Đang tải... (xem toàn văn)
- Tổ trưởng CM và tổ trưởng công đoàn cần phối hợp tổ chức thực hiện tốt việc tuyên truyền thường xuyên, phổ biến rộng rãi, giải thích cặn kẽ cho GV trong tổ được biết, được tham gia ý k[r]
(1)3.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ TCM trường THCS THPT 2.1 Vị trí vai trị tổ chun mơn
Hoạt động 4: Nghiên cứu văn qui phạm (Điều lệ trường trung học, qui chế tố chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú…) để xác định vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ TCM trường THCS THPT?
Thông tin cho hoạt động 4:
- Tổ chuyên môn phận cấu thành trường THCS, THPT Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề
- Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học
- Tổ chuyên môn đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm GV
- Đặc biệt, TCM nơi tập hợp, đồn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống GV tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ GV tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ người GV trường trung học
3.2.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn: Theo qui định khoản 2, điều 16 Điều lệ trường trung học, TCM có nhiệm vụ sau đây:
- Xây dựng triển khai thực kế hoạch hoạt động chung tổ
- Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV thuộc tổ quản lý
- Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học quy định khác hành
- Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên
- Tổ chun mơn sinh hoạt hai tuần lần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay Hiệu trưởng yêu cầu
(2)3.2.4 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động TCM
Theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, TCM nhà trường đánh giá hoàn thành nhiệm vụ theo quy định, nếu:
a) Có kế hoạch cơng tác hồn thành nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học Được đánh giá qua minh chứng: Có kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác; Kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, dạy ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; Kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối CT; Văn lãnh đạo nhà trường việc nhận xét thực nhiệm vụ năm học TCM; Các minh chứng khác (nếu có) Ở nội dung cần so sánh hoạt động TCM với nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học; so sánh hoạt động TCM với nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường giao
b) Sinh hoạt hai tuần lần hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác: Minh chứng biên sinh hoạt chun mơn tổ nhóm chuyên môn; Sổ nhật ký biên đánh giá chất lượng hiệu hoạt động giáo dục thành viên tổ; Biên đánh giá, xếp loại GV; Các thông tin, minh chứng khác liên quan đến số Chú ý đánh giá chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn
c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực nhiệm vụ phân công: Minh chứng biên rà soát, đánh giá để cải tiến biện pháp thực nhiệm vụ giao TCM, biên chỉnh sửa, bổ sung nội dung mới, biện pháp vào kế hoạch Chú ý đánh giá hiệu hoạt động cải tiến, điều chỉnh tăng hiệu thực nhiệm vụ tổ
4 Tổ trưởng chuyên môn quản lý tổ chuyên môn
4.1 Người tổ trưởng chun mơn (vị trí, vai trị, tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn) Hoạt động 5: Hãy thảo luận vị trí, vai trị, tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn của TTCM trường trung học
Thông tin cho hoạt động 5:
Tổ trưởng chuyên môn: người đứng đầu TCM, hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng phân phối nguồn lực tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đề theo kế hoạch
(3)- Tổ trưởng CM trường trung học theo quy định Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Nhiệm kỳ TTCM theo năm học, hết năm học bổ nhiệm lại bổ nhiệm tùy theo điều kiện yêu cầu trường
- Sau có định bổ nhiệm Hiệu trưởng, TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy lao động sư phạm GV phạm vi môn học TCM phân công đảm trách
- Tổ trưởng CM CBQL hưởng phụ cấp chức vụ theo văn qui định hành
4.1.2.Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn
Tổ trưởng CM GV nên phải đảm bảo qui định tiêu chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức GV qui định chuẩn nghề nghiệp GV THCS, THPT ban hành theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; Tổ trưởng CM có nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm…qui định điều 30,31, 32 33 Điều lệ trường trung học
Tổ trưởng CM phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV thuộc tổ quản lý Do đó, TTCM phải đảm bảo tiêu chuẩn sau:
Về phẩm chất
- Có phẩm chất đạo đức tốt
- Có uy tín đồng nghiệp, HS - Vững vàng tư tưởng trị
- Có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm cao
- Sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho HS đồng nghiệp - Đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp
- Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Cơng bằng, trung thực có sức khỏe tốt Về lực
- Đạt trình độ chuẩn chun mơn, giảng dạy đạt từ trở lên
- Có lực lãnh đạo, quản lý (tập hợp lực lượng, định hướng dẫn dắt, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá…)
- Có lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn;
(4)tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử - Có lực tổ chức hoạt động chun mơn
- Có lực kiểm tra đánh giá chuyên mơn
- Có lực tư vấn chun mơn cho lãnh đạo trường … 4.1.3.Nhiệm vụ TTCM
Người TTCM có nhiệm vụ thực nội dung điều 16 Điều lệ trường Trung học Trong nhấn mạnh đến nhiệm vụ trọng tâm:
Quản lý giảng dạy GV
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực CT, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối CT môn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường
- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu
- Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối CT
- Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực KHCN, soạn giảng tổ viên (KHCN dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối CT; soạn giáo án theo phân phối CT, chuẩn kiến thức, kĩ SGK, thảo luận soạn khó; tổ chức nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu )
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV tổ, GV tuyển dụng (đổi PPDH; đổi kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học góp phần đổi PPDH, phương pháp kiểm tra, đánh giá )
- Điều hành hoạt động tổ (tổ chức họp tổ theo định kì quy định hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ tổ; thực báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định
- Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối CT, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ )
(5)- Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại GV; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Việc đỏi hỏi TTCM phải nắm thật rõ tổ viên mình, ưu điểm hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công)
Quản lý học tập học sinh
- Nắm kết học tập HS thuộc mơn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục
- Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa cho học sinh để thực mục tiêu giáo dục
Quản lý sở vật chất TCM
Các hoạt động khác (theo phân công Hiệu trưởng).
Nhiệm vụ TTCM đa dạng, phong phú nhiều cơng việc, khơng khó khăn Các loại công việc kết hợp chuyên môn với cơng tác quản lý Tổ trưởng vừa có trách nhiệm với thành viên tổ, vừa có trách nhiệm trước lãnh đạo trường
4.1.4 Quyền hạn tổ trưởng chuyên môn
- Quyền quản lý, điều hành hoạt động tổ: lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, triệu tập, hội ý, họp tổ
- Quyền định nội dung sinh hoạt tổ sở kế hoạch
- Quyền theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên kiểm tra thực nhiệm vụ thành viên tổ, giúp Hiệu trưởng có sở đánh giá giáo viên cách xác
- Quyền tham dự họp, hội nghị chun mơn có liên quan đến chương trình mơn tổ cấp tổ chức
- Quyền ưu tiên bồi dưỡng chun mơn Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT tổ chức, hưởng chế độ sách mặt vật chất tinh thần theo văn pháp luật hành
- Quyền tư vấn, đề xuất với Hiệu trưởng vấn đề chuyên môn Đề nghị Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy - học môn học mà tổ phụ trách
- Quyền tham gia vào hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường, thành viên thức hội đồng
(6)Tổ chuyên môn trường trung học có vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ quan trọng chất lượng, hiệu trình dạy học Để thực thành cơng vấn đề phải thơng qua hoạt động thực tiễn người tổ trưởng thành viên TCM Do vậy, người tổ trưởng cần phải nhận thức sâu sắc, đắn, có tinh thần trách nhiệm cao, có đầy đủ phẩm chất lực biết quản lý tổ cách khoa học
4.2 Các hoạt động quản lý tổ chuyên môn TTCM
Hoạt động 6: Đọc tài liệu để nắm nội dung nguyên tắc quản lý quản lý TCM trường trung học
Thông tin cho hoạt động 6: 4.2.1 Nguyên tắc quản lý TCM:
Nguyên tắc quản lý giáo dục tiêu chuẩn, quy tắc bản, tảng, yêu cầu, luận điểm cần phải tuân theo tổ chức hoạt động quản lý giáo dục nhằm đạt mục tiêu phát triển giáo dục đề
Nguyên tắc phải đảm bảo phản ánh chất mối quan hệ quản lý, phù hợp qui luật tác động đến hoạt động tổ chức, phù hợp mục tiêu, đảm bảo tính hệ thống quán
Trong điều hành hoạt động TCM, cần đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo lãnh đạo Đảng quản lý TCM:
+ Bảo đảm việc thực đường lối, chủ trương, sách Đảng công tác giáo dục
+ Tuân thủ lãnh đạo tổ chức sở Đảng điều hành hoạt động tổ chuyên môn
+ Xây dựng tổ chức sở đảng vững mạnh để lãnh đạo hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn
- Tập trung dân chủ:
Tập trung dân chủ nguyên tắc bắt nguồn từ chất chế độ XHCN, nguyên tắc đạo toàn hoạt động quản lý (Điều 6- Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam nêu rõ: Quốc hội, Hội đồng nhân dân quan khác Nhà nước tổ chức hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ) Tinh thần nguyên tắc quản lý giáo dục chỗ phải thường xuyên kết hợp lãnh đạo tập trung với tham gia quảng đại quần chúng lao động vào công việc tổ chức quản lý giáo dục
(7)Phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ tối ưu tập trung dân chủ quản lý Tập trung dân chủ hai mặt thể thống nhất, tập trung phải sở dân chủ dân chủ phải thực khn khổ tập trung:
Ngun tắc địi hỏi thực nghiêm túc chế độ thủ trưởng kết hợp với chế độ lấy ý kiến tập thể
Trong tất trường hợp khơng có ngoại lệ, tính tập thể phải đơi với việc xác định cách xác trách nhiệm cá nhân người công việc xác định
Trong thảo luận, lấy ý kiến tập thể cần đến kết luận rõ ràng, dứt khoát, người quản lý cần cố gắng làm cho định thủ trưởng phù hợp với ý kiến tập thể, để trở thành tâm, tiếng nói, hành động chung Điều địi hỏi người quản lý phải có trình độ nghệ thuật quản lý
Tăng cường kỉ luật, mở rộng dân chủ, đề cao trách nhiệm, làm rõ trách nhiệm cá nhân, trách nhiệm tập thể công việc cụ thể Tránh tình trạng đùn đẩy trách nhiệm cho tập thể, thảo luận, “thương lượng” kéo dài không đến kết luận rõ ràng làm công việc không tiến triển đồng thời tránh độc đoán chuyên quyền, gia trưởng, xa rời quần chúng, quan liêu, dân chủ; sở giáo dục phải thực tốt qui chế dân chủ sở
- Bảo đảm tính khoa học, cụ thể thiết thực: Để đảm bảo nguyên tắc người TTCM hoạt động phải có khoa học, biết sử dụng kiến thức khoa học (KH QL, tâm lý học, kinh tế học, triết học ) điều hành tổ Tính cụ thể thể thể xây dựng kế hoạch, phân cơng, giao việc, đánh giá…; tính thiết thực thể lựa chọn mục tiêu, xây dựng KH triển khai, bám sát điều kiện cụ thể tổ, trường gắn với yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, đất nước
+ Quản lý TCM phải dựa hệ thống tri thức sâu rộng, tổng kết trình phát triển lý luận quản lý, nhận thức quy luật khách quan giáo dục, tự nhiên xã hội, nghiên cứu quy luật để sử dụng hoạt động thực tiễn quản lý giáo dục
+ Để đảm bảo tính khoa học quản lý TCM, TTCM phải nắm vững biết tận dụng quy luật khách quan, quy luật giáo dục, tri thức khoa học quản lý vào trình tổ chức điều hành hoạt động giáo dục Làm tốt cơng tác dự báo, biết phân tích tổng hợp kiện, tượng giáo dục, tác động qua lại, phát xu hướng phát triển chúng để có điều chỉnh, tác động phù hợp
(8)lượng xã hội tham gia giáo dục điều kiện quan trọng để điều hành cơng việc cách thành thạo, có hiệu
+ Tổ chức lao động TCM cách khoa học, phân định trách nhiệm, quyền hạn rõ ràng tạo nên phối hợp chặt chẽ, thống trình thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục
+ Tối ưu hóa việc thực mục tiêu quản lý với tiết kiệm sử dụng hợp lý sức lao động phương tiện vật chất kỹ thuật
+ Nắm vững vận dụng thành tựu khoa học công nghệ vào lĩnh vực giáo dục hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
+ Cụ thể, thiết thực đem đối lập với chung, trừu tượng Quản lý gtổ chuyên môn phải nắm xác thơng tin, diễn biến tình hình giáo dục, coi trọng điều tra, nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn thực khoa học, nhanh chóng đề biện pháp đắn, cụ thể, thiết thực kịp thời
+ Trong trình quản lý cần hiểu biết đầy đủ, tường tận tình hình thực tế cơng việc, biết xác định vấn đề – then chốt thời gian để tập trung sức giải Quan tâm cụ thể đến GV, tạo điều kiện để họ phát huy mức cao khả làm việc người phấn đấu rèn luyện hoàn thiện thân Khi triển khai nhiệm vụ phải nêu rõ ràng nội dung, yêu cầu, thời gian, địa điểm tiến hành thời điểm phải hồn thành phân cơng cụ thể đến người nhóm người Mục tiêu nhiệm vụ phải phù hợp tình hình thực tế đơn vị, với mục tiêu phát triển đơn vị nghĩa phải khả thi
- Đảm bảo tính kế hoạch: Phải đưa hoạt động tổ vào kế hoạch để tăng tính chủ động khả phối hợp cá nhân phận thực thi nhiệm vụ Kế hoạch phải xây dựng dựa lý luận, pháp lý thực tiễn xác đáng; rõ việc cần làm, thời gian, nguồn lực biện pháp thực phù hợp
+ TTCM phải trang bị kiến thức kế hoạch, hiểu nắm loại kế hoạch quản lý giáo dục biết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, hướng dẫn thành viên xây dựng kế hoạch cá nhân phận, kiên trì thực kế hoạch vạch
+ Phải rèn thói quen làm việc có kế hoạch cho cho thành viên tổ chức Khi tiến hành hoạt động phải xây dựng kế hoạch hình thành cho người quyền thói quen làm việc có kế hoạch TTCM phải biết lựa chọn, nêu giải hợp lý khâu chủ yếu Việc giải khâu đảm bảo kết việc thực nhiệm vụ khác
(9)trong tổ chuyên môn Khi thực nguyên tắc cần coi trọng khen thưởng kết hợp với đánh giá công việc cách công khai, công
4.2.2 Nội dung quản lý TCM trường trung học:
Căn vào qui định Điều lệ trường học nhiệm vụ TCM TTCM xác định nội dung quản lý TCM gồm:
- Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ (KH năm học, KH tháng, KH tuần; KH dạy học, KH thao giảng, KH kiểm tra, KH ôn thi, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu; KH bồi dưỡng đội ngũ, sinh hoạt chuyên đề, KH thực tế, giao lưu học hỏi…); hướng dẫn giáo viên xây dựng KHCN tương ứng với nhiệm vụ họ
- Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục: Quản lý thực chương trình dạy học, giáo dục theo qui định; quản lý việc soạn GV, quản lý việc dạy học lớp, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS, quản lý dạy thêm học thêm, cơng tác ngoại khóa học tập, phối hợp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, quản lý hồ sơ chuyên môn…
- Xây dựng phát triển đội ngũ: Phân công giảng dạy, chủ nhiệm lớp, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV: bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng qua thăm lớp, dự giờ, qua hội giảng, qua tổ chức giao lưu, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, qua tự học; tham gia kiểm tra đánh giá xếp loại GV hàng năm theo qui định, tham mưu thực chế độ sách cho GV
- Thực công tác tham mưu, phối hợp hoạt đông: Tham mưu với ban giám hiệu tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục; phối hợp với TCM khác, với giáo viên chủ nhiệm, với đoàn thể, với CMHS cộng đồng… giáo dục HS huy động nguồn lực phát triển nhà trường
- Quản lý sở vật chất tài sản TCM…
Từ nội dung này, trường cụ thể hóa hoạt động cụ thể để thực theo chức năng, nhiệm vụ quyền hạn TTCM điều kiện trường
5 Tăng cường mối quan hệ hoạt động quản lý tổ trưởng chuyên môn trường THCS THPT
Hoạt động 7: Tìm hiểu để trả lời câu hỏi:
- Để triển khai thực tốt nhiệm vụ tổ, TTCM cần thiết lập mối quan hệ quản lý nào?
(10)Thông tin hoạt động 7: Trong hoạt động thực nhiệm vụ mình, TTCM cần thiết lập tăng cường mối quan hệ đa dạng với cá nhân phận khác Đó quan hệ chấp hành, quan hệ tham mưu hay quan hệ phối hợp, tất nhằm đưa nhà trường phát triển Dưới số mối quan hệ mà TTCM cần tăng cường
5.1 Quan hệ tổ trưởng chuyên môn với Hội đồng trường
Theo qui định điều 20 Điều lệ trường Trung học, TTCM thành viên Hội đồng trường
Hội đồng trường trường trung học công lập, Hội đồng quản trị trường tư thục (sau gọi chung Hội đồng trường) tổ chức chịu trách nhiệm định phương hướng hoạt động nhà trường, huy động giám sát việc sử dụng nguồn lực dành cho nhà trường, gắn nhà trường với cộng đồng xã hội, bảo đảm thực mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng có trách nhiệm thực nghị hội đồng trường điều hành hoạt động nhà trường Do quan hệ TTCM với hội đồng trường thể hiện:
- Là quan hệ chấp hành TTCM thực nhiệm vụ hiệu trưởng phân công để triển khai Nghị Hội đồng trường
- Là quan hệ tham gia TTCM thành viên Hội đồng trường
- Là quan hệ tham mưu TTCM thông qua đại diện Hội đồng trường để đề xuất, kiến nghị góp ý chủ trương hoạt động nhà trường vấn đề liên quan chương trình, nội dung, PPDH , giáo dục…
5.2 Quan hệ với hiệu trưởng phó hiệu trưởng
Tổ chuyên môn, TTCM trường trung học Hiệu trưởng trực tiếp cấu định Điều xác định tính chất mối quan hệ TTCM với hiệu trưởng phó hiệu trưởng
- Là cầu nối Hiệu trưởng GV tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thơng tin để đánh giá xác GV, trình độ chun mơn, nghiệp vụ họ từ phân cơng GV hợp lý, đạt hiệu tốt; chuyển tải cho GV tổ đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp
- Tổ chức thực đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp hoạt động dạy học, giáo dục: Thực kế hoạch, CTGD, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá…qua hoạt động cụ thể bồi dưỡng GV, HS, dự giờ, thăm lớp…
(11)trường Công tác tham mưu TTCM cần tập trung vào số nội dung cụ thể sau đây:
Tham mưu cho hiệu trưởng hoạt động giáo dục dạy học - Nội dung tham mưu
+ Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch nhà trường, xây dựng hoạt động TCM phù hợp với kế hoạch hoạt động chung nhà trường.
+ Xây dựng, phát triển đội ngũ, bồi dưỡng GV giỏi giúp đỡ kèm cặp GV yếu
+ Đề nghị hỗ trợ điều kiện biện pháp tháo gỡ lúc cần thiết - Biện pháp tham mưu
Để công tác tham mưu đạt hiệu cao, TTCM cần tập trung nghiên cứu đầy đủ loại hồ sơ tư liệu nhà trường như: Báo cáo tổng kết năm học phương hướng - nhiệm vụ năm học mới, KH thực nhiệm vụ năm học cấp QLGD, quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, kết hợp với việc nắm bắt những yêu cầu ngành, địa phương tình hình cụ thể trường, tổ, để từ có tham mưu đề xuất cho Hiệu trưởng việc làm sau đây:
- Tham gia góp ý xây dựng kế hoạch nhà trường như: KH phát triển, tuyển sinh, dạy học; KH đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV; KH xây dựng sở vật chất, hoạt động dịch vụ, sản xuất nhà trường hoạt động khác năm học; chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy nhà trường; báo cáo sơ kết, tổng kết theo định kỳ năm học
- Tham gia góp ý xây dựng nội dung, biện pháp tổ chức phong trào thi đua, khen thưởng hàng năm Tổ trưởng CM góp ý cụ thể nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí cơng tác thi đua GV HS như: Bảng điểm thi đua GV, bảng điểm thi đua của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học.
- Tham gia góp ý xây dựng lề lối làm việc, nội quy, quy chế hoạt động đơn vị, cụ thể nghị cán - viên chức năm học, quy chế thực dân chủ của nhà trường, quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế thực công khai… nhằm bảo đảm điều kiện cần thiết cho việc thực thành công nhiệm vụ năm học nhà trường
(12)thực đúng, đủ yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo đạo, phân công Hiệu trưởng
- Xây dựng phương án trực tiếp thực công tác bồi dưỡng chun mơn cho GV tổ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy TCM nói riêng chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung Tổ trưởng CM đề nghị xác người cần bồi dưỡng thành GV giỏi, GV yếu cần kèm cặp, cụ thể:
+ Xây dựng kế hoạch, phân công cụ thể, chi tiết, có nghĩa phải trả lời câu hỏi: Ai tham gia? Ai phụ trách? Nội dung bồi dưỡng/ kèm cặp? Thời gian – thời điểm? Biện pháp thực hiện? Dự báo kết quả?
+ Đề xuất nhân để xây dựng cấu tổ chức, chế hoạt động, xếp công việc TCM đảm bảo tính khoa học, tính kế thừa hoạt động nhà trường + Trong trường hợp cần thiết đề nghị lãnh đạo giải “vướng mắc” kịp thời như: mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học; điều chỉnh kế hoạch phân công cần thiết
Tham mưu cho hiệu trưởng công tác phân công giáo viên
Để công tác phân công đạt hiệu cao nhất, Hiệu trưởng cần có thơng tin cần thiết, nắm bắt thân tham mưu hiệu thàn viên tổ Hơn hết, TTCM người có hội nắm bắt thơng tin xác đối tượng quản lý mình, qua đề xuất, tư vấn cho Hiệu trưởng phương án phân công GV khác nhau, giúp Hiệu trưởng có sở để cân nhắc, chọn lựa đến định sau
Những nội dung tham mưu
- Cung cấp cho Hiệu trưởng đầy đủ, xác, kịp thời thơng tin về phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục HS , tinh thần thái độ công tác, khả phát triển thành viên TCM
- Nhận xét, đánh giá trung thực, khách quan, toàn diện, rõ ràng, cụ thể cá nhân điểm mạnh, điểm yếu, hoàn cảnh thân gia đình GV tác động tích cực tiêu cực đến công tác GV
- Đề xuất phương án cụ thể, khả thi sử dụng đội ngũ GV, giải quyết vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục
Biện pháp tham mưu
(13)+ Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ, đặc điểm tình hình nhà trường quyền lợi học tập HS để đề xuất phương án phân công GV Kết hợp việc giảng dạy các cơng tác kiêm nhiệm khác, tình hình cụ thể nhà trường năm học, đặc điểm yêu cầu riêng cho loại lớp học, loại đối tượng HS để lựa chọn phương án phân công GV phù hợp
+ Căn vào Phẩm chất, lực, trình độ chun mơn, tinh thần hợp tác, sức khỏe GV (mơn đào tạo, khả giảng dạy đạt hiệu cao đối với khối lớp hay nhóm HS theo sức học cố định, khả hợp tác với đồng nghiệp…) để phân công phù hợp
+ Tham khảo tài liệu phân công kết giảng dạy GV năm học trước, đơn vị cũ GV chuyển
+ Lưu ý đến nguyện vọng, hoàn cảnh GV Đây yếu tố xem xét thêm nhằm tạo hợp lý, hợp tình, tạo tâm lý thoải mái để GV an tâm cống hiến tốt
+ Xem xét nguyện vọng đáng HS cha mẹ HS
- Tổ trưởng CM tham mưu đề xuất cho Hiệu trưởng lý lẽ với phân tích sâu sắc dựa tư nhạy bén hiểu biết am tường để đưa nhận xét, đánh giá thật xác, khách quan, cơng GV tổ trường, điều kiện hoàn cảnh nhà trường thời điểm khó khăn, thuận lợi khác nhau; cần thiết phải đưa minh chứng thật xác đáng để thuyết phục Hiệu trưởng phương án phân công Trong trường hợp hai phía chưa đến thống nhất, “bảo lưu” ý kiến phải chấp hành ý kiến cấp
Với vai trò, chức năng, nhiệm vụ TTCM, sở nghiên cứu cẩn thận, đầy đủ nguồn thông tin kết hợp với kinh nghiệm thân qua thực tiễn công tác, TTCM nhận xét, đánh giá xác, khách quan GV tổ để có sở phân cơng hợp lý
5.3 Quan hệ tổ trưởng chuyên môn với tổ trưởng chuyên môn khác Là mối quan hệ ngang hàng, phối hợp, học hỏi, hỗ trợ lẫn công tác Được thể qua hoạt động:
- Phối hợp với TTCM khác tổ chức sinh hoạt chun mơn chun đề có tính chất chung như: đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học, phương pháp phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS có khó khăn
- Phối hợp việc bố trí dạy thay, dạy bù
(14)- Cam kết thi đua thực hoạt động chung khác theo phân công Hiệu trưởng
5.4 Quan hệ Tổ trưởng chuyên môn với giáo viên chủ nhiệm
Các thành viên TCM thực công tác chủ nhiệm Mối quan hệ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn trao đổi công tác quản lý HS, hiểu rõ học sinh, từ góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện HS giúp công tác giảng dạy đạt kết tốt
Tổ chuyên môn nơi trực tiếp quản lý điều hành hoạt động GV – thành viên TCM mặt, không trọng tới chuyên môn giảng dạy người GV mà coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm, quản lý lớp HS người GV Từ hoạt động như: tổ chức lớp, quản lý sĩ số, tổ chức phong trào hoạt động học HS, giúp đỡ hoạt động chi đoàn, chi đội, liên hệ với gia đình HS,…đều cơng việc GV chủ nhiệm Những việc đóng góp phần quan trọng tới kết học tập HS chất lượng giáo dục chung nhà trường Tổ chuyên môn trọng công việc GV chủ nhiệm tổ khơng cịn túy giải vấn đề chuyên môn mà giúp cho tổ chủ nhiệm hồn thành kế hoạch Mặt khác, GV Tổ chủ nhiệm với nội dung quản lý lớp HS tất hoạt động góp phần nâng cao chất lượng học tập Điều giúp TCM hồn thành bản, dễ dàng nhiệm vụ chủ yếu tổ Chính vậy, TTCM GV chủ nhiệm cần thiết phải hình thành mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó với
Tổ trưởng CM phối hợp với GV chủ nhiệm thông qua hoạt động:
- Tổ trưởng CM đạo GV tổ GV chủ nhiệm thường xuyên trao đổi xử lý kịp thời, hiệu thông tin về giáo dục HS
+ Yêu cầu GV nắm đối tượng học sinh lớp giảng dạy: HS nghèo có nguy bỏ học, HS chậm tiến bộ, HS có hồn cảnh đặc biệt, số lần bỏ tiết học, số lần không thuộc bài, kết xếp loại để cung cấp cho GV chủ nhiệm có biện pháp hỗ trợ, giáo dục em, thơng tin kịp thời cho gia đình Hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh, khả bậc cha mẹ HS làm tiền đề cho việc giáo dục HS như: phát nguyên nhân HS học kém, vi phạm kỷ luật gia đình kinh tế khó khăn, gia đình có hồn cảnh đặc biệt, hay cha mẹ HS có vấn đề Tổ trưởng CM phối hợp với GV chủ nhiệm việc nhận xét, đánh giá, xếp loại HS thể qua thống nội dung, biện pháp quản lý, giáo dục HS giáo viên môn GV chủ nhiệm Trên sở phối hợp giúp GV chủ nhiệm có nhìn tồn diện hơn, sâu sắc để đánh giá HS thật xác, cơng
(15)+ Thống nội dung, biện pháp, thời gian thực nội dung hoạt động giáo dục lớp thời điểm, tránh chồng chéo, cản trở, gây tâm lý căng thẳng không cần thiết HS ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn GV tổ
+ Phổ biến biện pháp giáo dục tiến bộ, có tính sư phạm cao, kinh nghiệm, học sư phạm rút từ thực tiễn sinh động hoạt động giáo dục phù hợp với yêu cầu nhà trường
- Tổ trưởng CM GV chủ nhiệm thống nhất nội dung, biện pháp đề xuất với Hiệu trưởng về định quản lý giáo dục HS
+ Yêu cầu GV tổ cung cấp cho GV chủ nhiệm thông tin HS lớp họ chủ nhiệm tình hình học tập môn học để GV chủ nhiệm trao đổi, phối hợp với gia đình HS giáo dục, giúp đỡ em Nhắc nhở GV tổ làm cơng tác chủ nhiệm thực giao tiếp có văn hóa với cha mẹ HS, thống nội dung, biện pháp phối hợp gia đình HS Tổ chức tốt buổi họp cha mẹ HS có nội dung thiết thực, tạo niềm tin bậc cha mẹ vào thầy cô nhà trường Lôi cha mẹ vào việc hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lý thời gian nhà Thu hút cha mẹ HS vào công tác giáo dục truyền thống, dạy nghề truyền thống công việc khác
+ TTCM phối hợp với GV chủ nhiệm việc thu thập ý kiến phản ánh từ gia đình HS hoạt động dạy học giáo dục liên quan đến GV tổ để có biện pháp trao đổi, thống yêu cầu GV phụ trách Tổ trưởng CM phối hợp GV chủ nhiệm thống ý kiến xây dựng nhà trường góp ý cho Hiệu trưởng để định hướng hoạt động Ban đại diện cha mẹ HS trường, lớp; thực biện pháp phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS theo phương hướng kế hoạch chung trường Đề xuất với Hiệu trưởng quy định cụ thể, thống phù hợp với tình hình thực tế trường, địa phương học kinh nghiệm tập thể sư phạm đúc kết nhằm đảm bảo GV chủ nhiệm thực hình thức phối hợp có nếp
+ Qua trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục HS, phối hợp với cha mẹ HS với GV chủ nhiệm, từ đề xuất với Hiệu trưởng để có biện pháp quản lý, tuyên dương khen thưởng nhân tố bật, đồng thời phê bình, nhắc nhở, khắc phục trường hợp GV có thái độ hời hợt, thiếu trách nhiệm với HS có biểu tiêu cực quan hệ với gia đình HS…để Hiệu trưởng có định quản lý xác, kịp thời nhằm giáo dục HS đạt hiệu
- Tổ trưởng chuyên môn GV chủ nhiệm thống nhất phối hợp giáo dục học sinh chậm tiến bộ, học sinh có hồn cảnh đặc biệt
(16)phạm phải có đồn kết, thống nhận thức hành động Lựa chọn nội dung, biện pháp để giáo dục đối tượng HS khơng địi hỏi GV có trình độ chun mơn cao, lực giảng dạy giỏi mà phải thật chân thành, cởi mở, giàu lòng vị tha, độ lượng, đạo đức sáng, lối sống mẫu mực có khả “cảm hóa” đối tượng HS Cơng việc thành cơng TTCM thực “chiếc cầu” nối liền, gắn kết trí tuệ, tình cảm, lịng u nghề, u người cá nhân tập thể phụ trách
+ TTCM đề nghị GV chủ nhiệm cung cấp thông tin cụ thể HS có khó khăn học tập rèn luyện lớp để phối hợp phân công GV tổ hỗ trợ kèm cặp, giáo dục em thông qua việc tổ chức lớp học phụ đạo HS học yếu Khai thác mối quan hệ tích cực GV tổ với HS gia đình HS, sử dụng uy tín GV với học sinh để phân công GV hỗ trợ em
5.5 Quan hệ tổ trưởng chuyên môn với tổ trưởng cơng đồn
Nhiều TCM tổ trưởng cơng đồn khơng người chịu trách nhiệm Giữa TTCM tổ trưởng cơng đồn khơng phải chức danh lãnh đạo song hành, mà hình thành quan hệ phối hợp giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện tốt để giúp GV thực nhiệm vụ hướng tới mục tiêu chung Tổ cơng đồn khơng làm thay cơng việc TCM ngược lại, TCM không làm thay cơng việc tổ cơng đồn mà phối hợp với để thực nhiệm vụ
Nội dung, biện pháp phối hợp tổ trưởng chuyên môn với tổ trưởng cơng đồn
Tổ chức giáo dục giáo viên tổ chuyên môn thực đường lối chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định ngành của đơn vị
- Tổ trưởng CM với tổ trưởng công đoàn tổ chức vận động, giáo dục giáo viên tổ chấp hành nghị tổ chức Đảng cấp đơn vị; thực nghiêm quy định pháp luật, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nghị hội nghị cán - viên chức Tổ trưởng CM phải phối hợp tốt với tổ trưởng cơng đồn tổ chức vận động, giáo dục giáo viên thực nhiệm vụ giáo viên quy định cụ thể điều 31- Điều lệ trường trung học, là:
+ Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý HS hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động TCM
+ Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương
(17)+ Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục
+ Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS, thương yêu, tôn trọng HS, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS, đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp
+ Phối hợp với GV chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình HS, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục HS
+ Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật
TTCM phối hợp với tổ trường cơng dồn cam kết thực nhiệm vụ năm học
Hàng năm, TTCM tổ trường cơng đồn phối hợp xây dựng cam kết thực kế hoạch tổ nghị hội nghị cán viên chức trường
Cùng bàn bạc lựa chọn biện pháp phù hợp để triển khai nhiệm vụ tổ
Tổ trưởng chuyên môn phối hợp với tổ trưởng cơng đồn phổ biến, tun trùn, giải thích để giáo viên nhận thức thực tốt quy chế dân chủ cơ sở
- Tổ trưởng CM tổ trưởng cơng đồn cần phối hợp tổ chức thực tốt việc tuyên truyền thường xuyên, phổ biến rộng rãi, giải thích cặn kẽ cho GV tổ biết, tham gia ý kiến, giám sát kiểm tra thơng qua hình thức dân chủ trực tiếp thơng qua tổ chức, đồn thể nhà trường: chủ trương, sách, chế độ Đảng Nhà nước nhà giáo, cán bộ, công chức; quy định sử dụng tài sản, xây dựng sở vật chất nhà trường; việc giải đơn thư khiếu nại, tố cáo theo quy định Luật khiếu nại, tố cáo; công khai khoản đóng góp học sinh, việc sử dụng kinh phí chấp hành chế độ thu, chi, toán theo quy định hành; giải chế độ, quyền lợi, đời sống vật chất, tinh thần cho GV, HS; việc thực tuyển dụng, thi nâng ngạch công chức, nâng bậc lương, thuyên chuyển, điều động, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật; công tác tuyển sinh thực quy chế thi năm học; báo cáo sơ kết, tổng kết, nhận xét, đánh giá GV hàng năm
(18)Tổ chức vận động, giáo dục giáo viên tổ chun mơn tích cực tham gia phong trào thi đua ngành giáo dục, địa phương nhà trường phát động
- Thi đua biện pháp tổng hợp, đòn bẩy để củng cố, cải tiến công tác, cải tiến quản lý, biện pháp quan trọng để phát huy tính chủ động, sáng tạo GV giúp cho họ có điều kiện vươn lên hồn thiện Nếu tổ chức tốt thi đua trở thành động lực góp phần thúc đẩy mạnh mẽ chất lượng giáo dục đơn vị, khơi dậy lịng nhiệt tình phát huy cao độ sức sáng tạo đội ngũ GV để giải vấn đề trọng tâm nhà trường
Tổ trưởng cơng đồn tổ chức hoạt động thi đua, động viên GV tích cực thực nhiệm vụ, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, đáng GV; TTCM tổ chức thực kế hoạch tổ; kiểm tra giám sát việc thực hiện, đánh giá xếp loại GV làm sở cho việc thi đua khen thưởng, tổ cơng đồn tổ chức hoạt động tập thể gắn với chuyên môn để tạo động lực cho GV thực nhiệm vụ
Thúc đẩy thực tốt kế hoạch năm học ngành, trường; xây dựng đội ngũ GV giỏi, phong trào dạy tốt – học tốt nhà trường, học tập mơ hình giáo dục tiên tiến; động viên GV hăng hái tham gia hoạt động dạy tốt, tích cực đổi PPDH; phát huy cao trí tuệ của đội ngũ sư phạm nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị, trước hết đạo đức văn hóa, giảm tỷ lệ HS yếu kém, lưu ban, bỏ học
Phối hợp tổ chức phong trào sâu rộng, vào thực chất, có ý nghĩa thiết thực, tạo sức lan tỏa lớn đến cá nhân tổ để hưởng ứng vận động Ngành phát động: “Dân chủ - kỷ cương - tình thương - trách nhiệm”; “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”; “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…
Phối hợp việc đảm bảo thực đầy đủ chế độ sách Nhà nước chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên
- Để GV hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất lẫn tinh thần để họ an tâm cống hiến nghiệp chung Tổ trưởng CM cần phối hợp tốt với Tổ trưởng công đồn để đảm bảo thực chế độ, sách cho cho GV bảo đảm quyền lợi hợp pháp GV
(19)khi GV ốm đau, hoạn nạn; bảo vệ danh dự, nhân phẩm quyền lợi hợp pháp GV
- Phối hợp với tổ cơng đồn giới thiệu kịp thời nhân tố hoạt động tích cực, có thành tích xuất sắc sức lôi mạnh mẽ quần chúng cho chi Đảng để bồi dưỡng phát triển Đảng
- Tạo mơi trường đồn kết, hợp tác, tương thân tương GV, nhân viên nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm tổ chức cơng đồn vững mạnh
Mối quan hệ tương hỗ chất tốt đẹp có tác dụng tích cực Nhưng để hình thành cần có điều kiện định như: kế hoạch hoạt động TCM tổ cơng đồn phải rõ ràng chi tiết, TTCM tổ trưởng cơng đồn cần có hiểu biết sâu sắc hợp tác chặt chẽ với nhau, cá nhân TCM tổ cơng đồn có ý thức đắn cơng việc trách nhiệm mình…
5.6 Mối quan hệ tổ trưởng chun mơn với Bí thư Đồn ,Tổng phụ trách Đội hay phận tham vấn học đường
Phối hợp với cán Doàn, Đội triển khai thực phong trào thi đua dạy tốt – học tốt
Nội dung phối hợp phát huy vai trị Đồn, Đội trường trung học để phát động tổ chức phong trào thi đua, tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ…qua giáo dục ý thức học tập chủ động, phương pháp học tập tích cực, thói quen tự học; khuyến khích phát huy tư sáng tạo, tìm hiểu khoa học, thực hành, phát triển kĩ sống cho HS, làm cho HS tích cực học tập rèn luyện, đạt kiến thức sâu sắc vững chắc; Cùng với Đoàn, Đội giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính ngun tắc, tinh thần phê bình tự phê bình, hình thành nên phong cách hoạt động có xu hướng xã hội; giáo dục kỷ luật HS, giữ gìn nếp, kỷ cương trật tự học tập, sinh hoạt; đấu tranh chống tiêu cực lớp, trường; nghiêm túc, trung thực kiểm tra, thi cử
Phối hợp thực hoạt động văn hóa, xã hội, thể dục thể thao học sinh
Hoạt động Đoàn, Đội trường học có ảnh hưởng đến mặt giáo dục nhà trường TTCM phối hợp với cán Đoàn, Đội để tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, động viên GV trẻ tổ tham gia hoat động; Phân công GV thể dục GV có khiếu hỗ trợ tổ chức Đồn, Đội thực hoạt động mặt chuyên môn
(20)Phối hợp thực phong trào xung kích, sáng tạo để đổi nhà trường
Hoạt động Đồn, Đội cịn mang đặc trưng, sắc thái riêng tuổi trẻ như: sôi nổi, động, hứng thú, khám phá mới, nên dễ kích thích, lơi cuốn, thu hút, tiếp cận với đối tượng học sinh trung học.…Chính qua hoạt động thực tiễn tạo nhiều hội cho học sinh thể lực thân thái độ, trách nhiệm cá nhân cộng đồng, xã hội, góp phần hồn thiện nhân cách người xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu đề
Trong hoạt động này, TTCM đôn đốc GV trẻ tổ gương mẫu đầu hoạt động sáng tạo, nghiên cứu khoa học, đổi PPDH, tổ chức thi sáng tạo HS để giúp em phát triển tối đa lực mình, gương cho HS học tập, say mê khoa học sáng tạo
Phối hợp với phận tham vấn học đường (ở trường có tổ chức này) để kịp thời nắm bắt nguyện vọng, băn khoắn vướng mắc, tâm tư tình cảm HS để có định hướng tích cực cho HS học tập, rèn luyện
Kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội, cán tham vấn tổ chức hoạt động hướng nghiệp, tư vấn nghề cho HS phù hợp với lực HS yêu cầu xã hội
Có thể nói khía cạnh quản lý thiết lập khai thông mối quan hệ để hoạt động phần, tổ chức bền lâu lhông ngừng phát triển Trong vai trị TTCM cần biết xây dựng khơng ngừng cải thiện mối quan hệ với cá nhân, phận trường đê tham mưu, phối hợp… triển khai có hiệu nhiệm vụ Ngồi TTCM cần chủ động phát huy khả thiết lập mmối quan hệ với bên nhà trường để huy động nguồn lực phát triển TCM, phát triển nhà trường
KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN CỦA TỔ Các loại kế hoạch TCM
Trong hoạt động TCM trường THCS THPT, có nhiều loại kế hoạch xây dựng thực hiện, đó, có loại kế hoạch phổ biến, là:
- Kế hoạch năm học TCM
- Kế hoạch hoạt động năm học GV Bên cạnh KH loại trên, có:
- Kế hoạch học kỳ, Kế hoạch hàng tháng cụ thể hóa kế hoạch năm học cho khoảng thời gian định
(21)giảng; KH dự giờ; kế hoạch bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại khóa; KH nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV tổ …vv…
Về mặt pháp quy, có loại kế hoạch nằm nhiệm vụ TCM, quy định Điều lệ trường trung học Đó là: KH hoạt động năm học TCM (gọi tắt Kế hoạch TCM) KH hoạt động năm học GV (gọi tắt Kế hoạch cá nhân - KHCN)
Do điều kiện thời gian, Chuyên đề tập trung vào loại KH nói Dựa vào loại kế hoạch tìm hiểu, với phương pháp, kỹ thuật chuyên đề gợi ý, TTCM biết cách xây dựng loại KH lại
Các khái niệm i Kế hoạch
- Kế hoạch (bản kế hoạch) “tồn điều vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời hạn định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội - 1988)
Xét phương diện hoạt động quản lý, cịn hiểu:
Kế hoạch thể ý đồ chủ thể quản lý phát triển tương lai đối tượng quản lý thể qua hệ thống mục tiêu biện pháp, nguồn lực để thực mục tiêu
ii Xây dựng kế hoạch
Xây dựng kế hoạch (còn gọi lập kế hoạch) xác định mục tiêu, hoạt động nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tiễn khoảng thời gian xác định
- Xây dựng kế hoạch làm rõ câu hỏi quan trọng: 1) Chúng ta đâu?
2) Chúng ta muốn đến đâu?
3) Chúng ta làm gì? Làm nào? Bằng phương tiện/cơng cụ gì? để đến vị trí mong muốn?
4) Làm để biết tới đích?
- Xây dựng kế hoạch hoạt động có ý thức chủ thể (một cá nhân tổ chức) để đưa định phương hướng hoạt động trước thực nhằm đảm bảo cho hoạt động tiến hành cách hợp lý đạt đích mong muốn
(22)cho tồn q trình quản lý, tổ chức đạo người TTCM đạt yêu cầu: đúng, trúng có hiệu
iii Kế hoạch năm học tổ chuyên môn
Kế hoạch năm học TCM (thường gọi tắt “kế hoạch tổ chuyên môn”) dự kiến KH triển khai tất hoạt động TCM năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển TCM nhà trường
Kế hoạch năm học TCM có đặc điểm:
- Là cơng cụ có tính pháp quy để TTCM quản lý, đạo hoạt động TCM;
- Là sở để xây dựng kế hoạch khác TCM;
- Là định hướng quán cho hoạt động thành viên TCM; - Là phương tiện để thực thi kế hoạch năm học nhà trường;
- Do TTCM trực tiếp đạo xây dựng
iv Xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn
Xây dựng kế hoạch TCM trường trung học xác định cách có khoa học mục tiêu, nhiệm vụ TCM định phương tiện để thực có kết nhiệm vụ, tiêu
Bản chất việc xây dựng kế hoạch TCM xác định xem năm học tới, TCM hướng đến mục tiêu phát triển nào; muốn thực mục tiêu phát triển cần phải làm gì, làm nào, làm làm
v Kế hoạch hoạt động giáo viên
Kế hoạch chuyên môn GV dự kiến GV công việc làm năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực ý đồ phát triển cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển TCM nhà trường
Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa yêu cầu kế hoạch TCM
1) Việc xây dựng kế hoạch TCM có ý nghĩa nào? (đối với tổ trưởng chuyên môn, với giáo viên tổ, với hiệu trưởng nhà trường);
2) Kế hoạch TCM cần đảm bảo u cầu gì? THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 2:
(23)- Kế hoạch TCM thể tầm nhìn TTCM phương hướng phát triển mặt hoạt động TCM năm học tới, thể qua mục tiêu, yêu cầu, biện pháp nguồn lực để thực mục tiêu đó;
- Kế hoạch TCM có ý nghĩa phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp TTCM tổ chức, đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá cách thống hoạt động tập thể TCM, thành viên tổ
- Kế hoạch TCM giúp TTCM chủ động, tự tin công tác quản lý, đạo hoạt động TCM
Đối với thành viên tổ
- Kế hoạch TCM thể thống ý chí, nguyện vọng khả phấn đấu vươn lên để phát triển (tâm lực) tập thể giáo viên TCM
- Kế hoạch TCM rõ phương hướng hành động phối hợp cho thành viên tổ
- Là sở có tính pháp lý cho thành viên TCM xác định kế hoạch hoạt động năm học
Đối với hiệu trưởng
- Kế hoạch TCM loại kế hoạch có tầm quan trọng quản lý nhà trường; triển khai cụ thể việc thực tầm nhìn, chiến lược phát triển kế hoạch hoạt động năm học nhà trường;
- Kế hoạch TCM có ý nghĩa phương tiện quan trọng công tác quản lý, đạo phát triển nhà trường Hiệu trưởng, phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng
Những yêu cầu việc xây dựng kế hoạch TCM Đảm bảo tính mục đích
Xây dựng kế hoạch TCM thiết cần phải xác định rõ mục tiêu phát triển cần hướng tới, nhiệm vụ cần phải giải quyết, trạng thái thay đổi tích cực cần đạt TCM Hệ thống mục tiêu TCM khơng tách rời mà gắn bó mật thiết hướng tới mục tiêu phát triển nhà trường
Đảm bảo tính khoa học:
(24)Đảm bảo tính cụ thể, đo được
Các mục tiêu, tiêu kế hoạch TCM cần phải rõ ràng, cụ thể, đo được; nguồn lực thực cần tổ chức cách tường minh; biện pháp thực cần đề xuất cách cụ thể để thực thuận lợi
Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Kế hoạch TCM cần phải hình ảnh phản chiếu tình hình thực tế TCM, nhà trường, lực thực cụ thể đội ngũ GV tổ nguồn lực TCM nhà trường Sự phù hợp kế hoạch TCM thực tiễn đảm bảo cho mục tiêu nhiệm vụ thực đạt kết nhu mong muốn
Đảm bảo tính linh hoạt
Thực tế TCM, nhà trường năm học khơng diễn khơng dự kiến ban đầu Do vậy, cần linh hoạt phát điểm không phù hợp KH TCM điều chỉnh kịp thời mục tiêu, nhiệm vụ việc khai thác, sử dụng nguồn lực…
Đảm bảo tính dân chủ
Kế hoạch TCM cần phải kết thống trí lực tập thể cán bộ, GV tổ Nếu trình xây dựng kế hoạch TCM, thành viên tổ biết, chia sẻ bàn bạc trí sở liên kết, tập hợp nỗ lực hành động nhằm đạt mục tiêu chung; đồng thời, tạo điều kiện cho người tham gia kiểm soát đánh giá q trình thực
Đảm bảo tính dân chủ trình xây dựng KH TCM tạo điều kiện phát huy tính sáng tạo GV, tạo chế công khai, minh bạch , tham gia công tác quản lý TCM quản lý nhà trường
Đảm bảo tính hệ thống, quán tổ chức nhà trường
Xây dựng kế hoạch TCM cần đảm bảo mối liên hệ tương hỗ với kế hoạch tổ chuyên môn phận khác nhà trường, hướng tới thực kế hoạch nhà trường
PHẦN 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUN MƠN Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung, hình thức trình bày kế hoạch năm học TCM
1) Dựa vào kinh nghiệm làm kế hoạch hàng năm, thày/cô mô tả lại cấu trúc nội dung kế hoạch năm học TCM?
(25)1) Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học tổ chuyên môn 2.1 Nội dung kế hoạch TCM
Phần mở đầu:
Phần có ý nghĩa điểm tựa pháp lý cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TTCM cần nghiên cứu, nắm vững sở pháp lý để xây dựng kế hoạch TCM, bao gồm:
- Các loại nghị Đảng cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục) - Các thị Nhà nước, quyền cấp
- Các văn đạo nhiệm vụ năm học ngành (được ban hành từ quan quản lý nhà nước giáo dục (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT)
- Nghị Chi nhà trường, Nghị Hội nghị cán công chức nhà trường, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường (nếu có)
Tuy nhiên, cần lưu ý: khia đưa vào phần mở đầu kế hoạch, nên chọn sở pháp lý gần với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất nội dung kế hoạch TCM
Phần nội dung:
Nội dung kế hoạch TCM bao gồm vấn đề: i Đặc điểm tình hình:
- Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh năm học (của quốc gia, nhà trường, TCM), thuận lợi khó khăn, thời thách thức TCM);
- Nêu tình hình thực tế TCM (thống kê kết tình hình thực kế hoạch năm học trước; điểm mạnh, điểm yếu thuận lợi, khó khăn TCM năm học
- Mục cần trả lời rõ câu hỏi: TCM đâu? TCM tổ chức nào?
- Các mục tiêu, nhiệm vụ tiêu (của nhiệm vụ) TCM phải thực thi năm học Phần trả lời rõ câu hỏi:
+ Những mục tiêu TCM cần đạt năm học này? (Đâu mục tiêu ưu tiên?)
+ Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực năm học gì? (đâu nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?
(26)+ Lưu ý: việc đề hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu cần phải dựa từ sở pháp lý nói để đảm bảo phù hợp với kế hoạch phát triển chung nhà trường, địa phương
ii.Các biện pháp thực nhiệm vụ: bao gồm loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá…
Phần trả lời câu hỏi: cần có hành động cụ thể (làm gì?) làm nào, theo cách để thực nhiệm vụ đề xuất?
iii. Xác định lịch trình thực cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện nhiệm vụ, hoạt động TCM năm học (trả lời câu hỏi: lộ trình/kế hoạch thực nhiệm vụ/hoạt động năm học nào? Kiểm tra/ kiểm soát thực kế hoạch nào?)
iv. Những đề xuất TCM: Căn vào mục tiêu nhiệm vụ xác định, đối chiếu với hoàn cảnh thực tế cụ thể tổ, TCM đưa số đề xuất lãnh đạo nhà trường đơn vị, cá nhân có liên quan đê tăng cường hỗ trợ kết hợp hành động…
Với nội dung trên, kế hoạch năm học TCM kế hoạch hành động mang tính hướng đích tập thể TCM năm học
2.2 Hình thức trình bày kế hoạch TCM:
2.2.1 Theo hình thức mang tính truyền thống phổ biến, kế hoạch TCM trình bày theo thể thức văn hành chính, có bố cục gồm phần:
- Phần 1: Thể thức hành chính, bao gồm: a) tên chủ thể kế hoạch (Trường TCM); b) Quốc hiệu; c) Thời gian; d) tên văn bản; đ) pháp lý
- Phần 2: Nội dung chính: bao gồm nội dung (như trên)
- Phần 3: Chủ thể lập kế hoạch ký tên Hiệu trưởng phê duyệt
(27)…
TRƯỜNG THPT …
Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2011 - 2012
TỔ TOÁN
-Căn vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011 -2012 của Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT tỉnh (hoặc Phòng GD-ĐT…);
-Căn vào phương hướng nhiệm vụ năm học Trường THPT/THCS……
Tổ …… xây dựng kế họach hoạt động năm học 2011-2012 sau:
I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Bối cảnh năm học
2 Thuận lợi (mạnh/thời cơ) Khó khăn (yếu/thách thức) II CÁC MỤC TIÊU NĂM HỌC:
Mục tiêu 1: Mục tiêu 2: Mục tiêu 3: …
III CÁC NHIỆM VỤ, CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Nhiệm vụ 1:
- Các tiêu: - Các biện pháp: Nhiệm vụ 2:
- Các tiêu: - Các biện pháp: Nhiệm vụ 3:
- ……
IV LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
Thời gian Nội dung công việc Người phụ trách Ghi Từ…đến…
Từ…đến… Từ…đến…
V NHỮNG ĐỀ XUẤT: ………
2 ………
PHÊ DUYỆT
(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)
……, ngày tháng năm 2011 Tổ trưởng