(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn sinh học lớp 7

s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ********************************************************************* *********************************** Trêng THCS Hång Thđy Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú học môn sinh học * Giáo viên: Nguyễn Thị Vân Anh * Tổ : Hóa-Sinh-Kỷ-Anh * Năm học: 2010-2011 ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ********************************************************************* *********************************** Trêng THCS Hång Thđy a Đặt vấn đề I Lời mở đầu: Trong thời đại CNH - HĐH đất nớc phải luôn đối công việc Việc dạy học trình nghệ thuật, kết trình tốt hay xấu, không xác định thời gian ngắn mà phải trải qua trình lâu dài vốn hiểu biết đà đợc tích luỹ tìm tòi sáng tạo ngời giáo viên trình giảng dạy Bậc THCS thuộc bậc trung học đóng vai trò cầu nối THPT bậc tiểu học, phải đảm bảo tính lu thông với hệ thống giáo dục nghề nghiệp, nhiên có vị trí độc lập tơng đối Ưu điểm lớn lứa tuổi sẵn sàng hoạt động học tập làm cho trở thành ngời lớn mắt Học sinh THCS bị hút vào hình thức hoạt động nhận thức giới hạn nhà trờng Nhng nghèo nàn lứa tuổi chỗ: Các em cha biết cách thực sẵn sàng đó, cha nắm đợc phơng thức thực hình thức học tập Dạy phơng thức mà không làm giảm sút hứng thú học tập em nhiệm vụ quan trọng khó khăn giáo viên Trong trình lĩnh hội tri thức học sinh chờ đợi hình thức tìm hiểu bài, ®ã lµ tÝnh tÝch cùc, tÝnh ®éng n·o cđa t tính tự lập chúng đợc thực hiện, khả trí tuệ đợc khêu gợi, yêu cầu tự suy nghĩ tự khái quát khái niệm đợc đề cao Thái độ tự nghiên cứu đà trở thành đặc trng cho học sinh ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** sinh lại có đặc trng riêng có thĨ cã Trêng THCS Hång Thđy nhiỊu c¸ch häc kh¸c Trong trình dạy môn sinh học ngời giáo viên phải kết hợp cách linh hoạt, hợp lý nhiều phơng pháp hình thức tổ chức "Học bµi sinh nh thÕ nµo" Nh vËy míi lµm cho em nghĩ nhiều thảo luận nhiều góp phàn tạo sở quan trọng cho việc đổi thực phơng pháp dạy học mà Nhà nớc ta đà thực Quá trình tuân theo định hớng tích cực hoá hoạt động học sinh sở tự giác, tự do, tự khám phá dới tổ chức, hớng dẫn giáo viên Từ xây dựng phơng pháp tự học theo hớng tích cực Môn sinh học vấn đề trọng tâm phơng pháp dạy học, lẽ môn sinh học môn học ngời học lẫn ngời dạy thờng xuyên phải làm, đặc biệt học sinh THCS việc học môn sinh học hình thức dựa mẫu vật để tìm kiến thức Là giáo viên dạy sinh học vào ngành cha lâu không ngừng phấn đấu học hỏi sáng tạo trình dạy môn sinh học với giúp đỡ đồng nghiệp đà đạt đợc số kết định năm học vừa qua học kỳ I học kỳ Tôi mong muốn góp phần vào việc giáo dục học sinh, giúp em có đợc phơng pháp học tốt nhất, kích thích lòng say mê học hỏi em Từ lý mà viết đề tài "Giúp học sinh học tốt môn sinh học lớp II Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Chúng ta đà biết nguyên tắc lý luận dạy học đại phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ hữu thành tố: Mục đích - nội dung phơng pháp Trong trình dạy học có biến đổi thờng xuyên vốn kinh nghiệm học sinh biến đổi số lợng hệ thèng tri thøc, ***************************************************************************************** ****************************************** Ngêi thùc hiªn : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** biến đổi lực ngời với biến đổi lực Trờng THCS Hồng Thủy trí tuệ học sinh đợc phát triển Với mục tiêu cần phải có nội dung phơng pháp dạy học thích hợp, phơng pháp dạy học tạo điều kiện để lựa chọn nội dung đến tối u thực mục đích tầm cao Trọng điểm phơng pháp đổi chuyển mạnh từ việc truyền thụ kiến thức song việc trọng bồi dỡng lực cho học sinh đặc biệt lực sáng tạo, lực thực hành Vì việc đối chơng trình sách giáo khoa lần tập trung chủ yếu đổi phơng pháp dạy học Phơng pháp học giáo viên hỗ trợ, hớng dẫn tạo điều kiện cho học sinh thực thành công hoạt động học tập làm trọng tài thảo luận lớp để đến kết luận hợp lý nhất, làm cho tiết học có chất lợng cao Trong năm gần sách báo khoa học giáo dục thực tế dạy học đợc diễn đạt thuật ngữ nh: "Dạy học nêu vấn đề"; "Dạy học coi học sinh trung tâm" ; " Phơng pháp dạy học tích cực" Tuy nhiên thực tế mục đích cần đạt đợc kết vận dụng tổng hợp khía cạnh chất tích cực xu hớng lý luận nói Và phơng pháp giáo dục vạn áp dụng cho hoàn cảnh, đối tợng học sinh Chúng ta thờng phải sử dụng tổng hợp nhiều phơng pháp đặc biệt môn sinh học: Con đờng hình thành kiến thức chủ yếu đờng thực nghiƯm, xt ph¸t tõ kinh nghiƯm sèng cđa häc sinh học từ quan sát trực tiếp, giảm nhẹ suy luận lý thuyết phức tạp * Các nhiệm vụ giới hạn đề tài Nhiệm vụ: ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Để góp phần vào việc dạy học tốt môn sinh học đề tài Trờng THCS Hồng Thủy nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Đa sở lý luận trình dạy môn sinh học - Thực trạng học dạy môn sinh trờng - Một số biện pháp thực kết đà đạt đợc - Một số học kinh nghiệm kiến nghị đề xuất Giới hạn đề tài Nghiên cứu về: - Vai trò mục đích môn sinh - Những thiếu sót học sinh việc học việc dạy giáo viên - Các biện pháp đà thực - Kết đạt đợc * Những luận điểm bảo vệ Trong thời đại để tăng cờng thu nhập theo đầu ngời, tiến giáo dục sức khoẻ, bảo vệ môi trờng Trên thực tế giáo dục yếu tố quan trọng để nâng cao suất lao động Đồng thời giáo dục yếu tố quan trọng nhân tố tích cực việc cải tạo, xây dựng củng cố phát triển quan hệ sản xuất Lịch sử đà chứng minh vai trò to lớn giáo dục mặt đời sống xà hội, hình thành phát triển nhân cách học sinh Nếu nh tính tích cực đợc thể cấp độ bắt chớc, tái hiện, tìm tòi, sáng tạo học sinh THCS cần phải vơn tới hai cấp: Tìm tòi sáng tạo Có nh em trở thành ngời xà hội, chủ nhân đất nớc Đặc biệt lứa tuổi THCS em cần phải rèn luyện phấn đấu tài lẫn đức ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Chơng trình sinh học THCS cã nhiƯm vơ cung cÊp cho HS mét Trêng THCS Hồng Thủy hệ thống kiến thức bản, bớc đầu hình thành HS kỹ phổ thông thói quen làm việc khoa học Đối với môn sinh học có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với môn khác Nhiều kiến thức kỹ đạt đợc qua môn sinh học sở việc học tập môn khác Phơng pháp giảng dạy sinh học cách đắn, phù hợp với mục tiêu giáo dục có khả to lớn góp phần hình thành rèn luyện học sinh cách thức t làm việc khoa học, nh góp phần giáo dục học sinh có ý thức thái độ trách nhiệm sống, gia đình xà hội môi trờng * Những đóng góp nh ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Từ năm học 2003 - 2004 đến chơng trình đổi sách giáo khoa lớp qua trình điều tra, tìm hiểu, thu thập thông tin nhận thấy học sinh