Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môn làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, [r]
(1)Phòng GD- ĐT Phù Cừ Trường: Mầm non Đoàn Đào Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập –Tự – Hạnh phúc Kinh nghiệm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi thông qua môn văn học thể loại thơ” Họ và tên: Đặng Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên Trường : Mầm non Đoàn Đào Năm học: I Phần mở đầu (2) Lý chọn đề tài: “Trẻ em búp trên cành Biết ăn, biết ngủ biết học hành là ngoan” Đó chính là lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môn làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốn nói đây đặc biệt là thông qua môn làm quen văn học môn văn học trẻ đọc thơ, kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư duyvà ngôn ngữ, khả cảm thụ cái hay , cái đẹp, cái tốt cái xấu vật xung quanh trẻ Bởi vì lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách cô giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật,cử khác nhau, thông qua bài thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trước vào các lớp học tiếp theo, trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học còn nghèo nàn vốn từ, phần trẻ không biết diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ đọc, nghe, kể có chú ý và có hiệu tối ưu Chính vì tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn văn học thể loại thơ” Mục đích nghiên cứu: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lô gíc, có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung Thời gian và địa điểm nghiên cứu : Thời gian năm 2012-2013 Địa điểm ; trường mầm non Đoàn Đào, đối tượng – tuổi Đóng góp mặt thực tiễn: - Đóng góp số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại thơ (3) - Tạo cho trẻ hoạt động thông qua các hoạt động học tập, vui chơi phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Tuyên truyền cho các bậc phụ huynh tạo điều kiên cho trẻ học tập làm quen với văn học đặc biệt thể loại đọc thơ II Phần nội dung 1.1 Cơ sở lý luận : “ Non sông Việt Nam có trở lên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ phần lớn công lao học tập các cháu” Câu nói Hồ Chủ Tịch đã vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy và người học, đó chính là lễ và văn mà chúng ta phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đất nước ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc chúng ta phải đạt các mục tiêu và có tâm cao, lẽ tất nhiên chúng ta chưa thực tất các kế hoạch đề Vì vậy, nhiệm vụ đó chông chờ vào các hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có là hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực và trí tuệ, có tiềm sáng tạo, vì ta phải tin vào hệ trẻ tương lại đứng vững trên truyền thống lịch sử vẻ vang đó Đảng và nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục là đầu tư đúng hướng và coi là quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vứi các môn học khác : môn toán, môn tạo hình, chữ cái , môn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học là cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm và dậy trẻ nói đúng ngữ pháp 1.Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm nhà trường: Trường mầm non Đoàn Đào phấn đấu không ngừng để công nhận trường chuẩn quốc gia đầu tiên bậc học mầm non Huyện Phù Cừ Trường có điểm trường, điểm chính khu trung tam thôn Đoàn Đào, hai điểm lẻ thôn Khả Duy và Đông Cáp với tổng số học sinh … cháu gồm… nhóm lớp với …… cán giáo viên, trình (4) độ giáo viên đạt chuẩn … trên chuẩn ……trường nhiều năm đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, chất lượng giảng dạy ngày cao, phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông Đặc điểm lớp : Năm học 2012 -2013 tôi phân công chủ nhiệm nhóm lớp tuổi khu Đông Cáp trường: Là lớp tuổi với số cháu 24, đó cháu nữ, 15 cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, cảm thụ cái hay cái đep sống xung quanh trẻ Đó là thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua thể loại thơ Đối với giáo viên : Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ thân tôi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại đọc thơ nghệ thuật sư phạm và tìm các giải pháp hữu ích Đối phụ huynh: Sự quan tâm gia đình dành cho các cháu là không đồng đều, 100% phụ huynh là nông thôn Qua thực tế cho thấy phụ huynh còn nói tiếng địa phương nhiều, có tới 60 - 70% còn nói ngọng âm l – n ,Tr - ch, s-x Chính vì trường mầm non tôi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi, và độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại thơ Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thể lúc nơi sinh hoạt ngày bé lớp tôi phụ trách tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc là quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị cho năm học sau, dạy trẻ kể lại các tác phẩm văn học, đọc diễn cảm các tác phẩm thơ ca Nội dung nghiên cứu : Thực trạng : Tôi là giáo viên phụ trách mẫu giáo bé gồm24cháu Trong số này đã có 13cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ, còn 11 cháu chưa học qua lớp nhà trẻ Thuận lợi : (5) Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tôi nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi các cháu Khó khăn Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 50% trẻ lớp tôi lần đầu đến trường,số trẻ nam nhiều nữ, đó lớp tôi gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: muỗi – mũi, phân biệt l-n, 60% khả chú ý trẻ còn yếu, không đồng đều, không ổn định, vì nên trẻ chưa chú ý đến các thành phần câu, từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ còn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không chính xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận công việc không trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng quá đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần nhìn vào đồ dùng nào đó là đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, đây là nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Với khó khăn tôi phải khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đúng đắn qua giao tiếp và tập cho trẻ làm quen văn học thể loại thơ 3.Các giải pháp hữu ích: a Tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ: * Đặc điểm phát âm : Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, rõ hơn, ít ê a, ậm ừ, trẻ còn phát âm sai âm khó, từ có 2-3 âm tiết : lựu , lịu, hươu- hiu, mướp-mớp, chim chíp , rắn dắn, không- hông, xanh-tanh, cái-tái, ngôi- nôi, con-ton…tuy nhiên nỗi sai đã ít b Đặc điểm vốn từ : Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1000-1300 từ Danh từ và động từ trẻ chiếm ưu tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều Trẻ đã sử dụng chính xác các từ tính chất không gian :Cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, to bé, các từ tốc độ như: nhanh- chậm, các từ màu sắc:đỏ, vàng, trắng (6) ,đen, xanh, ngoài các từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa chính xác Một số trẻ biết sử dụng các từ màu sắc như: Xám, xanh lá cây, xanh nước biển, hồng, tím, da cam 85% trẻ biết sử dụng các từ cao thấp, dài, ngắn, rộng,hẹp, 50% số trẻ đếm 110, nhiên trẻ đếm theo đọc vẹt ,sử dụng số từ còn chưa chính xác Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học thể loại thơ : a Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ : - Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ Góc trẻ làm quen với văn học Khi thực các hoạt động làm quen văn học thể loại thơ mà trọng tâm là đoc diễn đạt tình cảm thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học để trưng bày các dụng cụ tranh minh họa, các rối, cờ hoa, khung sân khấu, đặt tranh và các rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực (7) - Bản thân tôi trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng đọc, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mô hình để giúp trẻ cảm thụ nội dung bài thơ đó cách tốt b.Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào bài cách sinh động để gây chú ý trẻ Ví dụ : nhẹ nhàng trò chuyên khêu gợi tò mò trẻ, dùng mô hình minh họa Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm là đọc diễn đạt, tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung bài thơ dể trẻ hòa mình vào nhân vật tác phẩm (8) c Sử dụng các loại rối trang phục, mô hình, học cụ thu hút chú ý trẻ - Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: trẻ, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ có thể sử dụng để đọc bài theo ý thích Ví dụ:từ bìa cứng ,xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ :Dậy thơ “Đàn gà con” tôi đã dùng xốp, băng keo, vỏ hộp bánh, hàng rào nhựa dẻ tạo dựng mô hình cảnh nhà bà Ví dụ bài thơ “ Cô giáo con”để cho trẻ hoá thân vào các nhân tôi đã cho trẻ đóng vai cô giáo để nhập vai d Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ và kích thích sáng tạo trẻ: - Trẻ biết tóm tắt nội dung bài thơ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ đọc diễn đạt thơ Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn vai mình theo ý thích sáng tạo trẻ, có thể dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn mình đ Làm quen với thể loại thơ kết hợp với các môn khác: (9) - Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học có thể lồng ghép, kết hợp với tất các môn khác và giúp cho các môn khác trở lên sinh động Ví dụ :Phát triển thẩm mĩ - Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ cho bài thơ :”Thăm nhà bà”Cho trẻ vận động theo bài “ Cháu yêu bà” Ví dụ: Phát triển nhận thức –Khám phá xã hội: Chủ đề: Động vật nuôi gia đình, bài thơ “Đàn gà con”.Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình.Phát triền nhân thức –Lam quen với toán, dạy :” Cao hơn- thấp hơn, câu cho trẻ đọc bài thơ “Mẹ va con”.trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình mẹ và e Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội ; - Ôn luyện lúc nơi là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ đọc thơ, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại thơ cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 20-11 trẻ đọc thơ cô giáo”, ngày 22-12 trẻ đọc thơ chú đội, ngày 8-3 trẻ đọc thơ bà mẹ cô, hay ngày 6-1 trẻ đọc Bác Hồ, trẻ hội thi văn học e.Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết và phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu : giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng các nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phườg như; sách báo, lịch cũ, ống lon,chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây khô, quần áo cũ nhằm phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ (10) - Dựa và chủ đề tôi triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho quá trình giảng dạy và vui chơi tôi cho các cháu vào hoạt đông chơi góc để trẻ tạo nhừng đồ chơi làm lá cây, giấy vụn, hột hạt vẽ và tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ gần gũi vối văn học đặc biệt là thơ ca - Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, xốp, mấu vẽ , tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn tương ứng với ngân vật tác phẩm trẻ học, từ đó trè thêm gần gũi vối nhân vật tác phẩm - Khi đọc mẫu tôi dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ cảm thụ tác phẩm tốt Phối hợp với phụ huynh: -Tôi trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ và lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước - Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không chính xác 7.Tổ chức thực : a Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại thơ, cho trẻ đọc lại thơ, chơi đóng kịch và đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ đọc lại thơ: Để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ đã có sẵn các tác giả và giáo viên Yêu cầu trẻ học thuộc lòng, không bị sai từ phát âm chuẩn từ tác phẩm, truyền đạt nội dung tác phẩm cách chính xác… * Yêu cầu trẻ: (11) Yêu cầu trẻ đọc chi tiết lời thơ phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng đọc diễn cảm to, rõ ràng, không ê a , ấp úng cố gắng thể đúng ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại tác phẩm + Chuẩn bị: Tiến hành trước học thơ cho trẻ, trước đọc cô giao nhiệm vụ ghi nhớ để trẻ đọc lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu tác phẩm, đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung tác phẩm, để trẻ tái tạo lại tác phẩm cách hiệu Ví dụ : Bài thơ :Em làm thơ xây: Bài thơ nảy nảo nhỉ, yêu cầu các chú ý lấng nghe đễ đọc lại cho đúng *Đối với cô Cô đọc chậm diễm đạt tình cảm , tóm tắt nội dung bài thơ, phân tích từ khó bài *Yêu cầu với câu hỏi : Đặt câu hỏi tên nhân vật , thời gian , không gian , hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, Em bé bài thơ đã chơi trò chơi gì? Em bé đã xây nhà cho ai? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức và ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm các từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ đọc lại nội dung tác phẩm: Cô đọc diễn cảm, giọng đọc truyền cảm gây hứng thú cho trẻ Tôi đặc biệt lưu ý trẻ gọi đọc bài : Trẻ phải quay mặt xuống các bạn, đọc với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên, thể điệu củ Trong quá trình đọc, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô cân sửa sai khấc phục nhược điểm để trẻ hoàn thiện bài thoe yêu cầu Khi cô gọi trẻ lên đọc bài, trẻ không đọc, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt (12) Nếu trẻ quên, cô có thể nhắc gợi ý Trẻ đọc xong, cô nhận xét, đánh giá kết trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm mình hay bạn Cô cần nhận xét đúng, chính xác để có tác dụng khuyến khích , động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong *Chơi đóng vai theo chủ đề : Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú và đa dạng Ví dụ : chủ đề : Gia đình : Nhu cầu tình cảm : Với bài thơ “ Mẹ và con”Trẻ tự phân vai chơi mình : Mẹ nào, sao? Tình cảm mà người mẹ dành cho nào, gia đình là người yêu thương con, và tình yêu đó thể nào ? * Chơi đóng kịch : Văn học lại là thể loại thơ mà chuyển đổi cho trẻ thành tác phẩm kịch thơ thi việc lựa chọn tác phẩm quan trọng, phải lựa chọn tác phẩm phaỉ có lời thoại rỏ ràng,bởi không phải tác phẩm thơ nào cho trẻ đóng kịch.Tuy nhiên tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đã làm quen Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề : Nghề nghiệp, bài thơ : Làm bác sĩ Cháu Nguyễn Văn Cương đóng vai “bác sĩ” ( dáng người to khỏe, ngộ nghĩnh ) Khi đọc đoạn đầu bái thơ nói vơi mẹ “ Mời mẹ ngồi im lăng Để bác sĩ khám cho ” - Cháu Thaỏ Nguyên đóng vai mẹ ( giọng trùi mến, yêu thương ) : Mẹ hỏi bác sĩ -Số mũi uống thuốc gì ?” (13) b.Kết đạt Qua số biện pháp đã đạt số kết sau: - 80 % Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ đã phân biệt ý nghĩa số từ - 75-80% kinh nghiệm sống trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, mạnh dạn đọc bài và đóng kịch - 85% trẻ đọc bài tốt theo yêu cầu - 75%trẻ đã tham gia đóng kịch thể vai diễn mình tốt - 85%Trẻ phát âm chính xác hơn, mạch lạc hơn, ít sử dụng ngôn ngữ địa phương - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu : tranh ảnh , sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo, khâu rối tay giống vải ,góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại thơ.Vì trẻ 3-4 tuổi tích lũy vốn từ cho lĩnh vực ngôn ngữ Bài học kinh nghiệm : Từ kết trên tôi rút bài học kinh nghiệm dậy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại thơ - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ chính thân mình, coi ngôn ngữ là phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên phải thật kiên trì và nhẵn lại yêu trẻ đẻ mình - Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh ,các đồ dùng , đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ và khoa học, thu hút trẻ vào tiết học - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên III.Phần kết luận, kiến nghị: (14) Kết luận : - Ngành giáo dục mầm non là ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người , là sở hình thành và phát triển người Như Lão Tử nói: “ Làm thầy lang ma lầm thì hại người, làm chính trị mà lầm thì hại hệ, làm văn hóa mà lầm thì hại muôn đời” Vâng! Đó chính là câu nói bất hủ Lão Tư đề cao nghiệp giáo dục chúng ta Chúng ta, các cô giáo viên mầm non là người thầy đầu tiên trẻ, là người đặt cho trè viên ghạch hồng làm tảng cho phát triền sau này trẻ Niềm tự hào kèm với trách nhiệm lớn lao chúng ta phài lảm gỉ? Tôi thiết nghĩ giáo viên chúng ta cần có phẩm chất đạo đức , lối sống , tư tưởng , lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ , vì kỹ này đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ , giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ nhằm trang bị cho trè hành trang tốt trước cấp học và vững bước vào tương lai - Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại thơ là tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đã đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp , mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu này làm sở vững cho việc học tập trẻ năm - Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc là vấn đề quan trọng , nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non , phấn đấu tất vì : trẻ thơ thân yêu - Trên đây là số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mach lạc qua môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo 2.Kến nghị : Theo tôi việc rèn cho trẻ nói mạch lạc cho trẻ độ tuổi này còn gặp nhiều hạn chế mặt : (15) + Cần tăng cường sở vật chất, ngoài cần đầu tư trang thiết bị dạy học : máy tính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy , gây húng thú trẻ hiệu học tập trẻ đạt chất lượng cao - Nhận xét nhà trường - Đoàn Đào ngày 20 tháng 12 Người viết ĐặngThịTuyết Nhung Nhận xét hội đồng chấm SKKN (16)