Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại một số trường trung học cơ sở quận tân bình TP HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Sương QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, QUẬN TÂN BÌNH - TPHCM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Sương QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, QUẬN TÂN BÌNH - TPHCM Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 46 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐỨC DANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Lê Thị Ngọc Sương, cam đoan đề tài “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh” đề tài tơi thực Các tài liệu sử dụng Luận văn ghi nhận đầy đủ nguồn trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát sử dụng luận văn kết điều tra thực tế 06 trường trung học sở quận Tân Bình trung thực chưa cơng bố tài liệu khoa học Tôi chịu trách nhiệm nghiên cứu Người cam đoan Lê Thị Ngọc Sương LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, khoa Khoa học Giáo dục phịng Sau đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Danh, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, ủng hộ giúp đỡ, nhiệt tình Q thầy lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình, q thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy cô giáo em học sinh trường trung học sở thuộc quận Tân Bình động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho tơi tài liệu, thơng tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn tất Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời phê bình, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Trân trọng Tp.HCM, tháng năm 2017 Người thực Lê Thị Ngọc Sương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm quản lí 13 1.2.2 Khái niệm Quản lí giáo dục 16 1.2.3 Khái niệm Quản lí nhà trường 17 1.2.4 Khái niệm đánh giá giáo dục 19 1.2.5 Khái niệm kiểm tra 23 1.2.6 Giải pháp giải pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS 24 1.3 Một số vấn đề lí luận kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS 25 1.3.1 Mục tiêu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS 25 1.3.2 Nguyên tắc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS 25 1.3.3 Hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS 27 1.4 Một số vấn đề lí luận quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS 28 1.4.1 Ý nghĩa việc quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá 28 1.3.2 Nội dung quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 30 1.3.3 Các yếu tố ảnh huởng đến quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN BÌNH, TPHCM 35 2.1 Khái quát tình hình giáo dục quận Tân Bình 35 2.1.1 Một số đặc điểm trị, xã hội quận Tân Bình 35 2.1.2 Một số đặc điểm tình hình giáo dục quận Tân Bình 36 2.2 Mẫu khảo sát cách thức xử lý số liệu 37 2.2.1 Mẫu khảo sát bảng hỏi 38 2.2.2 Mẫu vấn 38 2.2.3 Quy ước xử lý số liệu khảo sát bảng hỏi: 39 2.2.4 Quy ước xử lý số liệu vấn 40 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường THCS quận Tân Bình, TPHCM 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường THCS quận Tân Bình, TPHCM 40 2.3.2 Nhận thức CBQL tầm quan trọng xác định tiêu chí cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 46 2.3.3 Nhận thức CBQL GV việc xác định loại hình, phương pháp, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 49 2.3.4 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập số trường THCS quận Tân Bình, TPHCM 52 2.4 Thực trạng thực chức quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS số trường THCS quận Tân Bình, TPHCM 55 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 59 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 63 2.4.4 Thái độ CBQL nhận định quản lí hoạt động kiểm tra đánhgiá 66 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 68 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS số trường THCS quận Tân Bình, TP.HCM 71 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 75 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 75 3.1.1 Cơ sở lí luận 75 3.1.2 Cơ sở pháp lí 75 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 75 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên nhân viên tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở quận Tân Bình 76 3.2.2 Lập kế hoạch thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 77 3.2.3 Tổ chức thực quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 79 3.2.4 Hiệu trưởng lãnh đạo thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 81 3.2.5 Kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 86 3.4.2 Nội dung khảo sát 86 3.4.3 Mẫu khảo sát bắng bảng hỏi 87 2.2.2 Mẫu vấn 88 3.4.4 Kết khảo sát 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí TTCM Tổ trưởng chuyên môn 10 11 12 13 14 15 16 17 18 HT PHT GV NV HS PHHS THCS GD&ĐT THPT KTDG KQHT TPHCM CNH – HĐH HL HK BGH Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Giáo viên Nhân viên Học sinh Phụ huynh học sinh Trung học sở Giáo dục Đào tạo Trung học phổ thơng Kiểm tra đánh gía Kết học tập Thành phố Hồ Chí Minh Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa Học lực Hạnh kiểm Ban giám hiệu DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Mô tả mẫu khảo sát bảng hỏi 38 Bảng 2.2: Nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 41 Bảng 2.3: Nhận thức cán quản lí, giáo viên xác định mục tiêu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 43 Bảng 2.4: Nhận thức cán quản lí, giáo viên xác định tiêu chí cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 47 Bảng 2.5: Nhận thức cán quản lí, giáo viên việc xác định loại hình, phương pháp, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 49 Bảng 2.6: Thực trạng mức độ sử dụng hình thức câu hỏi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 52 Bảng 2.7: Kết thăm dò ý kiến CBQL thực trạng tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 59 Bảng 2.8: Kết thăm dò ý kiến CBQL thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 63 Bảng 2.9: Kết thăm dò ý kiến CBQL số nhận định cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 66 Bảng 2.10: Kết thăm dò ý kiến CBQL yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 68 Bảng 3.1: Mô tả mẫu khảo sát bảng hỏi 87 Bảng 3.2: Kết khảo sát nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV, NV HS tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 88 Bảng 3.3: Kết khảo sát lập kế hoạch thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 91 Bảng 3.4: Kết khảo sát tổ chức thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 94 Bảng 5: Kết khảo sát lãnh đạo thực công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 96 Bảng 3.6: Kết khảo sát lãnh đạo thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 99 PL Lập kế hoạch trước kỳ kiểm tra, đánh giá Tổ chức thực tồn trường Chỉ đạo, phân cơng cụ thể phận/thành viên Thực kiểm tra, nhận xét, rút kinh nghiệm Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q Thầy/Cơ PL Phụ lục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở, quận Tân Bình TP.HCM” Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn q Thầy, Cơ! Phần A Phần tìm hiểu thơng tin cá nhân Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin cá nhân sau: Thầy/Cô công tác tổ chuyên môn: Bằng cấp chuyên môn Thầy/Cô đạt được: Sau Đại học:  Đại học:  Cao đẳng:  Khác: Thâm niên công tác Thầy/Cô ngành giáo dục: Dưới 10 năm:  Từ 10 đến 20 năm:  Trên 20 năm:  Thầy/Cô tham gia khóa bồi dưỡng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá: Đã tham gia:  Đang tham gia:  Chưa tham gia:  Khối lớp Thầy/Cô giảng dạy: PL Phần B Tìm hiểu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở VII Thầy/Cơ vui lịng cho biết tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường trung học sở a Rất quan trọng:  b Quan trọng:  c Ít quan trọng:  d Khơng quan trọng:  VIII Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường trung học sở: Theo Thầy/Cô, thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập dựa mục tiêu (có thể chọn nhiều lựa chọn): a Kiến thức:  b Kỹ năng:  c Thái độ:  d Khác: Theo Thầy/Cô, sau xác định mục tiêu mơn học có cần xây dựng nội dung tiêu chí đánh giá a Rất cần thiết:  b Cần thiết:  c Ít cần thiết:  d Không cần thiết:  e Ý kiến khác: Theo Thầy/Cô, mức độ cần thiết việc xác định loại hình, phương pháp kỹ thuật đánh giá: a Rất cần thiết:  b Cần thiết:  c Ít cần thiết:  PL 10 d Không cần thiết:  e Ý kiến khác: Theo Thầy/Cô, để hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập đạt hiệu nên thiết kế đề kiểm tra dạng câu hỏi nào? a 100% tự luận:  b 100% trắc nghiệm:  c Kết hợp trắc nghiệm tự luận:  d Ý kiến khác: IX Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Nhà trường có xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hay khơng? a) Có:  b) Khơng:  Kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường xây dựng theo: a) Cả năm học:  b) Mỗi học kỳ:  c) Từng tháng:  Kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường trực tiếp triển khai đến: a) TTCM:  b) Giáo viên:  c) Học sinh:  Việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường q Thầy/Cơ trực tiếp thực hiện: a) Hiệu trưởng:  b) Phó Hiệu trưởng:  c) Khác: TTCM tổ chun mơn Thầy/Cơ giảng dạy có lập kế hoạch tổ chức kiểm tra đánh giá riêng cho tổ môn dựa kế hoạch chung nhà trường? a)Có:  b) Khơng:  PL 11 Mức độ hài lịng q Thầy/Cơ chương trình kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mà nhà trường đề ra: b) Rất hài lịng:  b) Hài lịng:  c) Ít hài lịng:  d) Khơng hài lịng:  X Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến việc đạo, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kết thực TT Nội dung đạo, tổ chức thực BGH phân công tổ chuyên môn lập kế hoạch KTĐG môn học BGH duyệt kết hoạch KTĐG môn học tổ chuyên môn BGH đạo Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên đề kiểm tra BGH đạo TTCM duyệt đề kiểm tra khối trước nộp BGH BGH triển khai cho GV thiết kế câu hỏi theo ma trận đề hình thức kiểm tra theo trắc nghiệm khách quan BGH/TTCM đạo GV biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức - kỹ môn học Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Không thực PL 12 BGH đạo đảm bảo tính bảo mật đề kiểm tra Ý kiến khác XI Thầy/Cơ vui lịng cho biết cơng việc mà BGH trường q Thầy/Cô thường dùng để kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập: MỨC ĐỘ Rất Đôi Không thường thường xuyên xuyên THAO TÁC TT Kiểm tra việc thực kế hoạch Kiểm tra tiến độ thực theo kế hoạch Kiểm tra phận, cá nhân phân công thực Kiểm tra kết thực Ý kiến khác XII Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố Vì thành tích Văn đạo cịn nhiều bất cập Rất nhiều Nhiều Ít Khơng PL 13 Trình độ chun mơn nghiệp vụ GV hoạt động kiểm tra, đánh giá hạn chế BGH khơng có nhiều thời gian đầu tư cho việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá CSVC nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức kiểm tra, đánh giá Ý kiến khác Theo Thầy/Cô cho ý kiến việc áp dụng biện pháp sau để XIII nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: TT BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ Đồng Phân Không ý vân đồng ý Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên học sinh mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Lập kế hoạch trước kỳ kiểm tra, đánh giá Tổ chức thực toàn trường Chỉ đạo, phân công cụ thể phận/thành viên Thực kiểm tra, nhận xét, rút kinh nghiệm Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí Thầy/Cô PL 14 Phụ lục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (V/V khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp –Dành cho Cán quản lí) Kính gửi q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở, quận Tân Bình TP.HCM” Xin q Thầy, Cơ vui lòng cho ý kiến biện pháp quản lí chúng tơi đề xuất cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô! Quý Thầy, Cô vui lịng cho ý kiến biện pháp quản lí đề xuất sau nhằm giúp cải tiến công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá trường THCS Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: - Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khả thi Không khả thi - Về mức độ khả thi Rất khả thi 1.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV, NV, Mức độ cần thiết HS PHHS tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT Tác động vào nhận thức đội ngũ cốt cán (HT, Phó HT, TTCM) cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT Mức độ khả thi PL 15 1.2 Tác động vào nhận thức GV NV cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT 2 1.3 Tác động vào nhận thức học sinh công tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT 2 1.4 Tác động vào nhận thức PHHS việc phối hợp tạo điều kiện cho công tác cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT 2 2.1 Lập kế hoạch thực cơng tác quản lí Mức độ cần thiết hoạt động KTĐG KQHT Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề Mức độ khả thi 2 CBQL, GV, NV, PH HS 2.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 2.3 Chuẩn bị sở vật chất 2 2.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề kiểm tra 2 2.5 Sao in đề kiểm tra 2 2.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 2.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 2.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 2.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 Tổ chức thực cơng tác quản lí hoạt Mức độ cần thiết động KTĐG KQHT Mức độ khả thi 3.1 Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề CBQL, GV, NV, PH HS 2 3.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 3.3 Chuẩn bị sở vật chất tổ chức kiểm tra 2 3.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề 2 kiểm tra 3.5 Sao in đề kiểm tra 2 3.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 3.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 3.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 3.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 PL 16 Lãnh đạo thực cơng tác quản lí hoạt Mức độ cần thiết động KTĐG KQHT Mức độ khả thi 4.1 Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề CBQL, GV, NV, PH HS 2 4.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 4.3 Chuẩn bị sở vật chất tổ chức kiểm tra 2 4.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề 2 kiểm tra 4.5 Sao in đề kiểm tra 2 4.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 4.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 4.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 4.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 Kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 5.1 Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề CBQL, GV, NV, PH HS 2 5.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 5.3 Chuẩn bị sở vật chất tổ chức kiểm tra 2 5.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề 2 kiểm tra 5.5 Sao in đề kiểm tra 2 5.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 5.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 5.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 5.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 Những biện pháp quản lí đề xuất bổ sung quý Thầy, Cô để nâng cao chất lượng cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q Thầy/Cơ PL 17 Phụ lục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (V/V khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp –Dành cho Giáo viên) Kính gửi q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường trung học sở, quận Tân Bình TP.HCM” Xin quý Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp quản lí chúng tơi đề xuất cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô! Quý Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp quản lí đề xuất sau nhằm giúp cải tiến cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá trường THCS Xin vui lòng khoanh tròn số theo quy ước sau: - Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Khả thi Không khả thi - Về mức độ khả thi Rất khả thi 1.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV, NV, Mức độ cần thiết HS PHHS tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT Tác động vào nhận thức đội ngũ cốt cán (HT, Phó HT, TTCM) cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT Mức độ khả thi PL 18 1.2 Tác động vào nhận thức GV NV cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT 2 1.3 Tác động vào nhận thức học sinh công tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT 2 1.4 Tác động vào nhận thức PHHS việc phối hợp tạo điều kiện cho cơng tác cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT 2 2.1 Lập kế hoạch thực cơng tác quản lí Mức độ cần thiết hoạt động KTĐG KQHT Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề Mức độ khả thi 2 CBQL, GV, NV, PH HS 2.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 2.3 Chuẩn bị sở vật chất 2 2.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề kiểm tra 2 2.5 Sao in đề kiểm tra 2 2.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 2.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 2.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 2.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 Tổ chức thực cơng tác quản lí hoạt Mức độ cần thiết động KTĐG KQHT Mức độ khả thi 3.1 Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề CBQL, GV, NV, PH HS 2 3.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 3.3 Chuẩn bị sở vật chất tổ chức kiểm tra 2 3.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề 2 kiểm tra 3.5 Sao in đề kiểm tra 2 3.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 3.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 3.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 3.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 PL 19 Lãnh đạo thực cơng tác quản lí hoạt Mức độ cần thiết động KTĐG KQHT Mức độ khả thi 4.1 Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề CBQL, GV, NV, PH HS 2 4.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 4.3 Chuẩn bị sở vật chất tổ chức kiểm tra 2 4.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề 2 kiểm tra 4.5 Sao in đề kiểm tra 2 4.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 4.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 4.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 4.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 Kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực cơng tác quản lí hoạt động KTĐG KQHT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 5.1 Triển khai, phổ biến kế hoạch đến toàn thề CBQL, GV, NV, PH HS 2 5.2 Duyệt đề (thực ma trận) 2 5.3 Chuẩn bị sở vật chất tổ chức kiểm tra 2 5.4 Chuẩn bị ấn phẩm, phương tiện in đề 2 kiểm tra 5.5 Sao in đề kiểm tra 2 5.6 Tổ chức coi kiểm tra 2 5.7 Tổ chức chấm kiểm tra 2 5.8 Chấm xác suất kiểm tra 2 5.9 Nhập điểm, xử lí kết kiểm tra 2 Những biện pháp quản lí đề xuất bổ sung quý Thầy, Cô để nâng cao chất lượng cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí Thầy/Cô PL 20 Phụ lục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến mục đích nội dung hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THCS nay? Câu 2: Thầy/Cô cho ý kiến thuận lợi hạn chế công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THCS Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cơng tác lập kế hoạch cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Thầy/Cô: - Thầy/Cô thường lập triển khai kế hoạch trường vào thời điểm nào? - Ai chịu trách nhiệm triển khai kế hoạch đến học sinh? Câu 4: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc cần thực đợt kiểm tra đánh giá kết học tập (ví dụ kỳ kiểm tra định kỳ kiểm tra học kì) Câu 5: Thầy/cơ vui lịng nêu đề xuất cải tiến công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm đạt hiệu tốt - PL 21 Phụ lục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM CÂU HỎI PHỎNG VẤN (v/v Khảo sát biện pháp - Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Thầy/Cơ cho ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL GV, NV, HS PHHS tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Câu 2: Thầy/Cô cho ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp Lập kế hoạch thực công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Câu 3: Thầy/Cơ cho ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp Tổ chức thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Câu 4: Thầy/Cô cho ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp Lãnh đạo thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Câu 5: Thầy/Cô cho ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp Kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập? Câu 6: Trong biện pháp đề xuất, Thầy/Cô thấy biện pháp cần thiết khả thi thực nhất? Tại sao? - ... lí luận hoạt động KTĐG kết học tập quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THCS; đánh giá thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập số trường THCS quận Tân Bình. .. trên, quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bao gồm:  Quản lí kế hoạch kiểm tra đánh giá  Quản lí đề giáo viên  Quản lí việc coi chấm kiểm tra  Quản lí q trình xử lí kết kiểm. .. PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 75 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh