tham luan vat li cuc hay

Giaỉ pháp đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao tỉ lệ và chất lượng học sinh khá giỏi - Các biên pháp học phântra hóa đối giá tượng: Trong các kì thidạy hoặc kiểm đánh thường kỳ, một t[r]

NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ GIÁO ĐẾN VỚI BUỔI HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ: “ ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ” THAM LUẬN “ ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH KHÁ GIỎI” A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, với đòi hỏi ngày càng lớn khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, hội nhập quốc tế, thì việc đào tạo nh÷ng ngêi cã n¨ng lùc, ph¸t triÓn toµn diÖn c¶ trÝ tuÖ t©m hån, thÓ chÊt, nh©n c¸ch và cã tiÒm n¨ng c¹nh tranh trÝ tuÖ bèi cảnh giới hớng tới kinh tế tri thức là vấn đề vô cïng quan träng Vì vậy, nâng cao chất lượng dạy và học chính là mục tiêu ngành giáo dục và đào tạo giai đoạn Cách dạy học và kiểm tra đánh giá truyền thống đã tỏ bất cập việc hướng dẫn học sinh tiếp thu tri thức Vì vậy, đổi đồng phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết nghề giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ So với các môn khoa học khác, môn Ngữ văn là môn có nhiều nét đặc thù, vì đó là môn nghệ thuật tư hình tượng, nên có cái khó riêng tiếp cận và khai thác Mặt khác, đây là môn học quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh khả ứng dụng để làm sản phẩm vật chất không nhiều Vì thực tế các trường Phổ thông chất lượng môn Ngữ văn không cao Chính vì vậy, đổi đồng phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá là việc làm cần thiết Nhất là việc nâng cao chất lượng học sinh khá giỏi Vậy đến với buổi hội thảo đổi đồng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá, tôi xin trình bày vài ý kiến nhỏ : “ Đổi đồng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá việc nâng cao chất lượng học sinh khá giỏi”, Trước vào nội dung chính, tôi xin trình bày khaí niệm : Đổi đồng phương pháp dạy học : Là đổi đồng từ công tác quản lí các cấp lãnh đạo đến việc thực có trách nhiệm các thầy cô giáo và thay đổi nhận thức học sinh phương pháp học tập đó đề cao khả tự học, tự nghiên cứu B NỘI DUNG: I Thùc tr¹ng vấn đề chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ,chất lượng học sinh khá giỏi và kiểm tra đánh giá trường ta Nh÷ng thuËn lîi: a PhÝa gi¸o viªn: - ý thức tốt nghề nghiệp, nhịêt tình tự giác, có chí tiến thủ, đợc đào tạo chính quy, đáp ứng đợc yêu cầu trình độ - §îc sù quan t©m thêng xuyªn cña cÊp trªn: nh viÖc trang bÞ m¸y móc, thiết bị dạy học, đặc biệt là công nghệ thông tin - Thờng xuyên tham gia các lớp tập huấn để trao đổi nâng cao tay nghÒ - Rất tích cực tham gia các hoạt động để nâng cao tay nghề dự đồng nghiệp, tự học kiến thức chuyên môn và máy móc - Ít nhiều đã học hỏi số kinh nghiệm phương pháp dạy và ôn thi học sinh khá, giỏi B NỘI DUNG: I Thùc tr¹ng vấn đề chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ,chất lượng học sinh khá giỏi và kiểm tra đánh giá trường ta Nh÷ng thuËn lîi: a PhÝa gi¸o viªn: b.PhÝa häc sinh: - §¹i bé phËn häc sinh tÝch cùc tù gi¸c, bước đầu cã hiểu biết cách học theo phương pháp lÜnh héi tri thøc ( nh ph¬ng ph¸p häc míi, c«ng nghÖ th«ng tin) - Hiện nay, nhiều em theo đuổi nguyện vọng thi các khối C,D vì các khối này các nơi khác có phần ít người chọn - Nhiều em thích học môn này vì thích tính đặc thù môn -> Những thuận lợi đó là tiền đề cho giáo viên lựa chọn và sử dụng phương pháp thích hợp để kích thích hứng thú và sáng tạo các em, đặc biệt là với học sinh khá, giỏi tr¹ng vấn đề chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ,chất lượng học sinh khá giỏi và kiểm tra đánh giá trường ta I Thùc Nh÷ng khã kh¨n: a Gi¸o viªn: - §«i ngò cã sù ph©n ho¸ vÒ tuæi t¸c Mét sè gi¸o viªn trÎ kinh nghiÖm gi¶ng d¹y cßn Ýt C¸c gi¸o viªn tuæi cao th× tiÕp thu c«ng nghÖ th«ng tin cßn chËm - Xuất phát từ việc nhiều học sinh chưa thật quen với phương pháp học , còn rụt rè, chưa thật tích cực việc chuẩn bị bài nhà và xây dựng bài trên lớp, nên đa số giáo viên còn quan tâm đến việc hoàn thành bài dạy mình là truyền đạt cho hết nội dung quy định chương trình và sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu và nhớ điều mình giảng, dẫn đến hạn chế chất lượng, hiệu dạy và học, không đáp ứng yêu cầu phát triển động xã hội đại học trò I Thùc tr¹ng vấn đề chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ,chất lượng học sinh khá giỏi và kiểm tra đánh giá trường ta Nh÷ng khã kh¨n: b.PhÝa häc sinh : - Có phận học sinh còn ỷ lại, thụ động tiếp thu kiến thức, cha chịu soạn bài, học bài trớc đến lớp nên việc học theo ph¬ng ph¸p míi gÆp nhiÒu khã kh¨n - Rất nhiều học sinh còn đối phó, học tủ, học thuộc lòng để đối phó với các kỳ thi, còn việc sáng tạo, tư còn ít Điều đó đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn - Mặt khác, số lượng học sinh chọn thi khối A,B còn nhiều, nên các em học môn Ngữ văn qua loa, phấn đấu đạt điểm trung bình không thật hứng thú học tập Đó là khó khăn giáo viên gặp phải thực đổi phương pháp I Thùc tr¹ng vấn đề chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ,chất lượng học sinh khá giỏi và kiểm tra đánh giá trường ta Số lượng và chất lượng học sinh khá giỏi môn Ngữ văn năm vừa qua: -Trong năm năm trở lại đây, số lượng học sinh khá giỏi có chiều hướng tăng Các năm học và khối lớp đạt từ 30 % trở lên Nhưng học sinh thật đạt yêu cầu kiến thức và kỹ để thi các kỳ thi đại học và cao đẳng còn ít - Đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh có thành tích giải chính thức còn ít , chất lượng giải chưa cao: Theo ý kiến tôi , nguyên nhân chất lượng học sinh khá giỏi còn hạn chế trên, không phải kiến thức giáo viên , vì trên thực tế, nhiều môn , giáo viên đã có nhiều cố gắng và đạt giải cao các kỳ thi giáo viên giỏi cấp tỉnh, mà nên chăng, ta nghĩ tới hạn chế phương pháp dạy và học Vậy thì việc đổi đồng phương pháp dạy , học và kiểm tra đánh giá là tối cần thiết II Một số giải pháp để thực đổi đồng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá Giaỉ pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao tỉ lệ và chất lượng học sinh khá giỏi - Các biên pháp học phântra hóa đối giá tượng: Trong các kì thidạy kiểm đánh thường kỳ, thực tế cho + Trong án viên cần chuẩnnhóm bị kỹ khá lưỡng kế thấy trìnhgiáo độ học sinhmình, phân giáo hóa thành nhóm: giỏi, hoạchtrung bài giảng, hệ thống hỏitếphát hiện, mởkết vàluận: khắc sâu nhóm bình, có nhóm yếu câu Thực đưa đếngợi phùhọc hợpphân đốihóa tượng nhằm kích học sinh tham gia dạy theohọc đốisinh, tượng là đòi hỏithích khách quan vào bài học +Khi thực tiết dạy, điều chỉnh tốc độ truyền tải phù hợp để các đối tượng học sinh theo kịp , nhanh chậm quá, số đối tượng chán nản + Các tiết học cần có kiến thức mở rộng cho đối tượng học sinh khá giỏi nâng cao hiểu biết và biết hướng kiến giải các vấn đề đời sống thì bài văn nghị luận có kiến thức sâu II Một số giải pháp để thực đổi đồng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá Giaỉ pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao tỉ lệ và chất lượng học sinh khá giỏi - Trong việc đổi phương pháp dạy học không thể thiếu ứng dụng công nghệ thông tin, vì dạy giáo án điện tử có nhiều ưu khai thác tư liệu , thông tin, hình ảnh để học sinh hiểu kỹ bài - Tuy nhiên, chuẩn bị bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin cần phải đảm bảo không nội dung mà còn phải đặt nặng tiêu chí tính sư phạm: phù hợp mặt tâm sinh lí học sinh, tính thẩm mĩ, thể nhuần nhuyễn các nguyên tắc dạy học và các phương pháp dạy học Vì vậy, người giáo viên muốn sử dụng công nghệ thông tin để dạy học có hiệu thì không phải có kiến thức tin học, không đơn là viết chữ lên các trang trình chiếu mà phải có ý thức sư phạm, phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo thiết kế các trang trình chiếu cho hấp dẫn, có ý nghĩa Sau đây, tôi xin đưa số ví dụ theo cách thiét kế tôi để cùng trao đổi; Trong đó xin trình bày hệ thống câu hỏi các cấp độ , và kỹ thuật sử dụng hình ảnh để khai thác nội dung Tiết 38 NHÀN ( Nguyễn Bỉnh Khiêm) Tiết 38 NHÀN Nguyễn Bỉnh Khiêm I Tìm hiểu chung: Tác giả: a Cuộc đời: - Năm sinh, năm mất, quê quán, tên , đường học vấn : SGK -Là người: thông minh, uyên bác, cương trực, coi thường danh lợi - Sống thời đại (TK XVI): chính rối ren, -> …bỏ công danh ẩn b Sáng tác: -Tác phẩm chính;:SGK - Nội dung thơ: chất triết lí, giáo huấn, ngợi ca chí kẻ sĩ, thú nhàn Phê phán thói đời đen bạc -> Học vấn uyên thâm, có nhân cách, nhà thơ lớn dân tộc II Đọc hiểu Văn bản: Hai câu đề: Vẻ đẹp lao động: Một mai, cuốc, cần câu, Thơ thẩn dầu vui thú nào - Điệp số từ “Một”, liệt kê danh từ ( mai, cuốc , cần câu: các dụng cụ lao động) : Đếm duyệt đầy đủ, sẵn sàngcho công việc - Từ láy xét “Thơ nhàn hạ, thản, Không bận tâm tới lối sống chạy Nhận vềthẩn cách→ dùng đuatừvới danh hai câulợi đầu, các từ loại nào và phép tu từ sử :dụng - Nhịpnào điệu: 2/2/3 khoan thai : diễn tả trạng thái ung dung  Cuộc Thanh nơicảnh thôn dã, tâm trạng: : thư thái, ung dung, vui thú ? Haisống: câu thơ diễnnhàn tả hoàn điền viên Lối tác sống sống, vô và tâm→trạng giảcủa nhưcác danh nho thời loạn nào Hai câu thực :Vẻ đẹp nhân cách Ta dại,/ ta tìm /nơi vắng vẻ, Người khôn,/ người đến /chốn lao xao Trong hình sau, hình nào emvẻ: liên tưởng nơitĩnh lặng, sống hậu + Nơigiúp vắng Thiên đến nhiên vắng vẻ + Chốn lao lao xao:xao), em chốn quan ( chốn hiểu thếtrường, đô hội đầy vụ lợi, giành giật hãm hại nào là nơi vắng vẻ ( chốn lao + Ta dại: tìm …vắng xao)vẻ: Thực chất: khôn vì thản, giữ nhân cách ?Trong hai cách sống : dại khôn, TG chọnthực lối sống + Người khôn: tới…lao xao: chất : dại: vì bất trắc, bon chen đánh nhân nào, thực chấtcách lối sống đối:cái là gì cười hóm hỉnh, chế giễu người “ khôn”, - Cách nói ngược nghĩa, phép khẳng định phương châm sống ( dại mà khôn) mình  Vẻ đẹp nhân cách: triết lí sống nhàn hòa hợp Cách lựa chọn trên biểu: nét với tự nhiên, thoát đẹp triếttáo lý :sống khỏi vòng danh lợi Lựa chọn sángnhân suốt cách và tỉnh Cơ sở: hiểu quy luật tác giả, hãy khái quát vẻ đẹp đời nhân cách ấy: HÌNH HÌNH Hai câu luận: Vẻ đẹp sống sinh hoạt Thu / ăn măng trúc/, đông /ăn giá, Xuân /tắm hồ sen/, hạ/ tắm ao + Thu : măng trúc →Thức ăn quê mùa, dân dã , đạm bạc ; + Đông: giá đỗ mùa nào thức - Cung cách sinh hoạt ( cách tắm):Tác giả luận bàn sinh hoạt + Xuân: tắm hồ sen nào làng quê → Cách tắm người dân quê, hòa mình với thiên nhiên + Hạ: tắm ao - Thức ăn làng quê: - Ngắt nhịp: 1/3,1/2: Đếm các mùa: đủ năm Bức tranh bốn mùa nông thôn: có cảnh đẹp, mùi vị, hương sắc ? Bức tranh có bao nhiêu có người : sống hậu , đạm, chan hòa với thiên nhiên mùa, em hãy nhận xét TG: thích thú và sảng khoái, hòa hợp tranh ấy, và nhận xét tâm trạng tác giả I Đọc hiểu Văn Hai câu kết; Vẻ đẹp trí tuệ Rượu, đến cội cây, ta uống, Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao ? Hai câu thơ lấy điển tích từ đâu, để nói quan niệm sống tác nào - Mượn điển tích Thuần Vu Phần: … →Triết lí nhân sinh “Phú quí tựa chiêm bao->Cơ sở chữ nhàn : Công danh phú quý là giấc mơ Nhân cách là còn mãi - Hình ảnh “Uống rượu cội cây”: thú tiêu dao …xưa→ say là tỉnh -> nhận lẽ đời -> Khẳng định lựa chọn: sống nhàn là đúng đắn ,răn dạy kín đáo nhẹ nhàng TG: Trí tuệ tỉnh táo, uyên thâm NHÀN Nguyễn Bỉnh Khiêm Một mai, cuốc, cần câu, Thơ thẩn dầu vui thú nào Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ, Người khôn, người đến chốn lao xao Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao Rượu, đến cội cây, ta uống, Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao (Hợp tuyển thơ văn ViệtThảo nam,luận tập theo II) bàn ? Phác họa vẻ đẹp sống và nhân cách Nguyễn Bỉnh khiêm qua bài thơ =>Tóm lại: Vẻ đẹp sống và nhân cách Nguyễn Bỉnh khiêm: Đạm bạc, cao, vượt lên danh lợi, tỉnh táo, sáng suốt lựa chọn cách sống III Tổng kết: 1.Nội dung Vẻ đẹp sống và nhân cách …: hòa hợp với thiên nhiên, coi thường danh lợi, cốt cách cao cảnh ngộ đời sống Nghệ thuật: - Sử dụng phép đối, điển cố ? Em thích cảnh sống - Ngôn?Từ từBài mộc mạc, tự nhiên, thơ đời đó em xác đinh và lối sống nào hoàn cảnh xã hội phong cách sống nào là triết lý - Giaùkiến chấtVN triếtthế lý kỷ XVI, hãy phù tình cảm, trách nhàhợp thơ với thể bình luận xem điều gì bài thơ nhiệm niên với cách sống tác giảTổ cònQuốc phù hợp, điềuthời gì đại cần hiểu chongày đúngnay hoàn cảnh xã hội xưa và NHÀN Nguyễn Bỉnh Khiêm Một mai, cuốc, cần câu, Thơ thẩn dầu vui thú nào Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ, Người khôn, người đến chốn lao xao Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao Rượu, đến cội cây, ta uống, Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao (Hợp tuyển thơ văn Việt nam, tập II) TiÕt 40 Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t (TiÕp theo) TiÕt 40 Phong c¸ch(TiÕpng«n ng÷ sinh ho¹t theo) II Phong c¸ch ng«n ng÷ s.h: §äc kü ng÷ liÖu sau: TÝnh cô thÓ (Buæi tra, t¹i khu tËp thÓ x, hai b¹n Lan vµ Hïng gäi b¹n H¬ng ®i häc) (T×m hiÓu ng÷ liÖu s¸ch - H¬ng ¬i! §i häc ®i! gi¸okhoa) - H¬ng ¬i! ®i häc ®i!( Lan vµ Hïng gµo lªn - G× mµ Çm Çm lªn thÕ chóng mµy! Kh«ng cho ngủ ngáy à! ( Tiếng ngời đàn ông nói to) -C¸c ch¸u ¬i! KhÏ chø! §Ó cho c¸c b¸c ngñ tra víi! Nhanh lªn , H¬ng! ( TiÕng mÑ H¬ng nhÑ nhµng, «n tån) -§©y råi, ®©y råi! ( TiÕng H¬ng nhá nhÑ) Gím, chËm nh rïa Êy! C« phª b×nh chÕt th«i! -( TiÕng Lan cµu nhµu) - H«m nµo còng chËm L¹ch bµ l¹ch b¹ch nh vÞt bÇu! ( TiÕng Hïng tiÕp lêi) Rñ ®i häc §äc kü ng÷ liÖu sau: (Buæi tra, t¹i khu tËp thÓ x, hai b¹n Lan vµ Hïng gäi b¹n H¬ng ®i häc) - H¬ng ¬i! §i häc ®i! - H¬ng ¬i! ®I häc ®i!( Lan vµ Hïng gµo lªn - G× mµ Çm Çm lªn thÕ chóng mµy! Kh«ng cho ngủ ngáy à! ( Tiếng ngời đàn ông nói to) -C¸c ch¸u ¬i! KhÏ chø! §Ó cho c¸c b¸c ngñ tra víi! Nhanh lªn , H¬ng! ( TiÕng mÑ H¬ng nhÑ nhµng, «n tån) -§©y råi, ®©y råi! ( TiÕng H¬ng nhá nhÑ) Gím, chËm nh rïa Êy! C« phª b×nh chÕt th«i! -( TiÕng Lan cµu nhµu) - H«m nµo còng chËm L¹ch bµ l¹ch b¹ch nh vÞt bÇu! ( TiÕng Hïng tiÕp lêi) §Þa ®iÓm vµ th.gian: Buæi tra, t¹i khu tËp thÓ x -> Xác định Nh©n vËt giao tiÕp: Lan, Hïng H¬ng, mÑ H¬ng, «ng hàng xóm -> xác định Mục đích g.t: Gọi bạn học-> xác định Diễn đạt: Th mật, suồng sã, tr¸ch mãc, Khuyªn b¶o,qu¸t n¹t… b»ng ng«n ng÷ cô thÓ, x¸c định TiÕt 40 Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t II Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t (TiÕp theo) TÝnh cô thÓ TÝnh cô thÓ : ThÓ hiÖn ë mÆt: -Hoµn c¶nh giao tiÕp( Thêi gian vµ kh«ng gian ) - Nh©n vËt giao tiÕp vµ vai giao tiÕp -Mục đích và nội dung giao tiếp - Cách diễn đạt -> Các mặt đó đợc xác định cụ thể, rõ ràng Tác dụng: Để ngời nói ngời nghe hiểu vấn đề và hiệu giao tiếp sÏ cao h¬n TiÕt 40 Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t II Phong c¸ch ng«n ng÷ s.h TÝnh cô thÓ TÝnh c¶m xóc §äc ng÷ liÖu sau: (Buæi tra, t¹i khu tËp thÓ x, hai b¹n Lan vµ Hïng gäi b¹n H¬ng ®i häc) - H¬ng ¬i! §i häc ®i! - H¬ng ¬i! ®i häc ®i!( Lan vµ Hïng gµo lªn - G× mµ Çm Çm lªn thÕ chóng mµy! Kh«ng cho ngủ ngáy à! ( Tiếng ngời đàn ông nói to) -C¸c ch¸u ¬i! KhÏ chø! §Ó cho c¸c b¸c ngñ tra víi! Nhanh lªn , H¬ng! ( TiÕng mÑ H¬ng nhÑ nhµng, «n tån) -§©y råi, ®©y råi! ( TiÕng H¬ng nhá nhÑ) Gím, chËm nh rïa Êy! C« phª b×nh chÕt th«i! -( TiÕng Lan cµu nhµu) - H«m nµo còng chËm L¹ch bµ l¹ch b¹ch nh vÞt bÇu! ( TiÕng Hïng tiÕp lêi) Th¶o luËn nhãm Tæ 1: ? Giäng ®iÖu lêi nãi c¸c nh©n vËt gièng kh«ng ? V× sao? ? Theo em nh÷ng giäng ®iÖu nµo cã thÓ cã ng«n ng÷ sinh ho¹t hµng ngµy Tæ : ? C¸ch dïng tõ cã g× kh¸c c¸c lÜnh vùc kh¸c? Nh÷ng loại từ ngữ nào thờng đợc sö dông n.n s.h ? Cho vÝ dô Tæ 3: ? C¸c kiÓu c©u ngôn ngữ sinh hoạt cú gỡ đặc biệt có gì đặc biệt ? KiÓu c©u nµo thêng biÓu hiÖn c¶m xóc nãi Tæ 4: ? Theo em thÕ nµo lµ tÝnh c¶m xóc ng«n ng÷ sinh ho¹t? TÝnh c¶m xóc biÓu hiÖn ë c¸c yÕu tè nµo TiÕt 40 Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t (TiÕp theo) c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t TÝnh cô thÓ Tính cảm xúc: Là thái độ tình cảm ngời giao tiếp ThÓ hiÖn ë: II Phong -Giäng ®iÖu lêi nãi -Nh÷ng tõ ng÷ cã tÝnh khÈu ng÷ vµ thÓ hiÖn c¶m xóc râ rÖt -Nh÷ng kiÓu c©u giµu s¾c th¸i biÓu c¶m Ngoài các yếu tố đó, cảm xúc còn đợc biểu các yếu tố phi ng«n ng÷: cö chØ, vÎ mÆt vµ ®iÖu bé… ?Theo em yÕu tè c¶m -> Tác dụng; Ngời tham gia hội thoại hiểu đợc thái độ xóc cã t¸c dông nh thÕ nhân vật giao tiếp để điều chỉnh hành vi phù hợp nµo giao tiÕp TiÕt 40 Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t II Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t TÝnh cô thÓ ? Qua đó cho biết nào là tính cá thể TÝnh c¶m xóc Lµ nÐt riªng cña êiho¹t ng«nmçi ng÷ ng sinh ? c¸ch sö dông ng«n ng÷ Tính cá thể: để ?diễn ngôn ngữ sinh hoạt đợc biểu Tínhđạt c¸ thÓ ThÓ hiÖn qua: hiÖn ë c¸c yÕu tè nµo - Giäng nãi riªng -Cách dùng từ ngữ độc dáo -C¸ch lùa chän kiÓu c©u cña mçi ngêi ? Trong giao tiÕp, nghe c¸ch nãi,, em cã thÓ ®o¸n nh÷ng  Tác dụng: Đoán đợc: Giơí tính ,tuổi tác, nghề nghiệp,, quê hơng, ®iÒu g× ë nh©n vËt trình độ học vấn,tính cách,vốn từ… để điều chỉnh phï hîpvíi ? §iÒuhµnh đó cóvitáccho dông gì đối em giao tiÕp TiÕt 40 Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t ? ThÕ nµo lµ phong c¸ch ng«n ng÷ sinh KÕt luËn ho¹t PCNNSH:Là phong cách mang dấu hiệu?đặc trngc¸ch cña ng«n Phong ng«n ng÷ dïng giao tiÕp sinh ho¹t hµng ngaú ng÷ sinh ho¹t cã đặc trng nµo §Æc ®iÓm cña ng«n ng÷ sinh ho¹t II Phong c¸ch ng«n ng÷ sinh ho¹t TÝnh cô thÓ TÝnh c¶m xóc TÝnh c¸ thÓ §äc ng÷ liÖu sau: ? Vậy em có thể hiểu đặc điểm ngôn ngữ Đây là cách diễn sinh hoạt nào đạt các Theo em để trở thành nhân vật người lịch sự, văn giao tiếp, hóa thì em phải sử dụng các nhân vật đó, ngôn ngữ giao tiếp em thích cách nào nói nhân vật nào, vì (Buæi tra, t¹i khu tËp thÓ x, hai b¹n Lan vµ Hïng gäi b¹n H¬ng ®i häc) - H¬ng ¬i! §i häc ®i! - H¬ng ¬i! ®i häc ®i!( Lan vµ Hïng gµo lªn - G× mµ Çm Çm lªn thÕ chóng mµy! Kh«ng cho ngủ ngáy à! ( Tiếng ngời đàn ông nói to) -C¸c ch¸u ¬i! KhÏ chø! §Ó cho c¸c b¸c ngñ tra víi! Nhanh lªn , H¬ng! ( TiÕng mÑ H¬ng nhÑ nhµng, «n tån) -§©y råi, ®©y råi! ( TiÕng H¬ng nhá nhÑ) Gím, chËm nh rïa Êy! C« phª b×nh chÕt th«i! -( TiÕng Lan cµu nhµu) - H«m nµo còng chËm L¹ch bµ l¹ch b¹ch nh vÞt bÇu! ( TiÕng Hïng tiÕp lêi) Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt có đặc trưng ; tính cụ thể, tính cảm xúc và tính cá thể, theo em, ngôn ngữ hàng ngày, ta có thể tùy tiện sử dụng từ ngữ , II Một số giải pháp để thực đổi đồng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá Giaỉ pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao tỉ lệ và chất lượng học sinh khá giỏi - Các biên pháp dạy học phân hóa đối tượng: - Phương pháp ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi + Hướng dẫn hệ thống các kiến thức có liên quan để sử dụng kết hợp các thao tác lập luận nâng cao độ sâu sắc cảu bài văn + Hành văn hay bàng cách sử dụng nhiều biện pháp so sánh, đối chiếu… II Một số giải pháp để thực đổi đồng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá Giaỉ pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao tỉ lệ và chất lượng học sinh khá giỏi Đổi kiểm tra, đánh giá: Cần khắc phục cách đề kiểm tra truyền thống chú trọng đến kiến thức mà học sinh nhớ đợc sách giáo khoa, tài liệu, cha quan tâm đến các kết học tập quan trọng khác, cách đánh giá có thể làm lệch lạc mục tiêu đào t¹o ngêi toµn diÖn Vậy cần thiết phải có đổi kiểm tra đánh giá theo hớng tích cực cách phối hợp các hình thức, phơng pháp kiểm tra, đánh giá, Bài kiểm tra phải đạt đợc các tiêu chí: * Đánh giá đợc toàn diện, nhiều mặt: kiến thức, kỹ năng, lực, thái độ, hành vi cña häc sinh * Đảm bảo độ tin cậy đánh giá * §¶m b¶o tÝnh kh¶ thi * §¶m b¶o yªu cÇu ph©n ho¸ Đổi kiểm tra, đánh giá: a Bài kiểm tra viết ( hệ số và hệ số 2: - Lưu ý tới cách đề phân hóa : có đề dành cho học sinh trung bình và yếu , cần có đề dành cho học sinh khá giỏi - Thông thường, đề gành cho học sinh khá giỏi phải là đề mở, tránh xu hướng đề đại trà, vì nó khiến cho học sinh khá, giỏi thấy quá dễ, nhàm chán Ví dụ : Với bài thơ: Tây Tiến Quang Dũng + Đề dành cho học sinh trung bình : Cảm nhận em đoạn thơ sau: Từ ; Tây tiến đoàn binh… Đến: Sông Mã gầm lên khúc độc hành + Đề dành cho học sinh khá giỏi: Hình ảnh người chiến sĩ Tây Tiến bài thơ Tây Tiến khắc họa bút pháp lãng mạn và bi tráng Em hiểu điều đó nào Quan trọng là phải hướng dẫn học sinh cách làm các kiểu đề này các bước cụ thể ; Phân tích đề, lập dàn ý, bố cục và hành văn Đổi kiểm tra, đánh giá: b Kiểm tra miệng; Lưu ý đưa câu hỏi có tính khám phá và liên hệ thực tế cho học sinh khá giỏi và khuyến khích tìm tòi sáng tạo học sinh C.Kết luận: Trên đây là điều mà tôi thu thâp đợc tài liệu và thực tế vÒ đổi đồng ph¬ng ph¸p d¹y họcvà kiểm tra đánh giá Những điều còn ít ỏi so với thực tế Tôi mong đợc đóng góp đồng nghiệp đê chất lợng giảng dạy ngày càng cao Cảm ơn các đồng nghiệp đã quan tâm theo dõi