(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non hoằng trinh – hoằng hóa – thanh hóa

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Chắc hẳn hiểu rõ câu nói: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đúng trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, búp măng non ngày, ngày lớn lên mang theo phẩm chất, trí tuệ, đạo đức người Việt Nam Lứa tuổi mầm non lứa tuổi luôn xã hội quan tâm tạo điều kiện để phát triển nhân cách cách toàn diện Để trẻ đạt hiệu cao việc phát triển giao tiếp vai trị cô giáo Mầm non quan trọng Vậy làm để trẻ mạnh dạn, tự tin có kỹ giao tiếp tốt điều chúng tơi khơng ngừng suy nghĩ q trình giảng dạy Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non hiểu kỹ truyền tải thông tin từ người sang người khác với công cụ để hỗ trợ đắc lực ngơn ngữ nói, ngơn ngữ dùng để viết, ngôn ngữ thể cử Đối với trẻ mầm non, giao tiếp không đơn trao đổi thơng tin mà cịn để trẻ có phát triển não bộ, tư Đặc biệt trẻ 5- tuổi nhu cầu ngôn ngữ trẻ giai đoạn lớn trẻ khao khát tìm hiểu giới xung quanh, mong muốn thể mình, thể hiểu biết mà có Nhưng khơng phải trẻ biết cách thể khả giao tiếp vốn từ trẻ hạn chế Và giáo viên khơng tìm phương pháp nhằm tạo hứng thú cho trẻ nhằm giúp trẻ cảm nhận lợi ích việc phát triển khả giao tiếp dễ dàng khiến trẻ nhàm chán, không muốn tham gia vào hoạt động mà đưa Thơng qua q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, tri giác vật, tượng Nhờ đó, mà kích thích tị mị, kích thích ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ phát triển tư phát triển giới quan cho trẻ Tránh thụ động, chứng tự kỉ cho trẻ khơng thể hịa nhập với người xung quanh Việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non vô quan trọng Qua thực tế, nhận thấy khả giao tiếp trẻ nhiều bất cập Trẻ chưa biết cách giao tiếp, ứng sử với người xung quanh Một số trẻ có kỹ dừng kỹ như: chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Với kỹ khó như: trao đổi, chia sẻ, nghe hiểu trẻ bất ngờ Là giáo viên mầm non tơi biết cần phải giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Nhưng q trình thực hiện, tơi số đồng nghiệp nhận thấy kỹ giao tiếp cho trẻ gặp nhiều khó khăn đưa vào giảng dạy Tơi tâm niệm điều rằng: Điều quan trọng dạy trẻ em gì, mà dạy em học để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Xuất phát từ khó khăn vướng mắc thân đồng nghiệp, nên chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Hoằng Trinh ” với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc thực mục tiêu giáo dục giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích tơi nghiên cứu: Biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi nhằm giúp trẻ có thêm kiến thức cách ứng sử giao tiếp với cô giáo, với bạn bè với người lớn với người xung quanh, linh hoạt cách sử lý tình hàng ngày trẻ từ giáo dục hành vi thói quen giao tiếp trẻ Phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ nhằm củng cố rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học, chơi, ăn, ngủ trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trẻ – tuổi hoạt động rèn kỹ giao tiếp ở trường mầm non Hoằng Trinh 1.4 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết : Phương pháp nghiên cứu tài liệu vấn đề có liên quan đến bậc học mầm non kiến thức bổ trợ cho việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ lớp 5- tuổi trường mầm non Hoằng Trinh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát điều tra thực tế thu thập thông tin kỹ giao tiếp trẻ lớp - Thống kê sử lý số liệu: Thống kê số liệu tính % để định lượng kết nghiên cứu từ rút nhận xét khoa học vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Chủ tịch Hồ Chi Minh lúc sinh thời ln quan tâm, dành tình cảm đặc biệt nhắc nhở người chăm lo cho hệ tương lai, Bác nói “Trẻ em hạnh phúc gia đình, người chủ tương lai dân tộc, người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Nhà nước, xã hội, gia đình cơng dân phải có trách nhiệm ni dưỡng, chăm sóc giáo dục để em phát triển tồn diện mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ Đối với lứa tuổi mầm non bước ngoặt đầu đời trẻ nơi trẻ làm quen vui chơi bạn bè Đó cịn ngơi trường đầu đời cung cấp kiến thức giới, người vật tượng xung quanh trẻ Nhân cách trẻ hình thành dịng chảy theo định hướng cha mẹ, cô giáo mầm non xã hội Đặc biệt cô giáo người mẹ hiền thứ hai trẻ, nuôi dạy, chăm sóc trẻ năm tháng đầu đời Đứa trẻ sống, hoạt động, vui chơi, ăn, ngủ trường Mẫu Giáo với giáo từ đến 10 tiếng đồng hồ/ngày, trẻ nhà với gia đình vịng tay người thân, chủ yếu trạng thái tĩnh Do vậy, thông tin, hiểu biết nhận thức người, vật tượng chủ yếu trường mầm non xây dựng, trau dồi cho trẻ Nói cách khái quát tình cảm trẻ trí tuệ trẻ phần lớn xây dựng tảng giao tiếp cô giáo mầm non người định hướng cho trẻ Những giải pháp đề hướng đến kết mong đợi như: Các cháu chủ động, hào hứng tham gia chương trình văn nghệ, hội thi, buổi tổ chức chuyên đề Trẻ mạnh dạn tự tin không rụt rè, thụ động hoạt động mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi, trẻ biết chào hỏi có khách đến lớp Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non giúp trẻ xây dựng giới tình cảm nội tâm phong phú Trẻ dạy tình yêu thương người với người, tinh thần trách nhiệm việc làm, lịng biết ơn cha mẹ, gia đình, thầy người xung quanh… Ngồi ra, học bổ ích cịn giúp trẻ hiểu cách chia sẻ, lòng bao dung người khác, ơn hịa giao tiếp, lễ phép cách cư xử mực Với tảng toàn diện sức khỏe, nhận thức tinh thần lĩnh hội từ chương trình giáo dục kỹ giao tiếp nhà trường, trẻ mầm non tạo dựng cho tiền đề vững giúp em phát triển thành cơng dân có ích cho xã hội mai sau 2.2 Thực trạng: Năm học 2018 - 2019 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn - tuổi: có tổng số 30 trẻ, trẻ học ngoan, có nề nếp học tập, hoạt động học tập trẻ tích cực Trong q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ có thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi - Được Phòng Giáo Dục tổ chức đợt chuyên đề thân học tập nâng cao trình độ chun mơn học hỏi chị em đồng nghiệp - Được quan tâm nhà trường đầu tư trang thiết bị: tài liệu chuyên môn, tập san để nghiên cứu học tập mở rộng kiến thức cấp phát đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết cho công tác dạy học lớp - Trẻ thường có nề nếp học tập, vui chơi tích cực tham gia vào hoạt động - Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ, phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ việc tìm kiếm nguyên vật liệu ủng hộ giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho viêc dạy học trẻ lớp 2.2.2 Khó khăn Từ thuận lợi trên, song thân tơi cịn gặp khó khăn như: - Các cha mẹ trẻ ln nóng vội việc dạy Đa số bậc phụ huynh làm kinh tế để nhà với ơng bà nên chưa có nghiêm khắc nuông chiều thái để trẻ thường nhõng nhẽo chưa có tính tự lập - Một số trẻ cưng chiều nên sống ỷ lại kỹ giao tiếp số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường, lớp, phụ huynh thường làm thay trẻ làm tất việc khơng cho trẻ có hội để thực hành - Vẫn số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng rèn kỹ giao tiếp cho em lứa tuổi mẫu giáo mà quan tâm đến việc ăn uống cháu, có tâm lý thờ nên khơng có tác động giáo dục cho trẻ trẻ với gia đình Từ thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở suy nghĩ phải có biện pháp để hình thành nề nếp rèn kỹ giao tiếp tốt cho trẻ 2.2.3 Kết khảo sát số kĩ giao tiếp trẻ 5- tuổi Muốn giáo dục trẻ tốt trước hết ta phải hiểu tâm, sinh lý trẻ, trẻ cần gì, muốn gì? Qua đưa biện pháp giáo dục hiệu Để nắm tình hình, khả trẻ đầu năm học tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ giao tiếp phù hợp với trẻ lớp sau: ( Thời điểm tháng năm 2018) Kết khảo sát Nội dung khảo sát Số trẻ khảo sát Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Mạnh dạn tự tin 30 11 37% 19 63% Giúp đỡ bạn bè 30 12 40% 18 60% Chủ động làm số công việc 30 14 47% 16 53% Có thói quen chào hỏi 30 14 47% 16 53% Quan tâm đến người khác 30 13 43% 17 57% STT Hành vi giao tiếp (lễ phép, vâng, dạ, 30 13 43% 17 57% chào hỏi người lớn) Với kết trên, điều đáng lo ngại thiết nghĩ cần phải tìm tịi sáng tạo thiết kế biện pháp thực tốt thiết thực nhằm nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ góp phần phát triển tồn diện người trẻ Sau số biện pháp áp dụng trình thực nghiệm để nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ lớp - tuổi: 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biện pháp 1: Hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trước tiên cô giáo phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, trẻ cần gì, thích để từ tìm biện pháp hay để dạy trẻ Không cô giáo phải yêu thương trẻ khn mẫu, chuẩn mực để trẻ bắt chước Ví dụ: Những trẻ khơng thích ăn rau động viên trẻ ăn rau nhiều cung cấp nhiều vitamin, làm da dẻ đẹp trẻ ăn trẻ ăn cô nêu gương trẻ trước lớp tặng cờ cho trẻ trẻ thích ăn rau Với trẻ niềm vui động viên khen ngợi kịp thời khích lệ trẻ có hứng thú với hoạt động trẻ quan tâm đến lúc vui, lúc buồn trẻ bộc lộ nhu cầu giao tiếp trẻ với cô, trẻ với trẻ Trong lớp ý đến đặc điểm cá nhân trẻ để xếp nhóm với hoạt động học, hoạt động vui chơi Trẻ nhanh nhẹn, giao tiếp tốt học, chơi với trẻ chậm hơn, nhút nhát, nói trẻ hình thành kĩ giao tiếp tốt, cảm nhận biểu lộ cảm xúc thân với người khác, với vật tượng gần gũi xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm gắn bó với bạn, biết nghe lời làm theo dẫn giáo Ví dụ: Trong lớp trẻ nhút nhát cho ngồi với trẻ mạnh dạn, trẻ tiếp thu chậm ngồi với trẻ tiếp thu nhanh để trẻ học tốt Hình ảnh nhóm bạn học 2.3.2 Biện pháp 2: Định hướng môi trường giao tiếp trẻ Môi trường giao tiếp trẻ trường mầm non tổng hòa tổng hòa mối quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với đồ chơi Xuất phát từ thân mà thân tơi tìm lựa chọn cách nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ *Môi trường giao tiếp cô với trẻ Trong môi trường sư phạm mầm non, giao tiếp sư phạm người giáo viên mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển xúc cảm, phẩm chất nhân cách cho trẻ Bởi năm đầu đời, trẻ ln cần có hình mẫu để noi gương Mọi phẩm chất trẻ hình thành giao tiếp với người xung quanh Do đó, địi hỏi người giáo viên mầm non đứng lớp phải có cách giao tiếp ứng sử cách khéo léo tinh tế linh hoạt trước hành động trẻ Các em độ tuổi thường có cách cư sử dựa vào thường hành động theo thân muốn Chính người giáo viên phải thông qua giao tiếp để hướng trẻ đến suy nghĩ đắn, dạy trẻ biết cách ứng xử cho phù hợp với nguyên tắc, chuẩn mực xã hội Ví dụ: Một số cách ứng sử giao tiếp với trẻ mầm non mà thân làm + Nói chuyện với trẻ q trình dạy dỗ Cần thay đổi ngữ điệu giọng nói cho phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp + Gọi tên trẻ khuyến khích trẻ xưng tên gọi người khác giao tiếp + Khuyến khích trẻ bắt chước phát âm từ Giúp trẻ mở rộng câu + Làm mẫu hành động giao tiếp kèm theo lời nói để trẻ học theo: Chào, tạm biệt, đồng ý, cảm ơn + Hướng dẫn cho trẻ biết cách dùng câu hỏi câu trả lời giao tiếp đâu? Cái gì? Con gì? Làm gì? Ai đây? Và kiên nhẫn đợi trẻ trả lời câu hỏi Hình ảnh trẻ giao tiếp với * Môi trường giao tiếp trẻ với trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt trẻ sống gia đình khác ngơn ngữ giao tiếp chúng khác Chính tơi tạo hội cho trẻ học tập trị chuyện từ làm giàu vốn từ cho trẻ giao tiếp Tôi cho trẻ giao lưu trò chuyện với cách như: + Cùng trẻ chơi trò chơi dân gian, đọc thơ, đồng dao nhằm tạo thân thiết trẻ với trẻ + Cùng trẻ đọc sách, xem tranh Kết hợp với việc hỏi han trò chuyện nhân vật sách, tranh, giúp trẻ bộc lộ cảm xúc điệu bộ, cử , ánh mắt, + Tạo nhiều hội cho trẻ học theo nhóm, thảo luận, làm cơng việc giáo giao cho Hình ảnh trẻ giao tiếp với * Môi trường giao tiếp trẻ với đồ chơi Đồ chơi phương tiện quan trọng trẻ + Sử dụng đồ dùng học tập, đồ chơi để làm phương tiện phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ( nét mặt, cử chỉ, điệu chơi, ) Ví dụ: Trẻ bế em búp bê cho em ăn, cho em ngủ, trị chuyện với em Ví dụ: Khi búp bê bị ốm trẻ biết cho búp bê khám bệnh, lấy thuốc cho búp bê uống Hình ảnh trẻ trò chuyện cho búp bê ăn + Sử dụng rối để trẻ tự trò chuyện hay kể chuyện cho trẻ nghe Có thể nói rằng: Thông qua môi trường giao tiếp cho trẻ thân tơi vạch rõ nhìn thấy cụ thể cơng việc bước Ví dụ: Tôi chào bạn, hướng trẻ chào bác gấu 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn kỹ giao tiếp cho trẻ lúc, nơi Để trẻ phát triển tốt mặt kỹ giao tiếp cần phải có phương pháp tiếp xúc với trẻ thật nhẹ nhàng, gần gũi tạo thân thiện Tôi tạo cho trẻ không gian hoạt động để trẻ giao tiếp với bạn bè, với cô giáo cô phục vụ tạo điều kiện để trẻ phát triển kỹ giao tiếp lúc nơi - Trong đón trẻ: Mỗi buổi sáng đón trẻ tơi thường quan sát xem trẻ có biết chào hỏi giáo chào tạm biệt ba mẹ khơng? Từ tơi đưa phương