Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại trường đại học ngô quyền

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐẶNG XUÂN TÙNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÔ QUYỀN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ BÌNH DƯƠNG – 2018 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐẶNG XUÂN TÙNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÔ QUYỀN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN ĐỨC LỘC BÌNH DƯƠNG – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Mọi nguồn thông tin tham khảo luận văn trích dẫn nguồn gốc rõ ràng Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Đặng Xuân Tùng LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy PGS TS Nguyễn Đức Lộc, người không tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn này, mà cịn dạy cho biết phương pháp nghiên cứu khoa học đại, tác phong làm việc chuyên nghiệp, nghiêm túc lối sống giản dị, chan hịa với người Tơi chân thành cảm ơn thầy cô giảng dạy thời gian học Cao học Quản lý Giáo dục khóa trường ĐH Thủ Dầu Một, thầy cô gương sáng giảng dạy nghiên cứu khoa học Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy, Phịng Sau ĐH – ĐH Thủ Dầu Một, anh chị lớp CH15QL01 – người giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn TĨM TẮT Đề tài nghiên cứu luận văn xây dựng sở lí luận quản lý, nội dung quản lý hoạt động dạy học đòi hỏi thực tiễn nhiệm vụ giáo dục đào tạo trường đại học Ngô Quyền giai đoạn Mục tiêu nghiên cứu đề tài: sở nhận diện, phân tích thực trạng chất lượng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học Ngô Quyền để đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khả thi cao, giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nói riêng, chất lượng giáo dục tồn trường nói chung Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành thực đề tài, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu hồ sơ làm sở lí luận thực đề tài Bên cạnh đó, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn thông qua quan sát, điều tra bảng hỏi, kết hợp sử dụng phương pháp thống kê mô tả, thống kê suy diễn để làm sáng tỏ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường Kết nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học Ngơ Quyền có nét bật phù hợp với yêu cầu đào tạo Nhà trường Tuy nhiên, học viên chưa đánh giá tầm quan trọng việc học tiếng Anh, mục tiêu học tập chưa đắn Công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh cịn nhiều bất cập, đặc biệt, công tác quản lý kết dạy học GV HV chưa đánh giá cách tồn diện trình độ HV Qua phân tích thực trạng, luận văn đưa biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Tóm lại, cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học Ngô Quyền đảm bảo sát với thực tế giảng dạy Nhà trường Tuy nhiên để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh, Nhà trường cần đầu tư cho đào tạo, phát triển GV tiếng Anh đại hóa TBDH, nhằm phát huy tối đa nguồn lực nâng cao chất lượng giáo dục tạo Nhà trường MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN TÓM TẮT MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÔNG CHUYÊN NGỮ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm luận văn 13 1.3 Đặc điểm dạy học tiếng Anh trường đại học không chuyên ngữ 17 1.4 Đặc điểm dạy học tiếng Anh trường đại học quân 22 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường đại học 25 CHƯƠNG : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÔ QUYỀN 32 2.1 Tổng quan trường đại học Ngô Quyền 32 2.1.1 Sơ lược khái quát nhà trường 32 2.1.2 Bộ môn Ngoại ngữ Nhà trường 34 2.2 Thực trạng học tiếng Anh học viên đào tạo sĩ quan phân đội đại học trường đại học Ngô Quyền 36 2.2.1 Trình độ tiếng Anh đầu vào học viên 36 2.2.2 Thái độ mục đích học tiếng Anh 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường ĐH Ngô Quyền 39 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học tiếng Anh 40 2.3.2 Thực trạng thực phương pháp, hình thức dạy học 46 2.3.3 Kết dạy học môn tiếng Anh 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học Ngô Quyền 57 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên 57 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh học viên 60 2.4.3 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học tiếng Anh 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường ĐH Ngô Quyền 69 2.5.1 Ưu điểm 69 2.5.2 Hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 72 CHƯƠNG : MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÔ QUYỀN 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trường Đại học Ngô Quyền 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, học viên dạy học tiếng Anh giai đoạn 76 3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh phù hợp với yêu cầu đào tạo Nhà trường 80 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi xã hội 81 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh quản lý hoạt động học tiếng Anh, nâng cao khả thực hành học viên 87 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh 90 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo tốt điều kiện phục vụ cho dạy học tiếng Anh 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 94 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 106 PHỤ LỤC 109 PHỤ LỤC 112 PHỤ LỤC 113 CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT THUẬT NGỮ TIẾNG VIỆT BMNN Bộ môn Ngoại ngữ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTMH Chương trình mơn học CTQL Cơng tác quản lý ĐH Đại học ĐVHT Đơn vị học trình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HĐD Hoạt động dạy HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hoạt động học HĐKH Hội đồng khoa học HV Học viên KHCB Khoa học KHQS Khoa học quân KT&BĐCLGD Khảo thí Bảo đảm chất lượng giáo dục PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học QL Quản lý SV Sinh viên TACN Tiếng Anh chuyên ngành TATQ Tiếng Anh tổng quát TBDH Thiết bị dạy học TNKQ Trắc nghiệm khách quan DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ giảng viên Bộ môn Ngoại ngữ 34 Bảng 2.2: Mục đích học tiếng Anh HV chia theo mức độ cần thiết 38 Bảng 2.3: Các học phần chương trình tiếng Anh tổng quát 40 Bảng 2.4: Ý kiến đánh giá HV chương trình giáo trình TATQ 41 Bảng 2.5: Ý kiến HV thời gian bố trí học phần TACN phân chia theo nội dung kiến thức 44 Bảng 2.6: Ý kiến HV phương pháp tự học phân chia theo thời gian học 49 Bảng 2.7: Kết môn tiếng Anh học viên 54 Bảng 2.8: Kết môn học phân theo chuyên ngành 56 Bảng 2.9: Kết mơn học phân theo trình độ đầu vào 57 Bảng 2.10: Hình thức kiểm tra phân theo mức độ nội dung 65 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Trình độ tiếng Anh đầu vào học viên 37 Biểu đồ 2.2: Ý kiến đánh giá học viên giáo trình TACN 46 Biểu đồ 2.3: Khó khăn học viên tự học 51 Biểu đồ 2.4: Khó khăn HV học lớp 52 Biểu đồ 2.5: Ý kiến học viên việc phân chia lớp học 53 Biểu đồ 2.6: Ý kiến HV thông tin GV cung cấp trước dạy 62 Biểu đồ 2.7: Ý kiến HV nội dung GV kiểm tra cũ 63 Biểu đồ 2.8: Thông tin GV cung cấp cho HV trước kiểm tra, đánh giá 66 Biểu đồ 2.9: Tình hình phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh 67 Biểu đồ 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 Biểu đồ 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 96 40 Trần Văn Trung (2015) Đề cương giảng Giáo dục học Bình Dương: Đại học Thủ Dầu Một 41 Trần Văn Trung (2016) Đề cương giảng Lý luận dạy học giáo dục đại Bình Dương: Đại học Thủ Dầu Một 42 Nguyễn Văn Tuấn (2013) Quản lý hoạt động học tập học viên trường trung cấp 24 biên phòng Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục 43 Từ điển Giáo dục học (2001) Hà Nội: Nxb Từ điển bách khoa 44 Nguyễn Thanh Xuân (2011) Một số vấn đề cần lưu ý q trình dạy kỹ nói tiếng Anh Được truy lục từ Thư viện Violet.vn: https://xuanmv.violet.vn/entry/show/entry_id/5935289 Tài liệu tiếng Anh 45 Catherine Sheehy Skeffington (2011) Getting teenagers talking Fonte: British Council - TeachingEnglish: https://www.teachingenglish.org.uk/article/getting-teenagers-talking 46 Karen Seashore Louis, K L (2010) Learning from Leadership: Investigating the Links to Improved Student Learning The University of Minnesota 47 Nguyen Thi Hong (2014) Factors Affecting English Language Teaching and Learning in Higher Education English Language Teaching, trang 94-105 Được truy lục từ URL: http://dx.doi.org/10.5539/elt.v7n8p94 48 Sallis, E (2002) Total Quality Management in Education London, UK: Kogan Page Ltd 105 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Ý KIẾN HỌC VIÊN Để có sở đánh giá chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường ĐH Ngô Quyền Đồng chí vui lịng đọc kỹ câu hỏi cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết vào chỗ trống Rất mong đóng góp chân tình nghiêm túc đồng chí! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi: 18 – 20 20 – 22 Trên 22 Quê quán: Nghệ An Hà Tĩnh Thanh Hóa Nam Định Khác: ……………… Chuyên ngành: Điểm thi tốt nghiệp môn tiếng Anh trước vào trường: Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Yếu II NỘI DUNG KHẢO SÁT Đồng chí đánh chương trình tiếng Anh tổng quát Rất phù hợp 2 Phù hợp Chưa phù hợp 4.Chưa phù hợp Theo đồng chí, thời gian bố trí học chương trình tiếng Anh chun ngành là: Trước học chuyên ngành Trong lúc học chuyên ngành Sau học chuyên ngành Đồng chí đánh chương trình tiếng Anh chuyên ngành Q khó Khó Bình thường Dễ Đánh giá Giáo trình sử dụng giảng dạy tiếng Anh tổng quát Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Chưa phù hợp Giáo trình giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành trường nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) Bố cục hợp lý, chủ đề rõ ràng Sát với nội dung chuyên ngành đào tạo Không sát với nội dung chuyên ngành đào tạo Bài đọc dài, số thuật ngưc chưa chuẩn Ý kiến khác: 106 Đồng chí có nghĩ học Tiếng Anh Nhà trường cần thiết không? Rất cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Mục đích học tiếng Anh đồng chí (có thể chọn nhiều đáp án) Vượt qua kỳ thi Tiếng Anh trường Không bị tụt hậu so với bạn bè Giao tiếp tiếng Anh Phục vụ cơng việc sau Khó khăn đồng chí học lớp (có thể chọn nhiều đáp án) Giảng viên giảng nhanh Không thực hành nhiều Lớp học đông Phương tiện dạy học không đảm bảo Không theo kịp bạn bè Ý kiến khác: ……………………… Khó khăn đồng chí tự học nhà (có thể chọn nhiều đáp án) Không hướng dẫn nội dung tự học Thực nhiều nhiệm vụ Tài liệu, phương tiện học tập Khơng có mơi trường giao tiếp tiếng Anh Ý thức thân 10 Đồng chí muốn học tiếng Anh lớp học nào? Học chung tất đối tượng Phân chia theo trình độ Theo chuyên ngành 11 Trước học mơn tiếng Anh đồng chí giảng viên qn triệt điều gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) Mục tiêu, nội dung chương trình mơn học Các tài liệu cần thiết học lớp tự học nhà Các yêu cầu quy định học tập lớp Không quán triệt 12 Khi giảng dạy lớp GV kiểm tra kiến thức học trước Chỉ kiểm tra kiến thức lý thuyết học Kiểm tra việc giải tình có liên quan tới học 107 Khơng kiểm tra kiến thức cũ Kiến thức nâng cao Ý kiến khác: 13 Khi tự học tiếng Anh đồng chí học nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Tự học theo ý thích thân Đề cương chương trình mơn học Học ngoại khóa trung tâm Khơng tự học nhà Ý kiến khác: 14 Đồng chí thường giành thời gian cho việc học tiếng Anh hàng ngày Dưới 30 phút Từ 30 phút tới Không thường xuyên Trên 15 Giảng viên thường kiểm tra theo hình thức nào? (có thể chọn nhiều đáp án) Kiểm tra viết Trắc nghiệm KQ Thuyết trình Nghe hiểu Ý kiến khác: …………………………………………………………………… 16 Khi làm thi, kiểm tra đồng chí có biết yêu cầu về:(có thể chọn nhiều đáp án) Mục tiêu, nội dung, hình thức thời gian kiểm tra Các tiêu chí đánh giá Thang điểm chi tiết Ý kiến khác: 17 Theo đồng chí thi, kiểm tra đánh nào? Sát với nội dung học Không bao quát hết nội dung học Nằm chương trình học Ý kiến khác: 18 Để nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường, theo đồng chí cần có biện pháp thiết thực nào? 108 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Để làm rõ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường ĐH Ngô Quyền thời gian vừa qua, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau I Đối với giảng viên tiếng Anh Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ phù hợp thời lượng, nội dung chương trình giáo trình giảng dạy học phần tiếng Anh tổng quát Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ phù hợp thời lượng, nội dung chương trình giáo trình giảng dạy học phần tiếng Anh chuyên ngành Những khó khăn mà học viên gặp phải tiếp cận nội dung học phần tiếng Anh chuyên ngành gì? Đồng chí thường xun sử dụng phương pháp hình thức giảng dạy giảng dạy môn tiếng Anh? Khi thực phương pháp hình thức dạy học, đồng chí có thuận lợi khó khăn gì? Đồng chí có nhận xét kết mơn tiếng Anh trình độ thực học viên? Qua thực tế giảng dạy, đồng chí có nhận xét thái độ động học môn tiếng Anh học viên? Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên hợp lý chưa? Sát với mục tiêu môn học chưa? Đồng chí cho biết cơng tác quản lý xây dựng chương trình, đề cương mơn học có ưu nhược điểm gì? 10 Đồng chí cho biết mức độ Khoa, Bộ môn quan quản lý thực kiểm tra lên lớp giảng viên? Việc rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra tổ chức nào? Hiệu công tác kiểm tra việc giảng dạy GV nào? 11 Đồng chí có ý kiến việc quản lý trình độ đầu vào phân loại học viên để giảng dạy theo trình độ đầu vào? 109 12 Trước dạy, đồng chí cung cấp thơng tin quy định mơn học cho HV? 13 Đồng chí có hướng dẫn nội dung tự học cho học viên khơng? Hình thức kiểm tra nội dung kiến thức tự nghiên cứu HV nào? 14 Công tác quản lý việc đề, lưu trữ thi, kiểm tra tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HV thực nào? 15 Đồng chí thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo hình thức nào? 16 Trước kiểm tra, đánh giá đồng chí cung cấp thơng tin việc kiểm tra cho HV? 17 Công tác xây dựng kế hoạch, phát triển đội ngũ GV tiếng Anh thời gian qua thực cấp độ Khoa Nhà trường? 18 Đồng chí có đánh giá cơng tác đảm bảo điều kiện CSVC, tài liệu phục vụ cho công tác dạy học môn tiếng Anh trường? 19 Nhà trường có biện pháp để khuyến khích GV HV việc dạy học tiếng Anh toàn trường? II Đối với cán quản lý Đồng chí cho biết thời gian bố trí việc giảng dạy học phần tiếng Anh chuyên ngành bị ảnh hưởng yếu tố nào? Đơn vị quản lý học viên có hoạt động việc hỗ trợ, khuyến khích học viên học tiếng Anh ngồi lên lớp Đồng chí có nắm ngun tắc cấu tạo CTMH học phần môn đảm nhiệm giảng dạy năm học không? CTMH đối tượng học tiếng Anh chỉnh sửa hàng năm nào? Ai người lập đề cương CTMH cho đối tường? Có cấp quản lý việc quản lý thực nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy GV? BMNN có quy định GV thực việc giảng dạy tiếng Anh? Khi phân công giảng cho GV, trưởng BMNN vào yếu tố nào? BMNN quản lý lên lớp GV thông qua sở nào? 110 Đồng chí cho biết việc kiểm tra giảng GV thực nào? 10 Hội đồng khoa học khoc KHCB có vai trị cơng tác kiểm tra hoạt động giảng dạy GV tiếng Anh? 11 Bộ mơn có quy định việc dạy học tiếng Anh lớp?\ 12 Công tác quản lý việc đề, lưu trữ thi, kiểm tra tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HV thực nào?\ 13 BMNN có nhũng quy định cơng tác tổ chức hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh HV? 14 Công tác xây dựng kế hoạch, phát triển đội ngũ GV tiếng Anh thời gian qua thực cấp độ Khoa Nhà trường? 15 Nhà trường có biện pháp để khuyến khích GV HV việc dạy học tiếng Anh toàn trường? 111 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường ĐH Ngô Quyền thời gian tới, xin đồng chí vui lịng dành thời gian cho ý kiến tính cần thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường ĐHNQ cách đánh dấu (x) vào thích hợp Rất mong đóng góp chân tình nghiêm túc đồng chí! Tính cần thiết Nội dung biện pháp Tính khả thi Rất Cần Ít Khơng Rất Khả Ít Khơng cần thiết cần cần khả thi khả khả thi thiết thiết thiết thi thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên, học viên dạy học tiếng Anh giai đoạn Biện pháp Đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh phù hợp với yêu cầu đào tạo Nhà trường Biện pháp Đẩy mạnh quản lý hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi xã hội Biện pháp Đẩy mạnh quản lý hoạt động học tiếng Anh, nâng cao khả thực hành học viên Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh Biện pháp Đảm bảo tốt điều kiện phục vụ cho dạy học tiếng Anh Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp đồng chí! 112 PHỤ LỤC SỐ LIỆU THỐNG KÊ XỬ LÝ THƠ Trình độ đầu vào Diem dau vao Frequency Percent Valid Percent Valid Xuat sac Gioi Kha trung binh yeu Total 30 66 63 3.0 18.2 40.0 38.2 3.0 18.2 40.0 38.2 165 100.0 100.0 Cumulative Percent 3.6 21.8 61.8 100.0 Mục đích thái độ học tiếng Anh HV $Mucdich*ii.6 Crosstabulation Su can thiet cua hoc TA truong rat can thiet Count chua can thiet Total khong can thiet 62 24 91 37.6% 14.5% 3.0% 55.2% 67 75 40.6% 3.6% 1.2% 45.5% 33 35 20.0% 1.2% 0.0% 21.2% 71 82 43.0% 5.5% 1.2% 49.7% 128 32 165 77.6% 19.4% 3.0% 100.0% vuot qua ki thi tai truong % of Total Count giao tiep duoc % of Total Muc dich hoc TA Count khong tut hau so voi ban be % of Total Count phuc vu cong viec sau % of Total Count Total % of Total 113 Ý kiến HV chương trình giáo trình TATQ II.1*ii.4 Crosstabulation Giao trinh TATQ phu hop Count rat phu hop Danh gia ve chuong trinh TATQ 0 100.0% 0.0% 0.0% % within ii.4 2.9% 0.0% 0.0% % of Total 1.2% 0.0% 0.0% 1.2% 48 18 68 % within II.1 70.6% 26.5% 2.9% % within ii.4 68.6% 24.0% 10.0% % of Total 29.1% 10.9% 1.2% 41.2% 18 48 72 % within II.1 25.0% 66.7% 8.3% % within ii.4 25.7% 64.0% 30.0% % of Total 10.9% 29.1% 3.6% 43.6% 12 23 % within II.1 8.7% 39.1% 52.2% % within ii.4 2.9% 12.0% 60.0% % of Total 1.2% 