(Sáng kiến kinh nghiệm) tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường trong dạy học sinh học 9 ở trường THCS chu văn an

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ tình hình thực tế tình trạng ô nhiễm môi trường ngày gia tăng, tượng khai thác tài nguyên sinh vật ngày bừa bãi, nạn phá rừng xảy số nơi, Bộ môn sinh học môn học giúp học sinh có hiểu biết khoa học giới sống, mối quan hệ người với mơi trường, có tác dụng tích cực việc giáo dục giới quan, nhân sinh quan nhằm nâng cao chất lượng sống, mơn sinh học có khả tích hợp nhiều nội dung dạy học, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề quan trọng hoạt động dạy học Hiện biết môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hoá, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ mơi trường thói quen sống mơi trường xanh - - đẹp Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề bảo vệ môi trường "vấn đề tồn cầu" Ngun nhân gây nhiễm mơi trường xác định chủ yếu hoạt động người như: Chặt phá rừng, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh, phong tục tập quán người dân đốt nương làm rẫy, canh tác, việc săn bắt động vật hoang dã, tình trạng khai thác tài nguyên khoáng sản bừa bãi… ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống Trái Đất gây cân sinh thái, tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng đe doạ chất lượng sống, sức khoẻ người; khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt, lỗ thủng tầng ôzôn, cân sinh thái, làm tan băng, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội Là giáo viên, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh Những chủ nhân tương lai đất nước qua tiết dạy u cầu khơng thể thiếu q trình dạy học Vậy phải giáo dục có hệ thống hiệu Tôi xin chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường dạy học sinh học ” nhằm giúp trình dạy học tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề môi trường quan tâm nay, có liên quan trực tiếp tới q trình dạy học mơn Sinh học trường THCS Chu Văn An - Giúp học sinh cần phải nhận thức rõ hành động cụ thể việc phịng chống nhiễm mơi trường như: trồng thêm xanh, hạn chế dùng túi nilon, đừng liệng chai nhựa môi trường, không xả rác bừa bãi,… - Giúp học sinh ham mê, yêu thích môn sinh học - Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp - Đối với giáo viên: đẩy mạnh công tác "giáo dục môi trường", lồng ghép giáo dục môi trường cách thuận lợi thường xuyên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Áp dụng cho môn sinh học đặc biệt phần II: Sinh vật môi trường sinh học Trường THCS Chu Văn An - Đối tượng: học sinh giảng dạy học tập môn sinh học trường THCS Chu Văn An 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong qúa trình thực sáng kiến kinh nghiệm thân sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh - Phương pháp hoạt động thực tiễn 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Giúp cho HS hiểu ý thức vấn đề mơi trường mang tính chất toàn cầu toàn giới quan tâm Vấn đề có liên quan trực tiếp tới q trình học tập mơn Sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng - Làm rõ vai trị mơi trường nhân loại nói chung với sống người dân địa phương nói riêng - Nêu lên giải pháp bảo vệ mơi trường, phát triển rừng nhìn từ góc độ Sinh học (Bảo vệ hệ sinh thái, bảo vệ Tài nguyên thiên nhiên, chống xói mịn đất, hạn chế hiệu ứng nhà kính…) Bảo vệ nguồn nước, bảo vệ nguồn tài ngun đất, bầu khơng khí….Tun truyền bảo vệ mơi trường, giữ vệ sinh môi trường nơi ở, nơi làm việc, học tập… - Giáo dục em thành tuyên truyền viên công tác bảo vệ môi trường 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sinh học môn khoa học thực nghiệm gắn liền với đời sống Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo viên cần xác định : - Mục tiêu tích hợp - Nguyên tắc tích hợp - Nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp - Địa tích hợp Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học biết cách liên hệ gắn liền lí thuyết thực tiễn, nội dung tích hợp đưa phải ngắn gọn, xúc tích mang tính chất thực tế khơng kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Đối