(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thông bỉm sơn

1 PHẦN MỞ ĐẦU  1.1  Lý chọn đề tài           Chúng ta đang trong thế kỷ XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức với sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và văn minh cơng nghệ thơng tin. Để đáp ứng được u cầu của thời đại mới, u cầu của sự nghiệp đổi mới đất nước, Đảng ta đã khẳng định vai trị hết sức quan trọng của sự nghiệp giáo dục, trong đó chú trọng đến cơng tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường Đổi mới quản lý giáo dục trong nhà trường là một tất yếu khách quan và cũng là sự địi hỏi thật sự cấp thiết của xã hội trong giai đoạn hiện nay           Với phương châm xem phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hố đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người, Đảng ta xác định mục tiêu cơ bản của giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo con người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng được cơng cuộc đổi mới hiện nay Muốn thực hiện được điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Điều này đã được khẳng định tại văn kiện hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW khóa VIII “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” NQ số 29-NQ/TW 8 (khóa XI) “về đổi toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đã thơng qua. Như vậy, Giáo dục và Đào tạo là chìa khóa   mở   cửa   tiến   vào   tương   lai   Để   đào   tạo   nên     người     “vừa hồng vừa chun” đáp ứng u cầu của xã hội, địi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Cụ thể là đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa về trình độ đào tạo, có tư tưởng và lập trường chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi về chun mơn, năng động, sáng tạo             Trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn thành lập đến nay được 35 năm. Trong thời gian này có nhiều GV đã nghỉ hưu, thay thế bởi số giáo viên trẻ, nên chất lượng đội ngũ giáo viên của trường trong những năm gần đây cịn non yếu. Bên cạnh những ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, cơ bản đội ngũ giáo viên của trường cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục               Với những lý do khách quan và chủ quan đã phân tích ở trên, cùng với  q trình …và kinh nghiệm của bản thân trong cơng tác tại trường  trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn, tơi nhận thấy việc tìm kiếm một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn là vấn đề rất bức thiết đối với sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của trường trong giai đoạn hiện nay, vì thế tơi đã chọn đề tài này 1.2. Mục đích nghiên cứu  Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV các trường THPT 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: quá trình quản lý chất lượng đội ngũ GV trường THPT Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu          * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu, các nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục và hoạt động giảng dạy.       * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra  + Phương pháp khảo sát thực tế      * Nhóm các phương pháp hỗ trợ: +  Phương pháp lấy ý kiến chun gia + Các phương pháp thống kê tốn học (thu thập thơng tin và tổng hợp xử lý thơng tin), sử dụng trong nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 1.5  Những điểm sáng kiến kinh nghiệm              - Tính mới: “một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thơng” có điểm mới ở việc bồi dưỡng phân hóa, phân loại theo hình thức 1 kèm 1 (một GV cốt cán có nhiều kinh nghiệm sẽ kèm và giúp đỡ cho một GV trẻ)  nhằm nâng  cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tóm lại, giáo viên yếu ở mặt nào thì bồi dưỡng mặt đó với giải pháp cụ thể cho từng vấn đề phải bồi dưỡng - Tính sáng tạo: Sáng tạo ở chỗ vận dụng, kết hợp linh hoạt, mềm dẻo một số giải pháp đã được đè cập đến của nhiều người, ở nhiều nơi, nhiều lúc và thực tiễn cụ thể của một số cơ sở giáo dục. Nhưng khi áp dụng tác giả đã xác định rõ được vấn đề nào cần ưu tiên giải quyết trước theo thứ tự với những phương án cụ thể bằng những giải pháp cụ thể đã được trình bày ở phần mơ tả sáng kiến PHẦN NỘI DUNG 2.1  Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm        Đội ngũ trong trường trung học phổ thơng là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trị quan trọng để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Trong văn kiện hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành TW khóa VIII đã khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục”        Trong nhà trường trung học phổ thơng, người thầy có sự tác động mạnh đến q trình hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh. Khác với các loại hình lao động khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc thù. Đối tượng lao động sư phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lý, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm. Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai  trị quan trọng nhất. Thời gian lao động của người giáo viên khơng chỉ là thời gian quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê  nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và tồn xã hội. Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển tồn diện đạt mục tiêu phát triển của nhà trường. Nhà trường khơng được phép “sản xuất phế phẩm”. Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thơng phải đáp ứng nhu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã  hội         Để   đáp   ứng   nhu   cầu     đòi   hỏi   đội   ngũ   giáo   viên     nhà   trường   phải thường xun học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ   đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ mệnh của mình, mới xứng đáng là ngun khí của một trường trung học phổ thơng        Với tính chất đặc thù trong lao động sư phạm của người giáo viên được nêu ở trên, người cán bộ quản lý trường học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của cơng tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống cịn quyết định chất lượng dạy học của nhà trường. Chiến lược phát triển giáo dục 2015- 2020 của Đảng và Nhà nước ta khi nói về phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phương  pháp giáo dục đã nêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” 2.2 Thực trạng vấn đề chất lượng trường trung học phổ thông Bỉm Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm   2.2.1 Đặc điểm tình hình trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn    2.2.1.1. Thực trạng tình hình chung      Bỉm Sơn là thị xã nếu xét về địa lý và tình hình kinh tế thì khơng mấy thuận lợi cho phát triển giáo dục. Thị xã hẹp nhưng địa hình phức tạp, 52% diện tích là đồi núi, có những vùng núi đá cao, có 2 nhà máy xi măng và nhiều nhà máy, xí nghiệp khác, nên khí hậu bị ơ nhiễm, nhiều khói bụi; tỷ lệ tăng dân số ở xã theo đạo thiên chúa giáo cịn cao, dân trí thấp, tỷ lệ đói nghèo ở những vùng này cịn trên 5%. Trong khi đó nhu cầu học tập của con em ngày càng tăng. u cầu về điều kiện cơ sở vật chất ngày càng lớn, để nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, trung tâm chất lượng cao, nhằm giáo dục trong tồn diện, đội ngũ giáo viên ln ở trong tình trạng vừa thừa, vừa thiếu theo từng bộ mơn, vừa chưa đạt u cầu về chất lượng     Những khó khăn thử thách trên có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển sự nghiệp giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên, từ khi có NQ TW 2 (khố VIII) của BCH TW Đảng do có những chủ trương định hướng đúng đắn và những giải pháp tích cực, đã có những chuyển biến và đạt những kết quả khả quan, những thành quả đáng kể, làm thay đổi nhiều mặt trong đời sống xã hội và tạo điều kiện để giáo dục phát triển    2.2.1.2. Đặc điểm tình hình trường trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn  - Tóm tắt những đặc điểm chính của nhà trường: Trường THPT Bỉm Sơn thuộc địa bàn thị xã Bỉm Sơn, nằm ở phía bắc tỉnh Thanh Hóa. Thị xã Bỉm Sơn là thị xã cơng nghiệp, với mặt bằng mức sống sinh hoạt và dân trí tương đối cao; số lượng con cán bộ cơng nhân viên chức vào học tại nhà trường tương đối nhiều, điểm tuyển chọn đầu vào của nhà trường trong những năm gần đây tương đối cao - Tên trường: Trường Trung học phổ thơng Bỉm Sơn - Địa điểm: Phường Ba Đình - Thị xã Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hố - Điện thoại: 0373824828, 0373509345 - Địa chỉ trang tin điện tử: thptbimson@thanhhoa.edu.vn - Năm thành lập: 1983 - Tóm tắt cơ cấu tổ chức của nhà trường:  + Nhà trường gồm 8 tổ, trong đó: 7 tổ chun mơn, 1 tổ văn phịng: Tổ Tốn - Tin; Tổ Văn, Tổ Vật lý; Tổ Hố- Sinh; Tổ Ngoại ngữ; Tổ Thể dục; Tổ Sử - Địa - Giáo dục cơng dân; Tổ Văn phịng.  + Tổng số cán bộ giáo viên - nhân viên 60, trong đó: CBQL: 4, số CB, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn 60 (đạt 100%), trong đó: 14 thạc sỹ, 45 trình độ đại học; cao đẳng: 01; có 26 đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.  + Các tổ chức trong nhà trường gồm: Đảng bộ nhà trường (gồm 40 đảng viên với tỷ lệ đảng viên trong đơn vị là 66,7%), Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh (gồm có 22 chi đồn học sinh, 1 chi đồn giáo viên), Cơng đồn cơ sở với 60 đồn viên (gồm có 8 tổ cơng đồn), Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội chữ thập đỏ Những thuận lợi khó khăn chủ yếu nhà trường tổ chức triển khai thực nhiệm vụ giao: * Thuận lợi: + Tập thể sư phạm đồn kết u nghề, vững vàng về chun mơn, nghiệp vụ + Có nhiều giáo viên giỏi, các giáo viên đều tâm huyết nhiệt tình với nghề, khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, làm đề thi trắc nghiệm.  + 100% cán bộ giáo viên đạt chuẩn, trong đó số giáo viên đạt trình độ  trên chuẩn (thạc sỹ) là 14 đ/c + Nhà trường được Bộ Giáo dục và Đào tạo cơng nhận là trường chuẩn Quốc gia từ năm 2005 +  Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập đảm bảo: Số phịng học 30, bàn ghế đầy đủ đạt chuẩn, các phịng chức năng (phịng thực hành bộ mơn, phịng thư viện) tương đối bảo đảm, các đồ dùng dạy học các mơn khá đầy đủ Nhà trường có khu giáo dục thể chất gồm: 1 nhà đa năng, 2 sân bóng rổ, 1 sân bóng đá, đường chạy tập thể dục đạt chuẩn       Thiết bị dạy học tính đến ngày 31/12/2018 máy chiếu projecter: 22/22 phịng học và 5 máy chiếu projecter ở các phịng bộ mơn, âm thanh đạt chuẩn; đầu đĩa DVD, VCD: 5, ti vi: 10, máy vi tính: 70 trong đó có 2 phịng tin học với 50 máy đã được nối mạng, thư viện hiện có 200 cuốn tạp chí, 3.800 bản sách, 11 đầu báo * Khó khăn: + Qui mơ của nhà trường giảm q nhanh từ năm học 2012-2013 là 29 lớp, mỗi năm chỉ tiêu tuyển sinh giảm dần, đến năm học 2018-2019 cịn 22 lớp) + Về số lượng và chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hiện nay vừa thừa lại vừa thiếu; thừa về số lượng (theo định biên), thiếu ở một số bộ mơn (mơn GDCD có 01 GV), cịn nhiều giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong cơng tác bồi dưỡng. Trong những năm gần đây có nhiều GV đã nghỉ hưu, thay thế bởi số giáo viên trẻ, nên chất lượng đội ngũ giáo viên của trường trong những năm gần đây cịn non yếu. Bên cạnh những ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, cơ bản đội ngũ giáo viên của trường cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục + Chất lượng đạo đức của học sinh giảm sút; một bộ phân khơng nhỏ học sinh thiếu nghị lực vươn lên, khơng chăm chỉ học tập; ý thức chấp hành kỷ luật giảm sút. Cơng tác quản lý học sinh của giáo viên chưa có bước cải thiện tốt + Sự tác động một số mặt tiêu cực của gia đình, xã hội ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập và rèn luyện tu dưỡng đạo đức của các em 2.2.3 Những tồn việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn        Bên cạnh những kết quả đã đạt được, trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn  cịn có một số tồn tại cần khắc phục nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường để thực hiện được mục tiêu cũng như chiến lược giáo dục và đào tạo mà Đảng và Nhà nước đã đề ra trong giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn đến năm 2030 đó là: -  Về phía quản lý:       Hiệu trưởng của nhà trường mới được chuyển trường về, chưa kinh qua nhiều trong hoạt động quản lý, thiếu kinh nghiệm trong chỉ đạo. Có 2 đồng chí phó hiệu trưởng đang theo học lớp trung cấp lý luận chính trị. Sự thiếu hụt về số lượng dẫn đến sự chưa sâu sát trong quản lý nhà trường, đặc biệt là cơng tác quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ      Cơng tác kiểm tra chất lượng của nhà trường mới chỉ nêu ra kế hoạch, phó mặc cho các tổ chun mơn, chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu cùng các tổ trưởng trong kiểm tra tồn diện đối với giáo viên      Cơng tác thi đua dạy tốt cịn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các đợt thi đua trong năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đồn 26-3…  -  Về phía giáo viên:      Số lượng giáo viên tự tin trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn ít. Tỷ lệ phân cơng giữa các mơn chưa đồng đều. Số lượng giáo viên cịn thiếu cục bộ, hiện nay thiếu giáo viên ở bộ mơn Giáo dục cơng dân và mơn Tiếng Anh. Số giáo viên có tuổi đời cũng như tuổi nghề cao thì có sức ì trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, số giáo viên này chưa thực sự là hạt nhân trong chun mơn       Các tổ trưởng chun mơn cịn non yếu về kinh nghiệm quản lý cũng như hạn chế về năng lực chun mơn nên trong q trình thực hiện nhiệm vụ của mình cịn lúng túng, điều hành tổ chun mơn nặng về hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy được nội lực của các thành viên trong tổ, cịn thụ động theo kế hoạch định sẵn của nhà trường. Vai trị của đồng chí tổ trưởng chưa năng động, thiếu tính sáng tạo trong hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm ra được đặc thù của từng mơn. Nhìn chung, các tổ chun mơn mới dừng lại ở tính hình thức, nặng về đối phó       Do sự nới lỏng trong cơng tác quản lý nên việc bồi dưỡng đội ngũ của cán bộ giáo viên chưa được nâng cao. Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp, thiếu sự nhạy bén, sự mẫn cảm, thiếu khả năng thích ứng về mặt xã hội trong cơng cuộc đổi mới hiện nay      Trong q trình thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của bản thân vẫn cịn có một số đồng chí giáo viên thờ ơ, tỏ ra có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến      Một số giáo viên cịn ngần ngại khi được nhà trường phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu     - Mặc dù có cố gắng, song điều kiện tài chính cịn hạn hẹp nên nhà trường chưa chú tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên Nguồn kinh phí đầu tư cho chun mơn chưa thoả đáng, động viên về vật chất cịn ít, cơ sở vật chất chưa đáp ứng kịp thời với u cầu đổi mới cho cơng tác giảng dạy 2.2.4 Một số vấn đề đặt việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn       Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và sự phân tích cụ thể thực trạng của việc quản lý trong xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn, chúng tơi nhận thấy có một số vấn đề đặt ra mang tính cấp bách là:     Một là, vấn đề lập kế hoạch nhân sự đội ngũ     Hai là, vấn đề phân cơng, bố trí giáo viên      Ba là, vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trên các phương diện: bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; bồi dưỡng kiến thức; bồi dưỡng kỹ năng sư phạm      Bốn là, thực hiện biện pháp động viên, khuyến khích vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên    Những vấn đề nêu trên được thể hiện bằng hệ thống các giải pháp sau: 2.3 Một số giải pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Bỉm Sơn 2.3.1 Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân đội ngũ      Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu,  nhiệm vụ của nhà trường     Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thông, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường     Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự đối với trường trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn trong giai đoạn hiện nay là:    - Rà sốt tình hình nhân sự    - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ    - Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở u cầu của năm học mới    - Chú trọng cơng tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn, là người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chun mơn vững vàng     - Xây dựng tổ chun mơn mang tính lồng ghép: chọn các mơn tương đồng vào một tổ, tìm hạt nhân làm tổ trưởng và nhóm trưởng. Khi năng lực chun mơn và số lượng giáo viên của một số bộ mơn tăng, đủ điều kiện thì tách tổ     Tuyển chọn, bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đề ra. Biện pháp cụ thể là đề xuất với ngành chủ quản phân bổ các giáo viên bộ mơn thiếu, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy và năng lực chun mơn giỏi, giáo viên đạt trình độ trên chuẩn   2.3.2 Phân cơng, bố trí giáo viên     Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của người hiệu trưởng. Đó là việc phân cơng giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ nhiệm các lớp trong trường. Nếu phân cơng hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm chất lượng cơng việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường    Đối với trường trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn, do đặc thù riêng của trường là trường đạt chuẩn Quốc gia nên việc phân cơng bố trí giáo viên địi hỏi người hiệu trưởng phải hết sức cẩn trọng. Biện pháp thực hiện:    - u cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng    - Tổ chun mơn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước     - Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân cơng của tổ để ra quyết định     - Đối với giáo viên đạt chuẩn bố trí dạy ở các lớp học ban cơ bản. Đối với giáo viên đạt trên chuẩn thì hiệu trưởng căn cứ vào năng lực chun mơn và nguyện vọng của học sinh (thơng qua phiếu thăm dị) để bố trí      - Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, đối với những giáo viên dạy khơng đủ tiết bộ mơn của mình, hiệu trưởng dựa vào khả năng, năng lực của giáo viên, khéo léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm một số tiết dạy nghề và hướng nghiệp        Khi phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi việc căn cứ vào phân cơng chun mơn, hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dị nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh. Giảm thiểu tối đa những giáo viên dạy ít tiết (1 đến 2 tiết trong một lớp) chủ nhiệm lớp đó Nên bố trí chủ nhiệm liên thơng (từ lớp 10 đến lớp 12) để giáo viên chủ động và có biện pháp linh hoạt nhuần nhuyễn trong giáo dục học sinh. Hiệu trưởng giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm trong việc nhận hoặc từ chối học sinh cá biệt của lớp    2.3.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên    Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hồn thiện nhân cách của giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong trường trung học phổ thơng, người làm cơng tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên    2.3.3.1. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên 10     - Vấn đề nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao đội ngũ nhà giáo đối với mỗi giáo viên là một cơng việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi một người thầy sẽ nhận thức đúng vai trị, vị trí, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của Đảng bộ tổ chức nói chuyện thời sự hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế tồn cầu hố, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường và Đảng bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.          Tổ chức học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ Giáo dục- Đào tạo, luật giáo dục, điều lệ trường phổ thơng, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch năm học của trường. u cầu 100% giáo viên tham gia Đề xuất với Đảng bộ, giới thiệu giáo viên trẻ ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng và phấn đấu kết nạp từ 2-3 đồng chí ưu tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản trong một năm      - Trong q trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hồn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cơ giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật cơng chức. Hiệu trưởng xây dựng hịm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên    - Bồi dưỡng lịng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng trong cơng tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Tình u thương học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình u thương học sinh thể hiện trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình u nghề nghiệp. Để tăng thêm lịng u nghề của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh. Nhà trường kết hợp với tổ chức Đồn thanh 11 niên và Hội cha mẹ học sinh trong trường giáo dục con em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lịng u trường, mến lớp trong mỗi người thầy. Xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, XD trường THPT Bỉm Sơn là ngơi nhà chung của tồn thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường để mỗi ngày đến trường là một ngày vui     2.3.3.2. Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm       Đây là u cầu cơ bản, quan trọng trong cơng tác bồi dưỡng giáo viên. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ mơn. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá năng lực và đạo đức của học sinh       Các biện pháp thực hiện:      - Tổ chức hội thảo cấp trường về chun đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp     - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp ít nhất một lần     - Hội thảo cấp trường về cơng tác chủ nhiệm một năm một lần. Họp khối chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong cơng tác chủ nhiệm     - Kết hợp với Cơng đồn bồi dưỡng cho GV mơn ngoại ngữ và tin học     - Thường xun dự giờ thăm lớp. Đối với giáo viên trẻ quy định mỗi giáo viên cần dự 2 tiết/tuần    2.3.3.3. Bồi dưỡng năng lực chun mơn      Năng lực chun mơn là nền tảng, là địn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có năng lực sư phạm tốt, phải có năng lực chun mơn vững vàng. Các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn cho giáo viên cụ thể: 12    - Xây dựng tổ chun mơn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng của tổ và nhóm chun mơn trong nhà trường. Nhiệm vụ của tổ chun mơn là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên. Nề nếp sinh hoạt của tổ chun mơn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể:     + Phản ánh, bàn bạc về những tiết khó dạy trong phân phối chương trình     + Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy    + Hội thảo các chun đề như: chun đề đổi mới phương pháp dạy học, chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp    + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiết khó    + Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học, tự trích một phần quỹ lương để mua tài liệu có nội dung phù hợp với bộ mơn     + Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm là một tiêu chí trong đánh giá thi đua của giáo viên. Đề tài có thể là một tiết dạy mà giáo viên cho là thành cơng…     + Bồi dưỡng phân hóa, phân loại theo hình thức 1 kèm 1 (một GV cốt cán có nhiều kinh nghiệm sẽ kèm và giúp đỡ cho một GV trẻ)  nhằm nâng  cao chất lượng đội ngũ giáo viên    - Về phía nhà trường, ban giám hiệu phân cơng hợp lý các thành viên phụ trách các tổ chun mơn và quản lý các khối lớp để cùng sinh hoạt chun mơn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong quản lý sổ sách, trong chế độ cho điểm, cộng điểm… 13      Từng bước đầu tư xây dựng thư viện và thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng của từng bộ mơn       Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ ngắn hạn, bồi dưỡng định kỳ do sở hoặc bộ tổ chức theo chun đề. Sau khi tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng       Bố trí tạo điều kiện và cử giáo viên có năng lực tham gia học nâng cao trình độ chun mơn, quản lý, lý luận chính trị (trung bình 2 đồng chí/năm)       Đây là nội dung mang tính chiến lược của nhà trường, phù hợp với chiến lược về phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn 2015-2020, tầm nhìn đến năm 2030, giúp nhà trường tạo dựng thương hiệu bền vững và tăng cường cơng tác giáo dục mũi nhọn trong đào tạo học sinh giỏi 2.3.3.4 Xây dựng quy chế quản lý  GV theo các nhiệm vụ chun mơn     Trong hoạt động sư phạm khơng phải GV nào cũng rõ các nhiệm vụ chun mơn của mình. Việc đưa ra quy chế quản lý GV theo nhiệm vụ chun mơn ở quy chế nội bộ cần thảo luận dân chủ sẽ giúp cho GV hiểu biết cơng việc, nắm được mối quan hệ giữa các bộ phận, giữa các tổ để tiện cơng tác, từ đó sẽ nâng cao ý thức trách nhiệm của GV 2.3.3.5 Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra và đánh giá xếp loại GV Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý. Kiểm tra đánh giá đúng sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của  GV và hoạt động học tập của học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ GV ngày càng nâng cao. Việc xây dựng quy trình và đánh giá xếp loại GV là việc làm có tính