Các kiểu bài dạy học tập làm văn trong sách giáo khoa tiếng việt tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thanh Thúy CÁC KIỂU BÀI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thanh Thúy CÁC KIỂU BÀI DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục tiểu học) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ LY KHA Thành phố Hồ Chí Minh - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Thanh Thuý LỜI CẢM ƠN Đối với tôi, việc hoàn thành luận văn thách thức, trải nghiệm trình học tập nghiên cứu Thực tế, khơng có thành cơng mà khơng gắn liền với hỗ trợ giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Ly Kha Cô tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi với tinh thần đầy trách nhiệm suốt trình thực luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn đến Quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học, phòng Sau Đại học Khoa Giáo dục Tiểu học đồng hành, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Trường Ngồi ra, tơi trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, GV HS lớp 4, trường Tiểu học Hưng Việt, Hồ Bình - Quận 11, TP HCM tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình tìm hiểu thực tế thử nghiệm Trường Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, tập thể lớp Cao học Giáo dục học (Tiểu học) K25 bạn bè chia sẻ, giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Học viên cao học Phạm Thanh Thuý MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC KIỂU BÀI TẬP LÀM VĂN Ở BẬC TIỂU HỌC 14 1.1 Một số khái niệm việc dạy học kiểu Tập làm văn tiểu học 14 1.1.1 Tập làm văn dạy học Tập làm văn 14 1.1.2 Các kiểu Tập làm văn 14 1.1.3 Kỹ làm văn 14 1.2 Cơ sở tâm lý học sinh tiểu học nhìn từ bình diện tiếp nhận kiểu Tập làm văn 15 1.2.1 Tri giác 15 1.2.2 Tư 16 1.2.3 Tưởng tượng 17 1.2.4 Ngôn ngữ 17 1.3 Cơ sở ngôn ngữ học nhìn từ bình diện tiếp nhận kiểu Tập làm văn tiểu học 18 1.3.1 Ngữ dụng học vận dụng vào dạy Tập làm văn 18 1.3.2 Phong cách ngôn ngữ vận dụng vào dạy Tập làm văn 21 1.3.3 Ngữ pháp văn vận dụng vào dạy Tập làm văn 22 1.4 Cơ sở giáo dục học nhìn từ bình diện dạy học kiểu Tập làm văn tiểu học 23 1.4.1 Dạy học theo quan điểm tích hợp 23 1.4.2 Dạy học thông qua hoạt động giao tiếp 24 1.4.3 Dạy học theo định hướng tiếp cận lực 25 1.4.4 Phát huy tính chủ động tích cực người học 26 Tiểu kết chương 27 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC KIỂU BÀI TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 28 2.1 Chương trình sách giáo khoa phần Tập làm văn 28 2.1.1 Chương trình sách giáo khoa phần Tập làm văn – nhìn từ bình diện kiểu 28 2.1.2 Nhận định chương trình sách giáo khoa phần Tập làm văn 31 2.2 Thực trạng dạy - học kiểu Tập làm văn tiểu học 34 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng 34 Tiểu kết chương 44 Chương GIẢI PHÁP BỔ SUNG KIỂU LOẠI VĂN BẢN TẬP LÀM VĂN 45 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 45 3.1.1 Vai trị, vị trí phân mơn Tập làm văn 45 3.1.2 Vai trị, vị trí văn thuyết minh văn khoa học dạy Tập làm văn 46 3.2 Tiêu chí xây dựng thể loại văn bổ sung 51 3.2.1 Tính khoa học 