Điều đó chứng minh rằng sử dụng trò chơi trong dạy học môn chính tả đã làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 3 B trường tiểu học An Thạnh.. II.HIEÄN TRAÏNG: Tôi là giáo viên chủ [r]
(1)MUÏC LUÏC Trang I TÓM TẮT ĐỀ TAØI II HIEÄN TRAÏNG .2 III GIAÛI PHAÙP THAY THEÁ .3 IV VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .3 V THIEÁT KEÁ .3 VI ĐO LƯỜNG VII PHAÂN TÍCH VIII KEÁT LUAÄN TAØI LIEÄU THAM KHAÛO .6 PHUÏ LUÏC (2) PHÒNG GD-ĐT TX HỒNG NGỰ TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THẠNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TAØI: GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG PHÂN MÔN CHÍNH TẢ LỚP I TÓM TẮT ĐỀ TAØI: Trò chơi học tập là phương pháp dạy học tích cực.”Học mà chơi, chơi mà học” giúp các em thích thú học tập và khắc sâu kiến thức đã học Có nhiều tài liệu hướng dẫn tổ chức trò chơi học tập , giáo viên có hướng dẫn học sinh thực hành Tuy nhiên giáo viên phải có kế hoạch tổ chức và thực nào để hướng các em hoạt động tích cực vào môn học nhằm hiểu, vận dụng và thực hành tốt theo mục tiêu bài học thì đạt hiệu cao Giải pháp tôi là thông qua việc sử dụng trò chơi phân môn chính tả lớp giúp các em viết đúng chính tả theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ cần đạt bài học Nghiên cứu tiến hành trên hai nhóm tương đương: Lớp 3B trường tiểu học An Thạnh là lơp thực nghiệm và lớp D trường tiểu học An Thạnh là lơp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy các bài chính tả từ tuần đến tuần 12 Kết cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõû rệt đến kết học tập học sinh Lơp thực nghiệm đã đạt kết học tập cao so vơi lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 7,9 Điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng là 6,4 Kết kiểm chứng T-test cho thấy P< 0,05 có nghĩa là có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh sử dụng trò chơi dạy học môn chính tả đã làm nâng cao kết học tập học sinh lớp B trường tiểu học An Thạnh II.HIEÄN TRAÏNG: Tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp 3B trường tiểu học An Thạnh, thị xã Hồng Ngự Tổng số học sinh lớp tôi chủ nhiệm là 32/16 học sinh Ngay nhận lớp và khảo sát chất lượng đầu năm thì lớp tôi có nhiều học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều Bản thân là giáo viên chủ nhiệm tôi phải có trách nhiệm với hoc sinh mình Tôi cố gắng tìm cách giúp các em viết đúng chính tả để học tốt môn tiếng việt Vì các em viết sai chính tả thì các em không học các môn luyện từ và câu, tập làm văn … Viết đúng chính tả giúp các em đọc đúng và học tốt các môn khác Nguyên nhân các em vieát sai nhieâu chính taû laø: - Điều kiện , đồ dùng thiết bị dạy học chưa đáp ứng - Phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình - Phương pháp dạy học môn chính tả chưa phát huy tính tích cực học sinh Từ các nguyên nhân trên tôi chọn nguyên nhân thứ ba “Phương pháp dạy học môn chính tả chưa phát huy tính tích cực học sinh” làm đề tài nghiên cứu, tìm giải pháp tác động (3) III GIAÛI PHAÙP THAY THEÁ: Đưa các trò chơi vào bài chính tả các bài chính tả từ tuần đến tuần 12 Vấn đề đưa trò chơi vào các môn học đã có nhiều tài liệu hướng dẫn như: - Troø chôi hoïc taäp caáp tieåu hoïc( BGD- ÑT) - Những kĩ thuật dạy học Giáo dục kĩ sống các môn học tiểu học Tài liệu dành cho giáo viên lớp Các tài liệu trên chủ yếu dưa các trò chơi và hình thức dạy chưa sâu vào daïy baøi naøo vaø daïy choã naøo? Tôi muốn có nghiên cứu cụ thể và đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc sử dụng trò chơi cho các bài chính tả lớp Từ đó hướng cho các em hoạt động tích cực, làm chủ lớp học, biết hợp tác thân thiện, tự tin và tự học IV VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Việc sử dụng trò chơi phân môn chính tả có giúp học sinh viết đúng chính tả lớp không? a Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng trò chơi học tập phân môn chính tả lớp khắc sâu kiến thức chính tả cho học sinh lớp B trường tiểu học An Thạnh b Phöông phaùp: Tôi chonï lớp 3B tôi chủ nhiệm và lớp D thầy Nguyễn Việt Bình chủ nhiệm Về tuổi đời và tuổi nghề thì hai giáo viên tương đương và học sinh hai lớp có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ lớp 3B : 32/16 và lớp 3D: 31/17 Ý thức học tập hai lớp Về thành tích học tập hai lớp tương đương điểm số tất các môn học V THIEÁT KEÁ: Chọn hai lớp: Lớp 3B là lớp thực nghiệm và lớp D là lơp đối chứng Tôi dùng bài khảo sát đầu năm làm bài kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai lớp có khác nhau, đó tôi làm phép kiểm chứng T-test để kiếm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai lớp trước tác động Kết quả: Bảng 1: Kiểm chứng( Ttest độc lập) để xác định các lớp tương đương Lớp Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,6 6,5 P= 0,15 P= 0,15 > 0,05 từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm là không có ý nghĩa, hai lớp coi là tương đương Baûng Thieát keá nghieân cuùu Tôi chọn thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tác động các nhóm töông ñöông Nhoùm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm 01 X 03 Đối chứng 02 04 Quy trình nghiên cứu: - Chuaån bò baøi cuûa giaùo vieân: (4) Thầy Bình dạy lớp đối chứng: thiết kế bài học không có sử dụng trò chơi, quy trình chuẩn bị bài bình thường Tôi dạy lớp thực nghiệm có sử dụng trò chơi : thiết kế Kế hoạch bài học có sử dụng trò chơi vào các bài chính tả từ tuần đến tuần 12.( phụ lục ) - Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường , theo thời khóa biểu khối lớp trường tiểu học An Thạnh Bảng 3: Thời gian thực nghiệm Bước dạy trò Thứ,ngày Moân TCT Teân baøi daïy Troø chôi chôi Thứ ba Chính taû Chieùc aùo len KTBC AiÏ đúng nhanh 28/8/12 BT2a Haùi hoa ñieåm 10 BT3 Ai nhanh hôn Thứ năm Chính taû Chò em KTBC AiÏ đúng nhanh 30/8/12 BT2 Ai nhanh hôn BT3a Haùi hoa ñieåm 10 Thứ ba Chính taû Người mẹ KTBC AiÏ đúng nhanh 4/9/12 BT2a Haùi hoa ñieåm 10 Thứ năm Chính taû Ôâng ngoại KTBC AiÏ đúng nhanh 6/9/12 BT2 Ai nhanh hôn BT3a Haùi hoa ñieåm 10 Thứ ba Chính taû Người lính dũng KTBC AiÏ đúng nhanh 11/9/12 caûm BT2a Ai nhanh hôn BT3 Ai nhanh hôn Thứ năm 13/9/12 Chính taû 10 Thứ ba 18/9/12 Chính taû 11 Thứ năm 20/9/12 Chính taû 12 Thứ ba 25/9/12 Chính taû 13 Thứ năm 27/9/12 Chính taû 14 Thứ ba 2/10/12 Chính taû 15 Muøa thu cuûa em KTBC BT2 BT3a Baøi taäp laøm vaên KTBC BT2 BT3a Nhớ lại buổi đầu di KTBC hoïc BT2 BT3a Trận bóng KTBC lòng đường BT2a BT3 Baän KTBC BT2 BT3a Caùc em nhoû vaø cuï KTBC giaø BT2a AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn Haùi hoa ñieåm 10 AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn Ai nhanh hôn AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn Haùi hoa ñieåm 10 AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn Ai nhanh hôn AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn Troø chôi Phoùng vieân AiÏ đúng nhanh Haùi hoa ñieåm 10 (5) Thứ năm 4/10/12 Thứ ba 23/10/12 Chính taû 16 Chính taû 19 Thứ năm 25/10/12 Chính taû 20 Thứ ba 30/10/12 Chính taû 21 Thứ năm 1/11/12 Thứ ba 6/11/12 Chính taû 22 Chính taû 23 Tieáng ru KTBC BT2a Queâ höông ruoät thòt KTBC BT2 AiÏ đúng nhanh Haùi hoa ñieåm 10 AiÏ đúng nhanh Ai đúng nhanh Queâ höông AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn TC:Phoùng vieân AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn AiÏ đúng nhanh AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn AiÏ đúng nhanh Ai nhanh hôn Haùi hoa ñieåm 10 AiÏ đúng nhanh Haùi hoa ñieåm 10 KTBC Bt2 Bt3a Tieáng hoø treân soâng KTBC BT2 BT3a Veõ queâ höông KTBC Bt2a Chieàu treân soâng KTBC Höông BT2 BT3a Cảnh đẹp non sông KTBC BT2a Thứ năm Chính taû 24 8/11/12 VI ĐO LƯỜNG: Bài kiểm tra trước tác động là bài khảo sát đầu năm môn Tiếng việt( Người làm đồ chơi) vào ngày thứ năm 17/8/2012 tuần thứ chương trình Ban giám hiệu đề( có phuï luïc keøm theo) Bài kiểm tra sau tác động là bài khảo sát môn tiếng việt( Luôn nghĩ đến miền Nam) vào ngày thứ hai 12/11/2012 tuần thứ 12 chương trình đoàn tra phòng giáo dục đề ( coù phuï luïc keøm theo) - lớp 3D thầy Việt Bình : đoàn tra khảo sát và chấm bài kiểm tra - Lớp B tôi và thầy Việt Bình khảo sát và chấm bài kiểm tra cùng đề vơi lớp D Tôi dùng phép kiểm chứngTtest độc lập để kiểm chứng sác xuất xảy ngẫu nhiên( P) Bảng Kiểm chứng độ tin cậy liệu, sử dụng kiểm tra nhiều lần(2 lần) Nhoùm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm 6,5 Dạy học có sử dụng 7,9 troø chôi Đối chứng 5,6 6,4 Nhoùm Thực nghiệm Đối chứng Kieåm tra trước tác động(a) 6,5 5,6 Kieåm tra sau tác động(b) Giaù trò cheânh leäch ( c= b-a) Giaù trò P 7,9 6,4 1,4 0,9 0,02 0,18 P < 0,05 Coù yù nghóa Khoâng coù yù nghóa Lơp thực nghiệm: P= 0,02 ( có ý nghĩa) Kết là không xảy ngẫu nhiên Sự tiến tích cực là tác động mang lại (6) Lớp đối chứng: P= 0,18 (không có ý nghĩa) VII PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VAØ KẾT QUẢ: Bảng So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Lớp Đối chứng Thực nghiệm Ñieåm trung bình 6,4 7,9 Độ lệch chuẩn 2,7 2,0 Giaù trò P cuûa Ttest 0,01 Cheânh leäch giaù trò trung bình 5,5 chuaån(SMD) Như trên đã chứng minh rằng, kết hai lớp trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình băng Ttest cho kết P=0,01, cho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết tác động 7,9 − 6,4 = 5,5 Điều đó cho thấy mức độ 2,7 ảnh hưởng dạy học có sử dụng trò chơi đến trung bình cộng nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài “sử dụng trò chơi dạy học môn chính tả lớp đã làm nâng cao kết học tập học sinh ” đã kiểm chứng VII KEÁT LUAÄN: Kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm làTBC=7,9,kết bài kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng là TBC= 6,4 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là1,5 Điều đó cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng và lớp thực nghiệm đã có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Cheânh leäch trung bình chuaån cuûa hai baøi kieåm tra laø SùMD = 5,5 Ñieàu naøy coù nghóa laø mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng Ttest điểm trung bình sau tác động hai lớp là P = 0,01 < 0,05 Kết này khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai lớp không phải là ngẫu nhiên mà là tác động Việc sử dụng trò chơi phân môn chính tả lớp đã nâng cao hiệu học tập học sinh lớp B trường tiểu học An Thạnh Cheânh leäch giaù trò trung bình chuaån SMD= TAØI LIEÄU THAM KHAÛO [1] Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (Bộ giáo dục và đào tạo Dự án Việt – Bỉ) [2] Trò chơi học tập dành cho học sinh tiểu học (Bộ giáo dục và đào tạo) [3] Giáo dục kĩ sống cac môn học tiểu học (tài liệu dành cho GV lớp 3) PHUÏ LUÏC (7) Đề khảo sát đầu năm (2012-2013) Moân: Tieáng vieät( khoái 3) Chính taû(nghe vieát) Bài viết: Người làm đồ chơi Hôm sau là buổi bán hàng cuối cùng bác Nhân Sáng ấy, tôi đập lợn đất, đếm mười nghìn đồng Tôi chia nhỏ món tiền, nhờ bạn lớp mua giúp đồ chơi cuûa baùc Đáp án Viết sai chữ trừ điểm Đề khảo sát chất lượng học sinh sau tác động (ngày 12/11/2012)) Moân: Tieáng vieät (khoái 3) Bài viết: Luôn nghĩ đến miền Nam Còn lại hai mươi mốt năm Bác trăm tuổi Bác kêu gọi các cô, các chú đánh Mĩ năm năm, mười năm, hai mươi năm có nói hai mươi mốt năm đâu Nếu hai mươi năm mà ta thắng Mĩ thì Bác còn năm để vào thăm đồng bào miền Nam Đáp án Viết sai chữ trừ điểm MOÄT SOÁ TROØ CHÔI TRÒ CHƠI AI ĐÚNG AI NHANH CHUAÅN BÒ: -4 baûng nhoùm - phaán vieát baûng CAÙH CHÔI - Chia lớp thành nhóm - Phaùt cho moãi nhoùm baûng nhoùm - Yêu cầu học sinh viết lại các từ khó bài học trước thời gian phút: học sinh viết từ ( chuyền bảng nhóm từ trên xuống để các em ghi vào) - Sau thøoi gian phút thì em cuối cùng mang kết lên để lớp nhận xét - Mỗi từ viết đúng điểm cho nhóm( các từ giống không tính) - Nhóm nào viết nhiều điểm và cộng em 10 điểm vào dieåm thi ñua tuaàn TROØ CHÔI HAÙI HOA ÑIEÅM 10 CHUAÅN BÒ: - Boâng hoa ñieåm 10 - Moãi hoïc sinh moät baûng vaø phaán vieát CAÙCH CHÔI: (8) - Chia lớp thành nhóm - Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ( ví du BT 3a bài chính tả Mùa thu em ï: Tìm các từ chứa tiếng bắt đầu băng l n có nghĩa sau: Giữ chặt lòng bàn tay Thì học sinh viết vào bảng từ nắm) - Mỗi học sinh viết đúng thì điểm cho nhóm mình - Lần lượt hết BT ( BT này có từ) - Cộng điểm nhóm nào nhiều lên hái hoa điểm 10 và học sinh nhóm có bông hoa điểm 10 cộng 10 điểm vào điểm thi đua tuần TROØ CHÔI PHOÙNG VIEÂN CHUAÅN BÒ: - Một micro ( cũ hay hư để tượng trưng) CAÙCH CHÔI: - Chọn em làm phóng viên trước lên giới thiệu và vấn bạn yêu cầu bạn đó viết từ bài học hôm Ví dụ: Tìm từ có thể ghép với tiếng trung thì bạn đó phải viết trung thu từ khác Nếu bạn viết đúng thì bạn đó lên làm phóng viên và tiếp tục vấn bạn khác Lần lượt đến hết BT( trung, chung; trai, chai; trống, chống) ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG VAØ SAU TÁC ĐỘNG CỦA LỚP 3B VAØ 3D LỚP ĐỐI CHỨNG TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 HOÏ VAØ TEÂN Nguyeãn Thò Kim Anh Traàn Khaû Aùi Nguyeãn Ngoïc Bích Nguyeãn Traàn Thaùi Baûo Huyønh Taâm Duy Lyù Nguyeãn Khaùnh Ñaêng Nguyeãn Voõ Quang Ñaêng Lâm Thị Kim Đức Đỗ Văn Đương Nguyeãn Ngoïc Haäu Nguyeãn Thò Dieäu Hieàn Traàn Minh Hieàn Haø Vaên Hoàng Leâ Thò Tuyeát Höông Tröông Leâ Vó Khang Huyønh Minh Trí Kieät Leeâ Traàn Phöông Nam Nguyeãn Thò Kieàu Nhi Döông Thò Thaûo Nhi Đào Kim Nhiên Traàn Thò Huyønh Nhö ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 9 3 5 9 10 6 5 5 10 4 (9) 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Nguyeãn Ñaêng Phöông Toâ Nguyeãn Thanh Taâm Döông Thò Bích Traân Döông Minh Trí Nguyeãn Ñaëng Thanh Tuaán Phaïm Thanh Tuaán Nguyeãn Vaên Xuyeân Tröông Thj Nhö YÙ Nguyeãn Thò Nhö YÙ Phan Thò Nhö YÙ TBC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 8 1 8 5,5 6,4 MOÁT TRUNG VÒ GT TB Độ lẹch chuân 6,4 2,7 P= 0,18 HOÏ VAØ TEÂN Traàn Thò Kieàu Anh Nguyễn Hoàng ÂN Nguyeãn Thò Ngoïc Bích Nguyeãn Thò Khaûi Duy Phan Vyõ Haøo Traàn Chí Hieáu Trương Thanh Hoàng Leâ Thò Thanh kim Leâ Tuaán Kieät Nguyeãn Tuaán Kieät Döông Ngoïc Laâm Laâm Vaên Loäc Buøi Thò Ngoïc Loan Nguyeãn Nhu Myõ Trần Hữu Nghĩa Leâ Thò Myõ Nhö Trần Hữu minh Nhựt Huyønh Vaên Phuùc Voõ Hoàng phuùc LỚP THỰC NGHIỆM ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG 10 ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 10 8 9 10 10 7 7 5 10 10 10 10 7 9 10 10 2 10 (10) 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Phaïm Nguyeãn Haûi Quaân Leâ Thò Myõ Quyeàn Phaïm Thò Ngoïc Quyeàn Ñaëng Vaên Raøng Nguyeãn Thò Thaûo Phaïm Quoác Thaéng Voõ Thò Bích Tuyeàn Ñaëng Ngoïc Tuyeàn Leâ Thò Ngoïc Tuyeàn Traàn Voõ Tuù Trinh Nguyeãn Quang Vinh Leâ Thò Phöông Vy Traàn Thanh Xuaân TBC P= MOÁT TRUNG VÒ GT TB Độ lẹch chuân P (trước tác động) = P ( sau tác động) = SMD 8 5 9 8 10 10 9 8 6,5 7,9 0,02 7,9 2,0 0,15 0,01 5,5 (11)