Thực trạng quản lý cơ sở vật chất ở các trường trung học cơ sở huyện vĩnh thạnh thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Vương Ngọc Lê THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGƠ ĐÌNH QUA Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cám ơn Lãnh đạo nhà trường, phòng Khoa học cơng nghệ sau Đại học, Phịng ban chức khác trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Thạnh, Ban Giám hiệu, quý thầy, cô giáo trường THCS huyện Vĩnh Thạnh bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc quý Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, Giáo sư, Tiến sĩ nhiệt tình hướng dẫn, truyền đạt kinh nghiệm quý báu giảng dạy, nghiên cứu khoa học dành tình cảm tốt đẹp cho tơi khóa học vừa qua Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Ngơ Đình Qua, giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh – người Thầy tận tâm hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù đầu tư nhiều công sức, chắn luận văn tránh khỏi sai sót, mong nhận bảo, góp ý quý Thầy, Cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng biết ơn ! Tác giả luận văn Vương Ngọc Lê MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T MỤC LỤC 0T T MỤC LỤC 0T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 0T 0T MỞ ĐẦU 0T T 1.- Lý chọn đề tài: 0T 0T 2.- Mục đích nghiên cứu 0T 0T 3.- Khách thể đối tượng nghiên cứu 0T 0T 3.1.- Khách thể nghiên cứu T 0T 3.2.- Đối tượng nghiên cứu T 0T 4.- Giả thuyết khoa học 0T 0T 5.- Nhiệm vụ nghiên cứu 0T 0T 5.1.- Hệ thống hóa sở lý luận cơng tác quản lý sở vật chất trường học T T 6.- Phương pháp luận nghiên cứu 0T 0T 6.1.- Cơ sở phương pháp luận T 0T 6.1.1.- Quan điểm hệ thống - cấu trúc T T 6.1.2.- Quan điểm lịch sử 10 T 0T 6.1.3.- Quan điểm thực tiễn 10 T 0T 6.2.- Phương pháp nghiên cứu 10 T 0T 6.2.1.- Phương pháp nghiên cứu lý luận 10 T T 6.2.2.- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 T T 6.2.3- Phương pháp thống kê toán học 11 T T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 0T 0T 1.1- Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 0T 0T 1.2- Một số khái niệm tảng vấn đề nghiên cứu 14 0T T 1.2.1- Quản lý 14 T 0T 1.2.2- Quản lý giáo dục, quản lý trường học 15 T T 3- Một số vấn đề lý luận làm sở cho đề tài nghiên cứu 16 0T T 1.3.1- Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Quốc hội, Chính phủ Nước Cộng Hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam sở vật chất (CSVC) trường học 16 T T 1.3.2- Cơ sở pháp lý đề tài 18 T 0T 1.3.3- Một số vấn đề lý luận giáo dục trung học sở nước ta 19 T T 1.3.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học sở 19 T T 1.3.3.2 Vai trò, nhiệm vụ giáo dục trung học sở 20 T T 1.3.4- Các chức quản lý 21 T 0T 1.3.4.1 Chức kế hoạch hóa ( hoạch định) 22 T T 1.3.4.2 Chức tổ chức 22 T 0T 1.3.4.3 Chức đạo 22 T 0T 1.3.4.4 Chức kiểm tra 22 T 0T 1.3.5- Cơ sở vật chất quản lý sở vật chất trường trung học sở 23 T T 1.3.5.1- Cơ sở vật chất trường học 23 T 0T 1.3.5.2- Quản lý sở vật chất trường học 25 T T Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 36 0T T 1- Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội huyện Vĩnh Thạnh 36 0T T 2- Khái quát phát triển giáo dục trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 37 0T T 2.2.1- Vài nét tình hình giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh 37 T T 2.2.2- Quy mô chất lượng giáo dục THCS huyện Vĩnh Thạnh 38 T T 2.3 Thực trạng sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 39 0T T 2.3.1.Diện tích mặt 40 T 0T 2.3.2 Thực trạng hạng mục công trình sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 41 T 0T 2.3.3 Thực tế đáp ứng Ban Giám hiệu nhu cầu CSVC giáo viên học sinh 43 T T 2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 44 0T T 2.4.1 Cơ chế, tổ chức quản lý sở vật chất trường học 45 T T 2.4.2 Thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ xét theo chức quản lý 46 T T 2.4.2.1.Chức xây dựng kế hoạch quản lý sở vật chất 46 T T 2.4.2.2 Chức tổ chức, đạo thực kế hoạch quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 49 T 0T 2.4.2.3 Chức kiểm tra việc thực kế hoạch 51 T T 2.4.3 Hiệu quản lý sở vật chất trường THCS huyện Vĩnh Thạnh theo đánh giá CBQL GV 54 T 0T 2.4.3.1.Việc bảo quản giữ gìn 54 T 0T 2.4.3.2.Việc định kỳ bảo dưỡng 54 T 0T 2.4.3.3.Hiệu sử dụng 54 T 0T 2.4.4 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý sở vật chất trường học huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 55 T 0T 2.5 Nguyên nhân thực trạng 56 0T 0T 2.6 Đánh giá chung việc sử dụng, bảo quản sở vật chất rút kinh nghiệm 57 0T T Chương 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 60 0T T 3.1- Một số sở để đề xuất giải pháp quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 60 0T 0T 3.1.1- Cơ sở lý luận 60 T 0T 3.1.1.1.Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Quốc hội, Chính phủ Nước Cộng Hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đạo phát triển GDĐT 60 T T 3.1.1.2 Yêu cầu sở vật chất chế độ học tập cấp trung học sở 60 T T 3.1.2- Cơ sở thực tiễn: kết khảo sát tính cần thiết, tính khả thi giải pháp kết khảo sát thực trạng quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 61 T T 3.2- Các giải pháp quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 63 0T T 3.2.1- Nhóm giải pháp công tác kế hoạch – tài chánh 63 T T 3.2.1.1 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch 63 T T 3.2.1.2 Giải pháp công tác tài chánh 64 T T 3.2.1.3 Xây dựng chương trình kiên cố hóa trường lớp 65 T T 3.2.2- Nhóm giải pháp công tác xây dựng 66 T T 3.2.2.1 Phân loại chất lượng sở vật chất trường học, phòng học 66 T T 3.2.2.2 Hoàn chỉnh quy hoạch mặt tổng thể trường học 67 T T 3.2.2.3 Xây dựng thiết kế mẫu 68 T 0T 3.2.3- Nhóm giải pháp tổ chức máy cán 70 T T 3.2.3.1 Tổ chức máy cán làm công tác quản lý CSVC trường học 70 T T 3.2.3.2 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý sở vật chất trường học 71 T T 3.2.4- Mối quan hệ giải pháp 74 T 0T 3.3- Các giải pháp bổ sung 75 0T 0T 3.3.1- Nâng cao nhận thức việc bảo quản sử dụng sở vật chất cho cán quản lý, giáo viên học sinh 75 T T 3.3.2- Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng 75 T T 3.3.3- Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra công tác quản lý sở vật chất trường học 76 T T 3.3.4- Xã hội hóa cơng tác xây dựng, bảo quản sở vật chất trường học 76 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 0T 0T KẾT LUẬN 77 0T T KIẾN NGHỊ 79 0T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 0T 0T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CSVC : Cơ sở vật chất CBQL : Cán quản lý HT : Hiệu trưởng GV : Giáo viên GDĐT : Giáo dục đào tạo THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TBDH : Thiết bị dạy học 10 UBND : Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU 1.- Lý chọn đề tài: Cơ sở vật chất trường học điều kiện quan trọng góp phần bảo đảm chất lượng dạy học nhà trường bên cạnh điều kiện bảo đảm khác đội ngũ giáo viên, chương trình học tập Hoạt động giáo dục đào tạo địi hỏi phải có điều kiện vật chất, sở hạ tầng cần thiết, thích hợp cho loại hình giáo dục đào tạo cấp học ngành đào tạo khác như: mầm non, phổ thông, chuyên nghiệp, đại học Cơ sở hạ tầng ngành giáo dục đào tạo sở vật chất trường học; chủ yếu bao gồm khối cơng trình trường sở ( lớp học, phịng thí nghiệm, thực hành, khu hành chánh…) trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy – học từ loại bảng, bàn ghế, dụng cụ dạy học đơn giản đến thiết bị đại máy vi tính, đèn chiếu… Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “… Tăng cường sở vật chất bước đại hoá nhà trường ( lớp học, sân chơi bãi tập, phịng thí nghiệm, máy vi tính nối mạng Internet, phương tiện dạy học đại, thư viện, ký túc xá…), phấn đấu đến năm 2010 phần lớn trường phổ thơng có đủ điều kiện cho học sinh học tập hoạt động ngày nhà trường” [17,Tr 59] Điều cho thấy, năm gần đây, ngành giáo dục đào tạo nhận quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước Chính quyền, lãnh đạo ngành giáo dục cấp nhân dân nước có nhiều cố gắng để đạt kết đáng kể việc xây dựng trường lớp nhằm phát triển nghiệp giáo dục đào tao Giáo dục nước ta khẳng định rằng: “ Không thể đào tạo người theo u cầu khơng có sở vật chất - kỹ thuật tương ứng”, hay nói cách khác sở vật chất - kỹ thuật yếu tố tác động trực tiếp đến q trình dạy học góp phần quan trọng chất lượng giáo dục nhà trường Nếu sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ người quản lý thiếu lực, trách nhiệm chất lượng giáo dục bị ảnh hưởng Thực tế giáo dục cho thấy sở vật chất nhà trường thiếu việc quản lý sở vật chất trường học chưa quan tâm mức Các cơng trình hồn thành đưa vào sử dụng xuống cấp không sửa chữa kịp thời Cơng tác bảo quản cịn bị coi nhẹ, dẫn đến tình trạng sở vật chất trường học mau xuống cấp Ở số trường, việc sử dụng sở vật chất trường học chưa hợp lý, hiệu sử dụng thấp, gây lãng phí Trước tình hình đó, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Thạnh lập kế hoạch tham mưu với Huyện Uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Vĩnh Thạnh quy hoạch lại mạng lưới trường lớp giai đoạn 2010 – 2015 để thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục địa phương Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, để làm rõ mặt lý luận thực tiễn cơng việc trên, mạnh dạn có đề xuất công tác quản lý sở vật chất nâng cao chất lượng dạy học thời gian tới, chọn nghiên cứu đề tài:"Thực trạng quản lý sở vật chất trường Trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ” 2.- Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh thành phố Cần Thơ, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải pháp quản lý tốt trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 3.- Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1.- Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý trường trung học sở 3.2.- Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 4.- Giả thuyết khoa học Công tác quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ đạt thành tựu việc kế hoạch hóa cơng tác quản lý sở vật chất Nhờ sở vật chất quan tâm, đầu tư trang bị; có nhiều hạng mục đạt mức đủ Bên cạnh cịn số mặt hạn chế như: việc tổ chức đạo, thực việc kiểm tra việc thực kế hoạch quản lý sở vật chất nhà trường Chính vậy, việc bảo quản sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học cán quản lý, giáo viên học sinh chưa tốt 5.- Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.- Hệ thống hóa sở lý luận cơng tác quản lý sở vật chất trường học 5.2.- Khảo sát thực trạng công tác quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Đề tài mô tả chi tiết giai đoạn công tác quản lý sở vật chất trường trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vĩnh Thạnh thời gian gần Song song q trình thực khảo sát bút vấn đối tượng cán quản lý, tập thể giáo viên, công nhân viên trường; vấn cấp quản lý lãnh đạo địa phương nơi trường tọa lạc; đồng thời tìm hiểu ý kiến Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường trình xây dựng bảo quản sở vật chất 5.3.- Đề xuất số giải pháp cho công tác quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ thời gian tới 6.- Phương pháp luận nghiên cứu 6.1.- Cơ sở phương pháp luận Trong trình nghiên cứu người nghiên cứu ln dựa quan điểm: hệ thống - cấu trúc; lịch sử; thực tiễn 6.1.1.- Quan điểm hệ thống - cấu trúc Theo quan điểm hệ thống cấu trúc, vật tượng tồn dạng hệ thống với nhiều yếu tố hợp thành Hệ thống không tồn độc lập mà ln có quan hệ với hệ thống khác Quan điểm vận dụng vào phương pháp nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu thực tiễn đề tài Nó giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ chặt chẽ quản lý sở vật chất với nội dung quản lý khác quản lý nhà trường, xem công tác quản lý trường học hệ thống quản lý sở vật chất trường học hệ thống với nội dung quản lý như: quản lý trường sở, quản lý thiết bị đồ dùng dạy học, quản lý thư viện Từ giúp tìm hiểu xác thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 6.1.2.- Quan điểm lịch sử Để góp phần đưa nghiệp đổi đất nước nâng lên tầm cao xu hội nhập giáo dục, khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế; đồng thời đáp ứng nguồn lực cho q trình cơng nghiệp hố đại hố huyện Vĩnh Thạnh nói riêng, trường học phải có tối thiểu sở vật chất đủ đáp ứng nhu cầu học tập học sinh cấp học, tạo tâm lý tốt cho người dạy người học 6.1.3.- Quan điểm thực tiễn Việc điều tra thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ giai đoạn giúp thấy thành tựu vấn đề cấp bách cần khắc phục sớm có đề xuất cho công tác thời gian tới Thực tốt q trình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện Vĩnh Thạnh nói riêng thành phố Cần Thơ nói chung 6.2.- Phương pháp nghiên cứu 6.2.1.- Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết Phương pháp sử dụng để phân tích tổng hợp lý luận quản lý nói chung quản lý sở vật chất trường học - Phương pháp phân loại, hệ thống hóa lý thuyết Phương pháp sử dụng để phân loại hệ thống hóa nội dung lý luận nói 6.2.2.- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.2.1- Phương pháp quan sát Đối tượng quan sát: thực trạng công tác quản lý sở vật chất hiệu trưởng trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 6.2.2.2- Phương pháp điều tra giáo dục Đối tượng điều tra gồm: 22 cán quản lý, 269 giáo viên tất trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ - Trường THCS Thị trấn Thạnh An - Trường THCS Thị trấn Thạnh An - Trường THCS Thị trấn Vĩnh Thạnh Hiệu trưởng trường THCS người tiếp nhận sử dụng bảo quản sau cơng trình nghiệm thu bàn giao Vì vậy, để tăng quyền chủ động hiệu trưởng công tác quản lý CSVC trường học, công tác đầu tư Sở GDĐT, Phịng GDĐT cần trao đổi với nhà trường để thống nội dung đầu tư Tạo điều kiện cho hiệu trưởng trường trung học sở tham gia quản lý cơng trình trường với tư cách thành viên giám sát cơng trình Vấn đề trước chưa đề cập tới Về việc cán làm công tác quản lý CSVC ngành giáo dục, theo luật định gồm có: chủ tài khoản, kế toán trưởng, kế toán tài sản, kế toán trường học, cán kế hoạch CSVC, cán thiết bị, cán thư viện,…Theo chúng tôi, cần tiến hành tổng kết phương thức hoạt động hiệu lực đội ngũ làm công tác quản lý CSVC từ Sở GDĐT đến trường học Trên sở đó, quy định rõ chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể chức danh cán bộ; xác định rõ lượng biên chế hợp lý, tiết kiệm theo hướng kiêm nhiệm hay chuyên trách, nhằm bảo đảm thực đầy đủ yêu cầu phục vụ nhiệm vụ trị tổ chức máy, phát huy khả trình độ nghiệp vụ chuyên môn cán Việc quy định phương thức hoạt động, quy trình cơng tác, lề lối làm việc phải theo hướng “ tất yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Việc ổn định đội ngũ cán làm công tác quản lý CSVC trường học có ý nghĩa quan trọng chuyên môn kinh tế Một người nghỉ việc chuyển cơng tác khác chi phí để thay người chi phí đào tạo người có đủ khả năng, trình độ, thực thi cương vị người thay Ngồi chi phí vơ hình quan trọng khó lượng hóa thành tiền – kinh nghiệm cơng tác, uy tín, lĩnh cơng tác hịa nhập mơi trường người tích lũy qua năm tháng cơng tác Cần phải ổn định lâu dài đội ngũ cán để tích lũy kinh nghiệm phát huy đến mức tối đa khả chuyên môn đội ngũ cán làm công tác quản lý CSVC trường học, nhằm tiến tới thực yêu cầu “ Tiêu chuẩn hóa đồng hóa” đội ngũ cán Đội ngũ cán góp phần thực mục tiêu đầu tư, trang bị định hướng, bảo quản tốt sử dụng tối ưu CSVC trường học có nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học 3.2.3.2 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý sở vật chất trường học Lý luận thực tiễn rằng, thành công công tác quản lý giáo dục có liên quan đến trình độ mặt nghiệp vụ quản lý cán quản lý giáo dục cấp Để nâng cao lực tạo động lực công tác quản lý CSVC trường học, cần quan tâm đặc biệt đến yếu tố người Đó là: kiến thức, phẩm chất, kỹ năng, kỹ xảo, lịng nhiệt tình cán với công tác giao Theo kết khảo sát chương 2, công tác đào tạo bồi dưỡng cán quản lý CSVC trường học đánh giá yếu công tác quản lý CSVC trường học Huyện Vĩnh Thạnh Vì vậy, theo chúng tơi cần quan tâm mức đến công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý CSVC trường học thông qua hoạt động: - Phối hợp với ngành, trường chuyên nghiệp địa bàn Thành phố khu vực để đào tạo thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, công tác chuyên môn, cập nhật thông tin quản lý, kiến thức quản lý chuyên ngành cho tất cán làm công tác quản lý CSVC trường học - Xây dựng chế sách phù hợp, để khuyến khích cán quản lý CSVC trường học có chương trình tự học, tự đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận trị chun mơn nghiệp vụ Cơ quan quản lý giáo dục cần hỗ trợ vật chất, động viên tinh thần cho cán làm công tác quản lý CSVC trường học, từ nâng cao trình độ thân - Việc đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý phải sở chức danh, chức vụ theo tiêu chuẩn cán Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải thiết thực, phù hợp, trọng đạo đức kiến thức, lý luận thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức hướng dẫn kỹ thực hành Kết hợp việc đào tạo trường lớp với việc rèn luyện thực tiễn cơng tác Chính đội ngũ đào tạo tốt bồi dưỡng thường xuyên biết suy nghĩ, biết sáng tạo, biết làm, biết đề xuất phương án để quản lý CSVC trường học cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học cách tích cực khả quan Về phía nhà trường, muốn cơng tác quản lý CSVC đạt hiệu cao cần có phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên phụ trách Cụ thể trước tiên, Hiệu trưởng cần thực đầy đủ nhiệm vụ như: - Nhận thức đắn tầm quan trọng trường sở q trình giáo dục Từ xác định tầm quan trọng công tác bảo quản, cải tạo trường sở, coi nhiệm vụ thường xuyên, thu hút lực lượng nhà trường tham gia - Nắm vững văn pháp quy để tham mưu, tổ chức, thực Căn vào Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: “ … Cần tổ chức huy động nhiều nguồn lực xã hội tham gia đóng góp xây dựng, nâng cấp sở vật chất – kỹ thuật trang thiết bị cho nhà trường…” - Phải làm tốt công tác phối hợp với tổ chức nhà trường để bảo quản, cải tạo trường sở - Hiệu trưởng trường cần xây dựng kế hoạch quản lý CSVC cho phận, người phụ trách, thiết lập loại hồ sơ, sổ sách ghi chép cụ thể, nhằm theo dõi tình hình sử dụng loại tài sản có, theo mốc thời gian năm học Điều giúp cho Hiệu trưởng làm tốt cơng tác dự tốn, chuẩn bị mua sắm, trang bị thêm CSVC đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy – học tập học sinh năm học Cụ thể sau: + Sửa chữa phòng ốc, qt vơi, sơn bảng, đóng lại bàn ghế học sinh – giáo viên Kiểm tra hệ thống chiếu sáng, quạt, âm thanh… để có kế hoạch sửa chữa kịp thời + Phân tích, đánh giá thực trạng sở vật chất để có kế hoạch tu bổ, nâng cấp kịp thời nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển hàng năm nhà trường + Tích cực đạo cho cán – giáo viên – công nhân viên, nâng cao ý thức thực hành thói quen tiết kiệm việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Kế đến nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất: trường biên chế cho phép có Phó Hiệu trưởng phụ trách CSVC nhằm hỗ trợ cho kế toán khâu quản lý, kiểm tra, báo cáo kịp thời tình hình sử dụng sở vật chất – trang thiết bị dạy học; phát huy tối đa công sức phục vụ cho hoạt động nhà trường Tiếp theo nhiệm vụ Kế toán: phải cập nhật số liệu trường sở thật đầy đủ, quản lý tài sản hồ sơ, sổ sách kết hợp với kiểm tra định kỳ theo đợt: đầu năm, năm, cuối năm để báo cáo cho lãnh đạo kịp thời, đồng thời dự báo trước nhu cầu sử dụng trang thiết bị CSVC tương lai Bên cạnh nhiệm vụ giáo viên, công nhân viên: - Giáo viên phải nhắc nhở, giáo dục học sinh biết giữ gìn trường lớp đẹp, bảo quản tài sản chung, làm cho môi trường học tập xanh, góp phần tạo cho mơi trường sư phạm ngày đẹp hơn, làm cho học sinh ý thức trường học là: “ Ngôi nhà thứ hai mình”, hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ GDĐT phát động - Công nhân viên phụ trách vệ sinh phải kiểm tra phịng học, ghi nhận tình hình CSVC, vệ sinh để nhắc nhở HS kịp thời, vào đầu cuối buổi học ngày nhằm hạn chế việc hư hao tài sản, góp phần giữ gìn bảo quản tốt CSVC phục vụ tối đa cho việc dạy tốt – học tốt Cuối nhiệm vụ tổ chức đồn thể: - Cơng đồn Ngành Cơng đồn sở chịu trách nhiệm phát động phong trào thi đua toàn thể cán – giáo viên – công nhân viên nhằm động viên họ tham gia tích cực phong trào bảo vệ CSVC, giữ gìn vệ sinh mơi trường sư phạm, xây dựng ngơi trường có cảnh quan đẹp đầy đủ tiện nghi, phục vụ tốt cho công tác dạy học - Các Đồn thể khác làm tốt cơng tác ngoại khóa, nêu gương tốt bảo quản sở vật chất để giáo dục ý thức cho học sinh, góp phần làm đẹp trường việc làm cụ thể, thiết thực - Ban Đại diện Hội Cha mẹ học sinh, Hội Khuyến học tham gia việc tu bổ, trang bị số thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường 3.2.4- Mối quan hệ giải pháp Phần trên, chúng tơi có trình bày số giải pháp quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ giai đoạn Các giải pháp xây dựng sở vận dụng nguyên tắc, chức quản lý thực trạng quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh Các giải pháp chia thành nhóm có quan hệ mật thiết với Nó đem lại hiệu cao chúng tiến hành cách đồng bộ, thống nhất, có quan tâm phối hợp cấp lãnh đạo Đảng, quyền, ngành hữu quan với nỗ lực ngành giáo dục huyện Vĩnh Thạnh Trong giải pháp trình bày: nhóm giải pháp cơng tác kế hoạch – tài chủ yếu Nhóm giải pháp xác định mục tiêu dài hạn, ngắn hạn, phân kỳ theo thời gian phù hợp với thực tế khả nguồn vốn, thu nhập dân cư bước chung quốc gia Nhóm giải pháp xác định việc thực kế hoạch theo bước thích hợp riêng huyện Vĩnh Thạnh, theo mục tiêu ưu tiên, theo sách, nguồn lực vai trị Nhà nước để đảm bảo cơng giáo dục Các giải pháp lại nhằm thực chức tổ chức trình quản lý Tuy có vị trí, chức khác nhau, song giải pháp có quan hệ mật thiết, chặt chẽ, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Trong trình thực hiện, giải pháp phải tiến hành cách đồng bộ, xem xét đến hoàn cảnh, điều kiện để lựa chọn giải pháp phù hợp Sự lựa chọn cần đảm bảo tính khoa học, khách quan tính khả thi Để thực giải pháp nêu trên, ngành giáo dục cần có phối hợp tích cực nhiều ngành, nhiều lực lượng xã hội tham gia hỗ trợ Mối quan hệ nhóm giải pháp thể hình 3.1 NHĨM GIẢI PHÁP CÔNG TÁC KHTC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CSVC NHĨM GIẢI PHÁP CƠNG TÁC XDCB NHĨM GIẢI PHÁP TỔ CHỨC VÀ CÁN BỘ Hình 3.1 Mối quan hệ nhóm giải pháp 3.3- Các giải pháp bổ sung 3.3.1- Nâng cao nhận thức việc bảo quản sử dụng sở vật chất cho cán quản lý, giáo viên học sinh - Muốn bảo quản sử dụng tốt CSVC trường học trước hết cần giáo dục ý thức bảo quản CSVC nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh Vì đối tượng trực tiếp sử dụng CSVC - Thông qua buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt chủ nhiệm hiệu trưởng cần tuyên truyền, giáo dục cho thành viên Hội đồng nhà trường học sinh tầm quan trọng CSVC hoạt động dạy học - Cơ quan quản lý giáo dục, hiệu trưởng trường cần xây dựng kế hoạch quản lý CSVC cho phận, tổ chuyên môn, người phụ trách CSVC Thiết lập loại hồ sơ sổ sách ghi chép cụ thể, nhằm theo dõi sát tình hình sử dụng loại tài sản có, theo mốc thời gian năm học 3.3.2- Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng - Trong công tác thi đua tuần, tháng lớp cần đưa vào nội dung sử dụng bảo quản CSVC, xem tiêu chí ngang với tiêu chí học tập, qua nâng cao ý thức cho học sinh Đối với giáo viên, tiêu chí thi đua hàng năm cần tăng cường nội dung bảo quản, sử dụng CSVC, thiết bị Đồng thời, Ban Giám hiệu nhà trường cần khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có ý thức cao việc sử dụng bảo quản CSVC Từ đó, góp phần thúc đẩy tập thể, cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ bảo quản, sử dụng CSVC - Phòng Giáo dục Đào tạo, năm học phải xây dựng tiêu chí thi đua bảo quản, sử dụng CSVC cho trường thực Tăng cường công tác khen thưởng tập thể trường, cá nhân học sinh, giáo viên, thực tốt công tác bảo quản, sử dụng CSVC Đồng thời, xử lý cá nhân, tập thể có ý thức kém, làm hư hao thất thoát tài sản chung 3.3.3- Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra công tác quản lý sở vật chất trường học - Ban Giám hiệu phải tăng cường công tác kiểm tra CSVC đột xuất, định kỳ, đặc biệt kiểm tra hàng ngày sau kết thúc buổi học để khắc phục kịp thời hư hao tài sản Từ đó, góp phần giáo dục nhắc nhở cán bộ, giáo viên, học sinh ý thức giữ gìn CSVC nhà trường - Phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tra, kiểm tra CSVC trường hàng tháng, quý, năm để chấn chỉnh kịp thời đơn vị có ý thức bảo quản, giữ gìn CSVC 3.3.4- Xã hội hóa công tác xây dựng, bảo quản sở vật chất trường học Ban Giám hiệu cần phối hợp với Hội đồng Giáo dục cấp, với Ban Đại diện cha mẹ học sinh, Hội Khuyến học để hoạch định chương trình, đề án hợp lý việc xây dựng, tu bổ CSVC trường học hàng năm * Tiểu kết chương Kết khảo sát cho thấy, giải pháp quản lý CSVC trường trung học sở tác giả CBQL GV đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Trong chín giải pháp tác giả đề cập đến, CBQL ln đánh giá cao giáo viên số việc hiệu trưởng làm giáo viên không biết, việc Hiệu trưởng tự đánh giá hoạt động thường cao GV đánh giá việc làm HT Qua trao đổi với số chuyên gia, cán quản lý có kinh nghiệm, chúng tơi biết giải pháp nêu chưa đề cập đầy đủ khía cạnh cơng tác quản lý CSVC vấn đề cốt lõi công tác đầu tư, xây dựng CSVC trung học sở KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Dựa sở lý luận kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, tác giả rút số kết luận sau: 1.1 Cơ sở vật chất điều kiện quan trọng, thiếu q trình dạy học Bởi điều kiện cần thiết để chuyển tải thông tin đến học sinh; giúp cho giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, rèn luyện tác phong kỹ luật lao động, kỹ thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực, góp phần hình thành nhân cách cơng dân 1.2 Cơ sở vật chất trường học phận cấu thành trường học; phận, thành tố thiếu trình giáo dục dạy học CSVC trường học yếu tố tác động trực tiếp đến q trình giáo dục góp phần quan trọng vào chất lượng giáo dục nhà trường Không thể đào tạo người phát triển toàn diện theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khơng có sở vật chất trường học tương ứng Trường sở phận quan trọng CSVC trường học, nơi thực quy trình công nghệ hoạt động giáo dục đào tạo Trường sở phải xây dựng hoàn chỉnh đảm bảo tối thiểu yêu cầu cho hoạt động dạy học, trường trường, lớp lớp Bộ mặt nhà trường phải khang trang phận xã hội, nơi thể trình độ văn hóa địa phương Cơ sở vật chất đặc biệt quan trọng trường THCS Một yêu cầu quan trọng việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa tất yếu phải có CSVC tương ứng Nhà trường phải đảm bảo đủ phòng học, phịng chức năng, có sân chơi, đảm bảo mơi trường xanh, sạch, đẹp hấp dẫn học sinh hứng thú học tập hoạt động trường ngày Những năm qua huyện Vĩnh Thạnh tập trung vào việc xây dựng, cải tạo, nâng cấp phòng học mà chưa quan tâm đến phòng chức Tỉ lệ lớp/ phịng học tồn Huyện chưa đáp ứng việc học buổi/ngày Tuy khơng cịn phịng học tạm mức độ kiên cố hóa trường lớp huyện Vĩnh Thạnh thấp so với nhu cầu 1.3 Thực trạng công tác quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ cho ta thấy: - Tất chức quản lý CSVC thực hiện, mức độ có khác Trong chức kiểm tra thực kế hoạch quản lý CSVC có nhiều ưu điểm (cả năm biện pháp quản lý chức có điểm trung bình đánh giá CBQL & GV lớn 2.5); chức xây dựng kế hoạch quản lý CSVC, với 4/5 biện pháp quản lý có điểm trung bình CBQL & GV lớn 2.5; sau chức tổ chức thực kế hoạch quản lý CSVC với 5/6 biện pháp quản lý có điểm trung bình CBQL & GV lớn 2.5 Nhờ sở vật chất quan tâm, đầu tư trang bị đạt mức đủ - Hai biện pháp quản lý có điểm trung bình đánh giá CBQL &GV nhỏ 2.5 “Thông báo cử cán phụ trách CSVC dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý CSVC.” thuộc chức tổ chức thực kế hoạch quản lý CSVC “Xây dựng thông báo quy hoạch tổng thể mặt trường học theo hướng trường chuẩn quốc gia” thuộc chức xây dựng kế hoạch quản lý CSVC Việc phân tích thực trạng trình bày cho thấy công tác quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ có nhiều kết đáng trân trọng Đa số CSVC trường THCS sử dụng hợp lý, hết công suất Thuận lợi lớn công tác quản lý CSVC trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh cấp ủy, quyền địa phương, Hội Cha mẹ học sinh đặc biệt quan tâm hỗ trợ cho việc tu bổ CSVC trường Tuy nhiên, số tồn hạn chế công tác quản lý CSVC nhà trường như: số Hiệu trưởng xem nhẹ công tác lập thông báo kế hoạch xây dựng, bảo quản CSVC, công tác kiểm tra CSVC chưa thường xuyên kịp thời cụ thể có từ 9,3% đến 16,8% ý kiến giáo viên cán quản lý xác nhận trường không thực biện pháp quản lý “xây dựng thông báo quy hoạch tổng thể mặt trường học theo hướng trường chuẩn quốc gia”, “thông báo cử cán phụ trách CSVC dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý CSVC” Điều cho phép ta hiểu có chừng phần trăm trường THCS huyện Vĩnh Thạnh không thực hai biện pháp quản lý Hiệu quản lý CSVC trường THCS huyện Vĩnh Thạnh cán quản lý giáo viên đánh giá đạt mức “khá” thơng qua hai nội dung: việc bảo quản giữ gìn hiệu sử dụng Tuy nhiên, nội dung định kỳ bảo dưỡng, trường THCS cần phải quan tâm đối tượng điều tra đánh giá mức “trung bình” Tình trạng CSVC mau xuống cấp theo đánh giá đối tượng điều tra gây khó khăn cho việc bảo quản CSVC trường học 1.4 Xuất phát từ tình hình thực tiễn địa phương nhằm quản lý tốt sở vật chất trường trung học sở, chúng tơi nêu nhóm giải pháp quản lý CSVC trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ giai đoạn Đó là: Nhóm giải pháp cơng tác kế hoạch tài chánh, gồm giải pháp chính: là, “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển”; hai là, “Kế hoạch tài dự tốn kinh phí phù hợp”; ba là, “Kế hoạch hỗ trợ đơn vị khó khăn”, bốn là, “Xây dựng chương trình mục tiêu” Nhóm giải pháp công tác xây dựng bản, gồm giải pháp, là, “Phân loại chất lượng trường học, phịng học”; hai là, “Hồn chỉnh quy hoạch mặt tổng thể trường học”; ba là, “Xây dựng thiết kế mẫu” Nhóm giải pháp tổ chức máy cán quản lý CSVC trường học gồm giải pháp, là, “Tổ chức máy cán quản lý sở vật chất trường học”; hai là, “Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý sở vật chất trường học” Mỗi giải pháp vị trí chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Các giải pháp nêu phải thực cách đồng bộ, thống tạo chuyển biến chất công tác quản lý CSVC trường trung học sở, đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo huyện Vĩnh Thạnh theo tinh thần Nghị Đại hội Đại biểu Đảng huyện Vĩnh Thạnh lần thứ X đề Để giải pháp thực thi, vào thực tế địa bàn toàn huyện, cần có đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục; phối hợp đồng cấp, ngành nỗ lực ngành giáo dục, trường THCS Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề luận văn đến hồn thành Song thời gian ngắn, chúng tơi khơng tiến hành thực nghiệm mà khảo sát Ban Giám hiệu, giáo viên trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ nhằm xác nhận, kiểm chứng tính cần thiết, tính khả thi giải pháp Tác giả hy vọng thực yêu cầu cao đề tài sau KIẾN NGHỊ Các kiến nghị đề đạt chủ yếu dựa kiến nghị thu thập qua khảo sát, kết hợp ý kiến chủ quan tác giả hình thành tiến trình thực luận văn Qua trình đó, tác giả nhận nhiều kiến nghị, song phạm vi nghiên cứu đề tài, tác giả đề đạt kiến nghị liên quan đến công tác quản lý CSVC trường trung học sở 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Hoàn thiện văn pháp quy, quy định việc sử dụng bảo quản sở vật chất cho trường trung học sở - Tham mưu với Chính phủ để có quy định cụ thể biên chế cán làm công tác quản lý CSVC trường học - Tăng cường kinh phí cho chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo để hỗ trợ cho tỉnh Đồng sơng Cửu Long nói chung thành phố Cần Thơ nói riêng cịn thấp so với bình qn nước 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ - Cần xây dựng đề án đầu tư xây dựng CSVC cấp học trung học sở Khảo sát, nắm thông tin sở vật chất quận, huyện có nhu cầu xây dựng CSVC để đầu tư cho phù hợp - Trong phạm vi kinh phí đầu tư phân cấp cho Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo cần có ưu tiên đầu tư cho trường cận đạt chuẩn quốc gia - Thường xuyên tổ chức khóa tập huấn, lớp bồi dưỡng nghịêp vụ quản lý CSVC trường học cho đối tượng có trách nhiệm cơng tác kế hoạch – đầu tư – tài thuộc ngành giáo dục đào tạo thành phố Cần Thơ nhằm nâng cao lực công tác liên quan đến việc lập đồ trường học cấp quyền sử dụng đất cho trường THCS, dự báo số học sinh, xác định nhu cầu bổ sung sở vật chất trường học; từ lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, nâng cấp CSVC cho phù hợp - Xây dựng chế độ trách nhiệm đánh giá hiệu quản lý, sử dụng CSVC trường học; giao quyền tự chủ gắn với trách nhiệm cho Hiệu trưởng việc mua sắm, sử dụng lý CSVC trường học - Biên soạn cung cấp cho trường tài liệu hướng dẫn, dụng cụ bảo dưỡng CSVC trường học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra quản lý CSVC trường học Khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có ý thức bảo quản, giữ gìn, đóng góp xây dựng CSVC trường học - Trong chương trình bồi dưỡng chun mơn thường xun cho giáo viên hàng năm nên dành lượng thời gian định để bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên - Hàng năm, cần tổ chức Hội nghị Hiệu trưởng trường THCS bàn cơng tác quản lý CSVC trường học nhằm tìm mơ hình quản lý tốt để nhân rộng tồn Thành phố - Thường xun nhắc nhở Phịng Giáo dục Đào tạo vấn đề tu, bảo dưỡng sở vật chất trường học Hiện nay, phịng học xây dựng nhiều, khơng quản lý tốt xuống cấp nhanh, kinh phí dành cho sửa chữa lớn Do đó, cần quan tâm đạo, đặc biệt việc giáo dục ý thức bảo quản, giữ gìn học sinh 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Quy trình hóa số biện pháp quản lý CSVC dành cho Hiệu trưởng, cán quản lý trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh - Trong xây dựng CSVC không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với loại hình trường, lớp Tham mưu với UBND Huyện tăng nguồn lực đầu tư để giải tình trạng thiếu phịng thí nghiệm, phịng rèn luyện thể chất, phịng giáo dục nghệ thuật, phòng y tế học đường, hội trường - Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, sử dụng, bảo quản CSVC trường học cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng - Tăng cường công tác tra, kiểm tra công tác bảo quản, sử dụng CSVC trường Bố trí ngân sách đạo trường tập trung nguồn kinh phí hàng năm 10% tổng ngân sách để đầu tư cải tạo, sửa chữa CSVC theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa đại hóa Giao quyền tự chủ cho trường việc mua sắm, lý CSVC - Tham mưu cho Huyện ủy, UBND huyện Vĩnh Thạnh thống với đề xuất quy hoạch mạng lưới trường lớp ngành giáo dục, thống với danh mục đầu tư xây dựng trường đạt chuẩn, thống với việc quy hoạch đất cho trường chưa đủ diện tích ( 10m2 P / học sinh) Hỗ trợ kinh phí xây dựng thêm phịng học phịng chức để trường tiến P tới đạt chuẩn sở vật chất trường học 2.4 Đối với trường trung học sở - Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhà trường Đảng, Nhà nước nhân dân để thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trau dồi phẩm chất, đạo đức nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn - Xây dựng môi trường sư phạm thực đồn kết, tạo trí cao hội đồng sư phạm, hoàn thành tốt nhiệm vụ, tận dụng điều kiện CSVC để sớm xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Từng bước sử dụng giải pháp tác giả đề xuất luận văn vào thực tế trường cách hiệu - Hiệu trưởng cần có kế hoạch dài hạn ngắn hạn công tác quản lý CSVC, có kế hoạch kiểm tra hàng năm để nắm rõ trạng CSVC, trang thiết bị có, khả bổ sung, kinh phí sửa chữa để có chủ động quản lý đạo - Hiệu trưởng cần đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa quản lý CSVC, huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác xã hội để tiếp tục hoàn thiện CSVC, đáp ứng nhu cầu sử dụng đội ngũ giáo viên học sinh dạy học - Hiệu trưởng cần xây dựng quy chế quản lý, chế phối hợp phận nhà trường việc quản lý, sử dụng, bảo quản CSVC trường học 2.5 Đối với giáo viên Thường xuyên nhắc nhở, giáo dục học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn trường lớp, nhằm giữ cho môi trường học tập xanh – – đẹp, góp phần tạo cho mặt nhà trường ngày đẹp Đồng thời, đề xuất với Ban Giám hiệu khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể học sinh có ý thức tốt việc sử dụng bảo quản CSVC trường học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trần Quốc Bảo (2005), Các biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng CSVC – KT phục vụ cho việc dạy học trường THPT công lập TPHCM, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục Đặng Quốc Bảo ( 1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2005), Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 Bộ GD&ĐT việc phê duyệt “ Đề án quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2007), Điều lệ trường trung học Bộ Tài (2005), Hướng dẫn cơng tác đánh giá thực nhiệm vụ tài – ngân sách 2001 – 2005; mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp 2006 – 2010 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, ( văn số 10664/ BTC-NSNN ngày 28/4/2005) Nguyễn Cảnh Chất ( dịch biên soạn, 2004), Tinh hoa quản lý, NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội Các Mác, Ph.Anghen tồn tập, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội- 1993 Chính Phủ, Nghị định số 52/1999/NĐ- CP ngày 8/7/1999 Chính phủ Quy chế quản lý đầu tư xây dựng Chính phủ ( 2003), Kế hoạch hành động quốc gia giáo dục cho người 2003 – 2015 ( ban hành kèm theo văn 872/CP-KG ngày 02/7/2003 Chính phủ) 10 Chính phủ ( 2004), Báo cáo tình hình giáo dục Chính phủ trước đại biểu Quốc hội, ngày 14/9/2004 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 1996); Đại cương khoa học quản lý, Trường cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Liên Diệp ( 1997), Quản trị học, NXB Thống kê, TPHCM 13 Nguyễn Minh Đạo ( 1990), Cơ sở khoa học quản lý, NXB trị quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị BCH TW Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ – Khoá VIII 15 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX 16 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX Giáo dục - Đào tạo 18 Trần Khánh Đức ( 1998), Phát triển sở hạ tầng GD&ĐT, Viện Nghiên cứu phát triển Giáo dục 19 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phùng Kỳ Sơn ( 1996), Học thuyết quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 20 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn ( 1987), Những giảng quản lý trường học, tập III, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Harold Koonzt, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc ( 1989), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển KT-XH, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Paul Hersey – Ken Blanc Heard ( 1995), Quản lý nguồn nhân lực, Sách tham khảo, NXB trị quốc gia Hà Nội 24 Trần Kiểm ( 2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, TP.HCM 25 Đinh Ký ( 1978), Sổ tay công tác thể dục vệ sinh nhà trường, NXB TDTT, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách Kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê ( 1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM 28 Chu Mạnh Nguyên ( 2005), Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học sở, tập III, NXB Hà Nội 29 Ngơ Đình Qua (2005) - Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Khoa tâm lý (ĐHSP Thành phố HCM) 30 Nguyễn Ngọc Quang ( 1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Đề cương giảng cán quản lý giáo dục trung ương 1, Hà Nội 31 Phạm Văn Quyết, Nguyễn Quý Thanh ( 2001), Phương pháp nghiên cứu xã hội học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 32 Tiêu chuẩn Việt Nam 3978- 84 33 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông 34 Dương Thiệu Tống ( 2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu kế hoạch giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Quang Toản ( 2000), Bài giảng hệ thống quản lý chất lượng 36 Quốc hội ( 2000), Nghị 40/2000/QH 10 37 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo Dục sửa đổi năm 2005 38 Hoàng Tâm Sơn ( 1993), Tâm lý học quản lý trường học, trường CBQL GD&ĐT II, TP.HCM 39 Thủ tướng Chính phủ ( 2001), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001 – 2010 ( ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng phủ) 40 Hồ Thế Vĩnh ( 2002), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội 41 Viện Khoa học Giáo dục ( 2002), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy – học trường phổ thông Việt Nam, NXB Đại học quốc gia Hà Nội ... quản lý trường trung học sở 3.2.- Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 4.- Giả thuyết khoa học Công tác quản lý sở vật chất. .. thức, thực trạng sở vật chất thực trạng quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Đối tượng điều tra bao gồm: Hiệu trưởng giáo viên 09 trường trung học sở huyện Vĩnh. .. 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 60 0T T 3.1- Một số sở để đề xuất giải pháp quản lý sở vật chất trường trung học sở huyện Vĩnh