với học mà tồn nội dung có liên quan đến mơi trường, ví dụ chương III chương IV phần sinh vật môi trường chương trình sinh học lớp Địi hỏi giáo viên học sinh phải cập nhật thông tin thường xuyên nội dung học trở nên phong phú Có nghĩa giáo viên học sinh tìm hiểu nghiên cứu mơi trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về phía giáo viên - Do chương trình sinh học có nhiều kiến thức cịn dài nên đơi lúc giáo viên chưa có nhiều thời gian để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường - Hiện số giáo viên bỏ qua phần liên hệ thực tế lý sau: + Không chuẩn thời gian phần + Phần liên hệ coi phần phụ + Giáo viên có kiến thức thực tế không thường xuyên cập nhật kiến thức môi trường Thường thông tin giáo viên bỏ qua vấn đề ô nhiễm môi trường chưa có kiến thức thực tế sinh động nên học sinh chưa ý thức nghiêm trọng ô nhiễm mơi trường Theo cấu trúc chương trình SGK Sinh học nói chung sinh học nói riêng, phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối nên người giáo viên hay tâm vào nội dung bài, cịn thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Thông thường giáo viên thiết kế nội dung học theo SGK học sinh cảm thấy chán học học sinh có kiến thức thực tế: SGK nói học sinh biết điều giáo viên phải cung cấp thơng tin Từ dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em chưa đạt hiệu cao Từ lý mà giáo viên chưa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Vậy cần phải tìm biện pháp để khắc phục vấn đề b Về phía học sinh - Nhiều học sinh học thiên lệch lí thuyết, cịn việc vận dụng vào thực tế cịn hiệu Tinh thần vận động người xung quanh thực tốt hành vi bảo vệ mơi trường cịn chưa cao - Thực trạng HS tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ nhiễm mơi trường, cịn thờ trước ô nhiễm môi trường - Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường Minh chứng cho điều em chưa tự giác việc trồng bảo vệ xanh, xả rác bừa bãi, bẻ cây, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường - Hiện số học sinh THCS Chu Văn An hạn chế kỹ thu nhận thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng, từ thực tế làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học Vì ý thức bảo vệ mơi trường học sinh chưa cao - Đó lí thúc đẩy tơi tìm biện pháp khắc phục vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp chung a Giáo viên giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy Nếu cấu trúc học nội dung có liên quan tới mơi trường đặt cuối nên chiếm nội dung nhỏ bài, nhiên người giáo viên thiết không coi phần phụ mà dễ bỏ qua Cần đưa vào mục tiêu giáo dục Giáo viên dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự nói dựa hiểu biết mình, sau giáo viên khuyến khích cho điểm học sinh đưa thơng tin ngồi SGK Ví dụ: Bài 53:Tác động người môi trường - SGK Sinh học Giáo viên cho học sinh tự đọc thơng tin tìm hiểu tác động người tới môi trường qua thời kỳ phát triển xã hội - học sinh hiểu thời kì ngun thuỷ mơi trường chịu tác động người, thời kỳ xã hội nông nghiệp chịu tác động chủ yếu người hoạt động phá rừng làm rẫy, xây dựng khu dân cư đặc biệt đến thời kỳ xã hội công nghiệp việc giới hố nơng nghiệp, thị hố dẫn tới suy giảm môi trường Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm hiểu hoạt động cộng đồng dân cư nơi sống có ảnh hưởng tới môi trường nào? Cuối tìm biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Như ta tiến hành tích hợp ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh vào học liên tục Từ hình thành cho em thói quen bảo vệ mơi trường trước hết phương diện lý thuyết sau thành hành động cụ thể em hiểu rõ vấn đề b Định hướng phương pháp giảng dạy học có liên quan tới mơi trường Để giảng dạy kiến thức có liên quan đến mơi trường, giáo viên cần tích hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường với kiến thức mơn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đựoc đề cập học Vì kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường muốn đưa vào lúc được, mà phải vào nội dung học có liên quan với đề mơi trường tìm chỗ thích hợp để đưa vào Đối với mơn Sinh học áp dụng hai dạng khác nhau: * Dạng lồng ghép - Ở dạng này, kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường có chương trình SGK trở thành phần kiến thức môn học Trong SGK Sinh học môi dung chiếm vài chương Ví dụ: Chương I: Sinh vật môi trương; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường Chiếm mục, đoạn học ( lồng ghép phần) Trong SGK Sinh học 9: Bài 29: Bệnh tật di truyền người Trong mục III có biện pháp để hạn chế bệnh tật di truyền người: “Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây ô nhiễm môi trường Sử dụng cách loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh” Bài 30: Di truyền học với người: mục III có nêu lên hậu di truyền ô nhiễm môi trường * Dạng liên hệ - Ở dạng kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không đưa vào chương trình SGK dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiếm thức giáo dục bảo vệ mơi trường có liên quan với học qua lên lớp Trong SGK sinh có nhiều có khả liện hệ kiến thức bảo vệ môi trường Tuy nhiên, giáo viên cần xác định học có khả lồng ghép lựa chọn kiến thức vị trí đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào cách hợp lí Muốn làm đựoc điều địi hỏi giáo viên phải cập nhật kiến thức môi trường Để giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học lớp người giáo viên vận dụng nhiều phương pháp khác cho phù hợp mục tiêu học phương pháp thường sử dụng như: phương pháp trực quan, phương pháp dạy học đặt giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp thí nghiệm, phương pháp điều tra nghiên cứu,… Trong dạy học hợp tác nhóm nhỏ có ưu rõ rệt học sinh thảo luận tìm kiến thức cách chủ động Chúng ta chia nhóm hoạt động, nhóm thực nội dung học cách giao nhiệm vụ Ví dụ : Bài 54 55: Ơ nhiễm mơi trường - Sinh học Muốn thực nội dung ta giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm - Nhóm nói nhiễm khơng khí - Nhóm nói nhiễm nguồn nước - Nhóm nói ô nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học… Trong đó: Mỗi nội dung phải nêu được: - Nguyên nhân - Biện pháp hạn chế - Liên hệ thân Sau nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung cho điểm Song để thực nội dung yêu cầu người giáo viên phải có vốn kiến thức thực tế biết cách tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ trước cho học sinh c Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường dạng trị chơi Để thay đổi hình thức dạy - học cho học sinh đỡ nhàm chán (đặc biệt phần sinh thái mơi trường sinh học 9) ta nên sử dụng phương pháp này: Ví dụ: Bài 58: Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Sinh học Bài gồm nội dung: Sử dụng hợp lý tài nguyên đất Sử dụng hợp lý tài nguyên nước Sử dụng hợp lý tài nguyên rừng Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ chuẩn bị tình (mỗi tổ tình huống, nội dung) sau tổ đưa tình sử dụng loại tài nguyên yêu cầu tổ khác giải tình - xem sử dụng hợp lý chưa, giải thích d Tổ chức ngoại khoá thực hành - Địa bàn Huyện Nga Sơn nói chung khu vực thị trấn nói riêng năm gần tác động người mơi trường có nhiều thay đổi tích cực tiêu cực Vì tổ chức ngoại khoá cho cho học sinh đến nơi có thay đổi tích cực, tiêu cực dịp để em nắm nội dung học, từ tìm phương pháp bảo vệ mơi trường tương lai 2.3.2 Biện pháp cụ thể a Xác định phương pháp giảng dạy học có liên quan tới môi trường Đối với học sinh THCS, cần giáo dục ý thức quan tâm đến môi trường, trang bị cho em hiểu biết kĩ cần thiết để em có khả sử lý số vấn đề môi trường cụ thể Việc lựa chọn phương pháp để giáo dục bảo vệ môi trường mặt phụ thuộc vào môn học, mặt khác phụ thuộc vào điều kiện cụ thể nhà trường Ví dụ: Bài 54 - 55: Ơ nhiễm mơi trường - Sinh học Để thực nội dung học giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh kẻ bảng 55 ( trang 168) vào tập Bản thân giáo viên chuẩn bị số tranh ảnh tình trạng nhiễm mơi trường địa phương nước - Mỗi tổ chuẩn bị : Sưu tập tranh ảnh ô nhiễm môi trường nội dung: + Ơ nhiễm khơng khí + Ô nhiễm nguồn nước + Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hố chất + Ơ nhiễm chất thải rắn + Ơ nhiễm chất phóng xạ + Ô nhiễm tác nhân sinh học + Ô nhiễm hoạt động tự nhiên, thiên