de tai khoa hoc ung dung

Để thay đổi hiện trạng này, giải pháp của chúng tôi là: luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan một cách đều đặn trong tiết dạy nhằm nâng cao hiệu quả học tập để HS viết đún[r]

Lý lịch thân Họ và tên: Hoàng Thị Mai Năm sinh: 1982 Nơi công tác: Trường tiểu học Tháng 2, Xuân Bắc, Xuân Lộc, Đồng Nai Đề tài khoa học ứng dụng sư phạm Đề tài: Luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu học tập việc phân biệt l/n, ch/tr phân môn chính tả lớp 2a2 trường tiểu học Tháng Tóm tắt đề tài Giới thiệu Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Phương pháp Bàn luận Kết luận khuyến nghị Qua thực tế giảng dạy và trao đổi ý kiến với các giáo viên dạy học lớp lâu năm Chúng tôi nhận thấy HS lớp trường Tiểu học Tháng viết chính tả còn sai các từ có chứa l/n;ch/tr, là phân môn chính tả các em chưa hiểu nghĩa từ, chưa phân biệt rõ và còn lẫn lộn, âm vần viết Đặc biệt các em còn ảnh hưởng nhiều cách phát âm tiếng địa phương nên nói và viết thường sai các âm l/n; ch/tr Đây là khó khăn không nhỏ việc dạy học phân môn chính tả trường chúng tôi Thuyền nan- thuyền lan Cây tre – cây che Hoa lan – hoa nan Con trâu – châu Nón lá- lón lá Qua kinh nghiệm giảng dạy, chúng tôi nhận thấy có nhiều hình thức để giúp cho học sinh viết đúng chính tả như: luyện phát âm đúng, giải nghĩa từ, sử dụng đồ dùng trực quan…Tuy nhiên, việc luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn chính tả còn tách rời Có tiết giáo viên sử dụng giải nghĩa, có tiết giáo viên dùng tranh ảnh luyện phát âm… mà chưa kết hợp luyện phát âm với sử dụng đồ dùng trực quan vào chung tiết học Do đó HS chưa phân biệt rõ l/n; ch/tr dẫn đến còn sai lỗi nhiều viết chính tả Thực tế trường, chúng tôi thấy cách phát âm các em chưa chính xác Trong SGK, phân môn chính tả chưa có hình ảnh trực quan nhiều để giúp các em khắc sâu kiến thức việc phân biệt l/n; ch/tr Việc luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan có ý nghĩa vô cùng quan trọng quá trình dạy học phân môn chính tả nhằm giúp các em nâng cao hiệu học tập Khi dự đồng nghiệp, chúng tôi nhận thấy giáo viên lớp hướng dẫn học sinh phân biệt l/n; ch/tr thường sử dụng hình thức đơn điệu viết bảng con, giải nghĩa từ cách sơ sài, không sâu vào luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng trực quan phục vụ cho bài học Nên việc vận dụng kiến thức đã học viết và làm bài tập chính tả chưa cao Để thay đổi trạng này, giải pháp chúng tôi là: luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan cách đặn tiết dạy nhằm nâng cao hiệu học tập để HS viết đúng các từ có phụ âm l/n;ch/tr phân môn chính tả Giải pháp thay Luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu học tập việc phân biệt : l/n; ch/tr phân môn chính tả học sinh lớp Bởi theo chúng tôi cho HS tiểu học, đặc biệt là HS lớp còn nhỏ, tư các em phát triển chưa cao, lại ảnh hưởng nhiều phương ngữ Vậy việc giáo viên kết hợp luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng trực quan giúp các em nhớ lâu cách phân biệt l/n; ch/tr từ đó vận dụng vào các bài học sau Luyện phát âm đúng giúp các em nói đúng và viết đúng chính tả Sử dụng đồ dùng trực quan hình ảnh phóng to và vật thật vào tiết dạy phân môn chính tả để tạo tập trung chú ý giúp HS hứng thú cao học tập từ đó các em phân biệt và viết đúng chính tả dễ dàng Luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng dạy học trực quan dạy chính tả là vấn đề không Nhưng chúng ta biết kết hợp, vận dụng đúng, vào tiết dạy mang lại tác dụng lớn việc giúp HS phân biệt: l/n;ch/tr nói và viết Ví dụ: qua các bài Ngày Lễ, Trâu ơi, tích cây vú sữa… thuyền nan Vật VT thật Cây tre Trời Con chiều trâu hoa chong lan chóng Vì vậy, nhằm biết rõ tác dụng việc luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phân môn chính tả, mang lại kết nào việc viết đúng chính tả HS lớp 2a2, nên chúng tôi tiến hành nghiên cứu này Vấn đề nghiên cứu Luyện phát âm đúng kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan có nâng cao hiệu học tập việc phân biệt : l/n;ch/tr phân môn chính tả học sinh lớp 2a2 trường tiểu học Tháng không? Giáo viên: Hai cô giáo giảng dạy lớp là giáo viên dạy giỏi cấp huyện, có lòng nhiệt huyết và