pháp trò chuyện phù hợp với trẻ, thơng qua tơi giáo dục cho trẻ hành vi tốt giao tiếp Ví dụ: Vào lúc đón trẻ, trị chuyện cháu như: chở học? ăn sáng chưa? Con ăn nào? Trẻ trả lời cơ, tạo cho trẻ mạnh dạn Tiến hành hoạt động ngày thường ý nhiều đến lĩnh vực mà quan tâm Khi lên kế hoạch cho hoạt động phương pháp giảng dạy quan trọng Chọn phương pháp giảng dạy: Hình thành khái niệm, rèn luyện kỹ năng, tích lũy kinh nghiệm thực tế phương pháp hỗ trợ đánh giá - Trong hoạt động học: Đặc biệt hoạt động thơ, chuyện khám phá khoa học khám phá xã hội có tác động mạnh mẽ đến việc phát triển kỹ giao tiếp, nên cần khai thác tốt chủ đề tư tưởng hoạt động, đề tài dạy Khi đàm thoại trọng đến hệ thống câu hỏi mở xoay quanh kỹ giao tiếp thơng qua lĩnh vực tình cảm – kỹ xã hội: Tại sao? Như nào? Vì sao? Ví dụ: Đối với đề tài kể chuyện, trước tiên phải chọn lựa câu chuyện phù hợp với chủ đề lĩnh vực phát triển như: Truyện “Ba cô gái” (chủ đề Gia đình), truyện “Gà tơ học” (chủ đề Trường tiểu học), truyện “Sơn tinh, Thủy tinh” (chủ đề Quê hương – Bác Hồ) Hình ảnh bé tham gia đối thoại cô dạy kể chuyện Đối với thơ, thường chọn thơ mang đậm tính chất tình cảm ứng xử giao tiếp nhằm cho trẻ thể cách ứng xử giao tiếp trẻ qua có cách định hướng giao tiếp cho trẻ thông qua thơ như: Nàng tiên ốc, Làm anh, Giữa vịng gió thơm… Đối với khám phá khoa học khám phá xã hội, thường chọn hoạt động như: bé giới tự nhiên, bé công việc gia đình, vật đáng u… Thơng qua làm bật thêm tình cảm lồng ghép nội dung giáo dục - Đối với hoạt động vui chơi: Thơng qua trị chơi hình thành nơi trẻ hành vi giao tiếp, đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ đề trị chơi có ảnh hưởng lớn đến hình thành khái niệm tình cảm – kỹ xã hội rèn luyện thói quen hành vi giao tiếp tốt Ví dụ: Trị chơi đóng kịch theo câu chuyện, trò chơi phân vai (bác sĩ, bán hàng, mẹ - con,….) Góc thư viện: Trẻ xem truyện tranh trị chuyện trẻ xem (bơng hoa có màu gì? Cánh nào? ) Hình ảnh bé chơi góc thư viện Góc bán hàng: Trẻ đóng vai người mua hàng thể cách nói có văn hóa người mua người bán chào, giới thiệu hàng, cảm ơn, xin lỗi Hình ảnh bé chơi góc bán hàng Góc bác sĩ: Bác sĩ khám, dặn bệnh nhân uống thuốc, công khai bệnh cho bệnh nhân… Hình ảnh bé chơi góc bác sĩ - Hoạt động giáo dục lao động: Trong giáo dục lao động phương tiện giáo dục tình cảm – kỹ xã hội thông qua lao động trẻ biết làm công việc vừa sức với thân hình thành tình cảm cần thiết người lịng u thích lao động, q trọng người lao động, sản phẩm lao động Ví dụ: “Chăm sóc xanh” hình thành đức tính u lao động,… Hình ảnh bé chăm sóc hoa, cảnh - Rèn Kỹ giao tiếp thơng qua buổi trị chuyện hàng ngày: Trong hoạt động hàng ngày, trẻ đến lớp, tơi thường giành thời gian đón trẻ thời gian rảnh rỗi để trò chuyện với trẻ Đây cách quan sát trẻ giao tiếp quan tâm đến trẻ giao tiếp Với hoạt động khác, tơi cần bao qt tồn lớp học, với hoạt động này, tơi ý đến trẻ nhút nhát lớp Với trẻ tơi tăng cường trị chuyện chủ đề xoay quanh sống trẻ, việc trẻ làm hay chủ đề trẻ thực Trong q trình trị chuyện, tơi thường lựa chọn ngôn ngữ dễ hiểu, câu hỏi đơn giản, ngắn gọn, kích thích trẻ nói Bên cạnh việc phát triển giao tiếp qua ngơn ngữ nói, tơi ý đến việc rèn cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp thể cử chỉ, ánh mắt, nụ cười Khi trẻ trị chuyện, tơi thường u cầu trẻ nhìn tơi hỏi trẻ vui làm hay buồn con biểu nào? Ngồi ra, tơi cịn làm đồ chơi biểu cảm cho trẻ treo vị trí dễ thấy để trẻ quan sát bắt chước Khi cho trẻ chơi trị chơi bắt chước, tơi nói biểu cảm trẻ thể biểu cảm giống nói Việc trị chuyện hàng ngày, giúp nâng cao khả trò chuyện trẻ với người xung quanh Trong kỹ giao tiếp bản, lễ giáo kỹ quan trọng thường gắn liền với sống hàng ngày trẻ lại kỹ trẻ tiếp thu chậm Trẻ có thói quen chào hỏi khơng phải thường xuyên, với người lạ, người trẻ gặp trẻ thường không chào hỏi gặp, khơng muốn trị chuyện Vì vậy, tơi thường xun nhắc nhở trẻ, trị chuyện để trì kỹ cho trẻ Ví dụ: Khi có khách đến thăm lớp, theo dõi cách trẻ giao tiếp với khách nhận thấy trẻ không chào hỏi khách Hoặc có trẻ chào chào khách vào lớp, khách khỏi lớp, trẻ gặp khách sân trường hành lang lớp khơng chào Nắm bắt đặc điểm trẻ, tơi trị chuyện trẻ thường xuyên hỏi trẻ lý khơng chào khách khách khỏi lớp Tùy vào câu