(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh 12b6 trường THPT lê lai

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu .2 1.1 Lý chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung của sáng kiến về công tác giáo dục nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2 Thực trạng nề nếp lớp B6 trước chủ nhiệm 2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm nâng cao ý thức xây dựng nề nếp tập thể cho học sinh 12B6 2.3.1 Tìm hiểu, nắm bắt thông tin từng học sinh 2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp mẫu mực, nhiệt tình, trách nhiệm .2 2.3.3 Xây dựng bảng nội quy lớp học chuẩn sở nội quy nhà trường .2 2.3.4 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực .2 2.3.5 Xây dựng mối quan hệ thầy – trò, bạn bè lớp 2.3.6 Khuyến khích các em tham gia động tập thể và vui chơi lành mạnh 2.3.7 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, ban nề nếp và cha mẹ học sinh 2.3.8 Luôn là tấm gương cho các em noi theo 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Kết luận và kiến nghị .2 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Mở đầu 1.1 Lý chon đề tài Đất nước ta đà đổi mới và hướng tới mục tiêu phát triển bền vững Bởi vây, Đảng và Nhà nước đặc biệt trọng tới sự phát triển của giáo dục Và một nhiệm vụ bản của giáo dục hiện là hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện Bản thân nhận thấy công tác chủ nhiệm ở trường THPT Lê Lai nói chung, chủ nhiệm lớp 12B6 nói riêng, việc xây dựng, tổ chức lớp có khả tự giác chấp hành nề nếp trường lớp là hết sức cần thiết và quan trọng, nhằm xây dựng một mơi trường giáo dục có trật tự, kỷ cương, xứng đáng là nơi đào tạo người có văn hoá, có nếp sớng văn minh Ngoài cịn có một ý nghĩa hết sức quan trọng giáo dục ý thức tự giác là ảnh hưởng trực tiếp đến phẩm chất đạo đức và ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Qua thực tế 10 năm công tác giảng dạy và chủ nhiệm ở trường THPT Lê Lai, nhận thấy đại đa số lớp có kết quả học tập tớt đều là lớp có tổ chức nề nếp tớt, có sự đồng thuận cao bộ máy hoạt động của lớp Bên cạnh đó, tập thể các lớp có tinh thần tự giác cao góp phần xây dựng nề nếp tự giác tớt nhà trường Vì vậy để xây dựng được tập thể lớp vững mạnh đòi hỏi GVCN phải xây dựng mơi trường lớp học có lề lới, có khuôn mẫu nhằm hướng cho các em một ý thức xây dựng cho mợt nề nếp học tập, sinh hoạt tập thể một cách hợp lý nhằm nâng cao ý thức, sức khoẻ phục vụ tốt cho học tập Đây là vấn đề có ý nghĩa hết sức thiết thực đối với việc quản lý và giáo dục nhân cách học sinh và là mối quan tâm của hầu hết các thầy cô giáo và người làm giáo dục Từ kết quả nghiên cứu tìm hiểu qua các trang thông tin báo, mạng cũng qua công tác chủ nhiệm thực tiễn của bản thân 10 năm, mạnh dạn chon đề tài “ Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh 12B6 Trường THPT Lê Lai” với hy vọng chia sẻ chút kinh nghiệm nhỏ của tích lũy được quá trình làm công tác chủ nhiệm cho các thầy cô giáo chủ nhiệm cùng học hỏi để giảm bớt gánh nặng cho nhà trường về quản lý học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Công tác chủ nhiệm các trường THPT nói chung và trường THPT Lê Lai nói riêng hiện ngày là một vấn đề trăn trở bởi lẽ, các em học sinh phát triển quá sớm về thể chất nhận thức chưa trưởng thành, đứng trước nhều cám dỗ của cuộc sống hiện đại khiến các em trở nên qua non nớt và cần lắm sự yêu thương dìu dắt của các thầy Việc hình thành nhân cách chuẩn mực đạo đức cho các em không phải một sớm một chiều có thể làm được mà địi hỏi phải kiên trì, tìm tịi cách thức mới cho thuyết phục được các em tự giác noi theo Nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và hình thành cho các em lớp 12B6 ý thức tự giác chấp hành nghiêm túc nề nếp trường lớp hòng chung tay với nhà trường giảm nhẹ tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường, bản thân là một giáo viên chủ nhiệm đầy trăn trở, mong ḿn tìm hướng giải qút tớt để hoàn thành sứ mệnh “chèo lái” của qua mỡi khóa học Vì vậy đề tài tơi chọn khơng nằm ngoài mục đích 1.3 Đới tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứa của tập trung vào đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 12B6 qua năm học 2015 – 2016 và 2016 – 