(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động NGLL ở trường tiểu học nga lĩnh

TT MỤC LỤC Trang 1.1 Mở đầu Lí chọn đề tài 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2.1 2.2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 2.3.2 2.3.3 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh kỹ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh Giúp giáo viên xác định rõ nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, lên lớp giáo viên 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội 10 2.3.5 Tăng cường tổ chức hình thức hoạt động NGLL theo chủ điểm để giáo dục kỹ sống cho học sinh 11 2.3.6 Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động 16 2.3.7 2.4 Phối hợp với lực lượng nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, đồng nghiệp nhà trường 18 19 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước ta chuyển dần sang thời cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khoá nhấn mạnh: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước" Bậc Tiểu học bậc học tảng, mục tiêu yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục rõ điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [1] Giáo dục kỹ sống nhằm giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, với gia đình, cộng đồng xã hội Sớm giáo dục kỹ sống giúp em có trải nghiệm để có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình xã hội; sống tích cực, vui vẻ, an tồn lành mạnh Nếu em không giáo dục kỹ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, dễ bị kích động… dẫn đến lệch lạc nhân cách Người thiếu kỹ sống dễ bị vấp váp, dễ bị thất bại sống; thiếu kỹ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề xã hội Trong thực tế nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng số lượng học sinh thiếu kỹ sống khơng ít, thể hiện: có người khách đến lớp em không chào chào nhỏ, thiếu tự nhiên; dùng lời nói “Cảm ơn”, “Xin lỗi”… Nhiều học sinh tham gia thảo luận ngại nói khó khăn thân, số giao quy tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội; nhiều học sinh thiếu kỹ tự phục vụ cho thân kể vệ sinh cá nhân, kỹ làm số việc đơn giản dọn dẹp, xếp đồ dùng học tập, phòng học, nhà cửa…Đặc biệt số em khơng biết xử lý số tình sống, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh gặp khó khăn Nhà trường mơi trường giáo dục mà trẻ khơng học kiến thức văn hóa, khoa học mà nơi để em học cách để tồn phát triển, học cách để chung sống hòa nhập với cộng đồng Các hoạt động nhà trường môi trường tốt để em rèn kỹ sống Bởi hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lớp hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện kỹ năng, phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu cho phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, hoạt động bảo vệ mơi trường, lao động cơng ích hoạt động xã hội khác [2] Vì nói, kỹ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường Là cán quản lý nhà trường trăn trở làm để việc rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Từ lý tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đưa "Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nga Lĩnh, Nga Sơn, Thanh hóa" để góp phần vào việc nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện Đức-Trí-Thể-Mỹ 1.2 Mục đích nghiên cứu : Trên sở nghiên cứu, sở lí luận, thực trạng đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh Trường Tiểu học Nga Lĩnh- Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa - Các phương pháp cách thức để giúp học sinh rèn kỹ sống 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số tài liệu rèn kỹ sống cho học sinh trường tiểu học - Phương pháp khảo sát thực tế: Điều tra tình xem kĩ sống em trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, quan sát: Quan sát kĩ sinh hoạt trường - Phương pháp thực hành: Cho em tiếp xúc với tình sống sinh hoạt hàng ngày để em va chạm với tình sống biết cách sử lí tình - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho hoc sinh nhà trường để đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ: Cuộc sống bao gồm quản lý tài (Cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (Trong nghề nghiệp) Giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Như biết mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chính kỹ sống cần thiết với cá nhân hình thành từ lứa tuổi tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thực trạng chung: Bắt đầu từ năm học 2010-2011, với việc Ban hành công văn hướng dẫn, Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tài liệu “Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học” nhằm hướng dẫn cụ thể tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học hoạt động giáo dục với mục đích trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ, kĩ phù hợp hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực mối quan hệ, tình hàng ngày Tuy nhiên, từ tiến hành triển khai đạo thực nay, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga Lĩnh nói riêng chưa thực có hiệu Tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức: đọc tốt, viết tốt, làm toán tốt…việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ Mặt khác, theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ em cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến em thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ người xung quanh Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho người làm công tác giáo dục suy nghĩ, trăn trở Qua tìm hiểu thực tế trường tiểu học Nga Lĩnh, tơi nhận thấy: * Về phía nhà trường: Năm học 2018-2019, nhà trường có 11 lớp với tổng số 285 học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ Nhiều năm liền trường đat danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc Nhà trường đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh thông qua hoạt động nhà trường Và coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Trong hoạt động chuyên môn, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu kết việc rèn kĩ sống cho HS chưa thực đáp ứng với yêu cầu xã hội * Về phía giáo viên: Qua việc theo dõi trình thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên trường, qua trao đổi trực tiếp kiểm tra kế hoạch dạy lên lớp giáo viên, thấy nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phần đa số giáo viên chưa cao, nhiều giáo viên chưa xác định kĩ cần giáo dục tiết dạy, hoạt động giáo dục thực trường Hoặc xác định kỹ cần giáo dục không hướng dẫn học sinh thực - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa quan tâm hướng dẫn em tham gia hoạt động Đội tổ chức cách tích cực - Giáo viên tổ chức số hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua mơn học cịn chung chung, chưa sâu, chưa có biện pháp cụ thể thuyết phục, chưa thể thường xuyên rõ nét - Giáo viên lúng túng nội dung biện pháp giáo dục; nhận thức mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn gì? - Giáo viên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động cách phong phú đa dạng nên chưa gây hứng thú học sinh * Về phía học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh tham gia hoạt động tập thể nhà trường tổ chức chưa tích cực, chưa thật mạnh dạn - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều - Kỹ giao tiếp hạn chế, e dè sợ sệt chưa mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể cách tích cực Vì thê kĩ sống em chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi, khả làm việc theo nhóm cịn hạn chế * Về phía phụ huynh: - Quan niệm đa số phụ huynh cho em cần học giỏi Tốn, Tiếng việt mà không cần tham gia hoạt động khác - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Để xác minh điều đó, tơi tiến hành khảo sát quan sát học sinh qua hoạt động thực tế học tập tham gia hoạt động tập thể trường tổ chức học sinh khối lớp 3,4, thu kết sau: Tổng số học sinh khảo sát : 146 em Mức độ đạt Kỹ sống Đạt yêu Chưa đạt Tốt Khá cầu yêu cầu SL % SL % SL % SL % KN giải vấn đề 30 20,5 30 20,5 40 27,4 46 31,3 Kĩ giao tiếp 35 24,0 35 24,0 36 24,7 40 27,4 KN định 32 22,3 33 22,6 40 27,4 41 27,7 Kĩ xử lý tình 30 20,5 35 24,0 39 26,7 42 28,8 Kĩ thể tự tin 31 21,2 40 27,4 35 24,0 40 27,4 Kĩ tự phục vụ… 38 26,0 32 21,9 40 27,4 36 24,7 KN chia sẻ thông cảm 37 25,3 30 20,5 40 27,4 39 26,7 Qua thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có kỹ sống chưa đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học, xin đề xuất số giải pháp đạo sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh kỹ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh: Khởi nguồn thành công nhận thức Chính thế, thực đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh, điều người cán quản lí cần quan tâm nâng cao nhận thức cán giáo viên, phụ huynh học sinh vấn đề Trước tiên cần giúp giáo viên, học sinh, phụ huynh trường hiểu được: Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm rèn luyện cho em có thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Tiếp đến phải giúp người hiểu rõ: Kỹ sống khơng phải có sẵn, người khơng phải sinh có kỹ sống Kỹ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Thực nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh, nhà trường triển khai cung cấp đầy đủ Chỉ thị Bộ Giáo dục, văn hướng dẫn ngành, cấp có liên quan đến giáo dục kỹ sống cho giáo viên, học sinh Tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu văn cấp có liên quan đến nội dung thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối, thông qua công tác bồi dưỡng thường xuyên Biện pháp nhà trường lựa chọn để nâng cao nhận thức cho giáo viên phụ huynh, học sinh tuyên truyền Hình thức tuyên truyền thực thơng qua hội nghị, buổi họp phụ huynh tồn trường, buổi chào cờ, buổi sinh hoạt lớp, thông qua hệ thống hiệu treo quanh trường, phòng chức như: “trường lớp khang trang, xanh, sạch, đẹp - Thầy mẫu mực, trị chăm ngoan”; “Hãy nhớ đánh sáng tối bạn nhé”; “ Nói lời hay, làm việc tốt” Tóm lại: Đây nội dung quan trọng Bởi vì, qua tuyên truyền, giáo viên, phụ huynh học sinh hiểu rõ kỹ sống Từ đó, giáo viên, phụ huynh ý thức trách nhiệm vai trị giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, đồng thời giúp học sinh nhận thức hành động đúng, em tự giác học tập rèn luyện, hình thành phát triển nhân cách tốt Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian 2.3.2.Giúp giáo viên xác định rõ nội dung, nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Để thực rèn kỹ sống cho học sinh thật hiệu nhà trường giáo viên cần phải xác định nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống Vì vậy, tơi đạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, buổi hội thảo cấp trường, cụm trường nhằm giúp giáo viên hiểu rõ nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Cũng trao đổi bàn đưa biện pháp thực có hiệu a Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh: Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống Nội dung giáo dục kỹ sống chia thành nhóm: * Nhóm Kỹ Năng giao tiếp - Hịa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày - Biết giúp đỡ thấy người khác khó khăn, hoạn nạn,… * Nhóm kỹ học tập, lao động - Vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ kiểm sốt tình cảm - kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Khi xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp sinh cần: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (Xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc b Các nguyên tắc giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh: Kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh: + Tương tác: Các kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc +Ngun tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì +Thời gian mơi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Tóm lại: Một giáo viên hiểu nắm nguyên tắc chủ động việc xây dựng nội dung, hình thức tổ chức phù hợp, phong phú, thu hút tham gia tích cực học sinh 2.3.3.Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, lên lớp giáo viên Các môn học bậc tiểu học dù hay nhiều có chứa nội dung giáo dục kỹ sống, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học, Tự nhiên xã hội Nhiệm vụ người hiệu trưởng phải để giáo viên tự giác, tích cực thực giáo dục kỹ sống cho học sinh qua lên lớp Trước tiên nhà trường phải cung cấp đầy đủ tài liệu, trang thiết bị dạy học tới giáo viên Mỗi giáo viên trang cấp “Giáo dục kỹ sống mơn học tiểu học” khối lớp phụ trách để giúp giáo viên nắm rõ nội dung cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn học Bên cạnh phải bổ sung thường xuyên cho thư viện sách, tranh ảnh có nội dung giáo dục kỹ sống sách truyện, tài liệu, tranh ảnh phòng ngừa thảm họa, phịng chống tai nạn thương tích thiết bị phục vụ cho việc thực hành, thí nghiệm đồ dùng cắt, thêu, may; lắp ghép, đồ dùng thí nghiệm Bước quan trọng yêu cầu giáo viên lập kế hoạch học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào phần mục tiêu xác định cách thực giáo dục kỹ sống hoạt động lên lớp Mặc dù yêu cầu thực từ lâu nhiều giáo viên thực chưa tốt Có giáo viên quên không đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào lập kế hoạch học, có giáo viên xác định mục tiêu giáo dục kỹ sống hoạt động dạy học lại Để giáo viên không quên yêu cầu giáo viên lên kế hoạch dạy học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống theo môn học, tuần học vào sổ báo giảng, lập kế hoạch dạy học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào phần mục tiêu Hàng tuần yêu cầu phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn kiểm giáo án để đôn đốc nhắc nhở Mỗi giáo viên phải tự thống kê để nắm nội dung giáo dục kỹ sống mơn học để chủ động soạn giảng cho có hiệu Chẳng hạn mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, kỹ thể cảm thông, kỹ xác định giá trị thân, kỹ đảm nhận trách nhiệm phù hợp với lứa tuổi, kỹ định, ứng phó Phân mơn Tập làm văn giúp em biết: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, (được lồng cụ thể qua tình giao tiếp) Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư.… cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Một bước thiếu trình đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học chất lượng lên lớp Qua sinh hoạt chuyên môn, người cán quản lý phải giúp giáo viên xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiết học để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đối với môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Học sinh thảo luận nhóm học Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ngồi ra, cịn phải ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước thương tích khác qua môn Khoa học, Tự nhiên xã hội Qua môn học giáo viên giúp học sinh hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Tóm lại: Việc giáo dục kĩ sống môn học vô quan trọng Thông qua môn học giúp học sinh trải nghiệm, thực hành nhiều với kỹ thực tế Vì yêu cầu giáo viên phải tuân thủ thục tốt theo quy định chương trình đề 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội Hoạt động Đội có vị trí quan trọng trường Tiểu học góp phần tích cực việc giáo dục nhân cách, đạo đức, kỹ sống cho học sinh, tạo hứng thú học tập cho em đến trường Có thể khẳng định rằng, hoạt động Đội lực lượng giáo dục thiếu ngồi nhà trường muốn chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh nâng lên Tôi đạo Đội hoạt động cách tích cực có hiệu Vậy để hoạt động Đội đạt hiệu cao vai trị TPT Đội quan trọng Nên từ đầu năm học yêu cầu giáo viên tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động nhà trường cho phong phú đa dạng, chủ điểm, phù hợp với học sinh Và duyệt kế hoạch hoạt động, đề tiêu chí thi đua, đạo cho giáo viên tổng phụ trách triển khai đến lớp chi đội, nhi đồng, cá nhân để em đăng kí thực Yêu cầu em thực nghiêm túc nề nếp, nội quy trường lớp, như: khơng học muộn, chăm sóc cơng trình măng non, thể dục giờ, múa hát tập thể Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt trọng tới tiêu chí khơng: “khơng ăn q vặt, khơng vứt rác bừa bãi, khơng nói tục chửi bậy” Các hoạt động Đội năm học gắn với phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào ‘‘Nghìn việc tốt’, “Mua, đọc làm theo báo đội”, “giữ gìn vệ sinh trường lớp” qua chủ điểm tháng, với ngày lễ lớn 20/11, ngày thành lập Đảng 3-2; ngày quốc tế phụ nữ 8/3, ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3, ngày sinh nhật Bác 19/5, Các hoạt động nhân đạo Đội Hội CTĐ phát động ‘Lá lành đùm rách” Tết người nghèo”, ủng hộ giúp đỡ bạn nghèo, đồng bào bị thiên tai lũ lụt, ủng hộ bạn vùng sâu, vùng xa , vùng núi, vùng khó khăn, giao lưu văn nghệ với đồn nghệ thuật tình thương…Thơng qua hoạt động nhằm giáo dục em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho em luyện tập, thực hành điều tốt, việc làm nhân ái, 10 chuẩn mực đạo đức học sách thực tế em làm sống 2.3.5 Tăng cường tổ chức hình thức hoạt động NGLL theo chủ điểm để giáo dục kỹ sống cho học sinh Các hoạt động lên có vai trị quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, Thông qua hoạt động tập thể, nhiều khả học sinh bộc lộ, em rèn luyện nhiều kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, biết chia sẻ trách nhiệm, kỹ thể tự tin, kỹ tổ chức điều hành, kỹ lao động, kỹ tự phục vụ, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin… Các hoạt động theo chủ điểm có vai trị quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông qua chủ điểm tháng nhiều hình thức tổ chức hoạt động nhằm thu hút em tham gia hoạt động cách tích cực Để hoạt động có hiệu quả, từ đầu năm học, Hiệu trưởng vào chủ đề năm học, chủ đề tháng để xây dựng kế hoạch hoạt động Từ đạo nhà trường, phối hợp với Đội TNTP cá nhân, tổ chức đoàn thể tham gia đồng tổ chức thực Đi sâu vào đạo giám sát cách sát để hoạt động đạt hiệu thiết thực Trong năm học vừa qua, việc tổ chức hoạt động tập thể nhà trường diễn hiệu Các sinh hoạt tập thể, hoạt động với quy mô nhỏ khối lớp yêu cầu giáo viên chủ nhiệm soạn lên kế hoach giảng học khóa Hình thức tổ chức hoạt động tơi cho phép giáo viên linh hoạt lựa chọn cho đảm bảo mục tiêu giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để học sinh thư giãn sau ngày học căng thẳng Với quy mô cấp trường nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp sau: - Tháng năm 2018 tổ chức “Vui tết trung thu” với hình thức lớp bày mâm cỗ trung trung để dự thi toàn trường Với hoạt động giúp em phát triển tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập Tạo khơng khí thi đua vui tươi, phấn khởi học tập Và rèn kĩ giao tiếp, kĩ định cho học sinh, học sinh thể khiếu hiểu biết Kết quả: Nhà trường tổ chức thành công theo mục tiêu đề 11 Hình ảnh bầy cỗ trung thu lớp - Tháng 11 năm 2018 để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam nhằm phát huy truyền thông ‘Tôn sư đạo’’, “Uống nước nhớ nguồn’’; “Ăn quả, nhớ kẻ trồng cây”nhà trường tổ chức số nội dung như: làm báo tường tất khối lớp, Khối 1,2,3 thi trình diễn thời trang, văn nghệ, khối 4, thi tìm hiểu kiến thức ATGT đường với phần thi (Tìm hiểu kiến thức luật giao thơng đường qua hình thức rung chuông vàng, thi tiểu phẩm ATGT, thi vẽ tranh với chủ đề ATGT) Qua hoạt động em có hội thể tình cảm khiếu khả giao tiếp với nhiều hình thức: Múa, hát, biểu diễn thời trang, điệu nhảy, tự sáng tác thơ mái trường, thầy cô giáo, tiểu phẩm ATGT em thể thành công gây hài ước tuyên truyền nhắc nhở người phải tn thủ luật giao thơng Bên cạnh cịn bồi dưỡng tình cảm thầy trị tình u q hương đất nước em Đồng thời qua giao lưu học sinh trao dồi thêm vốn sống, mạnh dạn, tự tin, biết hòa nhập hoạt động có tính tập thể cao Tiết mục đạt giải lớp 2B phần thi văn nghệ Tiết mục đạt giải phần trình diễn thời trang lớp 1C 12 - Tháng 12 năm 2018 có ngày kỷ niệm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), để nhớ ơn công lao anh hùng liệt sĩ, hệ cha anh trước, giao nhiệm vụ cho tổng phụ trách đội tuyên truyền ý nghĩa ngày cờ, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền sinh tiết sinh hoạt lên lớp mời bác Cựu chiến binh đến trường tổ chức buổi nói chuyện truyền thống cho học sinh nghe Ngồi cịn tổ chức cho học sinh dâng hương, chăm sóc đài tưởng niệm Thực tốt hoạt động góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, lịng yêu nước, tự hào dân tộc, trách nhiệm em công xây dựng bảo vệ Tổ quốc đồng thời hình thành nhân cách cho em Học sinh dâng hương, hoa chăm sóc nhà bia tưởng niệm liệt sĩ - Với ý thức lành đùm rách, tết người nghèo dịp tết nguyên đán nhà trường kết hợp với hội CTĐ quên góp ủng hộ tặng quà bạn nghèo dịp tết với số tiền 6,5 triệu Quyên góp ủng hộ bạn nghèo Trao quà cho bạn nghèo dịp tết nguyên Đán 13 Tháng năm 2019 với chủ đề “Ngày hội thiếu niên vui khỏe” Ngoài việc tuyên truyền ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Tơi u cầu bí thư chi đoàn xây dựng kế hoạch tuyên truyền giáo dục cho học sinh không để xảy bạo lực học đường, phòng tránh đuối nước kỹ bảo vệ thân trước người lạ có ý định xấu với Hình ảnh Bí thư Chi Đồn trường tun truyền giáo dục học sinh không gây bạo lưc hoc đường phịng tránh đuối nước Ngồi cịn tổ chức số trị chơi dân gian cho học sinh tồn trường Với việc tổ chức trò chơi dân gian có tác dụng bổ ích học sinh, không rèn luyện cho em khoẻ mạnh thể chất, kĩ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kĩ làm việc, mà cịn góp phần giáo dục học sinh tinh thần tập thể, tinh thần kỉ luật, ý chí vươn lên giành chiến thắng, rèn luyện thể chất, sức mạnh, sức dẻo dai sức chịu đựng người, khả ứng xử văn hố, tính tự lập, chủ động, phán đốn, óc tư sáng tạo, đặc biệt biết yêu thương người, u thiên nhiên sống xung quanh mình, góp phần ngăn chặn khơng va chạm với trị chơi trực tuyến bạo lực tệ nạn xã hội khác Khi tham gia chơi giúp học sinh thư giãn, bớt căng thẳng sau học văn hoá Đây số hình ảnh tổ chức ngày 26/3 14 Trị chơi dân gian chuyền bóng qua đầu kéo co Thi chạy khối lớp Đồng diễn múa hát sân trường Tháng năm 2019 trí hội đồng đội xã Hội Đồng đội huyện nhà trường tổ chức cho học sinh du khảo nguồn trải nghiệm thực tế Lăng Bác làng gốm Bát Tràng Lần tổ chức chuyến thật thành công mang nhiều ý nghĩa Để lại kí ức tuổi học trị cảm xúc thật khó quên Một học sinh lớp đến thăm lăng Bác lên rằng: Lăng Bác nơi mà em biết đên qua ti vi sách trở nên gần gũi biết Giờ đây, trước mắt chúng em khơng cịn câu học trị nghịch ngơm, điều ngày nào, chúng em cảm thấy lơn lên, ý thức trước mơi trường hồn cảnh Chúng em lặng đi, xúc động khơng khí trang nghiêm đoàn người vào lăng viếng bác Một học sinh khác lại cho chuyến giúp em hiểu biết nhiều điều hơn, thắt chặt quan hệ bạn bè có khoảnh khắc riêng tư vui nhộn bên tập thể lớp 15 Thông qua hoạt động giúp em có kỹ tự lập khơng cần phải có bố mẹ bên Được báo cơng với Bác thành tích xuất sắc Sự linh thiêng kính cần vào thăm lăng bác viếng Bác làm cho em thêm yêu vị Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại Được tìm hiểu di vật, sống làm việc Bác trước Để em biết trân trọng giá trị văn hóa thêm u q hương đất nước Hình ảnh đoàn học sinh Trường tiểu học Nga Lĩnh đến thăm lăng Bác Hồ Tiếp theo em đến với làng gốm Bát Tràng, em mắt xem sản phẩm tuyệt vời nghệ nhân Được xem nghệ nhân làm sản phẩm đặc biệt tự tay thực hành làm sản phẩm Hình ảnh em trải nghiệm tơ tượng nặn gốm làng gốm Bát Tràng Như vậy, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp theo chủ đề, chủ điểm Tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều Từ em rèn luyện kỹ giao tiếp, xử lý tình huống, kỹ giải vấn đề, sân chơi bổ ích để em có hội phát huy sở trường lực tốt Bên cạnh em cịn có nhiều hiểu biết ý nghĩa ngày lễ lớn thông qua chủ đề Bên cạnh tổ chức tốt hoạt động NGLL cho học sinh giúp học sinh rèn luyện kỹ sống tốt Thông qua hoạt động lên lớp nhằm tác động đến học sỉnh rèn luyện thêm số hành vi đạo đức như: Giữ gìn trật tự nơi cơng cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả giao tiếp, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc nơi đơng người, giúp em cịn rụt rè vui vẻ, linh hoạt hoà nhập với tập thể, bạn bè Thông qua hoạt động tập thể, em vận dụng vốn kiến thức, ngôn ngữ vào 16 để giải vấn đề đời sống Giúp em có hướng nhận thức, biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho Hiểu biết truyền thống văn hoá đấu tranh cách mạng quê hương đất nước, Bác Hồ, Đảng Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhiệm vụ người học sinh 2.3.6.Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động: Hiện nay, số đông học sinh sinh lớn lên gia đình con, điều kiện kinh tế giả Vì vậy, em bố mẹ nng chiều, tham gia hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Điều minh chứng việc quét trực nhật, lau chùi xếp bàn ghế lớp học, quét vệ sinh sân trường chăm sóc bồn hoa cảnh phụ huynh sẵn sàng bỏ tiền thuê bảo vệ trường làm thay, công việc tương tự gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị làm hộ Đó ngun nhân học sinh khơng có ý thức lao động lành mạnh, không hiểu giá trị lao động, em thờ giao nhiệm vụ Nhận thấy cần phải giáo dục cho học sinh có kỹ Tơi trọng giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp điều hành hướng dẫn, tập cho học sinh lao động từ việc đơn giản đến phức tạp tuỳ theo mức độ lứa tuổi, với mục tiêu hình thành em thực nhiệm vụ cách có ý thức trách nhiệm Quét vệ sinh lớp học, lau chùi bàn ghế học sinh phải tự tay thực hàng ngày vào đầu buổi học, nội dung đội Cờ đỏ theo dõi đánh giá chấm điểm đưa vào bình xét xếp loại lớp cuối tuần Lao động vệ sinh chung ban lao động phân cơng theo dõi, tuỳ theo mức độ hồn thành công việc hàng tuần để chấm điểm xếp loại theo tháng Hình ảnh lao động làm cỏ bồn hoa cảnh trồng đầu xuân Bên cạnh Đội cịn phân cơng cho lớp chăm sóc bồn hoa cảnh, vườn thuốc nam Và hàng tháng xây dựng tiêu chí đánh giá lớp học thân thiện Với công việc phân công đưa vào đánh giá thi đua hình thành cho em ý thức, trách nhiệm với công việc, Thường xuyên phải thực nên trở thành thói quen kỹ tốt Các lớp lúc tháng mát, nhiều xanh, thân thiện Tạo môi trường tốt để em học tập vui chơi 17 Hình ảnh học sinh tham gia trang trí lớp học thân thiện Như vậy, thông qua lao động giúp em gắn bó với đời sống xã hội, góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động từ giúp em có ý thức lao động lành mạnh, u thích, tơn trọng sản phẩm lao động tự tay người khác làm Lao động giúp em vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc bồn hoa, cảnh … làm cho trường lớp đẹp Đây hoạt động diễn thường xuyên thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh, tạo cho em thêm kỹ thích nghi sau dù có rơi vào hồn cảnh em tồn nhờ em biết lao động 2.3.7 Phối hợp với lực lượng nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhận thức mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội, Ban giám hiệu thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, tổ chức đồn thể cập nhật thơng tin, phản ánh tìm biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động thiết thực địa phương như: thực an tồn giao thơng, giữ vệ sinh đường làng, ngõ xóm… Trong năm học, nhà trường có kế hoạch phối kết hợp với lực lượng xã hội tổ chức buổi nói chuyện mời công an xã tham dự tuyên truyền phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội đặc biệt tệ nạn ma túy, cờ bạc…nhằm giáo dục cho em tránh xa tệ nạn Tuyên truyền cho em thực không đốt pháo chất gây nổ, không mua không sử dụng trò chơi nguy hiểm: súng nước, kiếm, dao,… Phối hợp với đoàn thể xã (Đoàn niên, Hội phụ nữ, Mặt trận Tổ quốc ) tổ chức cho em lao động, tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm Qua giáo dục học sinh ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan mơi trường lành Trong dịp nghỉ, Hội phụ nữ, Đoàn niên tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ, tổ chức trại hè nhằm phát triển nhân cách, giúp em trở thành người phát triển tồn diện Bên cạnh nhà trường cịn liên hệ phối hợp với tổ chức xã hội từ thiện để tổ chức buổi giao lưu mang đầy ý nghĩa Điển hình nhà trường Hội bác sỹ tình nguyện Hà Nội giao lưu, hướng dẫn em vệ sinh miệng, rửa tay với xà phịng, phịng tránh bệnh thơng thường tặng sách cho em học sinh 18 Buổi giao lưu em học sinh với Hội Bác sỹ tình nguyện Hà Nội Tóm lại: Trong cơng tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, người cán quản lý cần phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên, liên tục, lâu dài bước đạt mục tiêu, kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức học sinh Học sinh ngoan, học tập chăm chỉ, có kĩ sống tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình nghiên cứu triển khai áp dụng biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường tiểu học Nga Lĩnh cho thấy kết tốt Đó tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Qua hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bên cạnh học sinh có có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng Các em tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua hoạt động đoàn, đội, … Đây xem bước tiến quan trọng góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách em từ cịn ngồi ghế nhà trường Khơng vậy, thông qua biện pháp thực nêu cịn giúp em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo Trong giao tiếp em biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi - sai, phịng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước 19 đám đơng; Kĩ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … Kết khảo sát vào tháng 5/2019 tổng số 146 học sinh khối 3,4,5: Mức độ đạt Đạt yêu Kỹ sống Chưa đạt Tốt Khá yêu cầu cầu SL % SL % SL % SL % KN giải vấn đề 56 40,3 50 32,3 40 27,4 0 Kĩ giao tiếp 60 37,6 55 37,7 36 24,7 0 KN định 61 34,9 55 37,7 40 27,4 0 Kĩ xử lý tình 52 35,6 49 33,6 45 30,8 0 Kĩ thể tự tin 51 34,9 60 30,1 35 24,0 0 Kĩ tự phục vụ… 56 38,3 50 34,3 40 27,4 0 KN chia sẻ thông cảm 59 40,4 47 32,2 40 27,4 0 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Lĩnh có thành cơng định Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Phải nhiệt tình tâm huyết - Giáo dục kĩ sống cho học sinh phải từ việc làm cụ thể, đa dạng nên đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm hoàn cảnh nhà trường, địa phương - Giáo dục kĩ sống riêng nhà trường mà xã hội, cộng đồng, cần phải có cố gắng, lịng tâm cao độ người làm cơng tác giáo dục để trang bị cho em hành trang tri thức để em làm tảng vững bước vào đời - Cần phải tuyên truyền để giáo viên, phụ huynh học sinh có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh việc thực mục tiêu đào tạo điều kiện kinh tế xã hội cụ thể - Chỉ đạo Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ đề tháng với nội dung hoạt động phải phong phú đa dạng, hấp dẫn phù hợp với điều kiện cụ thể phải phù hợp với đặc tâm sinh lý học sinh - Biết phối hợp thường xuyên chặt chẽ đồng với lực lượng nhà trường để để thực tốt giáo dục kỹ sống cho học sinh Ngoài phát huy nguồn lực (nhân lực, vật chất, trí lực) tạo thành sức mạng tổng hợp 3.2 Kiến nghị: - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh Đặc biệt giáo viên TPT Đội tổ chức 20 hoạt động lên lớp - Tăng cường sở vật chất trường học tạo điều kiện thuận lợi cho q trình tổ chức hoạt động ngồi lên lớp đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Đình Tuấn Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 ; Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp nhà xuất Hà Nhật Thăng NXB giáo dục ; Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài mạng Enternet ; Ngô Thị Tuyển (Chủ biên) Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung thân thiện môi trường dành cho trường Tiểu học ; Ngô Thị Tuyển - Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Nga Lĩnh TT Tên đề tài SKKN Tổ chức hoạt động nhi đồng trường tiểu học Rèn ký giải toán băng sơ đồ đoạn thẳng cho học sinh lớp Kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi dạy học tập tả lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý Chỉ đạo nâng cao goáp dục đạo đức cho học sinh Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh ) Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại (A,B,C) Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2001 - 2002 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2003 - 2004 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2005 - 2006 B 2010 - 2011 C 2013 - 2014 B 2016 - 2017 Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa 22 Minh nhằm phát huy tích cực giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu hoc Nga Lĩnh 23 ... để việc rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Từ lý tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đưa "Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nga Lĩnh, Nga Sơn, Thanh... xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh Trường Tiểu học Nga Lĩnh- Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa - Các phương pháp. .. tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh Cũng trao đổi bàn đưa biện pháp thực có hiệu a Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh: Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