tham luan vat li cuc hay

+ Để giải quyết vấn đề này, GV yêu cầu các nhóm học sinh quan sát thí nghiệm Niu tơn và dựa vào mục II trong SGK rồi trình bày kết quả mà các nhóm tìm được.. * TN: Thả viên bi chì và lôn[r]

Tham Luận PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIỜ DẠY VẬT LÍ Người báo cáo:Đặng Thị Nga Tổ: Toán - Lí I.THỰC TRẠNG: Nhằm đảm bảo tốt việc thực đổi phương pháp môn Vật lí trường trung học phổ thông, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, có hệ thống và tương đối toàn diện Rèn luyện cho học sinh kỹ như: kỹ vận dụng các kiến thức Vật lí để giải thích tượng Vật lí đơn giản, ứng dụng đời sống, kỹ quan sát… Tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, tự làm quen với cách giải số vấn đề Vật lí thực tế Vì giáo viên trường không ngừng nghiên cứu để tìm cho mình phương pháp dạy học tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Đình Lập Trong năm qua các Thầy, Cô dạy môn Vật lí trường THPT Đình Lập cố gắng nỗ lực giảng dạy để đạt kết cao Thế kết cuối năm và tỉ lệ tốt nghiệp môn còn thấp II NGUYÊN NHÂN: Qua quá trình giảng dạy và dự rút kinh nghiệm đồng nghiệp Tôi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến tồn này là nhiều yếu tố sau: KHÁCH QUAN: + Kiến thức môn nhiều so với khả nhận thức học sinh ( Mỗi khối lớp học từ đến chương, kiến thức chương thường riêng lẻ) + Đề thi tốt nghiệp đòi hỏi học sinh phải tư + HS đa số xa gia đình ít đôn đốc nhắc nhỡ cha mẹ CHỦ QUAN + Ý thức học yếu ( không học bài cũ, không đọc trước bài mới) + Kiến thức các lớp bị hỏng + Nhiều giáo viên còn dạy theo cách truyền thụ chiều, đọc chép + Các bài kiểm tra giáo viên chú trọng đến điểm số mà không quan tâm đến sai sót, hạn chế, không có lời nhận xét cần thiết nên dẫn đến học sinh không hiểu rõ hết sai lầm thân mình chính vì học sinh thường lặp lại sai lầm bài kiểm tra Từ thực trạng trên Giáo viên tổ cần phải nghiên cứu tìm phương pháp hữu hiệu quá trình giảng dạy, và thân Tôi đã vận dụng “ phương pháp dạy học nêu vần đề ” dạy vật lí và đạt nhiều kết khả quan III NỘI DUNG THAM LUẬN: Phương pháp dạy học nêu vấn đề là gì ? Dạy học nêu vấn đề là phương pháp dạy học tìm tòi, phát hiện, khám phá Nó đặc trưng diện hai yếu tố thành phần: tình có vấn đề và giả thuyết để giải vấn đề + Tình có vấn đề là tình hay hoàn cảnh mà đó vấn đề đã trở thành vấn đề chính chủ thể nhận thức Nói chung việc xây dựng tình có vấn đề là dụng ý giáo viên, đưa tình nào có kịch tính nhằm kích thích chú ý học sinh tới vấn đề đặt cho mình tìm hiểu quá trình học tập Trong môn Vật lí có nhiều bài học có thể dùng tình có thực lịch sử phát triển chính khoa học vật lí để xây dựng thành các tình có vấn đề dạy học, định luật vạn vật hấp dẫn Niu tơn, định luật Cu lông, tượng cảm ứng điện từ, chỉnh lưu dòng điện… + Giả thiết để giải vấn đề là yếu tố lôi học sinh vào việc tìm tòi khám phá Các giả thiết mà giáo viên lôi học sinh vào để đề xuất quá trình dạy học có thể chính học sinh nêu lên gợi ý giáo viên có thể giáo viên tự đề và yêu cầu học sinh bác bỏ bổ sung, chứng minh là đúng đắn Tuỳ theo cách thức chứng minh, bổ sung bác bỏ giả thuyết dạy học mà ta có thể phân biệt dạy học nêu vấn đề hoàn toàn phần Vấn đề vai trò học sinh tham gia đến đâu tuỳ thuộc vào tầm quan trọng khám phá và mức độ phức tạp vấn đề mà tìm tòi để giải Kế hoạch tổ chức thực Vận dụng phương pháp này vào bài giảng tôi chương trình vật lí phổ thông Sau đây là ví dụ áp dụng Ví dụ 1: Khi dạy bài “ Sự rơi tự do” Vật lí 10 - Giáo viên nêu tình có vấn đề thứ nhất: Trong không khí các vật rơi nào? Yếu tố nào ảnh hưởng đến quá trình rơi các vật không khí ? Hãy quan sát thí nghiệm sau: Chiếc lá Viên sỏi 6: SỰ RƠI TỰ DO rơi PhảiTiết là vật nặng nhanh vật nhẹ • Vậy nguyên • I.Sự rơi khôngnhân khí vàdo đâu rơi tựmà có rơi nhanh hay các khí? • Sự rơichậm tự các vật vật trongtrong khôngkhông khí Hãy tiến hành thí nghiệm theo gợi ý sgk, quan sát và nhận xét kết thí nghiệm vào bảng sau? Bảng kết thí nghiêm TN Nhóm Tổ Tổ Tổ Tổ TN1 (m1< m2) TN2 (m1< m2) TN3 (m1= m2) TN4 (m1>m2) NX SỰ RƠI TỰ DO Thí nghiệm 1: Tờ giấy Viên sỏi Nhận xét gì rơi TrongTrường hợp này ? MẶT ĐẤT SỰ RƠI TỰ DO Thí nghiệm 2: Tờ giấy đã vo tròn Nhận xét gì rơi hai vật trường hợp này? MẶT ĐẤT Viên sỏi SỰ RƠI TỰ DO Thí nghiệm 3: Tờ giấy Nhận xét gì rơi hai vật trường hợp này? MẶT ĐẤT Tờ giấy đã vo tròn Nhận xét sơ rơi các Tiết 6: SỰ RƠI TỰ DO khác • I.Sựvật rơi khôngnhau khí và sựtrong rơi tự không khí? • Sự rơi tự các vật không khí + Trong không khí không phải các vật nặng nhẹ khác thì rơi nhanh chậm khác SỰ RƠI TỰ DO Thí nghiệm 4: Viên bi xe đạp Tấm bìa Nhận xét gì rơi hai vật trường hợp này? MẶT ĐẤT SỰ RƠI TỰ DO Trong thí nghiệm nào vật nặng rơi nhanh vật nhẹ? • Thí nghiệm 1:tờ giấy và hòn sỏi SỰ RƠI TỰ DO Trong thí nghiệm nào hai vật nặng lại rơi nhanh chậm khác nhau? • Thí nghiệm 3: tờ giấy tờ vo tròn, tờ để phẳng SỰ RƠI TỰ DO Trong thí nghiệm nào hai vật nặng, nhẹ khác lại rơi nhanh nhau? • Thí nghiệm:2 hòn sỏi và tờ giấy đã vo tròn Trong thí nghiệm nào vật nặng rơi chậm vật nhẹ? Thí nghiệm:4 bìa nặng rơi xuống chậm hòn bi Yếu tố nào làm các vật rơi nhanh chậm không khí? Tiết 6: SỰ RƠI TỰ DO • I.Sự rơi không khí và rơi tự • Sự rơi tự các vật không khí + Yếu tố định đến rơi nhanh chậm các vật không khí không phải khối lượng vật mà là lực cản không khí lên vật và trọng lực tác dụng lên vật + Để giải vấn đề này, GV yêu cầu lớp phân thành các nhóm và làm thí nghiệm SGK trình bày kết mà các nhóm tìm + GV hướng dẫn học sinh thảo luận và đưa kết luận cuối cùng KL: Quá trình rơi các vật không khí thì phụ thuộc vào sức cản không khí lên vật + GV yêu cầu học sinh nhận xét kết làm việc nhóm và tự đánh giá kết làm việc các nhóm + GV nhận xét kết các nhóm cho điểm - Giáo viên nêu tình có vấn đề thứ 2: Nếu không có không khí thì các vật rơi nào? Nêu đặc điểm rơi đó ? + Để giải vấn đề này, GV yêu cầu các nhóm học sinh quan sát thí nghiệm Niu tơn và dựa vào mục II SGK trình bày kết mà các nhóm tìm * TN: Thả viên bi chì và lông chim cùng rơi ống hút hết không khí ( chân không) + GV nhận xét kết các nhóm cho điểm KL: Sự rơi tự và đặc điểm rơi tự + GV củng cố , dặn dò SỰ RƠI TỰ DO Vậy yếu tố nào làm cho các vật rơi nhanh châm khác không khí? NEWTON (1642-1727) SỰ RƠI TỰ DO Sự rơi các vật chân không (sự rơi tự do) a Ống Newton: Cho ống thuỷ tinh kín bên có chứa viên bi chì và cái lông chim Khi oáng coøn khoâng khí Khi huùt heát khoâng khí oáng b, Kết luận: loại bỏ ảnh hưởng không khí thì vật rơi nhanh Em nhận xét gì không vaät hưởng trườ ng hợ p này gọi là • Sự rơi cácảnh rơi tự khí đến rơi vật? đã làm, rơi Câu hỏi C2: 4các thí nghiêm vật nào có thể coi là rơi tự do? SỰ RƠI TỰ DO Thế nào là rơi tự do? Sự rơi tự là rơi tác dụng trọng lực SỰ RƠI TỰ DO THÍ NGHIỆM CỦA GALILE Ở THÁP NGHIÊNG PISA ITALIA GA-LI-LÊ THẢ NHỮNG QUẢ NẶNG KHÁC NHAU Ở THÁP NGHIÊNG PISA Ở ITALIA ÔNG NHẬN THẤY CHÚNG CHẠM ĐẤT GẦN NHƯ MỘT LÚC  Ví dụ 2: Khi dạy bài “Truyền tải điện Máy biến áp” Vật lí 12 -Giáo viên nêu tình có vấn đề thứ nhất: Muốn giảm công suất hao phí toả nhiệt trên đường dây truyền tải ta phải làm cách nào ? Phương án nào là tối ưu nhất? + Để giải vấn đề này, GV yêu cầu lớp phân thành các nhóm và dựa vào mục I SGK để tìm hiểu trình bày kết mà các nhóm tìm + HS nhận xét kết các nhóm + GV nhận xét kết các nhóm cho hs tự đánh giá và cho điểm kết làm việc các nhóm KL: Dùng máy tăng điện áp -Giáo viên nêu tình có vấn đề thứ hai: Để có điện áp xoay chiều lớn nhỏ ta dùng thiết bị nào? Thiết bị đó có cấu tạo nào? + Để giải vấn đề này, GV yêu cầu các nhóm dựa vào mục II SGK để tìm hiểu trình bày kết mà các nhóm tìm KL: Công dụng, cấu tạo máy biến áp và mối quan hệ điện áp, cường độ dòng điện và số vòng dây hai cuộn + HS nhận xét kết các nhóm + GV nhận xét kết các nhóm cho hs tự đánh giá và cho điểm kết làm việc các nhóm - Giáo viên nêu tình có vấn đề thứ ba: Máy biến áp ứng dụng trường hợp nào? Cho biết loại máy biến áp ứng dụng ? + Để giải vấn đề này, GV yêu cầu các nhóm dựa vào mục III SGK để tìm hiểu trình bày kết mà các nhóm tìm KL: Ứng dụng máy biến áp + HS nhận xét kết các nhóm + GV nhận xét kết các nhóm cho hs tự đánh giá và cho điểm kết làm việc các nhóm + GV củng cố, dặn dò Kết đạt * Ưu điểm Qua việc giảng dạy tiết Vật lí sử dụng phương pháp nêu vấn đề thì tôi nhận thấy có ưu điểm sau: + Không khí lớp học sôi nổi, tích cực + Học sinh tiếp thu bài tốt, khắc sâu kiến thức + Làm rõ trọng tâm bài thông qua giải các tình trả lời các câu hỏi mà GV nêu + Học sinh có thể tự ghi nội dung bài học thông qua giải các tình có vấn đề * Khuyết điểm: Ngoài ưu điểm trên còn có khuyết điểm sau: + Học sinh giải các vấn đề còn tốn nhiều thời gian đa số học sinh không đọc trước bài nhà + Khi giải các vấn đề mà có liên quan đến kiến thức các lớp thì đa số học sinh không giải + Nhiều học sinh còn lợi dụng thời gian thảo luận để nô đùa không tập trung nghiên cứu IV GIẢI PHÁP 1.Đối với nhà trường: - Tổ chức cho GV lớp tập huấn hay hội thảo việc đổi phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá 2.Đối với phía toå : - Tôi đề nghị thường xuyên sinh hoạt bàn việc áp dụng phương pháp mới, có sáng kiến trình bày, có hiệu nên nhân rộng để áp dụng và đề nghị khen thưởng (nếu có) - Có kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém từ đầu năm ( chủ yếu là ôn tập củng cố kiến thức và luyện tập giải bài tập) Tăng cường dự trao đổi kinh nghiệm qua tiết dạy - Trong họp tổ rút ngắn thời gian nội dung mang tính chất thông báo, dành nhiều thời gian để trao đổi CM Đối với giáo viên: - Thực soạn giảng và kết hợp tốt việc sử dụng thiết bị thí nghiệm,công nghệ thông tin nhằm dành nhiều thời gian cần thiết cho quá trình giảng dạy trên lớp - Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập - Giáo dục tính tự giác học tập thân học sinh là chính - - Tạo yêu thích môn học, say sưa nghiên cứu học tập - Giúp học sinh xác định động và mục đích học tập - Sử dụng đúng PP cho đới tượng HS -Phải giúp học sinh thực tự đánh giá thân mình thông qua hệ thống câu hỏi giảng bài -Tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ hạn chế để giúp học sinh tự đánh giá mình là tiết bài tập vì tiết này học sinh dễ bộc lộ sai lầm cách tự nhiên, đồng thời giúp giáo viên kiểm tra để có biện pháp bổ sung cho phù hợp, giúp học sinh hạn chế tối đa sai lầm, cố lại các kiến thức đã học giúp học sinh tin tưởng thân mình hơn, để từ đó nổ lực, cố gắng nhiều học - Đổi kiểm tra-đánh giá để nắm thật sát lực học tập học sinh, lớp để từ đó phân loại và đổi phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập - Đối với đối tượng HS yếu,chỉ dạy khắc sâu gì cần thiết - Học sinh làm tốt thì khen , học sinh có tiến khen kịp thời để các em có niềm tin học tốt Bên cạnh đó phê bình học sinh không làm bài, viết bài - Kiểm tra tập thường xuyên gọi lên bảng , trả bài … - Động viên khen thưởng đúng lúc Đối với HS: - GV hướng dẫn HS có kế hoạch học tập môn cụ thể và phải đổi cách học - Gia đình phải kết hợp với nhà trường là giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh tạo điều kiện để học sinh học tập môi trường tốt - Hạn chế tối đa thời gian dành cho các hoạt động tụ tập bạn bè,chơi điện tử để học sinh có thời gian học tập nhà và chuẩn bị bài III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao chất lượng việc dạy và học môn vật lí trường THPT, thì việc sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề cần thiết và có vai trò quan trọng, định đến chất lượng dạy và học môn vật lí Đối với phương pháp này giúp học sinh nắm vững, đào sâu, mở rộng kiến thức, từ đó nâng cao chất lượng học tập môn vật lí học sinh Muốn vận dụng tốt phương pháp này thì phía giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, đưa tình hấp dẫn, kịch tính, kích thích chú ý học sinh Đối với học sinh phải đọc kĩ nội dung bài học trước nhà, ôn lại kiến thức cũ có liên quan và phải tích cực tham gia thảo luận để giải vấn đề Phương pháp này có thể vận dụng cho các môn học khác Thế không phải bài dạy nào vận dụng phương này, tuỳ theo nội dung bài dạy mà giáo viên vận dụng phương pháp cho phù hợp Vì giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu để tìm phương pháp dạy học tốt nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mình IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trong năm học, giáo viên phải nghiên cứu và báo cáo đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn mình Đối với nhà trường cần tổ chức thường xuyên “ Hội thảo đổi phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá”, để giáo viên học hỏi phương pháp và kinh nghiệm đồng nghiệp Trên đây là kinh nghiệm nhỏ đúc kết quá trình giảng dạy thân Rất mong tham gia đóng góp quí đồng nghiệp Cuối cùng tôi xin chúc sức khỏe quí Thầy - Cô, chúc hội thảo thành công tốt đẹp