(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp xã hội hóa giáo dục trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS lê lợi

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục đào tạo mối quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước ta, Nhà nước đầu tư mang tính chất chiến lược cho giáo dục: "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" Chính Nghị TW2 khóa VIII có nêu mục tiêu giáo dục là: "Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc…, có tư sáng tạo có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật…" Đất nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế Chính nên u cầu giáo dục ngày cao hơn, trí thức mà cịn giáo dục, thái độ hành vi đạo đức nhằm đào tạo người phát triển cách tồn diện có người Giáo dục đạo đức cho học sinh bối cảnh toàn cầu hoá Việt Nam ngày lại trở nên đặc biệt quan trọng Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ Đảng ta nhận định Nghị TW2 khóa VIII: “Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, HS có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Vì vậy, năm tới cần “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác - Lê nin.… Tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội, văn hóa - thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” Các nghiên cứu lý luận cho thấy trường THCS nói chung trường THCS Lê Lợi nói riêng, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức (GDĐĐ) yếu tố ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh Thế hệ học sinh THCS độ tuổi vị thành niên, tâm sinh lý có biến đổi mạnh mẽ, nhạy cảm, thích chưa đủ tri thức lĩnh nên dễ bị ảnh hưởng tác động tiêu cực đời sống xã hội, tác động mặt trái chế thị trường Do đó, cơng tác GDĐĐ cho em giữ vai trò quan trọng Thực tiễn trường THCS Lê Lợi cho thấy, thời gian qua, có nhiều cố gắng đạt nhiều thành tích khả quan việc giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Tuy nhiên, chất lượng GDĐĐ cho học sinh nhiều boăn khoăn trăn trở, cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ cịn nhiều bất cập, cần nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để tìm vấn đề cần giải xác định biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng GDĐĐ HS Để đáp ứng yêu cầu việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường hoạt động giáo dục quan trọng năm mặt giáo dục Đức - Trí - Lao - Thể - Mỹ Giáo dục đạo đức hoạt động quan trọng hàng đầu móng cho mặt giáo dục Khi kinh tế nước ta phát triển làm cho đời sống nâng cao mối quan hệ mở rộng ,nền kinh tế thị trường với sách mở cửa khoa học, kỷ thuật, tăng trưởng kinh tế có thêm nhiều loại hình kinh doanh đem lại nhiều lợi nhuận cao Văn hóa xã hội phát triển báo tiếng, báo hình, loại phim ảnh bạo lực internet nguyên nhân tác động đến việc GDĐĐ cho HS Cùng với gia tăng tệ nạn xã hội, sa sút đạo đức phận học sinh nhà trường Còn nhiều tượng học sinh có lối sống thiếu lành mạnh, hành vi đạo đức sa xút vi phạm nội quy quy định nhà trường làm giảm chất lượng học tập - rèn luyện mặt hoạt động khác Đây vấn đề nhức nhối xã hội mà mối lo ngại nhà quản lý giáo dục, nỗi trăn trở thầy, cô giáo bậc phụ huynh Chính với trách nhiệm nhà trực tiếp quản lý giáo dục chọn đề tài để nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp tối ưu nhất, tích cực để giáo dục hệ trẻ trở thành người kỷ 21 phát triển tồn diện trí lẫn mỹ để góp phần xây dựng đất nước ngày giầu mạnh Xuất phát từ trăn trở thân, thực tế nhà trường, lựa chọn đề tài nghiên cứu: "Một số giải pháp xã hội hóa giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Lê Lợi" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua "hai tốt" nhà trường góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh phù hợp giai đoạn để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Khách thể: Quản lý hoạt động GDĐĐ trường THCS - Đối tượng: Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Lê Lợi – TP Thanh Hóa - Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên, học sinh trường THCS Lê Lợi - TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa năm trở lại 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng biện pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức, văn nhà nước - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: sử dụng phương pháp quan sát, điều tra khảo nghiệm phương pháp lấy ý kiến chuyên gia qua phiếu điều tra, thăm hỏi để thu thập thơng tin, kiện - Nhóm phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp khác hỗ trợ phương pháp toán thống kê, phân tích, so sánh, để đánh giá xử lý số liệu thu thập được, định lượng viết báo cáo 1.5 Những điểm SKKN - Thay đổi môi trường nghiên cứu (là phường trung tâm có mật độ dân số cao, kinh tế phát triển nơi trọng điểm an ninh) - Một số gia đình phụ huynh học sinh có nhiều mối quan hệ phức tạp hơn( với ông bà, tự lập hồn tồn khơng có người quản lý nhà ) 2.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Tầm quan trọng giáo dục đạo đức: Đạo đức người là: đáng quý nhất, thước đo giá trị người Mục đích giáo dục thông qua dạy chữ để dạy người Lúc sinh thời Bác Hồ rõ "Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Như nhà trường trình giáo dục đạo đức cho học sinh trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có tính phối hợp cao để bồi dưỡng cho em quan điểm, lập trường để trở thành công dân tốt Bồi dưỡng cho em hành vi, thói quen đạo đức lối sống, tính cách người XHCN Giáo dục đạo đức giữ vai trò hàng đầu cơng tác giáo dục tồn diện người, giáo dục đạo đức khơng thể mang tính chất đơn lẻ mà phải có tính phối hợp cao đoàn thể nhà trường xã hội Từ người làm cơng tác giáo dục phải tìm tòi biện pháp hiệu để đưa chất lượng giáo dục toàn diện bước nâng lên Nhà trường phải quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, nghiên cứu kỹ thực trạng trường hợp cụ thể để có biện pháp phối hợp giáo dục bước giúp em trở thành người phát triển toàn diện 2.1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi có nhiều biến đổi phát triển thể, tâm sinh lý- phát triển nhảy vọt sinh lý nên tạo cân tạm thời tâm lý, lứa tuổi chuyển dần sang hoạt động người lớn Các em ln có suy nghĩ cha mẹ, thầy lúc coi trẻ nghĩa người lớn Như muốn giáo dục em ta phải hiểu đặc điểm lứa tuổi, cá tính em lường trước phản ứng tác động trở lại em trình giáo dục, phải thực kiên nhẫn tìm rõ nguyên nhân, xác định biện pháp thích hợp, kết hợp từ nhiều phía, tác động từ nhiều người để khuyên răn, uốn nắn em Trên sở đưa em trở thành người có ích cho xã hội 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Tình hình địa phương, nhà trường: - Địa phương: - Là đơn vị có truyền thống cách mạng lâu đời - Là địa bàn vùng Thành phố điều kiện để phát triển kinh tế mà phức tạp trật tự an ninh - Là địa phương có dân trí cao cụm nội Thành phố, hàng năm số học sinh đậu vào cao đẳng, đại học xếp tốp dẫn đầu - Theo báo cáo trị Ban chấp hành Đảng Phường nhiệm kỳ 2015-2020 xác định nhiệm vụ trọng tâm giáo dục sau : - Phát triển hệ thống GD-ĐT toàn diện thống bao gồm giáo dục mầm non, tiểu học, THCS, dạy nghề - Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, đa dạng hóa loại hình trường lớp nguồn vốn phát triển giáo dục - Cùng với nhà trường xây dựng đội ngũ CBQL GV cấp học đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn theo quy định - Tăng cường xây dựng CSVC cho trường học, ý phát triển phịng học mơn, thư viện, phịng chức - Xây dựng xã hội học tập, bước tạo điều kiện thuận lợi cho người dân học tập học tập suốt đời - Tập trung thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện Chú trọng nâng cao chất lượng môn giáo dục cơng dân giáo dục thể chất, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy – AIDS - Nhà trường: Có truyền thống thi đua "Dạy tốt - Học tốt" nhiều năm liền đạt trường tiên tiến cấp Thành Phố Đội ngũ cán giáo viên vững tay nghề, nhiệt tình cơng tác (đặc biệt cơng tác chủ nhiệm) Đoàn đội, hội chữ thập đỏ… tổ chức góp phần tích cực cho giáo dục đạo đức học sinh Cơ sở vật chất trang thiết bị, tài liệu đủ đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục chuyển biến tích cực (học sinh giỏi đạt: 17%; khá: 45%; học sinh đạt giỏi cấp Thành phố, Tỉnh: 25 - 30 giải/năm, tốt nghiệp hàng năm đạt 99% - 100%) 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh: Trước với số học sinh trường THCS số học sinh ngoan, chăm học tập, biết nghe lời cha (mẹ), thầy (cô) chủ yếu, số học sinh chưa ngoan khoảng -> 3% Thời gian gần số học sinh chưa ngoan có chiều hướng gia tăng khoảng -> 5% Do ảnh hưởng chế thị trường mặt trái xã hội làm ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách học sinh Là người làm công tác giáo dục nhận thấy thực lo ngại đạo đức học sinh đặc biệt địa bàn có cấu kinh tế dịch vụ chiếm tới gần 40% Những học sinh chưa ngoan biểu việc vi phạm như: tỏ thái độ vô lễ với thầy cô, bỏ giờ, nói tục vi phạm số tệ nạn xã hội (hút thuốc lá, đánh bài…) Những biểu chia thành nhóm sau: + Ở trường: Có thái độ thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, không làm đầy đủ tập, không tham gia công tác tập thể, bỏ giờ, không thực quy định chung Đối với thầy thiếu lễ phép, doạ dẩm rủ rê bạn bè gây rối trường, phá hoại tài sản cơng + Ở ngồi trường: Thiếu lễ phép với cha mẹ, ơng bà…, nói dối gia đình, người thân để xin tiền la cà quán ăn uống, đánh chát, chơi điện tử… gây trật tự thơn xóm, nhiều ảnh hưởng tới trật tự trị an nơi cư trú Thực trạng chất lượng GDĐĐ cho học sinh THCS Lê Lợi thể qua bảng thống kê sau: TT Xếp loai hạnh kiểm Số học Tên đơn vị phố Tốt Khá TBình Yếu sinh SL TL SL TL SL TL SL TL 38 20 3,2 11 1,76 0,8 0,32 Tạnh Xá1 30 16 2,56 10 1,6 0,48 0,16 Tạnh Xá 35 18 2,28 12 1,92 0,32 0,48 Quảng Xá 37 19 3,04 13 2,08 0,64 0,16 Quảng Xá 39 21 3,36 13 2,08 0,48 0,32 Quảng Xá 32 20 3,2 1,28 0,32 0,32 Mật Sơn 34 19 3,04 10 1,6 0,32 0,48 Mật Sơn 38 22 3,52 13 2,08 0,32 0,16 Mật Sơn 34 18 2,88 1,44 0,64 0,48 Quang Trung 10 Quang Trung 36 20 3,2 11 1,76 0,32 0,48 11 Quang Trung 31 14 2,24 12 1,92 0,48 0,32 12 Kiều Đại 37 21 3,36 11 1,76 0,48 0,32 13 Kiều Đại 34 18 2,88 13 2,08 0,16 0,32 14 Đông Phát 33 20 3,2 10 1,6 0,32 0,16 15 Đông Phát 35 19 3,04 12 1,92 0,48 0,16 16 Hải Thượng Lãn Ông 41 3,36 12 1,92 0,8 0,48 21 17 Ngọc Dao 25 15 2,4 1,12 0,32 0,16 18 Nguyễn Sơn 15 1,28 0,8 0,32 0 19 Nam Thành 21 12 1,92 1,12 0,16 0,16 Tổng 625 341 54,48 200 32 51 8,16 34 5,36 Qua tổng hợp điều tra số học sinh có đạo đức trung bình, yếu đầu năm cao hẳn so với cuối năm so với kế hoạch nhà trường Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân sau: - Nguyên nhân thứ nhất: Do đặc điểm lứa tuổi em tràn đầy khát vọng, ước muốn thân chưa tránh khỏi ràng buộc gia đình để có sống độc lập mà chịu chi phối, giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội em cảm thấy bị lệ thuộc, khơng muốn có quản lý giám sát người xung quanh dẫn đến chơi theo nhóm bạn, bỏ nhà xa cho thử thách với sống Mặt khác số học sinh có mặc cảm hồn cảnh gia đình, mặc cảm với bạn bè, thầy cơ… từ có trạng thái tình cảm bất thường thích coi người lớn, u cầu người khác phải tơn trọng mình, ln muốn tìm hiểu mặt trái ngồi xã hội nên số em có thái độ khác thường, thích dọa nạt, đánh vơ cớ…Ví dụ em Nguyễn Văn Long lớp 9A4 thể rõ quan điểm thầy cô, bố mẹ không xưng hô với em anh(chị) em xưng hô với người lại khơng chuẩn mực Hoặc số em thích ăn quà, mua quần áo… xin nói dối bố mẹ xin tiền nạp khoản đóng góp để lấy tiền chi vào việc - Nguyên nhân thứ hai: Tác động gia đình Gia đình trường học em đồng thời môi trường có tác động lớn nhất, nhiều thời gian đến trình phát triển nhân cách học sinh Tác động khơng tốt từ phía gia đình cha mẹ nuông chiều cái, lúc tin tưởng tuyệt đối dành thời gian quan tâm đến em dẫn đến em xao nhãng học tập, tụ tập bạn bè, thiếu ý thức kỷ luật… Mặt khác cha mẹ ly hơn, gia đình lộn xộn, bố mẹ hay cãi nhau, cha mẹ phân biệt đối xử với cái, cha mẹ bận làm ăn, bn bán… Khơng có thời gian quan tâm đến làm em cảm thấy cô đơn, dễ dàng bị kẻ xấu lơi kéo Ví dụ em Lê Văn Vũ lớp 9A1 cha mẹ quý em em em ngoan, học giỏi dành quan tâm cho em nhiều nên em Vũ cảm thấy bị bỏ rơi khơng làm nên dẫn đến em vi phạm khuyết điểm nhiều lần Em Bùi Văn Tồn học sinh học trung bình lớp em thường có thái độ khơng với bạn bè hay cãi nhau, đánh bạn… nhắc nhở nhiều lần khơng có chiều hướng tốt lên Tìm hiểu ngun nhân hồn cảnh em phức tạp kinh tế giả bố mẹ thường xuyên đánh bài, gia đình hay xảy đánh nhau, bố dạy chủ yếu roi vọt mà khơng tìm hiểu ngun nhân, mong muốn trẻ tạo cho em chán nản bi quan dẫn đến vi phạm khuyết điểm - Nguyên nhân thứ ba: tác động hồn cảnh, mơi trường + Một số gia đình nơng, bn bán phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ giáo dục nên muốn cho bỏ học để làm ruộng, bán hàng tăng thêm thu nhập cho gia đình + Một số học sinh say sưa với phim ảnh, truyện tranh, đánh bi a, chơi điện tử… từ học hay vi phạm quy định nhà trường dẫn đến đạo đức giảm sút - Nguyên nhân thứ tư: Khả tiếp thu số học sinh kém, không tiếp thu kiến thức tối thiểu lớp học nên chán học, đối phó với việc học tập, nói chuyện học, nghịch phá, đánh nhau… - Nguyên nhân thứ 5: Năng lực tổ chức, quản lí giáo dục đạo đức học sinh GVCN + Nhìn chung cán bộ, giáo viên phân công chủ nhiệm nhiệt tình, sát với lớp, làm kết hoạch chủ nhiệm, phân cơng cán lớp, xử lí tốt trường hợp vi phạm học sinh + Trong thực tế cá biệt vài trường hợp chưa nhiệt tình với lớp, chưa gần gũi với học sinh, chưa giám hy sinh thời gian, công sức để gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh tìm giải pháp giáo dục cụ thể em + Một số đồng chí giáo viên nhiệt tình với lớp lại dễ tính, thiếu cương xử lí học sinh vi phạm, thể lực công tác chủ nhiệm lớp chưa tốt + Một số đồng chí GVCN sợ ảnh hưởng đến thi đua lớp mà không báo cáo trường hợp vi phạm số học sinh lên Ban giám hiệu để có biện pháp xử lý kịp thời dẫn đến sai phạm học sinh ngày tăng - Nguyên nhân thứ sáu: Về giáo viên môn lớp + Một số giáo viên mơn chưa xác định trách nhiệm đạo đức học sinh mà xem việc giáo viên chủ nhiệm đoàn đội nên tiết dạy lớp khơng để ý đến việc rèn đạo đức (ý thức kỷ luật, nề nếp học tập ) + Một số đồng chí giáo viên môn chưa hiểu việc giáo dục đạo đức học sinh đan xen lồng vào chương trình tiết dạy môn - Nguyên nhân thứ bảy: Tác động giáo dục đạo đức học sinh đoàn, đội, hội CTĐ Đồn đội tích cực cơng tác giáo dục đạo đức học sinh tính hiệu số nội dung hạn chế như: + Chất lượng sinh hoạt 15 phút số buổi chưa cao, chưa cụ thể hoạt động + Công tác tổ chức hoạt động tập thể với quy mơ trường cịn hạn chế (Về chất lượng, số buổi ) + Đội cờ đỏ kiểm tra nề nếp, ghi chép, tập hợp số liệu theo dõi xử lý tượng, việc từ số liệu chưa hiệu số trường hợp Có thể nói học sinh có đạo đức yếu đến 90% học lực trung bình yếu Như tình trạng đạo đức học sinh có nhiều nguyên nhân tác động đến Trách nhiệm người làm cơng tác giáo dục phải tìm hiểu rõ nguyên nhân, đề biện pháp cụ thể, phối hợp với tổ chức có liên quan để giáo dục đạo đức cho em trở thành cơng dân có ích cho xã hội 2.3 Giải pháp 2.3.1 Các giải pháp giáo dục phối hợp nhà trường 2.3.1.1 Đối với Chi bộ, nhà trường: - Lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh - Chi đạo đồng chí giáo viên chủ nhiệm, tổ chuyên môn lên kế hoạch hàng tuần, hàng tháng theo dõi tình hình đạo đức học sinh - Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp đồng chí nhiệt tình có lực cơng tác chủ nhiệm - Phân công trách nhiệm cho tổ chức đoàn thể nhà trường việc phối hợp giáo dục đạo đức học sinh - Cho học sinh toàn trường làm cam kết thực nội quy, quy định học sinh THCS - Thông qua sinh hoạt tập thể, hoạt động văn nghệ thể dục thể thao giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Giao ban toàn trường lần/tuần để nắm bắt diễn biến đạo đức học sinh để tìm biện pháp giáo dục kịp thời 2.3.1.2 Đối với Đoàn Đội - Hội chữ thập đỏ - Hội phụ huynh + Đối với cơng tác đồn đội : - Duy trì nề nếp - nội quy cơng tác đồn - đội nhà trường - Tổ chức hoạt động sinh hoạt - vui chơi lành mạnh như: Tổ chức sân chơi môn, phát động hoạt động thi đua trào mừng ngày lễ lớn năm (ngày thành lập Đảng, ngày thành lập Đoàn, ngày nhà giáo Việt Nam…) Thơng qua hoạt động để giáo dục đạo đức, bồi dưỡng cho em truyền thống, lịng tự hào dân tộc, để từ em thấy trách nhiệm gia đình - xã hội - Xây dựng nội quy, cho buổi sinh hoạt 15 phút đầu cho phong phú, chất lượng ( thứ 2, chữa tập truy bài; thứ 3, thứ đọc báo thiếu niên mẫu chuyện gương thiếu niên dũng cảm; thứ 4, thứ sinh hoạt vãn nghệ tập hát truyền thống ) để em thực thấy cần thiết việc học tập rèn luyện đạo đức - Xây dựng mô hình lớp điển hình tiên tiến tinh thần tự quản buổi sinh hoạt - Thành lập đội cờ đỏ chi đội gồm đội viên, phân công kiểm tra chéo nếp sinh hoạt chi đội - Hàng tuần có giao ban đội để nhận xét, biểu dương, nhắc nhở kịp thời Và kết thông báo sau buổi trào tuần + Đối với Hội chữ thập đỏ: - Đối với lớp giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm đến hồn cảnh gia đình học sinh, nắm bắt hồn cảnh kịp thời gia đình (như bố mẹ ốm đau đột xuất), làm ảnh hưởng đến việc học tập rèn luyện em - Động viên, thăm hỏi chia sẻ khó khăn em có hồn cảnh đặc biệt (bố mẹ li hôn, mô côi cha (mẹ), không nơi nương tựa…) vật chất để học sinh tiếp tục học tập Ví dụ trường hợp em Nguyễn Đình Huy (mơ cơi cha lẫn mẹ) nhà trường kêu gọi học sinh toàn trường ủng hộ quần áo, sách vở… để giúp em học xong chương trình THCS - Nhà trường kêu gọi quyên góp, sẻ chia học sinh trường trường hợp cụ thể Như ngày tết thiếu nhi (1/6, rằm trung thu ) chủ tịch Hội chữ thập đỏ, Ban giám hiệu nhà trường đến gia đình động viên thăm hỏi tặng quà Hàng năm có phần thưởng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh tiến + Đối với phụ huynh: Ban giám hiệu nhà trường giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc phối hợp với Hội Phụ huynh, chi hội trưởng, phụ huynh HS để làm tốt công tác giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt 2.3.1.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp - Nắm vững lực sở trường cá tính học sinh lớp, lập danh sách học sinh có biểu đạo đức chưa tốt để theo dõi giáo dục - Mẫu danh sách: Lớp… TT Họ tên Con ơng Con bà Thơn Hồn cảnh gia Hành vi chưa đình tốt - Những trường hợp học sinh vi phạm, giáo viên chủ nhiệm chủ động gặp phụ huynh trao đổi tìm rõ ngun nhân để có biện pháp giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm thông báo kết học tập rèn luyện thông qua sổ liên lạc cho gia đình tuần/lần - Giáo viên chủ nhiệm báo cáo danh sách học sinh tiến nhà trường để đấu mối với tổ chức phối hợp giáo dục - Tổ chức nề nếp tự quản lớp theo dõi đánh giá xếp loại hạnh kiểm tuần, tháng, kỳ học sinh để điều chỉnh hành vi vi phạm - Cử học sinh ngoan chăm học, kèm cặp giúp đỡ bạn chưa ngoan học yếu Xây dựng phong trào tự quản, đơi bạn tiến lớp Ví dụ: em Nguyễn Văn Hùng lớp 9A3 cô giáo chủ nhiệm phải cử bạn đến trường nhà học xong nên bạn khơng cịn bỏ học nói dối cha mẹ bỏ học chơi 2.3.2 Công tác phối hợp với tổ chức trị - xã hội xã: Đầu năm học nhà trường làm việc với tổ chức thuộc khối mặt trận xã, hội phụ huynh, thông báo kế hoạch bồi dưỡng đạo đức học sinh nhà trường, thông báo danh sách học sinh chậm tiến trường (theo mẫu sau) TT Họ tên Lớp Con ơng Con bà Thơn Hồn cảnh Hành vi gia đình chưa tốt (danh sách khoảng từ -> 13 trường hợp) Ban giám hiệu thơng báo, nhận xét hồn cảnh cụ thể, nội dung vi phạm, mức độ tiến học sinh theo danh sách Chủ tịch hội khuyến học phân công bác tổ chức thuộc khối mặt trận đến gia đình trao đổi động viên để giáo dục em, làm hạn chế việc vi phạm đối tượng học sinh chưa ngoan, học sinh có nguy bỏ học trở lại lớp, giúp em học tập nghiêm túc có hiệu Bản thân tơi thấy cách làm đem lại hiệu thực sự, nhờ có động viên tận tình bác tổ chức xã hội mà năm học có từ -> em có nguy bỏ học động viên trở lại lớp, số học sinh bỏ học > em/ năm (như em: Nguyễn Đình Huy, Nguyễn Viết Hùng, Nguyễn Văn Sơn, Cao Văn Thắng động viên chia sẻ khó khăn tiếp tục theo học) Nhờ có động viên mà số em như: Nguyễn Cơng Bình, Vũ Đình Lực, Nguyễn Công Tùng, Trần Văn Hoan… tiến rõ nét trở thành học sinh có hạnh kiểm Có lẽ nguồn động viên lớn cho người làm công tác giáo dục hoạt động xã hội hoá giáo dục Hàng tháng Ban Giám Hiệu nhà trường, Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh Ban chấp hành Hội Khuyến học gặp gỡ rà soát đối tượng học sinh chưa ngoan xác định mức độ tiến từ có khen thưởng khuyến khích động viên em Cuối học kì 1, cuối năm Ban giám hiệu làm việc với tổ chức xã để thông báo kết học tập, rèn luyện đạo đức học sinh trường để tuyên dương phương tiện thông tin phường Đặc biệt vào dịp tết nguyên đán nhà trường, mặt trận tổ quốc thăm tặng quà cho học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập Hội khuyến học tổ chức tuyên dương thành tích học tập học sinh đạt kết cao học tập học sinh có nhiều tiến học tập tu dưỡng đạo đức vào 30/8 hàng năm, truyền trực tiếp hệ thống loa truyền phường Bằng giải pháp cụ thể có tính hiệu nêu nên năm học 2016- 2017 nhà trường đạt kết cao giáo dục đạo đức học sinh, ngành Giáo dục Thành phố, lãnh đạo địa phương ghi nhận nhân dân hưởng ứng nhiệt tình 2.3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Thơng qua tiết học, hoạt động Đoàn - Đội, HĐNGLL, qua buổi kể chuyện Bác, gương học tập học sinh buổi chào cờ hàng tuần giáo dục đạo đức cho học sinh để học sinh tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu Bác có tình cảm thực với Bác, hình thành ý chí học tập đất nước, tiến thân Tự giác thực vận động “Hai không” tham gia phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, + Tồn trường tập vào việc “Làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, sáng tác tổ chức thực vận động, tạo thống nhận thức hành động học sinh thơng qua việc tìm hiểu nghiên cứu tư liệu Bác qua môn học như: Văn, Lịch sử, GDCD, gương nhà giáo địa phương, Thành phố, Tỉnh gương học sinh nghèo vượt khó vươn lên học khá, giỏi + Thông qua đợt thi đua lớn năm nhà trường Đoàn- Đội lồng ghép riển khai vận động “Chống tiêu cực thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục” Cho em thi tìm hiểu thân thế, nghiệp “Hồ Chủ tịch” thông qua mẫu chuyển kể Bác gương học tập + Nhà trường phối kết hợp với tổ chức công đoàn để giáo dục đạo đức cho cán giáo viên để “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” cho học sinh noi theo - Thơng qua tiết dạy văn hố đặc biệt môn giáo dục công dân, cung cấp cho học sinh kiến thức sống, thường xuyên tạo điều kiện cho 10 học sinh tự soi với chuẩn mực đạo đức xã hội, thực tốt phong trào “Nói lời hay làm việc tốt” + Với đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích bắt chước người lớn, người lớn trước hết thầy cô giáo phải chuẩn mực hành vi đạo đức, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo + Làm cho học sinh phải nắm vững nhiệm vụ học sinh THCS, nội quy học sinh qui định cụ thể nhà trường năm học Đồng thời học sinh tự làm cam kết thực tốt nội quy quy định từ đầu năm học + Tăng cường tổ chức tốt hoạt động lên lớp, thi hiểu biết xã hội, sinh hoạt câu lạc măng non + Tham gia tích cực hoạt động xã hội vệ sinh đường làng ngõ xóm, bảo vệ mơi trường + Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh hình thức: Thơng qua sổ liên lạc; gặp gỡ trực tiếp; thông qua họp phụ huynh nhằm đảm bảo tốt thông tin hai chiều + Phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội xã nhằm tạo môi trường giáo dục lành mạnh, tơn trọng sở thích đáng học sinh, kịp thời ngăn chặn biểu tiêu cực học tập, thi cử, tham gia tích cực phong trào phòng chống tệ nạn xã hội 2.4 Những kết đạt Từ thực trạng đạo đức học sinh THCS giải pháp giáo dục, phối hợp giáo dục trình bày kết đạt công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường vào cuối năm học: TT Xếp loại hạnh kiểm Số học Tên đơn vị phố Tốt Khá TBình Yếu sinh SL TL SL TL SL TL SL TL Tạnh Xá1 38 21 3,36 11 1,76 0,8 0,16 Tạnh Xá 30 17 2,72 1,44 0,48 0,16 Quảng Xá 35 18 2,28 13 2,08 0,32 0,32 Quảng Xá 37 20 3,2 13 2,08 0,64 0 Quảng Xá 39 23 3,68 12 1,92 0,48 0,16 Mật Sơn 32 21 3,36 1,28 0,32 0,16 Mật Sơn 34 19 3,04 11 1,76 0,32 0,32 Mật Sơn 38 23 3,68 13 2,08 0,32 0 Quang Trung 34 19 3,04 10 1,6 0,64 0,16 10 Quang Trung 36 21 3,36 11 1,76 0,32 0,32 11 Quang Trung 31 16 2,56 12 1,92 0,48 0 12 Kiều Đại 37 22 3,52 11 1,76 0,48 0,16 13 Kiều Đại 34 19 3,04 13 2,08 0,16 0,16 14 Đông Phát 33 21 3,36 10 1,6 0,32 0 15 Đông Phát 35 20 3,2 12 1,92 0,48 0 11 16 17 18 19 Hải Thượng Lãn Ông Ngọc Dao Nguyễn Sơn Nam Thành Tổng 41 25 15 21 625 23 3,68 12 15 2,4 7 1,12 14 2,24 359 57,44 200 1,92 1,12 0,96 0,96 32 2 50 0,64 0,32 0,32 0,16 0,32 0 0,16 0 16 2,56 Kết nổ lực lớn em học sinh, thầy cô giáo đặc biệt tổ chức nhà trường, đem lại niềm tin nhân dân, cấp uỷ, quyền vào biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Lê Lợi KẾT LUẬN VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong năm mặt giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng Đức Trí - Lao - Thể - Mỹ ta thấy việc đạo đức cho học sinh vấn đề cấp thiết đặt lên hàng đầu đòi hỏi tất lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp, tham gia vào q trình giáo dục Chúng tơi xác định có học sinh có nhiều hành vi vi phạm pháp luật tăng thêm khó khăn cho công tác an ninh địa phương, việc nghiên cứu tìm hiểu thực trạng đạo đức học sinh công tác phối hợp giáo dục đặc bịêt quan trọng cho thành công công tác giáo dục đạo đức học sinh điều kiện cho phát triển giáo dục phát triển kinh tế, trị, an ninh địa bàn xã Qua thời gian nghiên cứu đề tài phần làm sáng tỏ tầm quan trọng vấn đề đạo đức học sinh nói chung, đặc biệt tâm lý lứa tuổi để có giải pháp tối ưu để thúc đẩy hoàn thiện nhân cách cho em học sinh Hơn nữa, với chất lượng quản lý không ngừng nâng cao, cấp quản lý giáo dục vận dụng kết nghiên cứu đề tài vào thực tiễn trường cách động, sáng tạo Đất nước đường đổi mới, việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững xây dựng đất nước Chính vậy, GDĐĐ cho học sinh nhà giáo dục, nhà quản lý xã hội lực lượng xã hội thực quan tâm Chỉ có đường giáo dục đào tạo người có đủ phẩm chất, lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước kỷ XXI Nguyện vọng tha thiết đông đảo thầy cô giáo phụ huynh học sinh giáo dục tốt học sinh yếu đạo đức Đó yêu cầu bách phải để nghiên cứu tìm giải pháp giáo dục hiệu Từ thực tế nghiên cứu tơi thấy tình hình đạo đức học sinh có bước tiến triển tốt, biểu xấu có nguyên nhân tác động xấu đến em Vấn đề đặt phải người làm công tác giáo dục cố gắng tạo môi trường giáo dục tốt cho em Do thời gian kinh nghiệm, lực cịn hạn chế sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót Người thực mong 12 đóng góp ý để khắc phục mặt hạn chế phát huy mặt thành công đề tài 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Nên tăng cường đạo cơng tác GDĐĐ HS tình hình - Xây dựng đạo điểm mơ hình công tác GDĐĐ cho học sinh số trường đại diện cho đặc thù môi trường XH, từ đúc rút kinh nghiệm, phổ biến nhân rộng trường có điều kiện tương tự - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra chuyên đề công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh, đặc biệt HS THCS Hằng năm có tổ chức báo cáo, đánh giá rút kinh nghiệm Có tuyên dương khen thưởng tập thể cá nhân làm tốt công tác - Định kỳ nên tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ GDĐĐHS cho GV - Tăng cường kiểm tra kế hoạch GDĐĐHS trường 3.2.2 Đối với cấp quyền - Đẩy mạnh XHHGD để hỗ trợ nhà trường GDĐĐ cho HS - Tích cực phối hợp với nhà trường, thực tốt "Xã hội hóa giáo dục", tạo điều kiện tốt tổ chức hoạt động lên lớp để tăng cường công tác GDĐĐ cho học sinh - Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trị, trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 3.2.3 Đối với trường THCS - Xây dựng kế hoạch GDĐĐHS cách chu đáo theo năm, học kỳ, tháng, tuần tổ chức thực tốt kế hoạch - Định kỳ tổ chức hội thảo bàn công tác GDĐĐ cho HS - Phối hợp tốt với lực lượng nhà trường, huy động nguồn lực để phục vụ công tác GDĐĐHS - Cần đưa nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng ngang tầm với giáo dục văn hóa - Đưa kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh vào kế hoạch chung nhà trường - Kiện toàn máy ban đạo GDĐĐ; xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho học sinh - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDĐĐ học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu cơng tác - Hưởng ứng triệt để vận động “Hai không” vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, có phần thưởng xứng đáng cho cá nhân tích cực 13 3.2.4 Đối với phụ huynh học sinh: - Tham dự đầy đủ có trách nhiệm họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức - Thường xuyên liên hệ với GVCN lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh; tuyệt đối không dạy roi, vọt - Cần nhận thức nhiệm vụ gia đình việc nuôi dạy - Thực gương mẫu trước Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thanh Hải 14 ... nghiên cứu: "Một số giải pháp xã hội hóa giáo dục cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Lê Lợi" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm tạo... Từ thực trạng đạo đức học sinh THCS giải pháp giáo dục, phối hợp giáo dục trình bày kết đạt công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường vào cuối năm học: TT Xếp loại hạnh kiểm Số học Tên đơn... nhà trường, huy động nguồn lực để phục vụ công tác GDĐĐHS - Cần đưa nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng ngang tầm với giáo dục văn hóa - Đưa kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh