(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HĨA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG QUỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI Người thực hiện: Đoàn Thị Thủy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Hoằng Quỳ SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 Stt 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Danh mục Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục 1 1 1 2 2 3 10 11 12 13 13 13 14 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân , mục tiêu giáo dục mầm non đào tạo nhân cách người phát triển toàn diện, giáo dục “ kỹ sống” năm nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xã hội bên cạnh tác động tích cực cịn có tác động tiêu cực, bên cạnh việc cung cấp vốn kiến thức kĩ học tập vui chơi, để trẻ phát triển tồn diện việc rèn “ kỹ sống” cho trẻ mầm non vô quan trọng Giáo dục “ kỹ sống” giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện nhân cách, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kĩ sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp ứng xử với người, thể thân cách tích cực, trẻ tự giải số vấn đề sống tự lao động phục vụ cho mình, trẻ tự phục vụ, có tính tự lập sớm, khơng phụ thuộc vào người lớn mà trẻ tự chăm sóc, tự làm việc vừa sức với trẻ, để trẻ có hội trải nghiệm, học tập, phấn đấu vượt qua trở ngại, khó khăn Nhận thức tầm quan trohjng việc “ Giáo dục kĩ sống” cho trẻ bậc học mầm non, lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm hình thành phát triển trẻ lực hành động tích cực, giúp trẻ có kiến thức, thái độ giao tiếp ứng xử, thực cơng việc, ứng phó với tình huống, yêu cầu sống ngày Có ý thức thân tự lực, tự tin, tự trọng, an toàn, biết yêu thương, biết ơn, tơn trọng, kính trọng, kỹ giao tiếp, gần gũi, hòa nhã, cởi mở, thân thiện, biết hợp tác, giao lưu, kiên trì, vượt khó, sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi B1- trường mầm non Hoằng Qùy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp trực quan - Phương pháp sử dụng trò chơi - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp phối kết hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận “Giáo dục kỹ sống” kĩ cần thiết với trẻ mầm non, tảng giúp trẻ mầm non hình thành phát triển tồn diện nhân cách thời đại mới, kiến thức, trẻ em cần trang bị kỹ sống để ngày hoàn thiện thân cho phù hợp với xã hội, việc Bộ GDĐT đưa kỹ sống lồng ghép vào chương trình dạy học quan trọng cần thiết, thời gian năm đầu đời trẻ sống mơi trường chăm sóc giáo dục gia đình trường mầm non, bước đầu trẻ cung cấp, học hỏi, trải nghiệm tích lũy tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thói quen sống ngày cách học hỏi, học lỏm, học chỗ, học trực tiếp, học lúc, nơi, học bạn, cô giáo người thân trẻ Trong sống hàng ngày bên cạnh mặt tích cực mặt tiêu cực làm ảnh hưởng lớn đến cá nhân Một số gia đình bố mẹ lo làm kinh tế, bận rộn với công việc nên chưa sát với trẻ, số gia đình q chiều dẫn đên trẻ có tính ỉ lại, phụ thuộc vào người lớn nên gặp tình khơng có giúp đỡ người lớn trẻ lúng túng, xử lý nào, trẻ tự phục vụ, tự bảo vệ ứng xử giao tiếp phù hộ với tình nên người lớn đặc biệt giáo viên mầm non phải gương mẫu, nhẹ nhàng linh hoạt, khéo léo dạy kĩ sống cho trẻ lúc, nơi để hình thành kỹ sống ban đầu cho trẻ Vì tơi chọn đè tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4-5 tuổi” để giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ sống ban đầu tạo tiền đề cho giai đoạn 2.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi - Luôn nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, tài liệu, học liệu rèn luyện kỹ sống, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Phịng học rộng ấm mùa đơng, thống mát mùa hè, có đầy đủ ánh sáng, quạt mát, có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho hoạt động dạy học vui chơi, trường lớp trang trí đẹp phù hợp với mơi trường mầm non, lớp trang trí góc mở theo chủ đề - Phụ huynh quan tâm phối hợp nhà trường với giáo viên nhiệt tình chia sẻ tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo trẻ có điều kiện hoạt động tốt - Đồng nghiệp trao đổi, thảo luận chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm lẫn - Trẻ phân lớp học độ tuổi, trẻ học thường xuyên, giờ, ăn bán trú 100% nên nề nếp ổn định b Khó khăn - Tuy độ tuổi nhận thức trẻ không đồng - Một số phụ huynh ấp ủ nuông chiều nhiều nên trẻ bám bố bám mẹ, trẻ thiếu mạnh dạn tự tin nên chưa phát huy tính tích cực chủ động mà cịn gị bó , dập khn, có thói quen thụ động, q phụ thuộc vào người lớn - Một số phụ huynh điều kiện phải làm xa, làm công ty nên trẻ nhà với ông và, bố mẹ có thời gian dành cho con, phối hợp phụ huynh với giáo viên gặp nhiều khó khăn, chưa thường xuyên c Kết khảo sát đầu năm sau Để đánh giá “ kỹ sống” trẻ, đầu năm tiến hành khảo sát kết sau: Stt Số trẻ Nội dung khảo sát khảo sát Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Kỹ chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Kỹ lấy cất đồ dùng, đồ chơi Kỹ tự mặc quần áo, giày, dép Kỹ ngồi học Kỹ rửa tay, lau mặt 30 Số Tỉ lệ trẻ % 23 30 30 21 70 30 10 33 20 67 30 30 10 30 33 21 20 70 67 Kỹ ăn, ngủ 30 12 40 18 60 Kĩ trao đổi, chia sẻ, 30 27 22 73 30 13 43 17 57 mạnh dạn, tự tin Biết tránh số đồ vật nguy hiểm nơi khơng an tồn Số Tỉ lệ trẻ % 23 77 Ghi Kết khảo sát cho thấy “ kỹ sống” trẻ cịn hạn chế, tỷ lệ cịn thấp Trước tình hình tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm áp dụng biện pháp tích cực để hình thành phát huy “ kỹ sống” cho trẻ hoạt động ngày 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Giáo dục kỹ chào hỏi qua đón- trả trẻ Những ngày đầu năm trẻ đến trường , trẻ chưa quen cô, chưa quen bạn nên trẻ rụt rè, nhút nhát, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin, trẻ hay ôm bám lấy bố mẹ, trẻ chưa có thói quen chào hỏi lễ phép, chào bố mẹ, chào cô giáo cất giày dép ba lô nơi quy định, trẻ chưa biết chào hỏi lễ phép lớp có khách Để giáo dục trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, đón trả trẻ tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ chào bố mẹ chào cô vào cất ba lô giày dép nơi quy định, sau tơi động viên khen ngợi tặng hoa cho trẻ trước lớp để khuyến khích động viên trẻ Ví dụ: Các ơi! Hôm Minh Đức đến lớp ngoan, bạn tự khoanh tay chào mẹ, chào cô tự vào cất giày ba lô chỗ, ngắn mà không cần cô phải nhắc nhở Minh Đức xứng đáng tặng hoa bé ngoan, lớp vỗ tay khen bạn Minh Đức Các có muốn bạn khen bạn Minh Đức khơng? (Có ạ) Trẻ mầm non thích khen, nên lời khen động viên lúc kích thích cố gắng trẻ, sau thời gian ngắn trẻ lớp tơi nhanh chóng có thói quen tự khoanh tay chào bố mẹ, chào cô cất đồ dùng cá nhân nơi quy định gọn gàng ngăn nắp, lớp có khách trẻ biết tự đứng lên khoanh tay lễ phép chào mà không cần cô nhắc nhở Hình ảnh đón trẻ vào lớp Biện pháp 2: giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động có chủ đích Với chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động có chủ đích học trẻ hình thành phát huy trẻ nhiều kỹ kỹ lấy cất đồ dùng học tập nơi quy định, xếp gọn gàng ngăn nắp, kỹ lấy đồ dùng mình, kỹ giao tiếp phối kết hợp, biết tự thể thân, diễn đạt ý tưởng Với chương trình giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên hoạt động học trẻ tham gia vào nhiều hoạt động khác , việc hình thành thói quen, kỹ điều cần thiết để giúp cho hoạt động học đạt hiệu cao Như biết hoạt động học trẻ cần nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học, thay việc giáo phát đồ dùng đồ chơi cho trẻ, trẻ ngồi chỗ để nhận đồ dùng trẻ ngồi thụ động không thay đổi trạng thái hoạt động, không hoạt động tự phục vụ cho nên trẻ hay có biếu nhàm chán, trẻ khơng có hứng thú hoạt động, học xong trẻ khơng tự cất đồ dùng , có trẻ tự cất để lộn xộn, cô phải cất dọn lại, kỹ trẻ khơng hình thành , tơi muốn trẻ tự lấy cất đồ dùng học tập Trong thời gian đầu trẻ chưa quen nên vất vả, trẻ quen làm tốt Trẻ thích thú tự làm, lúc đầu trẻ chưa quen trẻ cịn lúng túng, nhắc nhở nhẹ nhàng, hướng dẫn tận tình,sau vài lần trẻ quen dần tập cho trẻ vừa vừa hát cô mở nhạc, trẻ tự lấy đồ dùng để chỗ ngồi học học xong, trẻ tự cất đồ dùng theo lời hát nhạc, trẻ vừa thay đổi trạng thái học, vừa gây hứng thú học cho trẻ đặc biệt hình thành kĩ tự phục vụ Hình ảnh trẻ tự cất đồ chơi VD: tạo hình Thời gian đầu trẻ chưa nhớ hết đồ dùng nên trẻ hay lấy nhầm lẫn nhau, lộn xộn, trẻ xô đẩy nhau, tranh giành nhau, lớp trở nên ồn nên cô dán kí hiệu trẻ lên sách hộp màu trẻ Trẻ tự lấy sách vở, hộp màu theo tổ kết hợp nhạc, sau học khen trẻ Trẻ khen trẻ có tinh thần thi đua từ kỹ trẻ dần tốt Ban đầu giáo viên vất vả với việc tổ chức hoạt động cho trẻ, trẻ thường ồn ào, cô đưa câu hỏi trẻ dơ tay, mà hay nói leo, nói ngang, nói ngắt ngang lời Chính nề nếp không tốt, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Vì hoạt động học chuẩn bị chu đáo cho phong phú để thu hút trẻ hứng thú hoạt động, đồng thời cô cho trẻ phát biểu ưu tiên trẻ dơ tay đẹp trước khen trẻ, nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ nói đủ câu, đủ từ, khơng nói leo hay ngắt ngang qua lời người khác , trẻ biết thi đua muốn khen giống bạn nên trẻ biết nói đủ câu, đủ từ, trẻ khơng nói leo, muốn phát biểu phải dơ tay đẹp, học trở nên sôi nổi, hứng thú, không bị áp đặt, gị bó, thụ động, kỹ trẻ hình thành phát triển tốt nên chất lượng học đạt kết tốt Hình ảnh trẻ hoạt động âm nhạc Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho tre qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, trẻ “học chơi, chơi mà học”, thông qua hoạt động chơi giúp trẻ tái lại việc làm, hành động, sống hàng ngày xung quanh trẻ, kiến thức kinh nghiệm sống trẻ thể qua hoạt động chơi Từ trẻ hành thành thể kỹ sống trẻ, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ: trẻ chơi “nấu ăn” để rèn luyện kỹ nhận biết, biết cách sử dụng phòng tránh vật nguy hiểm , ý hướng dẫn trẻ kỹ như: bắc nồi lên bếp ga phải đặt ngắn bếp, đặt nồi lệch bị đổ nồi gây bỏng, không nấu phải tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay khỏi nóng bỏng tay, nồi nấu xong nóng, phích nước phải để cẩn thận, để chỗ, để tránh đỏ vỡ gây bỏng, trẻ có kỹ cịn biết nhắc nhở bạn cách sử dụng phịng tránh Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai Trị chơi “bác sĩ” trẻ hình thành quan hệ giao tiếp ứng xử với bệnh nhân , hướng dẫn trẻ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, ân cần, niềm nở, nhẹ nhàng dặn dị chu đáo Tạo tình xen ngang không xếp hàng lần lượt, y tá nhẹ nhàng giải thích phải xếp hàng đến sớm xếp hàng trước, đến sau xếp hàng sau theo quy định có trật tự, khơng ồn ào, khơng lộn xộn, qua đóng vai trẻ có kinh nghiệm sống áp dụng vào buổi chơi tiếp theo, kỹ giao tiếp, ứng xử văn minh ngày nâng cao Qua hoạt động rèn cho trẻ ý thức để sau tham gia hoạt động phải có tính kỉ luật Hình ảnh trẻ đóng vai bác sĩ Hoạt động vui chơi trẻ chơi với nhiều đồ chơi, trẻ lấy, cất, xếp gọn gàng, ngăn nắp sử dụng đồ dùng đồ chơi cách đồ chơi nhanh hư hỏng, nhìn vào lớp thấy bề bộn, ngày đầu chơi xong trẻ chưa biết cách xếp đồ chơi chỗ, gọn gàng, ngăn nắp, để lung tung lớp Tôi nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách xếp lại đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp để giữ gìn cho đồ chơi đẹp Dần dần trẻ thành thạo công việc tự lấy cất đồ chơi giữ gìn đồ chơi mà khơng cần giúp đỡ cô đồ chơi đẹp đỡ hư hỏng Biện pháp 4: Giáo dục kỹ tự mặc quần áo, giày, dép Để đảm bảo sức khỏe, thể phát triên khỏe mạnh, hướng dẫn trẻ kỹ tự mặc quần áo giày dép, chơi vận động có trẻ mồ hôi nhiều làm áo quần ẩm ướt, có lúc trẻ rửa tay sơ ý làm ướt tay áo, khuy áo bị đứt, trời nóng bức, hay thời tiết lạnh, trẻ cần phải thay đồ áo trẻ phải tự làm bố mẹ cô giáo thường hay làm cho trẻ nên trẻ phải phụ thuộc vào người lớn Nên trăn trở phải tập cho trẻ thói quen tự phục vụ, hướng dẫn trẻ cho trẻ thực hành, trẻ thích trẻ biết tự thay quần áo, biết lộn quần áo, cài khuy áo, gấp quần áo cách, trời nóng bức, trẻ biết tự cởi bớt áo, trời trở lạnh trẻ biết lấy thêm áo mặc vào trẻ biết tự thay quần áo lúc cần thiết, tự giày dép cách, tự đội mũ, đeo trang đeo ba lơ cho để chuẩn bị nhà mà khơng cần giúp đỡ Hình ảnh trẻ tự gấp áo Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống cho trẻ qua ăn Bữa ăn trẻ ngồi đảm bảo chất lượng thời điểm để rèn luyện kĩ sống cho trẻ tốt, thông qua hoạt động tập thể trẻ có hội phát huy kỹ thân nhưu kỹ rửa tay trước ăn Trước ăn đa số trẻ chưa có kỹ rửa tay phải rửa tay trước ăn hướng dẫn trẻ cách rửa tay theo bước khen ngợi, động viên khích lệ trẻ, vài lần trẻ có thói quen, từ đến ăn trẻ xếp hàng theo tổ rửa tay mà cô nhắc nhở Hình ảnh trẻ rửa tay trước ăn Giờ ăn cần rèn “ kỹ sống” cho trẻ vệ sinh trước ăn, ăn có cơm rơi nhặt vào đĩa, không vứt bỏ xuống nhà dẫm vào bẩn, cháu làm tốt khen cháu ln trẻ hứng thú, tạo cho trẻ tự giác không ép buộc trẻ thực ngày tốt Trẻ ngồi ăn theo nhóm, bàn ăn chuẩn bị khăn lau tay đĩa đựng cơm rơi Mỗi nhóm cử hai bạn giúp lấy thìa, bát, đĩa khăn lau tay, hai bạn chia cơm cô, bạn bàn để tránh va chạm vào Cuối tuần tổ làm tốt bình bầu tổ xuất sắc Vì trẻ tổ cố gắng xung phong xin chuẩn bị đồ dùng trước ăn xin chia cơm Trẻ thi đua ăn nhanh, ăn hết suất để hoàn thành tốt nhiệm vụ Ngồi cịn rèn cho trẻ thói quen tự xúc cơm ăn, ăn khơng nói chuyện riêng, ho, hắt phải che miệng quay sau, trước ăn phải mời cô, mời bạn, nhà mời ơng bà, bố mẹ, anh chị, tổ thi đua tự xúc cơm ăn gọn gàng, không để cơm rơi Cô thường xuyên bao quát trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời để trẻ hào hứng có tinh thần thi đua để bạn khen, trẻ có thói quen, hành vi tốt ăn, từ khơng khí bữa ăn nhẹ nhàng, vui vẻ, trẻ ăn gọn gàng hết suất Hình ảnh trẻ chuẩn bị đồ dùng trước ăn Biện pháp 6: Giáo dục “ kỹ sống” cho trẻ thông qua ngủ Đầu năm học trẻ ăn xong thường không lau miệng, uống nước súc miệng, chưa cởi áo dài, vệ sinh, chưa biết cất dép nơi quy định, chưa tự lấy gối mà ngủ Tôi phải rèn cho trẻ thói quen từ đầu, tơi nhẹ nhàng tập trung trẻ hướng dẫn trẻ nêu gương bạn làm tốt, vài bạn cô nêu gương, lớp khen ngợi, hôm sau thêm vài bạn khen, vài lần trẻ phát huy tinh thần thi đua tốt trẻ nhanh chóng có thói quen nề nếp trước ngủ, trẻ biết tự lấy gối kí hiệu, nằm chỗ, ngủ dậy trẻ biết cất gối nơi quy định xếp gọn gàng ngăn nắp ngủ thoải mái Cô thường xuyên chúc trẻ ngủ ngon, trẻ nhẹ nhàng vào giấc ngủ, trẻ ngủ ngon, ngủ sâu giấc, đủ giấc ngủ dậy tinh thần trẻ thoải mái, từ trẻ có thói quen trước, sau ngủ dậy tự phục vụ nhiều việc cho mà khơng cần giúp đỡ giáo hay người lớn Hình ảnh trẻ ngủ Biện pháp 7: Giáo dục kỹ mạnh dạn, tự tin cho trẻ Cô cần cần tạo mơi trường ngồi lớp học phải gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ để trẻ dễ hịa nhập với cơ, với bạn, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trong lớp tạo góc mở để trẻ trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi an tồn đảm bảo tính thẩm mỹ, tạo hướng mở để trẻ tháo lắp, tạo dáng, tìm tòi, khám phá Đồ dùng phải chuyển động được, gợi mở tình phù hợp với trẻ khơng q dễ khơng q khó, tránh gị bó, dập khuôn, nhàm chán mà tạo để trẻ tư duy, sáng tạo, trải nghiệm Cô khuyến khích động viên trẻ kịp thời hoạt động động lực giúp trẻ mạnh dạn tự tin, giúp trẻ có niềm tin, niềm vui, phấn khởi, nên động viên khích lệ trẻ phù hợp có thay đổi theo tình Đặc biệt không chê bai trẻ trẻ chưa làm tốt làm cho trẻ thiếu tự tin vào Hình ảnh trẻ vui chơi vận động Cơ thường xuyên tổ chức trò chơi phù hợp với trẻ đặc biệt trò chơi dân gian giúp trẻ tham gia hoạt động tập thể, vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi cho trẻ, vừa củng cố kiến thức, giúp trẻ rèn luyện phát triển tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, thích hịa nhập chơi với bạn từ phát triển trẻ tính mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động khác Hình ảnh trẻ chơi rồng rắn lên mây Biện pháp 8: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để “giáo dục kỹ sống” cho trẻ Mơi trường trẻ gia đình trường mầm non, muốn phát triển tốt kỹ sống cho trẻ cần có phối kết hợp chặt chẽ với gia đình trẻ ln học hỏi ảnh hưởng nhiều từ bố mẹ trẻ người thân Vì trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh xem nhà cháu có điểm mạnh để phát huy có hạn chế để tìm cách khắc phục Từ tơi xếp dành nhiều thời gian quan tâm nhắc nhở trẻ nhà tự chào ông bà bố mẹ, người lớn tuổi, tự làm việc phục vụ cho lớp tơi tun truyền với phụ huynh đừng nuông chiều con, làm hộ trẻ có tính ỷ lại phụ thuộc vào người lớn, phá vỡ thói quen nề nếp mà giáo viên tạo dựng lên Tôi trao đổi với phụ huynh trẻ nhỏ thích khen ngợi, khích lệ để phụ huynh nhà thường xuyên khen ngợi trẻ kịp thời lúc Ngồi tơi tun truyền với phụ huynh tranh ảnh dán trang trí việc làm tự phục vụ trẻ để bố mẹ hiểu cần hình thành thói quen tự phục vụ cho trẻ hướng dẫn cho em Với cố gắng giúp đỡ phụ huynh khắc phục hạn chế hình thành cho trẻ kỹ sống tốt phục vụ cho thân giữ gìn vệ sinh trường lớp nhà cửa cho thể trẻ Sau thời gian trẻ làm tốt trường nhà, phụ huynh vui mừng phấn khởi Từ lớp tơi có kỹ sống tốt Hình ảnh tun truyền với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp thấy cháu lớp tơi có nhiều thay đổi rõ rệt Trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động cách tích cực, thoải mái khơng bị gị bó, ép buộc Số trẻ Stt Nội dung khảo sát Kỹ chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Kỹ lấy cất đồ dùng đồ chơi Kỹ tự mặc quần áo, giày, dép Kỹ ngồi học Kết khảo sát Đạt Chưa đạt khảo sát Số trẻ 30 29 Tỉ lệ Số Tỉ lệ % trẻ % 97 30 3o 100 0 30 30 100 0 30 29 97 30 30 100 0 30 30 100 0 30 28 93 30 28 93 Kỹ rửa tay, lau mặt Kỹ ăn, ngủ Kỹ trao đổi, chia sẽ, mạnh dạn, tự tin Biết tránh số đồ vật nguy hiểm nơi khơng an tồn Ghi Kết cho thấy việc áp dụng số biện pháp để giáo dục “ kỹ sống” cho trẻ đem lại kết cao, thấy vui phụ huynh phấn khởi Qua việc áp dụng biện pháp có hiệu thời gian sau tơi khơng cịn vất vả làm thay trẻ hay nói hộ trẻ Khi tổ chức hoạt động trở nên nhẹ nhàng hơn, đạt hiệu cao trẻ có nề nếp, trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động cách tự nhiên nhờ giáo dục kỹ cho trẻ mà tự tin tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ, có đồn kiểm tra hay dự thăm lớp nhà trường tơi khơng cịn lo lắng trước trẻ có kỹ vào nề nếp thói quen hàng ngày KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Để giáo dục tốt “Kỹ sống” cho trẻ giáo viên phải tận tâm tận lực, xem trẻ con, không ngừng học tập, học hỏi, rèn luyện thân nâng cao trình độ chun mơn, ln gương tốt cho trẻ học tập làm theo - Giáo viên phải kiên trì chịu khó, thường xun tổ chức đa dạng, phong phú hoạt động, thay đổi hình thức, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm - Giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh vai trò tác dụng việc giáo dục “kỹ sống” tự phục vụ cho trẻ hàng ngày tạo mối quan hệ gắn bó mật thiết với phụ huynh 3.2 Kiến nghị - Đề xuất với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương đầu tư hỗ trợ thêm sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ - Bổ sung thêm tài liệu tham khảo mở lớp tập huấn chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số kinh nghiệm thân tơi nghiên cứu áp dụng có hiệu quả, nhiên thời gian khả nên khơng tránh khỏi thiếu sót Để đạt kết cao tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để tơi tích lũy kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Qùy, ngày 05 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Người viết Đoàn Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạng internet Tài liệu rèn luện kỹ sóng cho trẻ mầm non Tạp chí giáo dục Sách “ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4-5 tuổi” Sách đặc điểm phát triển trẻ 4-5 tuổi DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Đoàn Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Mầm non Hoằng Quỳ Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) A 2011-2012 Một số kinh nghiệm việc làm Cấp huyện đồ chơi tự tạo nhằm nâng cao chất lượng học chơi cho trẻ trường mầm non Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 45 tuổi phát triển thẩm mĩ qua hoạt Cấp huyện B 2014-2015 động vẽ  ... sống cho trẻ lúc, nơi để hình thành kỹ sống ban đầu cho trẻ Vì tơi chọn đè tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? để giúp trẻ 4- 5 tuổi có kỹ sống ban đầu tạo tiền đề cho giai... Thuận lợi Khó khăn Các biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham... trohjng việc “ Giáo dục kĩ sống? ?? cho trẻ bậc học mầm non, lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 4- 5 tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm hình thành phát triển trẻ lực hành