mắc nhiều thiết sót học giáo viên dù luôn không ngừng phấn đấu để có dạy tốt mắc phải số thiếu sót dạy mức độ đề tài xin nêu lên thiếu sót học sinh giáo viên trờng THCS * Về phía học sinh: Do chất lợng ( mặt kiến thức) không đồng đều, phơng pháp học chia nhóm tự tìm hiểu, tự nghiên cứu (có tổ chức hớng dẫn giáo viên) học sinh tự làm thí nghiệm, quan sát thí nghiệm, nhận xét vật tợng để rút kết luận điều khó khăn học sinh đà đợc làm quen với cách học từ lớp NhiỊu häc sinh häc kÐm, nh÷ng häc sinh häc lời học không nắm vững kiến thức đà đành, nhiều học sinh chịu khó học thuộc nhng không trả lời đợc câu hỏi Những học sinh thờng mắc thiếu sót sau: ***************************************************************************************** ****************************************** Ngêi thùc hiªn : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Cha đọc kỹ câu hỏi đà vội trả lời nắm Trờng THCS Hồng Thủy đâu, gặp khó khăn làm để tìm lời giải Không chịu khảo sát kỹ chi tiết kết hợp chi tiết theo nhiều cách không sử dụng hết kiện Không vận dụng sử dụng cha thành thạo phơng pháp suy luận ¸p dơng c¸c ph¬ng ph¸p mét c¸ch m¸y mãc thiÕu linh hoạt Không chịu kiểm tra lại câu trả lời vận dụng nhầm kiến thức, không mở rộng câu trả lời bị hạn chế việc rèn luyện lực sinh học * Về phía giáo viên với phơng pháp giảng dạy nh gặp không khó khăn cần phải khắc phục: Phần lớn tiết dạy chơng trình phải có mẫu vật Trong sở vật chất nhà trờng nhiều khó khăn không đáp ứng đợc yêu cầu thực tế môn, đà đợc nhà trờng cung cấp thiết bị, đồ dùng dạy học lại phòng môn, phòng thí nghiệm để làm thực hành Đối với việc dạy học lớp nhiều khó khăn, phòng học thiếu dẫn đến học sinh lớp học đông gây bất lợi cho việc phân nhóm học sinh thảo luận Việc tổ chức dạy học cần phải đổi nhiều có giáo viên cha tâm huyết với nghề, hết lòng yêu thơng trẻ em, không ngừng phấn đấu, ttự cải tạo mình, tự thu hẹp quyền uy "quyền độc thoại, giảng giải, minh hoạ, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá, kỷ thực hành, tính toán, suy luận, học sinh thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ nhắc lại", dành cho HS vị trí chủ động học tập Bên cạnh số giáo viên bảo thủ không từ bỏ đợc thói quen trên, không thích đợc đòi hỏi học sinh đà quen ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** học thụ động, dựa vào giảng giải tỉ mỉ, kỹ lỡng giáo viên, tự Trờng THCS Hồng Thủy lực tìm tòi nghiên cứu Do kỹ tự học đà yếu lại yếu hơn, Dù gặp nhiều khó khăn, xong thầy trò trờng THCS sức tự rèn luyện mình, tâm thực tất tiêu nhiệm vụ năm học, xây dựng tiêu nhiệm vụ năm học, xây dựng tiêu, biện pháp phù hợp với đặc thù tình hình nhà trờng, môn học để đạt đợc kết mà cấp xà hội công nhận đợc Đặc biệt môn sinh học theo chơng trình SGK đà đổi mới, nhanh chóng thực tình trạng khó khăn từ lớp học cấp học không áp dụng cho học sinh lớp B GiảI vấn đề I Các giảI pháp thực hiện: Mức độ nội dung chơng trình sinh học lớp theo chơng trình SGK đổi khảo sát định tính tợng trình sinh học tự nhiên, đời sống hiểu biết cuả học sinh Các kết luận hÇu hÕt cã thĨ häc sinh tù lùc rót sở quan sát trực tiếp vật, tợng kết hợp với suy luận đơn giản Khối lợng nội dung tiết học cần đáp ứng đợc yêu cầu sau: + Tạo điều kiện cho häc sinh cã thĨ quan s¸t trùc tiÕp c¸c mẫu vật (trong tự nhiên, đời sống) + Tạo điều kiện để học sinh thu thập xử lý thông tin, nêu đợc vấn đề cần tìm hiểu + Tạo điều kiện để học sinh trao đổi nhóm tìm phơng án giải vấn đề, tiến hành thực hành, thảo luận kết rút kết luận cần thiết ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** + Tạo điều kiện để học sinh nắm đợc nội dung Trờng THCS Hồng Thủy học lớp II Các biện pháp thực hiện: Với yêu cầu đặt nh trình dạy học học sinh đà tiến hành thực theo c¸c biƯn ph¸p sau: * BiƯn ph¸p 1: Thêng xuyên Sử dụng phơng pháp quan sát nghiên cứu tìm tòi chia nhóm Phơng pháp học sinh tự lực quan sát, mô tả, phân tích đối tợng Tự thu thËp th«ng tin tù sư lý th«ng tin, b»ng câu hỏi Rút đặc điểm chung riêng, đặc điểm chất đối tợng, tợng Ví dụ 1: Bài 18: Trai sông Giáo viên: Cho học sinh chia nhóm kiểm tra mẫu vật Hình dạng, cấu tạo: a Vỏ trai: Giáo viên: Cho học sinh tự quan sát hình 18.1; 18.2 SGK kết hợp với mẫu vật tự thu thập thông tin Giáo viên: Cho nhóm thảo luận câu hỉ SGK sau đại diện trả lời Học sinh: Tự rút kết luận - Vỏ trai đợc chia thành lớp: + Lớp sừng + Lớp đá vôi +Lớp xà cừ - Hình dạng ngoài: Đầu vỏ, đỉnh vỏ, lề vỏ, đuôi vỏ, vòng tăng trởng ? Căn vào vòng xác định đợc điều ? ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang GV Nguyễn Thị Vân Anh s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ********************************************************************* *********************************** Häc sinh: X¸c ®Þnh ti cđa trai Trêng THCS Hång Thđy ? Mn mở vỏ trai quan sát ta phải làm ? Học sinh: Đại diện nhóm trả lời: Cắt dây chằng phía l ng cắt khép trào vỏ ? Mài mặt trai ngửi có mùi khét ? Học sinh: Mài mặt -> Có mùi khét lớp sừng chất hu bị ma sát -> chát -> mùi khét Giáo viên: Lớp xà cừ óng ánh có màu cầu vồng tốc độ hình thành mùa nóng lạnh nằm không giống b Cơ thể trai Học sinh: Cá nhân tự thu nhập thông tin sách kết hợp với mẫu vật thật sau thảo luận câu hỏi SGK -> tù rót kÕt ln - C¬ thĨ có mảnh vỏ đá vôi che chở bên - Cấu tạo: + Ngoài: áo trai tạo thành khoang áo, có ống hút ống thoát nớc + Giữa: Tấm mang + Trong: Thân trai + Chân rìu Giáo viên: Đầu trai bị tiêu giảm Di chuyển: Giáo viên: Cho học sinh quan sát di chuyển trai ? Trai di chun nh thÕ nµo ? Học sinh: Chân trai hình lỡi rìu thô thụt vào kết hợp đóng mở -> di chuyển ? Chân trai thân trai có di chuyển cùn hớng không ? ***************************************************************************************** ****************************************** Ngêi thùc hiªn : Trang 10 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Häc sinh: Cïng híng Trêng THCS Hång Thđy 3.Dinh dìng sinh sản: Học sinh: Làm việc độc SGK tự thu thập thông tin - Thảo luận nhóm tự rút kết luận - Thức ăn: ĐVNS vụn hữu cơ, dinh dỡng thụ động - Oxi trao đổi qua mang - Trai phân tính, trừng phát triển qua giai đoạn ấu trùng Giáo viên: Cho học sinh đọc phần kết luận chung để nắm vững Giáo viên: Ra số câu hỏi trăc nghiệm Ví dụ 2: Bài 31: Cá chép Trớc vào giáo viên cho lớp chia nhóm kiểm tra mẫu vật Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ Đời sống: Giáo viên: Cho cá nhân (HS) tự nghiên cứu thu thập kiến thức sách giáo khoa kết hợp với đời sống hàn ngày sau thảo luận trả lời câu hỏi sau: ? Cá chép sống đâu ? thức ăn chúng ? Học sinh: Sống ao hồ, sông suối, ăn động vật thực vật ? Tại nói cá chép động vật biến nhiệt Học sinh: Nhiệt đọ thể phụ thuộc vào môi trờng ? Vì số lợng trứng lứa đẻ cá chép lại lên tới hàng vạn ? Số lợng nhiều nh có ý nghĩa ? ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 11 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Học sinh: Khả trứng gặp tinh trùng ít, nhiều trứng không Trờng THCS Hồng Thủy đợc thụ tinh Số lợng nhiều để trì nòi giống ? Qua đầu rút kết luận đời sống cá chép - Môi trờng sống: nớc - Đời sống: u vực nớc lặng, ăn tạp - Là động vật biến nhiệt - Sinh sản: Thụ tinh ngoài, để trứng, trứng thụ tinh -> phôi Cấu tạo a Cấu tạo ngoài: Học sinh: Bằng đối chiếu mẫu vật hình vẽ -> ghi nhớ phận cấu tạo Giáo viên: Cho nhóm thảo luận câu hỏi sau: (Đại diện nhóm cầm cá lên để phận) -> Nhóm khác bổ sung ? Cơ thể cá đợc chia làm phần ? Học sinh: phần: + Đầu + Mình + Khúc đuôi ? Mỗi phần nh gồm phận ? Học sinh: Phần đầu: Miệng, sâu, mũi, mắt, mang Phần mình: Vây lng, vây bụng, vây ngực, hậu môn, quan đờng bên Phần khúc đuôi: vây đuôi, vây hậu môn Giáo viên: Ngoài nhóm hoàn thành bảng: Đặc điểm cấu tạo cá thích nghi với đời sống bơi lặn Học sinh: Đại diện nhóm lên điền -> nhóm khác bổ sung Giáo viên: Treo bảng kiến thức chuẩn (Bảng phụ) ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 12 GV Nguyễn Thị Vân Anh s¸ng kiÕn kinh nghiƯm ********************************************************************* *********************************** Häc sinh: C¸c nhóm tự sửa chữa (nếu cần) Trờng THCS Hồng Thủy Đặc điểm cấu tạo Sự thích nghi B C E A G ? Tr×nh bày đặc điểm cá thích nghi với đời sống bơi lội Học sinh: Dựa vào bảng trả lời b Chức vây cá: Giáo viên: Cho học sinh nhóm luộc loại vây mọt lại quan sát di chuyển ? Nêu vai trò loại vây cá Học sinh: Đạo diện nhóm trả lời -> Nhóm khác bổ sung Giáo viên: Cho em rót kÕt ln - V©y ngùc, v©y bơng: giữ thăng bằng, rẽ phải, rẽ trái lên xuống - Vây lng, vây hậu môn: giữ thăng theo chiều dọc - Khúc đuôi mang vây đuôi: giữ chức di chuyển cá Giáo viên: Cho học sinh đọc kết luận sách giáo khoa Giáo viên: Treo bảng phụ có ghi câu hỏi để cá nhân tự làm HÃy chọn mục tơng ứng cột A với cột B bảng dới đây: Cột A Cột B Trả lời ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 13 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Vây (ngực, a Giúp cá di chun vỊ tríc 1-b Trêng THCS Hång Thđy bơng) Vây (lng, hậu b Giữ thăng bằng, rẽ trái, phải, - c môn) lên xuống Khúc đuôi vây c Giữ thăng theo chiều - a đuôi dọc Cuối tiết cần có bảng phụ ghi câu hỏi để củng cố lại kiến thức cho học sinh Ví dụ 3: Bài 22: Tôm sông Giáo viên: Cho líp chia nhãm vµ kiĨm tra mÉu vËt CÊu tạo di chuyển GV: Cho cá nhân tự cầm mẫu vật để quan sát cấu tạo ? Cơ thể tôm chia làm phần HS: phần: - Đầu - ngực - Bụng GV: Phần đầu ngực gồm 13 đốt khớp lại với nên gọi giáp đầu - ngực a Vỏ thể: HS: Tự sờ vào vỏ tôm, sau thảo luận trả lời câu hỏi -> nhóm khác theo dõi bổ sung ? Vỏ đợc cấu tạo gì? có tác dụng gì? HS: Vá: Kitin ngÊm can xi -> cøng che chë làm chỗ bám cho thể ? Vì dới tác dụng nhiệt tôm chuyển màu hồng? HS: Có sắc tố -> dới tác dụng nhiệt, hạt bị chuyển màu ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 14 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Trờng THCS Hồng Thủy Vị trí phần T Tên phần Chức T phụ Đầu - phụ Bụng ngực Định hớng phát mắt kép, V mồi đôi râu Giữ xử lý mồi Chân hàm q V Bắt bò Chân kìm, bò V Bắt giữ thăng Chân bơi V ôm trứng Lái giúp tôm nhảy Tấm lái V ? Vì tôm (sống) có màu sắc khác HS: Do môi trờng sống b Các phần phụ chức HS: nhóm xem hớng dẫn SGK kết hợp mẫu vật xác định phận tôm GV: Cho học sinh cầm tôm để trả lời câu hỏi sau: ? Phần đầu ngực gồm phận nào? HS: Hai mắt kép, đôi râu, chân hàm, chân kìm, đôi chân bò Phần bụng: đôi chân bơi (chân bụng), lái GV: Cho nhóm hoàn thành bảng chức phần phụ HS: Lên điền vào bảng phụ -> nhóm khác bổ sung GV: Treo bảng kiến thức chuẩn -> nhóm tự sửa GV: Cho học sinh nhắc lại chức phần phụ c Di chuyển: ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 15 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** GV: Cho học sinh để tôm vào chậu nớc, vào khay lấy que Trờng THCS Hồng Thủy đụng vào đuôi tôm xem tợng ? Tôm có cách di chuyển? HS: Bơi, bò, nhảy Dinh dỡng: HS: Tự ®äc th«ng tin SGK -> thu thËp th«ng tin -> thảo luận câu hỏi sách HS: Đại diện nhóm trả lời -> nhóm khác bổ sung -> tự rút kết luận - Tiêu hoá: Tôm ăn tạp, thức ăn tiêu hoá dày - Hô hấp: thở b»ng mang - Bµi tiÕt: Qua tuyÕn bµi tiÕt Sinh sản: HS: Tự đọc thông tin SGK -> nhóm thảo luận -> rút kết luận - Tôm phân tính: Đực có to ôm trứng (bảo vệ trứng) ? Vì ấu trùng tôm lột xác nhiều lần? HS: Vì lớp vỏ cứng rắn bao bọc không lớn theo thể GV: Cho học sinh đọc kết luận SGK GV: Treo bảng phụ, ghi tập để học sinh tự làm * Biện pháp 2: Phát huy thực hành học sinh tự làm Đối với phơng pháp này, học sinh nhận thức đợc mục đích thực hành, tự lực tiến hành quan sát phận để tự thiết lập mối quan hệ nhân quả, giải thích VD 4: ***************************************************************************************** ****************************************** Ngêi thùc hiªn : Trang 16 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** Bài 16: Mổ quan sát giun đất Trờng THCS Hồng Thđy GV: KiĨm tra mÉu vËt cđa tõng nhãm vµ phát đồ dùng thực hành sau nêu mục đích Cách xử lý mẫu HS: Cá nhân tự đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức HS: Đại diện nhóm trình bày cách xử lý GV: Kiểm tra mẫu thực hành Quan sát cấu tạo ngoài: GV: Yêu cầu nhóm quan sát đốt, vòng tơ, mặt lng, mặt bụng, sử dụng kính lúp ? Làm quan sát vòng tơ? mặt lng,mặt bụng HS: Kéo giun giấy thấy lạo xạo, mặt lng mặt bụng dựa vào màu sắc GV: Các nhóm thích vào hình HS: Đại diện nhóm điền vào tranh câm Cách mổ: GV: yêu cầu nhóm ®äc th«ng tin SGK -> ghi nhí tõng bíc mổ -> kiểm tra sản phẩm HS: Đại diện lên trình bày - > nhóm khác bổ sung GV: Khi mổ ĐVKXS ý: Mở mặt lng, nhẹ tay đứng kéo ngắn, lách nội quang từ từ, ngâm vào nớc Quan sát cấu tạo GV: Hớng dẫn häc sinh theo dâi Dïng kÐo nhän t¸ch nhĐ néi quang -> dựa vào hình 16.3A 16.3B để xác định quan HS: Các nhóm hoàn thành, thích hình 16B C ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 17 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** GV: Gọi đại diện nhóm lên chữa tranh câm -> nhóm khác Trờng THCS Hồng Thủy bổ sung * Kết luận chung: GV: Gọi đại diện 1-3 nhóm: + Trình bày cách quan sát cấu tạo + Trình bày thao tác mổ quan sát cấu tạo + Nhận xét vệ sinh GV: Cho điểm - nhóm, viết thu hoạch Biện pháp 3: Tăng cờng thực hành giáo viên tiến hành - Phơng pháp giáo viên tiến hành trình bày sắn (gọi t trực tiếp) câu hỏi tập định hớng, giáo viên kích thích khả tìm tòi độc lập chủ động học sinh để thu nhận thông tin, nêu giả thuyết, dự đoán kết quả, tìm kết luận chất, tính quy luật, tợng VD 5: Bài 36: Thực hành Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ Với dạng giáo viên mổ sắn ếch để đủ cho nhóm quan sát có sẵn xơng mô hình nÃo GV: Cho lớp chia nhóm Quan sát xơng ếch GV: Phát cho nhóm xơng ếch kết hợp với hình 36.1 để nhận biết xơng HS:Các nhóm tự ghi nhớ kiến thức -> đại diện trả lời ? Bộ xơng ếch gồm có phần nào? HS: Xơng đầu, xơng cột sống, xơng đai, xơng chi ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 18 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiệm ********************************************************************* *********************************** ? Bộ xơng có chức gì? Trờng THCS Hồng Thủy HS: Tạo khung nâng đỡ thể,là nơi bám -> di chuyển, tạo thành khoang bảo vệ nÃo, tuỷ sống nội quan Quan sát da GV: Cho học sinh sờ tay lên da -> thảo luận ? Da có đặc điểm gì? Nêu vai trò? HS: Da trần (ẩm, ớt) mặt có nhiều mạch máu -> trao đổi khí Quan sát nội quan: GV: Giới thiệu qua cách mổ ếch cách làm cho bị chết GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình, đố chiếu với mẫu mổ -> xác định vị trí hệ quan GV: Yêu cầu hệ quan mẫu mổ HS: Đại diện nhóm trình bày HS: Nghiên cứu bảng trang 118 -> thảo luận ? Hệ tiêu hoá ếch có khác so với cá? HS: Lỡi phóng bắt mồi, dày, gan lớn có tuyến tuỵ ? Vì ếch xuất phối mà trao đổi khí qua da HS: Phổi đơn giản hô hấp qua da chủ yếu ? Tim ếch khác cá điểm nào? HS: Tim ngăn, vòng tuần hoàn ? Quan sát mô nÃo ếch -> xác định phận nÃo? GV: - Nhận xét tinh thần, thái độ häc sinh giê thùc hµnh - NhËn xÐt kÕt quan sát học sinh - Cho học sinh thi dän vƯ sinh ***************************************************************************************** ****************************************** Ngêi thùc hiªn : Trang 19 GV Nguyễn Thị Vân Anh sáng kiến kinh nghiƯm ********************************************************************* *********************************** Trêng THCS Hång Thđy C KÕt ln Là giáo viên vào ngành cha lâu, song với lực phấn đấu thân với hiểu biết thông qua việc nghiên cứu tài liệu, chịu khó học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trớc, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu tổ trởng chuyên môn giáo viên trờng để đến kết thành công nh ngày hôm Với mong muốn nâng cao chất lợng, mạnh dạn áp dụng phơng pháp vào trình giảng dạy Mong đồng nghiệp góp ý cho hoàn thành sáng kiến Hồng Thủy, ngày 20 tháng năm 2011 Ngời thực \ Nguyễn Thị Vân Anh ***************************************************************************************** ****************************************** Ngời thực hiên : Trang 20 GV Nguyễn Thị Vân Anh ... theo hớng tích cực Môn sinh học vấn đề trọng tâm phơng pháp dạy học, lẽ môn sinh học môn học ngời học lẫn ngời dạy thờng xuyên phải làm, đặc biệt học sinh THCS việc học môn sinh học hình thức dựa... dạy môn sinh học - Thực trạng học dạy môn sinh trờng - Một số biện pháp thực kết đà đạt đợc - Một số học kinh nghiệm kiến nghị đề xuất Giới hạn đề tài Nghiên cứu về: - Vai trò mục đích môn sinh. .. góp phần vào việc giáo dục học sinh, giúp em có đợc phơng pháp học tốt nhất, kích thích lòng say mê học hỏi em Từ lý mà viết đề tài "Giúp học sinh học tốt môn sinh học lớp II Thực trạng vấn đề