2017 ở Trường THPT Lê Lai huyện Ngọc Lặc tỉnh Thanh Hóa nhằm đánh giá kết quả thực hiện và trì nề nếp của các em qua các năm học có chuyển biến tích cực thế nào kể từ ứng dụng biện pháp quản lý mới của bản thân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện được mục đích và nhiệm vụ của đề tài, đã kết hợp một số phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu b Phương pháp vấn c Phương pháp quan sát sư phạm d Phương pháp thực nghiệm sư phạm e Phương pháp kiểm tra sư phạm Nội dung của sáng kiến về công tác giáo dục nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm "Nề nếp là việc làm, thói quen tớt học tập, sinh hoạt… của bản thân mỗi học sinh Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định của lớp, nội quy của trường Biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho mình"[1] - Dựa sở thực hiên quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT của Bộ giáo dục và đào tạo, ban hành kèm thông tư 58/2011/TT – BGĐT ngày 12/12/2011 - Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trường THCS và THPT BGDĐT in ấn ban hành tháng năm 2011 - Trên sở bản thân có nhu cầu làm tốt công tác chủ nhiệm được nhà trường giao cho cũng xuất phát từ tình thương và trách nhiệm cho thế hệ trẻ mai sau Tôi thiết nghĩ, việc hình thành cho các em tính tự giác chấp hành nề nếp trường lớp là một cách thức đào tạo người mới cho thế kỉ 21 bởi lẽ: "chúng ta sống một môi trường đợng tích cực của xu thế toàn cầu hóa nên không thể đào tạo nên người thụ động, hèn nhát chấp nhận sự sắp đặt bảo của người khác mà thực sự phải là người biết làm chủ mình, phù hợp với ích lợi của cộng đồng Một thế hệ người tương lai vậy khơng thể hình thành nếu khơng biết tạo hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác, đợng, sáng tạo từ cịn ngồi ghế nhà trường phổ thông là một thành quả ban đầu giúp các em sau này đời tiếp cận với môi trường xã hội rộng lớn một cách dễ dàng, đầy tự chủ hơn"[3] Thứ hai, giảng dạy chuyên môn sôi và thực hiện có hiệu quả phương pháp giáo dục (PPGD) tích cực - lấy học sinh làm trung tâm Vậy không lẽ công tác chủ nhiệm (CN) lại để tồn mãi cách giáo dục thụ đợng, máy móc - thầy là trung tâm của tất cả, cịn trị cứ là đới tượng thực thi nhiệm vụ của thầy cô một cách vô điều kiện Cần Phải đổi mới, phải thực sự coi việc giáo dục lấy học sinh làm trung tâm là một phương pháp tiến bộ và hiệu quả thiết thực Phải biến quá trình GD thành tự GD, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ, lớp Chỉ có thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững Chất lượng giáo dục của mới không bị tụt hậu, mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại [6] Thứ ba, để thoả mãn nhu cầu tâm lý của tuổi vị thành niên Học sinh THPT độ tuổi mới lớn, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể hiện Các em khơng ước ao khám phá bí mật thế giới xung quanh, mà cịn ḿn khám sphá chính bản thân Hàng ngày, khơng em nào không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định mình, chứng tỏ mình, và cũng ḿn tập thể cơng nhận Xây dựng ý thức tự giác và tinh thần tập thể thoả mãn tâm lý này của các em mà tạo cho các em hội để được trải nghiệm, chia sẻ và được nuôi dưỡng, rèn luyện, phát triển theo hướng tích cực C.Mác và Ăngghen đã viết: “Sự phát triển một cá thể phụ thuộc vào sự phát triển nhiều cá thể mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” [11] 2.2 Thực trạng nề nếp lớp B6 trước chủ nhiệm Đầu năm học 2015 – 2016, sau một thời gian nghỉ sản và quay trở lại trường học, được nhà trường giao cho chủ nhiệm lớp 11B6 thay cho một thầy giáo khác chuyển sang làm tổ trưởng chuyên môn Qua trao đổi và tìm hiểu sơ bợ từ giáo viên chủ nhiệm cũ, nhận thấy thành phần lớp khá phức tạp, nhiều đới tượng học sinh cá biệt và có hoàn cảnh đặc biệt, kết quả thực hiện nề nếp, học tập năm lớp 10 là tương đối thấp Nhiều thầy cô kêu ca về sự trễ nải, lười biếng của các em Nội bộ lớp đoàn kết, thậm chí cịn xảy xung đợt các thành viên Trên sở phân tích lý luận và thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THTP Lê Lai nói chung và học sinh lớp 12B6 nói riêng, tơi nhận thấy có vấn đề xảy a Về phía giáo viên chủ nhiệm Đại đa số các giáo viên thường vấp phải tình trạng khó