Biện pháp phát triển khả năng vận động theo nhịp và tiết tấu cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỚ HỒ CHÍ MINH Ngơ Võ Linh Nguyện BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHỊP VÀ TIẾT TẤU CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỢ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngơ Võ Linh Nguyện BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHỊP VÀ TIẾT TẤU CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ NGÂN Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các thông tin, số liệu đề tài trung thực, rõ ràng cụ thể Các số liệu nghiên cứu thật chưa cơng bố cơng trình khoa học trước Tác giả Ngô Võ Linh Nguyện LỜI CẢM ƠN Quyển luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học đầu tay tơi, để hồn thành tơi phải gặp nhiều khó khăn vất vả Tuy nhiên vất vả khó khăn tơi khơng phải đơn độc tơi có nhiều giúp đỡ, động viên, hỗ trợ từ Q thầy cơ, gia đình bạn bè Khơng thể diễn tả hết biết ơn đến: TS Vũ Thị Ngân, cô người tận tình hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn này; Quý thầy cô cung cấp kiến thức, dẫn dắt vào đường nghiên cứu khoa học Tôi xin cám ơn Ban giám hiệu anh chị làm việc Phòng Sau Đại học, Khoa Mầm non Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu Phùng Thị Thống, Lê Thị Mai giáo viên lớp Lá trường Mầm non thực hành thuộc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Thành phố Hồ Chí Minh, người hỗ trợ, giúp đỡ tơi q trình thử nghiệm nghiên cứu Trong tất lời cám ơn không quên gửi lời cám ơn đến tất thành viên gia đình tơi, người bên cạnh, khích lệ tơi lúc tơi mệt mỏi Cuối xin chân thành gửi lời tri ân đến bạn bè, đồng nghiệp, người sát cánh tơi q trình nghiên cứu, xin gửi lời chúc sức khỏe đến tất người Thành phồ Hồ Chí Minh, ngày 31 tháng 05 năm 2020 Tác giả Ngô Võ Linh Nguyện MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHỊP VÀ TIẾT TẤU CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 14 1.2 Các lý luận phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 17 1.2.1 Khái niệm vận động theo nhịp tiết tấu 17 1.2.2 Khái niệm Khả vận động theo nhịp tiết tấu 22 1.2.3 Đặc điểm khả vận động theo nhịp tiết tấu trẻ mẫu giáo – tuổi 24 1.2.4 Khái niệm phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu 26 1.2.5 Điều kiện hình thành phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 29 1.3 Các lý luận biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 31 1.3.1 Khái niệm biện pháp 31 1.3.2 Khái niệm biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 32 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHỊP VÀ TIẾT TẤU CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Đối tượng khách thể khảo sát 40 2.1.3 Thời gian khảo sát 41 2.2 Tìm hiểu thực trạng biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 41 2.2.1 Thực trạng giáo viên sử dụng biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 41 2.2.2 Thực trạng kỹ vận động theo nhịp tiết tấu trẻ mẫu giáo – tuổi 52 2.2.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 56 2.2.4 Thực trạng nhận thức giáo viên biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 59 Tiểu kết chương 69 Chương ĐỀ XUẤT VÀ THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHỊP VÀ TIẾT TẤU CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 71 3.1 Một số biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 71 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp: 71 3.1.2 Đề xuất số biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 73 3.2 Tổ chức thử nghiệm kết thử nghiệm số biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 78 3.2.1 Tổ chức thử nghiệm 78 3.2.2 Kết thử nghiệm 99 3.3 Tổ chức khảo nghiệm 102 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 102 3.3.3 Kết khảo nghiệm 102 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh dạy học truyền thống dạy học lấy trẻ làm trung tâm 30 Bảng 2.1 Kết dự quan sát giáo viên tổ chức dạy vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 42 Bảng 2.2 Kết dự quan sát giáo viên tổ chức cho trẻ vận động theo nhịp tiết tấu hoạt động vui chơi lớp 46 Bảng 2.3 Kết dự quan sát giáo viên tổ chức cho trẻ vận động theo nhịp tiết tấu hoạt động khác 50 Bảng 2.4 Kết quan sát khả vận động theo tiết tấu trẻ mẫu giáo – tuổi học nhạc 53 Bảng 2.5 Kết phân tích kế hoạch giáo dục phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 57 Bảng 2.6 Kết nhận thức giáo viên vai trò biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 60 Bảng 2.7 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên mức độ thường xuyên sử dụng biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 63 Bảng 2.8 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên khó khăn sử dụng biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 66 Bảng 3.1 Kế hoạch phát triển khả kiểm soát thể 79 Bảng 3.2 Kế hoạch phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ 93 Bảng 3.3 Kết biện pháp phát triển khả kiểm soát thể trẻ mẫu giáo – tuổi vận động theo tiết tấu trước sau thử nghiệm 100 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu trẻ mẫu giáo – tuổi 103 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Các loại nhịp tiết tấu phổ biến trẻ mầm non 21 Hình 3.1 Trẻ thực tập Căng 101 Hình 3.2 Hinh trước sau thử nghiệm 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nói đến âm nhạc nói đến giai điệu, nhịp, tiết tấu, âm , yếu tố hòa quyện lại với tạo nên loại hình nghệ thuật tuyệt vời Chúng khơng tuyệt vời mặt nghệ thuật mà cịn có khả ảnh hưởng tốt đến phát triển người Trong tất yếu tố trên, nhịp tiết tấu xem nguồn gốc chung âm nhạc… dẫn theo lời Christoph nói (Christoph, M., 2006); Cịn với Dalcroze nhịp tiết tấu “là tảng tất nghệ thuật âm nhạc” (Jaques Dalcroze, 1935) Chính ảnh hưởng khơng nhỏ mà nhiều nhà khoa học giới tìm hiểu, nghiên cứu ứng dụng yếu tố âm nhạc vào giáo dục phát triển cho trẻ em Nhận định tầm quan trọng âm nhạc sụ phát triển trẻ nhỏ, ngành Giáo dục Việt nam liên tục đổi phương pháp dạy hoạt động âm nhạc nhiều năm qua với mong muốn đáp ứng mục tiêu giáo dục “giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ… khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn,…” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2017) Các phương pháp đòi hỏi vừa phải đáp ứng nhu cầu người học vừa phải đáp ứng nhu cầu xã hội Chính người dạy phải hướng theo yêu cầu mới, phát huy lực cá nhân, phát huy tính chủ động, tích cực, tự lực, sáng tạo người học… (Meier, B & Nguyễn Văn Cường, 2014) Với quan điểm đổi này, hoạt động âm nhạc ngành giáo dục mầm non liên tục chuyển với nhiều đổi phương pháp, nhiên thực tế nay, vấn đề xuất nhiều trẻ mầm non đến tiết tấu âm nhạc, vận động đơn giản theo tiết tấu thấy trẻ thể Hoạt động âm nhạc trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh tập trung nhiều vào ca hát, múa vận động minh họa ... chức vận động theo nhịp tiết tấu, phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi Khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo. .. triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi - Những khó khăn giáo viên sử dụng biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi Đối tượng: 56 giáo. .. triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi 56 2.2.4 Thực trạng nhận thức giáo viên biện pháp phát triển khả vận động theo nhịp tiết tấu cho trẻ mẫu giáo – tuổi