trách nhiệm cao công tác giảng dạy và giáo dục học sinh Lê Thị Ngọc Lan – Giáo viên dạy lớp 2a2 ( Lớp thực nghiệm) Hoàng Thị Mai – Giáo viên dạy lớp 2a1 ( Lớp đối chứng) * Học Sinh: - Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính và dân tộc, cụ thể sau: Lớp 2a1 Lớp 2a2 Số học sinh các nhóm Tổng số Nam Nữ 21 11 20 13 Dân tộc Kinh Hoa 20 20 Nhóm KT trước tác động Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm O1 Dạy học chính tả có kết hợp luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng trực quan O3 Đối chứng O2 Dạy học chính tả không kết hợp luyện phát âm đúng và sử dụng đồ dùng trực quan O4 Trước tác động: chúng tôi KS bài hai lớp và thấy chất lương hai nhóm là tương đương Bài chính tả: Người thầy cũ… Tiến hành bình thường cho học sinh viết bảng từ khó, giải nghĩa từ bài tập Bảng Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương TBC P= Đối chứng Thực nghiệm 6.4 6.5 0.951 Qua thời gian thực nghiệm, áp dụng luyện … vào các bài : Môn/Lớp Tiết theo PPCT 30/10/2011 2a2 19 Ngày lễ Phân biệt c/k, l/n, dấu hỏi/ dấu ngã 3/11/2011 2a2 20 Ông và cháu Phân biệt c/k,l/n, dấu hỏi/ dấu ngã 14/11/2011 2a2 23 Sự tích cây vú sữa Phân biệt ng/ngh, ch/tr, at/ac 28/11/2011 2a2 27 Câu chuyên bó đũa Phân biệt l/n, i/iê, ât/ăc 15/12/2011 2a2 32 Trâu ơi! Phân biệt ao/au,ch/tr, dấu hỏi/ dấu ngã Thứ ngày Tên bài dạy Thời gian thực nghiệm GV dùng phương pháp luyện phát… Tranh cây tre Che nắng Bài kiểm tra Điểm viết I– Điểm bài tập Tổng điểm Chính tả: (Nghe viết 8đ ) Bài viết: Lừa và Chó ( từ đầu… đến cực nhọc gì) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… II– Bài tập: 2đ Điền l n vào chỗ trống cho phù hợp: a) ……on bia b) núi……on c) ẩn…….ấp d) …… ấp hồ ao Tìm từ điền vào chỗ trống để tạo thành các nhóm từ viết đúng: a) cha mẹ / kiểm ……… b) trở /……………hàng c) chú ý /………….mưa d)…………….mừng / cây trúc BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM STT HỌ VÀ TÊN HS ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Phạm Thị Kim Anh Đoàn Thị Ngọc Bình Nguyễn Hữu Cảnh Trần Hoàng Châu Nguyễn Quốc Hưng Mai Quốc Kiệt Nguyễn Thị Lan 10 Lâm Thị Mỹ Ly 9 Nguễn Thị Lý 10 Võ Phạm Thùy Ngân 10 11 Nguyễn Thị Quỳnh Như 10 12 Ngô Hoàng Phát 10 13 Nguyễn Thị BÍch Phượng 14 Nguyễn Đức Tài 15 Nguyễn Nhất Tín 10 16 Trần Phương Thảo 17 Nguyễn Thị Minh Thoa 18 Đinh Thị Thanh Thúy 10 19 Huỳnh Thị Hoài Thương BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG STT HỌ VÀ TÊN HS ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Lữ Phước Gia Bảo Trần Anh Đại 7 Đoàn Thị Hồng Hạnh Cao Thị Bích Hòa Lê Nguyễn Minh Hoàng 10 Vũ Đại Gia Huy Cấy Chánh Hưng Vũ Tuấn Kiệt Hoàng Thị Hải Lý 10 10 Đào Ngọc Xuân Mai 11 Lại Nguyễn Nhật Minh 7 12 Mai Lê Nam Phương 13 Phạm Xuân Phương 14 Nguyễn Xuân Thanh 15 Nguyễn Tấn Thành 5 16 Trịnh Thị Mỹ Tâm 7 17 Lâm Thị Thủy Tiên 10 18 Vương Thị Thu Trang 7 19 Võ Anh Văn 6 Bảng So sánh điểm trung bình sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị pcủa T- test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn( SMD) Đối chứng Thực nghiệm 7.57 1.54 8.80 1.01 0.00221 0.8 Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị pcủa T- test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn( SMD) Đối chứng Thực nghiệm 7.57 1.54 8.80 1.01 0.00221 0.8 Như trên đã chứng minh kết hai nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động, kiểm chứng độ chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p = 0.08, cho thấy chênh lệch điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng là không xảy ngẫu nhiên mà là kết tác động Đối với BGH nhà trường : Cần khuyến khích giáo viên tìm tòi sáng tạo tranh ảnh trực quan phù hợp Khen thưởng thích hợp cho giáo viên tự làm đồ dùng và áp dụng chúng vào dạy học có hiệu - Bộ phận thiết bị: Cần tạo điều kiện cung cấp đồ dùng kịp thời cho giáo viên giảng dạy - Đối với giáo viên: Không ngừng sưu tầm , sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp tiết dạy, rèn luyện kĩ hướng dẫn cách phát âm để giúp học sinh dễ phân biệt và viết đúng chính tả Với kết đề tài nghiên cứu, chúng tôi mong các quý đồng nghiệp quan tâm, chia sẽ, đóng góp ý kiến cho đề tài ngày càng hoàn thiện hoàn thiện Thân mến chào quý thầy cô