Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp tại trường cao đẳng nghề thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ––––––––––––––––––– Lý Siều Hải QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ––––––––––––––––––––– Lý Siều Hải QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN THỊ HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn trường Cao đẳng nghề thành phố Hồ Chí Minh năm 2015 chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lý Siều Hải ii LỜI CẢM ƠN Qua trình thực luận văn, tác giả xin gởi lời cảm ơn chân thành đến: PGS TS Trần Thị Hương, Trưởng Bộ môn Giáo dục học thuộc khoa Tâm lý – Giáo dục Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh cán hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn suốt q trình thực luận văn Ban Giám Hiệu, Phịng Sau Đại học, Khoa Khoa học Giáo dục, quý thầy, cô giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khóa 24 trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh người tận tình giảng dạy truyền đạt kinh nghiệm quý báu suốt khóa đào tạo sau đại học cho lớp thân tác giả Ban Giám Hiệu, quý thầy, cơ, anh, chị em đồng nghiệp phịng hữu quan, khoa kỹ thuật bạn sinh viên khoa Điện – Điện lạnh, Điện tử công nghiệp, Cơ khí chế tạo, Cơng nghệ Ơ tơ, … trường Cao đẳng nghề thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình đóng góp ý kiến tích cực tham gia trình thực khảo sát Gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên người nghiên cứu suốt trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt vi Danh mục hệ thống bảng vii Danh mục hệ thống hình sơ đồ ix Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động dạy học tích hợp .11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp .14 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường cđn 18 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường cđn 18 1.3.2 Nội dung chương trình dạy học theo hướng tích hợp trường cđn 21 1.3.3 Hình thức, phương pháp dạy học theo hướng tích hợp trường cđn 23 iv 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường cđn 27 1.3.5 Quy trình tổ chức hoạt động dạy học tích hợp trường cao đẳng nghề 29 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường cao đẳng nghề .31 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo hướng tích hợp 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan .37 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Khái quát trường cao đẳng nghề TP Hồ Chí Minh 39 2.1.1 Lịch sử phát triển, sứ mệnh, chức nhiệm vụ Trường Cao đẳng nghề thành phố Hồ Chí Minh .39 2.1.2 Tổ chức đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường cao đẳng nghề thành phố Hồ Chí Minh 44 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng .44 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tích hợp .46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường cao đẳng nghề TP Hồ Chí Minh 61 2.3.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 61 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng tích hợp .62 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên theo hướng tích hợp 65 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 68 2.4 Đánh giá chung nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt v động dạy học theo hướng tích hợp 69 2.4.1 Những ưu điểm 70 2.4.2 Những hạn chế 71 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý dạy học theo hướng tích hợp 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 78 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 78 3.1.2 Cơ sở pháp lý .78 3.1.3 Định hướng để phát triển giáo dục dạy nghề nghiệp đổi nước ta .80 3.1.4 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp 81 3.2 Các biện pháp quản lý .82 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 82 3.2.2 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng tích hợp 84 3.2.3 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập sinh viên theo hướng tích hợp 87 3.2.4 Biện pháp tạo điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng tích hợp 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học theo hướng tích hợp 93 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Phương thức tiến hành .95 3.4.2 Kết khảo nghiệm 95 Kết luận kiến nghị 104 Danh mục tài liệu tham khảo 108 Danh mục phụ lục a vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám Hiệu BLĐTBXH : Bộ Lao động Thương binh Xã hội CBCNV : Cán công nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐN : Cao đẳng nghề CBQL-GV : Cán quản lý – Giáo viên CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chỉ thị ĐTB : Điểm trung bình 10 GQVĐ : Giải vấn đề 11 GV : Giáo viên 12 HS : Học sinh 13 LĐTBXH : Lao động Thương binh Xã hội 14 NLTH : Năng lực thực 15 PTDH : Phương tiện dạy học 16 QĐ : Quyết định 17 SLĐTBXH : Sở Lao động Thương binh Xã hội 18 SV : Sinh viên 19 TBDH : Thiết bị dạy học 20 TCDN : Tổng cục dạy nghề 21 TP : Thành phố 22 TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh 23 TT : Thơng tư 24 TU : Trung ương 25 UBND : Ủy ban Nhân dân vii DANH MỤC HỆ THỐNG CÁC BẢNG Bảng 1.1: Sự khác biệt tiếp cận theo truyền thống tiếp cận theo lực thực Bảng 1.2: 19 Sự khác biệt dạy học truyền thống dạy học tích hợp 25 Bảng 2.1: Mẫu khảo sát CBQL – GV SV 44 Bảng 2.2: Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng nhận thức mục tiêu dạy học theo hướng tích hợp Bảng 2.3: Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng nội dung chương trình dạy học theo hướng tích hợp Bảng 2.4: 56 Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng quy trình tổ chức dạy học theo hướng tích hợp Bảng 2.9: 54 Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng kiểm tra đánh giá học tập theo hướng tích hợp Bảng 2.8: 52 Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng phương tiện dạy học theo hướng tích hợp Bảng 2.7: 51 Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Bảng 2.6: 49 Ý kiến CBQL – GV SV thực trạng hình thức dạy học theo hướng tích hợp Bảng 2.5: 47 58 Ý kiến CBQL – GV thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy học theo hướng tích hợp 61 Bảng 2.10: Ý kiến CBQL – GV thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng tích hợp 63 Bảng 2.11: Ý kiến CBQL – GV thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên theo hướng tích hợp 65 Bảng 2.12: Ý kiến CBQL – GV thực trạng quản lý tạo điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy theo hướng tích hợp 68 viii Bảng 2.13: Ý kiến CBQL – GV nguyên nhân chủ quan quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 72 Bảng 2.14: Ý kiến CBQL – GV nguyên nhân khách quan quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Bảng 3.1: Ý kiến CBQL – GV biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Bảng 3.2: 97 Ý kiến CBQL – GV biện pháp tăng cường hoạt động học sinh viên theo hướng tích hợp Bảng 3.4: 95 Ý kiến CBQL – GV biện pháp tăng cường hoạt động dạy giáo viên theo hướng tích hợp Bảng 3.3: 74 99 Ý kiến CBQL – GV biện pháp tạo điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng tích hợp 101 dd 8.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tích hợp CBQL – GV SV 3.50 3.00 2.50 2.00 MĐTH KQTH 1.50 1.00 0.50 0.00 HT1 HT2 HT3 HT4 HT5 HT6 HT7 Cán quản lý – Giáo viên 3.50 3.00 2.50 2.00 MĐTH KQTH 1.50 1.00 0.50 0.00 HT1 HT2 HT3 HT4 HT5 Sinh viên HT6 HT7 ee PHỤ LỤC THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP HỒ CHÍ MINH 9.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề TP Hồ Chí Minh 4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 MĐTH 1.50 KQTH 1.00 0.50 0.00 9.2 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề TP Hồ Chí Minh 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00 MĐTH KQTH ff 9.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề TP Hồ Chí Minh 3.50 3.00 2.50 2.00 MĐTH KQTH 1.50 1.00 0.50 0.00 ĐK1 ĐK2 ĐK3 ĐK4 ĐK5 ĐK6 9.4 Thực trạng nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp TP Hồ Chí Minh 3.50 3.00 2.50 2.00 THỰC HIỆN 1.50 1.00 NN15 NN14 NN13 NN12 NN11 NN10 NN9 NN8 NN7 NN6 NN5 NN4 NN3 NN2 0.00 NN1 0.50 gg PHỤ LỤC 10 CÁC BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TP HỒ CHÍ MINH 10.1 Biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp 2.50 2.40 2.30 2.20 Mức cần thiết Tính khả thi 2.10 2.00 1.90 1.80 BP1.1 BP1.2 BP1.3 BP1.4 BP1.5 BP1.6 10.2 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng tích hợp 4.50 4.00 3.50 3.00 2.50 2.00 1.50 1.00 0.50 0.00 Mức cần thiết Tính khả thi hh 10.3 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học sinh viên theo hướng tích hợp 2.50 2.00 1.50 Mức cần thiết 1.00 Tính khả thi 0.50 0.00 10.4 Biện pháp tạo điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng tích hợp 2.35 2.30 2.25 2.20 2.15 Mức cần thiết 2.10 Tính khả thi 2.05 2.00 1.95 1.90 BP4.1 BP4.2 BP4.3 BP4.4 BP4.5 ii PHỤ LỤC 11 DANH SÁCH CBQL ĐÁNH GIÁ TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Trường Cao đẳng nghề TP Hồ Chí Minh) Stt Học vị - Họ & tên Đơn vị Chức vụ Th.S Lê Quốc Bình Ban Giám Hiệu Hiệu trưởng Th.S Trần Kim Tuyền Ban Giám Hiệu Phó Hiệu trưởng Th.S Hoàng Thị Thu Sương Ban Giám Hiệu Phó Hiệu trưởng Th.S Phan Kỳ Quan Triết Phòng Đào Tạo Trưởng phòng CN Lê Thị Hồng Phịng Đào Tạo Phó Trưởng phịng Th.S Phan Thị Đăng Thư Th.S Nguyễn Văn Thông Th.S Nguyễn Thị Thanh Thủy Th.S Đỗ Thanh Vân Phụ trách Cơ sở 10 Th.S Hồng Thị Thanh Thủy Phòng Quản trị thiết bị Trưởng phòng 11 CN Nguyễn Ngọc Cam 12 Th.S Phan Vũ Nguyên Khương 13 Th.S Bùi Mai Hồng Thảo 14 Th.S Nguyễn Thái Bình 15 CN Phạm Mạnh Dũng 16 Th.S Trần Phương Nam Phòng Kiểm định & Đảm bảo chất lượng Phòng Nghiên cứu khoa học Phịng Nghiên cứu khoa học Phịng Cơng tác Học sinh – Sinh viên Khoa Sư phạm dạy nghề Khoa Sư phạm dạy nghề Khoa Điện tử công nghiệp Khoa Điện tử cơng nghiệp Trưởng phịng Trưởng phịng Phó Trưởng phịng Giám đốc Trưởng phịng Trưởng khoa Phó Trưởng khoa Trưởng khoa Phó Trưởng khoa Khoa Điện – Điện lạnh Trưởng khoa jj Khoa Điện – Điện 17 CN Phạm Văn Trọng 18 Th.S Trần Quản Quốc Khoa Cơ khí chế tạo Trưởng khoa 19 Th.S Trần Thị Thu Hiền Khoa Cơ khí chế tạo Phó Trưởng khoa 20 Th.S Huỳnh Cơng Thương Khoa Cơng nghệ Ơ tơ Trưởng khoa 21 Th.S Nguyễn Xn Hà Khoa Cơng nghệ Ơ tơ Phó Trưởng khoa 22 Th.S Nguyễn Thanh Xuân 23 Th.S Phan Thị Bảo Vy 24 Th.S Trần Triều Tôn 25 CN Trần Thanh Phong lạnh Khoa Công nghệ thực phẩm Khoa Công nghệ thực phẩm Khoa Công nghệ thông tin Khoa Cơng thơng tin nghệ Phó Trưởng khoa Trưởng khoa Phó Trưởng khoa Trưởng khoa Phó Trưởng khoa kk PHỤ LỤC 12: CÁC BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Cán quản lý) I Thời gian: Lúc 9g30, thứ ba ngày 04 tháng năm 2015 II Địa điểm: Văn phòng Ban Giám Hiệu III Đối tượng vấn: • Người vấn : Học viên Lý Siều Hải • Người vấn: Th.S Trần Kim Tuyền Chức vụ: Phó Hiệu trưởng – Phụ trách Đào tạo IV Nội dung vấn: Kính thưa Thầy, Nhằm thu thập thơng tin cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh”, xin Thầy vui lịng trả lời câu hỏi sau: HV Lý Siều Hải: Xin phép Thầy cho biết, trường ta thực hoạt động dạy học theo hướng tích hợp khoa kỹ thuật đạt ưu việt nào? Th.S Trần Kim Tuyền: Bài học thiết kế dựa sở vật chất trường lấy người học làm trung tập, phát huy tích cực tự lực tự giác người học HV Lý Siều Hải: Thực dạy học theo hướng tích hợp nhà trường, đặc biệt khoa, yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học? Th.S Trần Kim Tuyền: Hàng năm nhà trường phải lên kế hoạch cho chương trình mục tiêu quốc gia, để có trường chờ lâu qua khâu xét duyệt từ Sở LĐTBXH, UBND Thành phố sau TCDN, nguyên nhân hạn chế khách quan Tuy ll nhiên, chủ quan giáo viên dạy tích hợp chưa đồng nhiều, phần chương trình khung quy định chưa rõ phần tích hợp HV Lý Siều Hải: Bên cạnh thành đạt qua nhiều năm áp dụng tích hợp vào giảng dạy, có ưu điểm hạn chế nào, nguyên nhân nó? Th.S Trần Kim Tuyền: GV tuyển trường cịn non trẻ, nhiệt huyết có, kinh nghiệm thiếu, tiếp cận dạy học theo hướng tích hợp chưa nắm bắt nhiều, nên nhà trường, CBQL phải bồi dưỡng thêm Cơ sở vật chất chưa phù hợp với chương trình, thiết bị, mơ hình liên quan thực tiễn, thời gian thực hành ít, lý thuyết nhiều Nhận thức người học hạn chế, chương trình đào chưa phù hợp với thực tế, nguồn nhân lực chưa đủ đáp ứng đào tạo tích hợp HV Lý Siều Hải: Nhằm phát huy tích cực dạy học tích hợp trường, Thầy có đóng góp, nhận xét đề xuất để nâng cao tính hiệu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp? Th.S Trần Kim Tuyền: Xây dựng học tiếp cận với thực tiễn lao động sản xuất Đầu tư thêm sở vật chất cho phù hợp Tổ chức bổi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Khảo sát doanh nghiệp, Cảm ơn Thầy buổi vấn ngày hôm nay./ Người vấn Người vấn Th.S Trần Kim Tuyền Học viên Lý Siều Hải mm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Cán quản lý) I Thời gian: Lúc 14 giờ, thứ ba ngày 04 tháng năm 2015 II Địa điểm: Văn phịng Khoa Điện tử cơng nghiệp III Đối tượng vấn: • Người vấn : Học viên Lý Siều Hải • Người vấn: Th.S Nguyễn Thái Bình Chức vụ: Trưởng Khoa Điện tử cơng nghiệp IV Nội dung vấn: Kính thưa Thầy, Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh”, xin Thầy vui lòng trả lời câu hỏi sau: HV Lý Siều Hải: Xin phép Thầy cho biết, trường ta thực hoạt động dạy học theo hướng tích hợp khoa kỹ thuật đạt ưu việt nào? Th.S Nguyễn Thái Bình: Sinh viên dễ học, nâng cao kỹ nghề nghiệp người học, phát triển khả tư làm chủ HV Lý Siều Hải: Thực dạy học theo hướng tích hợp nhà trường, đặc biệt khoa, yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học? Th.S Nguyễn Thái Bình: Hiện nay, việc thực hoạt động dạy học theo hướng tích hợp khoa tinh thần khuyến khích, động viên giáo viên thực biên soạn giáo án tích hợp Tuy nhiên, vấn đề chủ quan giáo án phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp giáo viên nn thực tốt, khách quan thiết bị, mơ hình, để thực khó nhiều giảng không đủ số lượng thiết bị để thực giảng tích hợp HV Lý Siều Hải: Bên cạnh thành đạt qua nhiều năm áp dụng tích hợp vào giảng dạy, có ưu điểm hạn chế nào, ngun nhân nó? Th.S Nguyễn Thái Bình: Ưu điểm: Bài giảng tích hợp làm cho buổi học thêm sinh động đặc biệt sau kết thúc học, sinh viên hiểu rõ lý thuyết có đủ kỹ để thực hành tập Hạn chế: Thời gian chuẩn bị giảng tích hợp phải kỹ lưỡng cần có chuẩn bị chu đáo từ nội dung, kỹ vấn đề cần giải đến thiết bị, máy móc nên đơi lúc giáo viên cịn chưa có đầu tư Nguyên nhân: Thiết bị chưa đầu tư nhiều số lượng chưa có chương trình cụ thể thời gian rõ ràng để giảng dạy HV Lý Siều Hải: Nhằm phát huy tích cực dạy học tích hợp trường, Thầy có đóng góp, nhận xét đề xuất để nâng cao tính hiệu quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp? Th.S Nguyễn Thái Bình: Cần có văn đạo, quy định rõ dạy theo hướng tích hợp Xây dựng lại chương trình đào tạo ghi rõ phương pháp giảng dạy mô đun / học, đầu tư tiếp tục sở vật chất, số lượng thiết bị, dụng cụ, mơ hình, … cần tăng thêm Bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ quản lý, giáo viên chuyên môn phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp Cảm ơn Thầy buổi vấn ngày hôm nay./ Người vấn Người vấn Th.S Nguyễn Thái Bình Học viên Lý Siều Hải oo CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Sinh viên Hệ cao đẳng nghề) I Thời gian: Lúc 8g15, thứ năm ngày 06 tháng năm 2015 II Địa điểm: Xưởng thực hành cân chỉnh ô tô, Khoa cơng nghệ tơ III Đối tượng vấn: • Người vấn : Học viên Lý Siều Hải • Người vấn: Nguyễn Hữu Luận Sinh viên lớp: C14OTO1 Nghề: Sửa chữa bảo trì Ơ tơ IV Nội dung vấn: Chào bạn sinh viên, Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh”, bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau: HV Lý Siều Hải: Bạn vui lịng cho biết, mơn kỹ thuật có học theo hướng tích hợp không? SV Nguyễn Hữu Luận: Hiện chúng em học môn kỹ thuật dạy kết hợp lý thuyết thực hành xưởng Chẳng hạn, chúng em học môn hệ thống đánh lửa hệ thống phun xăng tự động HV Lý Siều Hải: Dạy học theo hướng mô đun, GV dạy có mục tiêu, lực thực hiện? Cho ví dụ SV Nguyễn Hữu Luận: Giáo viên dạy mục tiêu chương trình học Ví dụ, mơn học điện pp tử công suất Mục tiêu môn học người học hiểu, biết số linh kiện công suất thực tế, lực đạt biết thiết kế mạch vận hành bảng mạch công suất để ứng dụng sống bảo trì sửa chữa ô tô bị hỏng HV Lý Siều Hải: Hoạt động dạy học lớp GV theo hướng tích hợp có đem lại cho bạn động lực hay phấn khởi học tập? SV Nguyễn Hữu Luận: Trong học lý thuyết thực hành, giáo viên đặt tình giả định để chúng em tìm cách giải vấn đề giả định theo kỹ thực mà giáo viên dẫn, qua lớp học trở nên hấp dẫn HV Lý Siều Hải: Quý GV thực hoạt động dạy, sử dụng hình thức, phương pháp phương tiện lớp nào, có đem lại cho bạn điều hài lịng? SV Nguyễn Hữu Luận: Giáo viên dạy học sử dụng phương tiện trình chiếu, kết hợp với sản phẩm thực tế đồng thời cho chúng em thực hành để tiếp cận với thực tiễn, nói chung chúng em hài lịng với cách dạy giáo viên Cảm ơn bạn buổi vấn ngày hôm nay./ Người vấn Người vấn Sinh viên Nguyễn Hữu Luận Học viên Lý Siều Hải qq CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN PHỎNG VẤN (Sinh viên Hệ cao đẳng nghề) I Thời gian: Lúc 10 giờ, thứ năm ngày 06 tháng năm 2015 II Địa điểm: Xưởng thực hành PLC, khoa Điện – Điện lạnh III Đối tượng vấn: • Người vấn : Học viên Lý Siều Hải • Người vấn: Nguyễn Duy Linh Sinh viên lớp: C13DC1 Nghề: Điện công nghiệp IV Nội dung vấn: Chào bạn sinh viên, Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp Trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh”, bạn vui lịng trả lời câu hỏi sau: HV Lý Siều Hải: Bạn vui lịng cho biết, mơn kỹ thuật có học theo hướng tích hợp khơng? SV Nguyễn Duy Linh: Các em gần học theo tích hợp lý thuyết thực hành lúc xưởng thực hành HV Lý Siều Hải: Dạy học theo hướng mơ đun, GV dạy có mục tiêu, lực thực hiện? Cho ví dụ SV Nguyễn Duy Linh: Các môn học giáo viên dạy mục tiêu mơn học đề Ví dụ, mơn kỹ thuật cảm biến, hiểu được, biết chức năng, nguyên lý hoạt động rr số cảm biến thông dụng để thực hành lắp máy HV Lý Siều Hải: Hoạt động dạy học lớp GV theo hướng tích hợp có đem lại cho bạn động lực hay phấn khởi học tập? SV Nguyễn Duy Linh: Luôn làm cho buổi học chúng em sinh động không buồn ngủ HV Lý Siều Hải: Quý GV thực hoạt động dạy, sử dụng hình thức, phương pháp phương tiện lớp nào, có đem lại cho bạn điều hài lòng? SV Nguyễn Duy Linh: Sự kết hợp việc học lý thuyết thực hành giúp chúng em nắm rõ hiểu lý thuyết nhanh thực hành dễ dàng Cảm ơn bạn buổi vấn ngày hôm nay./ Người vấn Người vấn Sinh viên Nguyễn Duy Linh Học viên Lý Siều Hải ... tồn quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh nay, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh, ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí. .. nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tích hợp trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