(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu quả dạy và học toán lớp 3 trường TH điền trung i

PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mỗi mơn nhà trường có tiềm đặc thù riêng giáo dục trí tuệ đạo đức cho học sinh Tốn học môn quan trọng, bậc giáo dục phổ thông Trong năm gần đất nước diễn xu đổi phương pháp dạy học nói chung, có dạy học Tốn nói riêng, xu "dạy học tập trung vào người học", "phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh" Tính tự lập học tập học sinh ngày coi trọng Chính vậy, có cải tiến nội dung chương trình sách giáo khoa Toán, phương pháp giảng dạy cịn mang tính thụ động cho học sinh, bậc Tiểu học " Phương pháp dạy học tốn số đơng trường Tiểu học cịn nhiều hạn chế: giáo viên học sinh bị phụ thuộc vào tài liệu có sẵn, dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức làm theo mẫu, chưa thực cá thể hóa, chưa giúp học sinh tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới, chưa gây hứng thú học tập, chưa tạo cho em tính chủ động, linh hoạt sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội để có khả học tiếp cấp học cao Phương pháp sử dụng trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh giảm tính chất căng thẳng học, tạo hội rèn kĩ học tập hợp tác cho học sinh, trì tốt ý em với học Tuy nhiên tổ chức trị chơi giáo viên khơng ý, học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trị chơi Hiện việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng chưa giáo viên coi trọng, sử dụng có chỉ diễn tiết dự thao giảng Các trò chơi đơn điệu chưa phong phú, thường trò chơi Ai nhanh ? Ai ? , truyền điện mà thơi Và đặc biệt cách tổ chức trị chơi chưa đúng, cịn lộn xộn chưa quy trình Vì hiệu dạy học chưa cao Bên cạnh thấy kinh nghiệm giáo viên thiết kế trò chơi cách thức tổ chức trò chơi dạy học cịn hạn chế Chính lí nêu mà tơi chọn SKKN: Sử dụng phương pháp trị chơi để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I huyện Bá Thước Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức phương pháp trò chơi dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I , huyện Bá Thước Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan, hóc búa việc đưa trị chơi tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3B trường TH Điền Trung I, huyện Bá Thước - Quy trình sử dụng PP trị chơi dạy học Toán lớp Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra phương pháp thử nghiệm - Nhóm phương pháp thống kê tốn học PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ số đặc điểm tâm lí học sinh nói riêng người học nói chung: nội dung học tập hấp dẫn người học hứng thú cao hiệu học tập cao; việc học gắn với thực hành giúp cho người học nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng kiến thức, kĩ vào tình giải vấn đề cụ thể; người học muốn thể lực mơi trường học tập hợp tác (có nhiều bạn học tham gia hoạt động) Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyền tải mục tiêu học, Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Có thể sử dụng trị chơi học tập để hình thành kiến thức, kĩ củng cố kiến thức, kĩ học Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh bắt đầu học Tuy nhiên để sử dụng trị chơi có hiệu địi hỏi người tổ chức ( Giáo viên) phải biết cách tổ chức (tức phải nắm quy trình tổ chức trị chơi) Mà quy trình sử dụng phương pháp trị chơi trình tự (loogic) hoạt động nhằm đạt mục đích u cầu trị chơi Việc sử dụng phương pháp trị chơi theo quy trình hoạt động giáo viên tiến hành theo bước lập trình sẵn nhằm chuyển tải mục tiêu học, nâng cao chất lượng giảng dạy Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Về phía học sinh Các em phải chịu nhiều áp lực: áp lực từ phía gia đình nhiều phụ huynh lúc nóng lịng mong học giỏi - Học sinh chịu nhiều áp lực: áp lực từ bố mẹ, áp lực từ thầy cô nên gây cho em cảm giác mệt mỏi, buồn chán, không hứng thú học tập Các em biết học học tiết học tốn thường khơ khan mà hoạt động học tập khơng kết hợp với trị chơi, điều làm khơng khí lớp học ln căng thẳng - Bản tính nhút nhát em làm cho lớp học trầm buồn - Một số em học chưa tốt thường chán học tự