Thực trạng quản lý đào tạo tại trường đại học trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Vĩnh Lợi THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành Phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN  Trước yêu cầu đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục đại học Đảng, Quốc hội, phủ, nhân dân Việt Nam để nâng chất lượng phục vụ phát triển kinh tế đất nước Trong bối cảnh đó, người làm giáo dục trang bị chuyên sâu học khoa học quản lý giáo dục thuận lợi lớn, đặc biệt triển khai nghiên cứu cụ thể khoa học quản lý giáo dục đào tạo đại học theo hướng đổi giáo dục đại học đại chung nước Với tất điều kiện tốt tạo điều kiện cho học tập nhiều lý luận quản lý giáo dục bổ ích cho cơng tác đơn vị, tơi xin chân tình gởi lời cảm ơn đến:  Ban Giám hiệu, phòng, khoa, giảng viên Trường Đại học Trà Vinh tạo điều kiện cho tham dự hoàn thành lớp sau đại học quản lý giáo dục  Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Tâm lý- Giáo dục, Giảng viên hướng dẫn sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh  Xin cảm ơn anh chị lớp học quản lý giáo dục khóa 18, gắn bó trao đổi, giúp đỡ tơi học tập lý thuyết lý luận thực tế quản lý giáo dục  Các đồng nghiệp sinh viên thuộc Trường Đại học Trà Vinh nhiệt tình hỗ trợ nhân phiếu điều tra, phát thu hộ phiếu điều tra, tận tình hỗ trợ nhập số liệu từ phiếu điều tra nghiên cứu vào phần mềm xử lý thống kê SPSS  Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS.Hồ Văn Liên tận tâm gởi ý đề tài nghiên cứu, hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Do điều kiện lực thời gian có hạn, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất kính mong nhận đóng góp, dẫn q báo Thầy, Cơ, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn TP Trà Vinh, ngày 05 tháng 08 năm 2010 Nguyễn Vĩnh Lợi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TVU Trường đại học Trà Vinh PPGD Phương pháp giảng dạy PPHT Phương pháp học tập PPDH Phương pháp dạy học TB ĐLTC Trung bình độ lệch tiêu chuẩn TC Trung cấp CĐ Cao đẳng ĐH Đại học THS Thạc sĩ TS Tiến sĩ Nxb Nhà xuất GV Giáo viên SV Sinh viên TBGV Trung bình giáo viên TBSV Trung bình sinh viên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .3 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nước 11 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý giáo dục đại học 16 1.2.4 Đào tạo 17 1.2.5 Quản lý đào tạo 19 1.3 Nội dung quản lý đào tạo 19 1.3.1 Quản lý mục tiêu 19 1.3.2 Quản lý chương trình đào tạo 21 1.3.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học 22 1.3.4 Quản lý đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên 23 1.3.5 Quản lý tuyển sinh 24 1.3.6 Hoạch định quản lý đào tạo 24 1.3.7 Tổ chức thực kế hoạch đào tạo 25 1.3.8 Chức điều khiển 25 1.3.9 Chức kiểm tra 26 1.3.10 Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vục đào tạo 26 1.3.11 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết đào tạo 26 1.4 Quản lý đào tạo theo tín 27 1.4.1 So sánh việc quản lý đào tạo theo tín đào tạo theo niên chế 27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 35 2.1 Tổng quan kinh tế- xã hội, giáo dục đại học thành phố Trà Vinh 35 2.1.1 Kinh tế 35 2.1.2 Xã hội 36 2.1.3 Giáo dục đại học 36 2.2 Thực trạng 38 2.2.1 Khái quát đại học Trà Vinh 38 2.2.2 Thực trạng đào tạo 41 2.2.3 Thực trạng quản lý đào tạo 58 2.2.4 Nhận xét thực trạng 69 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ 76 Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 76 3.1 Căn đề xuất giải pháp 76 3.1.1 Căn sở lý luận 76 3.1.2 Căn thực trạng quản lý đào tạo 76 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 77 3.2 Các biện pháp quản lý đào tạo theo tín 78 3.2.1 Xác định mục tiêu đào tạo 78 3.2.2 Phát triển chương trình đào tạo 78 3.2.3 Thay đổi việc quản lý sinh viên 80 3.2.4 Tăng cường quản lý đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên 81 