Xây dựng hệ thống bài tập hỗ trợ kỹ năng đọc hiểu trong giải toán có lời văn cho học sinh lớp một và lớp hai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tố Trinh XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỘT VÀ LỚP HAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Tố Trinh XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỘT VÀ LỚP HAI Chuyên ngành : Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Tố Trinh ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố Cao học 24 chuyên ngành Giáo dục tiểu học, nhận nhiều quan tâm, động viên hỗ trợ Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy thuộc Phịng Sau Đại học, Khoa Giáo dục tiểu học tồn thể giảng viên giảng dạy khố Cao học 24 chuyên ngành Giáo dục tiểu học trường ĐHSP TP HCM nhiệt tình giảng dạy hướng dẫn chúng tơi suốt khố học Đặc biệt, xin bày tỏ biết ơn đến Tiến sĩ Dương Minh Thành – người hướng dẫn khoa học ln tận tình hướng dẫn giúp đỡ động viên trình thực đề tài Xin cảm ơn Ban Giám hiệu trườn Tiểu học Nguyễn Đức Cảnh trường Tiểu học Tân Thới tạo điều kiện cho khảo sát thực đề tài Cảm ơn em học sinh lớp lớp 2, đặc biệt học sinh lớp Một/3 trường tiểu học Nguyễn Đức Cảnh (năm học 2015-2016) tham gia nhiệt tình tạo cho tơi động lực hồn thành nghiên cứu Cảm ơn gia đình bạn bè ln hỗ trợ cho tơi nhiệt tình Cuối tơi xin gửi đến thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp lời chúc sức khỏe hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn! Trần Thị Tố Trinh iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II MỤC LỤC III DANH MỤC CÁC BẢNG V DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ VI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.2.1 Kỹ giải toán 10 1.2.2 Bài tốn có lời văn 14 1.2.3 Kỹ giải tốn có lời văn 16 1.2.4 Kỹ đọc hiểu giải tốn có lời văn 16 1.3 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA HỌC SINH ĐẦU TIỂU HỌC LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 18 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 21 2.1 Trình độ chuẩn học sinh lớp Một lớp Hai giải tốn có lời văn 23 2.2 Giải tốn có lời văn lớp Một 24 2.3 Giải tốn có lời văn lớp 29 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ở HỌC SINH LỚP MỘT VÀ LỚP HAI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC 33 3.1 CÁCH CHỌN MẪU VÀ TIẾN HÀNH KHẢO SÁT 33 3.1.1 Cơ sở xây dựng tập khảo sát 33 iv 3.1.2 Khảo sát lớp 34 3.1.3 Khảo sát lớp 39 3.1.4 Khảo sát giáo viên 41 3.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT 42 3.2.1 Khảo sát giáo viên 42 3.2.2 Khảo sát học sinh 44 CHƯƠNG 4: HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP MỘT VÀ LỚP HAI TRONG GIẢI BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN 51 4.