phuong phap day hoc tich cuc

Ứng xử tích cực trong lớp học là những hành vi tương tác giữa GV-HS, HS-HS mang tính tích cực, chủ động của mỗi chủ thể và thể hiện sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến của người khá[r]

CHƯƠNG CHƯƠNG 3: 3: VẬN VẬN DỤNG DỤNG PHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP PHÁP KỶ KỶ LUẬT LUẬT TÍCH TÍCH CỰC CỰC TRONG TRONG DẠY DẠY HỌC HỌC VÀ VÀ GIÁO GIÁO DỤC DỤC HỌC HỌC SINH SINH Ở Ở TRƯỜNG TRƯỜNG PHỔ PHỔ THÔNG THÔNG BÀI 1: ỨNG XỬ TÍCH CỰC TRONG LỚP HỌC Ứng xử tích cực lớp học là gì? Ứng xử tích cực lớp học là hành vi tương tác GV-HS, HS-HS mang tính tích cực, chủ động chủ thể và thể quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác quá trình thực các nhiệm vụ để đạt các mục tiêu dạy học và giáo dục đã đề Vì cần ứng xử tích cực lớp học? Trong dạy học và giáo dục HS, ứng xử tích cực có tác động tích cực HS, GV và gia đình, nhà trường cộng đồng và xã hội • Đối với HS:  Giúp HS thấy tự tin trước đám đông, tích cực, chủ động thực các nhiệm vụ học tập và giáo dục đó phát huy khả thân  Có nhiều hội để chia sẻ với thầy cô và bạn học  Cảm nhận giá trị mình vì quan tâm, tôn trọng và lắng nghe • Đối với GV:  Giảm áp lực quản lý lớp học  Được HS tin tưởng và tôn trọng Một số kỹ giúp giáo viên ứng xử tích cực: 3.1 Lắng nghe tích cực: Lắng nghe tích cực là: - Lắng nghe cách chân thành, gợi mở (bằng ánh mắt và trái tim) - Hiểu rõ nội dung HS nói - Hiểu rõ cảm xúc HS Lắng nghe tích cực trải qua bước: Bước 1: Phản hồi Bước 2: Xác nhận cảm xúc Bước 3: Khích lệ Bước 4: Cùng HS tìm giải pháp Một số rào cản khiến chúng ta không lắng nghe tích cực:  Không chú ý, xao nhãng, tập trung, gây hứng thú HS  Phán xét, trích, trách mắng HS  Đổ lỗi cho HS mà không xem xét rõ vấn đề  Hạ thấp, xem thường HS  Ngắt lời HS nói  Đưa lời khuyên, giải pháp, thuyết trình, giảng giải đạo đức  Đồng tình kiểu thương hại  Ra lệnh, đe dọa 3.2 Khích lệ nâng cao lòng tự trọng, tự tin và động cho HS: • Các nguyên tắc khích lệ HS: - Sự việc có thật và cụ thể - Cụ thể và gọi tên phẩm chất - Chân thành - Luôn để lại cảm xúc tích cực - Ngay • Một số kỹ khích lệ: Kỹ thể hiểu biết, thông cảm và chấp nhận HS Kỹ tập trung vào điểm mạnh HS Kỹ tìm điểm tích cực, nhìn nhận tình theo cách khác Kỹ tập trung vào điểm cố gắng mới, tiến HS Phiếu học tập số 1 Anh (chị) đã định hình cho thân quan niệm ứng xử tích cực lớp học Hãy viết các lợi ích ứng xử tích cực lớp học với: Học sinh Giáo viên Nhà trường, gia đình và cộng đồng, xã hội Phiếu học tập số Bạn hãy thực nhanh các yêu cầu đây: a Liệt kê ví dụ khen thưởng b Liệt kê ví dụ khích lệ c Có gì khác biệt khen thưởng và khích lệ BÀI 2: TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Hoạt động giáo dục: Hoạt động giáo dục là hoạt động người lớn tổ chức theo kế hoạch, chương trình giáo dục nhằm đạt các mục tiêu giáo dục đặt Chủ thể hoạt động này là nhà trường, giáo viên, và các nhà giáo dục có liên quan cha mẹ HS, các tổ chức giáo dục xã hội và các sở giáo dục nhà nước Trong trường học, các hoạt động giáo dục chia thành phận chủ yếu:  Hoạt động giáo dục hệ thống các môn học  Các hoạt động giáo dục ngoài môn học Hiểu nào tham gia HS vào các hoạt động giáo dục? Sự tham gia HS vào các hoạt động GD là mức độ thực vai trò chủ thể HS các hoạt động GD nhà trường và GV thiết kế, tổ chức Theo đó, tăng cường tham gia HS vào các hoạt động GD là làm cho các hoạt động GD thực là môi trường thuận lợi cho các hoạt động HS Hoạt động HS là hoạt động HS thực theo nhu cầu và lợi ích các em Hoạt động HS có loại:  Hoạt động (là hoạt động gắn chặt với đời sống học đường, diễn HS)  Hoạt động không (phụ thuộc vào hoàn cảnh sống cá nhân HS) * Đối với HS tiểu học: • Những hoạt động bản: 1/ hoạt động nhận thức 2/ hoạt động giao tiếp 3/ hoạt động học tập (giữ vai trò chủ đạo) 4/ hoạt động và hành vi sinh hoạt • Hoạt động không bản:  Lao động kiếm sống điều kiện kinh tế gia đình bắt buộc  Lao động thể thao hay nghệ thuật khiếu cá nhân môi trường gia đình thuận lợi  Hoạt động xã hội xu hướng cá nhân * Đối với HS phổ thông: Ngoài hoạt động HS tiểu học, các em còn thực hoạt động xã hội Xây dựng nội qui lớp học: - - Sự tham gia HS việc xây dựng nội qui lớp học là cần thiết vì: Giúp HS hiểu, tôn trọng và thực tốt nội qui các em đề Giúp HS rèn luyện khả giao tiếp, nâng cao tinh thần trách nhiệm HS Khi tổ chức để HS tham gia xây dựng nội qui lớp học, GV cần chú ý: Bám sát mục tiêu giáo dục và Qui chế trường học Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến quyền trẻ em Nội qui lớp học xây dựng từ đầu năm học và có thể bổ sung sau học kỳ Tổ chức các buổi sinh hoạt dành cho HS: Nhà trường và GV cần đổi nội dung và hình thức các buổi sinh hoạt nhằm giúp HS thoải mái bày tỏ suy nghĩ, ý kiến các chủ đề liên quan đến kỷ luật, đạo đức HS Hình thức sinh hoạt cần chuẩn bị chu đáo, cụ thể, có phân công rõ ràng Nội dung sinh hoạt cần biên soạn phù hợp với lứa tuổi, ngắn gọn, dễ hiểu, nhiều hình ảnh minh họa, ví dụ thực tiễn Tổ chức các sinh hoạt chung để giải vấn đề: Nhà trường cần tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, hợp tác với gia đình nhằm thống nội dung, hình thức giáo dục, biện pháp giải các vấn đề vướng mắc lớp, trường Thành phần tham dự các sinh hoạt này nên gồm Hội đồng giáo dục nhà trường, đại diện hội cha mẹ HS, đại diện hội đồng giáo dục địa phương, các ban ngành đoàn thể… Hộp thư “Điều em muốn nói”: Nhà trường nên lập hộp thư “Điều em muốn nói” để HS bày tỏ ý kiến mình Hộp thư đặt vị trí thuận tiện, vừa tầm HS để các em dễ tham gia Hộp thư nên giải ngày (nếu có điều kiện) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Làm việc theo nhóm Hãy đưa quan niệm hoạt động giáo dục tổ chức nhà trường? Các hoạt động giáo dục nhà trường có tất HS tham gia không? Vì sao? BÀI 3: GIÚP HỌC SINH VƯỢT QUA TRẠNG THÁI TÂM LÝ KHÔNG TÍCH CỰC Chán nản và động cơ: 1.1 Thế nào là người học chán nản và động cơ? Chán nản và động là biểu tính tích cực người Khi cá nhân chán nản và động cơ, đó tính tích cực cá nhân mức độ thấp Người học chán nản và động là người học thiếu tính tích cực học tập, thiếu tự tin lực học tập thân và thường không thực các nhiệm vụ học tập cách trọn vẹn (bỏ chừng) 1.2 Do đâu mà học sinh chán nản và động cơ?  Tính chất các nhiệm vụ học tập;  Sự thành công người học;  Sự đánh giá;  Môi trường học tập (vật chất, tâm lý, trí tuệ, xã hội) Khi chán nản người học không còn hứng thú và động hoạt động Chán nản là nguyên nhân hầu hết các thất bại học đường, là HS tiểu học Căng thẳng và cách thức giảm căng thẳng: 2.1 Căng thẳng là gì? Căng thẳng (stress) là phản ứng người tác nhân coi là có hại cho thể và tâm lý người Các tác nhân gây căng thẳng: - Tác nhân bên ngoài: các kiện sống, phức tạp rắc rối hàng ngày, tính chất công việc… - Tác nhân bên trong: xung đột nội tâm; cách suy nghĩ đánh giá tình huống, kiện cách tiêu cực và các vấn đề sinh lý… * Các biểu mặt sinh lý, hành vi, cảm xúc và nhận thức bị căng thẳng:  Sinh lý: đau đầu, mệt mỏi, căng cổ, lưng và quai hàm, tim đập mạnh, thở nhanh, thay đổi thói quen ngủ, có tật hay run và lo lắng…  Về hành vi: nói lắp, nhiều lỗi thường lệ, hút thuốc lá nhiều hơn, thiếu kiên nhẫn, không có khả thư giãn, nghiến răng, né tránh người, không hoàn thành công việc…  Về cảm xúc: lo lắng, tức giận, ấm ức, hành vi hăng hơn, khó chịu, trầm cảm…  Về nhận thức: suy nghĩ chiều, thiếu sáng tạo, không có khả lập kế hoạch, quá lo lắng quá khứ hay tương lai, thiếu tập trung… 2.2 Giảm bớt căng thẳng nào? • Giảm bớt các áp lực sống: xếp thời gian hợp lý; gia tăng kỹ lập kế hoạch; chia nhỏ công việc để hoàn thành hàng ngày, hàng tuần • Rèn luyện tư tích cực hơn, tập trung vào điểm tích cực, gì mình có thể kiểm soát nhằm có thể giúp thay đổi tình hình • Các chế độ hỗ trợ: ăn uống nghỉ ngơi, âm nhạc, thể dục thể thao, chia sẻ với người thân và đồng nghiệp Phiếu bài tập số 1 Hãy đọc và chọn câu mà bạn thích chia sẻ với người ngồi bên cạnh Màu sắc nào gợi cho bạn căng thẳng? Hình ảnh/ biểu tượng nào gợi cho bạn căng thẳng? Ai là người ít bị căng thẳng mà bạn biết? Điều gì xảy với thể bạn bị căng thẳng? Điều gì xảy với tâm trí bạn bị căng thẳng? Chuyện gì xảy quan hệ gia đình bạn bị căng thẳng? Chuyện gì xảy quan hệ thầy trò, đồng nghiệp bạn bị căng thẳng? KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ GIÁO SỨC KHỎE - HẠNH PHÚC - GẶT HÁI ĐƯỢC NHIỀU THÀNH CÔNG TRONG NĂM HỌC