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, phương tiện 85 3.2.6 Đổi công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 87 3.2.7 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo 88 3.3 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC .99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Garry Becker, người Mỹ, đạt giải thưởng Nobel kinh tế năm 1992 “Khơng có đầu tư mang lại nguồn lợi lớn đầu tư vào nguồn nhân lực, đặc biệt đầu tư cho giáo dục” Việc chuyển đổi chế từ đào tạo học chế học phần kết hợp với niên chế sang đào tạo theo học chế tín địi hỏi có tìm hiểu thấu đáo cần có thời gian tiếp cận hồn thiện dần dần, chí hàng chục năm Hiệu trưởng trường đại học Harvard Charles Ellilot cho rằng: đào tạo theo tín hiệu, hay triết lý riêng trường để đổi giáo dục khắc phục yếu giáo dục cũ Ở Việt Nam chuyển đổi để đào tạo theo tín Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ Khóa VIII khẳng định “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực trình phát triển” Từ đó, sau hai mươi năm đổi năm thực chiến lược phát triển giáo dục năm 2006-2010 phát triển rõ quy mô, loại hình, hình thức đào tạo, cải tiến quy trình, chương trình đào tạo, tranh thủ nhiều nguồn lực xã hội Nhìn chung thành tựu nói chưa mang tính hệ thống bản, số GER mực thấp Giáo dục đại học đại chúng: đào tạo cứng nhắc, thiếu linh hoạt, nặng lý thuyết thiếu thực hành, tư chậm đổi mới, chậm hội nhập, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng truyền lý thuyết đặt nhẹ phương pháp học tập, kỹ thái độ, quy trình đào tạo đóng kín, thiếu mềm dẽo, thiếu liên thông Vấn đề đổi phương thức đào tạo quản lý đào tạo theo hướng đại hóa, tin học hóa để thực quy trình đào tạo mềm dẻo, lấy người học làm trung tâm Nghị phủ số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đề mục tiêu chung “ Đổi toàn diện giáo dục đại học, tạo chuyển biến chất lượng, hiệu quy mô, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tập nhân dân Đến năm 2020, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới; có lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” Trong Nghị này, phủ nêu lên nhiệm vụ giải pháp đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo sau: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngồi” Ngày 2/9/2007 Bộ Giáo dục gởi cơng văn số 105/BGDĐT-ĐH&SĐH hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007-2008 giáo dục đại học yêu cầu triển khai tổ chức đào tạo “ Các trường cần xây dựng kế hoạch, lộ trình tuyên bố thời điểm chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ, sở chuẩn bị đầy đủ điều kiện sở vật chất, lực đội ngũ, phương pháp quản lý, tài liệu học tập thí nghiệm vào cuối năm 2007 Bộ GD&ĐT kiểm tra việc đảm bảo điều kiện tiên để triển khai đào tạo theo tín trường Trong năm học tới có 50 trường chuyển sang tổ chức đào tạo theo hệ thống tín chỉ” Ngày 03/10/2008 Bộ Giáo dục thị 56/2008/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2008-2009 phần tổ chức quản lý đào tạo có nêu “ Các trường chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết lộ trình hợp lý để chuyên sang đào tạo theo hệ thống tín vào năm học 2009-2010 muộn năm học 2010-2011: thiết kế chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, giảng đường, phịng thí nghiệm, giáo trình, tài liệu, phần mềm” Hiện nay, số trường đại học Việt Nam chứng minh hiệu quả, chất lượng giáo dục, đồng tình xã hội đào tạo theo tín chỉ, trường đại học Bách Khoa thành phố Hồ Chí Minh Đại học Trà Vinh trường khác, tâm đổi đào tạo theo tín sở học chế học phần kết hợp với niên chế Từ nhận định trên, việc tìm hiểu thực trạng quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh, sở đề xuất giải pháp đổi giáo dục theo chủ trương đảng, nhà nước, nhu cầu xã hội cho phù hợp yêu cầu cấp thiết đề tài “Thực trạng quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh” Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý đào tạo đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo tín trường đại học Trà Vinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Công tác quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh Giả thuyết khoa học Việc quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh bên cạnh ưu điểm cịn có hạn chế quản lý đội ngũ giảng viên sinh viên với hoạt động dạy học, phát triển chương trình đào tạo, quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học Nếu đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh, đề xuất giải pháp quản lý đào tạo theo học chế tín ( học phần triệt để ) phù hợp nhằm tăng cường công tác quản lý từ góp phần nâng cao kết đào tạo trường nhiều Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý đào tạo, quản lý đào tạo theo tín - Khảo sát thực trạng quản lý đạo tạo trường đại học Trà Vinh - Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo tín trường đại học Trà Vinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Khảo sát thực trạng cơng tác quản lý đào tạo đại học hệ qui, năm học 2009-2010 (sinh viên năm thứ 3) trường đại học Trà Vinh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận - Quan điểm hệ thống- cấu trúc Tiếp cận quan điểm hệ thống-cấu trúc nghiên cứu quản lý đào tạo xem xét mối quan hệ biện chứng thành tố: mục tiêu, chương trình, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức đào tạo; mối quan hệ dạy học, giảng viên sinh viên với hoạt động quản lý đào tạo trường ĐH Trà Vinh - Quan điểm lịch sử- logic Muốn nhận thức vật tượng, phải nắm lịch sử vật Hay là, xem xét trình phát sinh, phát triển, sao? Như vậy, phải tìm hiểu, phát nảy sinh, phát triển trình đào tạo quản lý đào tạo đại học Trà Vinh - Quan điểm thực tiễn Nghiên cứu quản lý đào tạo trường ĐH Trà Vinh cần phải xuất phát từ thực tiễn để tìm ưu điểm, hạn chế, thuận lợi khó khăn, vấn đề cộm, cấp thiết, phát nguyên nhân để giải nhằm cải thiện thực trạng đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo tín phù hợp với thực tiễn đại học Trà Vinh 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn  Phương pháp điều tra bảng hỏi Bảng hỏi dành cho đối tượng (phần phụ lục): - 200 SV năm thứ 3, 100 SV năm thứ 2, - 76 cán quản lý, 75 giảng viên 42 chuyên viên  Các phương pháp bổ trợ: ý kiến chuyên gia, nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.2.3 Phương pháp thống kê Dùng phần mềm SPSS for Windows xử lý số liệu, tính trị trung bình, độ lệch chuẩn Xin Q Thầy, Cơ vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt Cột trung yếu bình phù khơng cần khơng phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp - Các hình thức kiểm tra đánh giá - Đánh giá học phần thực tế thực tập - Đánh giá kết học tập cuối khóa - Đánh giá tiểu luận, đồ án, khóa luận tốt nghiệp - Kiểm định chất lượng đào tạo Ý kiến khác: 11.Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo ? - Tổ chức tuyển sinh đầu vào - Kế hoạch kiểm tra đánh giá - Quản lý đề thi - Tổ chức coi thi, giám sát thi - Tổ chức chấm thi - Công tác đánh giá, xếp loại kết học tập sinh viên - Quản lý thực tế thực tập - Ứng dụng công nghệ thông tin việc Cột thiết Xin Q Thầy, Cơ vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt Cột trung bình yếu phù khơng cần khơng phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp quản lý kiểm tra đánh giá Ý kiến khác: 12.Về sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo ? - Phịng học - Phịng máy tính - Phịng chức - Mạng Internet - Thư viện - Các sở thực hành, thí nghiệm - Phương tiện phục vụ dạy học Ý kiến khác: 13.Về quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo ? - Công tác xây dựng, mua sắm - Công tác bảo quản, sửa chữa - Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phương tiện - Phát triển đội ngũ chuyên viên, nhân viên phục vụ Ý kiến khác: 14.Về phối hợp đào tạo ? - Phối hợp Cột thiết Xin Q Thầy, Cơ vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt Cột trung bình yếu Cột phù khơng cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp thiết đơn vị trường - Kết hợp với doanh nghiệp để đào tạo - Phối hợp đào tạo với trường khác Ý kiến khác: 15.Về quản lý phối hợp đào tạo ? - Tổ chức phối hợp đào tạo - Phân công, phân nhiệm quản lý đào tạo - Tổ chức hội thảo liên kết đào tạo - Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục - Liên kết hợp tác quốc tế cơng tác đào tạo - Tổ chức tìm đối tác để phối hợp đào tạo Ý kiến khác: Câu 2: Để đảm bảo trường ta đào tạo theo tín chỉ, theo Anh, Chị cần có biện pháp ? ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Anh, Chị có đề nghị để công tác đào tạo quản lý đào tạo theo tín trường đại học Trà Vinh tốt ?  Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị UBND tỉnh Trà Vinh: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị cán quản lý cấp trường đại học Trà Vinh: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị Phòng Đào tạo: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị cán bộ, nhân viên phục vụ công tác đào tạo: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị giảng viên: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị sinh viên: ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn quý Thầy, Cô cộng tác trả lời câu hỏi PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN ( Dành cho sinh viên ) Nhằm giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng quản lý đào tạo trường Đại học Trà Vinh để có sở tìm giải pháp đào tạo theo tín với mục đích cải tiến thực trạng Xin Anh, Chị vui lòng dành chút thời gian cho biết ý kiến cách đánh dấu vào thích hợp Xin Anh, Chị vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Anh, Chị: - Giới tính (Nam/ Nữ): ……………………………………………………………… - Sinh viên khóa: ………………………………………………………………… - Sinh viên thuộc khoa: …………………………………………………………… Câu 1: Anh, Chị cho biết ý kiến nhận xét công tác đào tạo quản lý đào tạo trường ĐH Trà Vinh theo mức độ: Xin Anh, Chị vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu phù khơng cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp 1.Về đội ngũ giảng viên ? - Trình độ chuyên môn - Năng lực sư phạm - Phẩm chất nghề nghiệp Ý kiến khác: 2.Về đội ngũ cán quản lý ? - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Năng lực quản lý - Phẩm chất nhân cách người quản lý Ý kiến khác: 3.Về phát triển đội ngũ giảng viên, cán quản lý ? - Tuyển dụng, bổ nhiệm - Phân công công tác - Bồi dưỡng chuyên Cột thiết Xin Anh, Chị vui lòng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu phù không cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp môn, nghiệp vụ - Kiểm tra, đánh giá cán Ý kiến khác: 4.Về mục tiêu đào tạo ? - Sự cần thiết việc xác định mục tiêu đào tạo - Mức độ phù hợp mục tiêu đào tạo - Kết thực mục tiêu đào tạo - Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo mục tiêu đào tạo Ý kiến khác: 5.Về chương trình đào tạo ? - Chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu đào tạo - Chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Sự cần thiết chương trình đào tạo theo tín - Trường có đủ điều Cột thiết Xin Anh, Chị vui lòng đánh dấu vào ô nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu phù không cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp kiện để thực chương trình đào tạo theo tín - Giảng viên sinh viên trường dạy học theo tín - Thực chương trình đào tạo nghiêm túc Ý kiến khác: 6.Về quản lý chương trình đào tạo ? - Xác định thực quy trình xây dựng chương trình đào tạo phù hợp - Kế hoạch đào tạo - Tổ chức thực chương trình đào tạo - Huy động nguồn lực cho thực chương trình đào tạo - Thanh tra, kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình đào tạo - Điều chỉnh chương trình đào tạo - Cơng tác quản lý đào tạo phải thay đổi cho Cột thiết Xin Anh, Chị vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu Cột phù không cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp phù hợp với đào tạo theo tín - Xây dựng điều chỉnh văn pháp quy cho phù hợp theo đào tạo tín - Cần thành lập thêm phận để quản lý đào tạo theo tín Ý kiến khác: 7.Về đổi phương pháp giảng dạy(PPGD) giảng viên ? - Nhận thức giảng viên đổi phương pháp dạy học - Sử dụng PPGD đại - Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học - Phát huy vai trò chủ đạo giảng viên - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho sinh viên - Tăng cường khả tự học sinh viên - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết Xin Anh, Chị vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu phù khơng cần khơng phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp Ý kiến khác: 8.Về đổi phương pháp học tập (PPHT) sinh viên ? - Nhận thức sinh viên đổi phương pháp dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tập - Tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập sinh viên - Khả tự học sinh viên - Tính hiệu phương pháp dạy học Ý kiến khác: 9.Về quản lý đổi phương pháp dạy học (PPDH) ? - Thực biện pháp tác động vào nhận thức GV, SV - Tổ chức dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh nghiệm - Tổ chức hội thảo, bồi dưỡng theo chuyên đề - Vai trò Phòng Đào tạo việc quản Cột thiết Xin Anh, Chị vui lòng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu phù không cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp lý đổi PPDH - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - Quản lý sở vật chất - Quản lý thư viện - Quản lý phương tiện dạy học - Tổ chức biên soạn giáo trình, tài liệu - Quản lý lên lớp giảng viên - Quản lý hoạt động tự học sinh viên - Phối hợp quản lý việc đổi PPDH Ý kiến khác: 10.Về kiểm tra, đánh giá kết đào tạo ? - Chất lượng tuyển sinh - Kiểm tra đánh giá trình học tập - Kiểm tra đánh giá kết thúc mơn học - Các hình thức kiểm tra đánh giá - Đánh giá học phần thực tế thực tập - Đánh giá kết học tập cuối khóa Cột thiết Xin Anh, Chị vui lòng đánh dấu vào ô nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung Cột yếu bình phù khơng cần khơng phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp - Đánh giá tiểu luận, đồ án, khóa luận tốt nghiệp - Kiểm định chất lượng đào tạo Ý kiến khác: 11.Về quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo ? - Tổ chức tuyển sinh đầu vào - Kế hoạch kiểm tra đánh giá - Quản lý đề thi - Tổ chức coi thi, giám sát thi - Tổ chức chấm thi - Công tác đánh giá, xếp loại kết học tập sinh viên - Quản lý thực tế thực tập - Ứng dụng công nghệ thông tin việc quản lý kiểm tra đánh giá Ý kiến khác: 12.Về sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo ? - Phịng học - Phịng máy tính - Phòng chức Cột thiết Xin Anh, Chị vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung bình Cột yếu phù khơng cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp - Mạng Internet - Thư viện - Các sở thực hành, thí nghiệm - Phương tiện phục vụ dạy học Ý kiến khác: 13.Về quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo ? - Công tác xây dựng, mua sắm - Công tác bảo quản, sửa chữa - Quản lý việc sử dụng sở vật chất, phương tiện - Phát triển đội ngũ chuyên viên, nhân viên phục vụ Ý kiến khác: 14.Về phối hợp đào tạo ? - Phối hợp đơn vị trường - Kết hợp với doanh nghiệp để đào tạo - Phối hợp đào tạo với trường khác Ý kiến khác: 15.Về quản lý phối hợp đào tạo ? Cột thiết Xin Anh, Chị vui lịng đánh dấu vào nhớ thích hợp cho cột ( Cột 1, Cột 2, Cột ) sau đây: Cột NỘI DUNG tốt tốt trung Cột yếu bình Cột phù không cần không phù hợp phù cần thiết cần hợp thiết hợp thiết - Tổ chức phối hợp đào tạo - Phân công, phân nhiệm quản lý đào tạo - Tổ chức hội thảo liên kết đào tạo - Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục - Liên kết hợp tác quốc tế công tác đào tạo - Tổ chức tìm đối tác để phối hợp đào tạo Ý kiến khác: Câu 2: Để đảm bảo trường ta đào tạo theo tín chỉ, theo Anh, Chị cần có biện pháp ? ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Anh, Chị có đề nghị để cơng tác đào tạo quản lý đào tạo theo tín trường đại học Trà Vinh tốt ?  Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị UBND tỉnh Trà Vinh: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị cán quản lý cấp trường đại học Trà Vinh: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị Phòng Đào tạo: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị cán bộ, nhân viên phục vụ công tác đào tạo: ………………………………………………………………………………………  Đề nghị sinh viên: ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn Anh, Chị hợp tác trả lời câu hỏi PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý ) Để góp phần nâng cao hiệu “quản lý đào tạo Trường Đại học Trà Vinh”, đề xuất số biện pháp quản lý đào tạo theo tín Xin Q Thầy, Cơ vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đề xuất sau cách đánh dấu vào ô nhớ thích hợp Thơng tin phận cơng tác Q Thầy, Cơ: Ban giám hiệu Phịng Khoa Trung tâm Tính cần thiết, tính khả thi (1: không cao, ……., 5: cao): TT I II III Nội dung biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi 5 Biện pháp xác định mục tiêu đào tạo - Đào tạo theo nhu cầu xã hội - Đào tạo theo lực người học Biện pháp phát triển chương trình đào tạo - Bồi dưỡng kiến thức phát triển chương trình đào tạo theo tín - Cải tiến chương trình đào tạo theo tín Biện pháp thay đổi quản lý sinh viên - Xây dựng thái độ, nghị lực, phong cách, phương pháp học tập cho sinh viên theo tín - Tổ chức quản lý sinh viên theo: lớp môn học, lớp sinh hoạt, đội ngũ cố vấn học tập, phần mềm giao dịch đào tạo cổng điện tử, đề cương môn học, kiểm tra- đánh giá q trình - Xây dựng văn hóa người học khuyến khích trách nhiệm, quyền lợi, tự cao kế hoạch học tập sinh viên TT IV V VI VII Tính cần thiết Tính khả thi 5 Biện pháp tăng cường quản lý đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên - Đánh giá thực trạng: đội ngũ, công việc đào tạo niên chế, cơng việc đào tạo tín theo nguồn nhân lực trường - Tổ chức tuyển dụng, đào tạo, phát triển đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên theo hướng máy quản lý hoạt động đào tạo tín Biện pháp tăng cường sở vật chất, phương tiện đào tạo - Tăng cường khai thác sở vật chất, phương tiện đào tạo có - Cải tiến sở vật chất, phương tiện đào tạo có theo quản lý đào tạo tín - Phát triển thư viện điện tử, thiết bị đa phương tiện, tài liệu học tập truyền thống điện tử, tự chế đồ dùng- thiết bị dạy học, hệ thống website tích hợp thơng tin đào tạo Biện pháp đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo - Trang bị khoa học kiểm tra- đánh giá, thang điểm bốn bậc thang điểm chữ nhiều mức đào tạo tín cho giảng viên - Tăng cường đánh giá q trình, đánh giá định tính, sử dụng hiệu thông tin phản hồi kiểm tra- đánh giá trình đào tạo - Nâng cao công tác tự đánh giá chất lượng đào tạo Biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin Bồi dưỡng giảng viên, cán công nhân viên kiến thức công nghệ thông tin đáp ứng nghề nghiệp, nghiệp vụ theo hướng tổ chức đào tạo lấy người học làm trung tâm Tổ chức khuyến khích tạo, khai thác trang web cá nhân, giảng điện tử, tài liệu điện tử, dạy học chương trình hóa, hướng dẫn học tập trực tiếp qua mạng Phát triển, hướng dẫn, khai thác phần mềm có chức mạnh quản lý đào tạo theo tín Nội dung biện pháp Xin chân thành cám ơn quý Thầy, Cô cộng tác trả lời câu hỏi ... Công tác quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh Giả thuyết khoa học Việc quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh bên... hóa sở lý luận quản lý đào tạo, quản lý đào tạo theo tín - Khảo sát thực trạng quản lý đạo tạo trường đại học Trà Vinh - Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo tín trường đại học Trà Vinh Giới... ? ?Thực trạng quản lý đào tạo trường đại học Trà Vinh? ?? Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý đào tạo đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo tín trường đại học Trà Vinh