Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh một số trường trung cấp nghề tại tp hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tạ Thị Thu Hồng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THỊ THANH CHUNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CÁM ƠN Trong hai năm học tập, nghiên cứu chương trình sau đại học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, chúng tơi tiếp thu nhiều kiến thức mới, kinh nghiệm quí báu, hành trang cho tiếp tục thực tốt nhiệm vụ Xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn nhiệt tình định hướng, gợi mở, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hồn chỉnh đề tài Cám ơn Ban giám hiệu, q thầy cơ, qúi Phụ huynh học sinh em học sinh năm trường TCN cho ý kiến phiếu khảo sát thực trạng quản lý GDĐĐ học sinh Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Khoa học Công nghệ Sau Đại học, qúi thầy cô giáo, Cán bộ, Nhân viên trường ĐH Sư phạm TP HCM tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Trân trọng cảm ơn TP Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2010 HỌC VIÊN Tạ Thị Thu Hồng MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN 1T T MỤC LỤC 1T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI 1T T MỞ ĐẦU 1T T 1.Lí chọn đề tài 1T 1T 2.Mục đích nghiên cứu 1T 1T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 1T 1T Giả thuyết khoa học 1T 1T 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 10 1T 1T 6.Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 10 1T T 7.Phạm vi nghiên cứu 11 1T 1T 8.Dự kiến đóng góp luận văn 11 1T 1T CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 12 1T T 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 12 1T 1T 1.1.1.Các tác giả nước 12 T 1T 1.1.2 Các tác giả nước 13 1T 1T 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GDĐĐ HS 18 1T T 1.2.1 Khái niệm đạo đức 18 T 1T 1.2.2 Khái niệm hành vi đạo đức 19 T 1T 1.2.3.Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình XH 19 T T 1.2.4 Các yếu tố chi phối hình thành nhân cách 20 T T 1.2.5 Giáo dục đạo đức học sinh 21 T 1T 1.2.5.1 Logic trình GD (hiểu theo nghĩa hẹp) 21 T T 1.2.5.2 Các đường GDĐĐ HS 21 T 1T 1.2.6 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS TCN 22 T T 1.2.6.1.Đặc điểm hoạt động nhận thức 22 T T 1.2.6.1.Đặc điểm tình cảm ý chí thiếu niên 22 T T 1.2.7 Giáo dục lại HS 23 T 1T 1.2.8.GDĐĐ HS nhà trường Trung cấp nghề 24 T T 1.2.8.1 Mục tiêu 24 T 1T 1.2.8.2 Nội dung 25 T 1T 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ VÀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GDĐĐ HỌC SINH 25 1T T 1.3.1 Khái niệm QL 25 T 1T 1.3.2 Các chức QL 26 T 1T 1.3.3 Khái niệm QLGD 27 T 1T 1.3.4.Phương pháp QLGD 28 T 1T 1.3.5 QL GDĐĐ HS trường TCN 28 T T 1.3.5.1 So sánh QLGD trường THPT trường TCN 28 T T 1.3.5.2 QL GDĐĐ HS trường Trung cấp nghề 29 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TCN TẠI TP.HCM 34 1T T 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 34 1T T 2.1.1 Dân số - phân bố dân cư 34 T 1T 2.1.2 Đặc điểm kinh tế 34 T 1T 2.1.3 Đặc điểm văn hóa, xã hội, giáo dục 35 T T 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GDĐĐ HỌC SINH 36 1T T 2.2.1 Mẫu khảo sát 36 T 1T 2.2.2 Khảo sát thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS trường TCN đối tượng CBQL GV, chúng tơi có kết sau: (câu hỏi 1, PL số 4) 37 T T 2.2.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ 39 T T 2.2.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch GDĐĐ HS 42 T T 2.2.4.1 Chỉ đạo tiến độ thực công việc 43 T T 2.2.4.2 Chỉ đạo GV môn 44 T 1T 2.2.4.3 Chỉ đạo GV chủ nhiệm 44 T 1T 2.2.4.4 Chỉ đạo hoạt động GDĐĐ HS phịng cơng tác HSSV 46 T T 2.2.4.5 Chỉ đạo hoạt động GDĐĐ HS Đòan TNCS HCM 48 T T 2.2.4.6 Phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động GDĐĐ HS 51 T T 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch GDĐĐ HS 54 T T 2.2.6 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ HS 56 T T 2.2.7 Kết luận thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ HS trường TCN 58 T T 2.2.8 Nguyên nhân thực trạng 59 T 1T 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐĐ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TCN TẠI TP.HCM 60 1T T 2.3.1.Nhận thức HS chuẩn mực đạo đức 60 T T 2.3.2 Khảo sát ý thức đạo đức HS 61 T 1T 2.3.3 Động học tập HS 62 T 1T 2.3.4 Biểu hành vi đạo đức HS 63 T T 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ HS 65 T T 2.3.6 Kết luận chung thực trạng GDĐĐ HS 69 T T 2.3.7 Nguyên nhân thực trạng GDĐĐ HS 70 T T CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GDĐĐ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TCN TẠI TP.HCM 72 1T 1T 3.1 Cơ sở đề giải pháp 72 1T 1T 3.1.1.Cơ sở lí luận 72 T 1T 3.1.2 Cơ sở pháp lý 72 T 1T 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 73 T 1T 3.2 Những giải pháp đề xuất 73 1T 1T 3.2.1 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh 73 T T 3.2.2 Tổ chức máy, xếp nhân kế hoạch GDĐĐ học sinh chặt chẽ, khoa học 75 T T 3.2.3 Tăng cường việc đạo sâu sát CBQL đến lực lượng giáo dục GDĐĐ học sinh 76 T T 3.2.4 Kiểm tra đánh giá, tổng kết khen thưởng kịp thời phận cá nhân thực tốt hoạt động GDĐĐ học sinh 77 T 1T 3.2.5 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động GDĐĐ học sinh 78 T 1T 3.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDĐĐ học sinh 78 T T 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất 79 1T T 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 79 T 1T 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 79 T 1T 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 79 T 1T 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 79 T 1T 3.3.5 Kết khảo nghiệm 79 T 1T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 1T 1T Kết luận 84 1T T Kiến nghị 84 1T T PHẦN PHỤ LỤC 87 1T 1T PHỤ LỤC 87 1T T PHỤ LỤC 91 1T T PHỤ LỤC 95 1T T PHỤ LỤC 98 1T T PHỤ LỤC 103 1T T PHỤ LỤC 108 1T T PHỤ LỤC 110 1T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Cán quản lý CHỮ VIẾT TẮT CBQL Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh ĐTNCSHCM Giáo dục đạo đức Giáo dục – Đào tạo Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Học sinh – sinh viên Học sinh Lao động Thương binh Xã hội 10 Nhà xuất NXB 11 Phụ huynh học sinh PHHS 12 Phụ lục PL 13 Quản lý QL 14 Quản lý giáo dục QLGD 15 Sinh hoạt chủ nhiệm SHCN 16 Trung cấp nghề 17 Thành phố Hồ Chí Minh 18 Trung học phổ thông THPT 19 Trung học sở THCS 20 Thể dục thể thao TDTT 21 Xã hội chủ nghĩa XHCN 22 Xã hội NỘI DUNG STT GDĐĐ GD – ĐT GVCN GV HSSV HS LĐTB & XH TCN TP HCM XH MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định đạo đức người gốc cây, nguồn sơng Người ln nhấn mạnh vai trị quan trọng đạo đức đời sống xã hội Ngày 21 tháng 10 năm 1964 thăm trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ nói: "Cơng tác GDĐĐ nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy học phải biết ý đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng" Những ý kiến người nêu với lý thuyết nhà tâm lý học Mác xít vai trị đạo đức phát triển nhân cách Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần II khóa VIII, đánh giá công tác giáo dục đào tạo thời gian qua nêu “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hòai bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Trong thời gian gần kênh thông tin đưa báo động đỏ lệch lạc nhận thức hành vi đạo đức thiếu niên Đó là: Trong gia đình, khơng nghe lời cha mẹ, sống theo ý thích thân, không quan tâm đến người xung quanh Trong nhà trường, nhiều vụ việc đau lòng xảy học sinh vô lễ với giáo viên, đánh chém bạn học, học sinh sử dụng ma túy, vi phạm pháp luật Trong xã hội, tình trạng sống gấp, sống vội, sống theo trào lưu khơng có mục đích, khơng thiết tha đến việc học tập tu dưỡng đạo đức ngày nhiều lứa tuổi thiếu niên học sinh trung học Lứa tuổi thiếu niên lứa tuổi có thay đổi lớn tâm sinh lý đặc biệt phát triển “con người sinh lý” lại nhanh người xã hội Nếu em không giáo dục giáo dục không phương pháp dẫn đến có hành vi tự phát, thiếu văn hóa Những chuẩn mực đạo đức tình bạn, tình yêu, tình dục…khơng hiểu cách đắn dễ dẫn đến ngộ nhận Trường Trung cấp nghề mô hình đào tạo nghề hình thành từ năm 2006 sở nâng cấp từ Trung tâm Dạy nghề; với mục đích đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, có đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp… Việc GDĐĐ học sinh nhà trường bước đầu thực nhiều lúng túng phương pháp nội dung giáo dục Thêm vào đó, học sinh tham gia học tập trường hầu hết đối tượng không đủ sức học tập trường Trung học phổ thông, ý thức rèn luyện học tập không cao Trước yêu cầu thực tế nêu, cần có biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trường Trung cấp nghề nhằm để khắc phục tồn đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường Chính vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường Trung cấp nghề thành phố Hồ Chí Minh” 2.Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường Trung cấp nghề Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình GDĐĐ học sinh trường Trung cấp nghề - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường Trung cấp nghề Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh trường Trung cấp nghề thực tốt số mặt : - Ban lãnh đạo nhà trường đánh giá vai trị GDĐĐ hình thành phát triển nhân cách học sinh; - Việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh nhà trường bước đầu thực hiện; - Việc sinh hoạt truyền thống cờ sinh hoạt ngoại khóa trì đặn, có tác dụng tích cực nâng cao ý thức đạo đức học sinh Tuy nhiên, mặt hạn chế sau: - Việc tổ chức, đạo thực kế hoạch GDĐĐ chưa tích cực, việc kiểm tra đánh giá chưa sâu sát - Cơng tác giáo viên chủ nhiệm cịn nhiều hạn chế; - Công tác đánh giá rèn luyện học sinh hàng tháng, học kỳ năm học cịn mang tính hình thức chưa có tác dụng tích cực việc rèn luyện hành vi đạo đức học sinh - Việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc GDĐĐ học sinh gặp nhiều khó khăn 5.Nhiệm vụ nghiên cứu Về lí luận: Xây dựng hệ thống lý luận hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh trung cấp nghề Về thực tiễn: khảo sát thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường TCN TP.HCM; tìm hiểu nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh trường Trung cấp nghề 6.Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu a Quan điểm hệ thống - cấu trúc Qủan lý giáo dục quản lý phận tổng thể quản lý xã hội quản lý kinh tế, quản lý văn hoá, quản lý trật tự an ninh… Giáo dục đạo đức học sinh giáo dục phận q trình giáo dục tồn diện nhân cách học sinh: đức, trí, thể, mỹ Chúng tơi nhận thấy, nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh Trung cấp nghề cần ý đến yếu tố: Các chức quản lý; mục tiêu, nội dung, chương trình kế hoạch giáo dục, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDĐĐ học sinh Tất yếu tố nằm mối quan hệ tác động qua lại theo qui luật định, có tác động tổng hợp đến tất yếu tố tạo nên chất lượng hiệu cần thiết b Quan điểm thực tiễn Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ trường Trung cấp nghề TP Hồ Chí Minh để phát mâu thuẫn, khó khăn thực tiễn giáo dục; Trên sở thực tiễn so sánh với lý luận đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động Như vậy, xuất phát từ quan điểm thực tiễn, luận văn ý đến mặt sau đây: - Nghiên cứu đề xuất biện pháp xuất phát từ phân tích tình hình thực tế hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh trường Trung cấp nghề 10 Phụ huynh quan tâm đến hoạt động nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng (báo, đài, quảng cáo chiêu sinh…) Phụ huynh có đóng góp ý kiến với nhà trường hoạt động giáo dục đào tạo thông qua buổi họp, thông qua hộp thư góp ý… Phụ huynh nhắc nhở em học tập, thực nội qui tham gia phong trào nhà trường a Những hình thức khen thưởng, trách phạt phụ huynh thường sử dụng em mình: - Khen thưởng: - Trách phạt: b Để công tác phối hợp nhà trường gia đình ngày tốt hơn, Phụ huynh vui lịng góp ý cho nhà trường vấn đề cần cải thiện thời gian tới Xin chân thành cảm ơn đóng góp q vị! PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU SỐ Khảo sát CBQL Và GV thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS số trường TCN TP.HCM Câu hỏi 1: Xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS Nội dung Mức độ Xây dựng kế hoạch GDĐĐHS 1.Căn mục tiêu giáo dục Luật dạy nghề 2.Căn kế hoạch ngành, địa phương 3.Rút kinh nghiệm từ thực tế giáo dục năm học trước 4.Thực trước khai giảng năm học 5.Thực theo chủ điểm (tuần, tháng, qúi…) 6.Phổ biến bàn bạc buổi họp nhà trường 7.Xác định cụ thể thời gian, nhân lực, tài để thực công việc 8.Phân công cụ thể nhiệm vụ cho phận thực Tốt (%) Khá (%) Tbình (%) CB GV QL Kém (%) CB GV QL GV CB QL GV CB QL 39 63 49 33 10 3 29 30 54 43 13 25 49 63 39 33 10 3 37 30 39 25 14 28 10 18 30 23 50 60 13 13 36 35 42 23 14 35 8 22 25 48 25 18 45 12 38 35 44 55 10 8 26 33 48 23 17 43 29 35 46 43 12 23 13 27 23 34 20 16 35 22 23 32 25 46 58 18 18 13 18 41 20 21 38 26 25 13 18 38 23 22 38 28 23 21 28 50 55 23 10 10 15 10 24 18 44 58 Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ HS 9.Số lượng nhân đủ để thực công việc 10.Phân công nhân đảm trách công việc chuyên môn 11.Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho nhân thực công việc 12.Từng nhân xác định nhiệm vụ GDĐĐ 13.Có phương tiện hỗ trợ cho việc GDĐĐ HS 14.Có kinh phí dành cho hoạt động GDĐĐ 15.Có phối hợp, ràng buộc phận nhà trường GDĐĐ HS 16.Có phịng tư vấn tâm lý, giải đáp thắc mắc cho HS Chỉ đạo thực kế hoạch 22 GDĐĐ HS 17.Đúng tiến độ so với yêu cầu đề 18.GV môn trao đổi lồng ghép mục tiêu GDĐĐ HS giảng 19.Họp định kỳ với GV chủ nhiệm hoạt động GDĐĐ HS 20.Trao đổi với GV chủ nhiệm nguyên tắc biện pháp GDĐĐ HS HS cá biệt 21.Giám sát hoạt động GDĐĐ phịng Cơng tác HSSV 22 Giám sát hoạt động GDĐĐ Đoàn TNCS HCM 23.Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 24.Xây dựng môi trường sư phạm Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch GDĐĐ HS 25 Đối với CB công chức 26.Đối với GV chủ nhiệm, cán đoàn TNCS HCM 27.Kiểm tra, giám sát việc đánh giá rèn luyện HS 28.Tổng kết rút kinh nghiệm động viên khen thưởng kịp thời hoạt động GDĐĐ HS 27 23 46 28 20 48 27 20 42 38 19 43 12 32 40 45 50 18 10 32 45 41 15 18 10 10 30 34 35 47 50 14 15 28 23 39 33 24 45 26 25 34 33 30 40 10 37 42 45 48 14 10 26 25 46 35 18 20 11 20 23 23 38 33 17 10 22 35 37 33 48 53 13 10 30 28 34 22 38 13 28 Câu hỏi 2: Hiệu hoạt động GDĐĐ HS lực lượng giáo dục Nội dung Mức độ Tốt (%) Khá (%) Tbình (%) CB GV QL Kém (%) CB GV QL GV CB QL GV CB QL 1.Tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm 45 40 46 43 15 2.Hiểu rõ hoàn cảnh HS 3.Có biện pháp giáo dục HS cá biệt 4.Có phương pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh 5.Có kỹ xử lý tình sư phạm 6.Quan tâm đến hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao lớp 7.Thường xuyên liên lạc với PHHS để phối hợp giáo dục, quản lý HS Giáo viên môn 33 35 18 13 45 45 38 38 18 14 33 35 13 15 28 50 40 20 43 13 42 10 39 75 18 15 33 25 48 50 17 23 52 38 29 23 15 35 8.Giáo viên dạy mơn văn hóa, dạy lý 41 33 42 43 15 25 Giáo viên chủ nhiệm thuyết nghề có gắn giảng với mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh 9.Giáo viên dạy thực hành nghề có rèn luyện cho học sinh thái độ nghề nghiệp, tác phong công nghiệp 47 33 35 45 17 23 43 48 39 43 16 10 26 23 48 45 24 33 33 33 45 60 22 0 37 30 42 40 19 30 43 28 32 50 21 13 10 31 13 38 48 28 40 34 23 42 65 23 10 28 22 30 20 38 37 28 23 30 30 40 40 10 18 18 14 33 30 31 15 22 50 18 18 38 33 32 18 12 33 31 35 39 55 28 5 29 23 35 28 29 35 15 33 35 41 28 24 38 30 30 46 30 23 40 Phịng cơng tác học sinh 10.Theo dõi, đánh giá ý thức rèn luyện HS, xếp loại kết rèn luyện HS học kỳ, năm học, khóa học 11.Tổ chức cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho HS qua buổi học tập chuyên đề, hoạt động ngòai lên lớp… 12.Tổ chức giáo dục pháp luật, phổ biến chế độ sách Nhà nước, nội qui, qui chế vào đầu năm học, khóa học 13.Phối hợp Đoàn TNCS tổ chức phong trào văn nghệ, TDTT… Đoàn niên CSHCM 14.Tổ chức sinh hoạt cờ 15.Sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt chuyên đề 16.Tổ chức phong trào văn nghệ, TDTT 17.Tổ chức phong trào xã hội từ thiện 18.Tổ chức thăm quan, cắm trại, dã ngoại 19.Tổ chức câu lạc Anh văn, võ thuật, khiêu vũ… 20.Tổ chức thi kể chuyện, viết vẽ báo tường, thi đố vui Các lực lượng khác 21.Phối hợp phận chức nhà trường 22.Phối hợp địa phương địa bàn trường trú đóng 23.Hỗ trợ doanh nghiệp công tác tiếp nhận HS tham quan, thực tập 24.Phối hợp phụ huynh HS giáo dục quản lý HS Câu hỏi 3: Mức độ phù hợp tổ chức đánh giá rèn luyện đạo đức HS Mức độ (%) phù hợp (%) phù hợp (%) tương đối phù hợp (%)không phù hợp Nội dung 1.Tiêu chí đánh giá (5 tiêu chí) 2.Cách tính điểm cho tiêu chí 3.Qui trình đánh giá kết rèn luyện 4.Sử dụng kết rèn luyện 5.Kết rèn luyện khách quan, phản ánh nỗ lực rèn luyện HS Trung bình GV CB HS GV CB HS GV CB HS GV CB HS 25 15 58 40 33 29 35 43 8 15 13 63 40 39 24 45 41 25 43 30 47 43 40 24 15 24 27 48 40 52 48 36 18 19 21 23 28 53 45 38 21 33 24 10 18 30.8 25.2 54.6 43.2 37.2 23.2 26.6 30.2 4.2 Câu 4: Các yếu tố tác động đến hình thành ý thức hành vi đạo đức HS TT Yếu tố tác động Giáo dục gia đình Giáo dục nhà trường Mơi trường xã hội Ảnh hưởng bạn bè Nỗ lực HS CBQL& GV Tỷ lệ chọn Thứ hạng 20 16 27 30 7.4 Câu 5: Các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý GDĐĐ HS NGUYÊN NHÂN 1.Thiếu văn đạo ngành cấp kế hoạch GDĐĐ cho HS năm học 2.Cán quản lý GV chưa xác định tầm quan trọng vấn đề GDĐĐ HS nhà trường 3.Thiếu nhân cho tổ chức hoạt động GDĐĐ HS 4.Nhân đảm trách nhiệm vụ chưa qua đào tạo không tập huấn nâng cao lực thực nhiệm vụ 5.Khó khăn kinh phí 6.Tiêu chí đáng giá rèn luyện HS chưa phù hợp 7.Chưa động viên khen thưởng kịp thời cho cán làm tốt công tác GDĐĐ HS 8.Thiếu sân chơi cho HS 9.Thiếu phương tiện phục vụ hoạt động vui chơi, giải trí Mức độ ảnh hưởng 18 45 23 14 31 38 14 12 40 35 10 12 30 41 14 11 26 38 15 12 38 34 10 17 25 36 16 22 44 24 10 18 48 22 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU SỐ Khảo sát học sinh thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS số trường TCN TP.HCM Câu hỏi 1: Nhận thức HS giá trị đạo đức Giá trị Tiêu chí a.Dám nói suy nghĩ mà khơng sợ lịng b.Có ý kiến cảm thấy bất bình hay 1.1.Ngay khơng đồng tình c.Nói thật, biết đấu tranh đến thẳng chống sai trái d.Biết nhận lỗi, không bào chữa quanh co a.Tận tâm giúp đỡ người khác cách chu đáo b.Quan tâm, chăm sóc người khác họ gặp khó khăn 1.2.Ân c.Biết làm cho người khác vui vẻ cần d.Luôn dịu dàng, sẵn sàng giúp đỡ người không phân biệt giàu nghèo, địa vị xã hội cao thấp a.Sống thật với thân b.Luôn giúp đỡ người khác xuất phát từ 1.3.Chân lòng thành c.Khơng nói dối, trung thực, thật d.Ln làm điều nghĩ a.Biết lắng nghe ý kiến người khác b.Khơng nói xấu người khác 1.4.Tơn c.Khơng xem thường người khác trọng d.Biết chấp nhận ý kiến người khác cho dù họ có quan điểm trái ngược a.Biết hỏi thăm người khác thấy học 1.5.Biết có chuyện buồn hay khó khăn quan tâm b.Biết chia sẻ niềm vui hay nỗi buồn đến người c.Biết giúp đỡ người khác tận tình khác d.Biết khuyên người khác làm điều tốt a.Tự giác tuân theo qui định, qui tắc tập thể 1.6.Tuân b.Luôn giữ trật tự kỷ cương công thủ kỷ việc luật c.Tôn trọng nề nếp sinh hoạt d.Có khả kiềm chế hành vi khơng Tiêu chí với chuẩn mực đạo đức XH Số ý kiến % 366 44 81 10 309 37 81 10 106 13 148 18 40 543 65 191 23 386 46 188 72 337 31 126 22 40 15 343 41 420 50 269 65 83 32 10 X 632 76 X 82 10 52 71 X X X X 1.7.Đòan kết lành mạnh a.Khơng nói xấu người khác b.Khơng kéo bè phái nhóm c.Chăm sóc người khác hình thức khác nhau, chia sẻ, giúp đỡ người cần thiết d.Luôn vui vẻ với người 59 140 17 629 75 X • Các chuẩn mực đạo đức xã hội trích từ sách "Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn" (Bộ giáo dục đào tạo) "Chương trình giáo dục giá trị truyền thống" chương trình hỗ trợ UNESCO (Diane Tillman) Giá trị đạo đức Tiêu chí Ngay thẳng Bảo vệ thật, thật lời nói, việc làm, chống lại giả dối Có lịng tốt, có nhân cách đối xử với người, biết yêu thương chăm Ân cần sóc người khác Thành thật lời nói, việc làm; khơng có hành động bất lương, Chân thành đạo đức giả Tôn trọng thân dễ dàng tôn trọng người khác; tôn trọng nhân Tôn trọng phẩm người khác, không làm người khác đau khổ; tôn trọng chấp người khác nhận ý kiến người khác; tôn trọng tính tự trị, tính độc lập người khác Biết quan Có lịng rộng rãi, hiểu biết tơn trọng người khác; có xúc cảm, tâm đến hành vi cụ thể giúp đỡ người, tránh không làm người khác buồn người khác khổ, kiềm chế xung đột Tuân thủ Có khả tự tuân thủ qui tắc, qui định, luật pháp; khả tự kiềm kỷ luật chế hành vi khơng lành mạnh; có lực tự hòan thành mục tiêu Là hài hòa bên cá nhân nhóm; biểu thị trách nhiệm xã Đòan kết hội người khác; biểu thị thiện cảm chăm sóc người khác hình thức khác nhau; chia sẻ giúp đỡ người cần thiết có điều kiện 1.8 Nguồn tiếp nhận tri thức đạo đức học sinh NGUỒN Từ nhà trường CHỌN % 12 Từ gia đình Từ bạn bè NGUỒN Trong sách báo Trên phương tiện thông tin đại chúng Ý kiến khác CHỌN % 67 Câu Ý thức đạo đức HS trước tượng bạo lực học đường TT HÀNH VI Can ngăn Báo cho người có trách nhiệm Quan sát Bỏ coi Tỷ lệ chọn (%) 19 60 10 Cùng tham gia Ý kiến khác Câu hỏi 3: Mức độ thực hành vi đạo đức HS TT BIỂU HIỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC Đi học đầy đủ Đi học Ghi chép đầy đủ Tham gia lao động, vệ sinh trường lớp Tham gia hoạt động phong trào xã hội từ thiện hiến máu nhân đạo, ủng hộ lũ lụt… Tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường tổ chức Tham gia thăm quan, cắm trại, dã ngoại Giúp đỡ, chia sẻ bạn gặp khó khăn Vi phạm kỷ luật nhà trường Vi phạm luật giao thông Hút thuốc trường Đánh với bạn Vô lễ với thầy cô 10 11 12 13 Mức độ (%) Thường Thỉnh Ít Khơng xun thỏang khi 60 40 10 54 33 10 50 30 10 22 44 23 10 22 39 24 14 31 40 19 10 20 36 17 12 20 10 30 43 35 22 20 20 13 20 16 25 35 20 30 21 20 22 32 40 50 59 Câu 4: Động học tập HS TT LÍ DO Để vui lịng cha mẹ Vì tương lai Để có hội thăng tiến Để giúp đỡ gia đình Để sau góp phần xây dựng đất nước Không biết Tỷ lệ chọn (%) 29 90 42 58 49 Thứ hạng Câu 5: Đánh giá HS hình thức tổ chức GDĐĐ Ý kiến HÌNH THỨC TỔ CHỨC % Rất thích % Thích Thứ hạng 1.Sinh hoạt cờ 2.Sinh hoạt chủ nhiệm 3.Đánh giá rèn luyện HS hàng tháng, học kỳ, năm học 4.Sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt chuyên đề 5.Các phong trào văn nghệ, TDTT % Khơng thích 14 21 58 64 29 15 17 65 19 16 31 54 51 29 18 6.Các phong trào xã hội, từ thiện 7.Thăm quan, cắm trại, dã ngoại 8.Tham gia câu lạc Anh văn, võ thuật, khiêu vũ… 9.Tham gia thi kể chuyện, viết vẽ báo tường, thi đố vui 23 45 61 43 16 12 26 44 30 12 47 41 Câu hỏi 6: Mức độ phù hợp tổ chức đánh giá rèn luyện đạo đức HS Mức độ Nội dung 1.Tiêu chí đánh giá (5 tiêu chí) 2.Cách tính điểm cho tiêu chí 3.Qui trình đánh giá kết rèn luyện 4.Sử dụng kết rèn luyện 5.Kết rèn luyện khách quan, phản ánh nỗ lực rèn luyện HS Trung bình (%) phù hợp (%) phù hợp (%) tương đối phù hợp (%)không phù hợp GV CB HS GV CB HS GV CB HS GV CB HS 25 15 58 40 33 29 35 43 8 15 13 63 40 39 24 45 41 25 43 30 47 43 40 24 15 24 27 48 40 52 48 36 18 19 21 23 28 53 45 38 21 33 24 10 18 30.8 25.2 54.6 43.2 37.2 23.2 26.6 30.2 4.2 7.4 Câu 7: Những công việc thực giừo sinh hoạt chủ nhiệm NỘI DUNG LỰA THỨ CHỌN(%) HẠNG Giáo viên chủ nhiệm 1.Đánh giá tình hình học tập, kỷ luật lớp tuần, tháng 2.Khen ngợi HS học tập, rèn luyện tốt 87.1 69.7 3.Phê bình HS vi phạm kỷ luật 85.9 4.Tìm hiểu hồn cảnh, lí vi phạm kỷ luật HS 67.7 5.Truyền đạt yêu cầu kế hoạch nhà trường 6.Tổ chức đánh giá rèn luyện HS tháng, học kỳ, năm học 7.Hướng dẫn hoạt động học tập học nhóm, thành lập câu lạc mơn học; vận động HS tham gia phong trào lớp, trường 8.Hướng nghiệp, tư vấn việc làm cho HS 87.7 71.3 62.2 12 51.6 13 9.Nói chuyện thời sự, chuyên đề 35.2 14 10.Không sử dụng hết sinh hoạt CN 34.3 15 11.Sử dụng SHCN để giảng dạy thêm 30.7 16 76.5 68.5 62.8 11 66.5 64.2 10 Ban cán lớp, chi đoàn lớp 12.Báo cáo tình hình hoạt động lớp 13.Phát động phong trào thi đua, hoạt động văn, thể, mỹ 14.Đề xuất biện pháp để nâng cao ý thức học tập rèn luyện HS lớp Học sinh lớp 15.Nêu thắc mắc, phản ánh, kiến nghị thầy cô, nhà trường 16.Tự đánh giá việc rèn luyện thân đề biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm Câu 8: Các yếu tố tác động đến hình thành ý thức hành vi đạo đức HS TT Yếu tố tác động Giáo dục gia đình Giáo dục nhà trường Mơi trường xã hội Ảnh hưởng bạn bè Nỗ lực HS CBQL& GV Tỷ lệ chọn (%) Thứ hạng 20 16 27 30 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU SỐ Khảo sát Phụ huynh học sinh thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS số trường TCN TP.HCM Câu 1: Mong đợi PHHS nhà trường TT NỘI DUNG Truyền đạt kiến thức cho HS Tỷ lệ chọn (%) Thứ hạng 87 Dạy đạo đức lối sống cho HS 82 3 Quản lý giấc sinh hoạt HS 63 Rèn luyện thể chất cho HS 66 Có nghề, dễ kiếm việc làm 83 Câu 2: Mong đợi cha mẹ TT CHỌN % 69 NỘI DUNG Ngoan ngõan, biết lời Tuân theo định cha mẹ (chọn nghề, chọn bạn…) Làm theo sở thích, lực thân (có trao đổi với cha mẹ) Có sống ổn định, tự lập Giúp đỡ cha mẹ già yếu 45 69 73 66 Câu 3: Định hướng PHHS TT HOẠT ĐỘNG Tỷ lệ chọn (%) 76 68 37 56 45 71 Tự giác học tập Giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình Làm thêm tự trang trải chi phí học hành Tham gia tập luyện thể dục thể thao Tham gia hoạt động xã hội, từ thiện Vui chơi giải trí lành mạnh Thứ hạng Câu 4: Mức độ quan tâm cha mẹ TT NỘI DUNG Chuyện trò, trao đổi với học sinh vấn đề sống, gia Mức độ Không Ít Thỉnh thoảng Thường xuyên 12 45 42 đình Thể loại phim, truyện, trị chơi mà học sinh thích Cơng việc HS thường làm ngồi học Nhóm bạn bè HS thường giao thiệp 11 31 39 19 12 19 19 49 42 20 30 Câu 5: Các yếu tố tác động đến hình thành ý thức hành vi đạo đức HS TT CBQL& GV Tỷ lệ chọn Thứ hạng Yếu tố tác động Giáo dục gia đình Giáo dục nhà trường Mơi trường xã hội Ảnh hưởng bạn bè Nỗ lực HS 20 16 27 30 Câu 6: Mức độ phố hợp gia đình nhà trường SỰ PHỐI HỢP 1.Nhà trường phổ biến với phụ huynh mục tiêu giáo dục HS 2.Mời họp phụ huynh định kỳ 3.Mời họp phụ huynh HS vi phạm kỷ luật 4.Thư ngỏ cho phụ huynh 5.Chủ động trao đổi với nhà trường tình hình học tập kỷ luật em 6.Thơng tin liên lạc với nhà trường qua GVCN 7.Theo dõi kết học tập rèn luyện HS qua Website trường 8.Quan tâm đến hoạt động nhà trường qua phương tiện thơng tin đại chúng 9.Đóng góp ý kiến với nhà trường hoạt động giáo dục đào tạo thông qua buổi họp, thông qua hộp thư góp ý… 10.Nhắc nhở em học tập, thực nội qui tham gia phong trào nhà trường Thường xuyên Mức độ (%) Thỉnh Ít thỏang Không 39 29 22 11 28 34 23 15 34 26 25 15 16 32 31 21 22 35 25 17 27 30 28 15 17 23 28 32 15 33 30 22 18 28 33 21 50 25 17 PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QỦA KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Mức độ khả thi (%) TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 Các giải pháp Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh Tập trung xây dựng hoàn chỉnh kế hoạch GDĐĐ học sinh trước khai giảng năm học Phổ biến bàn bạc kế hoạch GDĐĐ HS họp nhà trường Xác định cụ thể thời gian, nhân nguồn tài cho hoạt động GDĐĐ học sinh Tổ chức máy, xếp nhân kế hoạch GDĐĐ học sinh chặt chẽ, khoa học Xây dựng qui chế hoạt động qui định rõ chức năng, nhiệm vụ cho phận hoạt động GDĐĐ HS Đảm bảo đủ số lượng nhân theo yêu cầu công việc Đảm bảo yêu cầu chất lượng nhân Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kỹ quản lý, kỹ giáo dục đạo đức học sinh cho CBQL giáo dục Xây dựng tiêu chí đánh giá thực hoạt động GDĐĐ học sinh cụ thể, rõ ràng Tăng cường việc đạo sâu sát CBQL đến lực lượng giáo dục GDĐĐ học sinh Chỉ đạo phịng Cơng tác HSSV tổ chức hoạt động GDĐĐ HS Củng cố, xây dựng phát huy vai trò đội ngũ GVCN xây dựng tập thể lớp học, tập trung cho công tác giáo dục học sinh cá biệt Rất khả thi Khả thi Không khả thi TB 48.6 47.6 3.8 2.5 50.0 47.0 3.0 2.5 41.7 54.2 4.2 2.4 54.2 41.7 4.2 2.5 46.2 48.6 5.3 2.4 58.3 37.5 4.2 2.5 33.3 58.3 8.3 2.3 41.7 54.2 4.2 2.4 52.1 45.8 2.1 2.5 58.3 37.5 4.2 2.4 42.9 53 4.2 2.4 68.8 31.3 2.7 41.7 58.3 2.4 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3 6.4 Tăng cường đạo, tạo điều kiện kinh phí thời gian cho hoạt động Đồn TNCS HCM nhà trường Phát huy vai trò tự quản tập thể học sinh Phối hợp chặt chẽ với PHHS giáo dục quản lý học sinh Xây dựng tốt môi trường sư phạm, trường học thân thiện với học sinh Kiểm tra đánh giá, tổng kết khen thưởng kịp thời phận cá nhân thực tốt hoạt động GDĐĐ học sinh Kiểm tra đánh giá thường xuyên điều chỉnh kịp thời kế hoạch GDĐĐ HS Tổng kết, rút kinh nghiệm khen thưởng kịp thời cá nhân, phận có thành tích tốt hoạt động GDĐĐ học sinh Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường hoạt động GDĐĐ HS Tăng cường vai trị lãnh đạo tồn diện chi Đảng Xác định rõ vai trò, trách nhiệm CBQL hoạt động GDĐĐ HS Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDĐĐ học sinh Xây dựng nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị phục vụ hoạt động GDĐĐ học sinh Sử dụng hợp ký, hiệu trang thiết bị phụ vụ hoạt động GDĐĐ HS Phân cơng quản lý, có kế hoạch bảo dưỡng, sửa chữa định kỳ hàng học kỳ, hàng năm học TỔNG CỘNG 54.2 41.7 4.2 2.5 33.3 58.3 8.3 2.2 16.7 75.5 8.3 2.1 42.9 53 4.2 2.4 50.5 44.3 5.1 2.4 33.3 58.3 8.3 2.2 50 43.8 6.3 2.4 52.7 42.5 2.5 60.4 33.3 6.3 2.5 81.3 18.8 2.8 16.3 75.5 8.7 2.1 42.5 51.4 6.2 2.4 16.7 75 8.3 2.1 16.5 75.3 8.7 2.1 50.3 43.8 6.0 2.4 42.5 53.4 4.2 2.4 47.2 47.9 4.9 2.4 ... tài: ? ?Thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường Trung cấp nghề thành phố Hồ Chí Minh? ?? 2.Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường Trung cấp nghề. .. Thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh số trường Trung cấp nghề Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh trường Trung cấp nghề thực tốt số mặt : - Ban lãnh đạo. .. thực tế hoạt động QL GDĐĐ HS trường Trung cấp nghề CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TCN TẠI TP. HCM 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 2.1.1 Dân số