khăn chung như: học sinh không tự giác chấp hành nề nếp: học muộn, nghỉ học vô lý do, trốn tiết, thiếu dụng cụ học tập, lười học bài cũ, không phát biểu xây dựng bài, chống đối giáo viên, chưa tự giác hoạt đợng tập thể, cịn ỷ lại hay thiếu tự tin trước đám đông, thụ động làm các công việc được giao đến trực nhật ṃn, lao đợng thiếu dụng cụ… Vì vậy, để lớp thực hiện tốt nề nếp đảm bảo công tác thi đua nhà trường, đa số các giáo viên đều siết chặt nề nếp bằng cách trách phạt thật nghiêm khắc, nặng nề là đề nghị hội đồng nhà trường kỉ luật học sinh ương bướng, thậm chí nhiều giáo viên khắt khe tìm mọi cách để động viêc các em bỏ học tự nguyện Điều này làm ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý các em cũng ảnh hưởng đến việc trì sĩ số nhà trường, nhiều em bị đẩy xã hội qua sớm khiến các em dễ dàng bị xa ngã rơi vào đường nghiện ngập và phạm tợi Vơ hình dung đánh bản chất tốt đẹp của nghề trồng người, khiến các em niềm tin vào bản chất giáo dục mà chung ta theo đuổi b.Về phía học sinh Do nhiều yếu tố khác tác động cả bên lẫn bên ngoài khiến nhiều học sinh liên tục vi phạm nề nếp trườmng lớp như: bản thân không tự giác, chây lười, thiếu sự quan tâm giáo dục của gia đình, thiếu sự chia sẻ, định hướng của người lớn, gia đình khó khăn, bạn bè lơi kéo, kích động, thiếu sự đồng cảm chia sẻ của giáo viên… Do các em dễ mắc phải các lỡi thường xuyên gặp như: học muộn, nghỉ học vô lý do, trốn tiết chơi điện tử, không học bài cũ, không làm bài tập về nhà, hút thuốc lá, khơng đồng phục, đeo thẻ… Ngoài cịn một số giáo viên bộ môn qua dễ dãi việc điều tiết lớp học khiến các em lờn, nhiều giáo viên trẻ mới trường giảng dạy thiếu kinh nghiệm khiến tiết học quá dài, các em cảm thất mệt mỏi nên sinh tâm lý chán nản và hay ngủ gục giờ… Tất cả điều khiến các em thường xuyên vi phạm nề nếp trường lớp, gây ảnh hưởng đến việc quản lý nề nếp lớp học Vì lẽ tơi ḿn chọn cách giáo dục tích cực để giúp các em cải thiện hành vi của mình, đồng thời hình thành nhân cách một cách tự nhiên nhẹ nhàng việc thực hiện nề nếp tập thể mang tính tự nguyện, tự giác nhằm phát huy cao đợ vai trị cá nhân nhân mỗi em Đồng thời giúp hoàn thành sứ mệnh “ người lái đò” vai trò giáo viên chủ nhiệm quá trình chủ nhiệm lớp 12B6 – trường THPT Lê Lai năm học 2015 – 2016 và 2016 – 2017 minh chứng 2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm nâng cao ý thức xây dựng nề nếp tập thể cho học sinh 12B6 2.3.1 Tìm hiểu, nắm bắt thông tin từng học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm muốn hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm của mình, ḿn đề biện pháp giáo dục hiệu quả trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm bắt được đầy đủ thông tin cần thiết từng học sinh Do vậy, từ buổi đầu tiên nhận lớp, tiến hành công tác điều tra qua phiếu mẫu sau và phát cho các em điền đầy đủ thông tin mà yêu cầu GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ và tên……………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh………………………………… Dân tộc:……… Là thứ ………………………… gia đình Họ tên bớ:……………………… Nghề nghiệp……………………… Họ tên mẹ :……………………… Nghề nghiệp……………………… Hoàn cảnh gia đình: ( khá giả, đủ ăn, nghèo, nghèo đặc biệt)………… …………………………………………………………………………… Kết quả học tập năm học trước: ……………………………………… Môn học yêu thích:……………………………………………………… Môn học cảm thấy khó………………………………………………… 10.Sở thích:………………………………………………………………… Sở trường, Sở đoản:…………………………………………………… Những người bạn thân nhất: …………………………………………… …………………………………………………………………………… Ước mơ trường:…………………………………………………… Địa gia đình:………………………………………………………… Sớ điên thoại của gia đình:……………………………………………… Qua mẫu phiếu này, tơi có thể nắm bắt mợt cách đầy đủ thông tin về các em để ghi vào sổ điểm cũng sổ chủ nhiệm Quan trọng cả tơi đã có nguồn tư liệu sinh động về từng đối tượng học sinh để bước đầu hiểu phần nào về tâm sinh lý của các em, điều này có lợi cho tơi quá trình giảng dạy, dẫn dắt, quản lý và giáo dục các em Cụ thể: Trong tổng số 38 em, lớp có tới em tḥc hợ nghèo, có có em hoàn cảnh đặc biệt Em Lê Thị Duyên sống tại làng Thống Nhất, xã Kiên Thọ, hụn Ngọc Lặc, là cả gia đình có bố nghiện rượu, thường hay mắng chửi em vô lý thậm chí đến tận trường học để chửi bới làm em xấu hổ, em trai sinh đã tật nguyền bẩm sinh Mẹ là lao động chính đau ốm thườn xuyên Em Phạm Đình Dương sống tại làng Xuân Thành, xã Kiên Thọ, huyện Ngọc Lặc cũng là cả gia đình, cách năm em gái tuổi học về bị tai nạn giao thông cướp tính mạng, một thời gian sau bố em cũng bị tai biến liệt toàn thân phải nằm một chỗ, mẹ sinh em bé đến mới được tuổi Mọi gánh nặng cơm áo đè lên đôi vai của mẹ để em có hợi học hành Em Bùi Hạnh Minh làng Môn Tía, xã Nguyệt Ấn, bị bệnh tim bẩm sinh nên sức khỏe yếu, hàng tháng phải tiêm truyền liên tục Từ hoàn cảnh các em tơi nhanh chóng nắm bắt tâm lý gần gũi đợng viên kịp thời về mặt tình cảm, cùng một số em ban cán sự lớp đến tận gia đình các thăm hỏi chia sẻ khó khăn với gia đình các em, đồng thời phới hợp với Ban giám hiệu nhà trường, hội chữ thập đỏ và các bạn lớp tìm cách giúp đỡ các đới tượng học sinh về vật chất và tinh thần để các em có thêm nghị lực tiếp tục đến trường đầy đủ Có lẽ được sự quan tâm kịp thời của thầy cô và các bạn nên cả ba em học chuyên cần và chăm chỉ, là em Nguyễn Thị Duyên liên tục năm lớp 11 và 12 đạt danh hiệu học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh mơn lịch sử lớp 12 Em Phạm Đình Dương có điểm tổng kết tăng vượt so với năm lớp 10 đạt 7.5 và 7,7 hai năm lớp 11 và 12 chủ nhiệm Cả em Duyên và Dương đều nằm số học sinh thường được xét trao trặng học bổng của gia đình giáo sư Lê Viết Ly, học bổng Doãn Tới, học bổng mía đường Lam Sơn Ngoài còn có em Lê Thương Thương làng Bứa, xã Phùng Giáo, sinh gia đình nhà giáo cả bớ mẹ đều là giáo viên tiểu học em lỳ lợm, có mới quan hệ ngoài xã hội khá phức tạp, ở trọ thường xuyên học muộn nghỉ học vô lý Tơi phải tìm tới tận nhà trọ để đợng viên em học hằng ngày, thậm chí mỗi sáng tơi tình ngụn làm chiếc đồng hồ báo thức gọi điện thoại cho em vào lúc giờ sáng nhắc nhở em dậy Đôi lại bắt chuyện với em để tìm hiểu về tâm sinh lý của em hịng tạo cho em hợi chia sẻ mong ḿn, ngụn vọng của mình, tạo mới thân tình giúp em tin vào bản thân thay đổi Sau một thời gian kiên trì, đến học kì II, tình trạng học muộn và nghỉ học của em đã cải thiện rõ rệt 2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp mẫu mực, nhiệt tình, trách nhiệm Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp là hết sức quan trọng để có thể giúp tơi công tác quản lý các thành viên lớp Năm học trước đã có là giáo viên chủ nhiệm định các em mới vào lớp 10 cịn bỡ ngỡ và chưa hiểu về nhau, năm lớp 11 các em đã có mợt qua trình học tập và làm việc cùng nhau, hiểu rõ về nên các em hoàn toàn có quyền tự quyết định là người được lựa chọn để lãnh đạo lớp Ban cán sự lớp bao gồm mợt cấu đã có sẵn là: Ban chấp hành chi đoàn-> Lớp trưởng -> Các lớp phó -> Các tổ trưởng -> Các cán sự bộ môn Lựa chọn đội ngũ cán sự lớp theo quan điểm: Chọn người, giao việc dựa sự lựa chọn dân chủ, bình đẳng, khuyến khích sự ứng cử với cương lĩnh, kế hoạch hành động phù hợp với từng vị trí Đảm bảo có sự phân cơng trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng vị trí,vai trò trách nhiệm - Đảm bảo mỗi em nhận thức được vị trí, trách nhiệm (nội dung công việc phải thực hiện) của cả vai trị đợc lập và vai trị phới hợp theo quan hệ dọc, ngang với vị trí khác tập thể lớp sở thực hiện các nhiệm vụ có mới quan hệ phụ thuộc tích cực - Đảm bảo mỗi em được bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch, tổ chức côngviệc, ghi chép,… thông qua hướng dẫn của GVCN, phát huy tối đa sự chủ động, sáng tạo của từng em và thường xuyên rút kinh nghiệm qua thực tiễn công việc - Đảm bảo luân phiên vai trò tự quản của HS cho nhiều HS có hợi thể hiện khả và rèn luyện kĩ quản lí, gương mẫu đới với các bạn, đồng thời qua HS nào cũng được trải nghiệm đầy đủ các vị thế Đây cũng chính là mợt biện pháp hình thành, giáo dục kỉ luật tích cực cho HS Sau là ví dụ phân công trách nhiệm cho từng vị trí bộ máy điều hành lớp: * Lớp trưởng là người chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của GVCN lớp Chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của nhà trường + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy về học tập và sinh hoạt của nhà trường Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản HS + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn lụn và đời sớng + Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS lớp Cụ thể là : Quản lý 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động của lớp, tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt ći t̀n/ tháng * Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện sinh hoạt 15 phút đầu giờ của cán sự bộ môn và tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt ći t̀n/ tháng * Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp và khu vực, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Lớp phó phụ trách Văn - Thể: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ, tập các bài hát truyền thống và tổ chức các hoạt động khác cho lớp vào tiết sinh hoạt 15 phút các ngày 2,4,6 hàng tuần và tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Tổ trưởng: Điều hành các hoạt động của tổ theo sự phân công của lớp trưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua của các thành viên tổ qua sổ theo dõi, tổng hợp, báo cáo kết quả cho lớp trưởng vào thứ hàng tuần để xếp loại thi đua * Tổ phó: Kết hợp cùng tổ trưởng đơn đốc các hoạt động của tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng * Bàn trưởng: Kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập, trang phục học sinh của bàn * Nhiệm vụ đội cờ đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ trật tự, kỉ luật, thực hiện nội quy của lớp và tổ, báo cáo kết quả hàng tuần, tháng cho lớp trưởng và báo cáo giáo viên chủ nhiệm * Các cán sự chức như: - Cán sự bộ môn: Điều hành tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo phân cơng thờikhóa biểu Có nhiệm vụ liên hệ với GV bộ môn, đề đạt nguyện vọng của lớp, xin ý kiến GV bộ môn… nhằm giúp lớp học bợ mơn có hiệu quả - Cán sự đời sống chịu trách nhiệm thu giữ quỹ lớp, quản lí chi tiêu cho cáchoạt động chung của lớp, phối hợp với BCS lớp việc cấu giải thưởng và chuẩn bị phần thưởng cho các thành phần đươc khen thưởng ở ći t̀n/tháng/học kì - Thư kí lớp: Bảo quản, ghi chép nhật kí, nghị quyết, biên bản họp lớp Như vậy, mỗi học sinh lớp cũng có thể tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng, thời gian đến tháng, sau lại đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác Với các vị trí từ lớp trưởng đến bàn trưởng năm học GVCN có thể đảo vị trí vài lần và tất cả các học sinh lớp đều được tham gia làm cán sự lớp ở vị trí khác Sau mỗi lần đảo nhiệm vụ của các em ở các vị trí cán sự lớp khác nhau, cho học sinh nhút nhát cũng có hợi đảm nhiệm các cơng việc đơn giản bàn trưởng để các em tự tin và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ ở mức cao GVCN cùng cả lớp đánh giá việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ của từng em và rút kinh nghiệm, qua các em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, và tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện được nâng cao GVCN nên khuyến khích mỗi học sinh phát huy tính sáng tạo, cách điều hành riêng thực hiện nhiệm vụ của Với việc phân công trách nhiệm rõ ràng cụ thể trên, đã tạo cho mợt cỡ máy hoạt nhịp nhàng, cơng suất và hiệu quả kể cả vắng mặt Đồng thời giáo dục các em ý thức tự chủ hành vi của trước tập thể chứ khơng cưỡng ép mới chịu tuân thủ 2.3.3 Xây dựng bảng nội quy lớp học chuẩn sở nội quy nhà trường Muốn xây dựng ý thức tự giác cho học sinh lớp, ngoài việc xây dựng đợi ngũ cán bợ lớp giúp việc hiệu quả công việc tiếp theo là phải đưa bảng nội quy lớp học chuẩn dựa vào đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm cũng tuân thủ theo nội quy nhà trường Bảng nội quy lớp là kim nam cho mọi hành động của các em trước các hành vi của Điều này góp phần định hình cho các em biết nên và khơng nên làm điều với mục đích ngăn cản hành vi chưa tốt, động viên khuyến khích ý thức hăng hái, đoàn kết xây dựng tập thể lớp ngày càng vững mạnh Bảng nội quy phải được sự thông qua hội phụ huynh lớp và các em để thảo luận bàn bạc bổ sung sửa chữa điểm chưa phù hợp và thêm vào điểm khuyến khích các cá nhân tích cực tinh thần dân chủ tích cực Nội quy quy định rõ các thưởng phạt phân minh sau xếp loại hàng tuần qua kết quả đánh giá theo dõi của ban cán sự lớp Sau được thống thông qua, in và phát cho mỗi em giữ một bản năm học làm cứ phấn đấu và bảo vệ quyền lợi xếp loại ( có phụ lục kèm theo) Đồng thời phát đợng phong trào thi đua các tổ để giáo dục các em ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Trên sở nội quy lớp cùng với ban các sự theo dõi đánh giá hàng tuần một cách chặt chẽ sát sao, vào giờ sinh hoạt cuối tuần dưới sự đạo của lớp trưởng và bí thư, các tổ trưởng tự giác lên xếp loại tổ viên Để đảm bảo tính khách quan các tổ, cho các em theo dõi chéo các tổ với nhau, cứ tháng lại thay đổi theo dõi một lần, cứ vậy, tổ nào được thưởng phần quà giá trị 20.000 đồng, tổ bét phải trực nhật cả tuần Riêng bạn vi phạm nặng ngoài việc hạ hạnh kiểm tuần, bị phạt mang phân chuồng hoai mục để làm cơng trình niên lao đợng dọn cỏ vườn cam nhà trường Những em có thành tích tiến bợ được tun dương trước lớp.Từ hoạt động thi đua này, đã đánh vào sự tự ái của các em cũng ý thức tập thể để khỏi làm ảnh hưởng đến các thành viên tổ, nhiều em bị các bạn phê phán nhắc nhở kèm cặp đã buộc các em phải thay đổi hành vi của mà tiến bợ lên Có lẽ vậy mà sau mợt thời gian thực hiện, nề nếp lớp tơi đã có sự tiến bợ vượt bậc Nhiều tháng liên tiếp hai năm học được xếp tốp đầu nhà trường phong trào thi đua nề nếp cũng xếp loại cuối năm Từ hiệu quả của bảng nội quy trên, nhiều giáo viên chủ nhiệm đã học tập tham khảo và xin được chia sẻ để ứng dụng vào lớp chủ nhiệm và cũng bước đầu đem lại hiệu quả tích cực lớp 11A6 của cô Cao Quỳnh Như, lớp 10C1 của Lê Thị Liễu, Lớp 11A7 của Hịa Thị Loan… 2.3.4 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực Năm học 2018 – 2009, Bộ giáo dục và đào tạo phát động phong trào thi đua xây dựng “ lớp học thân thiện, học sinh tích cưc” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt hình thành nhân cách, kĩ sống cho học sinh [1].Phong trào này đã được nhân rộng nhiều trường học chủ yếu là bậc mầm non và tiểu học, cịn các trường THPT hầu hiếm, là trường THPT Lê Lai mà các em chịu nhiều áp lực về học tập khiến 10 gia đình các em tìm hiểu lý và đợng viên gia đình cớ gắng đớc thúc các em dạy sớm chuẩn bị sớm để đến lớp cùng các bạn Nhờ sự phối hợp nhịp nhàng trên, đã gặt hái thành quả sau cố gắng miệt mài của các em đã tự giác hẳn về nề nếp tập thể Đồng thời không khí thi đua các thành viên lớp tập thể cũng được nâng cao 2.3.8 Luôn là tấm gương cho các em noi theo Để học sinh tự giác chấp hành nề nếp và tham gia các hoạt động xây dựng tập thể là cả mợt cơng trình nghiên cứu, tìm tịi học hỏi của giáo viên chủ nhiệm Chúng ta không thể làm tốt nếu không đầu và gương mẫu Ḿn lời nói của có trọng lượng, phải khiến các em nể phục Vậy làm thế nào để các em phải nể phục mà tự giác chấp hành? Đây là một câu hỏi lớn đã làm được -Trước hết, tôn trọng giờ giấc đến trường Chưa bao giờ đến lớp trống 15 phút đã điểm Vì vậy các em học ṃn, thấy cô đã ngồi lớp tự khắc các em e ngại mà phải sửa đổi -Thứ hai, đứng trước các em trang phục chỉnh tề, đầu tóc gọn gàng, đeo thẻ sơ vin Khi phát hiện em nào trang phục cịn sợc sệch, đới phó nhẹ nhàng nhắc nhỏ các em chỉnh sửa ngắn em nào quên chưa đeo thẻ nhắc nhở các em đeo vào - Thứ 3, để giáo dục sự chuyên cần của các em bản thân cũng phải là người chuyên cần công việc Tơi ln tự ý thức trách nhiệm của là phải hoàn thành vai trò người thầy bục giảng lên lớp cũng ở nhà Vì nếu lười biếng, hay lơ là công việc, ỷ lại… tơi khơng thể nói được các em Trong năm học, cố gắng thu xếp công việc cá nhân ổn thỏa để khơng nghỉ việc chun mơn, có hôm mệt phải truyền đến giờ sinh hoạt cuối tuần vội rút kim và lên lớp tay cịn chảy máu Giường sự nỡ lực của đã khiến các em phải nể trọng và cảm động tự nhắc nhở không nên ngang bướng và ngoan ngoãn để khỏi phụ lịng - Thứ tư, lời nói ln liền với việc làm để giáo dục ý thức hành vi cho các em Nếu một buổi lao động, giáo viên đứng tay cũng có nhiều em cùng đứng với giáo viên nếu cùng làm và hướng dẫn các em tất cả các em cùng làm, tất nhiên cơng việc hoàn thành nhanh chóng - Thứ 5, giao tiếp với các em theo tôi, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói nói với chính hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình đợ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỡi các em phát biểu ý kiến hay nói mợt điều gì, thầy dù bận rợn cũng phải lắng nghe các em nói Có vậy thầy nói các em mới ý nghe trở lại Bên cạnh đó, GVCN biết thơng cảm và chia sẻ khó khăn của các em Trả lời câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời chính xác) Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy để nói chụn hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích các khái niệm, cách trả lời ) Hỏi các em về khó khăn đời sớng, khó khăn ở trường giúp các em giải quyết khó khăn này Trong lớp học hay ngoài 16 lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được Qua đó, các em biết sớng nhẫn nại, kiên trì và giàu lịng nhân ái “Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công bằng đối với tất cả học sinh Giáo viên chủ nhiệm không được phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức nào chung cho cơng tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có cái tâm, lịng nhiệt tình và phương pháp hợp lý đem lại thành cơng” [4] Như vậy, với biện pháp giải quyết của chưa thật hoàn hảo song hy vọng giúp cho công tác chủ nhiệm của các thầy cô giáo trường THPT Lê Lai chút kinh nghiệm nhỏ để cùng làm tớt “sứ mệnh người lái đị” của qua mỡi khóa học Để chung tay với nhà trường làm tốt công tác quản lý học sinh và giúp các em tự tin vững bước xã hội khơng cịn ở bên các em 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Qua hai năm ứng dụng kinh nghiệm nhỏ của cá nhân quá trình dìu dắt và giảng dạy ở lớp B6 trường THPT Lê Lai, đã thu lượm được kết quả khả quan ý thức chấp hành nề nếp và tinh thần tự chủ trước tập thể của các em được nâng lên rõ rệt so với năm học 2014 – 2015, điều này đã được nhà trường và đoàn trường đánh giá cao và ghi nhận qua bảng thi đua xếp loại của ban nề nếp cụ thể sau: *Năm học 2014 – 2015 Sĩ số lớp: 43 Xếp loại thi đua: Học kì I: xếp thứ 15 Học kì II: xếp thứ 13 Cả Năm: xếp thứ 14/25 lớp *Năm học 2015 – 2016 Sĩ số lớp: 42 Xếp lọai thi đua: Học kì I: xếp thứ Học kì II: xếp thứ Cả Năm: xếp thứ 1/24 lớp Đạt danh hiệu tập thể tiên tiến xuất sắc Chi đoàn có thành tích xuất sắc công tác đoàn và phong trào niên *Năm học 2016 – 2017 Sĩ số lớp: 38 Xếp lọai thi đua: Học kì I: xếp thứ Học kì II: xếp thứ Cả Năm: xếp thứ 2/23 lớp Đạt danh hiệu tập thể tiên tiến xuất sắc Chi đoàn có thành tích x́t sắc cơng tác đoàn và phong trào niên - 100% lên lớp thẳng, 100% hạnh kiểm tớt - Có giải ba và khuyến khích bài dự thi " Em yêu lịch sử xứ Thanh", giải ba cuộc thi " Bác Hồ với Thanh Hóa ", giải khuyến khích học sinh giỏi cấp tỉnh các mơn văn hóa - Khơng có học sinh bị trách phạt, kỉ luật trước toàn trường; học sinh đến trường đảm bảo an toàn cả giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh và ngoài nhà trường, học sinh bị tai nạn giao thơng 17 Từ thành quả lao đợng của và trị chúng tơi trên, nhận thấy muốn quản lý tốt học sinh, ́n nắn các em thành trị ngoan địi hỏi phải dày công vun đắp bằng chính tình yêu thương của mình, sự bao dung vị tha và cũng thái độ ân cần của chúng ta, sự quan tâm mực của cha mẹ thầy cô và các cấp lãnh đạo là cách giáo dục tích cực để giúp các em trưởng thành bước xã hội Và chắc chắn rằng nếu cả xã hội cùng chung tay, đào tạo được học trị có ích cho xã hội Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận Công tác giáo dục quản lý học sinh thời đại ngày không hề đơn giản mà là quá trình xun śt cơng tác giáo dục và đào tạo của người giáo viên Để có được mợt tập thể đoàn kết vững mạnh người cầm lái phải vững tay, phải biết vận dụng linh hoạt các kỹ xây dựng và bồi dưỡng tính sáng tạo, ý thức tự chủ trước mọi hành vi của các em trước tập thể Để làm được điều này, không đơn thuần thông qua hoạt động học tập lớp, các tiết sinh hoạt ći t̀n mà cịn phải thơng qua các hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, lao động, công tác xã hội tự nguyện vệ sinh môi trường, ; là dịp để các em thể hiện sự thống trí và đức tình cảm và lý trí, nhận thức và hành động , giúp các em hiểu, yêu thương, giúp đỡ và cũng thông qua các hoạt động này các em được giáo dục tập thể, bằng tập thể; thế các em cịn khẳng định được tập thể Và hết, thái đợ, nhân cách, tình cảm của các em đới với xã hợi, với q hương làng xóm,với cợng đồng hình thành và được chia sẻ Do đó, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững nguyên tắc giáo dục và nghệ thuật thu hút để tổ chức học sinh tham gia một cách tự giác, tự kiểm tra đánh giá hoạt đợng của mợt cách trung thực Vì vậy có giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mới có thể hoàn thành tớt nhiệm vụ 3.2 Kiến nghị Với tư cách cá nhân của một giáo viên đề cao tinh thần trách nhiệm công việc giảng dạy cũng chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm này, mạnh dạn đề xuất mong muốn của nhằm mục đích nâng cao hiệu quả của cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, của cơng tác giáo dục học sinh nhà trường nói chung - Với giáo viên, cần có hoạt đợng bồi dưỡng công tác chủ nhiệm bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn; Cần tổ chức các hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày cầng lên đáp ứng yêu cầu đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng của ngành giáo dục hiện - Với sinh viên sư phạm, cần có mơn học về phương pháp chủ nhiệm tách riêng và dành quỹ thời gian xứng đáng cho mơn học này giúp các thầy cô mới trường, vào nghề không bỡ ngỡ nhiều với công tác chủ nhiệm lớp hiện - Ban giám hiệu, các tổ chức ban ngành và đoàn niên cần tăng cường phối hợp chặt chẽ và giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm nữa, tạo điều kiện 18 cho giáo viên chủ nhiệm điều kiệm tốt để hoàn thành cồng việc của - Cơng tác chủ nhiệm thực sự là mợt nhiệm vụ quan trọng vất vả địi hỏi nhiều công sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ Trên là kinh nghiệm nhỏ của tơi quá trình làm công tác chủ nhiệm, sự hiểu biết và kinh nghiệm chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót,vì thế tơi mong sự góp ý chân thành của bạn bè động nghiệp để cùng hướng tới mục tiêu cao là nâng cao chất lượng hiệu quả quản lý và giáo dục nhân cách cho học sinh Cuối cùng xin trân thành cám ơn BGH, các đồng nghiệp trường THPT Lê Lai đã giúp đỡ hoàn thành SKKN này XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 25 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan là SKKN viết, hoàn toàn khơng chép của ( Kí và ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Dinh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” các trường phổ thông của Bộ giáo dục và Đào tạo ngày 22/7/2008 Mô đun THPT 35 “Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông ” của Bộ giáo dục và Đào tạo Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm - Phan Trọng Ngọ, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Phương pháp quản trò -Trần Phiêu - NXB Thanh niên Nghị Quyết sớ 29-NQ/TW, BCH TW Đảng khóa XI Ḷt bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em, NXB Lao động Luật giáo dục và quy định mới về giáo dục và đào tạo, NXB Lao động Điều lệ trường phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007) Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm 10 Sổ tay công tác giáo viên phổ thông 11 Tham khảo một số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://dantri.com.vn - Nguồn: http://vietnamnet.vn 20 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 12B6 Năm học 2016 2017 21 22 Các tổ trưởng đánh giá kết quả thực hiện nề nếp học tập của tổ bạn Gương mặt tiêu biểu của tháng được tuyên dương 23 Tiết học lịch sử của học sinh lớp 12b6 – trường THPT Lê Lai Một số hình ảnh về buổi tổng dọn vệ sinh lớp học 24 Một số hình ảnh về buổi tổng dọn vệ sinh lớp học Thi gói bánh chưng truyền thống 25 Giải nhì cắm hoa chào mừng 8/3 Lễ hội thời trang chủ đề “ thiên đường rác” 26 Một buổi dã ngoại tại động Tiên Tơn – Hàm Rồng Tổng duyệt văn nghệ chuẩn bị cho lễ tri ân trưởng thành học sinh lớp 12 27 28 29 Trao quà và phần thưởng cho học sinh giỏi cấp tỉnh Trao quà và phần thưởng cho đoàn viên xuất sắc 30 ... chon đề tài “ Một số giải pháp nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh 12B6 Trường THPT Lê Lai? ?? với hy vọng chia sẻ chút kinh nghiệm nhỏ của tích lũy... về công tác giáo dục nâng cao ý thức tự giác xây dựng nề nếp tập thể của học sinh lớp 12B6 trường THPT Lê Lai 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm "Nề nếp là... tới mục tiêu cao là nâng cao chất lượng hiệu quả quản lý và giáo dục nhân cách cho học sinh Cuối cùng xin trân thành cám ơn BGH, các đồng nghiệp trường THPT Lê Lai đã giúp