Anh chị hãy suy nghĩ về một số vấn đề trong dạy học và QLGD trong phạm vi công tác của mình có thể áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi hiện trạng?.. Anh chị nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác biệt s[r]
(1)TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG (2) Mục tiêu Kiến thức: Hiểu khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu, phương pháp NC và cách thực đề tài NCKHSPƯD dạy học và quản lý giáo dục (3) Mục tiêu Kỹ năng: Thực các bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập liệu, phân tích liệu, báo cáo kết và lập Lập kế hoạch NCKHSPƯD; Giám sát, đánh giá đề tài NCKHSPƯD giáo viên Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động tập huấn cho hiệu trưởng các trường PT địa phương và phát triển chương trình đào tạo cho CBGV (4) Mục tiêu Thái độ: Tích cực áp dụng và khuyến khích GV/CBQL áp dụng các nội dung NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học và quản lý giáo dục địa phương (5) A Giới thiệu NCKHSPƯD A1 Tìm hiểu NCKHSPƯD NCKHSPƯD là gì? Vì cần NCKHSPƯD? Chu trình NCKHSPƯD Khung NCKHSPƯD A2 Phương pháp NCKHSPƯD (6) A1 Tìm hiểu NCKHSPƯD (7) Là gì ? Thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng DH QLGD Vận dụng tư sáng tạo TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU So sánh kết trạng với kết sau thực giải pháp thay việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp Vận dụng tư phê phán (8) Vì sao? Phát triển tư GV/CBQLGD cách hệ thống theo hướng giải vấn đề Tăng cường lực giải vấn đề và đưa định chuyên môn cách chính xác Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình và tự đánh giá (9) Vì sao? (tiếp theo) Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học) Tăng cường khả phát triển chuyên môn và nghiệp vụ GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, phương pháp dạy học cách sáng tạo, có phê phán với thái độ tích cực (10) Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩ Thử nghiệm Kiểm chứng Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng Suy nghĩ: Phát vấn đề và đề xuất giải pháp thay Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay lớp học/ trường học/… Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay có hiệu hay không 10 (11) Chu trình NCKHSPƯD Suy nghĩ Thử nghiệm Kết thúc NCKHSPƯD này là khởi đầu NCKHSPƯD Kiểm chứng Luôn luôn có hội cải thiện! 11 (12) * Khung NCKHSPƯD Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết 12 (13) Khung NCKHSPƯD Hiện trạng Phát hạn chế trạng dạy học, quản lý và các hoạt động khác trường học/ lĩnh vực GD địa phương Xác định các nguyên nhân gây hạn chế Lựa chọn nguyên nhân để tác động Giải pháp Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thay để cải thiện trạng (Tham khảo các kết nghiên cứu đã triển khai thành công) 13 (14) Khung NCKHSPƯD Vấn đề Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu nghiên hỏi) và nêu các giả thuyết NC cứu 4.Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy và có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập liệu 14 (15) Khung NCKHSPƯD Đo lường Xây dựng công cụ đo lường và thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu Phân tích Phân tích các liệu thu thập và giải thích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn này có thể sử dụng các công cụ thống kê 15 (16) Khung NCKHSPƯD 7.Kết Đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa các kết luận và khuyến nghị 16 (17) A2 Phương pháp NCKHSPƯD NC định tính Phương pháp NCKHSPƯD NC định lượng 17 (18) Phương pháp NCKHSPƯD Kết nghiên cứu định lượng có thể giúp nguời đọc hiểu rõ nội dung nghiên cứu Một số lợi ích NC định lượng Giúp GV/CBQLGD có hội đào tạo cách hệ thống kỹ giải vấn đề, phân tích và đánh giá - tảng quan trọng tiến hành nghiên cứu định lượng Thống kê sử dụng theo các chuẩn quốc tế - ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết NC công bố trở nên dễ hiểu 18 (19) Câu hỏi thảo luận (Bai 1_A) Anh (chị) có hiểu biết gì NCKHSPƯD? Anh (chị) hãy suy nghĩ số vấn đề dạy học và QLGD phạm vi công tác mình có thể áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi trạng? Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) đã thực từ trước đến nay? 19 (20) Bảng so sánh giống và khác SKKN và NCKHSPƯD Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD Mục đích Cải tiến/tạo cái Cải tiến/tạo cái nhằm thay đổi trạng, nhằm thay đổi trạng, mang lại hiệu cao mang lại hiệu cao Căn Xuất phát từ thực tiễn, lý giải lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân Xuất phát từ thực tiễn, lý giải dựa trên các mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan 20 (21)