Chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học thủ dầu một đến năm 2025

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THƢƠNG CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐẾN NĂM 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 8340101 BÌNH DƢƠNG – Năm 2019 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THƢƠNG CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐẾN NĂM 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 8340101 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Ngọc Dƣỡng BÌNH DƢƠNG – Năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài “Chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các nội dung, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố dƣới hình thức trƣớc Số liệu bảng biểu tài liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác nhau, đƣợc trích dẫn thích nguồn gốc đầy đủ Bình Dương, ngày tháng năm 2019 Ngƣời thực luận văn Nguyễn Thị Thƣơng i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ nhiều ngƣời Với tất chân thành, trƣớc hết xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phạm Ngọc Dƣỡng, ngƣời tận tâm hƣớng dẫn, ủng hộ động viên tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành biết ơn Quý Thầy, Cô trƣờng Đại học Thủ Dầu Một truyền đạt kiến thức quý báu chƣơng trình đào tạo cao học, chân thành cám ơn Quý đồng nghiệp hỗ trợ cung cấp tài liệu trả lời bảng câu hỏi khảo sát Sau cùng, xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè ln ủng hộ tơi mặt suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi tin kiến thức quan trọng kinh nghiệm quý báu giúp thành công công việc công tác nghiên cứu khoa học sau Bài luận văn chắn có thiếu sót, mong nhận đƣợc cảm thông ý kiến đóng góp xây dựng Q Thầy, Cơ để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cám ơn! Ngƣời thực luận văn Nguyễn Thị Thƣơng ii TÓM TẮT LUẬN VĂN Mục tiêu nghiên cứu luận văn phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một giai đoạn 2014 – 2018 Từ có đánh giá chung công tác phát triển đội ngũ giảng viên để rút điểm đạt đƣợc cần phát huy, tồn cần khắc phục Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng lựa chọn đề xuất số chiến lƣợc để phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025 Để thực đƣợc mục tiêu nghiên cứu, tác giả tổng hợp lý thuyết nghiên cứu nguồn nhân lực, yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển nguồn nhân lực, công cụ hoạch định chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực, cơng trình nghiên cứu có liên quan Trên sở lý thuyết, kết hợp phƣơng pháp tổng hợp phân tích số liệu, hỏi ý kiến chuyên gia Nghiên cứu thức sử dụng liệu tổng hợp trƣờng Đại học Thủ Dầu Một qua năm từ 2014 đến 2018, đƣợc thu thập dựa nguồn cung cấp từ Văn phòng trƣờng, Phịng Tổ chức Kết phân tích cho thấy Nhà trƣờng quan tâm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Tuy nhiên, thực trạng đội ngũ chƣa đáp ứng với chiến lƣợc phát triển chung Trƣờng, cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên cịn hạn chế, cần có giải pháp để khắc phục Kết phân tích ma trận EFE, IFE cho thấy mức phản ứng Nhà trƣờng cao mức trung bình so với tác động mơi trƣờng Kết phân tích ma trận IE, SWOT QSPM giúp tác giả đề xuất chiến lƣợc phù hợp để phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT LUẬN VĂN iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH ix Chƣơng .1 MỞ ĐẦU .1 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 1.3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.3.1 Mục tiêu chung .5 1.3.2 Mục tiêu cụ thể .6 1.4 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 1.5 ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 1.5.2 Phạm vi nghiên cứu 1.6 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.7 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN 1.7.1 Ý nghĩa khoa học luận văn 1.7.2 Ý nghĩa thực tiễn luận văn .7 1.8 KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN .7 Chƣơng .8 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 2.1 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 2.1.1 Nhân lực, nguồn nhân lực 2.1.2 Vai trò nguồn nhân lực .10 2.1.3 Phát triển nguồn nhân lực 11 iv 2.1.4 Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực 12 2.1.5 Đặc điểm nguồn nhân lực giảng viên .14 2.1.5.1 Khái niệm giảng viên 14 2.2 NỘI DUNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 16 2.2.1 Hoạch định nguồn nhân lực 16 2.2.2 Lập kế hoạch phát triển nguồn nhân lực 17 2.2.3 Tuyển dụng nguồn nhân lực .18 2.2.4 Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ lực cho nguồn nhân lực 18 2.2.5 Bố trí sử dụng đầy đủ, hợp lý nguồn nhân lực .19 2.2.6 Đánh giá nguồn nhân lực .20 2.3 QUY TRÌNH HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 20 2.3.1 Sứ mệnh .21 2.3.2 Phân tích mơi trƣờng bên ngồi 21 2.3.3 Phân tích mơi trƣờng bên 22 2.3.4 Thiết lập mục tiêu 23 2.3.5 Hình thành chiến lƣợc 23 2.3.6 Xây dựng chiến lƣợc 23 2.3.7 Thực thi chiến lƣợc 23 2.3.8 Phản hồi kiểm tra 23 2.4 KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 23 2.4.1 Kinh nghiệm từ trƣờng Đại học Sài Gòn .23 2.4.2 Kinh nghiệm từ trƣờng Đại học Tôn Đức Thắng 25 2.4.3 Bài học rút cho trƣờng Đại học Thủ Dầu Một 27 Chƣơng 29 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .29 3.1 QUY TRÌNH NGHIÊN CÚU .29 3.2 CÁC CÔNG CỤ XÂY DỰNG CHIẾN LƢỢC 29 3.2.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) 29 3.2.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE) .30 v 3.2.3 Ma trận SWOT phối hợp 31 3.2.4 Ma trận IE 32 3.2.5 Ma trận QSPM .32 4.1 TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT .34 4.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 34 4.1.2 Giá trị cốt lõi 34 4.1.3 Cơ cấu tổ chức 35 4.1.4 Chức nhiệm vụ Trƣờng 37 4.1.5 Chức năng, nhiệm vụ đơn vị thuộc Trƣờng 37 4.1.6 Cơ sở vật chất 39 4.1.7 Phân tích đội ngũ giảng viên 39 4.2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT GIAI ĐOẠN 2014 – 2018 44 4.2.1 Về số lƣợng 44 4.2.2 Về chất lƣợng .45 4.3 PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ MƠI TRƢỜNG ẢNH HƢỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN .51 4.3.1 Phân tích yếu tố bên .53 4.3.2 Phân tích yếu tố mơi trƣờng bên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một 58 4.3.3 Những điểm mạnh chủ yếu 60 4.3.4 Những điểm yếu chủ yếu .60 4.3.5 Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE) .60 Chƣơng 63 CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐẾN NĂM 2025 63 5.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CHIẾN LƢỢC 63 5.1.1 Một Sứ mệnh, tầm nhìn mục tiêu chiến lƣợc trƣờng Đại học Thủ Dầu 63 5.1.2 Xu hƣớng phát triển giáo dục đại học 63 5.1.3 Định hƣớng phát triển trƣờng Đại học Thủ Dầu Một 64 vi 5.2 CÁC CHIẾN LƢỢC ĐÁP ỨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 66 5.2.1 Ma trận IE 66 5.2.2 Ma trận SWOT phối hợp 67 5.2.3 Ma trận hoạch định chiến lƣợc định lƣợng .69 5.3 CÁC CHIẾN LƢỢC CỤ THỂ 73 5.3.1 Chiến lƣợc đẩy mạnh hoạt động đào tạo trình độ sau đại học nƣớc đội ngũ giảng viên trẻ 73 5.3.2 Chiến lƣợc phát triển lực ngoại ngữ (tiếng Anh) giảng viên 74 5.3.3 Chiến lƣợc đẩy mạnh tuyển dụng giảng viên có trình độ cao .76 5.3.4 Chiến lƣợc nâng cao gắn kết giảng viên Trƣờng 77 5.3.5 Chiến lƣợc đào tạo đội ngũ nhân lực có tiềm nƣớc ngồi .78 5.3.6 Chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu cụ thể 79 KẾT LUẬN .80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC a vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT AUN-QA Đánh giá chất lƣợng giáo dục đại học theo tiêu chuẩn đảm bảo chất lƣợng chung khu vực ASEAN CDIO Hình thành ý tƣởng, thiết kế, thực vận hành EFE Ma trận bên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sƣ GS.TS Giáo sƣ tiến sĩ IFE Ma trận bên IE Ma trận yếu tố bên trong, bên ngồi IBM Tập đồn cơng nghệ máy tính đa quốc gia có trụ sở Armonk, New York, Mỹ PGS Phó Giáo sƣ PGS.TS Phó giáo sƣ tiến sĩ QSPM Ma trận hoạch định chiến lƣợc NQ-HĐND Nghị Hội đồng nhân dân NCKH Nghiên cứu khoa học SWOT Ma trận điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức UBND Ủy ban nhân dân viii Dựa vào tổng số điểm hấp dẫn chiến lƣợc, theo định hƣớng phát triển mục tiêu dài hạn, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một cần ƣu tiên lựa chọn chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2025 nhƣ sau: (1) Đẩy mạnh hoạt động đào tạo nƣớc giảng viên trẻ (2) Phát triển lực ngoại ngữ giảng viên (3) Đẩy mạnh cơng tác tuyển dụng giảng viên có trình độ cao (4) Nâng cao gắn kết giảng viên (5) Đào tạo đội ngũ nhân lực có tiềm (6) Phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu cụ thể 5.3 CÁC CHIẾN LƢỢC CỤ THỂ Qua q trình phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng, đồng thời vào chiến lƣợc SWOT QSPM đƣợc xây dựng phần trên, tác giả đề xuất số giải pháp cho chiến lƣợc cụ thể nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025 nhƣ sau: 5.3.1 Chiến lƣợc đẩy mạnh hoạt động đào tạo trình độ sau đại học nƣớc ngồi đội ngũ giảng viên trẻ 5.3.1.1 Mục tiêu chiến lƣợc Đảm bảo giảng viên đƣợc cử đào tạo trình độ sau đại học nƣớc ngồi chuyên ngành, đáp ứng nhu cầu đào tạo Trƣờng, đáp ứng với xu hƣớng hội nhập quốc tế phù hợp với chiến lƣợc phát triển chung Trƣờng 5.3.1.2 Nội dung thực Các giải pháp cho chiến lƣợc đẩy mạnh hoạt động đào tạo trình độ sau đại học nƣớc đội ngũ giảng viên trẻ: (1) Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nƣớc ngồi mang tính dài hạn, ngắn hạn Các chƣơng trình đào tạo phải phù hợp với tình hình thực tế nhu cầu phát triển Nhà trƣờng Thời gian đào tạo bồi dƣỡng phù hợp với chƣơng trình đối tƣợng 73 (2) Chọn lọc cán bộ, giảng viên trẻ, có tiềm để cử tham gia khóa đào tạo, bồi dƣỡng nƣớc ngồi Việc chọn lọc phải có tiêu chí cụ thể phải đƣợc thực cơng bằng, minh bạch công khai (3) Liên kết, hợp tác với trƣờng đại học nƣớc thực chƣơng trình đào tạo liên kết (4) Thƣờng xuyên liên tục thơng báo chƣơng trình đào tạo nƣớc từ nguồn học bổng sở đào tạo, chƣơng trình liên kết, chƣơng trình hiệp định, chƣơng trình theo đề án Chính phủ Tổ chức thực hiện: Lãnh đạo đơn vị theo dõi chặt chẽ nắm bắt lực, nguyện vọng giảng viên Khuyến khích đề xuất giảng viên tham gia chƣơng trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ nƣớc Đồng thời, Lãnh đạo đơn vị phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng dài hạn, ngắn hạn đơn vị để gửi Phòng Tổ chức tổng hợp Căn theo kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đơn vị, Phòng Tổ chức xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng tồn trƣờng trình Lãnh đạo phê duyệt thực Phòng Hợp tác quốc tế chủ động liên hệ với sở đào tạo nƣớc nhằm tạo dựng mối quan hệ thực chƣơng trình đào tạo liên kết Phịng Kế hoạch – Tài thực việc cân đối ngân sách, dự tốn kinh phí đào tạo, bồi dƣỡng 5.3.1.3 Dự báo kết Thực chiến lƣợc đẩy mạnh đào tạo trình độ sau đại học nƣớc ngồi đội ngũ giảng viên trẻ làm cho số lƣợng giảng viên Trƣờng có trình độ cao tăng đáng kể, đồng thời kết hợp với động nhiệt huyết tuổi trẻ giúp cho Trƣờng thực kế hoạch mục tiêu cách nhanh chóng hiệu 5.3.2 Chiến lƣợc phát triển lực ngoại ngữ (tiếng Anh) giảng viên 5.3.2.1 Mục tiêu chiến lƣợc 74 Đảm bảo giảng viên sử dụng thành thạo ngoại ngữ (tiếng Anh) giảng dạy nghiên cứu khoa học, đáp ứng tiêu chuẩn chƣơng trình đào tạo theo định hƣớng phát triển Trƣờng nhƣ chƣơng trình đạt chuẩn quốc gia, chƣơng trình chất lƣợng cao, chuẩn theo chất lƣợng AUN-QA chuẩn quốc tế khác Đảm bảo đội ngũ giảng viên đáp ứng theo xu hƣớng cách mạng cơng nghiệp 4.0, có đủ lực ngoại ngữ để đào tạo sinh viên có đủ lực để trở thành cơng dân tồn cầu 5.3.2.2 Nội dung thực Các giải pháp cho chiến lƣợc phát triển lực ngoại ngữ (tiếng Anh) giảng viên: (1) Mời chun gia nƣớc ngồi khóa đào tạo bồi dƣỡng ngắn hạn ngoại ngữ, đặc biệt ngoại ngữ chuyên ngành giảng viên (2) Tạo điều kiện cho giảng viên đăng ký tham gia khóa đào tạo, bồi dƣỡng từ tổ chức quốc tế có sở đào tạo nƣớc nhƣ Bristish Council, SEAMEO RETRAC, Cambridge,… (3) Xây dựng kế hoạch cho giảng viên tham gia khóa đào tạo bồi dƣỡng ngắn hạn nƣớc Tổ chức thực hiện: Các đơn vị xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng ngoại ngữ cho đơn vị theo đối tƣợng giai đoạn cụ thể, đảm bảo việc thực theo kế hoạch không ảnh hƣởng đến việc thực nhiệm vụ chung đơn vị Phòng Tổ chức tiến hành xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng ngoại ngữ chung Trƣờng, tham mƣu trình Lãnh đạo trƣờng phê duyệt kế hoạch Phịng Đào tạo Đại học Sau đại học rà soát kế hoạch đào tạo chung Trƣờng phối hợp với Phòng Tổ chức để việc cử giảng viên tham gia khóa đào tạo, bồi dƣỡng lực ngoại ngữ không ảnh hƣởng đến tiến độ đào tạo chung Trƣờng 75 Phịng Kế hoạch – Tài lập dự trù kinh phí thực kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực ngoại ngữ giảng viên trình Lãnh đạo trƣờng phê duyệt 5.3.2.3 Dự báo kết Thực chiến lƣợc phát triển lực ngoại ngữ giảng viên giúp cho giảng viên nâng cao khả học tập nghiên cứu tài liệu nƣớc để phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học đáp ứng với xu hƣớng tồn cầu hóa 5.3.3 Chiến lƣợc đẩy mạnh tuyển dụng giảng viên có trình độ cao 5.3.3.1 Mục tiêu chiến lƣợc Phát triển nguồn nhân lực đạt chuẩn, có chất lƣợng, đảm bảo cấu theo yêu cầu phát triển Trƣờng Định hƣớng đến năm 2030, 30% đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ trở lên, 10 giáo sƣ, 40 phó giáo sƣ 190 tiến sĩ 5.3.3.2 Nội dung thực Các giải pháp cho chiến lƣợc đẩy mạnh tuyển dụng giảng viên có trình độ cao: (1) Đẩy mạnh cơng tác quảng bá, tuyên truyền sách thu hút giảng viên có trình độ cao Trƣờng Nội dung tuyên truyền cần mở rộng quảng bá hình ảnh môi trƣờng sống tốt điều kiện làm việc thuận lợi Trƣờng (2) Tăng cƣờng thu hút trí thức Việt kiều chuyên gia nƣớc với nhiều hình thức đóng góp khác (3) Đánh giá cơng tác thu hút đội ngũ nhân lực trình độ cao năm/lần Tổ chức thực hiện: Phòng Tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng giảng viên có trình độ cao, kế hoạch thể đầy đủ tiêu chuẩn đáp ứng quyền lợi giảng viên công tác Trƣờng, đồng thời, phối hợp với Sở Nội vụ để xây dựng danh mục thu hút cho Trƣờng 76 Phịng Truyền thơng đẩy mạnh quảng bá hình ảnh, thƣơng hiệu Trƣờng, đồng thời tuyên truyền sách thu hút nguồn nhân lực tỉnh Bình Dƣơng thơng qua website Trƣờng, internet, báo, đài, tạp chí,… 5.3.3.3 Dự báo kết Thực chiến lƣợc đẩy mạnh tuyển dụng đội ngũ giảng viên có trình độ cao giúp cho đội ngũ giảng viên toàn Trƣờng đủ số lƣợng chất lƣợng Nguồn nhân lực có trình độ cao nâng cao kết giảng dạy chất lƣợng nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Trƣờng 5.3.4 Chiến lƣợc nâng cao gắn kết giảng viên Trƣờng 5.3.4.1 Mục tiêu chiến lƣợc Giữ chân đƣợc đội ngũ giảng viên có trình độ cao, nâng cao gắn kết tận tâm giảng viên hoạt động nghề nghiệp thân, nhƣ nghiệp phát triển chung Nhà trƣờng Đảm bảo hạn chế tối thiểu tƣợng “chảy máu chất xám” Trƣờng 5.3.4.2 Nội dung thực Các giải pháp cho chiến lƣợc nâng cao gắn kết giảng viên Trƣờng: (1) Mở lớp bồi dƣỡng với chuyên đề nói gắn kết đam mê nghề nghiệp giảng viên Trƣờng Đồng thời, mời chuyên gia hàng đầu, ngƣời có nhiều năm kinh nghiệm, nhiệt huyết hoạt động nghề nghiệp để chia sẻ truyền cảm hứng cho giảng viên (2) Tạo điều kiện cho giảng viên phát triển thân thông qua việc xếp bố trí giảng viên vào vị trí việc làm phù hợp, tạo động lực để họ phát huy tối đa mạnh thân Tổ chức thực hiện: Phòng Tổ chức lập kế hoạch tổ chức lớp bồi dƣỡng theo tiến độ thời gian cụ thể cho giai đoạn năm, đồng thời thực việc tìm kiếm mời chuyên gia chia sẻ Lãnh đạo đơn vị phải theo dõi nắm bắt đƣợc tƣ tƣởng lực giảng viên để bố trí vị trí việc làm phù hợp Đồng thời, phối hợp với Phòng Tổ 77 chức tham mƣu Lãnh đạo trƣờng bổ nhiệm giảng viên có đủ lực chun mơn lực quản lý 5.3.4.3 Dự báo kết Tạo động lực để giảng viên phát huy lực nhằm thực hiệu nhiệm vụ ngƣời giảng viên Xây dựng đƣợc đội ngũ giảng viên giỏi, nhiệt huyết, tận tâm, đoàn kết thực chiến lƣợc phát triển Trƣờng 5.3.5 Chiến lƣợc đào tạo đội ngũ nhân lực có tiềm nƣớc ngồi 5.3.5.1 Mục tiêu chiến lƣợc Xây dựng đƣợc đội ngũ giảng viên nguồn, đào tạo đội ngũ đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn giảng viên kiến thức, kỹ thái độ, phù hợp với phát triển nhu cầu hội nhập quốc tế 5.3.5.2 Nội dung thực Các giải pháp cho chiến lƣợc đào tạo đội ngũ nhân lực có tiềm nƣớc ngồi: (1) Lựa chọn đối tƣợng sinh viên tốt nghiệp hay vừa tốt nghiệp con, em giảng viên Trƣờng có hƣớng muốn làm giảng viên để đƣa đào tạo sau đại học nƣớc Chính đội ngũ đội ngũ giảng viên nguồn cho nghiệp nghiệp phát triển Trƣờng, phát triển thƣơng hiệu cho Trƣờng Đồng thời, sử dụng đội ngũ giảng viên nguồn, Nhà trƣờng vơ hình chung tạo đƣợc động lực tạo gắn kết cho giảng viên phụ huynh đội ngũ giảng viên nguồn (2) Lựa chọn sinh viên giỏi, có thành tích xuất sắc học tập, nghiên cứu khoa học phong trào hoạt động cộng đồng Trƣờng để đƣa học đào tạo nƣớc từ sinh viên năm thứ hai năm thứ trở với chƣơng trình đào tạo liên kết với sở giáo dục nƣớc ngồi Tổ chức thực hiện: Phịng Tổ chức tham mƣu với Lãnh đạo trƣờng ban hành thông báo tuyện mộ đội ngũ giảng viên nguồn con, em giảng viên công tác Trƣờng để 78 giảng viên biết đăng ký cho em Đồng thời, Phịng phải lập cam kết đội ngũ giảng viên nguồn trƣớc cử đào tạo Phịng Cơng tác sinh viên phối hợp với khoa chuyên môn thực rà sốt sinh viên có tiềm năng, đề xuất với Nhà trƣờng để cử đào tạo nƣớc ngồi Phịng Kế hoạch – Tài cân đối ngân sách, thực bảng kinh phí đào tạo cho đối tƣợng giảng viên nguồn Trƣờng 5.3.5.3 Dự báo kết Thực chiến lƣợc đào tạo nhân lực có tiềm nƣớc ngồi giúp Nhà trƣờng tăng số lƣợng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên, tăng gắn kết giảng viên, đồng thời thƣơng hiệu Đại học Thủ Dầu Một đƣợc lan tỏa nhiều ngƣời biết đến 5.3.6 Chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu cụ thể 5.3.6.1 Mục tiêu chiến lƣợc Đảm bảo đội ngũ giảng viên đƣợc đồng việc nâng cao trình độ chun mơn Định hƣớng đến năm 2025, tỷ lệ giảng viên tham gia đào tạo nghiên cứu sinh chiếm 50% tổng số giảng viên có trình độ thạc sĩ 5.3.6.2 Nội dung thực Các giải pháp cho chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu cụ thể: (1) Rà soát đánh giá thực trạng đội ngũ cán giảng dạy Khoa, chƣơng trình đào tạo tình hình tƣ tƣởng, đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phƣơng pháp giảng dạy, kỹ (2) Tiến hành xây dựng quy hoạch cán chuyên môn đơn vị, ngành đào tạo; đào tạo, đào tạo lại, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chuẩn hố chức danh giảng viên đơn vị (3) Khuyến khích tạo điều kiện cho đội ngũ cán giảng dạy tham gia hoạt động chun mơn, nghiệp vụ ngồi nƣớc học tập để nâng cao 79 trình độ từ chƣơng trình theo chuyên ngành nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ (4) Kết nối giảng viên liên ngành, liên trƣờng nƣớc nƣớc lĩnh vực giảng dạy nghiên cứu khoa học để tiếp thu kinh nghiệm phƣơng pháp Tổ chức thực hiện: Các đơn vị tiến hành rà soát xây dựng kế hoạch đào tạo cho cá nhân đơn vị Phịng Tổ chức tổng hợp kế hoạch đơn vị để xây dựng kế hoạch quy hoạch đào tạo chung toàn Trƣờng Tiến hành tham mƣu trình Lãnh đạo trƣờng phê duyệt việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu cụ thể Phòng Kế hoạch – Tài cân đối ngân sách lập dự tốn kinh phí cho hoạt động phát triển đội ngũ theo mục tiêu cụ thể 5.3.6.3 Dự báo kết Đội ngũ giảng viên đáp ứng theo mục tiêu mà Nhà trƣờng đặt ra, tạo động lực cho giảng viên ln có xu phát triển để thực mục tiêu mà thân đặt ra, đồng thời Nhà trƣờng thực mục tiêu theo định hƣớng phát triển Trƣờng KẾT LUẬN Với mục tiêu đề xuất chiến lƣợc phát triển giải pháp cho chiến lƣợc cụ thể đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một dựa phần phân tích thực trạng sử dụng công cụ thiết lập ma trận xây dựng chiến lƣợc lựa chọn chiến lƣợc, luận văn đáp ứng mục tiêu Cụ thể, để xây dựng chiến lƣợc tác giả phân tích ma trận SWOT để đề xuất nhóm chiến lƣợc Bên cạnh đó, tác giả thiết lập ma trận QSPM để đánh giá lại phù hợp, thứ tự ƣu tiên tính hấp dẫn chiến lƣợc Kết cho thấy, với phần phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên hợp lý, làm để tác giả xây dựng chiến lƣợc phù hợp, khả thi với tình hình phát triển Nhà trƣờng 80 Các chiến lƣợc khả thi để phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025 nhƣ sau: Đẩy mạnh hoạt động đào tạo trình độ sau đại học nƣớc đội ngũ giảng viên trẻ; Phát triển lực ngoại ngữ giảng viên; Đẩy mạnh tuyển dụng giảng viên có trình độ cao; Nâng cao gắn kết giảng viên Trƣờng; Đào tạo đội ngũ nhân lực có tiềm nƣớc ngồi; Phát triển đội ngũ giảng viên theo mục tiêu cụ thể 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Bùi Quang Bình (2009) Vốn ngƣời đầu tƣ vào vốn ngƣời, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, Số 2: 31 Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh (2008) Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội Đỗ Minh Cƣơng Nguyễn Thị Doan (2001) Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, NXB trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội Fred R David (2015) Quản trị chiến lƣợc: khái luận tình huống, dịch từ tiếng Anh, ngƣời dịch Lê Tấn Bửu cộng sự, NXB Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh Trần Kim Dung (2015) Quản trị nguồn nhân lực NXB Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Đệ (2009) Giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng đại học vùng Đồng sông Cửu Long bối cảnh hội nhập, Tạp chí Khoa học, tập 12; 182 – 192 Nguyễn Văn Điềm Nguyễn Ngọc Quân (2012) Quản trị nguồn nhân lực, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Lê Thanh Hà (2009) Giáo trình quản trị nguồn nhân lực I NXB Lao động Xã hội, Hà Nội Phạm Minh Hạc tác giả (1996) Vấn đề ngƣời nghiệp công nghiệp hố, đại hố NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Hƣờng (2015) Phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Nguyễn Trãi, Luận văn Thạc sĩ, Trƣờng Đại học Lao động – Xã hội, 137 tr 11 Đặng Bá Lãm (2002) Giáo trình Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục NXB Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 82 12 Nguyễn Văn Lâm (2015) Phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng giao thông vận tải thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 236 tr 13 Vũ Đức Lễ (2017) Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng công lập Việt Nam, Luận án Tiến sĩ, Học viện Hành Quốc gia, 218 tr 14 Nguyễn Mỹ Loan (2014) Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực vùng đồng sông cửu long, Luận án Tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 157 tr 15 Nguyễn Văn Long (2010) Phát huy nguồn nhân lực động lực thúc đẩy, Tạp chí khoa học cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, Số 4: 137 – 143 16 Phạm Công Nhất (2007) Phát huy nhân tố ngƣời phát triển lực lƣợng sản xuất Việt Nam NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Bùi Văn Nhơn (2006) Quản lý phát triển nguồn nhân lực xã hội NXB Tƣ pháp, Hà Nội 18 Nguyễn Anh Tuấn (2016) Xu phát triển giáo dục đại học giới giai đoạn nay, Tạp chí giáo dục, số 388: 25 – 29 TIẾNG ANH Peter Boxall John Purcell (2011) Strategy and Human Resource Management, by Peter Boxall and John Purcell Industrial & Labor Relations Review, Vol 57: No Patrick M.Wright Gary C.McMahan (1992) Theoretical Perpectives for Strategic Human Resource Management Journal Of Managemnet , Vol.18, No 2: 295 – 320 Cecilia Maria Schultz (2009) Xây dựng chiến lược nguồn nhân lực cạnh tranh Đại học công nghệ Tshwane, Luận án Tiến sĩ Stivastava M/P (1997) Human resource planing: Approach needs assessments and priorities in manpower planing Manak Publication P.Ltd New Delhi, P1 83 Nicholas Henry (2012) Public Adminnistration and Public affairs Labor Relations Review, Vol 57: No 84 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỪ BÊN NGỒI, TỪ BÊN TRONG TRƢỜNG Xin kính chào quý Thầy /Cô Em tên: Nguyễn Thị Thƣơng, chuyên viên thuộc Phòng Tổ Chức, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một Em tiến hành nghiên cứu chủ đề “Phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025” cho trình viết luận văn thạc sĩ Rất mong quý Thầy/Cô dành chút thời gian quý báo để đọc chia sẻ thông tin phần I & II Tôi xin cam đoan thông tin mà quý Thầy/Cô cung cấp đƣợc bảo mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn qúy Thầy / Cơ PHẦN I: THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin đánh dấu () vào vng () thích hợp Giới tính:  Nam  Nữ Tuổi  18 tuổi đến 25 tuổi  26 tuổi đến 30 tuổi  31 tuổi đến 35 tuổi  36 tuổi đến 40 tuổi  41 tuổi đến 50 tuổi  Trên 50 tuổi Đơn vị công tác  Ban Giám Hiệu  Khoa chuyên ngành  Phòng ban chức  Trung tâm thuộc trƣờng  Khác Vị trí cơng tác  Ban Giám hiệu  Trƣởng khoa / Trƣờng phòng ban / Giám đốc trung tâm  Phó Trƣởng khoa / Phó Trƣờng phịng ban / Phó Giám đốc trung tâm  Giám đốc chƣơng trình đào tạo  Phó giám đốc chƣơng trình đào tạo  Khác Trình độ chuyên môn  Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Phó giáo sƣ  Giáo sƣ  Khác a PHẦN II: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG TỪ MƠI TRƢỜNG BÊN NGỒI 2.1 Đánh giá tầm quan trọng 2.2 Phân loại điểm yếu tố yếu tố Q Thầy / Cơ vui lịng cho biết mức Q Thầy / Cơ vui lịng cho biết mức độ độ tác động nội dung theo thang tác động nội dung theo thang điểm điểm từ đến 5, với qui ƣớc sau: từ đến 4, với qui ƣớc sau: 1: Hồn tồn khơng quan trọng 1: Yếu nhiều 2: Không quan trọng; 2: Yếu 3: Không ý kiến ; 3: Mạnh 4: Quan trọng; 4: Mạnh nhiều 5: Rất quan trọng Lưu ý: Xin khoanh tròn lựa chọn loại đánh giá Điểm quan trọng STT Nội dung EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 EF6 EF7 Nhờ vào sách mở cửa, hội nhập Chính phủ, số lƣợng nhân lực đƣợc đào tạo từ nƣớc tăng Giảng viên sở giáo dục đại học công lập đƣợc cử đào tạo kinh phí Nhà nƣớc Ngày nhiều chƣơng trình đào tạo nƣớc ngồi từ học bổng từ hiệp định hay sở đào tạo nƣớc Chính sách thu hút nguồn nhân lực tỉnh Bình Dƣơng Mức lƣơng giảng viên sở giáo dục đại học cơng lập bị chi phối Chính phủ Sự cạnh tranh sở giáo dục đại học công lập sở giáo dục đại học ngồi cơng lập việc thu hút đội ngũ giảng viên có trình độ cao Giảng viên phải địi hỏi phải đáp ứng lực ngoại ngữ giảng dạy, nghiên cứu khoa học thời hội nhập, giáo dục 4.0 b Điểm phân loại 4 4 4 4 4 4 PHẦN III: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG TỪ MÔI TRƢỜNG TRONG 3.1 Đánh giá tầm quan trọng 3.2 Phân loại điểm yếu tố yếu tố Quý Thầy / Cơ vui lịng cho biết mức Q Thầy / Cơ vui lòng cho biết mức độ độ tác động nội dung theo thang tác động nội dung theo thang điểm điểm từ đến 5, với qui ƣớc sau: từ đến 4, với qui ƣớc sau: 1: Hồn tồn khơng quan trọng 1: Yếu nhiều 2: Khơng quan trọng; 2: Yếu 3: Khơng ý kiến ; 3: Mạnh 4: Quan trọng; 4: Mạnh nhiều 5: Rất quan trọng Lưu ý: Xin khoanh tròn lựa chọn loại đánh giá Điểm quan trọng STT Nội dung IF1 IF2 IF3 IF4 IF5 Đội ngũ giảng viên trẻ, động, nhiệt tình Điểm phân loại Phần lớn giảng viên Trƣờng viên chức nên đƣợc hƣởng nhiều quyền lợi chế độ Nhà nƣớc Cơ sở vật chất đáp ứng hoạt động đào tạo Là trƣờng công lập nên đƣợc Nhà nƣớc hỗ trợ kinh phí hoạt động Thƣơng hiệu Trƣờng chƣa đƣợc nhiều ngƣời biết đến Chƣa giữ chân đƣợc giảng viên có trình độ cao IF7 Tốc độ nâng cao trình độ chun mơn giảng viên cịn hạn chế IF8 Tỷ lệ giảng viên có trình độ cao cịn so với xu hƣớng phát triển chung IF9 Kinh nghiệm giảng dạy, NCKH giảng viên hạn chế IF6 Mọi thông tin chƣơng trình xin vui lịng liên hệ: Nguyễn Thị Thƣơng 0988 044 262 Email: thuongnt@tdmu.edu.vn c ... tiến, đại Vì thế, việc phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng cần thiết Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài ? ?Chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025? ??... trạng phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một năm qua? - Chiến lƣợc phù hợp cho việc phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đến năm 2025? 1.5 ĐỐI TƢỢNG, PHẠM... lực chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực, đồng thời phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, tác giả đề xuất chiến lƣợc phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Thủ