Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề tích hợp dự báo thời tiết ở trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thị Cẩm Giang XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “DỰ BÁO THỜI TIẾT” Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trà Thị Cẩm Giang XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “DỰ BÁO THỜI TIẾT” Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ DIỆU NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trà Thị Cẩm Giang LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Ngơ Diệu Nga, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫntrong q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới tập thể thầy cô giáo tổ Phương pháp giảng dạy mơn Vật lí, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lí, Phòng Sau đại học – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, thầy tổ Lí - Tin - Cơng Nghệ Trường THPTPhan Bội Châu – Dầu Tiếng – Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn cộng tác học sinh lớp 10A5 Trường Trung học phổ thơng Phan Bội Châu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trà Thị Cẩm Giang MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Cơ sở lí luận dạy học tích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 1.2.2 Những cách tích hợp mơn học 1.2.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 12 1.2.4 Các nguyên tắc giáo dục tích hợp 13 1.2.5 Qui trình xây dựng chủ đề tích hợp 14 1.3 Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực tự chủ chiếm lĩnh kiến thức lực học tập hợp tác 15 1.3.1 Dạy học theo nhóm 15 1.3.2 Dạy học dự án 22 1.4 Thực trạng dạy học tích hợp 28 1.4.1 Thực trạng dạy học tích hợp giới 28 1.4.2.Tình hình dạy học tích hợp Việt Nam 33 1.5 Kết luận chương 38 Chương XÂY DỰNG NỘI DUNG, THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “DỰ BÁO THỜI TIẾT” Ở THPT 39 2.1 Ý nghĩa việc nghiên cứu chủ đề 39 2.2 Nội dung chủ đề chương trình hành 40 2.3 Cấu trúc học chủ đề “Dự báo thời tiết” 43 2.4 Thiết kế phương án dạy học chủ đề tích hợp “Dự báo thời tiết” 45 2.4.1 Bài Những yếu tố tạo nên thời tiết 45 2.4.2 Bài Một số tượng thời tiết 62 2.4.3 Bài Phương pháp dự báo thời tiết 77 2.5 Kết luận chương 87 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 89 3.1 Mục đích thực nghiệm phạm 89 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 89 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 89 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 89 3.5 Diễn biến thực nghiệm phạm 90 3.5.1 Diễn biến 90 3.5.2 Diễn biến 92 3.5.3 Diễn biến 94 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 97 3.6.1 Hình thức đánh giá 97 3.6.2 Cách thức đánh giá định lượng 106 3.6.3 Kết đánh giá 107 3.7 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 121 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ DH Dạy học DHDA Dạy học dự án GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở 10 TP Thành phố 11 Tr Trang 12 NC Nâng cao DANH MỤC HÌNH Hình Trang Hình 1.1 Mơ hình nhóm hai HS 16 Hình 1.2 Mơ hình nhóm - HS 16 Hình 1.3 Mơ hình ghép nhóm theo cấu trúc Jigsaw 17 Hình 1.4 Mơ hình kim tự tháp 18 Hình 1.5 Mơ hình hoạt động trà trộn 19 Hình 1.6 Sơ đồ tiến trình dạy học theo nhóm 19 Hình 1.7 Các đặc điểm phương pháp dạy học theo dự án 23 Hình 2.1 Nhiệt độ thay đổi theo độ dốc hướng phơi sườn núi 48 Hình 2.2 Nhiệt độ thay đổi theo vĩ độ 48 Hình 2.3 Vịng tuần hồn nước 55 Hình 4.1 Biên nhiệt độ năm số nơi Trái đất 123 Hình 4.2.Phân bố trung bình nhiệt độ bề mặt Trái đất tháng 01 năm 1959 – 1997 125 Hình 4.3 Các thành phần khí (tính theo thể tích) 129 Hình 4.4 Cấu trúc Khí 133 Hình 4.5 Bong bóng trước bơm 134 Hình 4.6 Các đai khí áp gió Trái Đất 136 Hình 4.7 Đồ thị mối quan hệ nhiệt độ - áp suất dựa số liệu bóng thám khơng thả Slidell Louisina, 12 Greenwich, ngày 9/6/2002 137 Hình 4.8 Chu trình vịng tuần hồn nước 138 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1 Sức trương nước bão hịa nhiệt độ khơng khí khác 109 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá Word Powerpoint 100 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá q trình hoạt động nhóm 102 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá sản phẩm 104 Bảng 3.4 Tổng kết kết học tập 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày phát triển, hội nhập với giới Việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, lực, sáng tạo có khả thích nghi với xu tồn cầu hố mục tiêu quan trọng Điều 27 luật GD (2005) có nêu: “Mục tiêu GD phổ thơng giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”[46] Trong đó, phương pháp nội dung chương trình giáo dục đào tạo nước ta cấp học THPT nhiều hạn chế: Nội dung học tập cấp THPT thường bao gồm nhiều môn học khác với mơn học có lượng kiến thức lớn Các mơn học phải liên kết với để thực mục tiêu GD đưa việc phát triển lực toàn diện cho học sinh.Trong thực tế, q trình DH mơn Vật lí môn học khác, việc thực đầy đủ nhiệm vụ môn học, khai thác mối quan hệ môn học không quan tâm mức Chương trình chưa thật quán triệt mục tiêu phát triển lực học sinh mà xây dựng theo hướng coi trọng việc trang bị kiến thức, kỹ cho học sinh, không định hướng thực tiễn, hành động trọng phát triển kỹ năng, quan hệ qua lại cá nhân hoạt động đội, nhóm Mặc dù mục tiêu giáo dục phổ thông đề cập đến số lực chung giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo,… Tình trạng phổ biến nhiều trường THPT giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách giáo viên Đa số với quan niệm cho sách giáo khoa tài liệu chứa tất nội dung cần giảng dạy lớp, nên nhiều giáo viên cố gắng thuyết trình, giảng giải hết nội dung kiến thức có SGK, yêu cầu học sinh học thuộc, nhớ máy móc theo SGK, chí biến dạy thành “đọc chép” từ sách giáo khoa Chính việc cố gắng để dạy hết kiến thức 171 Hình phong tốc kế chong chóng gió Hình ẩm tóc kế Hình khí áp kế phận Phụ lục 10: Các powerpoit ... chọn đề tài: Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp ? ?Dự báo thời tiết? ?? trung học phổ thơng để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng nội dung, thiết kế phương án tổ chức dạy học chủ đề tích hợp. .. thiết kế phương án dạy học chủ đề tích hợp ? ?Dự báo thời tiết? ?? Vấn đề trình bày chương 39 Chương XÂY DỰNG NỘI DUNG, THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “DỰ BÁO THỜI TIẾT” Ở THPT 2.1 Ý nghĩa... với đề tài ? ?Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Sự nhìn Mắt”, Đại học GD Trong đề tài, tác giả xây dựng nội dung tích hợp liên môn thiết kế phương án dạy học chủ đề Như vậy, nước ta vấn đề xây dựng