ti, mặc cảm nên em không dám gần gũi cô giáo bạn bè, tham gia hoạt động học tập Chúng ta biết tuổi em phải được: Học mà chơi, chơi mà học gây hứng thú hút em vào hoạt động học tập Việc tổ chức trò chơi giúp em gắn kết, gần gũi với cô giáo tự tin hơn, hứng thú học tập b Về phía giáo viên Qua q trình cơng tác, qua dự thăm lớp, nhận thấy đa số giáo viên khơng sử dụng trị chơi vào tiết học đặc biệt tiết học môn Tốn Nếu có diễn số tiết dạy thao giảng dự giờ, tổ chức trò chơi đơn điệu chưa gây hứng thú học sinh Khi trao đổi vấn đề sử dụng phương pháp trò chơi dạy học với đồng nghiệp, thấy rõ lý thực trạng sau: - Đa số giáo viên lại lo lắng quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức đến HS mà thơi, mà quan tâm đến khơng khí lớp học, đến thái độ học tập học sinh - Giáo viên ngại phải chuẩn bị cho việc tổ chức trị chơi - Đơi giáo viên mang tâm lý sợ lớp học ồn, sợ thời gian tiết học - Việc sử dụng phương pháp trị chơi chưa nhiều chưa trình, GV lúng túng tổ chức trò chơi, tổ chức trị chơi khơng đủ bước xếp bước khơng theo qui trình hợp lí, lệnh tổ chức cách chơi không rõ ràng dẫn đến lớp học thường hay ồn ào, thời gian ảnh hưởng đến tiết học, trị chơi khơng thành cơng, hiệu khơng mong muốn Chính mà giáo viên ngại tổ chức trò chơi giảng dạy Đây lí quan trọng làm cho giáo viên (thậm trí khơng) sử dụng phương pháp trò chơi dạy học Từ thực trạng suy nghĩ xây dựng quy trình sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn tốn lớp Ngay thời gian đầu nhận lớp, khảo sát mức độ đạt học sinh mơn Tốn lớp sau: Số học sinh khảo sát đầu năm: 18 học sinh HS thực tốt Số lượng em Tỉ lệ 16.6 % HS thực đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ em 38.8 % HS thực chưa đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ em 44.6 % Quy trình sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn Tốn lớp 3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình Quy trình trình tự phải tuân theo để tiến hành cơng việc Quy trình sử dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn HS lớp trật tự tuyến tính bao gồm bước từ bắt đầu kết thúc hoạt động dạy học Khi xây dựng quy trình sử dụng phương pháp trị chơi tơi dựa vào ngun tắc sau: * Đảm bảo tính mục tiêu - Trị chơi phải củng cố nội dung Toán học cụ thể chương trình - Trị chơi phải xây dựng từ dạng kiến thức, mạch kiến thức có chương trình - Trị chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ Tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo gây hứng thú học tập Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trị chơi hợp với quỹ thời gian, thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp - Tổ chức trị chơi khơng q cầu kì, phức tạp * Đảm bảo tính khoa học - Bám sát vào mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức tiết học, môn học - Sử dụng triệt để đồ dùng cấp, thư viện - Đồ dùng phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính giáo dục phải tiết kiệm * Đảm bảo tính thực tiễn - Việc thiết kế trò chơi phải dựa thực tiễn tiết học, phải phù hợp với nội dung, yêu cầu tập, tiết học vừa có tác dụng nâng cao hiệu dạy học * Đảm bảo tính khả thi Việc thiết kế trị trị chơi phải đảm bảo số yêu cầu sau: - Phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp - Phù hợp với lực chuyên môn đại đa số giáo viên dạy hoc Toán lớp - Có khả ứng dụng rộng rãi thực tiễn dạy học Toán lớp Từ nguyên tắc trên, vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào mục tiêu nội dung tiết học, vào trình độ học sinh lớp học môi trường học tập em để thiết kế trò chơi cho phù hợp 3.2 Quy trình sử dụng trị chơi học tập học Tốn lớp a Quy trình sử dụng chung Bước 1: Giới thiệu tên mục đích trị chơi Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức hay kĩ Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ, …) - Cách chơi: việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi (thời gian tiến hành thường từ - phút), điều người chơi không làm, … - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trị chơi: - Chơi thử (đối với trò chơi mới) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - GV trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải Lưu ý: Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận cách thoải mái tự giác làm trị chơi hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui + Một số HS nêu kiến thức, kĩ học mà trò chơi thể b Quy trình sử dụng trị chơi vào học cụ thể tốn học lớp Dưới số trò chơi cụ thể mà thiết kế dựa quy trình chung sau: Trị chơi thứ 1: Truyền điện (Trị chơi áp dụng nhiều tiết học tốn lớp nhằm ơn tập, củng cố kĩ tính tốn cộng, trừ, nhân chia ) Bước 1: * Giới thiệu trò chơi: Truyền điện * Mục đích trị chơi: - Luyện tập, củng cố bảng nhân Trang 20 SGK Toán - Luyện phản xạ nhanh em Bước 2: Hướng dẫn chơi: - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng - Số người chơi: Cả lớp - Quản trò, trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: Tất học sinh lớp đứng lên Giáo viên bắt đầu gọi từ em Ví dụ: Em A xướng to x nhanh vào em B để truyền điện Lúc em B phải nói nhanh 42 Nếu B nói B có quyền nhanh vào em C ngồi xuống Lúc em C lại quyền xướng to tương tự em A Cứ làm hết vòng lớp thơi Em nói sai phải hát hát nhảy lò cò vòng từ chỗ lên bảng Kết thúc cho tràng pháo tay cho bạn nói nhanh nói Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét: Giáo viên nhận xét thái độ, ý thức tham gia chơi học sinh Cơng bố em nói kết ( khen tràng pháo tay) Những em nói sai kết u cầu nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng - Học sinh lớp không nhắc kết cho bạn Trị chơi khơng cầu kì gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi thứ 2: Ai nhiều điểm ( Trò chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) * Bước 1: Giới thiệu trò chơi: Ai nhiều điểm - Mục đích: + Luyện tập,củng cố kĩ nhân số có ba chữ số với số có chữ số kĩ chia số có ba chữ số cho số có chữ số ( Lưu ý: Trò chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + cành có đánh số 1,2 + Một số bơng hoa cắt giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính như: 341 x 213 x 212 x 110 x 203 x 437 x 205 x 872 : 375 : 390 : 905 : 578 : 230 : 420 : + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh giỏi lớp làm ban giám khảo thư ký - Số người chơi: 18 người ( Trong đó: 14 người trực tiếp chơi, người làm ban giám khảo người cầm cành ) - Quản trò, trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: Chia lớp làm đội, đội học sinh Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên Người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, em làm 1phép tính nhân phép tính chia Sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên đến người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ hết đội cử đại diện đội lên đọc phép tính đội đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Ban giám khảo thư ký ghi lại kết - Cách tính: + Mỗi phép tính bơng hoa + Tổng hợp số hoa đội Đội nhiều hoa đội thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Sau chơi giáo viên nêu nhận xét, đánh giá đội chơi, khuyến khích Ban giám khảo thư ký, nhắc nhở em sai sót cịn vấp phải để lần sau chơi tốt - Trao hoa cho đội thắng Nhắc nhở, khích lệ đội thua Trị chơi thứ 3: Vui hình chữ nhật ( Trị chơi áp dụng cho bài: Chu vi hình chữ nhật tốn giải tính chu vi hình chữ nhật) Bước 1: - Giới thiệu trị chơi: Vui hình chữ nhật - Mục đích : Củng cố cho học sinh biết tính chu vi hình chữ nhật cách lấy chiều dài cộng với chiều rộng ( đơn vị đo) nhân với Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + Thước kẻ + sợi dây đồng - Số người chơi: người ( đội, đội HS nam HS nữ) - Trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: - Gọi em lên tham gia lên bảng chơi - Phát cho em sợi dây đồng dài 40 cm yêu cầu em tìm cách nắn sợi dây đồng thành hình chữ nhật theo u cầu sau tính chu vi hình chữ nhật vừa tạo Ví dụ: Tạo hình chữ nhật có chiều dài 15 cm chiều rộng cm - Khi nghe hiệu lệnh em bắt đầu thực đội xong trước thực người thắng Đội thắng thưởng hoa Lưu ý, nhắc nhở, khích lệ đội thua cố gắng làm cần tốc độ nhanh - Nếu đội làm xong lúc câu hỏi phụ Bước 3: Thực chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét đánh giá ý thức chơi đội Thưởng hoa cho đội chơi thắng Trị chơi thứ 4: Tìm cho hoa ( Trị chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) Bước 1: - Giới thiệu trị chơi: Tìm cho hoa - Mục đích: + Củng cố cộng, trừ phạm vi 1000 + Rèn tính tập thể cao Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + bơng hoa màu bìa cứng, mặt sau gắn nam châm 550 577 - 27 750 - 200 415 215 + 220 225 + 325 632 - 12 368 + 47 172 +319 600 - 50 530 - 115 434 - 19 + 10 xanh có gắn nam châm mặt sau - Số người chơi: người (2 đội, đội em) - Trọng tài: Giáo viên học sinh có lực học toán tốt - Thời gian chơi: -7 phút - Cách chơi: + Gắn hoa vào giới thiệu Có bơng hoa mà nhị kết quả, phải chọn nhanh có phép tính ứng với kết nhị hoa gắn vào cành hoa đội để tạo thành bơng hoa tốn học thật đúng, thật đẹp + đội xếp hàng một, nghe hiệu lệnh đội bắt đầu chơi Đội có 10 nhiều phép tính nhanh, đội thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét, đánh giá thái độ chơi Giáo viên cho lớp vỗ tay tuyên dương đội thắng cuộc, đội thua phải nhảy lị cị chỗ ngồi Trị chơi thứ 5: Trò chơi xếp hàng thứ tự Bước 1: - Giới thiệu trò chơi: Trò chơi xếp hàng thứ tự - Mục đích: Giúp HS củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu – cờ giấy nhỏ có hai màu khác nhau) - Số người chơi: 10 học sinh, đội học sinh, học sinh mảnh bìa ( có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số - Quản trị, trọng tài: Giáo viên - Thời gian: phút Ví dụ: Bài: So sánh số phạm vi 10 000 Bài tập trang 100 tập trang 101 SGK Khi tổ chức trị chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa: 4375; 4735; 4537; 4753 - Cách chơi: đội trưởng lên nhận bìa phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với ( 1, phút) - Qui ước: Khi cô giáo hô hiệu lệnh giơ cờ tay phía ( sang ngang) yêu cầu em nghe đồng thời giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, cô giáo Khi cô đưa hai cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc - Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn; Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé Sau hai, ba lần thay đổi biển đội tiếp tục chơi 11 - Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, không xô lấn không làm lộn xộn thưởng bơng hoa Xếp chậm, khơng thẳng hàng, trật tự xếp sai khơng hoa Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều hoa thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét, đánh giá thái độ kết tham gia trò chơi đội - Thưởng hoa cho đội thắng Trị chơi sử dụng tiết: So sánh số phạm vi 100 000, tập số trang 147 Trò chơi thứ 6: Rồng lên mây ( Trò chơi áp dụng nhiều tiết dạy ) Bước 1: - Giới thiệu trò chơi: Rồng lên mây - Mục đích: + Kiểm tra kĩ tính nhẩm học sinh + Củng cố bảng nhân, chia Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng - Số người chơi: học sinh - Quản trò, trọng tài: Giáo viên học sinh quan sát ghi chép bạn trả lời phép tính mà đầu rồng nêu - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: học sinh giỏi chủ định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát: Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với + Sau học sinh giỏi chủ định làm đầu rồng hỏi tiếp: Người tính giỏi có nhà hay khơng ? ” + Một em học sinh trả lời: Có tơi, có tơi + Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ: 40 : bao nhiêu? ” 12 + Em tính giỏi trả lời Nếu trả lời em đầu rồng Cứ em làm đầu rồng câu hỏi dần bạn lên mây + Lưu ý: HS khác không nhắc kết cho bạn Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét, đánh giá ý thức chơi học sinh Thưởng hoa cho em trả lời kết thưởng thêm tràng pháo tay Trò chơi thứ 7: Bác mặt nạ thơng thái Bước 1: - Giới thiệu trị chơi: Bác mặt nạ thơng thái - Mục đích: + Giúp HS củng cố lại thứ tự thực phép tính biểu thức + Rèn luyện kĩ quan sát, khả diễn đạt thành thạo, tự tin Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị biển hình mặt nạ, biển có hình mặt cười, biển có hình mặt mếu, bảng - Số người chơi: Cả lớp theo nhóm lớp - Quản trò, tổ chức chơi: Giáo viên - Trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: Chơi thi đua nhóm + Giáo viên xuất bảng Trên bảng có ghi cách thực biểu thức 88 : x = 44 x 88 : x = 88 : 22 + 42 : = 64 : 22 + 42 : 2= 22 + 21 = 176 = 11 = 32 = 43 Mỗi lần xuất bảng con, nhóm quan sát nội dung Khi giáo viên có tín hiệu nhóm thấy thực giơ mặt cười, thấy thực sai giơ mặt mếu Giáo viên nêu câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lai thứ tự thực phép tính biểu thức : Vì đội em cho đúng? Hoặc dựa vào đâu mà nhóm em cho sai? - Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ - Mỗi lần trả lời (quay mặt nạ đúng) thưởng bơng hoa cho 13 nhóm Đội nhiều hoa đội thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: GV nhận xét, đánh giá ý thức làm việc ban thư kí, giám khảo đội chơi Thưởng hoa cho đội thắng Động viên đội chưa thắng cố gắng lần sau - Trò chơi sử dụng tiết tính giá trị biểu thức ( tiếp theo) trang 80, sử dụng tiết: Luyện tập chung trang 83 Trò chơi thứ 8: Thi quay kim đồng hồ (Trò chơi áp dụng cho tiết học có liên quan đến biểu tượng thời gian.) * Bước 1: - Giới thiệu trò chơi: Thi quay kim đồng hồ - Mục đích: + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian, phút Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: mơ hình đồng hồ - Trọng tài: Giáo viên - Thời gian chơi: -7 phút + Chia lớp thành đội (3 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi em lên bảng (3 em đại diện cho đội) phát cho em mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm quay sai bị loại khỏi chơi + Lần thứ 2: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi lần Đội cịn nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (giờ nghĩ lâu) để hô: 20 phút; 4giờ 35phút, 7giờ 15 phút, 25 phút, 15 giờ, 17 55phút, 10 phút, 38 phút, 15 phút, 10 tối, 12 30 phút Bước 3: Thực trò chơi 14 - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá tinh thần chơi nhóm Thưởng hoa cho nhóm thắng Trị chơi thứ 9: Tìm đường nhà cho ếch ( Trị chơi áp dụng cho tiết học yêu cầu tìm thành phần chưa biết phép tính ) * Bước 1: - Giới thiệu trị chơi: Tìm đường nhà cho ếch - Mục đích: Củng cố kĩ tìm thừa số số bị chia số chia Bước 2: Hướng dẫn chơi - Chuẩn bị: + Bút màu vàng, xanh, đỏ ( màu ) + tranh tô màu đẹp treo bảng sau: xx3 x: 8=25 =24 x= 25 x x= 30 : x=6 x = 200 30 : x =5 x= 24 : x=8 - Số người chơi: người chia thành đội, đội em ( Phát cho em bút màu ) - Trọng tài: Giáo viên học sinh - Thời gian chơi: - phút - Cách chơi: 15 + Hướng dẫn: Vì ếch mải tắm mưa nên bị lạc đường nhà Em đường cho ếch nhà kẻo trời tối Biết muốn nhà phải giải tốn đúng, toán ghi lưng ếch Sau học sinh đội dùng bút màu khác để tìm đường nhà cho ếch, giáo viên cho em đọc lại để kiểm tra Đội ếch nhanh hơn, nhiều đội thắng Bước 3: Thực trò chơi - Chơi thử ( cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét, đánh giá ý thức tinh thần chơi nhóm Thưởng tràng pháo tay cho nhóm thắng Nhóm thua hát 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi áp dụng quy trình sử dụng phương pháp trị chơi giảng dạy mơn Tốn lớp 3, tơi thu kết đáng khích lệ lớp chủ nhiệm Học sinh có nhiều tiến say mê học toán, em thực Học mà chơi, chơi mà học Cụ thể, số học sinh nâng bậc rõ qua kì kiểm tra Số lượng tỉ lệ học sinh qua kì kiểm tra sau: Số học sinh khảo sát: 18 học sinh Chất lượng Thời gian Đầu năm Học kì I Hiện Số HS thực tốt Số lượng Tỉ lệ Số HS thực đạt Số HS thực yêu cầu chưa đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ em em 10 em em em em 16.6 % 38.8 % 55.5% 38.8 % 33.3% 44.5 % em em em 44.6 % 27.1 % 0% Bên cạnh tơi thấy em ngày mạnh dạn hơn, linh hoạt hơn, kĩ giao tiếp tốt hơn, đặc biệt em có kĩ hợp tác, phối hợp tốt Vì em cảm thấy yêu trường mến lớp Đối với cá nhân, cảm thấy tự tin linh hoạt q trình tổ chức trị 16 chơi Khi nắm quy trình sử dụng trị chơi tơi có nhiều sáng tạo thiết kế trò chơi PHẦN III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc áp dụng sáng kiến vào q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy: Việc đưa trò chơi vào tiết học Tốn cần thiết Bởi qua trị chơi em nắm kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, áp lực giảm nhiều mà em lại phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng tạo hứng thú, niềm vui học tập Việc sử dụng trò chơi học tập mơn Tốn giúp học sinh vận dụng nhiều kiến thức, kĩ học vào trò chơi từ học sinh thực hành, luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ học Cũng qua trò chơi học tập học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, tham gia trò chơi em vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Qua việc nghiên cứu đề tài xây dựng quy trình sử dụng phương pháp trị chơi dạy học Toán lớp sau: Bước 1: Giới thiệu tên mục đích trị chơi Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức hay kĩ Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ, …) - Cách chơi: việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi (thời gian tiến hành thường từ - phút), điều người chơi không làm, … - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trò chơi: chơi thử (đối với trò chơi mới), chơi thật Bước 4: Nhận xét sau chơi Từ qui trình tổ chức trị chơi trên, giáo viên áp dụng để tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn nói riêng Các đồng chí giáo viên dựa 17 vào qui trình để thiết kế thêm nhiều trò chơi phù hợp với nội dung kiến thức dạng toán để tiết học thêm phong phú đạt hiệu cao Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn Tốn lớp học sinh tiểu học góp phần nâng cao chất lượng q trình dạy học mơn Tốn lớp Kết thực nghiệm chứng minh cho tính hợp lý, tính hiệu quả, tính khả thi việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn Tốn lớp Kiến nghị * Đối với giáo viên Tiểu học - Sử dụng phương pháp trò chơi dạy học mơn học Tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng cho thấy hiệu định Vì để phát huy tác dụng tránh sai lầm sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên phải tích cực tự học, nghiên cứu tài liệu để nắm bắt lý thuyết cách sử dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp học sinh tiểu học nói riêng mơn học nói chung * Đối với ban giám hiệu trường Tiểu học - Cần tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức phương pháp trò chơi giúp họ nắm lý thuyết phương pháp trò chơi nắm vững cách sử dụng phương pháp trò chơi - Chỉ đạo giáo viên tích cực sử dụng phương pháp trị chơi dạy học mơn Tốn nói riêng mơn học nói chung * Đối với cấp quản lý - Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho giáo viên Tiểu học chuyên đề sử dụng PP trò chơi dạy học - Đầu tư đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học có sử dụng phương pháp trị chơi - Có thêm tài liệu sử dụng phương pháp trò chơi dạy học bậc Tiểu học để việc sử dụng ngày hiệu Trên số kinh nghiệm nhỏ, rút qua số năm dạy lớp nói riêng Trường Tiểu học Điền Trung I Do khả thân có hạn , thời gian phạm vi nghiên cứu cịn ít, chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót 18 định Rất mong hội đồng khoa học cấp xét duyệt góp ý kiến bổ sung thêm Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa , ngày 20 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hoà 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thực sáng kiến kinh nghiệm này, tham khảo tài liệu sau: Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến phương pháp dạy học tốn Tiểu học việc tổ chức trị chơi dạy học toán lớp Đọc SGK, SGV, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán PHỤ LỤC Từ viết tắt TH SGK SGV GV HS SK SKKN PP Nội dung Tiểu học Sách giáo khoa Sách giáo viên Giáo viên Học sinh Sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp 20 ... đ? ?i ch? ?i, th? ? ?i gian ch? ?i (th? ? ?i gian tiến hành th? ?ờng từ - phút), ? ?i? ??u ngư? ?i ch? ?i không làm, … - Cách xác nhận kết cách tính ? ?i? ??m ch? ?i, gi? ?i ch? ?i (nếu có) Bước 3: Th? ??c trò ch? ?i: - Ch? ?i th? ?? (đ? ?i. .. phương pháp trị ch? ?i dạy học mơn Tốn lớp Kiến nghị * Đ? ?i v? ?i giáo viên Tiểu học - Sử dụng phương pháp trò ch? ?i dạy học mơn học Tiểu học n? ?i chung mơn Tốn n? ?i riêng cho th? ??y hiệu định Vì để phát... trị ch? ?i tốn học nhằm mục đích để em học mà ch? ?i, ch? ?i mà học Đ? ?i tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3B trường TH ? ?i? ??n Trung I, huyện Bá Th? ?ớc - Quy trình sử dụng PP trị ch? ?i dạy học Toán lớp Phương