dân chủ trong việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên      Trong khi xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cần chú ý các mặt: + Kế hoạch: - Số lượng GV cần kiểm tra, đánh giá tồn diện trong năm (khoảng 30% GV trong tồn trường) cần có danh sách cụ thể từ đầu năm 14 Kiểm tra chất lượng dạy học của GV qua dự giờ thăm lớp của tổ trưởng, của giám hiệu, của các chun viên về thanh tra  Kiểm tra dưới nhiều hình thức như báo trước và khơng báo trước. Q trình kiểm tra đặc biệt chú ý rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục. Cần thơng báo rõ tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, tiêu chuẩn xếp loại giờ dạy ở các tổ chun mơn. Các tổ chun mơn thảo luận tiêu chuẩn đánh giá xếp loại + Kiểm tra hồ sơ chun mơn:  Các hồ sơ chun mơn của GV khi kiểm tra phải được thơng báo rõ số hồ sơ cần kiểm tra, biểu điểm và cách xếp loại khi kiểm tra + Kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương trình: Đối chiếu qua kế hoạch cá nhân và phiếu báo giảng, sổ đầu bài. Sổ đầu bài ban giám hiệu phải nhận xét hàng tuần, đối chiếu với chương trình và phiếu báo giảng + Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học và các bài thực hành + Kiểm tra việc đánh giá xếp loại của GV đối với học sinh: - Chế độ kiểm tra của GV theo phân phối chương trình - Chế độ kiểm tra miệng, 15 phút, 1 tiết, điểm học kỳ. Giáo viên chấm bài và trả bài theo đúng quy định. Hiệu trưởng nhận xét hàng tháng sau sổ điểm lớp + Kiểm tra GV qua các cơng tác giáo dục học sinh và các hoạt động XH - Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, quản lý học sinh  - Kiểm tra việc GV tham gia hoạt động ngồi trời cùng học sinh - Kiểm tra việc sinh hoạt hội họp và các hoạt động xã hội khác - Kiểm tra việc quản lý giờ học của GV bộ mơn trên lớp - Kiểm tra kế hoạch và các hình thức sinh hoạt của tổ chun mơn - Tự kiểm tra kế hoạch và thực hiện kế hoạch của ban giám hiệu Tất cả các mặt kiểm tra đều phải có kế hoạch cụ thể được phân bố thời gian hợp lý, có biểu điểm, có tổng kết, có thơng báo ở các cuộc họp ở hội đồng giáo dục Đánh giá GV là cơng việc quan trọng và cần thiết trong tồn bộ q trình quản lý Đó là sự xác nhận của nhà trường với năng lực và phẩm chất của GV. Đánh giá giúp 15 người quản lý có được phong cách tư duy (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp GV nhận rõ bản thân mình, từ đó rèn luyện, vươn lên hồn thiện mình trong nghề nghiệp. Vì vậy cần có những nhận xét khách quan của người quản lý về GV. Đánh giá, xếp loại GV phải được GV và tập thể sư phạm đồng tình. Đánh giá, xếp loại GV cần lưu vào hồ sơ của GV. Việc tự kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng là việc làm thường xun sau mỗi đợt phát động thi đua, sau mỗi tháng, mỗi kì nhằm đúc rút kinh nghiệm, thấy được việc nào làm tốt, việc nào đề ra chưa làm được hoặc làm chưa tốt và xem xét trong q trình đó cịn vấn đề gì chưa đề ra để thực hiện. Từ đó, đưa guồng máy hoạt động nhà trường đi vào quy củ, ý thức trách nhiệm, chất lượng đội ngũ GV sẽ tốt hơn 2.3.4 Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên      2.3.4.1. Kích thích về vật chất      Sử dụng biện pháp kích thích về vật chất trong quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể. Các biện pháp thực hiện là:    - Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ     - Cơng bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật     - Chỉ đạo thực hiện phương pháp khốn thưởng trong dạy học. Phần khốn thưởng chất lượng chủ yếu giải quyết phần tăng năng suất trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học gồm có các bươc thực hiện như sau:      + Bước 1: Cơng tác chuẩn bị:        Nghiên cứu thực trạng học sinh khi tiếp nhận hợp đồng khốn thưởng        Phân tích ngun nhân và điều kiện tạo ra chất lượng đó        Lựa chọn, phân loại đối tượng tiếp nhận khốn thưởng        Lập chương trình kế hoạch chỉ đạo       + Bước 2: Triển khai, tổng kết, đánh giá khen thưởng:        Tổng kết, đánh giá mức độ nâng cao chất lượng theo từng cá nhân, mức độ khen thưởng: giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh được 500 000 đồng, giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt giải cấp tỉnh sẽ thưởng theo số giải và tổng điểm đạt được, lao động tiên tiến được hưởng 100% số tiền lương tháng 13, tổ chun mơn tiên tiến được 500 000 đồng, tổ 16 trưởng chun mơn trong thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt chỉ tiêu đề ra được thưởng từ 500 000 đồng trở lên, nếu vượt chỉ tiêu sẽ được thưởng thêm theo số bậc tăng,…       Tổ chức trao thưởng cho giáo viên       Tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm, đề ra phương pháp tiếp tục triển khai     - Kết hợp với tổ chức cơng đồn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán bộ giáo viên vào các ngày lễ lớn trong năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết     - Tạo nguồn kinh phí: XD quỹ khuyến học nhà trường, trích một phần kinh phí hoạt động của nhà trường, huy động nguồn kinh phí của cá nhân, sự hỗ trợ của các nhà doanh nghiệp trên địa bàn thị xã     2.3.4.2. Kích thích về tinh thần:      -   Xây   dựng   môi   trường   sư   phạm   đoàn   kết,   đồng   thuận,   tương   trợ   giúp   đỡ   lẫn nhau.Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, ban chấp hành cơng đồn có quan điểm nhất qn trong chỉ đạo hoạt động xây dựng nhà trường     - Kích thích khả năng sáng tạo của từng thành viên trong hội đồng     - Tổ chức cho CB, GV tham quan, nghỉ mát, giao lưu học hỏi đơn vị bạn     - Tổ chức các câu lạc bộ trong trường: câu lạc bộ người u thơ, câu lạc bộ thể dục thể thao (cầu lơng, bóng bàn, bóng chuyền hơi), câu lạc bộ ngoại ngữ     - Thưởng con em cán bộ giáo viên có thành tích cao trong học tập      Tóm lại, để quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng có rất nhiều biện pháp. Trên cơ sở nền tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình cơ sở, để từ đó đề ra các biện pháp phù hợp trong quản lý Trên đây là một số biện pháp quản lý mà chúng tơi cho là hữu hiệu để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên trong q trình quản lý, chúng tơi khơng ngừng điều chỉnh để ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và xu thế chung của thời đại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, giảng dạy nhà trường: 17      2.4.1. Về cơng tác quản lý      Trong q trình thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, đồng chí hiệu trưởng đã chủ động hơn trong kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; phân cơng cho một đồng chí hiệu phó cùng các tổ trưởng chun mơn triển khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có biện pháp kiểm tra, đánh giá, xếp loại từng giáo viên về chất lượng giảng dạy và giáo dục. Có kế hoạch triển khai bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dưới nhiều hình thức như tập trung tại Sở Giáo dục, tại cụm, tại trường, đặc biệt là cơng tác tự bồi dưỡng. Phương pháp tổ chức ngày một đa dạng và phong phú với mục tiêu huy động được nhiều nhất số giáo viên tham gia bồi dưỡng    2.4.2. Về đội ngũ giáo viên     Đa số đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Về chất lượng thì đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề mến trẻ, đồn kết, thân ái, u thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Hằng năm, chất lượng chun mơn được nâng cao dần từng bước. Đội ngũ giáo viên nhà trường ln nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng ngồi những thời điểm bồi dưỡng tập trung.      2.4.3. Về các tổ chức đồn thể trong nhà trường       Đảng bộ nhà trường gồm 40 đồng chí, thực sự là những hạt nhân tiêu biểu trong chun mơn. Đảng bộ nhà trường ln vạch ra được các chủ trương ngày càng phù hợp với tình hình hoạt động của trường và mang tính khả thi       Tổ chức cơng đồn nhà trường ln làm trịn trách nhiệm tổ chức, giáo dục, động viên giáo viên, cán bộ nhân viên, phát động và duy trì tốt các đợt thi đua theo chủ điểm trong từng năm học      Tổ chức Đồn TN ln giữ vững được kỷ cương, trật tự nề nếp học tập, sinh hoạt của học sinh, làm tốt phong trào thi đua học tập tốt, lao động tốt. Từ đó, tạo ra một phong trào thi đua sơi nổi và những sân chơi bổ ích trong nhà trường 18        Các tổ chun mơn được thành lập bao hàm nhiều mơn học trong đó có phân ra từng nhóm chun mơn. Các tổ trưởng và nhóm trưởng thực sự có vai trị quan trọng, là nịng cốt trong hoạt động chun mơn của nhà trường     2.4.4. Hiệu quả xã hội: Đem lại hiệu quả xã hội cho ngành giáo dục, cho chất lượng đội ngũ GV bậc THPT, cho đối tượng học sinh được học tập những giờ dạy tốt hơn, những thầy cơ có phương pháp và có khả năng chủ nhiệm lớp tốt hơn Từ đó đem lại chất lượng hai mặt giáo dục cao hơn hàng năm. Số lượng học sinh giỏi, học sinh khá cũng tăng lên rõ rệt. Ví dụ: Kết chất lượng giáo dục mặt năm học 2018-2019 có tiến rõ nét so với năm trước, cụ thể kết đạt được: Tổng Tốt số học % sinh SL Hạnh kiểm Khá T.Bình SL % SL % TT Lớp 10 342 280 81.8 62 18.1 11 299 263 87.9 36 12.0 12 285 252 88.4 31 10.8 0.70 926 79 12 13.9 0.2 Toàn trường Tổng Giỏi số TT Lớp % học SL sinh 85.8 Học lực Khá T.Bình SL % SL % Yếu SL % Yếu SL % 10 342 50 14.62 214 62.57 77 22.51 11 299 72 24.08 196 65.55 31 10.37 12 285 82 28.77 188 65.96 15 5.26 Toàn trường 926 204 22.03 598 64.58 123 13.28 - Kết thi học sinh giỏi mơn văn hóa cấp tỉnh: 19 1 0.29 Kém SL % 0.11 0 Kết quả thi HSG các mơn văn hóa cấp tỉnh 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Số lượng 31 giải 34 giải 35 giải Vị thứ HSG Xếp thứ 20 Xếp thứ 14 Xếp thứ 12 (hạng 11) (hạng 10) 2017-2018 2018-2019 - Kết thi THPT Quốc gia: Điểm bình quân Kết quả thi THPT Quốc gia năm học 2016-2017 Tổng điểm/số lượng học sinh 686920/260 676262/305 Điểm bình quân 26,42 22,17 Vị thứ trong tỉnh Xếp thứ 4 Xếp thứ 3 (sau Lam Sơn Hàm Rồng) 2.4.5. Giá trị làm lợi khác:  Những giá trị lợi ích khác mà giải pháp đem lại: Nhân dân địa phương và phụ huynh học sinh phấn khởi, tin tưởng vào kết quả GD&ĐT của nhà trường, hiện nay trường THPT Bỉm Sơn là địa chỉ đáng tin cậy của phụ huynh trên địa bàn thị xã và các huyện lân cận PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Một số kết luận     Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là cơng việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay. Người quản lý cũng phải khơng ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng u cầu của sự nghiệp giáo dục- đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước      Xuất phát từ cơ sở lý ln, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn và thực trạng của đơn vị, trong sáng kiến kinh nghiệm, tơi đã đề xuất bốn biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn.           Một là, lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ      Hai là, phân cơng bố trí giáo viên      Ba là, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên      Bốn là, động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên 20      Những kết luận nêu trên cho thấy các nhiệm vụ của SKKN đã được thực hiện phù hợp với mục tiêu SKKN đã xác định. Mặc dù người viết đã có nhiều cố gắng tìm kiếm các biện pháp phù hợp song do   nên trong q trình nghiên cứu cịn có một số biện pháp chưa có điều kiện đi sâu. Đó chính là hướng nghiên cứu tiếp của đề tài SKKN 3.2 Một số kiến nghị 3.2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo    - Đào tạo có chất lượng hơn ở tất cả các hệ đào tạo    - Ban hành nội dung chương trình bồi dưỡng thường xun cho giáo viên trung học phổ thơng và trung học cơ sở nhằm tạo cơ sở hành lang pháp lý để các trường có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giảng dạy    - Cần cải tiến phương thức tổ chức thi THPT QG và việc xét tuyển vào đại học, cao đẳng cho phù hợp hơn 3.2.2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa    - Có kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn và giáo viên trên chuẩn    - Có chính sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, giáo viên của các mơn cịn thiếu ở tỉnh bạn đến cơng tác tại Thanh Hóa    - Tổ chức các hội nghị chun đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trường trung học phổ thơng tiên tiến xuất sắc trong tỉnh    - Tăng tính tự chủ của hiệu trưởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên     - Tăng cường hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường theo hướng hiện đại     - Đề xuất với Tỉnh về cơ chế, chính sách đối với những giáo viên đi học nâng cao trình độ (đào tạo từ thạc sĩ trở lên) 3.2.3. Với trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn    - Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường chất lượng cao    - Có giải pháp hỗ trợ thoả đáng đối với cán bộ, giáo viên đi đào tạo trên chuẩn -Cúchinlclõudivxõydnginggiỏoviờncútaynghvng Bm Sn,ngy02thỏng5nm2019 Giáo viên thực TụixincamoanõylSKKN 21 camỡnhvit,khụngsaochộp nidungcangikhỏc Hong Minh Hin Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học nhà trờng 22 PHN TI LIỆU THAM KHẢO 1. Luật giáo dục- NXB CTQG- 2005 2. Điều lệ trường trung học-Bộ Giáo dục và Đào tạo- 2000 3. Giáo trình quản lý giáo dục và quản lý nhà trường 4. Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX 5. Nghị quyết BCH TW 3, Nghị quyết TW 7 khố VIII và Nghị quyết TW 2 khố VIII 6. Nghị quyết BCH TW 8 khóa XI và Nghị quyết BCH TW 6 khóa XII DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD TỈNH THANH HÓA ĐÁNH GIÁ ĐẠT LOẠI C TRỞ LÊN NĂM HỌC 1993-1994 1996-1997    1999-2000    2001-2002 TÊN ĐỀ TÀI SKKN Một số phương pháp giải phương trình vơ tỷ Phương pháp chứng minh bất đẳng thức Quy trình giải bài tập hình học bằng phép biến hình Phương pháp lượng giác hóa các bài tốn bậc trung XẾP LOẠI C B C    2004-2005    2012-2013 học phổ thơng Ứng dụng véc tơ vào giải tốn đại số và giải tích SEMINAR ‘‘Các chun đề tốn lớp 10, 11 trong B C A đề thi đại học, cao đẳng’’     2018-2019 23 PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG Phần 1: Mở đầu 1.1.  Lý do chọn đề tài 1.2.  Mục đích nghiên cứu 1.3.  Đối tượng nghiên cứu 1.4.  Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Phần 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1  Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm       2.3. Các giải pháp đã sử dụng trong q trình tổ chức thực hiện          2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, giảng dạy của nhà trường 17 Phần 3: Kết luận, kiến nghị 3.1. Kết luận 3.2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng SKKN ngành GD tỉnh Thanh Hóa xếp giải 20 20 21 24 ... trình ? ?và? ?kinh? ?nghiệm của bản thân trong cơng tác tại? ?trường ? ?trường? ?trung? ?học? ?phổ thơng? ?Bỉm? ?Sơn,  tơi nhận thấy việc tìm kiếm? ?một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. sở vật? ?chất? ?chưa đáp ứng kịp thời với u cầu đổi mới cho cơng tác giảng dạy 2.2.4 Một số vấn đề đặt việc quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn? ?      Dựa trên cơ sở? ?lý? ?luận, cơ sở? ?pháp? ?lý? ?và? ?sự phân tích cụ thể thực trạng của việc? ?quản. .. sử dụng trong nghiên cứu khoa? ?học? ?quản? ?lý? ?giáo? ?dục 1.5  Những điểm sáng kiến kinh nghiệm              - Tính mới: ? ?một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trường trung học phổ thơng” có điểm mới ở việc