37 tạo hứng thú và phát huy tính tích cực với hệ thống bài tập trong các tiết ôn tập bài toán và thuật toán tin học 10, tin học 11(1)

sáng kiến: “Tạo hứng thú phát huy tính tích cực với hệ thống tập tiết ôn tập Bài toán thuật toán Tin học 10, Tin học 11” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy môn Tin học lớp 10, 11 Nội dung a Giải pháp cũ thường làm - Chi tiết giải pháp cũ: Trong trình giảng dạy, đa số giáo viên thiết kế giáo án ôn tập theo định hướng phát triển lực bám sát vào kiến thức, tập sách giáo khoa giúp học sinh củng cố khắc sâu nội dung học - Ưu điểm, nhược điểm tồn cần khắc phục + Ưu điểm: Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh thảo luận theo nhóm, tiết học đáp ứng đủ bước khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng mở rộng Phát triển lực tự học, hợp tác, + Nhược điểm: Do đặc điểm thuật tốn lập trình cịn trừu tượng kiến thức toán học đa số học sinh yếu, thực hành cách ghi nhớ máy móc, làm theo khn mẫu u cầu đặt Những tập câu hỏi sách giáo khoa cịn khó mặt kiến thức học sinh dẫn đến tâm lý chán nản, ngại học, học thụ động, khơng có phương pháp tự học, học trước qn sau + Tồn tại: Chưa tiếp cận hết đối tượng học sinh, học sinh cịn chưa sơi nổi, chưa phát huy chủ động học lập trình b Giải pháp cải tiến Để khắc phục hạn chế phương pháp cũ, nghiên cứu thiết kế số tiết học ôn tập phù hợp với lực thực tiễn dạy học lập trình Tin học 11 nội dung toán thuật toán Tin học 10 (Bảng mô tả chi tiết xem PHỤ LỤC ) - Bản chất giải pháp: + Xây dựng phương pháp học tập hiệu phù hợp, lấy học sinh làm trung tâm + Xây dựng tiết học ôn tập tạo hứng thú, tiếp cận đối tượng học sinh phương pháp trò chơi ứng dụng công nghệ thông tin + Học sinh liên hệ thực tế, chủ động tích cực học tập - Tính mới, tính sáng tạo giải pháp Sáng kiến đáp ứng nhu cầu đổi dạy – học theo hướng phát triển lực người học lực tự học, tự giải vấn đề, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin nâng cao, lực khoa học máy tính…Đặc biệt với hệ thống câu hỏi nhiều mức độ soạn theo giáo án phát huy tính tích cực học sinh giúp em tự tin, u thích gần gũi mơn lập trình + Đối với giáo viên: Thực tốt chủ trương đổi dạy học lấy học sinh làm trung tâm Kích thích khả sáng tạo học sinh giáo viên Rèn luyện khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Tạo khơng khí vui vẻ tiết học Gắn kết củng cố nội dung học + Đối với học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh việc ơn tập tìm hiểu tốn,viết thuật tốn lập trình cho tốn gần gũi thơng dụng Kích thích tính chủ động, tích cực học sinh tính sáng tạo học sinh Rèn luyện kĩ cho học sinh lực tự học, tư sáng tạo,giao tiếp, hợp tác + Hiệu giảng dạy: Chúng suốt q trình giảng dạy ln băn khoăn để tiết học tập, ôn tập môn tin học đạt hiệu quả, tạo hứng thú cho em Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt - Hiệu kinh tế: Qua tiết học giúp học sinh làm chủ thân, phát triển lực tự học, hợp tác Học sinh có tự tin tin tưởng vào giá trị mình, họ cần học theo phương pháp chủ động Chỉ người học tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm tự bổ sung cho kiến thức trở thành tri thức người học, chuyển thành hành động, thành thói quen hàng ngày họ Từ đào tạo người trở thành nguồn lực phục vụ cho xã hội Xây dựng hệ thống câu hỏi, phương pháp cho tiết ôn tập hiệu giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị nội dung cho kiến thức khác - Hiệu xã hội: + Giáo viên: Giảng dạy chương trình tin học lớp 11 Bài toán thuật toán tin học 10 mơn học tư trừu tượng yêu cầu học sinh giáo viên môn Tin học không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, phương pháp thuật toán, cách sửa lỗi điểm quan trọng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học Vì vậy, chúng tơi áp dụng sáng kiến trình giảng dạy, kết giảng dạy có nhiều chuyển biến tích cực: Khắc phục hạn chế đổi phương pháp cách chiếu lệ, hình thức giáo viên Tạo khơng khí tự học, tự bồi dưỡng sôi thầy hứng thú trò nên học hiệu quả, hút học sinh Kiến thức học sinh chủ động lĩnh hội, tự tìm sửa lỗi nên có bền vững, hệ thống, sáng tạo + Học sinh: Học sinh hứng thú học bài, say sưa tìm hiểu kiến thức môn học Thái độ học tập học sinh nghiêm túc, chủ động sáng tạo học Học sinh có khả tư cao, sử dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo, biết xử lí thơng tin nhạy bén, linh hoạt Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu hiểu sâu nội dung học Đặc biệt em có chuyển biến rõ rệt khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Điều kiện khả áp dụng - Điều kiện áp dụng: + Qua q trình tìm hiểu ứng dụng chúng tơi nhận thấy việc giúp học sinh có hứng thú tiết ơn tập, tập trình tin học lớp 11 toán thuật toán cấp thiết, cách thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh + Với việc trang bị thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc cải cách giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên thuận lợi việc dạy học theo phương pháp tích cực + Điều kiện sở vật chất trường tốt, trình độ giáo viên điều kiện chuẩn chuẩn cao + Học sinh trang bị kiến thức cách tốt nên việc tiếp thu phương pháp giải tập khơng khó khăn - Khả áp dụng Sáng kiến có khả áp dụng tất giáo viên học sinh số tiết học ôn tập,bài tập Tin học 11, nội dung toán thuật tốn Tin học 10 tiết ơn tập Tin học nói chung - Danh sách thành viên tham gia dự án Ngày Trình độ Nơi Nội dung công T Họ tên tháng năm Chức vụ chuyên công tác việc hỗ trợ sinh môn - Viết ý tưởng Trường - Soạn giáo án Lê Thị Lĩnh 05/05/1988 THPT Gia Giáo viên Đại học - Tổ chức dạy Viễn C học lớp - Chỉnh sửa nội dung Trường - Soạn giáo án Đinh Văn Phong 25/5/1985 THPT Gia Giáo viên Đại học - Tổ chức dạy Viễn C học theo kế hoạch - Lên kế hoạch, sửa chữa nội Trường dung TKHĐ, Phạm Mạnh Cường 30/8/1984 THPT Gia Đại học - Soạn giáo án TPCM Viễn C - Tổ chức dạy học theo kế hoạch - Thẩm định ý Trường Phó Hiệu tưởng Nguyễn Văn Thắng03/12/1982 THPT Gia Thạc sĩ trưởng - Chỉnh sửa nội Viễn C dung Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Gia Viễn, ngày 26 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Người nộp đơn ĐƠN VỊ CƠ SỞ (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC MỘT SỐ GIÁO ÁN ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP - PHƯƠNG PHÁP: Với cách chia lớp thành nhóm hoạt động (các nhóm theo dõi điểm số qua tiết học, nhóm có tổng điểm sau phần hoạt động cao ghi điểm vào bảng theo dõi 4, nhóm nhì ), hoạt động gắn liền với hoạt động tiết học: KHỞI ĐỘNG – TĂNG TỐC – VỀ ĐÍCH - NỘI DUNG: Giáo viên soạn theo tiết học phát huy tính tích cực tự học học sinh kèm câu hỏi phù hợp với lực BẢNG THEO DÕI ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRONG TIẾT ÔN TẬP (BÀI TẬP) CỦA LỚP BẢNG THEO DÕI HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC NHĨM TRONG CÁC TIẾT ƠN TẬP HỌC KÌ I TIẾT 15 – TIN HỌC 10 BÀI TẬP VỀ BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN I MỤC TIÊU Kiến thức: -Học sinh hiểu nắm vững toán thuật toán - HS hiểu cách diễn đạt toán hai kiểu: Liệt kê sơ đồ khối Kỹ năng: - Biết cách biểu diễn thuật toán cho tốn thơng dụng - Biết xác định tốn, nêu ý tưởng xây dựng thuật toán Thái độ: Nhận thức tầm quan trọng thuật toán giải toán Năng lực - lực tự giải vấn đề, tự học, hợp tác, ngôn ngữ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: SGK, tập, giáo án Học sinh: SGK, ghi, chuẩn bị xem ôn tập III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: lồng Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt A KHỞI ĐỘNG (5 phút) * Mục tiêu: HS củng cố lại khái niệm toán thuật toán * B1: chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận phát biểu nhanh Câu hỏi: Cho bước tốn B1: Nhập R B2: C 2*3.14*R B3:Thơng báo chu vi kết thúc Hãy phát biểu thuật tốn tốn gì? Thuật tốn biểu diễn theo kiểu nào? * B2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm thảo ln * B3: nhóm trình bày bảng nhóm * B4: GV nhận xét, đánh giá B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30 Bài tập 1: phút) Tính chất thuật toán: Hoạt động 1: Xác định tốn - Tính dừng * Mục tiêu: HS phát tính chất - Tính đắn thuật tốn - Tính xác định * B1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài tập 2: GV nêu yêu cầu a) Kiểu liệt kê: 1-3-2-4 Cho thuật tốn sau: B1: Xóa bảng B2: Vẽ hình trịn B3: Quay B1 Cho biết có phải thuật tốn khơng? Tại sao? * B2: Thực nhiệm vụ Nhập N; a1,a2, * B3: Báo cáo aN * B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn hóa kiến thức S 0; i Hoạt động 2: Tạo thuật toán * Mục tiêu: HS biết biểu diễn thuật tốn i>N cho tốn thơng dụng * B1: chuyển giao nhiệm vụ GV giới thiệu nhiệm vụ cho nhóm S Sắp +ai; ii+1 + NhómS1,2: xếp bước thành thuật tốn Nhập N;a1,a2,a3, , aN Thôngtổng báo kết Nếu i >N thơng báo vàthúc Kết thúc S  0; i1; S S + ai; i i + + Nhóm 3,4:Sắp xếp lại để thuật tốn hồn chỉnh Nhập N; a1,a2, Nhập N;a1,a2,a3, , aN S  0; i1; Nếu i >N thơng báo tổng Kết thúc S S + ai; i i + b) Sơ đồ khối: .aN i>N S S +ai; ii+1 S 0; i Thông báo kết thúc * B2: Thực nhiệm vụ * B3: Báo cáo * B4: giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn hóa kiến thức C.LUYỆN TẬP (10 phút) * Mục tiêu: Củng cố luyện viết thuật toán cho toán thơng dụng * B1: GV u cầu nhóm thảo luận viết thuật tốn cho tốn: Tính tổng số chẵn dãy N số nguyên * B2: Bài tập 3:Tính tổng số chẵn dãy số gồm N số nguyên B1: Nhập N, a1,a2, aN B2: S 0; i B3: Nếu i >N thông báo tổng Kết thúc, ngược lại qua B4 B4: Nếu mod = qua B5 ngược * B3: * B4: GV nhận xét, đánh giá, chuẩn hóa kiến thức D VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS tìm hiểu thuật tốn cho tốn thơng dụng * Gv u cầu HS nhà tìm thuật tốn cho tốn + Tính tổng số nguyên lẻ dãy số gồm N số nguyên + Đếm số chẵn có dãy số gồm N số nguyên lại qua B6 B5: S S + ai; B6: i i + TIẾT - TIN HỌC 11 BÀI TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Củng cố kiến thức học 2 Kỹ - Phân biệt loại tên ngơn ngữ lập trình - Phân biệt loại Pascal - Biết cách đặt tên nhận biết tên sai quy tắc đặt tên Pascal Thái độ - Tự giác, tích cực, chủ động học tập; Năng lực Năng lực tự học, tự giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, lực tính tốn, lực CNTT truyền thông II CHUẨN BỊ BÀI HỌC Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, đồ dùng dạy học Học sinh: SGK, ghi, đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định tổ chức lớp (1 phút) Kiểm tra cũ: (không) Nội dung học: A Khởi động (5 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt * Mục tiêu: HS gợi nhớ nội dung học B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV cho HS trải nghiệm qua trị chơi chữ gồm hàng ngang hàng dọc Mỗi nhóm trả lời câu theo thứ tự (+10 điểm) Nhóm trả lời từ khóa + 40 điểm B2: Thực nhiệm vụ học tập B3: Báo cáo kết thảo luận Câu 1: Tên loại thường dùng B4: Đánh giá kết thực nhiệm chương trình mà giá trị vụ học tập True False? - Nhận xét, xác hóa kiến thức Câu 2: Loại NNLT có tính độc lập cao thích hợp với số đơng người lập trình? Câu 3: Tên NNLT bậc cao gọi “Ngôn ngữ học đường”? Câu 4: Một cách gọi khác Tên dành riêng? Câu 5: Tên gọi loại chương trình có chức chuyển đổi chương trình viết NNLT bậc cao thành chương trình ĐA: Biểu thức logic Câu Thủ tục chuẩn: Read(); Readln(); dùng để làm gì? ĐA: Nhập liệu vào từ bàn phím B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (20 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung, yêu cầu cần đạt Hoạt động: Vòng chơi tăng tốc Bài 1: Mục tiêu: Thông qua kiến thức - Khai báo đúng: d học, học sinh biết vận dụng mức độ - Tổng nhớ cấp phát: 1x6 +1x1 = thấp để giải số tập đơn giản (byte) B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bài 2: Các nhóm tham gia vào vịng a) ( x + y ) / ( x − z ) chơi tăng tốc b) sqrt ( x * x − 1) - Phát phiếu học tập cho nhóm c) sqr ( x) + sqr ( y )