tai + Ô nhiễm tiếng ồn Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trường ? - Giáo viên yêu cầu tổ báo cáo kết - HS tổ báo cáo tổ theo phần chuẩn bị ? Nhận xét tượng tranh, ảnh? ? Ơ nhiễm mơi trường ? - Học sinh tự khái quát thành khái ? Nguyên nhân gây ô nhiễm ? niệm ? Kể tên số môi trường bị ô nhiễm ? Kết luận Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lý, hố học, sinh học mơi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác Nguyên nhân: + Do hoạt động người + Do hoạt động tự nhiên Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm - Học sinh làm việc theo nhóm + Tổ 1: Ơ nhiễm khơng khí chất - Thảo luận nội dung phóng xạ + Nguyên nhân gây nhiễm + Tổ 2: Ơ nhiễm nguồn nước + Biện pháp hạn chế ô nhiễm tác nhân sinh học + Liên hệ thân + Tổ 3: Ơ nhiễm hố chất thuốc bảo vệ thực vật Ô nhiễm thiên tai lũ lụt + Tổ 4: Ô nhiễm chất thải rắn Ô nhiễm tiếng ồn - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm, nhóm HS thi nhóm - Đại diện nhóm thi hồn thiƯn hồn thiện phiếu học tập: bảng + Nguyên nhân gây ô nhiễm + Biện pháp hạn chế ô nhiễm + Liên hệ - Yêu cầu nhóm nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét cho điểm đội thắng có nhiều đáp án - Nhóm khác nhận xét bổ sung ? Chúng ta làm để hạn chế ô nhiễm môi trường Hoạt động 3: Giáo viên giới thiệu số hình ảnh tình trạng ô nhiễm môi trường địa bàn Huyện Nga Sơn nước Khu vực Cơng ty MS VINA đóng Thị Trấn Nga Sơn Đốt rác thải xã Nga Mỹ - Nga Sơn Bãi rác hoạt động đốt rác bãi rác Nga Giáp Nga Sơn Ơ nhiễm sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật 10 số địa phương nước Ơ nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp nước giới * Như biết hậu ô nhiễm môi trường gây nhiều bệnh tật nguy hiểm cho người sinh vật khác Mỗi học sinh chung tay góp phần hạn chế ô nhiễm môi trường hoạt đông thiết thực như: tích cực trồng bảo vệ xanh, hạn chế dùng túi nylon, không xả rác bừa bãi, tuyên truyền vận động người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường Đặc biệt vận động bố mẹ người xung quanh tích cực 11 trồng lương thực thực phẩm an toàn, lên án hành vi gây ô nhiễm môi trường, Kết luận: Bảng 55 Các biện pháp hạn chế ô nhiễm SGK- 168 Các loại nhiễm Ơ nhiễm khơng khí Ơ nhiễm nguồn nước Ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hố chất Ơ nhiễm chất phóng xạ Tác nhân gây nhiễm - Khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt - Nước thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt, xác chết động thực vật, rác thải đổ sông - Thuốc bảo vệ thực vật: Trừ sâu, diệt cỏ, nấm - Các chất phóng xạ: Cơng trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử Chất thải rắn: Cao su, nhựa hư hỏng - Sinh vật gây bệnh: Xác chết, phân rác Biện pháp hạn chế a,b,d,e,g,i,k,l,m,o c,d,e,g,i,k,l,m,o g,k,l,n d,e,g,h,k,l Ô nhiễm chất thải g,k,l rắn Ô nhiễm sinh vật c,d,e,g,k,l,m,o gây bệnh Ô nhiễm hoạt động - Do hoạt động núi lửa, lũ lụt g,k tự nhiên, thiên tai - Do nhà máy, phương g,c,k,o,p Ô nhiễm tiếng ồn tiện giao thơng b Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường dạng trị chơi, hội thi tìm hiểu Các trị chơi, hội thi tìm hiểu có ý nghĩa to lớn việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường vì: - Gây hứng thú cho HS nghiên cứu vấn đề BVMT - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vấn đề BVMT - Giúp học sinh mở rộng nâng cao kiến thức BVMT - Phát triển khả giao tiếp, khả làm việc hợp tác nhóm nhỏ - Hình thành khả tự học, tự nghiên cứu Để tổ chức giáo dục BVMT hình thức giáo viên cần tuân thủ bước sau đây: Bước 1: Bước 2: Bước 3: Bước 4: Bước 5: Xác định tên chủ đề Xác định mục tiêu, nội dung Xác định thời gian, địa điểm Thành lập nhóm giám khảo Tuyên truyền phát động trò chơi, hội thi 12 Bước 6: Thiết kế chương trình Bước 7: Chuẩn bị sở vật chất - thiết bị Bước 8: Tiến hành trò chơi, hội thi Bước 9: Tổng kết, rút kinh nghiệm Ví dụ: Dạy 62: Thực hành vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương (Sinh học 9) Hoạt động 1: Giáo viên nêu mục tiêu yêu cầu học Hoạt động 2: Tổ chức thực hành - Giáo viên chia học sinh làm tổ - Giao nhiệm vụ cho tổ + Tổ 1: Thảo luận nội dung: Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh + Tổ 2: Thảo luận nội dung: Không gây ô nhiễm nguồn nước + Tổ 3: Thảo luận nội dung: Không sử dụng phương tiện giao thông cũ + Tổ 4: Thảo luận nội dung: Không sử dụng thuốc nổ để đánh bắt cá - Giáo viên yêu cầu tổ đưa tình có vấn đề nội dung tổ chuẩn bị giải tình tổ lại - Giáo viên cho học sinh bốc thăm để đưa tình tổ giải tình tổ Hoạt động 3: Học sinh tiến hành thảo luận Hoạt động 4: Đại diện nhóm đưa tình giải tình theo xếp bốc thăm - Ví dụ số câu hỏi bốc thăm: ? Em xử lý gặp người đổ rác bừa bãi, Sử dụng thuốc nổ đánh cá địa phương ? Hoạt động 5: Đánh giá - Giáo viên cho học sinh đánh giá chéo tổ cho điểm - Giáo viên đánh giá cho điểm tình - Kết đưa tình giải tình nội dung học c Tăng cường ngoại khoá thực tế thực hành, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin thực tế Ví dụ : Để dạy 56 - 57: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương (SGK Sinh học 9) Giáo viên chọn địa điểm gần trường trước ngày sau thơng báo cho học sinh chuẩn bị phương tiện, vật dụng cần thiết, hướng dẫn cho học sinh kẻ số biểu bảng cần thiết như: Bảng Hoạt động người Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh môi trường Bảng Các nhân tố gây ô nhiễm Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục 13 Sau đến thực hành giáo viên yêu cầu học sinh chia nhóm, quan sát, thảo luận nhóm tự tìm đáp án điền vào bảng Trong trình thực hành kiến thức thực tế học sinh cảm nhận vai trò việc bảo vệ mơi trường địa phương nói riêng tồn cầu nói chung giai đoạn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Sau thực nội dung học sinh khối trường THCS Chu Văn An năm học 2017 - 2018 thu kết học sinh nâng cao ý thức việc bảo vệ môi trường Bản thân nhiều em thực tốt việc bảo vệ mơi trường, ngồi cịn tích cực tuyên truyền vận động người thân gia đình bạn bè thực tốt việc bảo vệ môi trường Kết cụ thể sau: Đầu năm học: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Khá Kém Lớp SS SL % SL % SL % 9A 39 11 28,2 19 48,8 23 9B 39 12 30,8 18 46,2 23 9C 38 13 34,2 20 52,6 13,2 9D 23 34,8 10 43,5 21,7 9E 27 33,3 12 44,4 22,3 Tổng 166 53 31,9 79 47,6 34 20,5 Cuối học kỳ II Lớp SS 9A 9B 9C 9D 9E Tổng 39 39 38 23 27 166 SL 21 22 24 14 17 98 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Khá Kém % SL % SL % 53,8 18 46,2 0 56,4 17 43,6 0 63,2 14 36,8 0 60,9 39,1 0 63 10 37 0 59 68 41 0 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân: Trong trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thân tự tìm tịi, nghiêm cứu học hỏi kiến thức có liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường đặc biệt kiến thức thực có liên quan địa phương, nước giới, ý thức đựơc tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho HS, biện pháp hữu hiệu có tính bền 14 bững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ môi trường - Đối với đồng nghiệp: trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân giúp giáo viên trường nói chung giáo viên tổ nói riêng hiểu tầm quan việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Từ đồng nghiệp tích cực tích hợp kiến thức BVMT cho học sinh số học , đặc biệt số môn : Cơng dân, Lịch sử, Địa lí, - Đối với nhà trường: Thơng qua tiết học có tích hợp kiến thức BVMT nhiều học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường tốt, khơng cịn thờ trước ô nhiễm môi trường mà chung tay bảo vệ mơi trường Hình thành thói quen hành động cụ thể để bảo vệ môi trường sống, làm việc học tập : không đổ rác bừa bãi, trồng chăm sóc xanh, vệ sinh nơi trường học sẽ, góp phần xây dựng trường THCS Chu Văn An ngày xanh - - đẹp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy nghiên cứu thay đổi chương trình sách giáo khoa, kết hợp áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh từ năm học 2015 - 2016 mạnh dạn áp dụng sáng kiến kế hoạch giảng dạy mình, kết hợp với giáo viên môn khác, thống áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy đơn vị trường, nhận thấy có nhiều hiệu tốt Đối với HS từ chỗ em chưa có ý thức bảo vệ môi trường, thờ trước ô nhiễm môi trường đến ý thức tốt trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh : đổ rác nơi quy định, vệ sinh chuồng trại, nhà ở, trường học, trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Trên sở nhen nhóm dần cho học sinh lịng ham mê, u thích mơn - giúp cho thầy cô giáo định hướng nghề nghiệp cho em học sinh ghế nhà trường, đồng thời em tuyên truyền viên gia đình, xóm làng Sau áp dụng SKKN tơi nhận thấy tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ Mơi trường cho học sinh khối góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, quan niệm đạo đức, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng em học sinh trước xu phát triển thời đại môi trường Học sinh đỡ nhàm chán việc học tập môn sinh học ham tìm hiểu mơi trường qua phương tiện thông tin đại chúng 3.2.Kiến nghị - Nhà trường nên có ý kiến đề xuất với Phịng giáo dục cấp hỗ trợ kinh phí tạo điều kiện đầu tư thêm máy tính xách tay, máy ảnh để giáo viên, học sinh cập nhật thơng tin thường xuyên giúp giảng sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh 15 - Cung cấp thêm sách báo, tài liệu cho học sinh để học sinh nắm bắt thông tin môi trường - Nhà trường cần tạo điều kiện giáo viên, HS tham quan, học hỏi kinh nghiệm, học tập nâng cao hiểu biết môi trường - Đối với giáo viên mơn nói riêng giáo viên trường nói chung, cần tích cực học hỏi nâng cao kiến thức đặc biệt kiến thức thực tế mơi trường, tìm hiểu qua phương tiện thơng tin đại chúng, Internet, q trình giảng dạy cần tích hợp kiến thức giáo dục mơi trường thông qua phần - Đề tài tơi cố gắng trình bày kinh nghiệm thân từ thực tế tham khảo tài liệu, qua mạng internet, song định không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý kiến bổ sung thầy cô đồng nghiệp Hy vọng ngày có nhiều thầy quan tâm đến vấn đề để việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thùy 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lí luận dạy học sinh học Nhà xuất giáo dục 2000 Tác giả : Đinh Quang Báo – Nguyễn Đức Thành Giáo dục bảo vệ môi trường sinh học Trung Học Cơ Sở Nhà xuất giáo dục 2008 Tác giả : Ngụ Văn Hưng – Phan Thị Lạc - Trần Thị Nhung – Phan Thị Hồng The Sinh học Nhà xuất Giáo dục 2007 Tác giả : Nguyễn Quang Vinh Vũ Đức Lưu - Nguyễn Minh Công – Mai Sỹ Tuấn Môi trường phát triển bền vững Nhà xuất giáo dục 2012 Tác giả: Nguyễn Đình Hịe Kèm theo số hình ảnh thông tin sưu tầm mạng internet 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Thùy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Chu Văn An TT Tên đề tài SKKN Để dạy tốt tiết thực hành sinh học Sử dụng phương pháp trực quan dạy học sinh học Hình thành nhân cách học sinh trình dạy học sinh học Sử dụng phương pháp hỏi đáp dạy học sinh học Giáo dục bảo vệ môi trường dạy Sinh học Phương pháp giải tập di truyền lớp Vận dụng phương pháp biểu diễn thí nghiệm dạy học sinh học Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại Sở C Năm học đánh giá xếp loại 1998-1999 Sở C 2000-2001 Sở 2001-2002 B Phòng A 2007-2008 Phòng B 2008-2009 Phòng B 2010-2011 Sở C 2012-2013 18 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp chung 2.3.2.Biện pháp cụ thể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 2 2 3 4 14 15 15 16 19 MỤC LỤC Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 10 11 12 13 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3 14 15 15 14 3.2 Kiến nghị 15 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 16 Danh mục đề tài SKKN hội đồng cấp đánh giá đạt từ loại C trở lên 18 20 ... môn sinh học đặc biệt phần II: Sinh vật môi trường sinh học Trường THCS Chu Văn An - Đối tượng: học sinh giảng dạy học tập môn sinh học trường THCS Chu Văn An 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong. .. giảng dạy học có liên quan tới mơi trường Để giảng dạy kiến thức có liên quan đến mơi trường, giáo viên cần tích hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường với kiến thức môn học. .. 13,2 9D 23 34,8 10 43,5 21,7 9E 27 33,3 12 44,4 22,3 Tổng 166 53 31 ,9 79 47,6 34 20,5 Cuối học kỳ II Lớp SS 9A 9B 9C 9D 9E Tổng 39 39 38 23 27 166 SL 21 22 24 14 17 98 Ý thức bảo vệ môi trường học