trả lời trẻ mà đưa biện pháp giáo dục phù hợp Điều giúp khắc sâu cho trẻ hiểu biết giao tiếp, cách chào hỏi, cảm ơn hay xin lỗi… Hình ảnh trẻ học có khách vào lớp trẻ biết chào Việc lồng ghép kỹ giao tiếp vào hoạt động hàng ngày giúp trẻ tiếp thu giúp trẻ nhận thức thân, tự tin, thực quy tắc giao tiếp thông thường, biết làm số việc đơn giản, hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết: thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, hình thành số kỹ ứng sử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè xã Và tạo tình để trẻ thoải mái giao tiếp nhiều hơn, ln khuyến khích động viên trẻ để trẻ nói ngơn ngữ mạch lạc 2.3.4 Biện pháp 4: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp xã hội để hình thành thói quen nhân cách cho trẻ Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ * Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và đưa mục tiêu, số yêu cầu trẻ thực hiện: Không tranh giành đồ chơi với bạn, số lên kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn cịn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn nhiều cờ tặng bé ngoan, chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt cho trẻ trẻ biết điều nên làm, điều không nên làm nhân cách sống trẻ phát triển tồn diện Ngồi tơi cịn sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy nhân vật chuyện, thơ giao tiếp với nào? - Tính cách trẻ khác nhau, có trẻ hoạt bát, hiếu động có đứa trẻ chậm chạp thụ động hay q nóng nảy…Vì giáo viên cần biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp nhằm tránh xảy va chạm tính cách Vì trước chơi tơi thường cho trẻ đọc thơ: Giờ chơi bé Ngoài tơi cịn dạy trẻ “giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên dạy trẻ phải ln giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham hoạt động vui chơi lớp Hình ảnh trẻ chơi với vui vẻ * Kỹ giao tiếp với người lớn tuổi Như phần lí chọn đề tài đề cập trẻ chưa có kỹ giao tiếp, kỹ chào hỏi…lý phụ huynh lao động tự điều quan trọng chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên không màu mè hình thức, khơng nói tự Điều trẻ học cách có hiệu thơng qua cách giao tiếp ứng xử bố mẹ, người thân gia đình, giáo người xung quanh Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội ngày với công nghệ tiến tiến phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa biện pháp rèn kỹ chào hỏi, giao tiếp đón, trả trẻ Ví dụ : Thời gian đầu trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô với bạn, chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn Mai” lúc trẻ sẻ biết đáp lại câu chào “con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp trẻ chơi mà có khách đến lớp nhắc trẻ “các chào cô, bác đi” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố, mẹ, chào khách, đến lớp, Cịn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn người Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo như: Bài hát “con chim vành khuyên”; Bài thơ “lời chào”, “Phải hai tay”, “Cảm ơn xin lỗi”… phô tô cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc hiểu thơ Bên cạnh tơi cịn cho trẻ tham trị chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp tạo tình cụ thể giúp trẻ giải quyết, chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp 2.3.5 Biện pháp 5:  Tăng cường tổ chức hoạt động lễ hội kiện Hoạt động lễ hội, vui chơi hoạt động mà trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi giao tiếp với Trẻ tham gia hoạt động môi trường xã hội trẻ em hình thành nhân cách, cách thú vị, trẻ có hội để phát triển khả giao tiếp Việc tổ chức hoạt động lễ hội, trị chơi khơng giúp trẻ khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Trong hoạt động lễ hội trẻ thực hành trãi nghiệm với nhiều trò chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ giao tiếp vào hoạt động lễ hội Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen văn minh giao tiếp, tự tin, sáng tạo thông qua hội thi 10 Ví dụ: Để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 tổ chức cho trẻ hội thi “ Bé khỏe ngày” Hình thức tổ chức: Chia lớp thành nhóm, nhóm có nhiệm vụ vận chuyển khối gạch (đồ chơi) xếp thành hình tháp thời gian ngắn Với hội thi khơng giúp trẻ vận động nhanh nhẹn, mà cịn rèn luyện khéo léo, kỹ giao tiếp trẻ Hình thức chơi: Mục đích hội thi nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho cháu biết cần phải giữ gìn vệ sinh mơi trường xanh, sạch, đẹp thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Ví dụ: Hội thi “Bé khéo tay” Qua hội thi trẻ thể kỹ sáng tạo mình, trẻ thể tự tin, mạnh dạn tham gia phần thi Ví dụ: Chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, phối hợp với nhà trường cho trẻ thăm doanh trại đội, quan sát hoạt động chú, qua trẻ giao lưu biểu diễn “Dân vũ” - Lễ hội Trung thu tập luyện cho trẻ múa lân để tham gia Hội thi “Múa Lân” cấp trường Hình ảnh trẻ vui trung thu Các trò chơi dân gian phần quan trọng việc phát triển thể chất cho trẻ trò chơi “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây” “Mèo đuổi chuột Nói chung, Việc tổ chức hoạt động lễ hội, kiện cho trẻ tham gia năm không giúp trẻ hình thành khả mạnh dạn tự tin tảng vững để trẻ giao tiếp tốt 2.3.6 Biện pháp 6: Phát triển vốn từ cho trẻ: Với ngơn ngữ giới, muốn giao tiếp đòi hỏi người giao tiếp cần phải có lượng vốn từ định Đối với trẻ 5- tuổi, khám phá hiểu biết xã hội thời kỳ vô lớn Đi với hiểu biết khám phá thể Nhưng hầu hết số trẻ độ tuổi gặp vấn đề với vốn từ mà trẻ có Nhiều lúng túng mà khơng biết thể hiểu biết suy nghỉ Với số môn học tạo hình, trẻ dễ dàng đưa hiểu biết vào sản phẩm Nhưng với ngơn ngữ nói, trẻ dễ dàng đưa hiểu biết vào sản phẩm Nhưng với ngơn ngữ nói trẻ ln gặp phải khó khăn q trình giao tiếp lượng từ mà trẻ có khơng đủ để trẻ gọi tên hay định nghĩa vật tượng xung quanh Ví dụ: Các thơ dài hay đồng dao dài trẻ khó đọc câu hay đọc hay bị nhầm lẫn như: Con cua mà có hai Đầu, tai khơng có bị ngang đời Con chim mà có cánh bay Bay nam, bắc, đơng, tây tỏ tường… Chính vậy, trình rèn phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ, trọng đến việc phát triển vốn từ vựng cho trẻ Khi có vốn ngơn ngữ định, trẻ sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết, suy 11 nghĩ, cảm xúc mình, trẻ hiểu lời dẫn người lớn, giáo, hoạt động trí tuệ, thao tác tư xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động, kích thích trẻ nói Từ hiểu biết trẻ ngày nâng cao Việc phát triển vốn từ cho trẻ không thiếu đến việc cho trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện, đồng dao… chì khóa mở cánh cửa tri thức cho trẻ đồng thời thể hoàn thiện hệ thống vốn từ cho trẻ Trẻ học mà chơi, chơi mà học Những đồng dao, cung cấp cho trẻ lượng từ vựng phong phú, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Tơi cho trẻ đọc đồng dao “Kéo cưa lừa xẻ” Kéo cưa lừa xẻ Ông thợ khỏe Về ăn cơm ve Ông thợ thua Về bú tí mẹ Hình ảnh trẻ chơi trị chơi kéo cưa lừa xẻ Tuy nhiên, trẻ độ tuổi thường hát hay đọc đồng dao, ca dao lúc vui chơi mà chưa phát huy đươc hết vai trò chúng việc phát triển ngơn ngữ, đặc biệt làm giàu vốn từ Có nhiều trẻ hát đọc đồng dao thuộc lòng mà không hiểu nghĩa từ Vì vậy, q trình giảng dạy, tơi thường giảng cho trẻ nghe nhiều lần nội dung đồng dao, ca dao ý nghĩa từ khó Có thể nói tăng cường vốn từ cho trẻ, tích lũy vốn từ cho trẻ q trình dài địi hỏi tỉ mỉ, cần cù cô giáo ham hiểu biết trẻ Có vốn từ phong phú trẻ dễ dàng biểu đạt cảm xúc, suy nghĩ Thúc đẩy trẻ óc tưởng tượng, khả phân tích, ghi nhớ Giúp trẻ có thêm kỹ giao tiếp bổ ích 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo viên gương sáng cho trẻ học tập noi theo - Là giáo viên mầm non chủ nhiệm lớp với mong muốn giúp trẻ lớp có nhận thức, hành vi, kỹ giao tiếp tốt Ngoài việc giáo dục trẻ kiến thức, hành vi thái độ lúc, nơi hoạt động ngày trẻ giáo viên phải gương trẻ học tập, bắt chước Chính thân tơi khơng ngừng học tập, tự rèn luyện thân có hành động, tác phong chuẩn mực trẻ lớp học tập noi theo + Cách làm: Trong hành động trường nhà tơi luôn thực nguyên tắc sống lành mạnh, lời nói, xưng hơ giao tiếp với trẻ với đồng nghiệp người xung quanh thật văn hóa khơng quát mắng, trước mặt trẻ, làm ngăn nắp, sẽ, gọn gàng, tiết kiệm, chống lãng phí, bảo vệ sức khỏe thân Hàng ngày, giáo viên lớp ln vệ sinh, xếp mơi trường ngồi lớp học gọn gàng, Ví dụ: Hàng ngày đến lớp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng, lau chùi giá góc, hàng tuần giặt chăn, chiếu, gối cho 12 Hình ảnh trẻ chào hỏi đón trẻ Đồ đạc lớp sau sử dụng vệ sinh cất nơi quy định Tôi gương mẫu nhắc nhở trẻ lớp lời ăn tiếng nói xưng hơ với cơ, với bạn tránh văng tục, chửi bậy, chơi song biết thu dọn xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng, biết phòng tránh xấu tiêu cực Trong hoạt động tơi ln có ý thức nhắc nhở trẻ thực hành động giao tiếp ứng sử mực nhằm góp phần nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ Từ trẻ lớp yêu quý cô giáo nên hành động việc làm gương mẫu cô giáo trẻ học tập theo nghe lời cô dặn nhà trẻ ngoan giao tiếp ửng xử với ông bà bố mẹ mực 2.3.8 Biện pháp 8: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Là giáo viên hiểu khơng có giáo dục từ phía nhà trường đủ cho trẻ, nên biết 2/3 thời gian trẻ gia đình, gia đình phải quản lý giáo dục Nên cần phải có liên kết gia đình giáo viên để giáo dục trẻ tốt hơn, đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm- kỹ xã Để phát triển tình cảm - xã hội đặc biệt kỹ giao tiếp cho trẻ cần thiết cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để xây dựng cho trẻ tảng phát triển tốt qua đó, hình thành trẻ kỹ sống từ năm tháng đầu đời trẻ Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ, giáo viên cần vào điều kiện hồn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp mang lại hiệu cao nhất, tránh gò ép trẻ làm ảnh hưởng đến việc đưa em lớp học Đầu năm học 2018-2019 lớp lớn tổ chức họp phụ huynh, số phụ huynh dự họp 2/3 tổng số học sinh lớp (23/30) Từ đó, cho thấy chưa có quan tâm mực phụ huynh đến việc học trẻ Đối với thân mình, người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục lớp tơi cần có trao đổi thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh phương pháp giáo dục Tơi thấy cần có trách nhiệm với lớp Nên thời gian đầu tơi thường tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình trẻ Qua hiểu thêm tâm tư nguyện vọng phụ huynh Cũng nhân tơi tun truyền khuyến khích phụ huynh nên tham gia họp lớp để trao đổi tình hình trẻ Sau đó, thơng qua họp tơi đưa phương pháp dạy phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ đưa yêu cầu cần có phối hợp phụ huynh Ví dụ: lớp giáo dục cháu phải biết yêu thương, phụ giúp mẹ công việc vừa sức như: quét nhà, lau bàn, nhặt rau, xếp đồ dùng nơi qui định… Và sau tơi cần trao đổi với phụ huynh yêu cầu phụ huynh phối hợp xem trẻ có thực thái độ trẻ thực cơng việc nào? Ngồi ra, tơi cịn cung cấp cho phụ huynh kiến thức nuôi dạy theo khoa học số liệu thực trạng tình hình đạo đức trẻ em nay, cho phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc phát triển tình cảm- kĩ xã hội đặc biệt kĩ giao tiếp cho trẻ, để phụ huynh cảm thấy 13 có trách nhiệm việc giáo dục trẻ Và đồng thời tìm thống quan điểm giáo dục trẻ tránh trạng “trống đánh xui, kèn thổi ngược” Thực tốt công tác tuyên truyền lớp qua bảng tuyên truyền cha mẹ cần biết để thông báo kịp thời tình hình sức khoẻ trẻ, học, sản phẩm trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời kiến thức ni dạy cách xác gần Thực tốt việc tuyên truyền trao đổi với phụ huynh thông qua Sổ liên lạc Qua phụ huynh nắm vững trình độ tiếp thu khả nắm bắt trẻ sức khỏe trẻ để phối kết hợp giáo viên rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Với trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp cần trao đổi với phụ huynh cho trẻ ngày phát huy ngôn ngữ để trẻ giao tiếp với người tốt Hình ảnh trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết đạt được: * Đối với trẻ: Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp dạy, kỹ giao tiếp trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo đạt kết tốt Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ giao tiếp: Giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ giao tiếp cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ kỹ giao tiếp phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời + Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: ( Tính đến thời điểm tháng 4/2019): Nội dung khảo sát STT Mạnh dạn tự tin Kết khảo sát Số trẻ khảo sát Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 30 29 97% 3% 14 Giúp đỡ bạn bè 30 29 97% 3% Chủ động làm số công việc 30 29 97% 3% Có thói quen chào hỏi 30 30 100% 0% Quan tâm đến người khác 30 29 97% 3% Hành vi giao tiếp (lễ phép, vâng, dạ, 30 30 100% 0% chào hỏi người lớn) - Điều khẳng định biện pháp dạy trẻ kỹ giao tiếp mà đề dạy