Đang tải... (xem toàn văn)
Qua một số biện pháp tôi đã áp dụng xuyên suốt trong quá trình dạy nhằm giúp các em phát âm rõ hơn, phân biệt âm vần dễ lẫn lộn, nắm được nghĩa của từ nhằm giáo dục các em tính cẩn thận [r]
(1)Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN HỌC SINH LỚP VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Ở bậc tiểu học mơn Tiếng Việt có vai trị quan trọng, mơn học có quan hệ khăng khít với mơn học khác Học sinh tiểu học muốn tiếp thu tri thức phải đường nghe, đọc viết
Người thầy giáo muốn đánh giá kết học tập học sinh phải kiểm tra qua lực đọc, viết học sinh Chính tả phân môn cần quan tâm nhiều Nếu em viết sai nhiều lỗi hạn chế đến môn học khác
Xuất phát từ suy nghĩ để đáp ứng mục tiêu giáo dục nay, tơi tìm số biện pháp“Rèn học sinh lớp viết tả”
II.THỰC TRẠNG CỦA LỚP:
Đứng trước tình hình lớp Tơi nhận thấy việc học tập, tiếp thu em rất chậm so với yêu cầu kiến thức nội dung học Lớp tơi chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh yếu so với khối lớp trường Qua khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu môn Tiếng Việt đạt tỉ lệ 32%, học sinh khá, giỏi (36%) Có em thuộc diện cá biệt (em Tịnh): khó khăn ngơn ngữ, giao tiếp (nói khơng thành câu) u cầu tả lớp đạt tốc độ từ - chữ/1phút, lớp số em viết với tốc độ từ - chữ/1 phút Đọc viết chậm học tốt mơn học khác Đã mà gia đình em lo cơng viêc đồng quan tâm đến việc học hành em nhà Các em học lớp với tiết theo Thời khoá biểu Từ thực tế tình hình chung lớp Tơi tìm số biện pháp giúp em viết tả qua tập đọc học tập tả để hạn chế học sinh yếu, lớp
III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
* Biện pháp 1: Giúp học sinh viết tả qua tập có âm đầu s/ x:
- Vào thời gian tuần 1, phát em phát âm chưa rõ, chưa xác, kịp thời luyện tập uốn nắn ngay:
Ví dụ: Dạy tập đọc: “Cậu bé thơng minh” – ( Tuần 1)
Tôi luyện cho em đọc câu đoạn đầu: “Ngày xưa có ơng vua muốn tìm người tài giúp nước”
Có em đọc: “Ngày sưa có ơng vua muốn tìm người tài giúp nước” (Đọc sai âm đầu: xưa/ sưa)
Nếu em đọc sai âm đầu nghĩa khác Đọc viết tả viết sai
Sau tơi phân tích cho em hiểu nghĩa xưa sưa: Xưa: lâu (ngày xưa, thuở xưa, đời xưa, …)
(2) Sưa: thưa (răng thưa) Hiểu nghĩa khác: say sưa Dạy tả: “Cơ giáo tí hon” – ( Tuần 2) Sau viết cho học sinh thực tập 2a): + Tìm tiếng ghép với tiếng sau: - xét, sét
- xào, sào - xinh, sinh
Đa số học sinh nhầm lẫn s x Tơi cho học sinh tìm tiếng ghép với tiếng cho:
xét: xét xử, xem xét, xét đơn, xét việc, xét nhà, lục xét, khám xét, … sét: sấm sét, tiếng sét, đất sét, rỉ sét
xào: rau xào, xào xáo, …
sào: sào phơi áo, sào đất, …
xinh: xinh đẹp, xinh tươi, xinh xẻo, xinh xắn, xinh xinh, … sinh: ngày sinh, sinh sống, sinh sản, sinh dưỡng, sinh hoạt, … Sau cho em hiểu nghĩa từ ghép Dạy bài: “Trên đường mịn Hồ Chí Minh” – (Tuần 20) Có tập sau:
+ Điền vào chỗ trống s hay x ? - sáng… uốt
- xao… uyến - sóng… ánh
Cho em hiểu nghĩa từ điền âm đầu cho (sáng suốt, xao xuyến, sóng sánh)
Sau dạng tập trên, cho học sinh luyện phát âm lại từ có tiếng, âm ghép (s/ x) Vừa rèn đọc vừa cho viết lên bảng giấy nháp để ghi nhớ Có thể cho học sinh tìm thêm số từ khác ngồi từ học tự học nhà
*Biện pháp 2: Giúp học sinh viết tả qua tập có vần dễ nhầm lẫn: eo/ oeo; ui/ uôi; iêc/ iêt.
Dạy bài: “Nhớ lại buổi đầu học” – ( Tuần 6) + Bài tập: Điền vào chỗ trống eo hay oeo?
- nhà ngh `, đường ngoằn ng…, cười ngặt ngh…~, ng… đầu
Cho học sinh hiểu nghĩa từ giúp học sinh điền (nhà nghèo, đường ngoằn ngoèo, cười ngặt nghẽo, ngoẹo đầu)
- Giúp học sinh nhớ lại qui tắc tả học lớp
ngh: ghép với âm nào? (e, ê, i) không ghép với âm nào? ( a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư)
(3) ng: ghép với âm nào? (a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư) không ghép với âm nào? (e, ê, i)
Các em nắm qui tắc điền (ngoằn ngoèo, ngoẹo đầu) điền: ngoằn ngèo, ngẹo đầu (sai qui tắc tả)
- Có thể cho học sinh thi đua tìm thêm từ:
Có vần eo: (lẻo khoẻo, tí tẹo, dẻo dai, nẻo đường… )
Có vần oeo: khoèo chân, ngoéo tay, ngoắt ngoéo, ngoặt ngoẹo, … Dạy bài: “Hũ bạc người cha” – ( Tuần 15)
+ Bài tập: Điền vào chỗ trống ui hay uôi ? - m…~ dao, m…~
- hạt m…', m…' bưởi
- n…'lửa, n… nấng
- t…,trẻ, t…, thân
Qua tập cho học sinh phân biệt tiếng mũi/ muỗi, muối/ múi, núi/ nuối, nuôi/ nui, tuổi/ tủi
- Giúp học sinh hiểu nghĩa điền (mũi dao, muỗi, hạt muối, múi bưởi; - núi lửa, nuôi nấng, tuổi trẻ, tủi thân)
Cho học sinh tìm thêm từ khác với từ cho:
mũi: mũi thuyền, mũi súng, mũi kiếm, mũi tên, mũi đất, …; nghĩa khác: lỗ mũi, mũi dãi, mũi miệng, …
muỗi: muỗi mịng, xơng muỗi, …
muối: sương muối, muối tiêu, vựa muối, … múi: múi giờ, múi tỏi, …
núi: núi non, núi cao, … nuối: nuối tiếc, tiếc nuối, … nuôi: nuôi con, ni, … khơng có tiếng nui
tuổi: tuổi tác, tuổi đời, sống trăm tuổi, … tủi: buồn tuỉ, tủi phận, tức tủi, …
Dạy bài: “Hai Bà Trưng” – ( Tuần 19) + Bài tập: Điền vào chỗ trống iêt hay iêc? - biền b…
- thấy tiêng t…'
- xanh biêng b…'
Cho học sinh hiểu nghĩa từ điền (đi biền biệt, thấy tiêng tiếc, xanh biêng biếc)
(4) biếc: xanh biếc, nước biếc, …
Qua suốt q trình dạy học tả HKI, thân cho học sinh làm quen với cách học tìm từ có âm, vần dễ nhầm lẫn có liên quan đến viết, học sinh có
thói quen tự tìm từ để viết tả tập tả
*Biện pháp 3: Giúp học sinh viết tả thơng qua trị chơi:
Trị chơi hoạt động nhằm thu hút học sinh hứng thú học tập sau học căng thẳng Vì tơi thường tổ chức trị chơi cuối học tả, thường có nội dung sát với chủ đề tập tránh nhàm chán cho em
Ví dụ: Tự tìm tiếng, từ có âm đầu s/x.
Thi tìm nhanh tiếng, từ có âm đầu s/x tiếng, từ có vần khó uêch, uya, en/oen, oai/oay, … cho đội chơi trình độ thi tiếp sức, đội khơng q em, viết từ có vần khó giáo viên yêu cầu Có thể cho em đặt câu với từ vừa tìm để hiểu nghĩa từ
Ví dụ: Em bé nhoẻn miệng cười.
Bác Tư loay hoay bên máy tuốt lúa Nhằm khắc sâu kiến thức học
- Thi tìm cặp từ có hỏi, ngã Ví dụ: vui vẻ ‡ vẽ vời
thi đỗ ‡ đổ rác
mở cửa ‡ thịt mỡ
bửa cau ‡ bữa cơm
Đối với học sinh có trình độ khá, giỏi, tơi cho em thi tìm nhanh tiếng gồm 5, chữ cái:
Ví dụ: chữ cái: trong, ngồi, khuỷu, khuya, …
chữ cái: khuyên, truyện, chuyển, thưởng, trường, … chữ cái: nghiêng
Trò chơi: Điền Đ S vào ob
Đáp án:
a) say sưa d) xay xác a) Đ d) S b) ngẹn ngào e) nghon b) S e) S c) cũ khoai g) cũ kỹ c) S g) Đ Qua trò chơi nhằm giúp em khắc sâu kiến thức học từ *Biện pháp 4: Giúp học sinh viết tả qua mơn học khác:
(5)rèn viết đẹp quên ý đến lỗi tả, cịn rơi rớt số em viết sai câu ứng dụng viết
Ví dụ: Viết câu ứng dụng: “ Anh em thể tay chân
Rách lành đùm bọc, dỡ hay đỡ đần”
Có em viết “dỡ hay” tơi cho sữa “dở hay” cho em hiểu nghĩa từ để phân biệt từ đúng: dở hay ‡ dỡ (dỡ dang, dỡ chừng)
Đối với môn Luyện từ câu:
+ Bài tập 3: Đặt câu theo mẫu “Ai gì?” để nói về:
- Bạn Tuấn truyện Chiếc áo len (TV3 – T1 trang 33): Dẫn chứng HS viết: - Bạn Tuấn truyện Chiết áo len
Tôi sửa ngay: “chiết” thành “chiếc” cho em biết: đơi Cịn chiết chiết cành, chiết khấu Điền nghĩa câu khác
Đối với phân môn Tập làm văn vậy, rèn cho em đọc đúng, viết đúng, trả lời sau câu gợi ý tranh minh hoạ, giúp cho em nói đúng, viết Trong văn viết đoạn văn ngắn từ - câu cịn sai lỗi thơng thường hỏi, ngã, âm, vần …
Ví dụ: “Kể lại buổi đầu em học” - (TV3 -T1 trang 52)
Có em viết: Buổi xáng mai hơm tơi mẹ dẩn đến trường …
Khi chấm sửa “xáng” thành “sáng”, “dẩn” thành “dẫn” cho em viết lại từ nhiều lần để khỏi nhầm lẫn
Đối với môn Đạo đức môn Tự nhiên - xã hội, sửa lỗi sai lần làm tập nhắc nhở em ý
Ngồi học lớp, tơi cịn tổ chức cho em học nhóm nhà (nhóm đơi, nhóm ba) chọn em cạnh nhà: Em giỏi, dìu dắt em trung bình, yếu
Tơi ln kiểm tra tập tả, ý đến học sinh yếu nhiều hơn, phát lỗi sai cho em viết lại nhiều lần giấy nháp
IV KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN:
Qua số biện pháp áp dụng xuyên suốt trình dạy nhằm giúp em phát âm rõ hơn, phân biệt âm vần dễ lẫn lộn, nắm nghĩa từ nhằm giáo dục em tính cẩn thận môn học khác riêng phân mơn Chính tả
Từ việc học học sinh nắm vững kiến thức thu nhận Nhờ kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học mà học sinh ham thích Biết tự giác học tập, nắm qui tắc tả nhằm khắc phục tính thụ động học sinh tả
Qua q trình áp dụng biện pháp này, tổ tổ chức khảo sát 116 HS/4 lớp Chất lượng học mơn Chính tả tăng lên cách rõ rệt Thống kê môn Tiếng Việt HK II tổ sau:
(6)Kết quả Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL TL % SL TL % SL TL % SL TL %
Giữa HK II 38 32,8 % 47 40,5 % 29 25 % 2 1,7 %
Riêng lớp chất lượng môn Tiếng Việt đạt tỉ lệ sau: Tổng số học sinh: 25 em
THỜI ĐIỂM
SỐ LƯỢNG
GIỎI KHÁ TRUNG
BÌNH
YẾU
SL TL % SL TL % SL TL % SL TL%
Khảo sát đầu năm
25 % 28 % 32 % 32 %
Giữa HK I 25 28 % 24 % 32 % 16 %
Cuối HK I 25 32 % 28 % 28 % 12 %
Giữa HK II 25 10 40 % 32 % 24 % %
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
GV cần luyện giọng, phát âm chuẩn, rõ ràng (hạn chế đọc tiếng địa
phương)
Áp dụng phương pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” Nghiên cứu thiết kế kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp
dạy học
Tổ chức nhiều hình thức hoạt động nhằm gây hứng thú cho em
giờ học
Cần ý rèn luyện thực hành cho học sinh qua tập sát với chủ
đề học
Rèn cho em viết tả qua mơn học
Khuyến khích học sinh đọc trước đoạn văn, thơ nhà, tìm
từ có âm,vần dễ lẫn lộn tả
Trên vài kinh nghiệm đúc kết thực tiễn giảng dạy áp dụng xuyên suốt HK I nhằm giúp học sinh lớp học tốt mơn Chính tả Rất mong đóng góp chân thành tất anh chị em Hội đồng sángkiến khoa học cấp để viết hồn thiện
Tam Mỹ Đơng, ngày 20 tháng 02 năm 2008 Người thực
Lê Thị Hảo
(7)