sinh cần chú ý đến việc giáo dục hệ thống thái độ lẫn hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói các em a Khai niêm: KHÍ CHẤT:  Khí chất là thuôc tính tâm lí phức hợp cá nhân, biểu hiên cường đô, tôc đô, nhip đô các hoạt đông tâm lí, thể hiên sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân  Khí chất có sở sinh lí là các kiểu thần kinh, qui định nhịp độ, tiến độ các hoạt động tâm lí  Khí chất không tiềm định các giá trị đạo đức – xã hội, nét tính cách, trình độ lực nhân cách b Cac kiểu khí chất: Quan điểm Hipocrat (Hy-lạp): Cơ sở sinh lý khí chất là pha trộn bốn chất lỏng có thể theo tỉ lệ định Chất nước ưu Kiểu khí chất tương ứng - Máu  Hăng hái - Nước nhờn  Bình thản - Mật vàng  Nóng nảy - Mật đen  Ưu tư Quan điểm I.P Pavlov: I.P.Pavlov nhà sinh lý học người Nga đã khám phá hai quá trình thần kinh là hưng phấn và ức chế, có ba thuôc tính bản: Cường đô: khả hai quá trình thần kinh mạnh hay yếu Tính cân bằng: cân đối hai quá trình thần kinh Tính linh hoạt: chuyển hoá từ quá trình thần kinh này sang quá trình thần kinh nhanh hay châm Sự kết hợp ba thuôc tính này tạo kiểu thần kinh làm sở cho kiểu khí chất KIỂU THẦN KINH  Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, linh hoạt  Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, không linh hoạt  Kiểu mạnh mẽ, không cân  Kiểu yếu KIỂU KHÍ CHẤT  Linh hoạt  Bình thản  Nóng nảy  Ưu tư Ưu điểm Nhược điểm Khí chất hăng hái - Nhận thức nhanh, nhạy bén, ứng xử linh hoạt, dễ thích nghi với môi trường mới, tình cảm dễ xuất hiện, vui tính, lạc quan… -Nhận thức nhanh hay quên, tình cảm dễ thay đổi, hành động thiếu kiên định, hấp tấp,… Khí chất bình thản - Nhận thức chắn, làm việc gì tính toán kĩ càng - Tình cảm thường kín đáo, biết kiềm chế cảm xúc, bình tình kiên trì, ưa ngăn nắp, trật tự, thận trọng, ít ưa cãi cọ… - Hay dự nên dễ bỏ lỡ thời cơ, tính nết khó thay đổi, châm chạp, có tính ỳ khởi động hoạt động, khó thích nghi môi trường mới, lạnh lùng, ít cởi mở Ưu điểm - Có tính đoán, Khí hành động nhanh, chất mạnh, hào hứng, nhiệt nóng tình, thẳng thắn, chân nảy tình, trung thực, không nham hiểm… - Có suy nghĩ sâu sắc, chín chắn, tình cảm bền vững và thắm thiết, Khí có thái đô hiền dịu, dễ thông cảm với chất ưu người… tư - Họ thường hay sống với nội tâm mình, khó thích nghi với môi trường Nhược điểm - Khả kiềm chế thấp, dễ bị kích động, hay vội vàng, bộp chộp, phung phí sức lực, có tính gay gắt, nóng nảy… - Phản ứng chậm chạp, chóng mệt mỏi, luôn hoài nghi, lo lắng, thường bi quan và thiếu tự tin, hay u sầu, buồn bã… Tóm lại: * Mỗi loại khí chất có măt mạnh, măt yếu Trong thực tế thường găp là các loại khí chất trung gian, bao gồm nhiều đăc điểm bốn loại khí chất trên * Mặc dù khí chất cá nhân có sở là kiểu thần kinh, khí chất chịu chi phối xã hôi, có biến đổi ren luyên và giáo dục NĂNG LỰC: a Khai niêm: Năng lực là tổ hợp các thuôc tính đôc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu môt hoạt đông định, đảm bảo cho hoạt đông đó có kết b Cac mưc đô lưc: * Năng lực: Là môt mức đô định khả người, biểu thị khả hoàn thành có kết môt hoạt đông nào đó * Tài năng: Là mức đô lực cao hơn, biểu thị hoàn thành môt cách sáng tạo môt hoạt đông nào đó * Thiên tài: Là mức đô cao lực, biểu thị mức kiêt xuất, hoàn chỉnh hoat động vĩ nhân lịch sử nhân loại c.Sư hình thành và phat triển lưc: - Năng lực người hình thành và phát triển trên sở tư chất.Tư chất ảnh hưởng định đến tốc độ và chiều hướng hình thành và phát triển lực - Năng lực người hình thành, phát triển hoạt động tích cực họ tác động ren luyện, dạy học và giáo dục IV – CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH: Cac yếu tố ảnh hưởng đến sư hình thành và phat triển nhân cach: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIAO TIẾP TẬP THỂ Giao dục và nhân cach: * Khái niệm: Giáo dục là quá trình tác động tự giác, chủ động đến người nhằm hình thành và phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội * Vai trò giáo dục:  Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành và phát triển nhân cách  Thông qua giáo dục, cá nhân lĩnh hội văn hoá xã hội - lịch sử đã tinh lọc và hệ thống hóa để tạo nên nhân cách mình  Với mục đích hình thành và phát triển nhân cách, giáo dục tác động tới người cách hiệu  Giáo dục có thể phát huy tối đa các mặt mạnh các yếu tố khác như: yếu tố thể chất (bẩm sinh - di truyền), hoàn cảnh sống, đồng thời bù đắp hạn chế các yếu tố trên sinh  Giáo dục có thể uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát môi trường gây nên và làm cho nó phát triển theo hướng mong muốn xã hội (giáo dục lại)  Tóm lại:  Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành và phát triển nhân cách Tuy vậy, không nên tuyệt đối hoá vai trò giáo dục, vì giáo dục không thể biến trở thành vĩ nhân, thành thiên tài kiệt xuất  Cần tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức các hoạt động, các quan hệ giao tiếp  Giáo dục không tách rời với tự giáo dục, tự ren luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân Hoạt động và nhân cach: - Mọi hoạt động giáo dục là vô nghĩa thiếu hoạt động cá nhân Vì hoạt động cá nhân là nhân tố định trực tiếp hình thành và phát triển nhân cách - Thông qua quá trình xuất tâm (đối tượng hoá) và nhập tâm (chủ thể hoá) hoạt động, người, mặt lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, lịch sử để hình thành nhân cách, mặt xuất tâm lực lượng chất vào xã hội, “tạo nên đại diện nhân cách” mình người khác, xã hội  Tóm lại:  Hoạt động có vai trò định trực tiếp hình thành và phát triển nhân cách, vì công tác giáo dục cần chú ý việc tổ chức hoạt động cho phong phú, hấp dẫn mặt nội dung lẫn hình thức để lôi cá nhân tham gia tích cực, tự giác  Đặc biệt, cần chú ý tổ chức tốt hoạt động chủ đạo lứa tuổi, vì hoạt động định hình thành các cấu trúc tâm lí – nhân cách đặc trưng lứa tuổi đó Giao tiếp và nhân cach: Giao tiếp là đường quan trọng việc hình thành và phát triển nhân cách  Giao tiếp là điều kiện tồn xã hội loài người  Giao tiếp là đường hình thành nhân cách người  Qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức-một thành phần quan trọng nhân cách Tóm lại: giao tiếp là hình thức đặc trưng cho mối quan hệ người – người, là yếu tố Tập thể và nhân cach: * Khái niệm: Tập thể là nhóm người, phận xã hội thống lại theo mục đích chung, phục tùng các mục đích xã hội  Nhóm là cộng đồng người thống với trên sở số dấu hiệu chung có quan hệ với việc thực hoạt động chung Tập thể có vai trò lớn hình thành và phát triển nhân cách:  Tập thể giúp người tìm thấy chỗ đứng mình và thỏa mãn nhu cầu hoạt động, giao tiếp vốn là nhu cầu và xuất sớm người Hoạt động tập thể là điều kiện, đồng thời là phương thức thể và hình thành khiếu, lực và các phẩm chất nhân cách  Tập thể tác động đến nhân cách thông qua hoạt động cùng nhau, qua dư luận tập thể, truyền thống tập thể, bầu không khí tâm lí tập thể Trong giáo dục, người ta thường vận dụng nguyên tắc giáo dục tập thể và tập thể CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÔ VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE