(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 giải toán có lời văn

MỤC LỤC TT Nội dung Trang A Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung SKKN Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn Biện pháp 2: Nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi lớp 1, tạo niềm vui đến trường Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan thường xuyên nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp 4: Dạy theo đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu học tập 11 Biệp pháp 5: Tổ chức trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh 13 Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hướng dẫn em học tốt mạch kiến thức giải tốn có lời văn 14 Hiệu sáng kiến kinh 17 C Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 A MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Tiểu học bậc học móng cho hình thành phát triển nhân cách người Là tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học cung cấp kiến thức ban đầu tự nhiên - xã hội - người, văn hoá - văn học Việt Nam giới, trang bị phương pháp, kĩ hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng phát huy thói quen, tư tưởng, tình cảm, đức tính tốt đẹp người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục học sinh nhiệm vụ quan trọng xã hội Nhưng cần thiết môi truờng giáo dục nhà trường Đặc biệt trường tiểu học Bởi móng quan trọng để xây nên chủ nhân tốt, tạo công dân tốt cho xã hội đại Trăn trở với việc cần phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà, có thay đổi điều chỉnh kịp thời, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; phát cố gắng, tiến học sinh để kịp thời động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để giúp đỡ em; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Ngoài ra, giúp cha mẹ học sinh người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh,… Vì vậy, người làm công tác giáo dục, đứng bục giảng phải lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Cũng môn học khác, môn Tốn có vai trị quan trọng mơn học Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới diệu kì Tốn học, để học sinh biết làm toán với số khơ khốc, phép tính cộng, trừ vấn đề lớn thầy trị Những kĩ khơng thể thiếu bậc Tiểu học sống Là giáo viên dạy lớp 1, tự thân tơi nhận thấy mơn Tốn phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt, phần giải tốn có lời văn học sinh lớp lại quan trọng khó khăn Học sinh lớp ngày học trường Tiểu học nhiều bỡ ngỡ, việc làm quen với việc học em thật khó khăn trường Mầm Non hoạt động chủ đạo em hoạt động vui chơi xong đến trường Tiểu học hoạt động học tập lại chủ đạo, hoạt động có ý thức (nghe giảng, học bài, có kiểm tra, làm theo yêu cầu giáo viên ) Các em chưa quen với thay đổi (từ hoạt động tự sang hoạt động có mục đích) Ở tuổi em hiếu động, thiếu kiên trì, ý học chưa theo chủ định dễ nhớ dễ quên, thích bắt chước Chính tơi tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu biện pháp để giảng dạy mơn Tốn thật tốt giúp học sinh chủ động tiếp thu mơn Tốn cách nhẹ nhàng thơng qua hoạt động học tập nhằm đưa chất luợng học sinh lớp đạt hiệu tốt Chính thế, chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt giải tốn có lời văn lớp 1để nghiên cứu thực Mục đích nghiên cứu Như biết, mơn Tốn cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng khái niệm hình học, bên cạnh cịn góp phần vào phát triển tư duy, khả suy luận, phát triển ngơn ngữ, trau dồi trí nhớ, kích thích cho em trí tưởng tượng, óc khám phá, hình thành nhân cách cho em, rèn kĩ tiểu học Mục đích đề tài là: + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn lớp + Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn + Giải toán đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) + Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số + Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khỏc ối tợng nghiên cứu: Mch kin thc giải tốn có lời văn, học sinh lớp 1C năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại, gợi mở - Phương pháp luyện tập B NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Đất nước ta thời kì đổi mới, hội nhập với nước khu vực giới Đứng trước phát triển ngày mạnh mẽ xã hội, đòi hỏi nhà giáo dục phải đào tạo người phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong giáo dục Tiểu học bậc học tảng, sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Cùng với môn Tiếng Viêt, mơn Tốn mơn học có vai trị đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học Mơn Tốn Tiểu học có nhiệm vụ hình thành kĩ thiếu bậc Tiểu học sống kĩ tính tốn Do đó, mơn Tốn có vị trí quan trọng học sinh Tiểu học, học sinh lớp Bất nơi đâu, lúc trẻ cần phải có kiến thức cho riêng khơng dựa nhờ vào Để làm điều đó, trẻ phải nắm kiến thức toán học, đọc thơng viết thạo Dạy phần giải tốn có lời văn lớp Một khâu quan trọng diễn suốt q trình học Tốn Tiểu học lên cấp học Trung học Dạy phần giải tốn có lời văn, giúp học sinh nắm nội dung tốn cho biết gì, tốn u cầu làm gì, cách trình bày toán giải gồm bước: viết từ giải, viết câu lời giải, phép tính đáp số Học sinh cần nắm cách làm tốn có lời văn lớp học tốt dạng tốn phức tạp lớp Đặc biệt, học sinh lớp dễ nhớ dễ quên, thiếu tập trung, kiên trì nên người giáo viên tiểu học vừa người thầy lại vừa người mẹ thứ hai trường em Vậy để học sinh lĩnh hội kiến thức giáo viên cần phải đưa số biện pháp cụ thể giúp em học tốt phần giải tốn có lời văn tạo móng vững cho lớp Thực trạng vấn đề Trong năm học 2016- 2017 Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 1C Trong lớp có 21 học sinh, 10 em nữ 11 em nam Học sinh ngoan, có ý thức học tập, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu thương học sinh Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp Tuy nhiên từ buổi đầu dạy học nhận thấy chất lượng lớp thấp, nhiều em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn chắn ảnh hưởng tới việc học tập em Vào lớp 1, lần trẻ tiếp xúc với toán học với tư cách môn học, rèn luyện với thao tác tư so sánh, quan sát, phân tích, mà trình độ em khơng đồng Đó thử thách lớn giáo viên học sinh trẻ đọc chưa thông, viết chưa thạo Tư học sinh cịn mang tính trực quan chủ yếu Đọc đề chưa hiểu đề bài, chưa biết tìm hiểu tốn có lời văn, chưa biết trả lời câu hỏi như: tốn cho biết gì, tốn hỏi gì, khơng biết tóm tắt tốn, lúng túng nêu câu lời giải, Một số em viết câu lời giải nêu lại câu hỏi tốn Sơn, Hải, Tuấn; em Nam, Yến viết sai phép tính; cịn em Hiểu, Đạt sai đơn vị, viết sai đáp số Có số em làm hỏi lại khơng biết trả lời, điều chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Vào lớp em tập cầm bút, tập viết chữ, số nên việc làm toán số nhiều em vấn đề khó khăn, chưa nói đến phải trình bày giải tốn có lời văn vào ly thực việc làm vô vất vả Cũng bất cập em viết quen chữ cỡ nhỡ chưa làm quen với chữ cỡ nhỏ làm toán vào việc hướng dẫn cho học sinh cách viết chữ cỡ nhỏ, cách trình bày giải tốn có lời văn cho cân đối, khoa học thực nhiều thời gian mà đâu hai em làm được, em tiếp thu chậm q trình dài có em tiết học làm toán chưa đạt yêu cầu so với chuẩn Từ thực tế đó, tơi có giải pháp cụ thể tiến hành để nâng cao hiệu qủa mơn Tốn nói chung phần giải tốn có lời văn cho học sinh khối 1, đặc biệt lớp 1C Các biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho phụ huynh, học sinh vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn Trong chúng ta, thuộc câu hát: ‘Gia đình gia đình ơm ấp ta ngày thơ, cho ta niềm thương mến, gia đình nôi nuôi khôn lớn thành người" Muốn nâng cao chất lượng học sinh cần có điều kiện thực tế, nhiều biện pháp tác động, hành động giáo viên, ý thức học sinh, phụ huynh có ý nghĩa định mang đến thành cơng Vì từ buổi họp phụ huynh đầu năm tuyên truyền cho phụ huynh học sinh hiểu vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn Cùng với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vai trị định vì: kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động, để học tiếp môn học khác Tiểu học học tiếp mơn Tốn Trung học Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ Suy luận, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Học mơn Tốn Tiểu học góp phần quan trọng vào việc hình thành phẩm chất cần thiết, quan trọng người lao động Và việc dạy học phần giải tốn có lời văn cung cấp cho em kĩ quan trọng: nghe, nói, đọc, viết, chìa khố để tiếp cận kiến thức phức tạp dạng toán Nếu nói việc dạy học Tiểu học xây ngơi nhà việc dạy lớp chuẩn bị phần móng mà móng có vững ngơi nhà Để em nắm vững kiến thức học tốt lớp từ lớp 1,các em phải nắm vững đề tốn, phân tích đề, nắm bước để giải tốn có lời văn, có kĩ tính tốn thành thạo Nếu học khơng tốt phần tốn giải em gặp khó khăn học dạng toán lớp Cùng với việc tuyên truyền, phổ biến cho phụ huynh vị trí, tầm quan trọng mơn Tốn, tơi cịn hướng dẫn cho phụ huynh lớp cách học theo hướng đổi để phụ huynh nắm rõ cách dạy học, kèm cặp em học nhà Tơi u cầu phụ huynh cần phải chuẩn bị nhà cho em bàn góc học tập quy cách, đặt nơi có đầy đủ ánh sáng lập cho em thời gian biểu cá nhân rõ ràng rèn luyện em làm theo thời gian biểu để thành thói quen Tơi cịn đề nghị phụ huynh mua đầy đủ sách vở, đồ dùng cho em cụ thể đồ dùng học tốn lớp Học sinh lớp có tư trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đồ dùng phương tiện quan trọng để học sinh tiếp thu kiến thức nhằm nâng cao chất lượng học sinh Tôi động viên phụ huynh cần quan tâm đến việc học đến lớp việc soạn sách vở, đồ dùng cho đầy đủ, nhà hướng dẫn học rèn luyện cho cách xếp đồ dùng gọn gàng, vị trí sau học xong Mặt khác, phụ huynh biết lắng nghe giáo viên nhận xét mặt mạnh yếu em để có cách hướng dẫn học; Biết chia sẻ hoạt động nhà cháu cho giáo viên để giáo viên nắm rõ trình độ nhận thức, tâm sinh lí em mà có kế hoạch, phương pháp giáo dục phù hợp với em;… Sự phối hợp khéo léo giáo viên phụ huynh góp phần nâng cao chất lượng lớp, việc trao đổi thông tin hai chiều giáo viên phụ huynh, phụ huynh giáo viên cần thiết, đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn đặc biệt phần giải tốn có lời văn Biện pháp 2: Nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 1, tạo niềm vui học tập đến trường Với học sinh lớp Một, em vừa chuyển từ bậc học Mầm non lên Tiểu học, tức chuyển từ hoạt động vui chơi chủ yếu sang hoạt động học tập chủ đạo, nhiều em cảm thấy bỡ ngỡ, bị gị bó, chưa thật tập trung ý học tập Học sinh lớp Một với đặc điểm lứa tuổi thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực động tác đòi hỏi khéo léo, cẩn thận, ý học chưa theo chủ định dễ nhớ dễ quên, thích bắt chước…Khi bước vào lớp 1, học sinh phải làm quen với hoạt động học tập, địi hỏi học sinh phải làm việc có tổ chức, có mục đích Đó hoạt động có ý thức như: Đến lớp phải ngồi nhiêm túc nghe thầy cô giảng bài, phải học bài, giáo viên kiểm tra bài, em phải làm theo yêu cầu giáo viên… Vấn đề khó khăn học sinh Những thay đổi làm cho số em học cịn rụt rè, khơng dám đọc bài, không dám giơ tay phát biểu ý kiến…Các em khơng tập trung nghe giảng bài, cịn ham chơi trò chơi học Thực tế cho thấy học sinh học học sinh tự tin, có niềm vui đến lớp Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Vậy làm để ngày học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Ngay từ nhận lớp, ý tạo tâm cho học sinh để em cảm nhận học lớp Một có nhiều niềm vui Mà niềm vui tạo từ buổi học, tuần học mà phải có lúc, nơi qua thái độ, cách ứng xử giáo viên việc bảo em Là người giáo viên cần có tình u thương thực với học sinh mình, giáo viên giáo lớp Một cần tình yêu thương đứa đẻ mình, nâng niu, nhẫn nhại với Chỉ có tình u thương lịng vị tha mang lại niềm vui cho học sinh Thực Thông tư 22/2016/TT – BGD& ĐT có hiệu lực từ ngày 06/11/2016 việc đánh giá học sinh tiểu học, giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ, đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Tăng cường đánh giá thường xuyên lời nói Trong đó, trọng nhận xét cụ thể giáo viên nội dung học sinh thực nội dung chưa thực để có kế hoạch động viên, giúp đỡ học sinh kịp thời” Điều đồng nghĩa với việc giáo viên đánh giá chất lượng học tập học sinh nhận xét cụ thể thay điểm số năm trước đây.  Để thực có hiệu Thơng tư 22/2016/TT- BGD& ĐT: Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, học tơi thơng qua hình thức: Học mà chơi, chơi mà học, giáo viên phải nhẹ nhàng ân cần dạy bảo em, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ học, lời nhận xét động viên em dù tiến nhỏ giúp em thấy tự tin phấn khởi, bảo ân cần điều cần thiết, tránh quát mắng em em làm sai hay chưa làm Làm để ngày em đến trường ngày vui Ngoài hoạt động chủ đạo học tập học sinh phải chơi chơi để tinh thần thoải mái Tơi phối hợp giáo viên Thể dục mượn đồ dùng: dây, cầu, bóng,… hướng dẫn em chơi vừa giúp thể khoẻ mạnh, mà cịn rèn tính nhanh nhẹn, khéo léo…tạo tình thân bạn bè, u mến thầy Trong học để em tiếp thu tốt hơn, tơi thường thay đổi khơng khí lớp học thể dục giờ, học sinh đặc biệt thích trị chơi học tập Là phương tiện có ý nghĩa quan trọng, cần thiết, nhằm khắc sâu kiến thức, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để đông đảo học sinh tham gia Trò chơi học tập giáo dục cho em tính thật thà, biết đánh giá xác kết học tập bạn, qua trị chơi thể tính trung thực cá nhân; Ví dụ chơi nhanh Tốn, chơi tìm nhanh tiếng, từ ngồi mơn Tiếng Việt, chơi hái hoa dân chủ môn: Tự nhiên xã hội;… Một số em học tốt em Trường, em Vy chữ viết cẩu thả, trình bày giải chưa cân đối, tơi kiên trì hướng dẫn cho em cách trình bày cho đúng, khoa học Tơi thường động viên, khuyến khích em: Em làm nhanh, em ý dòng viết câu lời giải, dòng viết phép tính đơn vị, dịng viết đáp số làm đẹp, cô tin từ sau em trình bày viết đẹp Hay em Kiệt, em Yến làm chậm bạn, tơi nhìn em nói: Cơ vui hơm hồn thành tập lớp, phát huy Niềm vui giáo nhìn thấy tiến học sinh, mà vui- trị vui tạo cho khơng khí lớp học thật nhẹ nhàng thoải mái, em khơng cịn lo lắng học tốn Đối với học sinh chưa hồn thành, tơi luôn đối xử với em công nghiêm khắc, gần gũi, nhẹ nhàng bảo ban Trong học thường xuyên gọi học sinh lên bảng cho em làm Tôi hướng dẫn cặn kẽ chỗ em lúng túng Nếu em chưa làm giảng lại yêu cầu em làm lần Nếu em chưa hiểu lại giảng lại cho em thật hiểu Gọi em nói trước lớp nhiều lần để em quen dần với chỗ đông người, mạnh dạn đọc bài, nói ý kiến để em phấn đấu học tập Từ đặc điểm đòi hỏi người giáo viên lớp cần ý xây dựng nề nếp lớp từ ngày đầu, giáo viên phải nhẹ nhàng tạo nên động học tập, giúp em hứng thú với mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Trong trình dạy học với tinh thần tất học sinh thân u mà tơi ân cần dạy bảo, khuyến khích, động viên tiến HS dù nhỏ giúp em tin tưởng vào thân từ em phấn khởi yêu thích học tập Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan thường xuyên nhằm tạo hứng thú học tập học sinh Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học học sinh lớp Một chủ yếu tư trực quan sinh động, em phải dựa mơ hình vật thật, tranh ảnh, học việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên thiếu Kiến thức Toán học lại trừu tượng, khái quát Muốn học sinh hiểu, dễ học phải đảm bảo tính trực quan Sử dụng trực quan mức góp phần phát triển tư trừu tượng học sinh Đồ dùng dạy học phương tiện chuyển tải thông tin nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh, có tác dụng điều khiển hoạt động học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, kích thích hứng thú cho học sinh học tập, đồ dùng dạy học có tác dụng lớn q trình dạy Tiểu học em học sinh học chậm Bài tốn có lời văn dạng tốn mà học sinh làm quen từ sớm Ngay từ bài: Luyện tập (Tiết 27) - Tuần học sinh làm tập: Quan sát tranh, nêu phép tính thích hợp Ở giai đoạn học sinh thường xuyên làm quen với dạng toán quan sát tranh nêu phép tính thích hợp Tơi hiểu u cầu: tập biểu thị tình hình vẽ phép tính thích hợp Ví dụ 1: Bài 5(a): Luyện tập (trang 46) + = Bài quan trọng nên cho học sinh quan sát kĩ tranh để học sinh biết được: Có bóng? Thêm bóng? Hỏi có tất bóng?”