51 3.2.2 Tính sư phạm 51 3.2.3 Tính thực tiễn 52 3.2.4 Tính tích hợp 52 3.3 Nội dung giải pháp 53 3.3.1 Văn thuyết minh 53 3.3.2 Văn khoa học 58 Tiểu kết chương 63 Chương THỬ NGHIỆM DẠY HỌC KIỂU BÀI VĂN BẢN THUYẾT MINH VÀ VĂN BẢN KHOA HỌC CHO HỌC SINH LỚP 64 4.1 Xây dựng kế hoạch thử nghiệm 64 4.1.1 Chọn mẫu thử nghiệm 64 4.1.2 Phương pháp thử nghiệm 66 4.1.3 Thời gian thử nghiệm 66 4.1.4 Quy trình thử nghiệm 67 4.2 Tiến hành thử nghiệm 67 4.2.1 Mục đích thử nghiệm 67 4.2.3 Nguyên tắc thử nghiệm 67 4.2.2 Nội dung thử nghiệm 68 4.3 Kết thử nghiệm phân tích kết thử nghiệm 69 4.3.1 Về thái độ 69 4.3.2 Về kết thực văn tích hợp 69 4.3.3 Về kết kiểm tra sau thử nghiệm 71 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 78 DANH MỤC BÀI BÁO ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TLV Tập làm văn TN&XH Tự nhiên xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận biết vai trò kiểu dạy TLV chương trình 35 Bảng 2.2 Kiểu TLV yêu cầu luyện tập 35 Bảng 2.3 Ngữ liệu để dạy TLV 35 Bảng 2.4 Mức độ HS ứng dụng TLV vào sống hàng ngày 35 Bảng 2.5 Mức độ yêu thích phân môn TLV 37 Bảng 2.6 Kiểu TLV yêu thích 37 Bảng 2.7 Mong muốn học kiểu TLV 38 Bảng 2.8 Tần suất xuất hình thức văn miêu tả 41 Bảng 3.1 Việc dạy viết văn thông qua môn học khác 48 Bảng 3.2 Việc bổ sung văn khoa học văn thuyết minh vào chương trình TLV lớp 4, 50 Bảng 4.1 Kết xếp loại môn Tiếng Việt (Viết) nhóm HS trước thử nghiệm 65 Bảng 4.2 Kết xếp loại môn TN&XH nhóm HS trước thử nghiệm 66 Bảng 4.3 Bảng thống kê kết kiểm tra mơn Tiếng Việt (Viết) nhóm HS 71 Bảng 4.4 Kết kiểm tra môn Khoa học, Lịch sử Địa lý nhóm 74 Bảng 4.5 Điểm trung bình mơn Khoa học, Lịch sử Địa lý nhóm thử nghiệm giai đoạn đầu sau thử nghiệm 75 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 4.1 Biểu đồ thể kết xếp loại mơn Tiếng Việt (Viết) nhóm HS trước thử nghiệm 65 Hình 4.2 Biểu đồ thể kết làm nhóm (lần 1) 72 Hình 4.3 Biểu đồ xếp loại kiểm tra nhóm (lần 2) 72 Hình 4.4 Biểu đồ thể kết xếp loại mơn Tiếng Việt (Viết) nhóm thực nghiệm giai đoạn đầu sau thử nghiệm 73 Hình 4.5 Biểu đồ thể kết kiểm tra môn Khoa học, Lịch sử Địa lý nhóm 75 P16 thành viên khác nghe - Sau cá nhân trình bày nhóm xong, đại diện nhóm lên trình bày lại kết thảo luận nhóm Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung * HS đọc đoạn 1, 3: - Tìm câu văn thể tình cảm HS trả lời tác giả sầu riêng? C Luyện đọc diễn cảm - Gọi HS đọc Cả lớp theo dõi để tìm - 3HS thực đọc theo đoạn, lớp giọng đọc phù hợp cho đoạn nhận xét tìm giọng đọc hay - GV chốt cách đọc đoạn hướng dẫn HS: nhấn giọng từ ngữ: đặc biệt, thơm đậm, ngào ngạt, thơm mùi thơm, - HS luyện đọc diễn cảm theo nhóm béo béo, kì lạ, thơm ngát, toả khắp vườn, lủng củng, khẳng khiu, cao vút, thẳng đuột, dáng cong, dáng nghiêng, chiều quằn, chiều lượn,… - cặp HS xung phong đọc - Yêu cầu HS luyện đọc đoạn 1, theo - Lớp nhận xét nhóm bàn - Gọi số nhóm thi đọc diễn cảm trước lớp - Nhận xét, tuyên dương HS Lắng nghe, ghi nhận P17 Phụ lục 4: Nhật ký dạy- học Thời gian Nội dung Ghi Khi hỏi đặc điểm nhà rông, lớp giơ tay thi nêu đặc điểm nhà rơng mà ấn tượng Tuy nhiên, em nêu đặc điểm Dạy thử nghiệm Địa lý 6: Một số dân tộc 09/10/2015 Tây Nguyên Hoạt động 2: Nhà rơng Tây Ngun bên ngồi cách sơ giản, chưa nắm ý nghĩa chúng Đến xem đoạn phim giới thiệu nhà rơng (có kèm theo lời thuyết minh), HS tỏ thích thú, chăm xem Sau xem đoạn phim, HS thảo luận mô tả nhà rơng theo nhóm đơi Ở phần này, nhiều HS cịn hạn chế cách diễn đạt, mơ tả nhà rơng chưa theo trình tự định Ở hoạt động 1, HS thích thú tiếp sức xếp tranh vẽ vào cột nên không nên Các em mạnh dạn nêu ý kiến để bảo vệ quan điểm Trước xem phim, GV định hướng cho Dạy thử nghiệm Khoa học HS câu hỏi Sau xem xong, em ghi nhận ý vào ghi chép để 30/11/2015 29: Tiết kiệm nước trả lời câu hỏi giao Tuy nhiên, có số em không ghi lại nội dung trả lời vào Các nhóm trưởng biết phân cơng phần việc cụ thể cho thành viên nhóm: vẽ tranh minh hoạ, ghi nội dung, đề câu logan, trang trí,… P18 HS hứng thú với hoạt động Kiểm tra cũ thơng qua việc tham gia trị chơi Cánh cửa bí ẩn Ở phần Luyện đọc, HS đọc thầm theo nhóm chia đoạn tốt Đa số em tìm cách ngắt nghỉ câu dài Ở phần Tìm hiểu bài, lớp trả lời Dạy thử nghiệm Tập đọc 25/01/2016 bài: Sầu riêng câu Với câu 2, HS quen với dạng hoàn thành sơ đồ mạng, biết cách tổng hợp sơ đồ để khái quát đặc điểm phận Tuy nhiên, số em lúng túng ghi lại từ ngữ miêu tả (ghi dài dịng, chưa tóm gọn ý); chí có em ghi “…” để biểu thị nhiều ý Trong đó, có nhóm cịn vẽ tơ màu trái sầu riêng để minh hoạ cho phần trình bày nhóm Đối với câu 3, phần lớn HS trả lời cịn nhiều thiếu sót HS thảo luận nhóm đơi thực chia đoạn tốt Sau thảo luận, em nhóm chuyên Dạy thử nghiệm TLV bài: sâu trình bày kết sơ đồ Đoạn văn văn Đa số, em thảo luận sôi biết miêu tả cối 19/02/2016 ghi tóm tắt ý vào sơ đồ Khi di Hoạt động 2: Tìm hiểu chuyển sang nhóm mảnh ghép mới, đặc điểm, nội dung thành viên trao đổi, diễn giải lại văn Cây trám đen kết tìm hiểu nhóm cũ Do thời gian hạn chế nên có nhóm chưa hồn thành xong phần trình bày kết nhóm P19 Hoạt động 1: HS hào hứng trình bày lại q trình chăm sóc xanh điều kiện mơi trường khác Qua đó, HS tự nhận thấy tác động ánh sáng phát triển sinh vật Hoạt động 2: Ở bước 1: HS nhóm thảo luận sơi câu hỏi tác động ánh sáng người, cối, động vật Dạy thử nghiệm Khoa học 22/02/2016 47-48: Ánh sáng cần cho sống Đến bước 2, HS trao đổi với nhóm kết thảo luận nhóm ban đầu Tuy nhiên, nhiều HS không nhớ hết nội dung thảo luận nhóm trước Sau trao đổi, thành viên nhóm nghiên cứu tài liệu để có thêm hiểu biết vai trị ánh sáng sinh vật Ở bước 3, HS trình bày kết sơ đồ Trong bước này, có nhóm trình bày tương đối khái qt, đầy đủ Riêng nhóm cịn lại trình bày sơ lược, chưa tóm gọn ý rõ ràng Đa số HS trình bày nhỏ, số HS cịn ấp úng trình bày trước lớp Tìm hiểu nguồn nhiệt thơng qua trò Dạy thử nghiệm Khoa học chơi Xây nhà tạo cho khơng khí tiết học 53: Các nguồn nhiệt sôi nổi, vui vẻ 14/03/2016 Hoạt động 2: Các rủi ro Các em biết liên hệ thực tiễn để đưa ý nguy hiểm sử dụng kiến rủi ro nguy hiểm sử nguồn nhiệt dụng nguồn nhiệt Các em hăng hái nêu cách phòng tránh rủi ro, P20 nguy hiểm Lúc có HS thắc mắc: “Cơ ơi, chỗ đâu có xài bếp củi đâu cơ.” HS chưa phân biệt rõ cách sử dụng an toàn tiết kiệm nên GV phải hướng dẫn, minh hoạ thêm Do chương trình lớp chưa học lượng điện nên Gv dạy tích hợp vào tiết ơn tập Ở trò chơi xếp tranh vào cột nên khơng nên, HS tham gia nhiệt tình thực Dạy thử nghiệm Khoa học tốt HS biết vận dụng 21/03/2016 55: Tiết kiệm điện kiến thức học Tiết kiệm nước Các nguồn nhiệt vào Tiết kiệm điện Ở hoạt động 2, GV cho HS đọc báo nói tình hình lượng điện Các em mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ, băn khoăn nguồn lượng điện tình hình sử dụng chúng Ở hoạt động phân đoạn nêu nội dung chính, HS thực tốt Dạy thử nghiệm TLV bài: Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện Đến phần tìm hiểu đặc điểm bên ngoài, GV tổ chức cho HS thảo luận theo Các em biết cách ghi ngắn gọn đặc điểm vật hình vẽ Hoạt động 2: Tìm hiểu 20/04/2016 Điều chứng tỏ em vận dụng đặc điểm nội dung phối hợp tri giác ngơn ngữ trình văn Con tê bày dặc điểm vật dựa hình ảnh tê minh hoạ Tuy nhiên có số nhóm trả lời câu hỏi số chưa đầy đủ, trọn vẹn 22/04/2016 Dạy thử nghiệm Địa lý Với yêu cầu quan sát lược đồ cho biết P21 32: Biển, đảo quần Biển Đông bao bọc phía phần đảo đất liền nước ta, HS trả lời tốt Hoạt động 1: Đặc điểm HS tham khảo tư liệu vùng vùng biển Việt Nam biển Việt Nam để tích luỹ thêm kiến thức Trên sở đó, HS phát triển kỹ diễn đạt thông qua việc mô tả theo nhóm đơi HS thích thú xem đoạn phim tư liệu biển đảo Việt Nam Sau đó, số em mạnh dạn chia sẻ suy nghĩ biển đảo quê hương P22 Phục lục 5: Đề kiểm tra 5.1 Đề kiểm tra “đầu vào” trước thử nghiệm 5.2.1.1 Chính tả: (Nghe - viết) HS nghe viết thơ “Lời ru” Lời ru Tuổi thơ tơi có tháng ba Đầu làng gạo đơm hoa đỏ trời Tháng ba giọt ngắn giọt dài Mưa mắt mẹ, mưa sân phơi Hẳn câu hát “à ơi” Mẹ ru hạt thóc vơi bồ Ru bao cánh vạc, cánh cò Ru sơng với đị thân quen Lời ru chân cứng đá mềm Ru đêm trăng khuyết thành đêm trăng tròn Trương Xương 5.2.1.2 Tập làm văn: Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (từ đến câu) kể lại việc tốt em làm để góp phần bảo vệ môi trường Gợi ý: - Việc em làm để bảo vệ mơi trường việc gì? - Em làm việc hay với ai? Trong khoảng thời gian bao lâu? - Kết sao? - Cảm tưởng em sau làm việc P23 5.2 Đề kiểm tra “đầu ra” sau thử nghiệm 5.2.1 Đề kiểm tra môn Tiếng Việt (Viết) 5.2.1.1 Chính tả: (Nghe - viết) HS nghe viết đoạn văn “Con chuồn chuồn nước” Con chuồn chuồn nước Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thuỷ tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Chú đậu cành lộc vừng ngả dài mặt hồ Bốn cánh khẽ rung rung phân vân Rồi đột nhiên, chuồn chuồn nước tung cánh bay vọt lên Nguyễn Thế Hội 5.2.1.2 Tập làm văn: Đề bài: Tả vật mà em u thích 5.2.2 Đề kiểm tra mơn Khoa học Khoanh tròn vào chữ (A, B, C, D) trước câu trả lời từ câu đến câu 3: Vật sau tự phát sáng? A Trái Đất B Mặt Trăng C Mặt Trời D Cả vật kể Tại người ta phải sục khí vào nước bể cá? A Để cung cấp khí ô-xi cho cá B Để cung cấp khí ni-tơ cho cá C Để cung cấp khí các-bơ-nic cho cá D Để cung cấp nước cho cá Trong việc đây, việc làm thể chống rét cho cây? A Cho uống nhiều nước, chuồng trại thoáng mát B Cho ăn nhiều chất bột, chuồng trại kín gió C Tưới cây, che giàn D Ủ ấm cho gốc rơm rạ P24 Ghi Đ vào ô trống trước câu trả lời đúng: a) Ánh sáng giúp người có thức ăn, sưởi ấm, sức khỏe b) Con người làm ánh sáng nhân tạo nên không cần ánh sáng Mặt Trời sống c) Nước thay thức ăn khác người d) Nước giúp thể hấp thụ chất dinh dưỡng hòa tan thải chất thừa, độc hại Điền từ “Cáo, Cỏ, Vi khuẩn, Thỏ, Hổ” vào trống để hồn thành sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên: Nối thông tin cột A với thơng tin cột B cho thích hợp: A Khí ơ-xi Khí ni-tơ B  Khơng trì cháy  Không cần thiết sống sinh vật  Duy trì cháy   Điền từ thiếu vào chỗ chấm: Ánh sáng mặt trời Hấp thụ Thải Khí các-bơ-nic ……………… …… ……… Các chất khoáng ……………… ………………… Thực vật ….…………….………………… Các chất khống khác P25 Nêu vai trị thực vật sống Trái Đất Nêu việc nên làm để tránh tác hại ánh sáng gây mắt 5.2.3 Đề kiểm tra môn Lịch sử Địa lý * Phần I: LỊCH SỬ Khoanh tròn vào chữ (A, B, C, D) trước câu trả lời từ câu đến câu 2: Mục đích quân Tây Sơn tiến Thăng Long là: A Mở rộng nghĩa quân Tây Sơn B Chiếm vàng bạc, châu báu Đàng Ngồi C Lật đổ quyền họ Trịnh, thống giang sơn D Tất ý Quang Trung ban hành số sách nhằm phát triển kinh tế, văn hóa là: A Chiếu khuyến nông B Chiếu lập học C Đề cao chữ Nôm D Tất ý Ghi Đ vào ô trống trước ý kiện đúng: a) Năm 1802, Nguyễn Ánh lật đổ Tây Sơn, lập nên triều Nguyễn b) Nguyễn Ánh ban hành luật Hồng Đức c) Nhà Nguyễn đóng Phú Xuân (Huế) d) Nguyễn Ánh lên vua, lấy niên hiệu Tự Đức P26 Nối tên nhân vật lịch sử cột A với kiện nhận định cột B cho đúng: A B  Lê Thánh Tông Nguyễn Trãi  Tác phẩm Dư địa chí xác định rõ lãnh thổ quốc gia  Bộ Đại Việt sử kí tồn thư ghi lại lịch sử nước ta từ thời Hùng Vương đến đầu thời Hậu Lê  Hồng Đức quốc âm thi tập, tác phẩm thơ Nôm tiếng  Tường thuật sơ lược Quang Trung đại phá quân Thanh Ngọc Hồi, Đống Đa * Phần II: ĐỊA LÝ Khoanh tròn vào chữ (A, B, C, D) trước câu trả lời từ câu đến câu 2: Nhờ có vị trí địa lí thuận lợi, Cần Thơ trở thành trung tâm: A Kinh tế, văn hóa khoa học lớn nước B Kinh tế, văn hóa khoa học đồng Bắc Bộ C Kinh tế, văn hóa khoa học đồng duyên hải miền Trung D Kinh tế, văn hóa khoa học đồng sông Cửu Long Ý điều kiện để đồng Nam Bộ trở thành vựa lúa, vựa trái lớn nước? A Đất đai màu mỡ B Có nhiều đất chua, đất mặn C Khí hậu nắng nóng quanh năm D Người dân tích cực sản xuất P27 Ghi Đ vào ô trống trước ý đúng: a) Duyên hải miền Trung đồng lớn nước ta b) Duyên hải miền Trung có nhiều đồng nhỏ cồn cát, đầm phá c) Mùa hạ, duyên hải miền Trung thường khơ, nóng bị hạn hán d) Đầu năm, duyên hải miền Trung thường có mưa lớn bão dễ gây ngập lụt Viết tiếp vào chỗ chấm (…) câu sau cho phù hợp: Thành phố Hồ Chí Minh nằm đồng Nam Bộ, bên sơng ……………………… Đây thành phố ………………………………………… lớn đất nước Nêu vai trò biển, đảo, quần đảo nước ta P28 Phụ lục 6: Giấy xác nhận có tiến hành thử nghiệm PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN 11 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG VIỆT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: /GXN-THHV Tp Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 05 năm 2016 GIẤY XÁC NHẬN TIẾN HÀNH THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG VIỆT Xác nhận: Phạm Thanh Thuý học viên cao học Giáo dục Tiểu học Khóa 25 Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tiến hành thử nghiệm sư phạm 40 học sinh lớp 4/4 trường cô Trần Thị Thanh Ngọc phụ trách Thời gian thử nghiệm: từ tháng 10/2015 đến tháng 05/2016 Nay cấp giấy xác nhận cho học viên Phạm Thanh Thuý để minh chứng tiến hành thử nghiệm sư phạm trường HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Trí P29 Phụ lục 7: Danh sách HS tham gia thử nghiệm đối chứng PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN 11 TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG VIỆT DANH SÁCH HỌC SINH LỚP THAM GIA THỬ NGHIỆM Trần Thảo A 21 Nguyễn Lâm Huỳnh N Nguyễn Ngọc Minh A 22 Trịnh Nguyễn Phương N Nguyễn Dương Quỳnh A 23 Trần Yến O Nguyễn Xuân A 24 Nguyễn Thành P Nguyễn Hồng Gia H 25 Ngơ Thịnh P Khổng Gia H 26 Phùng Hưng P Lê Thanh H 27 Dương Minh P Võ Tâm H 28 Giang Hồng P Nguyễn Tuấn H 29 Lưu Đình Q 10 Huỳnh Duy K 30 Trần Anh T 11 Lê Anh K 31 Nguyễn Quốc T 12 Hồ Ái L 32 Nguyễn Trương Huy T 13 Nguyễn Khánh L 33 Nguyễn Lâm Ái T 14 Huỳnh Kim L 34 Nguyễn Ngọc Minh T 15 Phạm Phương M 35 Nguyễn Thị Hồng T 16 Quan Mẫn N 36 Nguyễn Thị Thanh T 17 Nguyễn Bình N 37 Đặng Minh T 18 Nguyễn Đinh Đức N 38 Đỗ Ngọc Thanh V 19 Đặng Thanh N 39 Nguyễn Lâm Quang V 20 Trương Hoàng Yến N 40 Trần Khánh V Giáo viên chủ nhiệm Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 05 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Trí P30 PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN 11 TRƯỜNG TIỂU HỌC HƯNG VIỆT DANH SÁCH HỌC SINH LỚP THAM GIA ĐỐI CHỨNG Nguyễn Quốc A 21 Đỗ Thu N Trương Hồng A 22 Đào Trọng N Nguyễn Tuấn C 23 Nguyễn Mai Tiến N Nguyễn Ngọc Bảo C 24 Võ Minh N Nguyễn Đoàn Thanh D 25 Nguyễn Trần Quỳnh N Châu Lê Mỹ D 26 Bùi Hoàng O Nguyễn Kiển Thành Đ 27 Trần Hiền Q Nguyễn Hữu H 28 Phan Văn Q Phùng Gia H 29 Lê Quốc T 10 Bùi Đăng K 30 Trương Huệ T 11 Phạm Anh K 31 Huỳnh Nguyễn Minh T 12 Lương Gia K 32 Lý Thành T 13 Trần Bội L 33 Văn Mỹ T 14 Huỳnh Phi L 34 Trần Diệp Bảo T 15 Liêng Gia M 35 Đỗ Hoàng Bảo T 16 Nguyễn Ngọc Gia M 36 Lê Quỳnh T 17 Lợi Mỹ M 37 Đỗ Nguyễn Thuỳ T 18 Nguyễn Thị Kim N 38 Quách Thị Ngọc T 19 Phạm Thị Xuân N 39 Huỳnh Kim T 20 Thái Kim Bảo N 40 Lê Quốc V Giáo viên chủ nhiệm Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 05 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Trí ... VIỆC DẠY HỌC CÁC KIỂU BÀI TẬP LÀM VĂN Ở BẬC TIỂU HỌC 14 1.1 Một số khái niệm việc dạy học kiểu Tập làm văn tiểu học 14 1.1.1 Tập làm văn dạy học Tập làm văn 14 1.1.2 Các kiểu Tập. .. TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC CÁC KIỂU BÀI TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 28 2.1 Chương trình sách giáo khoa phần Tập làm văn 28 2.1.1 Chương trình sách giáo khoa phần Tập làm văn – nhìn... đến giáo dục có cách nhìn nhận mẻ nội dung dạy học TLV, chọn đề tài: ? ?Các kiểu dạy học Tập làm văn sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học: thực trạng giải pháp” Tổng quan vấn đề kiểu Tập làm văn tiểu