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 51 4.1.1 Năng lực học toán học sinh đầu tiểu học 51 4.1.2 Năng lực đọc học tập toán học sinh lớp lớp 53 4.2 HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU 55 4.2.1 Hệ thống tập hỗ trợ kỹ đọc hiểu cho học sinh lớp Một 55 4.2.2 Hệ thống tập hỗ trợ kỹ đọc hiểu cho học sinh lớp Hai 70 4.3 THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỘT VÀ LỚP HAI78 4.3.1 Chọn mẫu thử nghiệm 78 4.3.2 Tổ chức thử nghiệm 78 4.3.3 Kết sau thử nghiệm 79 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 81 KẾT LUẬN 81 ĐỀ XUẤT 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.1 Bảng phân tích tập khảo sát lớp 35 Bảng 2.1.2 Bảng phân tích tập khảo sát lớp 40 Bảng 2.2.1 Kết khảo sát giáo viên 43 Bảng 2.2.2 Bảng kết khảo sát Giải tốn có lời văn _Lớp 44 Bảng 2.2.3 Bảng kết khảo sát Điền vào chỗ trống 46 Bảng 2.2.4 Bảng kết khảo sát Giải tốn có lời văn (lần 2) 47 Bảng 2.2.5 Bảng so sánh kết khảo sát lần (A) lần (B) 47 Bảng 2.2.6 Bảng kết khảo sát giải tốn có lời văn 49 Bảng 2.2.7 Bảng kết khảo sát Điền số vào chỗ trống 50 Bảng 3.3.1 Bảng so sánh kết trước sau thử nghiệm 79 vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 1.2.1 Các cấp độ hình thành kỹ (B.Bloom) 12 Hình 2.1.1 Phiếu khảo sát _lớp _ đợt 36 Hình 2.1.2 Bài tập 1_ Khảo sát lớp 1_đợt 37 Hình 2.1.3 Bài tập 2_ Khảo sát lớp 1_đợt 38 Hình 2.1.4 Bài tập 3_ Khảo sát lớp 1_đợt 39 Hình 2.1.5 Phiếu khảo sát 2_lớp 41 Biểu đồ Biểu đồ tỉ lệ lỗi sai học sinh lớp (lần 1) 45 Biểu đồ Biểu đồ tỉ lệ lỗi sai học sinh lớp (lần 2) 47 Biểu đồ Biểu đồ So sánh kết khảo sát lần (A) lần (B) .48 Biểu đồ Biểu đồ tỉ lệ lỗi sai học sinh lớp 49 Biểu đồ Biểu đồ so sánh kết trước sau thử nghiệm .79 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dạy học Toán tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức tốn học số học, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản, hình thành kỹ thực hành, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, góp phần phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt chúng Theo tài liệu dạy học toán tiểu học, chương trình Tốn tiểu học gồm nội dung: Số học, Đại lượng đo đại lượng, Hình học, Thống kê mơ tả, Giải tốn có lời văn Trong đó, mảng giải tốn có lời văn đưa vào xuyên suốt chương trình, gắn với mảng kiến thức khác nhận định nội dung quan trọng lại nội dung khó chương trình tốn tiểu học Như biết, trẻ em, học toán thực chất học làm toán Ở bậc tiểu học, việc giải BTCLV chiếm vị trí quan trọng việc học mơn tốn Nó thể rõ mức độ nắm vững tri thức khả vận dụng tri thức, trình độ trí tuệ mức độ phát triển ngôn ngữ học sinh Hơn nữa, việc giải BTCLV cịn góp phần quan trọng vào phát triển nhân cách học sinh Những phẩm chất tính tích cực, sáng tạo, tính cẩn thận, hứng thú học tập, tinh thần vượt khó … hình thành phát triển q trình giải tốn học sinh Do đó, việc nâng cao chất lượng q trình giải tốn khơng yêu cầu cấp thiết thầy cô giáo, mà phải nhà khoa học đặc biệt quan tâm nghiên cứu Thực tiễn dạy học bậc tiểu học cho thấy “… trường học, việc hình thành phương pháp giải tốn chưa quan tâm mức”, vậy, “trên 50% học sinh giải sai tốn có lời văn” Nói cách khác, giải tốn có lời văn khâu yếu Dẫn theo Nguyễn Minh Hải, “Kỹ giải tốn có lời văn học sinh tiểu học điều kiện tâm lý hình thành chúng”, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội (2001) q trình học tốn học sinh tiểu học Các kết nghiên cứu Trung tâm Tâm lí học - Sinh lí học lứa tuổi (Viện Khoa học giáo dục) cho thấy lỗi sai học toán học sinh tiểu học lỗi sai q trình giải tốn có lời văn chiếm tỉ lệ cao nhất: 19,2 % Vì lí trên, chúng tơi định chọn nghiên cứu giải tốn có lời văn chương trình tiểu học Theo Polya (1973), muốn giải tốn, trước hết học sinh phải hiểu tốn Quan điểm đến nhà nghiên cứu tốn học đồng tình Điều cho thấy tầm quan trọng kỹ đọc hiểu giải tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng Trong giới hạn đề tài, chọn kỹ đọc hiểu - kỹ tiền đề tiến trình giải tốn – để sâu nghiên cứu xây dựng tập cho học sinh Mặt khác, giáo dục phổ thông, hai khối lớp tiếp xúc với giải tốn có lời văn lớp lớp Vì đặc điểm này, việc dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp lớp cần phải cẩn trọng, khoa học phù hợp với đặc điểm tiếp nhận em Với mong muốn giúp học sinh làm quen từ đầu với cách tư phù hợp đối diện với tình địi hỏi vận dụng kỹ tốn học để giải quyết, chúng tơi chọn xây dựng hệ thống tập cho học sinh lớp lớp Từ lí kể trên, chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập hỗ trợ lực đọc hiểu giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một lớp Hai” Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm đưa hệ thống tập hỗ trợ lực đọc hiểu cho học sinh lớp Một lớp Hai q trình giải tốn có lời văn, góp Dẫn theo Nguyễn Minh Hải, “Kỹ giải tốn có lời văn học sinh tiểu học điều kiện tâm lý hình thành chúng”, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội (2001) 86 24 R K Vukovic, Nonie K Lesaux, Linda S Siegel (2010), The mathematics skills of children with reading difficulties, Learning and Individual Differences 20, 639–643 25 J Wiley & Sons (2006), The contribution of working memory to children's mathematical word problem solving 26 Y.P Xin, A.K Jitendra, A.D Buchman (2013), “The Effects of Solve It! on the Mathematical Word Problem Solving Ability of Adolescents With Autism Spectrum Disorders”, Focus on Autism and Other Developmental Disabilities June 2013 28: 78-88, first published on December 13 27 Blessman, Jennifer; Myszczak, Beverly (2001), Mathematics Vocabulary and Its Effect on Student Comprehension, Master of Arts Action Research Project, St Xavier University and Skylight Professional Development Field-Based Masters Program 87 PHỤ LỤC 88 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP ĐỢT Đàn vịt có 18 con, ao Hỏi bờ có vịt? Bài giải - Tin có 15 viên bi Tin cho Bo viên bi Hỏi Tin lại viên bi? Bài giải - 89 Lớp 14 có tất 50 học sinh Các bạn chơi với vui vẻ Cô giáo đếm thấy lớp 14 có 20 bạn gái Vậy lớp 14 có bạn trai? Bài giải Mỗi gói kẹo có 20 viên kẹo Hỏi gói kẹo có tất viên kẹo? Bài giải - 90 Meï Lan siêu thị Mẹ định bụng mua thìa nóa Thìa siêu thị đẹp Thế nên mẹ Lan mua chục Nóa không đẹp nên mẹ mua Hỏi mẹ Lan mua tất thìa nóa? Bài giải - Trong đợt quyên góp sách vừa rồi, lớp 11 quyên góp 20 sách, lớp 12 quyên góp 10 sách, lớp 13 quyên góp 30 sách Vậy ba lớp quyên góp tất sách? Bài giải - 91 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP My coù 17 hoa điểm mười Lan có nhiều My hoa điểm mười Hỏi Lan có hoa điểm mười? Bài giải Mẹ mua 26 kg vừa gạo nếp vừa gạo tẻ Trong có 16 kg gạo tẻ Hỏi mẹ mua ki lô gam gạo nếp? Bài giải 92 An giúp việc cho cửa hàng bán bánh Hôm cửa hàng bán 70 bánh nướng dâu, 20 bánh táo 45 bánh nướng socola Hỏi cửa hàng bán bánh nướng dâu nhiều bánh nướng socola chiếc? Bài giải Baùc Hai nuôi mộït đàn gà Trong có 11 gà trống Số gà mái số gà trống 10 Hỏi Bác Hai nuôi gà mái? Bài giaûi 93 Trong phòng hội nghị có tất 50 ghế Tuy nhiên, có 35 người tham gia hộïi nghị Hỏi dư ghế? Bài giải Ở lớp Thành, bạn có đủ 30 hoa điểm mười cô giáo thưởng cho gấu dễ thương Thành cố gắng có 24 hoa điểm mười Đố em, Thành cần thêm hoa điểm mười để tặng gấu bông? Bài giải 94 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP ĐỢT Điền số thích hợp vào chỗ chấm (…) 18 – = … 20 + 20 = … 15 – = … 20 + = … 50 – 20 = … 20 + 10 + 30 = … 95 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP Điền số thích hợp vào chỗ chấm (…): 17 + = … 70 – 45 = … 11 + 10 = … 50 – 35 = … 16 + … = 26 24 + … = 30 96 PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH LỚP ĐỢT Mỗi giỏ táo có Hỏi giỏ táo có tất quả? Bài giải Treân cánh đồng gần nhà Tí hôm có đàn vịt kiếm ăn Tí đếm thấy có 12 vịt trắng 16 vịt xiêm Hỏi đàn vịt mà Tí thấy có vịt? Bài giải 97 Mẹ mua chục trứng để làm bánh lan Thế hôm mẹ làm hết Hỏi thừa lại trứng? Bài giải 98 MỘT SỐ ĐỀ TOÁN ĐẠT YÊU CẦU KHI KHẢO SÁT GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Sinh nhật Bo, chị Như tặng cho Bo đồ chơi có siêu nhân Chị Nhi tặng Bo đồ chơi có siêu nhân Hỏi Bo nhận tất siêu nhân? Minh xem phim hoạt hình 30 phút Ngày thứ nhất, Minh xem ½ phim Ngày thứ hai, Minh xem tiếp 30 phút Hỏi Minh phải xem phút hết phim? Chủ nhật trước, gia đình tổ chức sinh nhật cho Huy Chị Lan mua cho Huy bánh kem thật to đẹp Người bán bánh kem đưa cho chị Lan nến, chị nói thêm với số tuổi Huy Hỏi sinh nhật Huy tuổi? Nhà Mai nuôi thỏ, thỏ bố thỏ mẹ Vừa thỏ mẹ sinh thêm thỏ xinh xắn Hỏi nhà Mai có tất thỏ? Bạn Bình bạn Hùng thi sưu tầm siêu nhân để chơi Bạn Bình sưu tầm 32 siêu nhân, bạn Hùng sưu tầm 27 siêu nhân Hỏi Bình Hùng sưu tầm nhiều nhiều bao nhiêu? Lan quan sát hổ sở thú Lúc đầu Lan thấy có hổ, sau có thêm hổ chạy tới với đàn Hỏi trong chuồng có tất hổ? Lớp tổ chức phong trào kế hoạch nhỏ, Phương Tiến tham gia góp vỏ lon bia nước Phương chuẩn bị 12 lon cịn Tiến tìm Phương lon Hỏi bạn quyên góp lon cho tổ? Chuẩn bị vào năm học mới, mẹ cho Bình tiền để mua sách đồ dùng học tập cho năm học Bình mua sách giáo khoa hết 75,000 đồng, bảng 99 có giá 7,000 đồng Bình đưa cho bán hàng 100,000 đồng Hỏi bạn Bình nhận lại tiền thừa? Ngọc Phong phân công chuẩn bị lều cắm trại cho lớp 5C Ngọc rời nhà từ lúc 10 phút đến trại lúc 10 với vận tốc 36 km/h Bạn Phong thức khuya chơi game nên dậy trễ Hỏi bạn Phong phải lúc để bắt kịp bạn Ngọc, biết quãng đường từ trường nội trú tới nơi tổ chức lửa trại 60 km bạn Phong taxi với vận tốc 45 km/h? 10 Hương mẹ dẫn vào khu vui chơi, Hương chơi gấp thú, lần gấp Hương phải mua thẻ 5,000 đồng Hương gấp tất lần Hỏi Hương chơi gấp thú hết tiền? 11 Bạn Thái siêu thị với gia đình Thái mua sổ tay, hết 10,000 đồng hộp bút hết 20,000 đồng Hỏi bạn Thái phải trả tất cho người bán hết tiền? 12 Nhân dịp 8/3, lớp chia thành đội thi làm thiệp thời gian Đội làm thiệp, đội làm gấp đôi đội Hỏi tổ làm thiệp? 13 Trường tiểu học Bình Minh tổ chức cho 192 học sinh tham quan bảo tàng lịch sử Việt Nam xe du lịch Mỗi xe chở 24 học sinh Hỏi trường cần xe để chở tất học sinh du lịch? 14 Trong ngày hội “Ẩm thực” lớp Tổ Hồng chi 42,000 đồng để mua nguyên liệu làm nước đá chanh Sau bán hết, tổ Hồng thu lại 52,500 đồng Hỏi: a Tiền sau bán nước phần trăm vốn? b Tổ Hồng lãi phần trăm? 15 Trong chơi Hằng Bình thi chạy xuống tin chạy lớp xem chạy nhanh Hằng lúc 10 15 phút lúc 10 23 phút Bình lúc 10 24 phút lúc 10 34 phút Hỏi bạn chạy nhanh hơn? 16 Trong đợt quyên góp ủng hộ đồng bào lũ lụt miền Trung, lớp Hồng quyên góp 420,000 đồng Trong đó, tổ quyên góp 100,000 đồng, tổ quyên 100 góp 80,000 đồng Hỏi tổ 3, tổ nguyên góp bao nhiêu? Biết số tiền tổ quyên góp 2/3 số tiền quyên góp tổ 17 Mùa hè nhà tắm biển Nha Trang Mẹ cho bé tắm biển lúc 20 phút Mẹ gọi bé lên tắm lại nước lúc 15 phút Hỏi bé tắm biển phút? 18 Một hộp bánh giá 24,000 đồng chai sữa chua giá 9,800 đồng Sau mua hộp bánh chai sữa chua để tham gia hoạt động ngoại khóa lớp Bảo Nhi cịn lại 93,000 đồng Hỏi lúc đầu Bảo Nhi có tiền? 19 Mẹ mua cho Lan 10 kẹo Lúc dỗ em Hoa, Lan cho em Hoa kẹo để bé Hoa khỏi khóc Hỏi Lan cịn kẹo? 20 Vân Linh em Vân thường chơi 34 búp bê Babier Trước Linh quê, Vân tặng lại Linh nửa số búp bê làm kỷ niệm Hỏi Vân lại mây búp bê? 21 Giờ chơi Mai Ngân chơi nhảy dây Hai bạn thi đua xem nhảy nhiều Mai nhảy 21 cái, Ngân nhảy Mai 13 Hỏi Ngân nhảy cái? 22 Trong đợt lũ lụt Quảng Ninh vừa Nhà trường kêu gọi ủng hộ giúp đỡ người dân gặp nạn Lớp 5A quyên góp 202,000 đồng, lớp 5B quyên góp 319,000 đồng Hỏi lớp quyên góp tiền ủng hộ? 23 Trong đợt phát động kế hoạch nhỏ lần Tổng phụ trách đội kêu gọi nộp vỏ lon bia để bán lấy tiền quyên góp cho quỹ “Thắp sáng ước mơ” Nam góp 10 lon Bạn Hồng góp gấp lần Nam Hỏi bạn Hồng góp lon? ... kỹ đọc hiểu giải tốn có lời văn học sinh lớp Một lớp Hai - Khảo sát xử lí số liệu kỹ đọc hiểu giải tốn có lời văn học sinh lớp Một lớp Hai - Xây dựng tập hỗ trợ lực đọc hiểu giải tốn có lời văn. .. đọc hiểu cho học sinh lớp Một 55 4.2.2 Hệ thống tập hỗ trợ kỹ đọc hiểu cho học sinh lớp Hai 70 4.3 THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH. .. 4.1.1 Năng lực học toán học sinh đầu tiểu học 51 4.1.2 Năng lực đọc học tập toán học sinh lớp lớp 53 4.2 HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU 55 4.2.1 Hệ thống tập hỗ trợ kỹ đọc