trẻ mang lại hiệu cao trình hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ nhà trường đánh giá phụ huynh ghi nhận * Đối với thân Nắm nội dung, phương pháp tổ hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ, tạo hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động giáo dục, hoàn thiện kỹ giao tiếp cho trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy vai trò người học Bản thân tơi trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà khơng cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự hay đón đồn tra kiểm tra, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quý mến * Đối với phụ huynh học sinh Phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến ngày nhiều hơn, có thay đổi nhìn nhận chăm sóc giáo dục kỹ giao tiếp học tập hoạt động chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non Qua học hỏi vận dụng kinh nghiệm thực tế trường lớp giúp số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Kết luận - kiến nghị: 3.1 Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ giao tiếp tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình sống Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển 15 tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Bên canh người lớn khơng nên nng chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên ép trẻ lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hoằng Trinh cho thấy tính khả thi sáng kiến, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ * Bài học kinh nghiệm: Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: - Đối với lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trước hết là cô giáo phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Giáo viên hiểu trẻ, yêu thương trẻ có kế hoạch thực hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Từng hoạt động phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen, chê mức, động viên khích lệ kịp thời, nêu gương trẻ có hành vi đẹp có văn hóa nhằm khích lệ động viên trẻ ý thức hành động - Nắm vững phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non Kỹ giao tiếp lồng ghép thông qua hoạt động có nhà trường lúc nơi - Muốn cho trẻ có kỹ giao tiếp tốt cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội…Phải thực gắn kết có mối liên hệ chặt chẽ với nhau hướng trẻ để giúp trẻ hồn thiện có kỹ giao tiếp trọn vẹn Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo chương trình hành Song khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong góp ý đồng chí giáo viên trường, ban giam hiệu nhà trường cấp lãnh đạo nghành để tơi có biện pháp giáo dục tốt qua hoạt động giáo dục nói chung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nói riêng 3.2 Kiến nghị: 16 Để việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non thuận lợi, thân tơi xin kính đề nghị - Về phía phịng giáo dục: Thường xun tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ giao tiếp vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ để giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm - Về phía nhà trường: Tiếp tục tạo điều kiện bổ sung thêm tài tài liệu tham khảo tư liệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non đến giáo viên để giáo viên tham khảo nghiên cứu tổ chức hoạt động ngày phong phú đa dạng Trên số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ tôi triển khai thực áp dụng thành công lớp lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hoằng Trinh thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hoằng Trinh, ngày10 tháng 05 năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến viết Không chép người khác Người viết Lê Thị Hồng 17 ... biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ * Bài học kinh nghiệm: Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: - Đối với lứa tuổi mẫu giáo. .. phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non Kỹ giao tiếp lồng ghép thông qua hoạt động có nhà trường lúc nơi - Muốn cho trẻ có kỹ giao tiếp tốt cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo. .. cao kỹ giao tiếp cho trẻ góp phần phát triển tồn diện người trẻ Sau số biện pháp áp dụng trình thực nghiệm để nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ lớp - tuổi: 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Biện pháp