.Sau tơi giúp học sinh nêu thành toán đơn với phép tính cộng: “ An có bóng Hà có bóng Hỏi hai bạn có bóng?” Cho nhiều học sinh nêu lại tốn theo ý hiểu mình, khơng bắt buộc phải giống y ngun tốn mẫu Tơi nhấn mạnh vào từ: “có, thêm, có tất cả” để học sinh dần hiểu được: “ thêm” có nghĩa là: “cộng” cụm từ: “ có tất cả” để chắn thực viết phép tính cộng vào ô trống Tôi không áp đặt học sinh phải nêu phép tính theo ý giáo viên mà nêu: + = + = Tôi hướng dẫn học sinh làm theo mục tiêu dạng tập là: Giúp học sinh hình thành kĩ biểu thị tình tốn phép tính tương ứng với tranh vẽ Ví dụ 2: Bài 5( b) trang 50: Viết phép tính thích hợp Cho học sinh xem tranh, nêu tốn: Có chim đậu, bay đến Hỏi có tất chim? Tương tự học sinh tiếp tục thực dạng toán bài: Luyện tập (Tiết 61) - trang 87 Như qua giai đoạn học sinh tơi hình thành tốt kĩ làm dạng tập ú l: - Xem tranh vẽ - Nêu toán lời - Nêu câu trả lời - Điền phép tính thích hợp với tình tranh Ngoi tranh, ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng học Tốn em để làm toán đặc biệt em học chậm, giáo viên vừa giơ tranh ( đồ dùng) em biết tranh vẽ xung phong trả lời, nêu thành lời toán Như vậy, giáo viên biết vận dụng khéo léo tranh ảnh, vật thật vừa phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh có lực phẩm chất vượt trội lại vừa tạo hứng thú, cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm Biện pháp 4: Dạy học theo đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu học tập Để hướng dẫn học sinh làm tốn có lời văn trước hết hướng dẫn học sinh thật kĩ bài: Bài tốn có lời văn (trang 115) để học sinh nắm cấu tạo tốn có lời văn, hướng dẫn em trả lời câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn u cầu tìm gì? Ví dụ: Bài tốn 1: Có bạn, có bạn tới Hỏi có tất bạn? Sau cho học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu bài, tơi hướng dẫn học sinh câu điều toán cho biết, câu thứ hai yêu cầu toán thể chữ “ Hỏi” đầu câu dấu chấm hỏi cuối câu Học sinh phải nắm vững cấu tạo tốn có lời văn, phân tích đề chuyển sang bài:“ Giải tốn có lời văn” học sinh dễ dàng tiếp thu 10 Ví dụ: Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? Đây toán để hướng dẫn học sinh biết cách trình bày giải có lời văn, hướng dẫn em đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi tìm hiểu tốn Tơi hướng dẫn học sinh cách trình bày giải, vừa nói vừa viết bảng sau: Dòng ta viết câu lời giải, dịng thứ hai viết phép tính đơn vị, viết phép tính lùi vào chữ so với câu lời giải, dòng viết đáp số, viết đáp số lại lùi vào chữ so với phép tính, gạch chân từ giải đáp số Sau học nhận thấy học sinh lớp gặp khó khăn học giải tốn có lời văn, thay đổi phương pháp lấy người học chủ đạo giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá, hợp tác với bạn học Tôi phân loại lớp thành đối tượng sau: Đối tượng 1: Gồm học sinh thường viết sai câu lời giải Đối tượng 2: Gồm học sinh thường viết sai phép tính, đơn vị Đối tượng 3: Gồm học sinh viết sai đáp số Đối tượng 4: Những học sinh làm bước Sau cho học sinh đọc đề bài, phân tích tìm hiểu tốn, bạn đọc, bạn nghe ngược lại; lúc giáo viên quan sát bao quát đặc biệt ý đến nhóm 1, học sinh nhóm em đọc chậm, dễ sai lỗi nên giáo viên phải hướng dẫn kĩ để em nêu câu lời giải, cần cho nhiều em nêu để giáo viên sửa lỗi trực tiếp lời cho học sinh theo thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Các em nghe bạn nêu nhận xét phần trả lời bạn em học bạn câu lời giải hay đồng thời biết theo dõi để sửa chữa lỗi cịn mắc phải Những em chưa viết câu lời giải hướng dẫn cách đơn giản để em biết viết: Em Sơn, Hải, Tuấn nêu lại câu hỏi tốn tơi hướng dẫn em thay vài chữ câu hỏi toán: Viết câu lời giải bắt đầu sau chữ “ Hỏi” tốn, cịn chữ “bao nhiêu”, “mấy” thay chữ “số” viết thêm chữ “là” vào cuối câu, dấu hai chấm “ : ” sau chữ câu lời giải đúng, cịn dạng : Giải tốn theo tóm tắt: Ví dụ: Có Có : bóng xanh : .bóng đỏ Có tất cả: bóng? Tơi hướng dẫn em dựa vào dịng thứ tóm tắt câu hỏi tốn để viết thành câu lời giải việc thêm vào chữ “số” vào chỗ “ ” viết thêm chữ “là” vào cuối câu, dấu hai chấm “ : ” sau chữ Cịn chưa viết phép tính, đơn vị đáp số hướng dẫn viết theo yêu cầu 11 Ngoài cách phân loại theo đối tượng “ Đồng kiến thức”, tơi cịn tổ chức tốt phong trào: “ Đôi bạn tiến” để em phát huy hết khả thân, sau tuần lại xếp lại chỗ ngồi kết hợp với việc phân loại học sinh theo thôn, đa số học sinh gần nhà với hướng dẫn em ngày nghỉ học nhóm nhà, lớp học sinh làm tốt ngồi với bạn tiếp thu chậm để bạn học tốt hướng dẫn bạn cách làm bài, trình bày giải Việc làm mang lại hiệu cao qua thực tế lớp thấy ngôn ngữ trẻ em hay, bạn hướng dẫn nhanh hiểu Khi làm xong trao đổi nhóm bàn, em làm tốt biết theo dõi để nhận xét, chữa lỗi cho bạn Đồng thời em nêu câu lời giải khác bạn học học thêm bạn lời giải hay Các em trở nên thân thiết với qua học Cuối tuần vào sinh hoạt lớp thường tuyên dương khen thưởng nhóm bạn có nhiều tiến tuần quà nhỏ bút, thước, làm cho em vui mừng nói cố gắng học tập, em Thanh cịn khoe em hướng dẫn cho bạn Đạt bạn tự làm giải mà viết chữ cỡ nhỏ ô ly đẹp cô Với phương pháp dạy học theo đối tượng này, học sinh tự bộc lộ hết lực: giao tiếp, hợp tác; Tự học tự giải vấn đề số phẩm chất chăm học; tích cực tham gia hoạt động học tập tiết học Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh Học sinh lớp Một với đặc điểm lứa tuổi thường hiếu động, thiếu kiên trì, nhạy cảm, chịu ngồi yên Bởi tổ chức trò chơi học tập phương tiện có ý nghĩa quan trọng, cần thiết, nhằm khắc sâu kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để đơng đảo học sinh tham gia Trị chơi học tập giáo dục cho em tính thật thà, biết đánh giá xác kết học tập bạn, qua trị chơi thể tính trung thực cá nhân Những kiến thức học sinh học dạng trò chơi, em thấy hứng thú tiếp thu kiến thức nhanh Đồng thời nhận thấy thông qua trị chơi tính cách em bộc lộ rõ ràng Qua tơi nhận xét cụ thể tính cách em để có biện pháp giáo dục phù hợp Hình thức thường tổ chức phần củng cố học Tôi cho học sinh chơi trò chơi: Ai nhanh hơn, tổ chức lớp chơi Giáo viên nêu toán, lớp suy nghĩ bạn nhanh quyền đọc câu lời giải tiếp tục đố bạn khác nêu phép tính đáp số Bạn giơ tay không nêu nêu sai lượt không đố bạn Với hình thức em nắm nhanh nhớ lâu Qua trình giảng dạy nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức thích hợp với đối tượng học sinh 12 lớp với lịng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ giáo viên chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để hướng dẫn em học tốt mạch kiến thức giải tốn có lời văn Giáo dục trẻ em nhiệm vụ quan trọng xã hội Người tổ chức giáo dục bố mẹ, để cha mẹ học sinh hỗ trợ hoạt động giáo dục giáo viên phải giúp họ hiểu tầm quan trọng ý nghĩa việc giáo dục cho hệ trẻ cần thiết sớm tốt Làm để phụ huynh quan tâm tới em mà khơng khốn trắng cho nhà trường, để họ thấy phối hợp nhà trường gia đình yếu tố định mang lại hiệu giáo dục Học sinh lớp tơi em gia đình làm nghề nông, bố mẹ thường làm ăn nơi xa ơng bà ni Bên cạnh có em bố mẹ ly hôn nên cháu thiệt thịi mặt tình cảm như: Ánh, Sơn, Quỳnh Anh, Kiệt Chính vậy, ảnh hưởng tới tâm lý em, thực tế cho thấy nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến sống việc học tập em mình, cịn ỷ lại hết cho nhà trường Điển trường hợp em Ánh thiếu đồ dùng học tập, thường xuyên khơng ăn sáng trước học bố mẹ bỏ nhau, bố làm xa, hay em Kiệt hôm trời lạnh mà em học phong phanh áo mỏng lí bố mẹ chia tay nhau, mẹ vào Nam làm ăn gửi cháu cho ơng bà ngoại già Hay có em học mà quần áo mặc bẩn, đầu tóc khơng gọn gàng, thực tế buồn lớp Những trường hợp giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu kết học tập em có tốt hay khơng phải có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Tơi nhắc nhở phụ huynh cần giúp em soạn sách thời gian đầu hướng dẫn, kiểm tra em soạn sách em tự làm Sau buổi học, phụ huynh cần kiểm tra xem em học gì, làm nào, có ghi chép đủ khơng, Cịn giáo viên ngồi họp phụ huynh theo kế hoạch, phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh sổ liên lạc, điện thoại, đến thăm nhà hay trực tiếp trao đổi với phụ huynh cần thiết, đặc biệt em có hồn cảnh khó khăn cần trao đổi nhiều Từ ngày 06/11/ 2016 việc đánh giá học sinh sửa đổi theo Thông tư 22/2016TT-BGD&ĐT, giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em nên việc quan tâm tới việc học quan trọng hơn, tích cực hợp tac với nhà trường có kế hoạch, phương pháp phù hợp giáo dục trẻ tiến Có số em chưa hồn thành lớp tơi u cầu vê hồn thành, nhiều phụ huynh tích cực dạy cháu học nhà, đến lớp tơi kiểm tra em làm chưa đúng, hỏi cháu nói bà, mẹ dạy cháu làm Cùng tốn có nhiều cách trình bày khác như: Trường hợp 1: Bài giải + = bóng 13 Đáp số : bóng Học sinh chưa biết trình bày cho cân đối Chưa biết viết câu lời giải Trường hợp 2: Bài giải An có bóng 4+5=9 Đáp số: Học sinh viết câu lời giải chưa đúng, chưa viết đơn vị Trường hợp 3: Bài giải An cịn số bóng là: + = ( bóng) Đáp số: bóng Học sinh khơng biết viết câu lời giải Cịn em Quỳnh Anh chưa chịu khó học làm nhà, tơi trực tiếp trao đổi tình hình học tập cháu tiếp thu dạng tốn giải có lời văn cịn yếu, mẹ cháu nói: Thưa cơ, cháu học nói khơng tơi mặc kệ học chữ tơi bận Trước phụ huynh vậy, nhẹ nhàng động viên mẹ hướng dẫn học phải thật nhẹ nhàng, bảo li tí, ngày để em thấm dần Tôi đưa cho phụ huynh xem làm tốt học sinh lớp, nêu cách trình bày giải Mặt khác tơi hướng dẫn phụ huynh mẹo nhỏ để dạy dạng toán cho học sinh dễ hiểu: Viết câu lời giải bắt đầu sau chữ “ Hỏi” tốn, cịn chữ “bao nhiêu”, “mấy” thay chữ “số” viết thêm chữ “là” Viết phép tính, đáp số Với cách làm này, sau tuần học giải tốn có lời văn, học sinh lớp tự tin làm bài, nắm rõ bước trình bày giải Hơm đến học tốn em sơi nổi, thi đua xung phong lên bảng để trình bày tốn có lời văn, giơ tay để nêu câu lời giải khác Cịn phụ huynh đón con, chờ giáo nói: Nhờ giáo mà chúng tơi biết cách hướng dẫn cho cháu làm nhà, cháu tự giác ngồi học bài, thích học cịn đọc cho gia đình nghe làm mình, cịn hỏi người có câu lời giải khác, làm chúng tơi vui Cịn mẹ em Quỳnh Anh gia đình Sơn khen em học tập tiến mà chữ viết thay đổi hẳn so với học kì Như cần giữ mối liên hệ hai chiều thường xuyên với phụ huynh học sinh, giáo viên cần nhiệt tình, mềm dẻo trước phụ huynh đặc biệt phụ huynh khó tính, phải trao đổi nhiều hình thức tư vấn cho phụ huynh hiểu q trình học tập em có tốt hay khơng phải cần giúp đỡ nhiều từ phía gia đình Qua việc giáo dục giúp em có kĩ tự phục vụ thân dần tạo thành tính tự lập từ nhỏ, em tự tin giải gặp vấn đề bên thực tế sống 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, dựa vào đối tượng học sinh lớp phụ trách, tơi vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, xác định mục tiêu tiết học nên việc làm tiến hành thường xuyên Toán Sau thời gian thực hiện, tơi nhận thấy chất lượng mơn Tốn - phần giải tốn có lời văn nâng lên So với thời gian đầu nhiều em làm sai, chưa biết viết lời giải, phép tính Và đến ngày hơm 07/03/2017 với 21 học sinh em biết cách trình bày tốn có lời văn, phân tích đề bài, tóm tắt lại tốn, nêu câu lời giải khác nhau, kĩ giải tốn có lời văn nâng lên rõ rệt Ngồi tơi cịn nhận thấy rõ kết cụ thể lớp học: - Học sinh có chuyển biến tích cực học tập, tự giác học có nhiều cố gắng em có hồn cảnh khó khăn, em hc chm: em không nhỳt nhỏt mi n tit Toỏn mà ngợc lại ham thÝch Tríc häc bµi míi lµ xung phong nêu làm nhà cho bạn nghe Các em tự tin học tập, giao tiếp thực thấy ngày đến trường ngày vui - Tiếp thu tốt, thực hành tốt Tốn học móng tốt em học lên lớp với số dạng phức tạp hơn, góp phần để chất lượng học tập ngày tốt - Học sinh tích cực học tập, mạnh dạn trình bày ý kiến mình, có kĩ làm việc theo nhóm - Cha mẹ học sinh thấy rõ vai trị gia đình q trình giáo dục em mình, nhiệt tình bảo, quan tâm đến em nhiều hơn, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, hiểu tầm quan trọng kết hợp nhà trường gia đình, tích cực việc giáo dục trẻ 15 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy Toán Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ Suy luận, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Góp phần quan trọng vào việc hình thành phẩm chất cần thiết, quan trọng người lao động Trong chương trình mơn Tốn lớp 1- phần giải tốn có lời văn tích hợp nhiều phân môn giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết, cách trình bày nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học Để nâng cao chất lượng mơn Tốn, giúp cho học sinh có tiến giáo viên cần có tâm cao việc giảng dạy, tìm hạn chế, mấu chốt vấn đề có biện pháp tác động phù hợp với đối tượng học sinh, đổi hình thức dạy học mang lại hiệu thiết thực Muốn cho học sinh nắm vững cách trình bày giải tốn có lời văn giáo viên phải thật ân cần, chịu khó dạy thật kĩ khâu phân tích đề bài, nắm rõ điều biết điều cần tìm tốn Khi em nắm vững cấu tạo tốn có lời văn em nắm cách giải toán cách dễ dàng Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh: Biết trao đổi tình hình học tập hoạt động trường cháu cho cha mẹ học sinh biết Đồng thời biết lắng nghe ý kiến phụ huynh em họ nhà để có phối hợp giáo dục phù hợp với em Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Cần phải thực tận tụy, quan tâm yêu thương, gần gũi, tôn trọng nhân cách em tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em thích học, yêu thích môn học - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để rèn luyện uốn nắn thường xuyên, liên tục lúc, nơi - Giáo viên phải gương cho học sinh noi theo Luôn kiên trì, uốn nắn, sửa sai cho học sinh; tránh nơn nóng Tìm ngun nhân sai để sửa cho học sinh * i vi ph huynh: Sự quan tâm, chăm sãc cđa cha mẹ học sinh ®èi víi em đóng góp phần không nhỏ vic nõng cao chÊt lỵng häc tËp cđa học sinh Việc mua sắm đồ dùng học tập cần đầy đủ để phục vụ cho việc học Quan trọng hơn, hàng ngày cha me cần kiểm tra sách, vở, đồ 16 dùng học tập em đủ chưa tránh tình trạng học sinh thiếu đồ dùng Đặc biệt em nhà với ông bà lại phải chu đáo việc chăm sóc, ni dạy cháu - Khi học cha mẹ cần phải hỏi tình hình lớp: Hơm lớp, học nào? Cô giáo có gọi lên làm khơng? Cơ nhận xét nào? Các bạn nhận xét sao? Cịn nhận xét bạn lớp? Nh÷ng câu hỏi đơn giản bậc phụ huynh biết học mức độ - Luôn lắng nghe lời nhận xét giáo viên điều làm hay chưa làm được; Trao đổi với giáo viên cách giáo dục cháu nhà để giáo viên nắm vững tính cách em mà có phương pháp giáo dục phù hợp * Đối với nhà trường: - Cần có thêm tài liệu tham khảo, nâng cao cho giáo viên học sinh để bổ sung phương pháp dạy, đáp ứng nhu cầu dạy- học -Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Duy trì tốt việc thao giảng, thăm lớp, dự giáo viên trường Do thời gian làm đề tài có hạn, thân giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm năm học thực Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT nên không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến, giúp đỡ đồng nghiệp, cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Xuân Vinh, ngày 08 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết không chép người khác Người viết Trịnh Thị Huệ 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán Sách giáo viên Toán Chuẩn kiến thức, kĩ lớp Văn số 03/VBHN- BGDĐT: Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT: Về việc hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học 18 ... kiến thức toán học, đọc thơng viết thạo Dạy phần giải tốn có lời văn lớp Một khâu quan trọng diễn suốt q trình học Tốn Tiểu học lên cấp học Trung học Dạy phần giải tốn có lời văn, giúp học sinh nắm... cho học sinh học chậm Biện pháp 4: Dạy học theo đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu học tập Để hướng dẫn học sinh làm tốn có lời văn trước hết hướng dẫn học sinh thật kĩ bài: Bài tốn có lời văn. .. vững cho lớp Thực trạng vấn đề Trong năm học 2 016 - 2 017 Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 1C Trong lớp có 21 học sinh, 10 em nữ 11 em nam Học sinh ngoan, có ý thức học tập,