5.5% 7.3% 13.9% 70 75 20 165 42.4% 45.5% 12.1% 100.0% % within II.1 Count chua phu hop lam Count chua phu hop Count Total chua phu hop chua phu hop lam Count phu hop Total % of Total Thời gian bố trí vtrisooij dung kiến thức TACN II.2*II.3 Crosstabulation Danh gia CTTA chuyen nganh qua kho Count truoc hoc chuyen nganh Thoi gian bo tri CT TA chuyen nganh % of Total Count hoc chuyen nganh % of Total Count kho Total binh thuong 18 27 0.0% 5.5% 10.9% 16.4% 10 68 13 91 6.1% 41.2% 7.9% 55.2% 13 29 47 7.9% 17.6% 3.0% 28.5% 23 106 36 165 13.9% 64.2% 21.8% 100.0% sau hoc chuyen nganh % of Total Count Total % of Total 114 Nội dung giáo trình TACN $GTTACN Frequencies cau 5a Responses N Percent 69 31.8% 69 31.8% 36 16.6% 37 17.1% 2.8% 217 100.0% bo cuc hop ly, chu de ro rang Noi dung chat chat, sat voi chuyen nganh Noi dung khong chat che, khong sat voi chuyen nganh bai dai, nhieu thuat ngu chua chinh xac khac Total Percent of Cases 42.3% 42.3% 22.1% 22.7% 3.7% 133.1% Thời gian nội dung tự học HV ND tu hoc o nha * Thoi gian tu hoc hang Crosstabulation Thoi gian tu hoc hang gio 95 Count de cuong CT tu hoc 30 phut1gio Total KHó khăn HV học nhà $Khokhantuhoc Frequencies N `KKonhaa khong duoc huong dan noi dung tu hoc thuc hien nhieu nhiem vu khong du tai lieu tu hoc khong co hoat dong tao moi truong hoc y thuc hoc chua cao Total 115 Responses Percent 67 15.8% 119 28.0% 92 23.2% 66 15.5% 74 17.5% 418 100.0% Percent of Cases 40.9% 72.6% 56.1% 40.2% 45.1% 254.9% KHó khăn HV học lớp $khokhantrenlop Frequencies Responses N Percent 20 6.1% 54 16.5% 97 29.7% 58 17.7% 71 21.7% 27 8.3% 327 100.0% giang vien giang nhanh lop hoc qua dong khong duoc thuc hanh nhieu phuong tien day hoc khong dam bao khong theo kip ban be khac ii9a Total Percent of Cases 12.1% 32.7% 58.8% 35.2% 43.0% 16.4% 198.2% Mong muốn học viên phân chia lớp học Lop hoc TA mong muon Frequency Percent Valid Valid Percent chung moi doi tuong trinh phan chia theo trinh theo chuyen nganh 36 124 21.8 75.2 3.0 21.8 75.2 3.0 Total 165 100.0 100.0 Cumulative Percent 21.8 97.0 100.0 10 Kết chuyên ngành học 1.00 2.00 ketquaTB 3.00 4.00 5.00 Total ketquaTB * Chuyen nganh Crosstabulation Chuyen nganh CAU DUONG CONG TRINH VUOT SONG Count 0 % of Total 0.0% 0.0% 0.6% Count % of Total 0.6% 3.6% 0.6% Count 21 35 % of Total 12.7% 21.2% 3.6% Count 15 44 % of Total 9.1% 26.7% 3.0% Count 0 % of Total 0.0% 0.0% 0.6% Count 37 85 14 % of Total 22.4% 51.5% 8.5% Total XE MAY 0.0% 1.2% 4.8% 17 10.3% 1.2% 29 17.6% 0.6% 10 6.1% 70 42.4% 81 49.1% 1.8% 165 100.0% 11 Kết điểm đầu vào 1.00 2.00 ketquaTB 3.00 4.00 5.00 Total ketquaTB * Diem dau vao Crosstabulation Diem dau vao Xuat sac Gioi Kha trung binh Count 0 % of Total 0.0% 0.6% 0.0% 0.0% Count 1 % of Total 0.6% 0.6% 3.0% 1.2% Count 15 26 % of Total 0.0% 1.2% 9.1% 15.8% Count 38 % of Total 0.0% 0.6% 5.5% 23.0% Count 0 % of Total 0.0% 0.0% 0.6% 0.0% Count 30 66 % of Total 0.6% 3.0% 18.2% 40.0% 116 Total yeu 0.0% 0.6% 27 16.4% 33 20.0% 1.2% 63 38.2% 0.6% 10 6.1% 70 42.4% 81 49.1% 1.8% 165 100.0% 12 Thông tin môn học GV cung cấp cho HV cau13a Total $Thongtinmonhoc Frequencies Responses N Percent Muc tieu, noi dung CTMH 130 36.3% tai lieu can thiet 114 31.8% quy dinh hoc tren lop 114 31.8% 358 100.0% Percent of Cases 78.8% 69.1% 69.1% 217.0% 13 Nội dung GV kiểm tra cũ PP GV kiem tra bai cu Frequency Percent Valid ly thuyet giai quyet tinh huong co ban va nang cao khong KT Total Valid Percent 76 40 39 10 46.1 24.2 23.6 6.1 46.1 24.2 23.6 6.1 165 100.0 100.0 Cumulative Percent 46.1 70.3 93.9 100.0 14 Hình thức mức đọ đánh giá kiểm tra viet trac nghiem cau17a thuyet trinh nghe hieu Total $hinhthuckiemtra*ii19 Crosstabulation Muc danh gia cua cac bai thi, KT sat voi noi dung khong bao quat ngoai chuong hoc het noi dung trinh h?c hoc Count 97 20 17 % of Total 58.8% 12.1% 10.3% Count 83 12 13 % of Total 50.3% 7.3% 7.9% Count 24 % of Total 14.5% 4.8% 0.6% Count 13 % of Total 7.9% 3.0% 0.0% Count 121 25 19 % of Total 73.3% 15.2% 11.5% 15 Tính minh bạch kiểm tra cau18a Total $tinhminhbach Frequencies Responses N Percent muc tieu, noi dung, hinh 137 43.2% thuc, thoi gian tieu chi danh gia 61 19.2% thang diem chi tiet 119 37.5% 317 100.0% Percent of Cases 83.5% 37.2% 72.6% 193.3% 16 Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Valid BP1 Nang cao nhan thuc ve vai tro cua TA hien Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it can thiet 7.7 7.7 7.7 can thiet 12 92.3 92.3 100.0 Total 13 100.0 117 100.0 Total 134 81.2% 108 65.5% 33 20.0% 18 10.9% 165 100.0% BP2 Dao tao va phat trien doi ngu GV phu hop voi yeu cau dao tao Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it can thiet 15.4 15.4 15.4 can thiet 11 84.6 84.6 100.0 Valid Total Valid 13 100.0 BP3 Day manh QL HĐD dap ung yeu cau doi moi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it can thiet 15.4 15.4 15.4 can thiet 11 84.6 84.6 100.0 Total Valid 100.0 13 100.0 100.0 BP4 Day manh QL HĐH nang cao kha nang thuc hanh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it can thiet 15.4 15.4 15.4 can thiet 11 84.6 84.6 100.0 Total 13 100.0 100.0 BP5 Doi moi cong tac KTĐG Frequency Percent Valid Percent Valid it can thiet can thiet 10 23.1 76.9 23.1 76.9 Total 13 100.0 100.0 BP6 Dam bao tot cac ĐK phuc vụ day hoc TA Frequency Percent Valid Percent Valid it can thiet can thiet 10 23.1 76.9 23.1 76.9 Total 13 100.0 100.0 Cumulative Percent 23.1 100.0 Cumulative Percent 23.1 100.0 17 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Valid BP1 Nang cao nhan thuc ve vai tro cua TA hien Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it kha thi 15.4 15.4 15.4 kha thi 11 84.6 84.6 100.0 Total 13 100.0 100.0 BP2 Dao tao va phat trien doi ngu GV phu hop voi yeu cau dao tao Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it kha thi 30.8 30.8 30.8 kha thi 69.2 69.2 100.0 Valid Total 13 100.0 100.0 118 Valid BP3.Day manh QL HĐD dap ung yeu cau doi moi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it kha thi 7.7 7.7 7.7 kha thi 12 92.3 92.3 100.0 Total Valid 13 100.0 100.0 BP4 Day manh QL HĐH nang cao kha nang thuc hanh Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent it kha thi 7.7 7.7 7.7 kha thi 12 92.3 92.3 100.0 Total 13 100.0 100.0 BP5 Doi moi cong tac KTĐG Frequency Percent Valid Percent Valid it kha thi kha thi 11 15.4 84.6 15.4 84.6 Total 13 100.0 100.0 BP6 Dam bao tot cac ĐK phuc vụ day hoc TA Frequency Percent Valid Percent Valid it kha thi kha thi Total 30.8 69.2 30.8 69.2 13 100.0 100.0 119 Cumulative Percent 15.4 100.0 Cumulative Percent 30.8 100.0 ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học không chuyên ngữ Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học Ngô Quyền Chương 3: Một số biện pháp. .. Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học Ngô Quyền CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÔNG CHUYÊN NGỮ 1.1... môn tiếng Anh Về mặt lý luận, chưa có đề tài nghiên cứu khoa học công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học Ngơ Quyền Từ đó, tơi chọn: ? ?Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn