(Sáng kiến kinh nghiệm) HÌNH THÀNH PHƯƠNG PHÁP tự học THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG lực học SINH THÔNG QUA bài OXI –OZON hóa học 10 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH THƠNG QUA BÀI OXI –OZON HĨA HỌC 10 CƠ BẢN Người thực hiện: Dương Thị Bình Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANHMỤC HĨALỤC NĂM 2018 MỤC LỤC Phần 1: Mở đầu…………………………… Trang 1.1: Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2: Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3: Đối tượng nghiện cứu………………………………………………… 1.4: Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Phần :…………………… Nội dung……………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………………… 2.3.1 Phương pháp tự học nói chung ……………………… .2 2.3.2 Các phương pháp tự học sử dụng oxi -ozon…… 2.3.2.1.Vài nét chương oxi lưu huỳnh .3 2.3.2.2 Nội dung phương pháp … 2.3.2.2.1 Phương pháp thu nhận thông tin ………………… .4 Phương pháp đọc sách ghi chép 2.Phương pháp tự đặt câu Phương pháp nghe dạy giáo viên ghi chép Phương pháp ghi nhớ thông tin .9 2.3.2.2.2 Phương pháp xử lí thơng tin 10 Diễn đạt ý kiến 10 Phương pháp vận dụng 11 2.3.2.2.3 Phương pháp học phần điều chế cho hiệu 11 2.3.2.3 Giáo án thực nghiệm 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .20 Phần : kết luận kiến nghị .21 3.1 : Kết luận 21 3.2 : Kiến nghị .21 Phụ lục : Tranh ảnh minh họa .23 Tài liệu tham khảo 28 Danh mục viết tắt .29 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Sự học thuyền ngược nước, không tiến lùi” – Đúng vậy, với phát triển khoa học công nghệ, lượng kiến thức ngày nhiều, thầy cô truyền đạt hết cho người học, địi hỏi người học cần phải tích cực tự học, tự nghiên cứu Từ tìm phương pháp học thích hợp để tự làm giàu vốn tri thức mình, góp phần thành cơng q trình học tập phục vụ tốt cho hoạt động thực tiễn Một thầy giỏi khơng có kiến thức giỏi mà phải người biết định hướng,chỉ dẫn học sinh cách học , tiếp thu kiến thức cách tôt Làm để em u q mơn học cách tự nhiên, không áp lực lại thu kết cao Bản thân giáo viên giảng dạy trường THPT Triêu sơn 6, với chất lượng đầu vào thấp, học lực học sinh đa số mức độ yếu, trung bình nên việc giảng dạy truyền đạt kiến thức cho em dễ tiếp thu trăn trở thân Mặt khác để thu kết tốt cho học sinh khơng dựa vào thầy mà địi hỏi phải có chủ động học sinh, thầy cô người cung cấp kiến thức, định hướng cịn học sinh người chuyển kiến thức thành kiến thức nhanh nhớ lâu Từ lí trên, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm “ hình thành phương pháp tự học theo hướng phát huy lực học sinh thông qua oxi – ozon hóa học 10 bản” 1.2 Mục đích nghiện cứu - Đề xuất số phương pháp tự học phát triển lực học sinh - Sử dụng phương pháp thông qua oxi –ozon 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số phương pháp tự học nói chung để phát triển lực học sinh - Phương pháp tự học oxi-ozon hóa học 10 theo hướng phát huy lực học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu kinh nghiệm tự học đồng nghiệp - Các tài liệu liên quan đến phương pháp tự học - Lấy từ kinh nghiệm tự học thân - Truy cập thông tin internet - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh thống kê - Phương pháp điều tra thực nghiệm sư phạm PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Q trình dạy học q trình địi hỏi hoạt động song song người dạy người học Kiến thức khơng định đến việc dạy hay việc học kiến thức người Vì định đến hoạt động dạy thầy cô, để truyền đạt kiến thức đến học sinh cách dễ hiểu hay nói cách khác “nơng thơn hóa kiến thức”để gần gũi với học sinh Song song với việc truyền tải kiến thức đến học sinh thân thầy cần phải dạy cho học sinh cách tiếp cận kiến thức, hay nói cách khác khả tự học, khả biến kiến thức thầy cô giáo thành kiến thức thân Thực tế cho thấy dù thầy có giỏi, có cố gắng hoạt động nhiều mà khơng kích thích khả tự học học sinh thụ động hoạt động khơng thầy thu kết tôt hoạt động dạy học Điều khơng hoạt động giáo dục mà hoạt động xung quanh ta 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Giáo viên không trọng giáo dục phương pháp tự học cho học sinh mà trọng dạy kiến thức - Giáo viên thường không bày cho học sinh cách học mà chủ yếu truyền đạt kiến thức - Phần lớn bạn học sinh cịn học tập mang tính chất học vẹt, học không hiểu chất, học thuộc hiểu không sâu - Một số bạn chưa nắm phương thức tự học phương thức tiếp thu lớp từ thầy cô - Với phương pháp học cũ học sinh phần lớn không chủ động tiếp nhận kiến thức từ thầy cô mà học cách thụ động Với thực trạng nói tơi nhận thấy thân người học nhận tính quy luật cách học thơng minh, có tính khái qt cao, vào chất biến đổi hóa học, giúp người ta “ hiểu sâu - nhớ lâu - vận dụng” kiến thức vào trường hợp tương tự 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong phần xin đề cập đến ba nội dung: Một là: Phương pháp tự học nói chung Hai là: Phương pháp tự học oxi –ozon hóa học 10 Ba là: Giáo án thực nghiệm 2.3.1 Phương pháp tự học nói chung.[5] Chắc hẳn người có cách học riêng cho để phù hợp với điều kiện hồn cảnh thân Chúng ta áp dụng số phương pháp học sau cho số môn học khác Cụ thể: * Thứ nhất, đọc sách trước lên lớp Trong trình đọc nội dung SGK có phần khơng hiểu ta gạch chân phần Vào lớp học, thầy cô giáo giảng nên ý nhiều hơn, không hiểu phần ta nên hỏi để giải thích, giúp ta hiểu bài, học tiếp phần cách tốt * Thứ hai, đảm bảo thời gian học lớp Có nhiều bạn tự cho đọc sách hiểu rồi, làm tập nên lười đến lớp Theo chưa được, chưa khoa học Khi lớp thầy cô định hướng cho vấn đề cần học, mục tiêu học, giúp hiểu sâu hơn, dễ dàng học tập nghiên cứu Khi lớp, ý tập trung học nhà dễ dàng học * Thứ ba, bạn phải tự đặt cho câu hỏi: “Đọc sách phải đọc nào?” Theo trước hết bạn nên đọc tóm tắt chương, sau xem nội dung chương, mục tiêu cần nắm vấn đề gì? Cần phải có sổ ghi chép để ghi vấn đề vào, để nhớ sau học xong chương này, tơi cần nắm vấn đề hay vấn đề kia, thân người học nhận thấy học gì, sau dễ dàng bổ sung ôn tập * Thứ tư, Cần phải phân bố thời gian học tập hợp lý, không nên học cách thụ động dồn dập * Từ kinh nghiệm thân đồng nghiệp em học sinh học sinh khác xin đưa thêm phương pháp học tốt hóa học sau: - Trước hết bạn cần phải có thời gian biểu học tập hợp lý cho ngày Vạch kế hoạch học tập, phân chia thời gian để làm cho phần công việc - Để tiếp thu cách nhanh chóng, hiểu nhớ lâu kiến thức bạn cần phải: +) Xem trước nhà, chuẩn bị sẵn sàng câu hỏi thắc mắc, tiết học hôm sau nghe thầy cô giảng bạn tiếp thu nhanh nhớ lâu +) Sau tiết học trường, nhà bạn nên xem lại, học làm cho ngày hôm Các bạn tốn khoảng thời gian ngắn cho việc học lại +) Buổi tối, bạn dành thời gian khoảng 1-2 h ôn lại mà chuẩn bị cho tiết học ngày mai Như vậy, vừa giúp bạn tăng khả diễn đạt vừa giúp bạn hiểu nhớ lâu Tuy nhiên định nghĩa, định lý…thì đương nhiên bạn cần phải học nguyên văn *Tóm lại phương pháp tự học có điểm chung phụ thuộc vào khả tự học người học Kiến thức vơ hạn, thầy khơng thể truyền đạt kiến thức xã hội, loài người cho bạn Điều địi hỏi người học cần có phương pháp tự học, tự nghiên cứu để chủ động việc lĩnh hội tri thức 2.3.2 Các phương pháp tự học sử dụng oxi – ozon 2.3.2.1 Vài nét chương “Oxi – lưu huỳnh” - Trước vào chương “Oxi – lưu huỳnh” để hiểu nắm kiến thức chương ta cần xác định mục tiêu chương gì? Thơng thường mục tiêu chương, tác giả đưa đầu chương, đầu Nên bạn đọc dễ nhận vấn đề này, kỹ mà bạn có sau học xong chương, xong điều cần thiết Cách học, phương pháp học, mục tiêu kĩ thu phụ thuộc vào đặc điểm người học Ví dụ: chương “Oxi – lưu huỳnh” * Đối với bạn học sinh có học lực trung bình- cần xác định sau học xong chương cần phải : Biết: +) Vị trí, cấu hình oxi, lưu huỳnh +) Dạng thù hình oxi ozon +) Tính chất vật lý oxi, ozon, lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh Hiểu: +) Tính chất hóa học oxi ozon, lưu huỳnh hợp chất lưu huỳnh Vận dụng +) Một số ứng dụng hợp chất Ngoài ra, bạn học sinh có học lực khá-giỏi cần phải hiểu thêm phương trình chứng minh tính oxi hóa ozon mạnh oxi, tập giải trắc nghiệm hợp chất lưu huỳnh axit sunfuric tập phản ứng oxi hóa – khử liên quan, làm tập tính tốn; tập so sánh chất * Bên cạnh kĩ cần đạt tới bạn sau học xong chương điều quan trọng: kĩ viết PTHH minh họa cho tính chất loại đơn chất hợp chất cần có thói quen ghi đầy đủ điều kiện phản ứng xảy 2.3.2.2 Nội dung phương pháp [6] 2.3.2.2.1 Phương pháp thu nhận thông tin Để đảm bảo lượng kiến thức cần thiết, để thu nhận kiến thức cách có hệ thống, có phương pháp, logic hợp lý thân người học cần có phương pháp thu nhận thông tin Sau số phương pháp thu nhận thông tin Phương pháp đọc sách ghi chép a Phương pháp đọc sách - Cả chương, để học điều ta phải đọc chương trình sách, điều quan trọng ta phải đọc đây? +) Khi đọc sách điều phải xác định mục đích vấn đề cần đọc Ví dụ: Ở “Oxi - ozon” - Ta cần đọc gì? - Tất nhiên đọc hết nội dung SGK, có phải tất nội dung ta đọc hay không? +) Ở phần vị trí cấu tạo oxi: phần học sinh phải phân tích nhớ vị trí oxi - Tùy phần mà học sinh đọc với mức độ khác nhau: Ví dụ: Ở phần tính chất vật lý oxi sau đọc bài, học sinh phải suy nghĩ oxi nặng khơng khí? Và giải thích điều chế oxi cách đẩy khơng khí? Đẩy nước? Chúng ta sử dụng phương pháp chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng theo quy trình để sản xuất oxi? Từ học sinh học hiệu phần điều chế - Phụ thuộc vào trình độ học lực học sinh mà có phương thức suy nghĩ cách đọc khác b Cách ghi chép - Đây việc cần thiết, giúp người học nhớ lâu, hình thức để trì trí nhớ - Nếu người dù học có suy nghĩ sâu sắc, có tư logic đến suy nghĩ khơng chép lại trước mắt kết học khơng cao Vì vậy, ghi chép có ý nghĩa quan trọng - Nhưng vấn đề đặt phải ghi chép cho hợp lý, có phải ghi tất câu chữ mà người học học không? Thực có nhiều cách để ghi chép tài liệu, ghi chép học Điều quan trọng người học trước hết cần phải dựa vào mục tiêu, mục đích học để tự lựa chọn cách ghi chép thích hợp Thơng thường, có hình thức ghi chép sau: Đề cương trích dẫn, luận đề, tóm tắt, tự do… - Đối với chương ghi chép nào? Trước hết nên chia phần cho (bằng 1/3 trang), phần lề ghi giải đáp, thắc mắc thân bạn bè, phản ứng phụ, điều thầy nói thêm ngồi SGK Cịn 2/3 trang lại ta ghi nội dung học Ngồi người học cần biết lựa chọn cần ghi, chọn lọc vấn đề thầy nói để ghi Ví dụ: Ở “Oxi - ozon” +) Phần vị trí cấu tạo: - 8O:1s22s22p4: nhóm VIA; chu kì 2; lớp ngồi có 6e - CTPT : O2 +) Phần tính chất vật lí: Các bạn ghi chép theo cách lập sơ đồ so sánh tính chất oxi ozon: OXI OZON Oxi trạng thái khí, khơng - Khí, màu xanh nhạt, mùi đặc màu, khơng mùi, khơng vị, trưng nhiệt độ hố lỏng = Tính chất vật lý nặng dO / K 2 không 32   1,1 29 khí: 112oC (xanh đậm) - Oxi tan nước, áp suất khí hóa - Tan nước nhiều O2 lỏng (16 lần) - 1830C +) Phần ứng dụng: Nghiên cứu SGK; dựa vào thưc tế hình ảnh ứng dụng oxi; ozon tự tóm tắt nội dung theo ý thân OXI OZON - Vai trò định - Trong y tế: Làm khơng sống người động khí, khử trùng - Trong công nghiệp: Tẩy vật - Thuốc nổ, hàn cắt kim trắng loại, Y học, công nghiệp - Tự nhiên: Bảo vệ trái đất, hóa chất, luyện thép ngăn tia tử ngoại Ứng dụng +) Phần tính chất hóa học - Phần tính chất này: bạn nên tìm hiểu suy luận từ cấu hình, vị trí cấu tạo oxi Ở phần phần quan trọng nên bạn cần ghi chép tính chất hóa học oxi ozon từ viết phương trình hóa học minh họa Chúng ta ghi chép sau: OXI OZON - Độ âm điện : 3,44 (chỉ bé thua - O3 có tính oxi hóa mạnh Flo) mạnh O2 - Tính oxi hóa mạnh: Tính chất hóa học O2 + 4e2O2- Tác dụng với kim loại - Tác dụng với hầu hết kim loại( trừ Au, Pt) (Trừ Au, Pt ) Vd: 0 +2 -2 0 +1 -2 Vd: 2Mg + O   2Mg O Ag + O3   Ag O + O - Tác dụng với phi kim: (Oxi khơng oxi hóa Ag đk thường) ( Trừ halogen) 0 t0 - Tác dụng với hợp chất : +4 -2 C + O   C O2 -1 -2 O3 + 2K I + H 2O   I2 + K O H + O2 - Tác dụng với hợp chất vô (Phản ứng dùng nhận biết O2 hợp chất hữu O3) 2 +4 -2 t (1) C O + O   2CO 2 +4 -2 t (2) 2C-2 H O H + 3O0   C O +3H 2O +) Phần điều chế: Theo thân tơi nghĩ rằng, phần bạn nên nghiên cứu kỹ SGK tóm tắt lại theo ý (Phần tơi xin đưa mục riêng hướng dẫn học phần điều chế ở mục 2.3.2.2.3) - Ở phần bạn suy nghĩ rút cách điều chế từ phần tính chất vật lí oxi - Sau quan sát thí nghiệm điều chế oxi phịng thí nghiệm bạn cần phải viết PTHH minh họa đầy đủ (chú ý rằng: phương trình hóa học điều chế oxi sử dụng nhiều tập) Trên cách ghi chép tài liệu, học mang tính chất đơn giản bình thường Như tất hình thức ghi nhớ theo cách hiểu thân tốt nhất, đảm bảo tính độc lập, sáng tạo, người học cần phải biết tập trung ý ý học nhanh chóng nắm vấn đề học, điều quan trọng ghi chép bạn cần phải ý đến trình bày thầy giáo Thực vấn đề nói đơn giản thực khó người học cần phải biết rèn luyện để trở thành kỹ năng, kỹ xảo Phương pháp tự đặt câu hỏi - Đây phương pháp để thu nhận kiến thức cho thân Để nắm vững vấn đề phát triển suy nghĩ thân người học cần phải tự hỏi tự trả lời, tự trả lời khơng hỏi thầy, hỏi bạn - Tự nêu câu hỏi việc tốt cho tư duy, việc bạn nêu câu hỏi giải câu hỏi chứng tỏ bạn hiểu Ngoài bạn cần phải biết thu nhận thông tin bạn bè, thầy cô để tự thân trả lời học Ví dụ: Trong oxi-ozon: - Học sinh tự nêu câu hỏi sau đây: a Phần vị trí cấu tạo: Từ cấu hình suy vị trí nào? - Ở phần buộc bạn phải nhớ lại kiến thức bài: bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học; nhớ lại mối quan hệ cấu hình vị trí b Phần tính chất vật lí: Tại khí oxi nặng khơng khí? Từ tính chất ta điều chế oxi cách nào? Từ nhiệt độ hóa lỏng oxi người ta điều chế oxi từ khơng khí nào? Từ tính tan oxi nước giải thích cách điều chế oxi cách đẩy nước? c Phần tính chất hóa học: + Oxi có e lớp ngồi cùng, oxi có xu hướng cho e hay nhận e cho hay nhận e? + Oxi thể tính oxi hóa hay tính khử? + Độ âm điện ảnh hưởng nào? + Dựa vào độ âm điện oxi để biết tính oxi hóa oxi mạnh hay yếu? + Số oxi hóa có hợp chất bao nhiêu? + Có trường hợp đặc biệt? + Vì lại có trường hợp đặc biệt đó? + Với tính chất oxi oxi tác dụng với chất nào? Giải thích vần đề từ kết luận oxi nguyên tố phi kim hoạt động hóa học mạnh, có tính oxi hóa mạnh Cụ thể phản ứng: - Phản ứng với kim loại: Trừ trường hợp nào? Khi phản ứng với kim loại số oxi hóa oxi thay đổi nào? - Phản ứng với phi kim: Phản ứng với phi kim nào? Ozon - Trong khí quyển: hình thành phóng điện (có hình ảnh minh họa) tự nhiên - Trên mặt đất: sinh oxi hóa số hợp chất hữu Tia tu ngoai - Tấng ozon: hình thành do: 3O2   2O3 GV: - Kết luận thêm lỗ thủng tầng ozon, nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ozon tác hại gây tầng ozon bị thủng (có hình ảnh) - Những ảnh hưởng có hại đến người chứa lượng lớn ozon.(có hình ảnh) - Yêu cầu học sinh đọc thêm viết : “ Sự suy giảm tầng ozon” (Trang 128 SGK) - Từ hướng dẫn học sinh làm tập phần tập củng cố GV củng cố hoạt động2: (GV chiếu (hoặc phát phiếu học tập)các tập học sinh theo dõi làm) (HS: Dựa vào kiến thức lý thuyết vừa học xong, hướng dẫn giáo viên từng cặp đơi thảo luận hồn thành tập) Câu 1: Hãy ghép cấu hình electron với ngun tử thích hợp: Cấu hình electron Ngun tử 2 A 1s 2s 2p a) Cl 2 B 1s 2s 2p b) S 2 C 1s 2s 2p 3s 3p c)O 2 D 1s 2s 2p 3s 3p d) F ( Trả lời: A-d ; B-c ; C–b; D-a) [7] Câu 2: Chất sau có liên kết cộng hóa trị khơng cực? A.H2S B O2 C Al2S3 D SO2 Câu 3: Ứng dụng sau ozon? A Tẩy trắng tinh bột, dầu ăn.B Điều chế oxi phịng thí nghiệm C Sát trùng nước sinh hoạt D Chữa sâu Câu Hãy giải thích người ta nói “ozon vừa chất bảo vệ, vừa chất gây ô nhiểm”? Liên hệ thân phải làm để bảo vệ tầng ozon bảo vệ môi trường sống? ( câu hỏi học sinh nhà làm giáo viên hỏi tiết của chủ đề) Giáo viên bổ sung câu trả lời học sinh, chiếu số hình ảnh để bổ sung cho câu trả lời 16 Nội dung 2: Tính chất oxi hóa mạnh oxi ozon Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV: Treo bảng t̀n hồn ngun tớ hóa học, làm thí nghiệm biểu diễn Mg cháy oxi, C cháy oxi HS: Quan sát theo dõi GV: Chuyển giao cho học sinh nhiệm vụ hoàn thành phiếu học tập số nội dung sau: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1) Độ âm điện oxi? Dự đốn tính chất oxi? 2) Viết PTHH minh họa tính chất oxi 3) Tính chất hóa học ozon? Từ nội dung suy nghĩ trả lời số câu hỏi sau: (GV chiếu tập học sinh theo dõi làm) Câu 1: Chỉ phát biểu sai: A Oxi nguyên tố phi kim có tính oxi hóa mạnh B Ozon có tính oxi hóa mạnh oxi C Oxi có số oxi hóa -2 hợp chất D Oxi nguyên tố phổ biến trái đất Câu 2: Để phân biệt O2 O3, người ta thường dùng: A Nước B Dung dịch KI hồ tinh bột C Dung dịch CuSO4 D Dung dịch H2SO4 Câu 3: Tính thể tích khí oxi(đktc) cần dùng để đốt cháy 2,4g cacbon? A 3,36 (l) B 5,6 (l) C 4,48 (l) D.11,2(l) Câu 4: Dẫn 6,6 lít (đktc) hỗn hợp X gồm oxi ozon qua dung dịch KI (dư) phản ứng hồn tồn 25,4 gam iot Phần trăm thể tích oxi X : A 33,94% B 50% C 66,06% D 70% [4] Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh tự nghiên cứu, quan sát thí nghiêm thảo luận, bàn bạc với đôi để trả lời câu hỏi phiếu học tập câu hỏi vận dụng cho nội dung Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện học sinh cặp đôi báo cáo trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung thêm - Giáo viên lắng nghe theo dõi câu trả lời học sinh từ nhận xét câu trả lời học sinh giải thích thắc mắc mà học sinh đưa sau kết luận * Kết luận nội dung: OXI OZON 17 - Độ âm điện : 3,44 (chỉ bé thua Flo) - Tính oxi hóa mạnh: - O3 có tính oxi hóa mạnh mạnh O2 O2 + 4e2O2- Tác dụng với hầu hết kim loại( trừ Au, Pt) - Tác dụng với kim loại (Trừ Au, Pt ) 0 +2 -2 VD: 2Mg + O   2Mg O - Tác dụng với phi kim: 0 0 +1 -2 Ag + O3   Ag O + O (Oxi khơng oxi hóa Ag đk thường) ( Trừ halogen) VD: +4 -2 - Tác dụng với hợp chất : t C + O   C O2 -1 -2 - Tác dụng với hợp chất vô hợp O3 + 2K I + H 2O   I2 + K O H + O2 chất hữu (Phản ứng dùng nhận biết O2 O3) 2 +4 -2 t (1) C O + O   2CO 2 +4 -2 t (2) C-2 H O H + 3O0   C O +3H 2O Nội dung 3: Điều chế oxi (Phần giáo viên đưa vào trước nội dung 2) (Sau điều chế xong khí oxi PTN giáo viên sử dụng oxi để dạy phần tính chất hóa học) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ * Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK tìm hiểu phương pháp điều chế khí oxi PTN sản xuất khí oxi cơng nghiệp? Quan sát thí nghiệm điều chế khí oxi * Nhiệm vụ 2: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Trong phịng thí nghiệm oxi thường điều chế cách nhiệt phân hợp chất sau đây? A CaCO3 B AgNO3 C Na2O D KMnO4 Câu 2: Khi nhiệt phân hoàn toàn m gam chất sau: KClO (xúc tác MnO2), KMnO4, KNO3 AgNO3 Chất tạo lượng O2 lớn A KMnO4 B KNO3 C KClO3 D AgNO3 Bước : Thực nhiệm vụ - Học sinh nghiên cứu tìm hiểu để trả lời câu hỏi nội dung Bước 3: Báo cáo, thảo luận 18 - Học sinh trả lời vấn đề câu hỏi nội dung - Học sinh khác nhận xét bổ sung - Giáo viên bổ sung nhận xét câu trả lời đưa kết luận * Kết luận nội dung: Điều chế oxi phịng thí nghiệm Trong phịng thí nghiệm, oxi điều chế cách nhiệt phân hợp chất giàu oxi không bền với nhiệt: o t  K2MnO4 + MnO2 + O2 2KMnO4  o MnO ,t 2KClO3  2KCl + 3O2  2 Sản xuất oxi cơng nghiệp a Từ khơng khí: Chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng.( treo tranh q trình sản xuất oxi từ khơng khí) b Từ nước.: Điện phân nước (Treo hình ảnh sản xuất oxi từ nước) Hoạt động 3: Thực hành vận dụng - Ngoài tập thực hành vận dụng giáo viện yêu cầu phần hình thành kiến thức, GV yêu cầu học sinh nhà làm tâp SGk - Tìm hiểu ứng dụng oxi ozon đời sống thường ngày cho hình ảnh minh họa cho ứng dụng Hoạt động 4: Giáo viên kết luận GV cho học sinh làm kiểm tra 10 phút để khảo sát sau: Câu 1: Cấu hình nguyên tử oxi A 1s22s22p5 B 1s22s22p4 C 1s22s22p63s23p4 D 1s22s22p63s23p5 Câu 2: Trong phịng thí nghiệm oxi thường điều chế cách nhiệt phân hợp chất sau đây? A CaCO3 B AgNO3 C Na2O D KClO3 Câu 3: Chỉ phát biểu sai: A Oxi nguyên tố phi kim có tính oxi hóa mạnh B Ozon có tính oxi hóa mạnh oxi C Oxi nguyên tố phổ biến trái đất D Oxi có số oxi hóa -2 hợp chất Câu 4: Để phân biệt O2 O3, người ta thường dùng: A nước B dung dịch KI hồ tinh bột C dung dịch CuSO4 D dung dịch H2SO4 Câu 5: Ứng dụng sau ozon? 19 A Tẩy trắng tinh bột, dầu ăn B Điều chế oxi phịng thí nghiệm C Sát trùng nước sinh hoạt D Chữa sâu Câu 6: Thực hai thí nghiệm: - TN1: Nhiệt phân hoàn toàn m gam chất sau: KClO3 (xúc tác MnO2) - TN2 : Nhiệt phân hồn tồn KMnO4 Lượng khí oxi thu hai thí nghiệm là: A TN1=TN2 B TN1>TN2 C TN1