(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh khối 3 trường tiểu học nga bạch nga sơn học tốt môn tin học

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Các phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tăng cường giáo dục ý thức học tập, thường xuyên uốn nắn tư thực hành cho học sinh 2.3.2.Vận dụng linh hoạt sáng tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Tin học 2.3.3 Thường xuyên kết hợp lý thuyết thực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức thao tác thành thạo máy tính 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 13 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 - Kết luận 14 - Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển, nhu cầu sử dụng phương tiện đại quan trọng cần thiết Do đó, Tin học trở thành cơng cụ khơng thể thiếu đời sống xã hội Ngày tin học có bước tiến nhanh chóng ứng dụng lĩnh vực sống Tin học quan tâm nhiều hết phần thiếu sống văn minh góp phần đẩy nhanh cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến đến kinh tế tri thức Máy tính với phần mềm cơng cụ đắc lực giúp học tập, quản lý, tổ chức, xếp xử lý công việc cách nhanh chóng xác Chính xác định tầm quan trọng nên Đảng nhà nước ta yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo đưa môn Tin học vào nhà trường từ Tiểu học Học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thơng tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Trong năm gần Tin học môn học đưa vào nhà trường nên các em học sinh say mê hứng thú học nhà trường quan tâm đầu tư, đáp ứng yêu cầu dạy học Cũng môn học khác, việc xây dựng chương trình mơn Tin học theo quy trình đảm bảo đầy đủ thành tố như: mục tiêu dạy học, nội dung chuẩn cần đạt tới, phương pháp phương tiện dạy học, cách thức đánh giá kết học tập học sinh.[1] Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, Trường tiểu học Nga Bạch thấy môn Tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu cơng nghệ thơng tin, hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại Tuy nhiên việc dạy học Tin học bất cập hạn chế định, hiệu chưa thực cao Bởi vậy, việc dạy học tốt môn Tin học yêu cầu thiết nay, đặc biệt học sinh đầu cấp Vậy người giáo viên phải nghiên cứu nội dung vận dụng phương pháp dạy học để giúp học sinh học khối học tốt môn Tin học? Làm để em sử dụng máy tính vào việc học tập đạt hiệu cao Đó điều thân tơi trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “Biện pháp rèn học sinh khối Trường Tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn học tốt môn Tin học giai đoạn nay” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp để dạy tốt môn Tin học Tiểu học + Giúp giáo viên sử dụng công nghệ thông tin cơng cụ lao động trí tuệ để nâng cao chất lượng dạy học + Giúp học sinh: - “Có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học học tập đời sống - Có khả sử dụng máy tính việc học mơn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại - Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng công cụ Tin học - Rèn luyện số phẩm chất người đại cẩn thận, tỉ mỉ, xác, thói quen tự kiểm tra.” [1] 1.3 Đối tượng nghiên cứu Môn tin học lớp Học sinh khối Trường tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu lý luận, thực đề tài này, sử dụng phối hợp phương pháp sau đây: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng phương pháp để nghiên cứu cách dạy học, tài liệu, phần mềm liên quan Do cần sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận để dạy tốt môn Tin học * Phương pháp ứng dụng thực tiễn: Bộ môn Tin học môn trường tiểu học chủ yếu sủ dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành: - Phương pháp quan sát - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới, tập) - Phương pháp điều tra.