Chuyen de Vat li ( cuc hay )

TÊN CHUYÊN ĐỀ: CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ VỀ DỰ CHUYÊN ĐỀ MÔN: VẬT LÝ 6 Thùc hiÖn chuyªn ®Ò: Nhãm Lý Trêng THCS Kh¸nh An– Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: Theo quan điểm của lý luận nhận thức, trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông, thí nghiệm có chức năng: - Thí nghiệm là phương tiện của việc thu nhận tri thức - Thí nghiệm là phương tiện để kiểm tra tính đúng đắn của tri thức đã thu được - Thí nghiệm là phương tiện của việc vận dụng tri thức đã thu được vào thực tiễn - Thí nghiệm là một bộ phận của các phương pháp nhận thức Vật lý Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM 1. Yêu cầu: Để rèn cho học sinh kỹ năng làm thí nghiệm, giáo viên cần: - Trước mỗi thí nghiệm, học sinh phải hiểu rõ mục đích thí nghiệm - Xác định rõ dụng cụ cần sử dụng, sơ đồ bố trí, tiến trình thí nghiệm - Đảm bảo cho học sinh ý thức được rõ ràng và tham gia tích cực tất cả các giai đoạn thí nghiệm bằng cách giao cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ cụ thể - Thử nghiệm kỹ lưỡng mỗi thí nghiệm trước giờ học, đảm bảo thí nghiệm phải thành công - Việc sử dụng các dụng cụ và tiến hành thí nghiệm phải tuân theo các quy tắc an toàn Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: 2. Lập phương án thí nghiệm: a) Các yêu cầu trong việc lập kế hoạch thí nghiệm: + Xác định rõ mục đích thí nghiệm + Xác định các nhiệm vụ mà học sinh cần phải hoàn thành trong việc chuẩn bị thí nghiệm, trong việc tiến hành thí nghiệm và trong việc xử lý kết quả thí nghiệm + Lựa chọn phương án thí nghiệm cần đáp ứng các đòi hỏi sư phạm: tính trực quan, tính hiệu quả, tính an toàn, và đặt kế hoạch tiến hành một chuỗi các thí nghiệm sao cho có đủ cứ liệu để khái quát hóa, trong đó có việc xác định thời điểm sử dụng, thời gian cần thiết cho mỗi thí nghiệm trong giờ học. Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM 2. Lập phương án thí nghiệm: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: b) Các yêu cầu trong việc chuẩn bị thí nghiệm: - Nghiên cứu kỹ các tính năng của các dụng cụ thí nghiệm đã được lựa chọn và sử dụng thành thạo chúng - Trước giờ học, phải kiểm tra sự hoạt động của các dụng cụ và thử nghiệm lại các thí nghiệm sẽ tiến hành, dù là thí nghiệm đơn giản nhất, kịp thời thay thế những bộ phận hỏng hóc - Công việc chuẩn bị thí nghiệm chỉ kết thúc khi thí nghiệm có thể lặp lại nhiều lần cho kết quả rõ ràng - Chuẩn bị phiếu học tập để học sinh ghi kết quả thí nghiệm - Thêm hình ảnh minh họa ( nếu có ) Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM 2. Lập phương án thí nghiệm: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: c) Các yêu cầu trong việc bố trí thí nghiệm: - Chia nhóm học sinh, mỗi nhóm từ 5 đến 8 học sinh - Những thiết bị mà học sinh mới gặp lần đầu, phải mô tả, giải thích cho học sinh hiểu rõ nguyên tắc hoạt động của chúng - Trong quá trình tiến hành thí nghiệm, cần định hướng học sinh vào những trọng điểm cần quan sát - Đối với thí nghiệm định lượng, phải lập bảng ghi các giá trị đo trước khi tiến hành thí nghiệm Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM 2. Lập phương án thí nghiệm: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: d) Các yêu cầu trong việc tổ chức và hướng dẫn hoạt động tự lực của học sinh trong thí nghiệm: - Đảm bảo cho mọi học sinh trong tất cả các nhóm đều tích cực, tự lực hoạt động trong giờ học - Thông báo thời gian cụ thể cho từng thí nghiệm - Phối hợp hình thức làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm và làm việc chung toàn lớp dưới sự hướng dẫn của giáo viên sao cho vừa phát huy tính chủ động, tự lực của từng học sinh, vừa tạo điều kiện giúp đỡ lẫn nhau và phân công phối hợp công việc của các nhóm học sinh - Trong thí nghiệm, giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn và là trọng tài. Sự hướng dẫn của giáo viên cần phải đúng lúc, đúng chổ và chỉ ở mức độ cần thiết. Để đảo bảo tiến độ làm việc chung của toàn lớp, giáo viên cần bao quát hoạt động của các nhóm học sinh, giúp đỡ kịp thời khi học sinh gặp khó khăn. - Đảm bảo an toàn khi làm thí nghiệm và có ý thức giữ gìn dụng cụ thí nghiệm -Thu dọn dụng cụ thí nghiệm sau tiết học Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM 2. Lập phương án thí nghiệm: II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM e) Các yêu cầu trong việc xử lý kết quả thí nghiệm: - Việc thu nhận các cứ liệu thí nghiệm phải trung thực, đủ cho việc khái quát hóa rút ra kết luận - Việc xử lý các kết quả thí nghiệm phải được dành đủ thời gian và được thực hiện một cách chu đáo như: + Đối với thí nghiệm định tính, học sinh phải phát biểu các kết quả đã quan sát thấy, phân tích, suy luận lôgic để rút ra kết luận. + Đối với thí nghiệm định lượng, các kết quả phải rành mạch, chính xác, làm tròn có ý nghĩa các kết quả. Biểu diễn các kết quả thu được qua thí nghiệm dưới dạng biểu bảng, đồ thị. Phải tính toán sai số ( nếu có thể ) Từ việc xử lý các kết quả thí nghiệm, hướng dẫn học sinh rút ra các kết luận về các dấu hiệu, mối liên hệ bản chất trong hiện tượng, quá trình vật lý đang nghiên cứu, phát biểu chúng bằng lời hay bằng những biểu thức toán học. III. VẬN DỤNG VÀO TIẾT DẠY CỤ THỂ: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM 1/ Mục đích: Bài này cho HS tiến hành thí nghiệm tìm hiểu: - Nhận biết được lực đàn hồi là lực của vật bị biến dạng tác dụng lên vật làm nó biến dạng. - So sánh được độ mạnh, yếu của lực dựa vào tác dụng làm biến dạng nhiều hay ít. - Nêu được một số ví dụ về lực đàn hồi. 2/ Mét sè gi¶i ph¸p thùc hiÖn: Để nâng cao chất lượng và hiệu quả của thí nghiệm, trong bài dạy này HS cần thực hiện thí nghiệm nhóm để khảo sát Biến dạng đàn hồi và độ biến dạng của lò xo, bản thân tôi sẽ hướng dẫn học sinh thực hiện theo các bước như sau: III. VẬN DỤNG VÀO TIẾT DẠY CỤ THỂ: Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM Bài dạy: LỰC ĐÀN HỒI. Chuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆMChuyên đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM Bước 1: Làm việc chung cả lớp, giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm - GV nêu vấn đề, xác định mục đích yêu cầu của thí nghiệm: Thí nghiệm nhằm nhận biết thế nào là biến dạng đàn hồi của một lò xo và độ biến dạng của lò xo. - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm: GV chia lớp thành 5 nhóm thí nghiệm - Tổ chức các nhóm, bố trí địa điểm làm việc cho mỗi nhóm: Phân chia 2 bàn học thành 1 nhóm thí nghiệm. - GV đưa ra phương án thí nghiệm, cho HS nêu dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí và tiến hành thí nghiệm (GV chỉ rõ những vấn đề cần lưu ý đối với HS trong quá trình thí nghiệm về cách bố trí thước đo, cách đo theo chiều dọc và ghi kết quả chính xác ). [...]... quả nặng 50g móc vào lò xo Tổng trọng lượng của các quả nặng Chiều dài của lò xo Độ biến dạng của lò xo 0 quả nặng 0 (N) l0 = ….4 (cm) 0 ……… (cm) 1 quả nặng 0.5 …… (N) 5.5 l1 = …… (cm) 1.5 ……… (cm) 2 quả nặng 1 …… l2 = …6 (cm) 3 … (cm) 3 quả nặng 1.5 … 8 l3= …… (cm) 4.5 … (cm) (N) (N) Chun đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM Sau cùng GV hướng dẫn HS xử lí kết quả thí nghiệm... nhiệm vụ: + Sắp xếp, bố trí thí nghiệm ( Giáo viên có thể hướng dấn HS lắp thí nghiệm như hình 9.1 SGK hoặc lắp sẵn thí nghiệm và giao cho HS để tiết kiệm thời gian) + Tiến hành thí nghiệm :( Theo hình vẽ 9.1 SGK) Giáo viên có thể hướng dẫn mẫu cho HS quan sát cách làm trước khi tiến hành thí nghiệm theo nhóm: Đo chiều dài tự nhiên của lò xo là l0 Móc 1 quả nặng (5 0g), đo chiều dài lúc bị biến dạng l1,... nghiệm theo nhóm: Đo chiều dài tự nhiên của lò xo là l0 Móc 1 quả nặng (5 0g), đo chiều dài lúc bị biến dạng l1, bỏ quả nặng ra, đo chiều dài của lò xo lúc đó là l01 Móc 2 quả nặng (5 0g), tương tự đo l2 và l02 Móc 3 quả nặng (5 0g), tương tự đo l3 và l03 Chun đề Vật lý 6: RÈN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG LÀM THÍ NGHIỆM thÝ nghiƯm -Bước 1:Đo chiều dài tự nhiên của lò xo -Bước 2: Móc 1 quả nặng 50g vào đầu... chứng tỏ, độ biến dạng của vật đàn hồi càng lớn, thì lực gây ra biến dạng càng lớn và ngược lại - Lấy được ví dụ về một vật chịu tác dụng của lực và chỉ ra đó là lực nào trong những lực đã học (trọng lực, lực đàn hồi) Ví dụ như: + Khi một vật rơi xuống đất thì lực tác dụng lên vật là trọng lực + Dùng tay nén một lò xo ta có cảm giác đau tức tay, lực tác dụng lên tay ta là lực đàn hồi của lò xo Chun đề... kiến thức : - Đối với một vật đàn hồi, nếu lực tác dụng làm vật biến dạng càng nhiều thì độ mạnh của lực càng lớn và ngược lại - So sánh được độ mạnh, yếu của lực dựa vào tác dụng làm biến dạng nhiều hay ít, chẳng hạn như: Với cùng một lò xo và các quả nặng giống nhau, khi treo vào lò xo một quả nặng, ta thấy lò xo giãn thêm một đoạn l1, nếu treo vào lò xo 2 quả nặng thì ta thấy lò xo giãn thêm một . xo 0 quả nặng (N) l 0 = …. (cm) ……… (cm) 1 quả nặng …… (N) l 1 = …… (cm) ……… (cm) 2 quả nặng 3 quả nặng …… (N) … (N) l 2 = … (cm) l 3 = …… (cm) … . (cm) . … . (cm) 0 4 0.5 5.5 1. Móc 1 quả nặng (5 0g), đo chiều dài lúc bị biến dạng l1, bỏ quả nặng ra, đo chiều dài của lò xo lúc đó là l01 Móc 2 quả nặng (5 0g), tương tự đo l2 và l02 Móc 3 quả nặng (5 0g), tương tự đo. nghiệm. ( Giáo viên có thể hướng dấn HS lắp thí nghiệm như hình 9.1 SGK hoặc lắp sẵn thí nghiệm và giao cho HS để tiết kiệm thời gian) + Tiến hành thí nghiệm :( Theo hình vẽ 9.1 SGK) Giáo viên