(Phỏng vấn học sinh khối lớp Sử dụng bảng biểu đối chiếu) - Phương pháp khảo nghiệm: Thăm lớp, dự giờ, kiểm tra chất lượng sau học *Phương pháp thống kê - xử lý liệu: Là hệ thống phương pháp dùng để thu thập, xử lý phân tích số, số liệu để rút kết luận liên quan tới dạy học môn Tin học khối lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Tin học mơn học mang tính khoa học cơng nghệ Học sinh học tốt mơn Tin học có điều kiện thuận lợi để trẻ thích ứng với đời sống xã hội đại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trở thành người có ích cho xã hội để xây dựng bảo vệ đất nước tương lai Chính lẽ nên Đảng nhà nước ta quan tâm đạo tạo điều kiện cho giáo dục tin học nhà trường phát triển Điều thể qua thị, nghị quyết, thông tư hướng dẫn, đặc biệt Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường Và định số 50/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/10/2003 việc ban hành chương trinh môn Tin học bậc tiểu học Trong nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Tiếp tục thực tổ chức dạy học mơn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ GD & ĐT nơi có đủ điều kiện Đẩy mạnh hoạt động giáo dục có nội dung Tin học – cơng nghệ thơng tin hình thức câu lạc để học sinh tiếp cận, hình thành kĩ học tập, sử dụng sáng tạo Môn tin học môn tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái khơng bị gị ép Là mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Đối với học sinh tiểu học tư trìu tượng chưa phát triển, tư cụ thể giữ vai trị quan trọng Chính thế, giáo viên phải lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Do việc dạy học môn Tin học cần quan tâm tổ chức có hiệu quả, vận dụng phù hợp linh hoạt với điều kiện thực tế nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm học 2016 - 2017, phân công, giảng dạy môn Tin học từ khối lớp Trường tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa, thân nghiên cứu nhận thấy vấn đề sau: Trường tiểu học Nga Bạch ủng hộ cấp uỷ – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị, Sách giáo khoa phần mềm kèm theo tạo điều kiện cho giáo viên việc giảng dạy môn Tin học Nội dung sách giáo khoa nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Tuy nhiên cịn có số khó khăn, hạn chế sau: * Về phía nhà trường: Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành, làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh * Về phía giáo viên: - Việc dạy giáo viên chưa bản, chưa phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập Thêm vào việc đầu tư cho nghiên cứu dạy chưa nhiều, việc đổi phương pháp chưa triệt để, hình thức tổ chức dạy học cịn rập khn, máy móc Dẫn đến nội dung tiết dạy nghèo nàn, đơn điệu - Tài liệu tham khảo dành riêng cho môn tin học cịn q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng mơn Tin học - Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh - Tuy giáo viên đào tạo kiến thức Tin học, thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành * Về phía học sinh: - Đời sống kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính Vì học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy tính với em học sinh hạn chế, nên thao tác em chưa thành thạo - Học sinh thường ngồi tự do, chưa tư trước máy tính thực hành - Một số học sinh đứng trước máy tính cịn có tâm lý sợ máy hỏng nên việc sử dụng máy tinh hạn chế Trước thực chuyên đề, qua khảo sát thực tế khối lớp 3, thân thu kết sau: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực chuyên đề Số HS Tỷ lệ 10/118 8,47 40/118 33,90 46/118 38,98 22/118 18,65 Bảng Từ kết cho thấy: Số học sinh thao tác chậm chưa biết thao tác chiếm tỷ lệ cao Trăn trở với chất lượng học sinh, đặt câu hỏi làm để học sinh thao tác nhanh, cao đặc biệt có nhiều học sinh sử dụng thành thạo máy tính Bởi cần phải có giải pháp phù hợp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học tin học khối lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyêt vấn đề 2.3.1 Tăng cường giáo dục ý thức học tập, thường xuyên uốn nắn tư thực hành cho học sinh Giáo viên trọng giáo dục ý thức học tập học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng công nghệ thông tin tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn tương lai sau Việc giáo dục ý thức học tập cho học sinh học thực hành cần thiết Vào đầu năm học, trước hết giáo viên cần phổ biến nội quy riêng phòng Tin học buổi học Đây sở để quản lí xử lí học sinh không chấp hành nội quy đề Nội quy phải đặt phòng thực hành, đặt vị trí trung tâm phía bảng để học sinh dễ dàng quan sát Các máy tính phải đánh số thứ tự giao theo nhóm hai ba học sinh máy, học sinh có trách nhiệm quản lý thực hành máy tránh tượng giành máy, gây trật tự học Học sinh khối lứa tuổi hồn nhiên, chưa có ý thức nhiều hành vi nên thực hành dễ xảy tình trạng lộn xộn, đùa giỡn thực hành, ngồi thực hành với tư tùy tiện theo thói quen Vì giáo dục ý thức học tập cho học sinh có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh sau Giáo viên cần phải ý mức, kịp thời uốn nắn sai lệch, hình thành thói quen, thao tác đắn cho học sinh Bởi vốn kiến thức ban đầu ln có vai trò quan trọng, tảng cho cấp học sau Những sai lệch từ ban đầu tạo thói quen khơng khó sửa chữa, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Phải tạo khơng khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, giáo viên phải làm cho học sinh thương u, tơn trọng tiết học đạt hiệu Giáo viên không nên dùng biện pháp mạnh học sinh khơng chép làm học sinh không thu hoạch Đồng thời, học giáo viên nên động viên mức học sinh chưa không làm tập, cho dù em làm sai, sở giáo viên chỗ sai, chỗ thiếu cho học sinh Bên cạnh giáo viên cần khen ngợi, khích lệ kịp thời học sinh, làm cho học sinh có lịng tin vào thân Giờ học thực hành vẽ học sinh lớp 3A- Trường TH Nga Bạch Hình Giờ thực hành phải thực nghiêm túc giống tiết học lý thuyết bình thường Giáo viên hướng dẫn học sinh ngồi thực hành phải tư đảm bảo yêu cầu sau:      - “Ngồi thẳng, tư thoải mái cho ngẩng cổ hay ngước mắt nhìn vào hình, không ngồi nghiêng, ngồi ngửa thực hành      - Tay đặt ngang tầm bàn phím khơng phải vươn xa, chuột đặt bên tay phải      - Nên giữ khoảng cách mắt học sinh đến hình từ 50cm đến 80cm      - Khơng nên nhìn q lâu vào hình      - Máy tính nên đặt vị trí cho ánh sáng khơng chiếu thẳng vào hình khơng chiếu thẳng vào mắt học sinh”.[2] Hoc sinh lớp 3C - Trường TH Nga Bạch thực hành yêu cầu Hình Mặt khác, phịng máy tính phải gọn gàng, đảm bảo an toàn cho học sinh Học Tin học phải thường xuyên tiếp xúc với máy tính, mà học sinh tiểu học lứa tuổi nhỏ không giáo dục tốt cho học sinh ý thức vệ sinh học đường thực hành máy tính học sinh dễ mắc bệnh cận thị, vẹt cột sống, mệt mỏi ngồi học… ảnh hưởng đến phát triển thể lực, trí lực học sinh sau Tóm lại: Việc giáo dục cho học sinh có ý thức học tập tốt, giáo viên quan tâm, thường xuyên uốn nắn tư ngồi cho học sinh giúp em phát triển nhân cách, đảm bảo sức khỏe vệ sinh học đường, đảm bảo an tồn phịng máy sở để học sinh học tốt môn Tin học 2.3.2 Vận dụng linh hoạt sáng tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Tin học       Để thực tốt biện pháp này, Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ, biết thực hành, vận động cách linh hoạt khơng bị động hồn tồn theo lệnh giáo Cơ giáo đóng vai trị chủ đạo điểu khiển, định hướng trình hoạt động học sinh Học sinh thông qua hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ, kiến tạo tri thức cho Chẳng hạn dạy nội dung lý thuyết Tin học người giáo viên cần đưa hệ thống nhiều câu hỏi từ dễ đến khó Lúc đầu nêu câu hỏi dễ để lôi cuốn, phát huy tính tích cực hoạt động đến tất đối tượng học sinh mà học sinh chưa hồn thành, giáo viên cần ưu tiên, khuyến khích đối tượng Sau đưa câu hỏi khó dần để tất học sinh tham gia ý kiến tự hình thành tri thức mới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại tri thức Ví dụ: Chương 1: Làm quen với máy tính.[2] Ở chương này, từ học “Người bạn em” Khi dạy học nội dung cách tắt máy Trong sách giáo khoa khơng trình bày quy trình thao tác để tắt máy Chính vậy, giáo viên khơng nêu trực tiếp cách tắt máy, làm áp đặt cho học sinh phải nắm kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học khơi dậy tích cực, tự giác hoạt động học sinh Học sinh tự hoạt động, khám phá, tìm tịi đưa cách tắt máy an tồn Chẳng hạn: Khi tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên nêu câu hỏi: Khi không làm việc nữa, cần tắt máy tính Nếu em khơng tắt máy tính mà để máy tính hoạt động suốt ngày có ảnh hưởng gì? + Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đơi + Đại diện nhóm trả lời + Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét đưa kết luận + Học sinh nhận xét đưa kết luận: Em khơng tắt máy tính mà để máy tính hoạt động suốt ngày tốn điện, máy tính bị hao mịn nên nhanh hỏng,…      Vậy em tắt máy cách nào? Học sinh trả lời theo nhiều cách khác như: Rút nguồn điện, nhấn vào nút Power thân máy hình, dùng chuột để tắt máy, dùng bàn phím để tắt máy Đối với câu hỏi khó, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm lớn để học sinh thảo luận đưa cách giải trình chiếu hình ảnh, đoạn phim thao tác tắt máy … Yêu cầu học sinh quan sát, lựa chọn cách làm phương án giải Giáo viên yêu cầu học sinh nêu ý kiến báo cáo kết thảo luận chốt lại kiến thức, kỹ cho học sinh Chẳng hạn: Khi hỏi cách tắt máy tính an tồn, giáo viên nêu câu hỏi thảo luận nhóm: Có nhiều cách tắt máy khác nhau, theo em cách tắt máy an tồn, khơng làm cho máy tính mau hỏng? Nếu em rút phích cắm điện máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Hay nhấn vào nút Power máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Giáo viên đưa liên hệ thực tế gợi mở để học sinh dễ dàng tìm cách giải Chẳng hạn, xe chạy đường với tốc độ cao phanh gấp dừng đột ngột xe nào? Học sinh trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi trước Giáo viên nêu câu hỏi để kết luận: Vậy cách tắt máy an tồn nhất, làm hư hỏng máy tính? Học sinh tự tìm kiến thức cho Giáo viên nhận xét: Em tắt máy theo bước cách sử dụng chuột bàn phím an tồn nhất, máy tính khơng bị hư hỏng bền Học sinh xác nhận lại tri thức      Hay dạy học với nội dung thực hành, giáo viên áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành cách thụ động theo ý muốn mình, mà người giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác biện pháp khuyến khích, khen thưởng, để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Trong tiết học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh tùy theo trình độ, giáo viên giao nhiệm vụ học tập vừa với sức học, tránh yêu cầu dễ khó cho học sinh Dạy học theo nhóm, trình độ, kết hợp phương pháp dạy học phù hợp giúp cho tất học sinh tiến Trong lớp học có học sinh mức độ khác như: học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành học sinh chưa hoàn thành Do giáo viên không phân loại mức độ học sinh, khơng có phương pháp giảng dạy thích hợp dễ gây nhàm chán cho học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành tâm lý căng thẳng cho học sinh chưa hồn thành từ dễ nảy sinh tâm lý chán nản, lười biếng cho học sinh Giáo viên thường xuyên cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp tiết học như: - Phối hợp hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm hay hoạt động cá nhân cách phù hợp có hiệu Tạo nhiều hình thức thi đua tổ, nhóm Ví dụ: Trong chương “Em tập gõ bàn phím” [2] Đây phần trọng tâm chương trình lớp Phần địi hỏi phải có tập luyện thường xun đạt hiệu cao Giáo viên cần giúp học sinh hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ học sinh có ý thức việc rèn luyện Khi hướng dẫn học sinh thực hành luyện gõ với phần mềm Mario, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết biểu tượng phần mềm Cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím nào? Học sinh quan sát giáo viên thực hành, sau thực hành theo nhóm hướng dẫn giáo viên Kết thúc lượt thực hành nhóm tự nhận xét, đánh giá để thành viên nhóm làm tốt lượt thực hành sau - Tổ chức trò chơi học tập, cải tiến tập SGK thành trò chơi, câu đố hay giải ô chữ để thu hút ý học sinh, để em học mà chơi, chơi mà học giúp học đạt kết Học sinh lớp 3D- Trường TH Nga Bạch tập gõ với phần mềm Mario Hình - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn Tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết sử dụng phần mềm, giảng điện tử giúp học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Hình Như vậy: Khi tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên không nên rập khn tổ chức hình thức mà cần thay đổi cá nhân – nhóm – lớp Phương pháp dạy học sử dụng phương pháp truyền thống kết hợp đại, lựa chọn nội dung phù hợp vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú phát huy trí lực học sinh nâng cao chất lượng hiệu dạy học 2.3.3 Thường xuyên kết hợp lý thuyết thực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức thao tác thành thạo máy tính Học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm rất trừu tượng học sinh Hơn Tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Vì vậy, Phương pháp dạy học lý thuyết kết hợp với thực hành nói môn học khác, mơn Tin học tiểu học phương pháp khơng thể thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin học tiểu học Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an tồn u cầu học sinh trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết yêu cầu khó học sinh hồn thành tốt Cịn u cầu học sinh lên tắt máy tính theo cảm tính hầu hết học sinh làm được, học sinh chưa hồn thành Do em khơng nắm bước thực tắt máy      Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh tự hình thành tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Để chiếm lĩnh tri thức Tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết mà địi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo      Khi dạy nội dung tập vẽ máy tính theo phân phối chương trình Bộ giáo dục tất tiết thực hành, khơng có tiết lý thuyết Như dạy Tin học tiểu học đòi hỏi cao kỹ thực hành học sinh, hình thành thao tác nhanh chóng, xác sử dụng chuột bàn phím Đây sở, tảng người bắt đầu học Tin học Nếu đủ máy tính cho học sinh máy, học Tin học thực phòng máy, kết hợp song song lý thuyết thực hành, học nội dung thực hành nội dung Ví dụ: Dạy 3: “Vẽ đoạn thẳng” [2] Giáo viên cần giới thiệu cho học sinh công cụ Đường Thẳng dùng để vẽ đoạn thẳng, cách sử dụng công cụ Đường Thẳng nào? Trong tiết thực hành dùng công cụ Đường Thẳng để vẽ Thuyền Buồm theo mẫu: “Giáo viên phải hướng dẫn bước cho học sinh: - Bước 1: Dùng công cụ Đường Thẳng vẽ ba đoạn thẳng tạo thành hình tam giác để làm cánh buồm (hình a) - Bước 2: Vẽ đoạn thẳng đứng làm cột buồm(hình b) a) b) Hình 5a - Bước 3: Vẽ đoạn thẳng nằm ngang để tạo thân thuyền (hình c) - Bước 4: Vẽ ba đoạn thẳng cịn lại nối với để làm thân thuyền (hình d).”[3] 10 c) d) Hình 5b Giáo viên thực hành cho học sinh quan sát Sau giao tập thực hành cho học sinh, hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói Trong thực hành, học sinh chưa thực hành được, giáo viên tiếp tục hướng dẫn bước cho học sinh cầm tay để hướng dẫn bước thực vẽ Hệ thống tập thực hành, tập phải phù hợp với nội dung giảng liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng thực hành cách có hệ thống Ví dụ: Dạy “Vẽ đường cong” [2] Trong tiết thực hành với vẽ cá sau: “Giáo viên hướng dẫn cho học sinh: Bước 1: Dùng công cụ Đường cong để vẽ đường cong thứ (hình a) Bước 2: Dùng công cụ Đường cong để vẽ đường cong thứ hai có hướng cong ngược với đường cong thứ (hình b) Bước 3: Dùng cơng cụ Đường Thẳng để vẽ đi, vây mắt cá (hình c) Bước 4: Sử dụng công cụ Tô màu chọn màu hình mẫu để tơ màu cho cá (hình d).” [3] Hình 11 Ở hình ngồi vẽ đường cong học sinh cịn phải sử dụng công cụ vẽ đoạn thẳng, màu vẽ học trước để vẽ màu để trang trí cho hoa văn hình cá Từ hình cá em liên tưởng đến học trang trí hình hình lá, hình táo, hình chén (Mơn hoạt động giáo dục Mỹ thuật lớp 3) sáng tạo vẽ số hình trang trí học (ở mơn hoạt động giáo dục Mỹ thuật lớp 3) Trong thực hành giáo viên nên tạo khơng khí thi đua học tập nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm tự nhận xét(dưới dẫn giáo viên), để tạo hứng thú học tập sáng tạo trình thực hành Giáo viên tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học Ví dụ: Phần mềm trị chơi rèn luyện cách sử dụng chuột (Blocks); Luyện gõ 10 ngón tay (Mario); phần mềm luyện tư duy, tính tốn, giải trí (Phần mềm học tốn 3, Dots, Soukoban)… Trị chơi Blocks Hình Như vậy: việc dạy học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh nắm vững kiến thức, thao tác thành thạo với máy tính, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh nên học đạt hiệu cao * Từ giải pháp trên, ta thấy chúng có mối liên quan mật thiết với nhau: Giải pháp 1: Là “tiền đề” từ học sinh bắt đầu làm quen với máy tính, giáo viên phải uốn nắn tư ngồi học trước máy tính Tạo thói quen ý thức vệ sinh học đường cho em từ ban đầu để làm tảng cho sau Giải pháp 2: Là “cơ sở” người học chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ Cịn giáo viên đóng vai trị chủ đạo điều 12 khiển, định hướng trình hoạt động học sinh Để giúp học sinh nắm vững kiến thức cách nhẹ nhàng giáo viên cần xác định từ mục tiêu học, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Do đó, việc thay đổi hình thức học tập phần giúp cho học sinh hứng thú học tránh nhàm chán từ giúp cho giáo viên phát lực đối tượng học sinh phần Đồng thời giáo viên rèn cho học sinh biết cách sử dụng phần mềm giúp cho tiết học thực hành có hiệu Giải pháp 3: Là “phương pháp dạy học chủ đạo” trình dạy học tin học khối lớp Như vậy, giải pháp giáo viên uốn nắn tư thực hành giải pháp giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Tin học Do đó, giải pháp giáo viên phối kết hợp việc truyền thụ kiến thức lý thuyết với thực hành tạo cho học sinh thói quen học tập q trình lĩnh hội tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo đem lại hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học Biện pháp Biện pháp Hiệu Biện pháp Hình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiện hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa, thân thấy học Tin học thực có chất lượng thể qua bảng kết sau: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Sau thực chuyên đề Số HS Tỷ lệ 48/118 40,68% 58/118 49,15% 12/118 10,21% 13 Chưa biết thao tác 0/118 0% Bảng Từ kết đạt bảng cho thấy vận dụng giải pháp vào giảng dạy học Tin học lớp trình bày thành cơng: Giờ học không sôi nổi, hiệu quả, học sinh hứng thú học tập Từ việc ngại giao tiếp với máy tính em tự tin ngồi trước máy tính để học thực hành Học sinh sử dụng thành thạo chuột bàn phím máy tính tăng lên rõ rệt Tiết học diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập cho học sinh Các em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Ít có trường hợp khơng hiểu bài, phần đông thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học nhà So sánh kết đạt sau thực chuyên đề bảng với bảng 1: + Mức độ thao tác nhanh, tăng 32,21% + Mức độ thao tác tăng: 15,25% + Mức độ thao tác chậm giảm: 28,77% + Mức độ chưa biết thao tác thực giảm rõ rệt: 18,65% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Qua nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng sáng kiến, thân thu thành công định Học sinh học tập với tinh thần thoải mái, hào hứng quan trọng cánh cửa mở cho em tầm nhìn rộng lớn phát triển công nghệ thông tin, việc ứng dụng phần mềm vào học tập, đồng thời mở cho em hướng học tập bắt kịp với thời đại là: thói quen tự học, học với tinh thần trách nhiệm cao, tự nghiên cứu tự tìm tịi tri thức, thúc đẩy em có ý thức vươn lên học tập, hỗ trợ tốt cho học sinh giải toán VIOLYMPIC qua mạng thi IOE cấp Trong trình nghiên cứu ứng dụng vào công tác giảng dạy Tin học thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác - Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn - Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao nhận thức thân - Bên cạnh giáo viên cần bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em tính cẩn thận, chịu khó, chăm Có em có khả tiếp cận vươn xa 14 - Vận dụng triệt để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự tìm tịi, tự rút cách giải giúp em nhớ lâu kiến thức sở sau em học tập nghiên cứu kiến thức cao - Hạn chế tối đa việc giảng giải giáo viên Khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời học sinh - Kiến nghị: Qua kinh nghiệm này, hy vọng Ban giám hiệu, Phòng giáo dục ngày quan tâm nhiều đầu tư trang, thiết bị đồ dùng dạy học đại, để nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo cho học sinh Giáo viên Tin học cần môn học khác kỳ bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề để học hỏi, trao đổi phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp chuyên viên Quan trọng trang bị thiết bị dạy học phù hợp với ðặc trưng chun mơn như: máy chiếu projecter, phịng máy đầy đủ Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn Tin học học sinh khối Trường tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Bạch, ngày 29 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Phương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV Cùng học Tin học 1, 2, Tác giả: Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh NXB giáo dục SGK Cùng học Tin học Tác giả: Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh NXB giáo dục Thực hành Cùng học Tin học Tác giả: Bùi Văn Thanh, Phạm Thị Thanh Nam, Nguyễn Thị Nguyên Thúy, Đặng Bích Việt NXB giáo dục 16 17 ... với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh Hóa, thân thấy học Tin học thực có chất lượng thể... thiết bị dạy học phù hợp với ðặc trưng chuyên môn như: máy chiếu projecter, phòng máy đầy đủ Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn Tin học học sinh khối Trường tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn – Thanh... ? ?Biện pháp rèn học sinh khối Trường Tiểu học Nga Bạch – Nga Sơn học tốt môn Tin học giai đoạn nay” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm nâng