Giao an ngu van 9

Bằng những nghệ thuật trên, VB giúp em cảm nhận Bằng lập luận chặt chẽ, chứng cứ như thế nào về phong cách Hồ Chí Minh xác thực, tác giả đã cho thấy cốt - Là sự kết hợp hài hoà giữa truy[r]

Tuần Tiết 1,2 Ngày soạn :18/8/12 Ngày dạy:20/08/12 VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH A/Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/Kiến thức: - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm bài văn nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, đời sống KNS - Xác định giá trị thân, xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Giao tiếp trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh 3/Thái độ: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống và đại, cao và giản dị.Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác *GD tích hợp TTHCM: Chủ đề:Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự B/Chuẩn bị: GV: Giáo án, KNS, CKTKN, tư liệu Bác Hồ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực -Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp học nhóm -Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm, kĩ thuật hỏi và trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: I/ Ổn định lớp II/Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sách và soạn bài học sinh nhà III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Tháp mười đẹp bông sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ “ Bác Hồ” hai tiếng gọi thật vô cùng gần gũi và thân thương người dân Việt Nam Hồ Chí Minh không là nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại, mà người còn là danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa là nét bật phong cách Hồ Chí Minh Phong cách đó nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Phong cách ” 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung Cách đọc: đọc chậm rã rõ ràng, khúc chiết, ngắt ý và 1/Đọc: nhấn giọng luận điểm - Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích, lưu ý học sinh 2/Tác giả các từ: Phong cách, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết, Lê Anh Trà tinh thần - Viện trưởng viện văn hóa Việt ?Hãy nêu vài nét tác giả? Nam HS: Trả lời 3/Tác phẩm ? Văn viết với mục đích gì? Văn thuộc thể - Trích bài viết “Phong cách loại gì? Phương thức biểu đạt chính văn là gì? HS:Giới thiệu phong cách văn hoá Hồ Chí Minh GV:Đây là văn nghị luận, lập luận cách thuyết minh, nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời xã hội Gọi là văn nhật dụng ? Em đã học văn nhật dụng nào HS:Ôn dịch thuốc lá; Thông tin trái đất năm 2000; Giáo dục chìa khóa tương lai GV:Ngữ văn THCS có văn nhật dụng các chủ đề: Quyền sống người, bảo vệ hòa bình, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái Bài văn “ Phong cách ” thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Tuy nhiên bài học này không mang ý nghĩa cập nhật mà còn có ý thức lâu dài Bởi lẽ việc học tập theo phong cách Hồ Chí Minh là việc làm thiết thực thường xuyên các hệ người Việt Nam, là hệ trẻ ? Văn trên gồm phần? Nội dung chính phần? HS: Văn gồm phần Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị“ in tập Hồ Chí Minh và văn hoá Việt Nam, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990) Thể loại: Văn nhật dụng PTBĐ: Nghị luận thuyết minh 4/Bố cục + P1 từ đầu “ mới, đại“: Cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh + P2: „“Lần đầu tiên cho tâm hồn và thể xác“: Những vẻ đẹp cụ thể Hoạt động phong cách sống và làm việc đầu văn ?Mở đầu văn bản, tác giả đã giới thiệu ”Trong đời Bác Hồ đầy truân chuyên mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã II/Tìm hiểu văn tiếp xúc với văn hoá nhiều nước” Vậy em hiểu truân 1/ Vốn tri thức uyên thâm Bác chuyên là gì? HS: Sự gian nan vất vả ?Qua đó em hiểu gì đời Bác tiếp thu văn hoá nhân loại? HS:Khi tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, Bác phải trải qua nhiều khó khăn, vất vả sống GV nhấn mạnh: Đúng, để tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác phải trải qua nhiều gian nan vất vả “Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá “Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm khuya” ?Vậy đường nào Người có - Tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, tinh hoa văn hoá nhân loại? nhiều vùng trên giới HS:Tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng trên - Người nói và thạo nhiều thứ tiếng giới.Người nói và thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc … làm ngoại quốc … làm nhiều nghề nhiều nghề Am hiểu nhiều các dân tộc và nhân dân - Am hiểu nhiều các dân tộc và giới, văn hoá giới.Đến đâu, Người học hỏi, tìm nhân dân giới, văn hoá giới hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức khá uyên thâm - Đến đâu, Người học hỏi, tìm Các ?Tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác có điều gì hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức đặc biệt? khá uyên thâm HS: HS:Tiếp thu cái hay cái đẹp - Tiếp thu cái hay, cái đẹp đồng - Phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư thời phê phán hạn chế tiêu Như vậy, Bác tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân cực loại - Tiếp thu văn hóa quốc tế trên ? Sự tiếp thu văn hóa giới trên tảng văn hóa dân tảng văn hóa dân tộc tộc đẫ hình thành Bác nhân cách nào HS:Sự hiểu biết sâu rộng bác, tiếp thu văn hóa nước ngoài cách chủ động sáng tạo và có chọn lọc Bác không hiểu biết mà còn hòa nhập với môi trường văn hóa giới giữ sắc văn hóa dân tộc Nhà thơ Bằng Việt đã viết: “ Một người gồm: Kim, Cổ, Tây, Đông giàu quốc tế, đậm Việt Nam nét” ? Nhận xét cách thuyết minh đoạn HS:Đoạn văn viết theo lập luận qui nạp, giải thích ? Nhận xét cách thuyết minh đoạn - đoạn văn viết theo lập luận qui nạp, giải thích ? Qua đó em thấy nét độc đáo phong cách văn hoá Người là gì? GV:Nét độc đáo phong cách HCM là kết hợp hài hoà phầm chất khác nhau, thống người Đó là truyền thống và đại, Phương Đông và Phương Tây, xưa và nay, dân tộc và quốc tế, vĩ đại và bình dị Đó là kết hợp thống hài hòa bậc lịch sử dân tộc VN từ xưa đến Một mặt là tinh hoa Lạc cháu Hồng đúc kết nên người, mặt khác tinh hoa nhân loại làm nên phong cách Hồ Chí Minh ? Nhận xét cách thuyết minh đoạn tác giả HS:Đoạn văn thuyết minh theo cách lập luận qui nạpgiải thích - chứng minh ? Những phương pháp thuyết minh nào sử dụng, nêu ý nghĩa? HS: So sánh, liệt kê, bình luận → đảm bảo tính khách quan, khơi gợi cảm xúc tự hào GV: Chột lại tiết Dặn học sinh nhà coi bài và coi phần còn lại tiết sau học - Một nhân cách Việt Nam, lối sống giản dị * lập luận qui nạp, giải thích → Kết hợp hài hòa truyền thông văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại - So sánh, liệt kê, bình luận → đảm bảo tính khách quan, khơi gợi cảm xúc tự hào TIẾT 2: NGÀY DẠY: 21/08/12 GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết 2/Những nét đẹp lối sống giản HS: Nhắc lại dị mà cao Bác ? Lối sống giản dị Bác thể nào.( Nơi ở, - Nơi ở, nơi làm việc: nhà sàn nhỏ nơi làm việc, trang phục, ăn uống, sinh hoạt gỗ vẻn vẹn vài phòng tiếp nào.) khách, họp chính trị, làm việc và HS: Trả lời ngủ, đồ đạc mộc mạc đơn sơ ?Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ - Trang phục giản dị: quần áo bà HS:Từ ngữ giản dị với từ số lượng ít ỏi cách ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô nói dân dã vài sơ ? Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào ? - Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau HS liệt kê các biểu cụ thể xác thực đời sống luộc, dưa ghem, cà muối bác - Tư trang ít ỏi: va li ? Từ đó vẻ đẹp nào phong cách sống bác với vài quần áo, vài kỉ niệm… làm sáng tỏ HS:Bác là người bình dị sáng Gv: Là vị chủ tịch nước nơi làm việc -> Hình ảnh so sánh, phương pháp người là nhà sàn vèn vẹn vài phòng tiếp khách bên cạch ao cá gợi lên cảch bình dị làng quê Việt Nam ? Cách sống đó bác gợi cho em tình cảm gì HS:Niềm cảm phục mến thương ? Trong phần cuối văn tác giả đã dùng phương pháp thuyết minh nào HS: Phương pháp thuyết minh so sánh ?Hãy suy nghĩ và biểu cụ thể phương pháp đó Hs:So sánh cách sống Hồ Chí Minh với lãnh tụ các nước …… So sánh cách sống bác với các vị hiền triết xưa nguyễn trãi côn sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm ?Cách sử dụng phương pháp so sánh để thuyết minhcó tác dụng gì HS:Nêu bật kết hợp vĩ đại và bình dị sáng người HS:Thể niềm cảm phục tự hào Thảo luận nhóm ?Có ý kiến cho lối sống Bác là khắc khổ, là tự thần thánh hóa làm cho khác đời em có đồng ý với ý kiến đó không - Học sinh thảo luận nhóm theo bàn, nhóm trình bày góp ý - Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó hay theo lối nhà tu hành Đây không phải là cách tự thần thánh hóa, tự là cho khác đời, khác người mà đây là cách sống có văn hóa đã trở thành quan niệm thẩm mỹ : cái đẹp là giản dị, tự nhiên ? Em hiểu nào cách sống không tự thần thánh hoá, khác đời, người HS:Không xem mình nằm ngoài nhân loại, không tự đề cao mình, không tự đặt mình lên trên hết… ? Tại tác giả có thể khẳng định lối sống Bác có thể đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn và thể xác HS:Sự bình dị gắn với cao, sạch, tâm hồn không phải chịu đựng toan tính, vụng lợi cho nên tâm hồn cao, hạnh phúc Sống bạch, giản dị thể xác không gánh chịu ham muốn, bệnh tật, đó thể xác cao, hạnh phúc ? Em hãy đọc số câu thơ, kể số mẫu chuyện nói phong cách sống giản dị, cao Bác HS: Tức cảnh Pắc Bó GV:Chốt lại *GD KNS: -Động não:Em rút bài học thiết thực gì lối sống cho liệt kê - Cách sống giản dị, đạm bạc Bác lại vô cùng cao, sang trọng: + Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó + Đây không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời + Đây là lối sống có văn hoá đã trở thành quan điểm thẩm mỹ cái đẹp là giản dị tự nhiên - Bằng cách so sánh Bác với lãnh tụ các nước với các vị hiền triết xưa để nêu bật kết hợp hài hoà giản di mà cao chủ tịch Hồ Chí Minh.Thể niềm tự hào tác giả thân từ tám gương Hồ Chí Minh? HS suy nghĩ độc lập- trả lời) Hoạt động ? Khái quát giá trị nghệ thuật và ý nghĩa sử dụng làm bật phong cách Hồ Chí Minh HS: Trả lời GV: Chốt lại III/ Tổng kết Nghệ thuật -Sử dụng ngôn ngữ trang trọng -Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm,lập luận -Vận dụng các hình thức so sánh , các biện pháp nghệ thuật đối lập giản dị và vĩ đại *GDTTHCM: Ýnghĩa ? Bằng nghệ thuật trên, VB giúp em cảm nhận Bằng lập luận chặt chẽ, chứng nào phong cách Hồ Chí Minh xác thực, tác giả đã cho thấy cốt - Là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân cách văn hóaHCM nhận thức tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại vĩ đại và giản dị và hành động.Từ đó đặt HS đọc phần ghi nhớ sgk vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tôc GHI NHỚ SGK/8 4/Củng cố: HS nhắc lại nội dung bài học 5/Hướng dẫn nhà:Về nhà học bài và làm phần luyện tập Soạn bài: Các phương châm hội thoại( soạn theo nội dung câu hỏi sgk) Tuần Tiết Ngày soạn: 20/8/12 Ngày dạy: 22/8/12 NGỮ PHÁP: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Nắm vững nội dung phương châm lượng và phương châm chất Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm lượng và phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp * KNS: Lựa chọn các phương châm hội thoại giao tiếp Khi giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ: - Tự giác, chủ động, sáng tạo học tập B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm, hỏi trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Ở lớp các em đã học nội dung liên quan đến hội thoại hành động nói, vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Tuy nhiên, giao tiếp có qui định không nói thành lời người tham gia giao tiếp cần phải tuân thủ, không thì dù nói không mắc lỗi gì ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp giao tiếp không thành công Những qui định đó thể qua các phương châm hội thoại 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Phương châm lượng GV: Treo bảng phụ có chứa ví dụ Xét ví dụ( bảng phụ ) HS: Đọc ? Em hãy xác định vai xã hội đoạn thoại? HS: Trả lời ? An hỏi ba chuyện gì? HS: Chuyện biết bơi, học bơi đâu ?Ba trả lời nào? HS:Bơi giỏi, bơi nước ? Trong đoạn thoại An nói “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở nước” thì câu trả lời có mang đầy đủ nội dung mà An muốn biết không? HS: Câu trả lời Ba không làm cho An thõa mãn ? Vì sao? Cần trả lời nào? HS:Hỏi đằng trả lời nẻo; địa điểm nào đó ?Khi giao tiếp cần chú ý điều gì? HS: Khi nói cần nói đúng nội dung, đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì giao tiếp đòi hỏi HS: Đọc vd 2(sgk) ? Vì truyện này lại gây cười HS:Vì các nhân vật nói nhiều gì cần nói ? Lẽ anh “lợn cưới” và anh “áo mới”phải hỏi và trả lời nào để người nghe đủ biết điều cần hỏi và cần trả lời? HS:Hỏi: Bác có thấy lợn nào chaye qua đây không? Trả lời: Tôi chẳng thấy lơn nào chảy qua đây ? Như vậy, theo em cần phải chú ý điều gì giao tiếp? -Khi nói cần nói đúng nội dung, đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì giao tiếp đòi hỏi Xét vd 2: Lợn cưới, áo Vì các nhân vật nói nhiều gì cần nói -Khi giao tiếp cần nói đủ, không nói thừa HS: Khi giao tiếp cần nói đủ, không nói thừa ? Qua hai ví dụ vừa tìm hiểu, em hãy rút bài học cần tuân thủ giao tiếp? HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động HS: Đọc vd sgk ? Truyện cười này đã phê phán điều gì? HS: Trao đổi trả lời ? Trong câu truyện anh nói khoác đã khẳng định “Tôi tận mắt trông thấy bí to cái nhà đằng kìa” Vậy điều đó có làm cho người nghe tin không? Bằng chứng anh đưa theo em có xác thực không? HS:Người nghe không tin Vì điều đó không đúng với thực tế, chứng anh đưa không xác thực ? Vậy giao tiếp cần tránh điều gì? HS:Không nên nói điều mà mình không tin là đúng thực GV cho HS tình để HS thảo luận Tình huống: Trong lớp em, bạn Lan nghỉ học không có lí Cả lớp chưa biết vì bạn nghỉ học Nếu em là lớp trưởng, em trả lời cô giáo chủ nhiệm nào cô hỏi Lan? - HS thảo luận đưa các ý kiến khác Ý kiến 1: Thưa cô, em không biết lí bạn nghỉ học Ý kiến 2: Thưa cô, có lẽ bạn bị ốm Ý kiến 3: Hình như, nhà bạn có việc đột xuất GV: Như vậy, giao tiếp cần chú ý không nên nói điều mà mình không tin là đúng thật, không có chứng xác thực Trong câu trả lời các em người nghe chấp nhận vì có thêm các tổ hợp từ “Có lẽ, hình như”  tỏ ý cha chắn, mức độ tin cậy thấp (Thông báo với người nghe thông tin mình đa cha kiểm chứng)? Qua ví dụ trên, em hiểu gì phương châm chất? Trong giao tiếp ngoài việc nói đủ nội dung, chúng ta cần chú ý điều gì nữ HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động Bài tập GV: Cho hs làm theo nhóm N1: bài N2 bài N3 bài HS: Làm và cử đại diện trình bày GV: Nhận xét và chốt lại Ghi nhớ sgk/9 II/ Phương châm chất Truyện: bí khổng lồ -Phê phán thói khoác lác, nói điều mà chính mình không tin là có thật -Không nên nói điều mà mình không tin là đúng thực Ghi nhơ sgk/10 III/ Luyện tập Bài1/10 a Thừa cụm từ “Nuôi nhà” b Thừa cụm từ “có hai cánh” - Vi phạm phương châm lượng Bài 2/11 a Nói có sách, mách có chứng b Nói dối c Nói mò d nói nhăng nói cuội Bài 4/sgk/11 HS: Đọc yêu cầu và trả lời a Đó là cách diễn đạt cần thiết để tuân thủ phương châm chất, nói điều chưa kiểm chứng b Để đảm bảo phương châm lượng người nói phải dùng cách nói trên nhằm báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung là chủ ý người nói HS: Làm bài GV: Nhận xét e Nói trạng Không tuân thủ phương châm lượng (nói điều thừa) Giải thích ý nghĩa các thành ngữ - Ăn đơm nói đặt: Vu khống đặt điều bịa chuỵện cho người khác - Ăn không nói có: Vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối: có tranh cãi không có lí lẽ gì - Khua môi múa mép: nói ba hoa khoác lác - Nói dơi nói cuội: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực - Hứa hươu hứa vượn: hứa để lấy lòng, không thực 4/Củng cố: HS: Khái quát lại bài học 5/ Hướng dẫn nhà: Học thuộc bài Soạn bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.Luyện tập Chú ý:- Ôn lại văn thuyết minh đã học lớp - Đọc văn và trả lời câu hỏi sgk Tuần Tiết Ngày soạn: 22/8/12 Ngày dạy: 25/8/12 TẬP LÀM VĂN: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: `- Văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò các biện pháp nghệ thuật bài văn thuyết minh Kỹ năng: - Nhận các biện pháp nghệ thuật sử dụng các văn thuyết minh - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh Rèn kĩ giao tiếp Thái độ: - Thấy tầm quan trọng các biện pháp nghệ thuật văm thuyết minh B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/Các phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: ? Nhắc lại nào là văn thuyết minh Văn thuyết minh viết nhằm mục đích gì?? các phương pháp thuyết minh Đáp án:Thuyết minh là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giải thích, giới thiệu - Văn thuyết minh viết nhằm cung cấp tri thức khách quan - Các phương pháp thuyết minh: Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, số liệu phân loại, so sánh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Đê củng cố them văn thuyết minh , ta cùng tìm hiểu them việc sử dụng số biện pháp văn thuyết minh có tác dụng gì? 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/Tìm hiểu việc sử dụng số biện ?Văn thuyết minh có tính chất gì? Viết pháp nghệ thuật văn thuyết nhằm mục đích gì? minh HS: Trả lời 1/Ôn tập văn thuyết minh GV: Nhắc lại kiến thức cũ cho hs 2/Viết văn thuyết minh có sử HS: Đọc văn bản: Hạ Long-ĐÁ VÀ NƯỚC dụng số biệ pháp nghệ thuật ? Văn đã thuyết minh đặc điểm nào đối Văn bản: Hạ Long-ĐÁ VÀ NƯỚC tượng? HS: Đặc điểm đá và nước vịnh Hạ Long ? Vấn đề đó có dễ dàng thuyết minh không Vì HS:Không Vì nó có tính trừu tượng GV:Đá và nước là vật cụ thể quen thuộc có thể nhìn thấy nơi Nhưng để nhận biết vẻ đẹp kì lạ đá và nước cảnh quan thiên nhiên vùng vịnh Hạ Long cần phải có cảm nhận và tưởng tượng người thuyết minh Cho nên vấn đề thuyết minh bài văn này là vấn đề trìu tượng, không dễ dàng thuyết minh ?Văn có cung cấp trí thức khách quan đối tượng không? HS:Văn chính xác, khoa học,khách quan ?Văn đã vận dụng phương pháp thuyết minh nào -Phương pháp thuyết minh: miêu tả, là chủ yếu? liệt kê, giải thích, phân tích,so sánh HS:Miêu tả:chính nước…tâm hồn Giải thích: Nước tạo theo di chuyển và di chuyển theo cách Liệt kê: liệt kê cách di chuyển thuyền; Phân tích: sáng tạo tạo hoá; Lập luận: cái cô tri trở nên cái sống động; So sánh: đá với tiên ông, người Bố cục văn thuyền du lịch khách hành tuỳ hứng ? Theo em bài văn thuyết minh trên có thể chia làm MB: Sự kì lạ tâm hồn phần, giới hạn phần - TB: Nước tạo nên .chưa muốn HS:MB: Sự kì lạ tâm hồn dứt - TB: Nước tạo nên .chưa muốn dứt - KB: còn lại - KB: còn lại ? Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa -Có tác dụng thần thoại hóa cảnh đẹp có tác dụng gì ? Vịnh Hạ Long HS: Có tác dụng thần thoại hóa cảnh đẹp Vịnh Hạ Long GV:Vấn đề đã làm sáng tỏ Để thuyết minh điều đó tác giả đã dùng phép lập luận giải thích vai trò nước Tác giả đã phát huy sức tưởng tượng phong phú mình Nhưng vai trò lập luận rõ, các hình ảnh so sánh tưởng tượng Nước đã tạo cho du khách thưởng ngoạn tự đủ kiểu Sự hoạt động tự đó cùng với ánh sáng làm thay đổi thường xuyên các góc nhìn, thay đổi hình dáng vật Ở đây là các núi đá, hòn đảo, làm cho chúng sống động, có hồn thể người Như vậy, thuyết minh là vấn đề trìu tượng ngoài phương pháp thuyết minh thường dùng người ta còn kết hợp số biện pháp nghệ thuật bài văn thuyết minh ?Vậy sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? HS: Đọc ghi nhó sgk/`3 Hoat động Bài tập1/14 GV: Chia làm ba nhóm làm ba câu sgk HS: Thảo luận và cử đại diện trình bày GV: Chốt lại và treo bảng phụ có nội dung hs đối chiếu II/ Luyện tập Bài tập1/14 a) Văn có tính thuyết minh: - Giới thiệu loài ruồi có hệ thống - Những tính chất chung giống tập tính sinh hoạt sinh đẻ - Những phương pháp thuyết minh là định nghĩa thuộc họ côn trùng + Phân loại + Số liệu + Liệt kê mắt lưới chân tiết chất dịch b/Nét đặc biệt: Bài văn thuyết minh tồn phương thức tự sự, kể lại phiên tòa xử án có quan tòa, có bị cáo,… Nghệ thuật: nhân hóa Bài 2/15 c.-Làm bật đối tượng thuyết HS: Đọc yêu cầu đề và trả lời cá nhân minh; gây hứng thú cho người đọc GV: Nhận xét Bài 2/15 Đây là đoạn văn nói tập tính chim cú Biện pháp nghệ thuật đây chính là ngộ nhận thời thơ ấu sau lớn lên học có dịp lấy ngộ nhận tập tính chim, nhận thức lại nhầm lẫn cú hồi nhỏ làm đầu mối câu truyện 4/ Củng cố: HS nhắc lại kiến thức văn luyện minh 5/Hướng dẫn nhà: Về nhà hoàn bài tập vào và học thuộc bài Tuần Tiết Ngày soạn: 24/8/12 Ngày dạy:25/8/12 TẬP LÀM VĂN: LUYỆN TẬP SỬ SỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/Mục tiêu bài học:Giúp HS Kiến thức: - Cách làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng ( cái quạt, cái kéo, cái bút…) - Tác dụng các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Xác định yêu cầu đề bài thuyết minh đồ dùng cụ thể - Lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Thái độ:Tự giác, độc lập, sáng tạo học tập B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, tư liệu Hs: Soạn bài trước nhà, bảng phụ có ghi sẵn bài làm C/Các phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Rèn thêm kĩ làm văn thuyết minh tìm hiểu qua tiết luyện tập 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Chuẩn bị bài nhà Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh theo yêu cầu hướng dẫn tiết trước: Làm dàn ý chi tiết cho bài văn thuyết minh cái quạt, cái bút Về hình thức thuyết minh: vận dụng số biên pháp nghệ thuật để làm cho bài viết thêm vui tươi, hấp dẫn kể chuyện, tự thuật hỏi đáp theo kối nhân hóa - Nhận xét việc chuẩn bị bài nhà học sinh II Luyện tập Hoạt động 2:Kĩ thuật chia nhóm) Giáo viên hướng dẫn các em xác đinh yêu cầu Đề bài: thuyết minh cái quạt Giới thiệu cái Nón cụ thể đề bài - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết, - Mở bài: + Chiếc nón trắng việt nam không phải nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên đánh giá nhận xét bài làm dùng để che mưa che nắng mà dường nó nhóm Chốt lại và bổ sung thêm vấn đề còn là phần không thể thiếu đã góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ bài thuyết minh còn thiếu việt nam nón trắng vào ca dao GV: Hướng dẫn dàn bài cho hs cái quạt và - Thân bài: Trình bày các tri thức Lịch sử nón cho hs tham khảo đời, phân loại, cấu tạo, cách làm, giá trị Gợi ý trả lời: kinh tế văn hoá cái nón A: Mở bài :giới thiệu chung nón - Kết bài: Cảm nghĩ chung nón B: Thân bài đời sống đại - Lịch sử nón - Cấu tạo nón 2/ Giới thiệu cái quạt - Quy trình làm nón - Giá trị kinh tế VH nghệ thuật nón C: Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại * Lập dàn ý: a Mở bài: - Chúng tôi là họ nhà quạt Chúng tôi là sản phẩm nhân tạo quan trọng nhằm phục vụ nhu cầu sống - Các bạn ạ! Họ nhà quạt chúng tôi có nhiều chủng loại và công dụng khác b Thân bài: * Giới thiệu lịch sử đời họ nhà quạt - Có nguồn gốc từ lâu đời như: quạt mo, quạt nan, quạt giấy làm các vật liệu đơn giản mo cau, giấy, tre - Để đáp ứng nhu cầu sống đại hơn, người đã sáng tạo quạt nhựa, máy * cấu tạo, chủng loại: Họ nhà quạt đa dạng, phong phú - quạt mo: làm từ các mo cau (tức bẹ ngoài các buồng cau), dễ làm Cuộc sống tôi gần gũi với người Việt Nam - Quạt giấy, quạt nhựa: vật liệu làm giấy, nhựa, có màu sắc và cấu tạo hình dáng khác - Quạt máy: quạt có gắn động chạy điện, có hình tròn Quạt có cánh quạt, để tránh nguy hiểm người ta lắp thấm khung sắt bao quanh cánh quạt Có hộp số để điều chỉnh độ mạnh yếu quạt * Công dụng: Được sử dụng nhiều lĩnh vực - Trong sống sinh hoạt hàng ngày tạo gió mát - Trong sản xuất dùng để quạt thóc, thông gió các nhà máy - Trong nghệ thuật, dùng để múa - Dùnh để làm quà tặng * Cách bảo quản: - Quạt mo, quạt giấy không để nơi ẩm ướt, quạt nhẹ nhàng, tránh va chạm mạnh để khỏi bị rách Quạt nhựa, không nên để vật nặng lên dễ bị vỡ - quạt máy, thường xuyên bảo quản cách kiểm tra, lau chùi các phận cấu tạo quạt Nếu chúng ta biết bảo quản tốt thì quạt bền, dùng lâu Những người thiếu ý thức đồ vật nhanh hỏng Đặc biệt các công sở, ý thức bảo quản chung chưa tốt, nhiều loại quạt đã quá cũ, hỏng hóc gây tai nạn đáng tiếc Do chúng ta cần khắc phục để bảo quản quạt cho tốt c Kết bài: - Ý nghĩa cái quạt đời sống hàng ngày.Thái độ em cái quạt 4: Củng cố: Giáo viên nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật đạt hiệu bài văn thuyết minh 5: Hướng dẫn: Hs tiếp tục lập dàn ý đề cái kéo cái bút, viết hai bài đã lập dàn ý Dặn dò: Đọc văn bản, chú thích và soạn văn “Đấu tranh cho Thế giới hòa bình” theo câu hỏi phần Đọc- hiểu Tuần Tiết 6,7 Ngày soạn: 26/8/12 Ngày dạy: 27,28/8/12 VĂN BẢN:ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hòa bình nhân loại * KNS: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo, đánh giá, bình luận trạng nguy chiến tranh hạt nhân - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi trạng và giải pháp chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hòa bình Ra định việc làm cụ thể cá nhân và xã hội vì giới hòa bình Thái độ: Phê phán, đánh giá, bình luận nguy chiến tranh hạt nhân, cảm nhận giá trị hòa bình Tích hợp giáo dục tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc quan hệ với hòa bình giới Chủ tịch Hồ Chí Minh ; →bảo vệ môi trường: Chống chiến tranh, giữ gìn ngôi nhà chung Trái Đất B/ Chuẩn bị GV:Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn bài trước nhà C/Các phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh III/Bài 1/Giới thiệu bài:Trong chiến tranh giới lần thứ hai, ngày đầu tháng Tám năm 1945, hai bom nguyên tử đầu tiên ném xuống hai thành phố Hi- rô-si- ma và na ga - xa ki, đế quốc Mĩ đã làm cho hai triệu người Nhật Bản bị thiệt mạng và còn di hoạ đến ngày Thế kỉ XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân- vũ khí huỷ diệt hàng loạt khủng khiếp Thế kỉ XXI luôn tiềm ẩn nguy chiến tranh hạt nhân Vì lẽ đó bài tham luận mình nhà văn Mác Két đã đọc họp gồm nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân bảo vệ hoà bình 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động1 I/ Đọc và tìm hiểu chung Đọc chính xác, rõ ràng làm rõ luận điểm, luận 1/Đọc Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc tiếp 2/Tác giả ? Nêu tóm tắt nét tác giả Ga-bri-en Gác-xi-a Mác- két là nhà HS: Trả lời văn có nhiều đóng góp cho hòa ? Nêu xuất xứa văn bình nhân loại thông qua các hoạt động HS: Dựa vào sgk trả lời xã hội và sang tác văn học Giải ?Em hãy cho biết thể loại văn thưởng Nô ben văn học 1982 HS:Thể loại: Văn nhật dụng 3/Tác phẩm GV: Chốt lại vấn đề Trích tham luận Thanh ? Văn nêu lên vấn đề gì Gươm Đa-mo-clet đọc họp HS:Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng mặt bàn việc chống chiến tranh hạt khiếp đe doạ sống loài người, sống trên trái nhân,bảo vệ hoà bình giới đất Vì vậy, đấu tranh loại bỏ chiến tranh hạt nhân Thể loại: Văn nhật dụng- nghị luận cho giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách Hệ thống luận điểm: Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ toàn thể nhân loại - Đây là luận điểm xuất phát là tiêu đề văn khủng khiếp đe doạ sống loài mang ý nghĩa thông điệp gửi cho người, sống trên trái đất Vì vậy, đấu tranh loại bỏ chiến tranh hạt nhân các dân tộc trên hành tinh chúng ta hoà bình ? Vấn đề đó trình bày luận điểm cho giới hoà bình là nhiệm vụ nào? Những luận điểm đó lập luận nào cấp bách toàn thể nhân loại Luận điểm 1: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loại người( Từ đều…thế giới) Luận điểm 1: Cuộc chạy đua vũ trang làm khả người sống tốt đẹp hơn.(Tiếp theo…thế giới) Luận điểm 3: ChiÕn tranh h¹t nh©n ch¼ng nh÷ng ®i ngîc l¹i lý trÝ cña ngêi mµ cßn ph¶n l¹i sù tiÕn ho¸ cña tù nhiªn:(Tiếp theo…của nó) Luận điểm 4: Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hòa bình Hoạt động II/ Tìm hiểu văn GV: Gọi hs đọc đoạn sgk Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa HS: Đọc loài người ? Tác giả mở đầu bài văn kiểu câu gì - Hôm ngày 8.8.1986 HS: Mở đầu câu hỏi và tự trả lời thời - Mỗi người không trừ trẻ em điểm ngồi trên thùng thuốc ?Tác giả đưa luận nào để sáng tỏ luận điểm nổ dấu vết sống trên trái trên đất HS: - Hôm ngày 8.8.1986 - Kho vũ khí có thể tiêu diệt tất Mỗi người không trừ trẻ em ngồi trên các hành tinh xoay quanh mặt trời thùng thuốc nổ dấu vết sống trên cộng thêm hành tinh trái đất Kho vũ khí có thể tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời cộng thêm hành tinh ?Hình ảnh so sánh nào đáng chú ý đoạn văn này ? HS: So sánh vũ khí hạt nhân với gươm Đa- mô- clet ?Nêu tác dụng hình ảnh so sánh mà tác giả sử dụng HS: Cách so sánh giàu hình ảnh, sức mạnh và hủy diệt ghê gớm chiến tranh hạt nhân ?Nhận xét gì nghệ thuật lập luận HS: Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực - thu hút và gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc làm bật tính chất hệ trọng vấn đề GV: Cho hs đọc đoạn HS: Đọc ?Tác giả làm sang tỏ luận điểm luận nào HS: Trao đổi trả lời GV:Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể toàn diện, đáng tin cậy Nhiều lĩnh vực thiết yếu và bình thường đời sống xã hội đối sánh với tốn kém chi phí cho chạy đua vũ khí, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân Rõ ràng chạy đua là việc làm điên rồ, phản nhân đạo Nó tước khả làm cho đời sống người tốt đẹp hơn, là nước nghèo, với trẻ em Đó là việc ngược lại ú chí lành mạnh người ?Em có nhậ xét gì cách lập luận tác giả HS: Dẫn cụ thể với so sánh, nghệ thuật lập luận đơn giản có sức thuyết phục cao Giáo viên liên hệ chiến tranh xâm lược Mỹ với Việt Nam: Bình quân 1m vuông đất phải chịu bom Mỹ tốn kinh phí cho chiến tranh hao tiền tốn ước khoảng 660 tỉ đôla Biết bao nhiêu người dân Việt Nam phải chịu cảnh đau thương mát, hy sinh GV :Liên hệ, so sánh với sóng thần nước Nam á làm 155000 người chết Một bên là khách quan thiên tai còn bên là chính người GV:Chốt lại tiết Trong tiết các em tìm hiểu tính chất phi lí chiến tranh hạt nhân, chiến tranh hạt nhân đêm lại tác hại gì? Nhiệm vụ chúng ta phải làm gì để ngăn ngừa chiến tranh , ta tìm hiểu tiết sau Dặn dò: Về nhà các em coi bài và soạn phần còn lại Khẳng định hiểm hoạ tiểm tàng chính người gây Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực - thu hút và gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc làm bật tính chất hệ trọng vấn đề 2/ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả người sống tốt đẹp + Xã hội: giải vấn đề cho 500 triệu trẻ em nghèo giới tốn kém 100 tỉ đôla + Y tế: 10 tầu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ thực chương trình phòng bệnh 14 năm cho hàng tỉ người khỏi bệnh sốt rét, cứu thương cho 14 triệu trẻ em + Tiếp tế thực phẩm: Chỉ cần 27 tên lửa MX là đủ trả tiền công cụ cho các nước nghèo để họ có thực phẩm năm + Giáo dục: tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân là đủ tiền xóa nạn mù chữ cho toàn giới Dẫn cụ thể với so sánh, nghệ thuật lập luận đơn giản có sức thuyết phục cao Làm bật tốn kém ghê gớm và tính chất phi lí chạy đua vũ trang đã và cướp nhiều điều kiện để cải thiện đời sống người TIẾT NGÀY DẠY: 28/8/12 GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết 3/ ChiÕn tranh h¹t nh©n ch¼ng nh÷ng ®i ng l¹i lý trÝ cña ng êi mµ cßn ph¶n l¹i sù HS: Nhắc lại tiÕn ho¸ cña tù nhiªn HS: Đọc đoạn sgk - Đi ngược lại lí trí người và lí trí ? Em hiểu nào lí trí người, lí trí tự nhiên HS:Là qui luật tự nhiên, thiên nhiên, lôgíc tất tự nhiên yếu tự nhiên Lí trí người là luật phát triển - Từ nhen nhóm sống trên trái đất đã trải qua 380 triệu năm người, xã hội ? Theo t¸c gi¶ “Ch¹y ®ua vò tranglµ ®i ngîc l¹i lý trÝ…bướm bay được, 180 triệu năm bông hồng mở trở lại điểm xuất l¹i lý trÝ cña tù nhiªn” V× v©y? HS: ChiÕn tranh h¹t nh©n kh«ng chØ tiªu diÖt nh©n lo¹iphát mµ cßn nó tiêu huỷ sống trên trái đất Vì nó phản tiến hoá, Dẫn chứng cụ thể xác thực, lập luận ph¶n l¹i “Lý trÝ cña tù nhiªn” ? Để làm rõ luận này, tác giả đưa chứng cú nào chặt chẽ giàu sức thuyết phục, đã vạch rõ tác hại chiến tranh hạt nhân: nó HS : Dựa vào sgk trả lời tiêu hủy thành quá trình ?Nhận xét gì dẫn chứng tác giả đưa tiến hóa HS : Dẫn chứng cụ thể xác thực, lập luận chặt chẽ giàu sức sống tự nhiên thuyết phục, đã vạch rõ tác hại chiến tranh hạt nhân: nó tiêu hủy thành quá trình tiến hóa sống tự nhiên GV: Tác giả đã đưa chứng khoa học, địa chất và cổ sinh học nguồn gốc và tiến hóa sống trên trái đất Sự sống ngày trên trái đất người là kết quá trình tiến hóa lâu dài tự nhiên quá trình tính hàng 4/ Nhiệm vụ đấu tranh chống chiến triệu năm tranh HS: Đọc đoạn cuối ? Trước tai họa chiến tranh gây ra, tác giả - Chúng ta đến đây để cố gắng chống đưa lời đề nghị gì lại việc đó sống hòa bình HS:Trả lời và công ? Lời đề nghị đó có ý nghĩa gì HS:Nhà văn muốn nhấn mạnh nhân loại cần giữ gìn - Cần lập nhà băng lưu trữ trí kí ức mình Lịch sử lên án lực hiếu nhớ chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân Đây là - Kêu gọi làm cho sống tốt đẹp cách để nhà văn bày tỏ thái độ mình m ột cách kết thúc văn đầy ấn tượng để lần cảnh báo khủng khiếp, rùng rợn hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân ? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả Hs:Nghị luận có sử dụng yêu tố biểu cảm, lời lẽ đoạn -Nghị luận có sử dụng yêu tố biểu cảm, kết hùng hồn, đầy nhiệt tình, vừa lên án, vừa động lời lẽ đoạn kết hùng hồn, đầy nhiệt tình, vừa lên án, vừa động viên viên ? Qua đó em thấy Mac-ket là người nào HS:Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân với nỗi lo lắng và căm phẫn cao độ Đồng thời tác giả vô cùng yêu sống trên trái đất hoà bình GV: Cho hs thảo luận nhóm Học sinh thảo luận: Vì văn này đặt tên là: “Đấu tranh cho giới hòa bình” HS: Tự đưa ý kiến GV: chốt lại: đây là chủ đề, là thông điệp mà nhà văn gởi tới người GV liên hệ tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc quan hệ với hòa bình giới Chủ tịch Hồ Chí Minh Hoạt động ?Khái quát lại nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung III/ Tổng kết NT:Lập luận chặt chẽ có chứng cụ văn bản?Ý nghĩa VB? thể ,xác thực; sử dụng nghệ thuật so HS: Trả lời sánh sắc sảo , giàu sức thuyết phục GV: Chốt lại và treo bảng phụ có chứa nội dung HS: Đọc ghi nhớ sgk HS: Về nhà làm phần luyện tập -ND: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn nhân loại& phi lý chạy đua vũ trang; Lời kêu gọi đấu tranh vì giới hoà bình, không có chiến tranh Ýnghĩa: Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm nhà văn với hòa bình , nhân loại Ghi nhớ sgk/21 4/Củng cố: Qua bài viết này, em nhận thức điều gì chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ chúng ta?( Hiện nay, xung đột và chiến tranh còn nổ nhiều nơi trên giới chiến tranh phi lí mà Mĩ và Anh vừa tiến hành I-rắc, xung đột dai dẳng Trung đông, tạo điều kiện cho chủ nghĩa khủng bố hoành hành.Đặc biệt, các kho vũ khí hạt nhân khổng lồ số cường quốc chưa bị phá hủy Vì thế, nguy chiến tranh và thảm họa hạt nhân luôn đe dọa sống bình yên các dân tộc, các quốc gia trên giới Cho nên người phải nhận thức đúng nguy chiến tranh và thảm họa hạt nhân, tích cực hành động để ngăn chặn chiến tranh và đấu tranh cho giới hòa bình.) 5/Hướng dẫn nhà: HS học thuộc ghi nhớ SGK Sưu tầm tranh ,ảnh ,bài viết thảm hoạ hạt nhân.Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân & hoà bình nhân loại thể VB Soạn bài: Các phương châm hội thoại( trả lời theo gợi ý sgk) Tuần Tiết Ngày soạn: 27/8/12 Ngày dạy: 28/8/12 NGỮ PHÁP: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI(TT) A/Mục tiêu bài hoc: Giúp HS Kiến thức: - Nắm nội dung các phương châm quan hệ, phương châm lịch sự, phương châm cách thức Kỹ năng: - Biết vận dụng các phương châm này giao tiếp - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình cụ thể KNS:Giáo dục kĩ sống: Ra định, lựa chon cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân; kĩ trình bày suy nghĩ,ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ: - Chấp hành tốt các phương châm hội thoại giao tiếp có hiệu B/ Chuẩn bị GV: Giaos án, CKTKN, KNS, các bài tập mẫu, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phương châm lượng, phương châm chất.(6 điểm) ? Những câu sau đây vi phạm phương châm hội thoại nào:(4 điểm) (dùng bảng phụ) a Bố mẹ mình là giáo viên dạy học b Chú chụp ảnh cho mình máy ảnh c Ngựa là loài thú bốn chân A Phương châm lượng B Phương châm chất Đáp án:Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa( phương châm lượng) Khi giao tiếp, đừng nói điều mà mình không tin là đúng hay không có chứng xác thực(phương châm chất) Ví dụ trên vi phạm phương châm lượng III/ Bài 1/ Giới thiệu bài:Tiết trước các em đã tìm hiểu hai phương châm hội thoại, các em tiếp tục tìm hiểu them phương châm họi thoại khác 2/ Vào bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/Phương châm quan hệ ? Theo em thành ngữ “ Ông nói gà, bà nói vịt” dùng để - “Ông nói gà bà mói vịt” tình hội thoại nào Mỗi người nói đằng, không HS: Mỗi người nói đề tài khác khớp nhau, không hiểu ? Vậy điều gì xảy nêu xuất tình HS:Con người không giao tiếp với và hoạt động xã hội trở nên rối loạn Khi giao tiếp cần nói đúng đề tài, ? Em hãy tìm số câu thành ngữ tương tự tránh lạc đề HS: Ông nói đằng, bà nói nẻo * Ghi nhớ: sgk/21 - Ông chẳng bà chuộc - Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược II/Phương châm cách thức ? Vậy giao tiếp cần chú ý điều gì HS:Đọc ghi nhớ Hoạt động Giáo viên treo bảng phụ, học sinh quan sát giải thích thành ngữ ? Thành ngữ “ Dây cà dây muống”, “ Lúng búng ngậm hột thị” dùng để cách nói nào HS: Cách nói dài dòng, rườm rà - Nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch ? Theo em cách nói đó ảnh hưởng nào đến trình giáo tiếp HS:Người nghe khó tiếp nhận, không đúng nội dung truyền đạt, không đạt kết mong muốn ? Qua việc tìm hiểu ví dụ em rút bài học gì giao tiếp HS: Cần nói ngắn gọn, rành mạch Học sinh thảo luận câu hỏi (Kĩ thuật chia nhóm) ? Có thể hiểu câu nói cách - Chú ý: cách hiểu tùy thuộc vào việc xây dụng tổ hờp từ “của ông ấy”bổ nghĩa cho từ nào ? Nếu “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” thì câu này hiểu nào ( cách ) ? Nều “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” thì câu trên có thể hiểu nào (cách 2) ? Để người nghe không hiểu lầm thì phải nói nào HS: Tránh nói gì mơ hồ ? Như giao tiếp cần phải chú ý điều gì HS: Trong giao tiếp cần nói rành mạch, tránh mơ hồ ? Từ đó em hiểu nào là phương châm cách thức HS: Đọc ghi nhớ sgk Học sinh tìm hiểu thêm truyện cười “mất rồi” Hoạt động HS: Đọc truyện ? Vì người ăn xin và cậu bé truyện cảm thấy mình đã nhận người cái gì đó HS: Cả hai cảm nhận chân thành và tôn trọng GV:Tuy không có cải, tiền bạc gì cảnhưng hai cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt là tình cảm cậu bé lão ăn xin Đối với người vào hoàn cảnh bần cùng, cậu bé đã không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ và lời nói chân thành, thể tôn trọng và quan tâm đến người khác ? Có thể rút bài học gì qua câu truyện này HS:Dù địa vị xã hội và hoàn cảnh giao tiếo người đối thoại nào thì phải chú ý cách nói tôn trọng người đó GV: lấy thêm ví dụ khác cách giao tiếp hàng ngày -Dây cà dây muống: Cách nói dài dòng, rườm rà -Lúng búng ngậm hột thị: Nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch Cần nói ngắn gọn, rành mạch Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - cách 1: tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn (ông là người phê bình) - Cách 2: tôi đồng ý với nhận định người nào đó truyện ngắn ông ấy.(ông áy là tác giả) Không nên nói điều mà người khác hiểu theo nhiều cách * Ghi nhớ: sgk./22 III/ Phương châm lịch Truyện: Người ăn xin Cần tôn trọng người đối thoại không phân biệt sang, hèn, giàu, nghèo học sinh thầy cô giáo và người lớn tuổi * Ghi nhớ: sgk./23 ? Vậy nào là phương châm lịch HS:Đọc ghi nhớ GV: Củng cố bài học, giúp học sinh hệ thống lại các phương châm hội thoại sơ đồ CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI Pc chi phối ND hội thoại Pc chi phối quan hệ các Cá nhân Pc Pc Pc Pc Pc Lượng chất quan hệ cách thức lịch Hoạt động4 Bài 1/sgk/23 HS: Học sinh yêu cầu bài và trao đôie theo cặp để làm và trả lời GV: Chốt lại Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe Chẳng miếng thịt miếng xôi Cũng lời nói cho nguôi lòng - Một câu nhịn, chín câu lành Bài 2/sgk/23 HS: Phép tu từ có liên quan trực tiếp đến phương châm lịch sự: nói giảmn nói tránh Bác đã Bác Bài 3/sgk/23 GV:Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm HS: Trao đổi trả lời Bài 4/sgk/23 Hướng dẫn nhà Bài tập Giải nghĩa các thành ngữ Mồm loa mép giải: Lắm lời, đanh đá, nói át người khác- phương châm lịch Đánh trống lảng: Lảng ra, né tránh không muốn tham dự vào việc nào đó, không muốn đề cập đến vấn đề nào đó mà người đối thoại trao đổi – phương châm lịch Nói dùi đục : Nói không khéo, thô cộc, thiếu tế nhị - phương châm lịch IV/ Luyện tập Bài 1/sgk/23 -Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp -Có thái độ tôn trọng, lịch sử người đối thoại Bài 2/sgk/23 Bài 3/sgk/23 a Nói mát b Nói hớt c Nói móc d Nói leo e Nói đầu đũa - a,b,c,d - Phương châm lịch - e, phương châm cách thức Bài 4/sgk/23 Bài tập Giải nghĩa các thành ngữ Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói thô bạo- phương châm lịch Nói đấm vào tai: Nói mạnh trái ý người khác, khó tiếp thu – phương châm lịch 3.Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc, trì chiết – phương châm lịch Nửa úp, nửa mở: Nói mập mờ, không nói hết ý-phương châm cách thức 4/Củng cố: GV khái quát lại các phương châm hội thoại đã học 5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài và làm bài Soạn bài:Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh và luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ( HS soạn theo câu hỏi sgk) Tuần Tiết Ngày soạn: 31/8/12 Ngày dạy: 1/9/12 TẬP LÀM VĂN: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyets minh: Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gủi, dễ cảm nhận nỗi bật, gây ấn tượng - Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng thuyết minh Kỹnăng: - Quan sát các vật, tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh Thái độ:HS có ý thức việc tạo lập văn thuyết minh B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: ? Trong văn thuyết minh người ta thường dùng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh(10điểm) Đáp án: Muốn cho văn thuyết minh sinh đọng, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa các hình thức vè, diễn ca… Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh và gây hứng thú cho người đọc III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Để giúp cho bài văn thuyết minh thêm sinh động, bài văn thuyết minh có kết hợp yếu tố miêu tả Vậy để hiểu kết hợp đó có tác dụng gì, cùng tìm hiểu qua bài học này 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn GV: Gọi hs đọc văn thuyết minh HS: Đọc Văn bản:Cây chuối đời sống Việt ? Bài văn thuyết minh vấn đề gì Nam HS: Cây chuối đời sống Việt Nam -Vai trò cây chuối đời sống ?Giải thích nhan đề văn vật chất và tinh thần người dân Việt HS: Vai trò cây chuối đời sống vật chất Nam và thái độ đúng đắn người dân và tinh thần người dân Việt Nam và thái độ Việt Nam việc trồng, chăm sóc và đúng đắn người dân Việt Nam việc sử dụng có hiệu giá trị cây trồng, chăm sóc và sử dụng có hiệu giá trị chuối cây chuối *Bố cục: đoạn ? Theo em bài văn có thể chia làm đoạn? Mỗi - Đ1: Giới thiệu cây chuối đoạn thuyết minh đặc điểm nào cây chuối - Đ2: Lợi ích cây chuối HS: Trao đổi và trả lời - Đ3: Lợi ích chuối ( Kĩ thuật chia nhóm) *Đặc điểm thuyết minh GV: Cho hai nhóm tìm yếu tố miêu tả và thuyết -Hình dáng, phát triển minh -Công dụng chung cây chuối HS: Thảo luận và cử đại diện trình bày -Công dụng chuối ?Tìm câu bài thuyết minh và miểu tả *yếu tố miêu tả đặc điểm tiêu biểu cây chuối? Nêu tác dụng Chuối xanh yếu tố miêu tả đó -Có loại chuối HS:Trả lời -Không thiếu GV: Chốt lại -Chuối xanh có vị chát ?Vậy bài văn thuyết minh, yếu tố thuyết Làm rõ hình ảnh, công dụng minh và yếu tố miêu tả, yếu tố nào là chủ yếu? vì cậy chuối sao? * Có thể bổ sung thêm các ý: HS:Yếu tố thuyết minh là chủ yếu còn yếu tố miêu -Thuyết minh: phân loại chuối, thân tả nhằm mục đích gợi lên hình ảnh cụ thể để chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc chuối thuyết minh tri thức khách quan khoa học ? Em hãy cho biết thêm công dụng thân chuối, lá chuối, bắp chuối * Thuyết minh: (Dùng bảng phụ) - Phân loại chuối: chuối tây, chuối hột, chuối tiêu, chuối ngự - Thân gồm bẹ dễ bóc, có thể phơi khô lấy sợi - Lá gồm cuống lá và lá - Nõn chuối màu xanh - Hoa chuối màu hồng, có nhiều lớp bẹ - Gốc có củ và rễ * Miêu tả: - Thân tròn mát rượi, mọng nước - Tàu lá xanh rờn bay xào xạc gió, vẫy óng ả ánh trăng - Củ chuối có thể gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng củ đậu đã bóc vỏ * Công dụng: thân cây chuối non (chuối tây, chuối hột) có thể thái ghém làm rau sống ăn mát và có tác dụng giải nhiệt Thân chuối còn có thể dùng làm phao bơi, làm bè vượt sông Sợi, bẹ có thể dùng làm dây câu cá nhỏ; hoa chuối dùng làm rau sống, sào, nộm; chuối tiêu xanh lấy nhựa chữa bệnh ngoài da; chuối hột dùng làm thuốc Đông y; nõn non dùng để ăn sống; lá dùng để gói bánh ? Vậy để làm bài văn thêm sinh động và hấp dẫn người viết cần chú ý điều gì nữa? tác dụng yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh là gì HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động Yêu cầu học sinh đọc bài tập - Giáo viên gợi ý làm bài tập Gợi ý: - Thân chuối có dáng, thẳng tròn cái trụ cột, mọng nước gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu - Lá chuối tươi xanh rườn uốn cong ánh nắng lại vẫy lên bần bật mời gọi đoa đêm khuya vắng - Lá chuối khô dùng để gói bánh gai thoang thoảng mùi thơm dân dã hấp dẫn -Nõn chuối màu xanh non tròn thư phong còn kín đợi hío mở - Bắp chuối màu phơn phớt hồng giống búp lửa thiên nhiên kì diệu - Quả chuối chín vàng gợi mùi thơm ngào quyến rũ Bài 2/sgk/24 HS: Đọc yêu cầu bài và trả lời cá nhân GV: Chốt lại các ý Bài 3/24 HS: Đọc văn bản: Trò chơi ngày xuân và trao đổi theo cặp làm -Miêu tả: các phận cây chuối -Kể thêm số công dụng cây chuối  Thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh bật gây ấn tượng * Ghi nhớ: sgk/25 II/ Luyện tập Bài 1/sgk/24 Bài 2/sgk/24 - Tách là loại chén uống nước Tây có tai - chén ta không có tai - Khi mời uống trà thì phải bưng hai tay mà mời có uống nâng hai tay xoa xoa uống, mà uống nóng Bài 3/24 -Qua song Hồng…mượt mà -Lân ……đẹp -Múa lân … Leo cột … bên cạnh…chạy quanh -Kéo co thu … sôi động -Bàn cờ…quân cờ GV: Nhận xét -Hai tướng… che lọng 4/Củng cố:HS nhắc lại nội dung bài học 5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài và hoàn thành các bài tập sgk Tuần Tiết 10 Ngày soạn: 31/8/12 Ngày dạy: 1/9/12 TẬP LÀM VĂN: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức - Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh Kỹ năng: - Viết bài văn, đoạn văn sinh động hấp dẫn Thái độ: - Học tập tự giác, sáng tạo hiệu B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, các bài văn mẫu HS: Soạn bài nhà, bảng phụ C/Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Để củng cố thêm kiến thức yếu tố miêu tả văn thuyết minh, cùng tìm hiểu qua tiết thực hành 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Chuẩn bị bài nhà GV: Kiểm tra các bảng phụ các em đã làm Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam nhà * Tìm hiểu đề: ? Xác định phạm vi đề bài - Phạm vi: giới thiệu trâu làng quê HS: giới thiệu trâu làng quê Việt Nam Việt Nam ? Vậy theo em đề bài yêu cầu trình bày vấn đề - Vấn đề thuyết minh: Vị trí, vai trò gì trâu đời sống người nông HS: Vị trí, vai trò trâu đời sống dân, nghề nông người nông dân người nông dân, nghề nông người nông Việt Nam dân Việt Nam - Cần trình bày ý sau: ?Với vấn đề này, cần trình bày ý nào -Con trâu nghề làm ruộng HS: Con trâu nghề làm ruộng -Con trâu lễ hội đình đám Con trâu lễ hội đình đám -Con trâu cung cấp thực phẩm và chế biến Con trâu cung cấp thực phẩm và chế biến đồ mĩ đồ mĩ nghệ nghệ -Con trâu là tài sản lớn Con trâu là tài sản lớn -Con trâu tuổi thơ Con trâu tuổi thơ 2/ Lập dàn ý GV: Cho hs nhắc lại bố cục bài văn thuyết minh HS: Nhắc lại a Mở bài: giới thiệu trâu làng quê GV: Cùng hs trao đổi đưa dàn bài Việt Nam ? Mở bài giới thiệu vấn đề gì cần trình bày b Thân bài: ( có kết hợp yếu tố miêu tả ) * Hình ảnh trâu làng quê: HS: Trả lời - Da xám Có thân hình vạm vỡ, sừng to, ? Phần thân bài cần giới thiệu hoạt động cong hình lưỡi liềm nào trâu làng quê Việt Nam và hình -Trên đồng ruộng, gặm cỏ ảnh trâu nào * Những hoạt động trâu: HS:Hình ảnh trâu với nước da đen bóng, đôi - Trâu cày ruộng, bừa ruộng sừng to cong, thong thả bước (hay gặm cỏ) - Trâu kéo xe trên đường quê (hay trên cánh đồng) - Trâu lễ hội ?Trong nghề làm ruộng trâu đã giúp nhà nông việc gì HS: Đưa ý kiến ? Ngoài trâu còn có ý nghĩa gì đời sống người nông dân Việt Nam HS:Con trâu giúp ích cho nhà nông công việc nặng nhọc, đem lại ấm no cho người nông dân ? Em hãy miêu tả cụ thể công việc Học sinh trả lời miệng theo hiểu biết các em - Kéo cày: trâu nuôi chủ yếu là để kéo cày, trâu có sức khỏe tốt, cày giỏi Trên cánh đồng trâu kéo đường cày thẳng giúp người nông dân gieo trồng Mỗi ngày trâu có thể cày trung bình từ hai đến ba sào ruộng - Kéo xe, chở lúa: Ở vùng nông thôn, trâu là phương tiện chuyên chở Trâu kéo lúa ruộng nhà Có sức mạnh, làm việc giỏi, trâu lầm lũi, chậm chạp biền bỉ kéo xe lúa đầy trên đường làng gâph gềnh sân phơi Trâu là vật giúp ích nhiều cho nhà nông ? Con trâu có lợi ích nào với người nông dân ? Các em thường bắt gặp hình ảnh nào trâu gắn với tuổi thơ HS:Hình ảnh trâu gặm cỏ bên cạnh lũ trẻ mục đồng chơi đùa - Hình ảnh trâu trên bờ đê và en bé mục đồng thổi sáo, lũ trẻ cầm cờ lau chơi tập trận; hình ảnh em bé cầm tập bài học trên lưng trâu quần áo bà ba màu nâu giản dị trên đồng cỏ xanh, bầu trời tươi sáng, cây cối tốt tươi, xung quanh là đời sống êm đềm, bình ? Nêu nhiệm vụ phần kết bài HS: Trả lời Hoạt động GV: Cho các nhóm trình bày trên sở đã cho chuẩn bị sẵn bảng phụ trước HS: Các nhóm trình bày, bài viết nhóm GV: Nhận xét phần viết các nhóm * Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu làm đò mỹ nghệ - Nó là tài sản lớn người nông dân Việt Nam c Kết bài: - Khẳng định tầm quan trọng - Hình ảnh trâu với tình cảm người nông dân II/ Luyện tập viết đoạn văn Viết đoạn mở bài: Từ bao đời nay, trâu là hình ảnh thân thuộc gần gũi với người nông dân Nó đã trở thành người bạn tâm tình suốt đời người nông dân Vì tục ngữ có câu: Con trâu là đầu nghệp - Viết đoạn văn thân bài - Viết đoạn văn kết bài 4/ Củng cố: GV cho hs khái quát lại bài và tuyên duyên nhóm chuẩn bị tốt và phê bình nhóm không chuẩn bị Đọc thêm bài: Dừa sáp 5/ Hướng dẫn nhà: Viết hoàn chỉnh bài văn thuyết minh trâu - Soạn bài: Tuyên bố với giới sống còn… Lưu ý: đọc kĩ văn và trả lời câu hỏi sgk Tuần Tiết 11+12 Ngày soạn: 02/ 09/12 Ngày dạy: 4/ 09/212 VĂN BẢN: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN TRẺ EM A/Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Thấy phần nào thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Việt Nam Kỹ năng: - Nâng cao bước kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng.Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vè vấn đề nêu văn * KNS: - Tự nhận thức vè quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em và trách nhiệm cá nhân việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em Xác định giá trị thân cần hướng tới để bảo vệ và chăm sóc TE bối cảnh giới nay.Giao tiếp: thể cảm thông với hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh trẻ em Thái độ:Thực tốt quyền và nghĩa vụ trẻ em, tự bảo vệ mình B/Chuẩn bị: GV:Giáo án, KNS, CKTKN, Tranh ảnh, tư liệu liên quan đến quyền trẻ em HS: Soạn bài trước nhà C/Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Theo t¸c gi¶ “Ch¹y ®ua vò tranglµ ®i ngîc l¹i lý trÝ… ®i ngîc l¹i lý trÝ cña tù nhiªn” V× v©y?(4điểm) Nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung, ý nghĩa văn (6 điểm) Đỏp ỏn: Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà còn tiêu huỷ sống trên trái đất V× vËy nã ph¶n tiÕn ho¸, ph¶n l¹i “Lý trÝ cña tù nhiªn” NT:Lập luận chặt chẽ có chứng cụ thể ,xác thực; sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo , giàu sức thuyết phục ND: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn nhân loại& phi lý chạy đua vũ trang; Lời kêu gọi đấu tranh vì giới hoà bình, không có chiến tranh Ýnghĩa: Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm nhà văn với hòa bình , nhân loại III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai phát triển trẻ em Một tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em hội nghị cấp cao giới họp Liên hiệp quốc (Niu-ooc, Mỹ) ngày 30/9/1990 đã nói lên tầm quan trọng vấn đề này Môi trường xanh đẹp có lợi cho sức khỏe người 2/Vào bài Hoạt động GV: Yêu cầu hs đọc rõ ràng, mạch lạc, giáo viên đọc mẫu , gọi hs đọc GV: Quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em ngày càng các quốc gia, các tổ chức quốc tế quan tâm đầy đủ và sâu sắc ? Văn này thuộc kiểu văn nào mà em đã học.? Nêu xuất xứ văn HS: Trả lời ? Văn có bố cục nào? Trình bày nội dung chính phần - Bố cục phần: +Phần Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống +Phần Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi +Phần Nhiệm vụ: Nhiệm vụ cụ thể cần làm sống còn và phát triển trẻ em - Ngoài văn còn còn có phần: cam kết và bước Hoạt động ? Em hãy cho biết nội dung đoạn này Làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới Nhưng cần phải họp hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này? Mục khái quát đặc điểm yêu cầu trẻ em khẳng định quyền sống, phát triển hòa bình, hạnh phúc Đó chính là nguyên nhân và là mục đích vấn đề: là nào để đạt điều ? Nhận xét phần mở đầu? I/ Đọc và tìm hiểu chung 1/Đọc 2/ Thể loại - Thể loại: văn nhật dụng - Xuất xứ: Trích tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hiệp quốc - Niu-ooc, ngày 30/9/1990 3/Bố cục Phần Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống +Phần Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi +Phần Nhiệm vụ: Nhiệm vụ cụ thể cần làm sống còn và phát triển trẻ em II/ Tìm hiểu văn 1/ Phần mở đầu ? Em hãy cho biết nội dung đoạn này Làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới Nhưng cần phải họp hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này? Mục khái quát đặc điểm yêu cầu trẻ em khẳng định quyền sống, phát triển hòa bình, hạnh phúc Đó chính là nguyên nhân HS:Nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định HS: Đọc từ mục đến mục ? Em hiểu nào là thách thức HS:Những khó khăn trước mắt cần phải nhận thức, ý thức để vượt qua nó ? Bản tuyên bố đã nêu lên thực tế sống trẻ em trên giới nào HS: Dựa vào sgk trả lời và là mục đích vấn đề: là nào để đạt điều 2/ Sự thách thức - Nạn nhân chiến tranh và bạo lực - Sự phân biệt chủng tộc - xâm lược chiếm đóng và thôn tính nước ngoài ?Từ luận thực tế trên em có suy nghĩ gì - Đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vô sống trẻ em trên giới Liên hệ trẻ em Việt Nam, gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường Đông Nam Á xuống cấp - Học sinh tự bộc lộ suy nghĩ mình - Chết suy dinh dưỡng và bệnh tật ? Nhận thức các em nào sau đọc phần này  Cách giải thích ngắn gọn đã HS: Chúng ta thực đau xót cho cảnh ngộ mà trẻ nêu khá đầy đủ cụ thể các nguyên em phảo gánh chịu nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống ? Em có nhận xét gì nghệ thuật thuyết minh người đặc biệt là trẻ em phần này HS: Lập luận tổng hợp – phân – hợp: 3-4, 5,6-7 Kết hợp lí lẽ và dẫn chứng minh họa; luận liệt kê dồn dập, có giá trị biểu cảm Giáo viên chốt lại: Trẻ em là mầm xanh, chủ nhân đất nước nên trẻ em phải sống vui tươi, bình, chơi, học và phát triển Bác Hồ đã nói: “ trẻ em búp trên cànhBiết ăn ngủ biết học hành là ngoan” Thế thực tế sống trẻ em đã quyền sống Đây chính là thách thức vô cùng to lớn xã hội đất nước và người Và dể vượt qua thử thách này, Hội nghị cấp cao giới đã đưa điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em Dặn dò: nhà các em coi phần còn lại TIẾT NGÀY DẠY: 6/9/12 GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết 2/ Cơ hội HS: Đọc phần - Liên kết lại các nước có đủ các ? Theo em việc bảo vệ chăm sóc trẻ em bối phương tiện và kiến thức để bảo cảnh giới có điều kiện thuận lợi sinh mệnh trẻ em gì - Có công ước quyền trẻ em làm HS: Liên kết lại các nước có đủ các phương tiện và sở kiến thức để bảo sinh mệnh trẻ em - Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế - Có công ước quyền trẻ em làm sở Sự hợp tác và đoàn kết quốc ? Với thuận lợi đó em có nhận thức nào sống còn và phát triển trẻ em Học sinh phát biểu ? Trong điều kiện đất nước ta nay, Đảng và Nhà nước ta đã quan tâm chăm sóc trẻ em nào Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung (chính sách giáo dục, y tế, trẻ em 1- tuổi khám bệnh không tiền ) GV: Những quan tâm Đảng và Nhà nước vấn đề trẻ em thể các chính sách và nhều việc làm cụ thể như: mở thêm trường lớp, xóa nạn mù chữ, mở các lớp học tình thương cho trẻ em tàn tật, tạo điều kiện cho các em vui chơi, tổ tết Trung thu, tết Nguyên đán, tổ chức ngày Quốc tế thiếu nhi; các bệnh viện nhi; các nhà hát; nhà xuất dành cho thiếu nhi ? Vậy thân em phải làm gì để xứng đáng với quan tâm chăm sóc Đảng và Nhà nước HS: tự bộc lộ suy nghĩ mình ? Nhận xét nghệ thuật thuyết minh đoạn này HS: Giải thích kết hợp chứng minh HS: Đọc phần ? Trong tuyên bố này có nhiệm vụ nêu ra.? trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ HS:Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ em - Quan tâm chăm sóc và hỗ trợ mạnh mẽ trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hoàn cảnh sống đặc biệt Đảm bảo quyện bình đẳng (nam-nữ) -Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở -Thực kế hoạch hóa gia đình -Cần tạo cho …giá trị than -Bảo đảm tăng trưởng, phát triển đặn kinh tế -Cần có hợp tác quốc tế ? Em có nhận xét gì nhiệm vụ nêu tuyên bố HS: Những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia va cộng đồng quốc tế, liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước; nhận trình độ văn minh xã hội - Tóm lại, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương và nhiệm vụ đề có tính toàn diện GV: Bảo quyền lợi, chăm sóc trẻ em là nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu quốc gia và cộng đồng quốc tế; quan tâm thích đáng với các chủ trương nhiệm vụ đề có tính cụ thể toàn diện - sống còn và phát triển trẻ em Hoạt động ? Rút nội dung và ý nghĩa văn HS: Trao đổi trả lời GV: Chốt lại và ghi nội dung HS: Đọc ghi nhớ sgk -Giải thích kết hợp chứng minh 3/ Nhiệm vụ -Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ em - Quan tâm chăm sóc và hỗ trợ mạnh mẽ trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hoàn cảnh sống đặc biệt Đảm bảo quyện bình đẳng (nam-nữ) -Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở -Thực kế hoạch hóa gia đình -Cần tạo cho …giá trị than -Bảo đảm tăng trưởng, phát triển đặn kinh tế -Cần có hợp tác quốc tế  Nhiệm vụ cụ thể toàn diện, cấp bách có ý nghĩa toàn cầu III/ Tổng kết Hình thức:Gồm có 17 mục, chia làm phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Mối liên kết lô-gíc các phần làm cho văn có kết cấu chặt chẽ -Sử dụng phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học Ýnghĩa: Văn nêu lên nhận thức đúng đắn và hành động phải làm vì quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em Ghi nhớ sgk 4/Củng cố: HS nhắc lại bài học 5/Hướng dẫn nhà: nhà học bài và coi lại các đề sgk để viết bài viết số lớp Tuần Tiết 13 Ngày soạn: 9/9/12 Ngày dạy: 10/9/11 NGỮ PHÁP: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và tình giao tiếp - Hiểu phương châm hội thoại không phải là qui định bắt buộc tình giao tiếp; vì nhiều lí khác nhau, các phương châm hội thoại có không tuân thủ Kỹ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ các phương châm hội thoại Thái độ: - Giáo dục học sinh việc sử dụng phương châm hội thoại cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Để hệ thống lại kiến thức các phương châm hội thoại đã học, ta cùng tìm hiểu qua bài học này 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Quan hệ phương HS: đọc truyên cười “ Chào hỏi” châm hội thoại với tình ? Qua câu truyện em thấy nhân vật chàng rể vi phạm phương giao tiếp châm hội thoại nào? Vì Đọc truyện: “ Chào hỏi” HS:Vi phạm phương châm lịch Thực câu hỏi có tuân Câu: Bác làm việc vất vả thủ phương châm lịch vì thể quan tâm đến người nặng nhọc phải không? khác → Không tuân thủ phương ? Vậy tình nào thì câu hỏi trên có thể coi là châm lịch Vì hỏi không lịch đúng lúc, đúng chỗ HS:Khi thăm hỏi, quan tâm đến người khác ? Vậy tình này câu hỏi trên có coi là phép lịch không? Vì  Cần nắm vững đặc điểm HS:Không, vì anh chàng đã quấy rối gây phiền hà cho người khác ? Em có thể rút bài học gì qua câu truyện này HS: Đọc ghi nhớ SGK/36 Hoạt động ? Nhắc lại các phương châm hội thoại mà em đã học HS: Nhắc lại ? Trong các ví dụ thuộc phương châm hội thoại đã học thì tình nào phương châm hội thoại không tuân thủ HS: Trao đổi và trả lời:Các ví dụ thuộc phương châm lượng, chất, quan hệ, cách thức HS: Đọc đoạn đối thoại sgk trang 37 ? Theo em câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu An không HS:Không tuân thủ phương châm lượng, vì không đáp ứng thông tin mà An muốn biết ? Vì Ba không tuân thủ phương châm hội thoại HS:Vì không có chứng xác thực ? Khi bác sĩ nói với người mắc bệnh nan y tình trạng sức khỏe bệnh nhân đó thì phương châm hội thoại nào có thể không tuân thủ? Vì bác sĩ làm ? Việc bác sĩ làm có thể chấp nhận không Vì HS:Thảo luận nhóm GV: Nhận xét ? Khi nói: Tiền bạc là tiền bạc, thì có phải người nói không tuân thủ phương châm lượng không HS:Nếu xét nghĩa tường minh, thì cách nói này không tuân thủ phương châm lượng Nếu xét nghĩa hàm ý (nghĩa hiểu vốn sống, quan hệ, trí thức ) thì cách nói này tuân thủ phương châm lượng ? Vậy chúng ta nên hiểu câu nói này nào HS:Tiền bạc là phương tiện sống không phải là mục đích cuối cùng người Câu nói muốn nhắc nhở người rằng, ngoài tiền bạc, để trì sống người còn có mối quan hệ thiêng liêng khác đời sống tinh thần: cha con, bạn bè, đồng nghiệp, tình yêu đôi lứa Vì vậy, không nên vì tiền bạc mà quên tất ? Hãy nêu số cách nói tương tự trên - Chến tranh là chiến trang; anh là anh, tôi là tôi ? Trong các ví dụ trên, người nói không tuân thủ phương châm hội thoại nào, theo em nguyên nhân nào - Học sinh thảo luận trả lời HS: Đọc ghi nhớ SGK Hoạt động Bài tập 1/38 Học sinh đọc mẫu truyện và yêu cầu bài tập ? Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội tình hình giao tiếp: nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì? * Ghi nhớ: SGK/36 II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Ví dụ: sgk - Phương châm lượng, chất, quan hệ, cách thức không tuân thủ hội thoại Đọc đoạn đối thoại sgk/37 - An: Cậu có - Ba: Đâu khoảng Vi phạm phương châm lượng Không có chứng xác thực Khi bác sĩ nói với bệnh nhân nan y tình trạng sức khỏe họ thì phương châm chất có không tuân thủ (nói tránh để bệnh nhân khỏi tuyệt vọng)  Ưu tiên cho yêu cầu khác quan trọng “ Tiền bạc là tiền bạc”  Không nên vì tiền bạc mà quên tất Muốn gây chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó Ghi nhớ sgk/37 III Luyện tập Bài tập /38 - Ông bố không tuân thủ phương châm cách thức - Một đứa trẻ tuổi thì không thể biết tuyển thoại nào? ? Phân tích để làm rõ vi phạm HS: Trao đổi và trả lời GV: nhận xét - Đối với cậu bé tuổi thì “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” là truyện viễn vông, mơ hồ Vì câu nói ông bố đứa trẻ là không rõ ràng, nhiên người đã học thì đây là thông tin cụ thể rõ ràng Bài tập Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Giáo viên định hướng cho học sinh trả lời - Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng không tuân thủ phương châm lịch - Việc không tuân thủ đó là không thích hợp với tình giao tiếp Vì tình này các vị khách đến nhà không chào hỏi gì mà nói với chủ nhà lời lẽ giận dữ, nặng nề chẳng có gì tập truyện ngắn Nam Cao để nhờ đó mà tìm bóng Cách nói ông bố với đứa trẻ là không rõ ràng Bài tập 4/Củng cố: GV khái quát lại toàn bội các phương châm hội thoại 5/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài soạn bài: Chuyện người gái Nam Xương ( đọc kĩ câu hỏi sgk để soạn) Tuần Tiết 16,17 Ngày soạn: 10/9/12 Ngày dạy: 11/9/12 VĂN BẢN:CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kì mạn lục) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyền kì - Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ và vẽ đẹp truyền thống họ - Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyển - Mối quan hệ tác phẩm và Vợ chàng Trường Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì - Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian - Kể lại truyện Thái độ:Thông cảm, đông cảm với số phận người phụ nữ xã hội phòng kiến B/ Chuẩn bị GV: Giáo án CKTKN, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn bài trước nhà C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Trong văn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” phần Nhiệm vụ đã nêu điểm nào? Phân tích tính chất toàn diện nội dung này? * Đáp án điểm - Bản tuyên bố đã xác định nhiệm vụ từ tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng đến phát triển giáo dục cho trẻ em điểm - Từ các đối tượng cần quan tâm hàng đầu trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hoàn cảnh sống đặc biệt khó khăn, các bà mẹ đến việc củng cố gia đình, môi trường xã hội điểm - Từ đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội điểm - (học sinh lấy ví vụ văn bản) III/Bài 1/Giới thiệu bài: Số phận người phụ nữ xã hội trọng nam khinh nữ thật nhỏ nhoi bi thảm Đây là vấn đề làm nhức nhối bao trái tim nhân đạo Nguyến Dữ là cây bút đầu tiên kỷ XVI hướng đề tài này Truyền kỳ mạn lục với 20 truyện đó “ Chuyên người gái Nam Xương” là tác phẩm thành công ông viết số phận và vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung GV: Đọc mẫu; Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm, chú ý 1/ Đọc phân biệt tự với lời đối thoại, đọc các câu văn biền ngẫu lời thoại cho chính xác, ngắt nghỉ đúng chỗ 2/ Tác giả HS: Đọc ? Dựa vào chú thích sgk nêu vài nét tác giả HS: Trả lời ? Nêu xuất xứ tác phẩm HS: Trả lời GV: Chốt lại ?Hãy nêu khái niệm thể truyền kì, truyền kì mạn lục HS: Truyện truyền kì là loại văn xuôi tự có nguồn Nguyễn Dữ ( ? ? ) sống kỷ XVI, quê huyện Trường Tân là huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương.Tuy Ông học rộng, tài cao Nguyễn Dữ tránh vòng danh lợi, làm quan năm sống ẩn dật quê nhà 2/Tác phẩm Truyện thứ 16 số 10 truyện gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ đời Đường.Truyền kì mạn lục xem là áng “Thiên cổ kì bút” viết chữ Hán gồm hai mươi truyện “Chuyện người gái Nam Xương” là truyện thứ 16 GV Tác phẩm gồm hai mươi truyện, đề tài khá phong phú Có truyện đả kích thẳng vào chế độ phong kiến lúc suy tàn, vạch mặt bọn tham quan ô lại, hôn quân bạo chúa, đứng phía nhân dân bị áp bức; có truyện đề cập đến sống hoài bão lí tưởng kẻ sĩ trước thời cuộc; có truyện nói đến tình yêu và hạnh phúc lứa đôi, tình nghĩa vợ chồng hầu hết các nhân vật là người nước ta Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian kho tàng truyện cổ tích Việt Nam gọi là truyện “Vợ chồng chàng Trương” , truyện cổ tích thiên kể việc dẫn tới nỗi oan khuất Vũ Nương Hiện huyện Lí Nhân, tỉnh Hà Nam còn đền thờ Vũ Nương Cái chết bi thảm nàng đã làm rung động bao tâm hồn thi sĩ, để lại nhiều bài thơ viếng Vũ Thị hay, bài thơ Lê Thánh Tông So với truyện cổ tích “Vợ chàng Trương”, “Chuyện người gái Nam Xương” phức tạp chi tiết và sâu sắc cảm hứng nhân văn Thông qua tác phẩm Nguyễn Dữ đã thể niềm cảm thông số phận bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến, đồng thời khẳng định phẩm chất tốt đẹp họ Về nghệ thuật đây là tác phẩm xuất sắc thể óc sáng tạo dồi dào, kết hợp hài hoà yếu tố tự và chất trữ tình, thực và ảo ?Truyện có thể chia làm đoạn? Nêu ý chính đoạn HS- Truyện chia làm ba đoạn: GV: Gọi hs tóm tắt lại truyện - Vũ Nương và Trương Sinh lấy nhau, sum họp đầm ấm thì triều đình bắt lính, Trương Sinh Nàng nhà phụng dưỡng mẹ già, nuôi nhỏ Vũ Nương sinh đứa bé trai đặt tên là Đản Bà mẹ ốm đau mất, nàng lo việc ma chay, tế lễ cha mẹ đẻ mìnhViệc quân kết thúc, Trương Sinh trở về, bế thăm mộ mẹ Đứa ngây thơ kể chuyện thường có người đàn ông, tối nào đến…Nghe nói Trương Sinh cho là vợ hư, mắng nhiếc vợ Vợ trình bày thật nhưng chàng không tin Nàng tắm gội và chạy bến Hoàng Giang ngửa mặt lên trời khấn thần phật gieo mình xuống sông mà chết.Một đêm, chàng ngồi buồn đèn khuya đứa nhìn thấy bóng chàng trên vách nói rằng: “Cha Đản lại truyền kì - Truyện truyền kì là loại văn xuôi tự có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ đời Đường - Truyền kì mạn lục xem là áng “Thiên cổ kì bút” viết chữ Hán gồm hai mươi truyện “Chuyện người gái Nam Xương” là truyện thứ 16 3/ Bố cục và tóm tắt văn + Đoạn 1- Từ đầu đến “với cha mẹ đẻ mình”: Cuộc hôn nhân Trương Sinh và Vũ Nương, xa cách vì chiến tranh và phẩm hạnh nàng thời gian xa cách + Đoạn 2- Tiếp theo đến “nhưng việc trót đã qua rồi”: Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm Vũ Nương + Đoạn 3- Còn lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang và Vũ Nương động Linh Phi, Vũ Nương giải oan đến kìa” Bấy chang tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ đã muộn Có người cùng làng với Vũ Thị Thiết tên là Phan Lang Một đêm Phan nằm mơ thấy người gái áo xanh đến xin than mạng Sáng dậy, có người thuyền chài đem biếu rùa mai xanh, Phan sực nhớ đến giấc mộng, đem thả rùa đó xuống sông - Linh Phi đặt yến tiệc để thiết đãi ân nhân Phan Lang gặp Vũ Nương Linh Phi sai sứ giả đưa Phan Lang trở cõi trần Vũ Nương gửi trâm hoa vàng cho chồng Về đến nhà, Phan Lang đem chuyện kể lại với Trương Sinh Trương Sinh bèn lập đàn tràng bến Hoàng Giang Vũ Nương trở trên kiệu hoa, đứng dòng mà nói vọng vào “thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa” bóng nàng loang loáng mở nhạt và biến ?Theo em nhân vật trung tâm, nhân vật chính là ai? Vì sao? HS:Truyện có nhiều nhân vật Vũ Nương là nhân vật chính- nhân vật trung tâm, vì truyện kể xoay quanh nhân vật trung tâm này Vì vậy, chúng ta cùng phân tích nhân vật Vũ Nương Hoạt động ? Mở đầu câu chuyện tác giả giới thiệu chung vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương nào HS: Thùy mị nết na, Tư dung tốt đẹp ? Qua đó em có nhận xét gì nhan sắc và phẩm chất Vũ Nương HS: Vũ Nương là người gái đẹp người, đẹp nết GV- Trên sở cốt truyện có sẵn, tác giả đã thêm chi tiết: Trương Sinh đem trăm lạng vàng cưới Vũ Nương Vì vậy, hôn nhân trở nên có tính chất mua bán Qua đó, ta thấy xã hội phong kiến giai đoạn này dùng tiền để lũng đoạn xã hội, băng hoại đạo đức, mua bán tất ? Khi nhà chồng (biết chồng có tính đa nghi) nàng đã cư xử nào HS: Giữ gìn khuôn phép không để vợ chồng phải đến thất hòa ? Điều đó nói lên nàng là người phụ nữ nào HS: Khéo léo biết giữ gìn hạnh phúc gia đình ? Nhận xét cách giới thiệu nhân vật Vũ Nương HS:Giới thiệu ngắn gọn, đầy đủ, đặc biệt nhấn mạnh vào tính tình phẩm chất nàng, giới thiệu tính nết trước nhan sắc… ba câu văn giới thiệu nói tới đức hạnh nàng GV:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn: “chàng quỳ xuống quan san” II/ Tìm hiểu văn 1/ Nhân vật Vũ Nương -Thùy mị nết na -Tư dung tốt đẹp  Nàng có vẻ đẹp hoàn hảo - Giữ gìn khuôn phép không để vợ chồng phải đến thất hòa  Khéo léo biết giữ gìn hạnh phúc gia đình -“ chàng chuyến này hai chữ bình yên”  Lời nói chân tình đằm thắm không mong danh vị coi trọng tính mạng ? Khi tiễn chồng lính nàng đã có cử lời nói và thái độ nào.? Tìm chi tiết nói lên điều đó HS: Trao đổi đưa ý kiến ? Em hãy nhận xét lời nói Vũ Nương.(có gì đặc biệt so với lời nói các nhân vật truyện không phải là truyền kì?) HS: Dùng câu văn biền ngẫu: việc quân khó liệu…; dùng điển tích: mùa dưa chín quá kì, thương người đất thú; Hình ảnh ước lệ: trẻ tre, liễu rú bãi hoang, cánh hồng bay bổng…  Tác dụng: tạo sắc thái trang trọng, cổ xưa, câu văn nhẹ nhàng, giàu hình ảnh, biểu cảm, bộc lộ tâm lí nhân vật Đây là cái mới, lạ so với truyện trung đại đã học ? Sống xa chồng Vũ Nương bộc lộ phẩm chất gì? HS: Người vợ thủy chung, son sắt GV:So sánh với tâm trạng người chinh phụ Chinh phụ ngâm ? Khi chồng vắng nàng đã cư xử với mẹ chồng nào HS: Trả lời ? Nàng đã chăm sóc mẹ chồng nào mẹ chồng ốm, mẹ chồng qua đời HS: Chăm sóc mẹ chồng ân cần, hết mực, khiến mẹ chồng cảm động ? Từ đó em hiểu gì phẩm chất nàng nói riêng và người phụ nữ nói chung HS: Người dâu hiếu thảo, người phụ nữ đảm ? Vũ Nương là người phụ nữ có nhân cách cao quí đáng lẽ nàng phải hưởng sống nào GV: Vũ Nương là người phụ nữ truyền thống Việt Nam Đẹp người đẹp nết đầy đủ phẩm hạnh để nàng có sống hạnh phúc Song vơi người chồng đa nghi Vũ Sinh thì liệu nàng có hạnh phúc hay không, ta cùng tìm hiểu tiết hai Về nhà các em coi phần còn lại và soạn bài chồng tất cả, cảm thông với vất vả gian lao nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng Nỗi nhớ xa chồng -Dùng câu văn biền ngẫu: việc quân khó liệu…; dùng điển tích: mùa dưa chín quá kì, thương người đất thú; Hình ảnh ước lệ: trẻ tre, liễu rú bãi hoang, cánh hồng bay bổng…  Tác dụng: tạo sắc thái trang trọng, cổ xưa, câu văn nhẹ nhàng, giàu hình ảnh, biểu cảm, bộc lộ tâm lí nhân vật Đây là cái mới, lạ so với truyện trung đại đã học  Lòng thủy chung son sắt * Với mẹ chồng - Khi ốm nàng thuốc thang tìm lời ngào khôn khéo khuyên lơn - Khi bà cụ mất, nàng thương xót, phàm việc ma chay tế lễ cha mẹ đẻ mình  Nàng là người dâu hiếu thảo, đảm tháo vát, là người phụ nữ có nhân cách cao quí TIẾT 2: NGÀY DẠY: 13/9/12 GV: Nhắc lại nội dung tiết HS: Đọc bài đoạn ?Khi chồng Vũ Nương rơi vào tình nào HS:Nàng bị vu oan, không còn trinh tiết ?Theo em nguyên nhân nào dẫn đến nghi ngờ Trương Sinh vợ.? Tìm chi tiết lời nói bé Đản HS:Do Trương sinh tin lới đứa ? Em có nhận xét gì câu nói bé Đản HS: Câu nói ngây thơ dứa trẻ làm mâu thuẫn nảy 2/Oan trái Vũ Nương - Ô hay! Thế ông là cha tôi - Trước đây chẳng bế Đản  Câu nói ngây thơ dứa trẻ làm mâu thuẫn nảy sinh - La um lên sinh ? Sau nghe bé Đản nói TS có thái độ và cư xử với vợ nào HS: La um lên …đuổi vợ ? Hành động Trương Sinh cho thấy TS là người nào HS: Ghen tuông mù quáng, giận khôn, đánh lòng tin người vợ trẻ ? Khi bị chồng nghi oan Vũ Nương đã làm gì? Tìm chi tiết đó bài? HS: Nàng biết phân trần ? Em có nhận xét gì lời nói Vũ Nương HS: Lời nói nhân thành tha thiết thể lòng biết ơn sâu sắc gia đình chồng, khao khát giữ gìn hạnh phúc gia đình ?Hậu HS: Vũ Nương nhảy xuống song Hoàng Giang để tự tử GV: Liên hệ số phận người phụ nữ CĐPK: bình đẳng, bị coi thường, khinh miệt, bị ruồng rẫy, đẩy họ đến đường cùng quẫn GV: Tổ chức cho hs thảo luận nhóm( kĩ thuật chia nhóm) ?Theo em nguyên nhân dẫn đến cái chết Vũ Nương là gì? HS: Thảo luận và cử đại diện trình bày GV: Chốt lại: Sự vô tình trẻ Sự ghen tuông mù quáng Trương Sinh, không cho vợ minh oan; tư tưởng nam khinh nữ, chiến tranh phi nghĩa HS: Đọc đoạn ? Nổi oan nàng hóa giải tình nào HS:Nhờ đứa GV: Chi tiết cái bóng là chất liệu nghệ thuật để thắt nút truyện thì để mở nút truyện, giải tỏa oan cho nhân vật Vũ Nương ?Truyện có thể kết thúc đây là trọn vẹn, song tác giả viết thêm đoạn Vũ Nương thủy cung Đoạn có ý nghĩa gì? HS: Trao đổi đưa ý kiến Kết thúc có hậu, dung lời thề minh oan cho nàng GV: Đoạn cách kể chuyện có yếu tố kì ảo ? Chi tiết Vũ Nương gặp Phan Lang có ý nghĩa gì HS:Dưới thủy cung dù sống sung sướng nhớ gia đình.Mong bày tỏ, mong xác nhận lòng trắng, thẳng ?Sau giải oan Vũ Nương nói vọng vào câu gì HS: Đa tạ… - Mắng nhiếc và đánh đuổi  Ghen tuông mù quáng, giận khôn, đánh lòng tin người vợ trẻ - Thiếp vốn kẻ khó - Thiếp nương tựa vào chàng  Lời nói nhân thành tha thiết thể lòng biết ơn sâu sắc gia đình chồng, khao khát giữ gìn hạnh phúc gia đình TS cố chấp đẩy vợ đến cùng quẫn bế tắc phải nhảy xuống sông Hoàng Giang để tự tử 3/ Nỗi oan giải - Cha Đản lại đến kìa  Nỗi oan Vũ Nương giải (mâu thuẫn giải quyết) -hững yếu tố kì ảo làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp phẩm giá nhân vật Vũ Nương, dù giới khác quan tâm đến chồng con, khao khát phục hồi danh dự Thể ước mơ nhân dân lẽ công bằng, chiến thắng cuối cùng cái thiện GV: Tình tiết kì ảo cuối truyện mang ý nghĩa thức tỉnh người đọc: Sự tốt đẹp trên là ảo ảnh, là giấc mơ mà thôi Một tan vỡ không thể hàn gắn Tính bi kịch truyện tiềm ẩn cái lung linh kì ảo này Và điều đó lại lần khẳng định niềm thương cảm tác giả số phận bi thảm người phụ nữ xã hội phong kiến GV: Liên hệ đời nhân vật chèo Thị Kính Hoạt động 3: ?Rút nghệ thuật và ý nghĩa chuyện? III/ Tổng kết HS: Trả lời và đọc ghi nhớ sgk *Nghệ thuật GV: Chốt lại , ghi nội dung lên bảng -Khai thác vốn văn học dân gian -Sáng tạo nhân vật, cáh kể chuyện, sử dụng yếu tố truyện kì -Sáng tạo nên kết thúc tác phảm không mòn sáo *Ý nghĩa: Với quan niệm cho hạnh phúc đã tan vỡ không hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tuông mù quáng và ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam Ghi nhớ sgk/51 4/ Củng cố: GV gọi hs kể lại truyện 5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc bài Soạn bài: Xưng hô hội thoại ( soạn theo câu hỏi và yêu cầu sgk) Tuần Tiết 14,15 Ngày dạy: 7/9/12 Ngày dạy: 8/9/12 A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: Viết bài văn thuyết minh theo yêu cầu sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả cách hợp lí và có hiệu Kỹ năng: Vận dụng các biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả văn thuyết minh Thái độ: Tự giác, độc lập, sáng tạo II Hình thức kiểm tra: - Hình thức kiểm tra: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm bài kiểm tra tự luận 90 phút III Thiết lập ma trận: - Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ các văn thuyết minh có yếu tố miêu tả - Chọn nội dung cần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận đề - Xác định khung ma trận MA TRẬN ĐỀ TẬP LÀM VĂN Nội dung kiến Mức độ nhận thức thức Tập làm văn Số câu: Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ: % Nhận biết Thông hiểu TN TN TL Nhận thể loại bài văn Vận dụng Cộng TL TN TL Hiểu các -Viết bài văn phươngpháp thuyết minh thuyết minh đối tượng bài thuyếtminhcon -Hiểu tác dụng Trâu làng yếu tố miêu quê Việt Nam tả và các biện pháp nghệ thuật VBTM Sốđiểm Tỉlệ % 30% Số điểm Tỉlệ 20% : : Số điểm Tỉlệ 60% Số câu: Sốđiểm10 Tỉlệ 100% Số câu: Số điểm10 Tỉlệ:100% ĐỀ: (10điểm) Con trâu làng quê Việt Nam C/ĐÁP ÁN Đáp án a/Yêu cầu chung -Dùng từ đặt câu đúng chính tả, ngữ pháp -Phải có tri thức đối tượng -Biết cách chọn lọc đặc điểm đối tượng + Vận dụng phương pháp hợp lí => Giúp người đọc , người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ và đúng veà dụng cụ học tập + Dàn bài cân đối ,mạch lạc,Văn viết lưu loát, biết sử dụng liên kết ,ý maïch lạc b/Yêu cầu cụ thể MB: Giới thiệu chung trâu làng quê VN (sử dụng yếu tố nghệ thuật, miêu tả) TB: * Hình ảnh trâu làng quê: - Về hình dáng, màu da, và số đặc điểm khác… * Những hoạt động trâu: Kéo cày, kéo bừa, kéo xe… - Hình ảnh trâu lễ hội… * Trâu còn là nguồn cung cấp da, thịt… KB: - Khẳng định tầm quan trọng trâu… Điểm 3đ 1đ 5đ 1đ - Hình ảnh trâu với tình cảm người nông dân 4/Hướng dẫn nhà: Về nhà coi lại văn thuyết minh Tuần Tiết 18 Ngày soạn: 14/9/12 Ngày dạy: 15/9/12 NGỮ PHÁP: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Hệ thống từ ngữ xưng hô hội thoại - Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt Kỹ năng: - Phân tích để thấy mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp KNS: Giao tiếp và định lựa chọn cách sử dụng từ xưng hô hiệu giao tiếp Thái độ: - Xác định đối tượng giao tiếp và đặc điểm tình giao tiếp B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, KNS, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp? Những trường hợp nào không tuân thủ các phương châm hội thoại? Cho ví dụ? Đáp án điểm - Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm các đặc điểm tình giao tiếp( nói với ai? Nói nào? Nói đâu? nhằm mục đích gì) Nguyên nhân:6 điểm - Người nói vô ý vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp.- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng Người nói muốn gây chú ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó điểm - HS lấy ví dụ: đảm bảo chính xác, theo yêu cầu III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Sự phong phú tinh tế và giàu sắc thía biểu cảm hệ thống các phương tiẹn xưng hô là đặc điểm bật tiếng Việt Vì vậy, kiến thức xưng hô và kĩ sử dụng các phương tiện xưng hô hợp thành pjần quan trọng nội dung giáo dục ngôn ngữ nhà trường Việt Nam Bài học hôm giúp các em hiểu rõ vấn đề này 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Từ ngữ xưng hô và việc sử ?Em hiểu “xưng hô”là gì dụng từ ngữ xưng hô HS: Xưng: Tự mình Ví dụ: Từ ngữ xưng hô Hô: Chỉ người nghe tiếng Việt * Xưng hô: Tự xưng mình và gọi người khác là gì đó nói với để biểu thị tính chất mối quan hệ với ?Nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt HS:Tôi, anh, em cô, chú, bác, dì tao tớ mày GV: - Trong quan hệ gia đình: ông, bà, bố, mẹ, con, cháu, cô, dì, chú, bác, anh, chị, em - Xưng hô theo nghề nghiệp, chức vụ: thủ trưởng, bác sĩ, thầy giáo, kĩ sư, - Xưng hô theo quan hệ xã hội: bạn, tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, mày, mi, chúng mày, bọn bay - Bạn bè thân mật thường xưng hô tên riêng ? Em hãy cho biết cách sử dụng các từ ngữ đó  Đa dạng phong phú và giàu sắc HS:Không thể dùng tùy tiện thái biểu cảm - Cần tùy thuộc vào tính chất tình giao tiếp và mối quan hệ với người nghe ? Vậy em có nhận xét gì từ ngữ xưng hô tiếng Việt HS: Đa dạng phong phú và giàu sắc thái biểu cảm ? Trong giao tiếp có em gặp tình không biết xưng hô chưa -Ví dụ: Người lớn tuổi mình, vai nhỏ Đọc đoạn trích sgk mình a) Dế Choắt: GV:Tuy nhiên, có số tình khó xưng hô: - Anh- em (dưới hàng) Ví dụ: Xưng hô với em họ, cháu họ đã nhiều tuổi cần phải Dề Mèn: tuân theo qui định họ hàng - Chú mày- ta (trên hàng) bất GV:Gọi học sinh đọc đoạn trích bình đẳng ? Xác định từ ngữ xưng hô hai đoạn trích b) Dế Choắt: HS: Xác định - Tôi - anh (ngang hàng) Bình ? Ở đoạn trích a,b là lời xưng hô với đẳng HS:Của Dế Chắt với Dế Mèn và ngược lại Dế Mèn: ? Theo em cách xưng hô hai đoạn trích có gì thay đổi - Tôi - anh (ngang hàng) HS:Đoạn a: xưng hô bất bình đẳng - Đoạn b: xưng hô bình đẳng ? Tại lại có thay đổi đó HS: Vì tình giao tiếp thay đổi Địa vị hai nhân vật khác Dế Chắt không còn coi mình là đàn em cần nhờ vả nương tựa Dế Mèn mà xem Dế Mèn người bạn để trăng trối GV : Việc sử dụng các phương tiện xưng hô xét mối quan hệ với tình giao tiếp Khi hệ thống các phương tiện xưng hô ngôn ngữ càng phong phú, tinh tế thì mối quan hệ này ngày càng phức tạp, đòi hỏi người nói phải lưu ý ? Như xưng hô hội thoại chúng ta cần chú ý điều gì HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động Bài 1/sgk/39 HS: Đọc yêu cầu đề và trao đổi theo cặp, trả lời GV: Nhận xét: thói quen dùng tiếng mẹ đẻ, không phân biệt “ngôi gộp” và “ngôi trừ” Bài 2/sgk/40 HS: Việc dùng “chúng tôi” thay cho “tôi” nhằm làm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn bản, ngoài còn thể khiêm tốn tác giả Bài 3/sgk/40 Học sinh đọc bài tập và trả lời Bài 4/sgk/40 GV treo bảng phụ có ghi bài tập 4- học sinh đọc bài tập HS: Trả lời GV: Nhận xét - Vị tướng xưng hô với thầy giáo cũ mình là thầycon - Thầy giáo cũ tôn trọng địa vị người học trò nên gọi vị tướng là Ngài - Cách xưng hô đó thể thái độ kính cẩn và lòng biết ơn vị tướng thầy giáo mình Đó là bài học tinh thần “tôn sư trọng đạo” - Giáo viên giáo dục học sinh cách xưng hô giao tiếp, là xưng hô với thầy, cô giáo và người lớn tuổi + Tình giao tiếp + Lựa chọn từ ngữ xưng hô cho thích hợp * Ghi nhớ: sgk./39 II Luyện tập Bài 1/sgk/39 -Ngày mai chúng ta làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự  Nhầm lẫn cách xưng hô “chúng ta” và “chúng em”- chưa nắm vững đặc điểm tình giao tiếp Bài 2/sgk/40 Bài 3/sgk/40 - Chú bé gọi người sinh mình là mẹ- cách gọi bình thường - chú bé xưng với tác giả là taông, cách gọi khác thường, mang màu sắc tiểu thuyết Bài 4/sgk/40 - Vị tướng xưng hô với thầy giáo cũ mình là thầy- - Thầy giáo cũ tôn trọng địa vị người học trò nên gọi vị tướng là Ngài - Cách xưng hô đó thể thái độ kính cẩn và lòng biết ơn vị tướng thầy giáo mình Đó là bài học tinh thần “tôn sư trọng đạo” - Giáo viên giáo dục học sinh cách xưng hô giao tiếp, Bài 5/sgk/40 là xưng hô với thầy, cô giáo và HS: Trả lời Trước 1945 nước ta là nước phong kiến người lớn tuổi Người đứng đầu nhà nước là vua Vua xưng với dân Bài 5/sgk/40 chúng là: Trẫm - Bác, người đứng đầu nhà nước Việt Nam xưng “tôi”, gọi dân là “đồng bào” tạo cảm giác gần gũi thân thiết với người nói Bài 6: HS nhà làm 4/ Củng cố: Qua bài học hôm nay, em cần ghi nhớ điều gì? Học sinh nhắc lại nội dung bài học 5/ Hướng dẫn nhà :Học thuộc ghi nhớ sgk Hoàn thành các bài tập vào Chuẩn bị bài: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp để tiết sau học Tuần Tiết 19 Ngày soạn: 14/9/12 Ngày dạy: 15/9/12 NGỮ PHÁP: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Cách dẫn trực tiếp và lời dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp và lời dẫn gián tiếp Kỹ năng: - Nhận cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp - Sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp quá trình tạo lập văn Thái độ: - Giáo dục học sinh cách sử dụng lời dẫn trực tiếp và gián tiếp cách phù hợp giao tiếp B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Trong đời sống, nói và viết, người ta thường viện dẫn lời nói hay ý nghĩ người khác để làm minh hoạ cho ý kiến mình Vậy, ta cần đưa lời nói người khác vào bài viết, lời nói mình nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Cách dẫn trực tiếp GV:Treo bảng phụ ghi ví dụ-học sinh đọc ví dụ * Ví dụ: ? Trong phần trích (a) phận in đậm là lời nói hay ý a Cháu nói: “đấy bác chẳng nghĩ HS:Là lời nói phát thành lời ? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu gì HS:Dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ? Trong phần trích (b) phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ HS: Là ý nghĩ đầu ? Nó ngăn cách phận đứng trước dấu gì HS:Dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ? Trong hai đoạn trích có thể đảo phần in đậm lên trước không? Khi đảo hai phận đươc ngăn cách dấu gì HS: Có thể thay đổi vị trí hai phận ngăn cách dấu ngặc kép và dấu gạch ngang GV :Các phần in đậm hai ví dụ trên là cách dẫn trực tiếp ?Vậy em hiểu nào là cách dẫn trực tiếp HS : Đọc ghi nhớ sgk Hoạt dộng HS: Đọc đoạn trích sgk ? Trong đoạn trích (a) phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ? HS:Lời nói ? Nó có ngăn cách với phận đứng trước dấu gì không HS:Không có dấu hiệu gì - Đây là nội dung lời khuyên có thể thấy lời khuyên phần lời người dẫn ? Theo em đoạn trích (b) phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ HS:Ý nghĩ vì trước đó có từ “hiểu” ? Giữa phận in đậm và phần đứng trước có từ gì HS: “rằng” ? Có thể thay từ “là” vào chỗ này không HS:được ? Theo em cách dẫn lời nói hay ý nghĩ phần trích (a), (b) có gì khác với phần trích trước Giáo viên chốt lại và cho học sinh đọc ghi nhớ sgk ? Hãu phân biệt khác lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp? cho ví dụ HS: Trao đổi trả lời Hoạt động Bài 1/sgk54 Học sinh thảo luận, trả lời- nhóm khác nhận xét bổ sung GV: Chốt lại a Lời dẫn: “A! lão già tệ lắm! tôi ăn với lão mà lão xử với tôi này à?” Đó là ý nghĩ lão Hạc gắn cho vàng, đây là lời dẫn trực tiếp b Lời dẫn: “Cái vườn là ta Hồi ấy, thứ “thèm” người là gì”  Lời nói -Dấu hai chấm và dấu ngoặc kép b Họa sĩ nghĩ thầm: “khách tới chẳng hạn”  Ý nghĩ Dấu hai chấm và dấu ngoặc kép * Ghi nhớ: sgk/53 II/ cách dẫn gián tiếp * Ví dụ: a lão khuyên nó hãy dằn lòng mà sợ  Lời nói b Nhưng hiểu lầm Bác sống ẩn dật  Ý nghĩ Thuật lại lời nói hay ý nghĩ có điều chỉnh cho thích hợp * Ghi nhớ: sgk/54 III Luyện tập Bài 1/sgk54 a Đây là lời dẫn trực tiếp b Là lời dẫn trực tiếp còn rẻ ” Đó là ý nghĩ nhân vật lão Hạc (Lão tự bảo ) đây là lời dẫn trực tiếp Bài 2/sgk/54 GV:Hướng dẫn học sinh viết theo yêu cầu sgk Ví dụ từ câu (a) viết lời dẫn trực tiếp: Trong báo cáo chính trị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng Chủ Tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta anh hùng” Ví dụ: Từ câu (a) , viết lời dẫn gián tiếp: Trong báo cáo chính trị Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định chúng ta Bài 2/sgk/54 Từ câu a có thể tạo ra: + Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong “Báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chúng ta phải ghi nhớ dân tộc anh hùng + Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “Báo cáo chính trị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta phải ghi nhớ công lao Bài 3/sgk/54 các vị anh hùng dân tộc, vì các GV- Để làm bài tập này, các em cần phân biệt rõ vị là tiêu biểu dân tộc lời dẫn thoại là nói vói ai, lời thoại đó anh hùng” phần nào mà người nghe cần chuyển đến người thứ ba, Bài 3/sgk/54 và người thứ ba đó là ai, và cần phải thêm vào câu từ ngữ thích hợp để nhấn mạnh ý câu Ví dụ Vũ Nương nhân đó đưa gởi hoa vàng và dặn Phan Lang nói hộ với chàng Trương (rằng), chàng Trương còn nhớ Vũ nương trở 4/ Củng cố:Câu sau đây văn Chuyện người gái Nam Xương là câu dẫn ý hay dẫn lời “ Nhưng nhận hoa vàng, chàng sợ hãi mà nói: - Đây là vật dùng mà vợ tôi mang lúc đi” HS: Trả lời GV: Nhận xét và chốt lại bài học 5/ Hướng dẫn nhà: Học bài và hoàn thành bài tập vào - Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn tự (đọc và trả lời theo yêu cầu SGK) Tuần Tiết 20 Ngày soạn: 16/9/12 Ngày dạy: 17/912 TẬP LÀM VĂN: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Các yếu tố văn tự (nhân vật, việc, cốt truyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự Kỹ năng: - Tóm tắt văn tự theo mục đích khác Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức tóm tắt văn và các việc đời sống hàng ngày B/Chuẩn bị: GV: Giáo án, tư liệu, Bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh III/ Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Để giúp người đọc người nghe nắm nội dung chính văn tự sự, chúng ta cần phải tóm tắt ngắn gọn việc tiêu biểu và nhân vật quan trọng Bài học hôm giúp các em luyện tậptóm tắt số văn tự 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Sự cần thiết việc tóm tắt văn ? Khi tóm tắt văn tự cần chú ý điểm nào tự HS:Trình bày ngắn gọn nội dung chính: việc và nhân vật chính; trung thành với nội dung văn ? Nêu các bước tóm tắt văn tự - Nắm nội dung chính tác HS:Đọc kỹ văn bản, xác định nội dung chính cần tóm phẩm tắt, xếp nội dung theo trình tự hợp lí, sau đó viết - Ngắn gọn, dễ nhớ thành văn tóm tắt - Nhân vật và việc chính ?Qua ba tình sgk, em hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự HS:Tóm tắt văn giúp người đọc, người nghe dễ nắm nội dung chính văn đó Do tước bỏ *Ghi nhớ sgk/59 chi tiết nhân vật và các yếu tố phụ không quan trọng, nên văn tóm tắt làm bật các việc và nhân vật chính Văn tóm tắt thường ngắn gọn nên dễ nhớ ?Hãy tìm hiểu và nêu lên các tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự HS:Nêu các tình – giáo viên định hướng VD: Lớp trưởng báo cáo vắn tắt cho giáo viên chủ nhiệm nghe trường hợp vi phạm nội qui lớp (Sự việc gì? Ai vi phạm? Hậu quả?) + Chú công an kể lại trận truy quét bọn tội phạm ma tuý (Sự việc diễn nào? có tham gia? kết quả?) + Người đường kể lại cho nghe vụ tai nạn giao thông (Sự việc xảy đâu? xảy nào? đúng? sai?) GV- Có thể nói, sống bộn bề muôn mặt, đâu hay lĩnh vực nào chúng ta gặp tình phải vận dụng việc tóm tắt văn tự trên Cho nên, có nhà ngôn ngữ cho “đối thoại” coi là hình thức hoạt động đầu tiên xã hội loài người, thì “tự sự" chính là hình thức tái tạo thực đầu tiên xã hội loài người! Và đã có tự trường thiên hàng nghìn trang thì phải có “tự tóm tắt” vài trang, vài dòng Nói để thấy việc tóm tắt văn tự là hoạt động có tính phổ cập cao Hoạt động HS:Đọc yêu cầu bài tập ?Hãy cho biết các việc chính đã nêu đầy đủ chưa? Còn thiếu việc nào quan trọng không? Nếu có thì việc đó là việc gì? Tại đó lại là việc quan trọng cần phải nêu? Các việc nêu trên đã hợp lí chưa HS:Các việc và nhân vật chính mà bạn đã nêu khá đầy đủ cốt truyện “Chuyện người gái Nam Xương” Tuy thiếu việc quan trọng Đó là sau gieo mình xuống sông tự (sụ việc thứ tư) đêm Trương Sinh cùng trai ngồi bên đèn, đứa bóng trên tường và nói đó chính là người thường hay tới đêm đêm Chính việc này làm Trương Sinh hiểu sau vợ chết không phải đợi đến Phan Lang trở kể lại việc gặp Vũ Nương động Linh Phi, Trương Sinh biết vợ mình oan việc thứ bảy bạn đã nêu Đó chính là việc quan trọng vì nhờ nó mà Trương Sinh hiểu vợ mình bị oan ?Trên sở đã bổ sung đầy đủ và xếp hợp lí các việc, nhân vật, hãy viết văn tóm tắt “Chuyện II thực hành tóm tắt văn tự Xưa có chàng Trương Sinh vừa cưới vợ xong đã phải đầu quân lính, để lại mẹ già, người vợ trẻ là Vũ Thị Thiết, còn gọi là Vũ Nương bụng mang chửa.Trương Sinh ít lâu Vũ Nương sinh trai Mẹ Trương Sinh chết, Vũ Nương lo ma chay chu tất Giặc tan, Trương Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ nghi là vợ mình không chung thuỷ Vũ Nương bị oan gieo mình xuống sông Hoàng Giang tự Một đêm Trương Sinh cùng trai ngồi bên đèn, đứa bóng bên tường và nói đó là người hay tới đêm đêm Lúc đó chàng hiểu rõ vợ mình đã bị oan Phan Lang là người cùng làng với Vũ Nương, cứu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải nên chạy nạn chết đuối biển đã Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nương động Linh Phi, hai người gái Nam Xương” khoảng 20 dòng GV- Hướng dẫn học sinh viết văn tóm tắt – học sinh trình bày tóm tắt mình khoảng (10’), các bạn bổ sung ý kiến - Giáo viên nhận xét đánh giá GV: Treo bảng phụ có ghi nội dung tóm tắt ?Nếu phải tóm tắt tác phẩm này cách ngắn gọn hơn, em tóm tắt nào để người đọc hiểu nội dung chính văn HS:Xưa có chàng Trương Sinh, vừa cưới vợ xong đã phải lính Giặc tan, Trương Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi là vợ mình không chung thuỷ Vũ Nương bị oan, bèn gieo mình xuống sông Hoàng Giang tự Một đêm Trương Sinh cùng trai ngồi bên đèn, đứa bóng trên tường và nói chính là người hay tới đêm đêm Lúc đó chàng đã hiểu vợ mình đã bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại Vũ Nương thuỷ cung Khi Phan lang trở trần gian, Vũ Nương gửi hoa vàng cùng lời nhắn cho Trương Sinh Trương Sinh lập đàn giải oan trên bến Hoàng Giang Vũ Nương trở ngồi trên kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn lúc GV:Nhận xét tóm tắt học sinh ?Qua tìm hiểu các bài tập và thực hành, em hãy cho biết tóm tắt văn tự phải đảm bảo yêu cầu gì HS: Đọc ghi nhó sgk Hoạt động HS: đọc bài tập Hoạt động Bài tập 1: cho học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập, sau đó hướng dẫn học sinh nhà làm Bài tập 2: Tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện…đã chứng kiến - Hướng dãn học sinh tóm tắt ngắn gọn đảm bảo việc và nhân vật chính; Lần lượt gọi hs trình bày, hs khác nhận xét góp ý, gv nhận xét, bổ sung người nhận và cùng trò chuyện Nhân việc Phan Lang trở trần gian, Vũ Nương bèn gửi hoa vàng cùng lời nhắn Trương Sinh Trương Sinh nghe Phan Lang kể, thương nhớ vợ vô cùng, bèn lập đàn giải oan trên bến Hoàng Giang Vũ Nương trở ngồi trên kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn, lúc III Luyện tập 4/ Củng cố: GV khái quát nội dung bài ?- Nêu mục đích việc tóm tắt văn tự sự, tóm tắt ta cần lưu ý điều gì? - HS trả lời – Gv nhận xét 5/Hướng dẫn nhà: -Bài cũ: - Học bài - Hoàn thành bài tập -Soạn bài: Sự phát triển từ vựng Trả lời câu hỏi sgk Tuần Tiết 21 Ngày soạn: 16/9/12 Ngày dạy: 22/9/12 NGỮ PHÁP:SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ Hai phương thức phát triển nghĩa từ ngữ Kỹ năng: - Nhận biết ý nghĩa từ ngữ các cụm từ và van - Phân biệt các phương thức tạo nghĩa từ ngữ với các phép tu từ ẩn dụ, nhân hóa - Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ và giải thích ý nghĩa từ ngữ KNS: Kĩ giao tiếp và kĩ định Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức mở rộng vốn từ tiếng Việt và cách sử dụng B/Chuẩn bị: GV:Giáo án, CKTKN, KNS, máy chiếu - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà C Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? cho ví dụ Đáp án: - Cách dẫn trực tiếp: Nhắc lại nguyên văn hay ý nghĩ… đặt dấu ngoặc kép.(4điểm) - Cách dẫn gián tiếp; Thuật lại lời nói hay ý nghĩ…có điều chỉnh cho thích hợp, không đạt dấu ngoặc kép.(4điểm) Ví dụ: (2điểm) Nhân dân ta có câu: “Có công mài sắt có ngày nên kim” III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Ngôn ngữ là tượng xã hội Ngôn ngữ không ngừng biến đổi theo vận động xã hội Tiếng Việt chúng ta là ngôn ngữ có phát triển mạnh mẽ, phát triển đó diễn nào? Bài học hôm giúp các em thấy đó 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Sự biến đổi và phát triển nghĩa GV: Chiếu bài thơ lên từ ngữ HS: Đọc và chú ý câu thơ Bủa vây ôm chặt bồ kinh tế * Ví dụ: ? Từ “kinh tế” bài thơ có nghĩa là gì Bủa vây ôm chặt bồ kinh tế HS: Kinh tế: hình thức nói tắt kinh bang tế Có - Kinh tế: trị nước cứu đời nghĩa là trị nước cứu đời Cả câu thơ ý nói: tác giả ôm ấp hoài bão trông coi việc nước, cứu giúp người đời - Kinh tế (ngày nay): toàn hoạt ? Ngày nay, chúng ta có hiểu từ này theo nghĩa động người lao động Phan Bội Châu đã dùng không sản xuất, trao đổi, phân phối và sử HS: Ngày nay, ta không dùng kinh tế theo nghĩa dụng cải vật chất mà theo nghĩa: toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối và sử dụng cải vật chất làm Nghĩa từ không phải bất ? Qua đó, em có nhận xét gì nghĩa từ biến Nó có thể thay đổi theo thời HS:Nghĩa từ không phải bất biến Nó có thể thay gian Có nghĩa và có đổi theo thời gian Có nghĩa và có nghĩa hình thành GV: Gọi hs đọc và cho thảo luận nhóm ba câu hỏi sgk ? Hãy xác định nghĩa từ “xuân”, “tay” ví dụ (a), (b) và cho biết nghĩa nào là nghĩa gốc, nghĩa nào là nghĩa chuyển HS: Trao đổi và cử đại diện trình bày ? Vậy phát triển nghĩa từ dựa trên sở nào HS:Nghĩa gốc ? Vậy tượng chuyển nghĩa theo phương thức nào HS:Ẩn dụ (a) và hoán dụ (b) ? Như có phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ GV:: Đó là phát triển nghĩa từ trên sở nghĩa gốc chúng, và có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ là ẩn dụ và hoán dụ HS: Đọc ghi nhớ sgk GV giảng thêm: Ẩn dụ tu từ và hoán dụ tu từ (Các BP tu từ) làm xuất nghĩa lâm thời từ ngữ ,còn ẩn dụ từ vựng và hoán dụ từ vựng (các phương thức phát triển nghĩa từ ngữ) làm cho từ ngữ có thêm nghĩa chuyển ,nghĩa chuyển này đông đảo người ngữ thừa nhận ,vì có thể giải thích từ điển GV: Cho thêm vd cho học sinh hiểu Hoạt động Bài 1/sgk/56 HS: Đọc yêu cầu bài và trao đổi theo cặp , lên bảng làm GV: Nhận xét và chiếu nội dung bài lên Bài 2/sgk/57 HS: Trả lời “Trà” cách dùng này có nghĩa là sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô,dùng để pha nước uống, đây từ trà chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ Bài 3/sgk/57 HS: Trao đổi và trả lời GV: Nhận xét Bài 4/57 HS: Làm theo nhóm GV: Nhận xét GV giảng: -Từ “mặt trời” câu thơ thứ hai sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ TG gọi BH là “mặt trời” dựa trên quan hệ tương đồng hai đối tượng hình thành theo cảm nhận nhà thơ -> Đây không phải là tượng phát triển nghĩa từ nghĩa hình thành * Ví dụ 2: a Xuân: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ (nghĩa gốc) - Ngày xuân: thuộc tuổi trẻ (nghĩa chuyển) b Tay1: phận phía trên thể (nghĩa gốc) - Tay2: người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề nào đó (nghĩa chuyển)  Hai phương thức : ẩn dụ và hoán dụ * Ghi nhớ: sgk *VD: Mặt trời bắp thì nằm trên núi Mặt trời mẹ nằm trên lưng II /Luyện tập a “chân”: nghĩa gốc b “chân”: Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ c “chân”: nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ d “chân”:nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ Bài 2/sgk/57 Bài 3/sgk/57 Từ “đồng hồ” dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo bề ngoài giống đông hồ Ở đây từ đồng hồ chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ Bài 4/57 a.Hội chứng: Nghĩa gốc là tập hợp nhiều triệu chứng cùng xuấy bệnh VD: Hội chứng suy giảm miễn dịch, Hội chứng viêm đường hô vì chuyển nghĩa từ “mặt trời” câu thơ có tính chất lâm thời, nó không làm cho từ có thêm nghĩa và không thể đưa vào để giải thích từ điển * Bài tập bổ sung: Giải thích số từ sau đây và cho biết từ vừa giải thích mượn từ tiếng nào? - Thạch quyển: nghĩa HV là lớp đá.Trong khoa học môi trường,là môi trường đát bao quanh trái đất,kể đất đáy đại dương - Khí quyển: là môi trường không khíbao quanh trái đất.trong đó chia tầng đối lưu,bình lưu,trung lưu và tầng ngoài - Hệ sinh thái: là đơn vị gồm các sinh vật( động vật,thực vật,vi sinh vật) sinh sống môi trường định,có các mqh tương tác với - Suy thoái môi trường: Tình trạng suy giảm và sút kém môi trường các điều kiện sống đất,nước,không khí,thức ăn nói chung hấp cấp phức tạp  Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng, vấn đề XH cùng xuất nhiều nơi VD: Lạm phát, thất nghiệp là hội chứng suy thoái kinh tế b) Ngân hàng tổ chức kinh tế hoạt động kinh doanh và quản lí coù tín duïng, tieàn teä  Nghĩa chuyển: kho lưu trữ taùc phaåm boä phaän cuûa caù theå hay tập hợp các liệu thuộc lĩnh vực (VD:ngân hàng máu, ngân hàng đề thi, ) BT5/57 - Mặt trời 1:sự vật, hành tinh vũ trụ - Mặt trời 2: sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ TG gọi BH là “mặt trời” dựa trên quan hệ tương đồng hai đối tượng hình thành theo cảm nhận nhà thơ: người mang lại sống, tự do,độc lập cho dân tộc (ẩn dụ nghệ thuật) 4/Củng cố: GV khái quát lại nội dung bài học 5/Hướng dẫn nhà: Học thuộc bài và hoàn thành bài tập vào Soạn bài: Hoàn Lê Nhất Thống Chí ( Soạn theo yêu cầu câu hỏi sgk) Tuần Tiết 21,22 Ngày soạn: 19/9/12 Ngày dạy:21/9/12 VĂN BẢN: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Ngô Gia Văn Phái A/Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn và người anh hùng dân tộc Quang trung – Nguyễn Huệ - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi - trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc xâm lược khỏi bờ cỏi Kỹ năng: - Quan sát các việc kể đoạn trích đồ - Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hướng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử - Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan Thái độ: - Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, ngợi ca người công lao anh hùng dân tộc Quang Trung -Nguyễn Huệ B/Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, lược đồ diễn biến trận đánh đồn Ngọc Hồi Đống Đa… HS: Soạn bài trước nhà C/Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Hoàng Lê thống chí là tác phẩm văn học phản ánh lịch sử vào giai đoạn cuối kỷ XXIII đầu kỷ XIX Sự kiện hồi thứ 14 là Nguyễn Huệ kéo quân Bắc Lê Chiêu Thống sợ bỏ chạy qua Trung Quốc cầu viện Mãn Thanh Lợi dụng hội Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang và phải chịu đại bại Bài học hôm chúng ta tìm hiểu hồi thứ 14 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung Hướng dẫn đọc: phân biệt lời đối thoại và lời tự sự, 1/Đọc lới vua Quang trung dõng dạc… GV: Đọc mẫu, gọi học sinh đọc, nhận xét cách đọc 2/Tác giả ? Giới thiệu vài nét tác giả Ngô gia văn phái là nhóm tác giả gia HS: Trả lời đình họ Ngô kỉ XVIII-XIX, quê GV bổ sung:Ngô Thì Chí: là em ruột Ngô Thì làng Thanh Oai –Hà Tây, tiếng đỗ Nhậm làm quan thời Lê Chiêu Thống Ông cao, có tài văn học tuyệt đối trung thành với nhà Lê, chạy theo Lê Chiêu Thống Nguyễn Huệ sai Vũ Nhậm Bắc diệt Nguyễn dẹp loạn Sau đó Lê Chiêu Thống cử Lạng Sơn chiêu tập kẻ lưu vong chống Tây Sơn, trên đường bị bệnh Gia Định, nhiều người nói ông viết hồi đầu tác phẩm + Ngô Thì Du: là anh em chú bác ruột vớ Ngô Thì Chí, học giỏi không đỗ đạt gì Dưới thồ Tây 3/Tác phẩm Sơn ông ẩn vùng Kinh Bảng Thời Nguyễn ông Thể loại: Tiểu thuyết chương hồi làm quan Ông là tác giả hồi ? Hãy tóm tắt vài nét “Hoàng Lê thống chí” HS: Dựa vào sgk trả lời ? Tác phẩm thuộc thể loại gì.? Thể chí có đặc điểm gì HS:thể chí vừa có tính văn học vừa có tính lịch sử GV: giới thiệu đây là tác phẩm văn xuôi chữ Hán có quy mô lớn và đạt thành công xuất sắc nghệ thuật đặc biệt lĩnh vực tieåu thuyeát ? Nêu bố cục đoạn trích , nội dung phần HS: Trả lời GV: Chốt lại Hoạt động2 ? Khi nhận tin quân đã đến Thăng Long thái độ Nguyễn Huệ nào HS:Ông giận lắm, liền họp tướng sĩ, lên ngôi Hoàng đế ? Vì Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế HS:Để dân yên lòng, giữ vững lòng tin ? Sau lên ngôi việc đầu tiên hoàng đế là gì HS: Tuyển quân, gặp gỡ La Sơn Nguyễn Thiếp ? Qua thái độ và hành động Nguyễn Huệ, em thấy ông là người nào trước biến cố lớn HS:Cương trực, căm ghét bọn xâm lược bán nước, đoán, biết nghe theo lẽ phải, có phương pháp hợp lí, thông minh, hợp lòng dân, hợp lẽ trời ? Trong dụ lính, QuangTrung nhận định tình hình thời cuộc, tương quan chiến lược ta và địch nào? đồng thời cho họ thấy rõ điều gì Thảo luận: (Kĩ thuật chia nhóm) - Khẳng định chủ quyền dân tộc, nêu bật chính nghĩa ta, lên án hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo đức giặc - Kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực kỉ luật nghiêm GV chốt: Quang Trung đã khẳng định chủ quyền dân tộc, nêu bất chính nghĩa ta, lên án hành động xâm lăng phi nghĩa trái đạo đức địch.Ông kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực kỉ luật nghiêm=>ông luôn sáng suốt ,nhạy bén, mưu lược nhận định tình hình, biết thu phục lòng người ? Hãy kể tóm tắt trận đánh Quang trung HS: thảo luận đại diện trả lời, nhóm khác góp ý - GV gợi ý: + Ngày 30 tiến quân Tam Điệp + Đêm 30 tiến quân Thăng Long + Đến sông Thanh Quyết bắt toàn quân Thanh 4/ Bố cục - Đ1: Từ đầu  Mậu Thân 1788 : Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng Đế và thân chinh cầm quân trận - Đ2: Vua Quang Trung  kéo vào thành: hành quân thần tốc và chiến thắng lẫy lừng Quang Trung - Đ3: Còn lại  Sự đại bại nhà Thanh và thảm hại vua tôi Lê Chiêu Thống II/ Tìm hiểu văn 1/ Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ Ông giận lắm, liền họp tướng sĩ… -Lên ngôi hoàng đế (25 tháng chạp) - Tuyển quân, gặp gỡ La Sơn Nguyễn Thiếp  Cương trực, căm ghét bọn xâm lược bán nước, đoán, biết nghe theo lẽ phải, có phương pháp hợp lí, thông minh, hợp lòng dân, hợp lẽ trời - Mở duyệt binh - Cỡi voi doanh - Hạ lệnh xuất quân - Phương lược tiến đánh đã tính sẵn - Mở tiệc khao quân - Tối mùng lên đường - Hẹn đến ngày vào thành Thăng Long - Lên đường Bắc - Cỡi voi đốc thúc - Tiến đến Thăng Long, kéo vào thành dò thám + Nửa đêm mùng đến Hà Hồi, người xin hàng + Ngày hạ đồn Ngọc Hồi + Quân Thanh bỏ chạy, Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quân Thanh đại bại  Trí dũng song toàn, người anh hùng + Giữa trưa ngày 5, QT kéo vào Thăng Long dân tộc ? Qua đó em hiểu gì người anh hùng Nguyễn Huệ HS:Có hành động mạnh mẽ, đoán, có chủ đích, hành động nhanh chóng, trí tuệ sáng suốt, có tài cầm quân thần Cuộc hành binh thần tốc có ý chí thắng, có tầm nhìn xa trông rộng Nhạy bén việc khen thưởng dùng người  người chí dũng song toàn ? Theo em tác giả Ngô Gia Văn Phái vốn trung thành với nhà Lê lại có thể viết thực và hay người anh hùng Nguyễn Huệ HS:Dù có tình cảm tốt với nhà Lê, tác giả không thể bỏ qua thực là ông vua Lê hèn yếu đã “cõng rắn cắn gà nhà” và chiến công lừng lẫy Quang Trung là niềm tự hào lớn dân tộc Tác giả đã tôn trọng thực lịch sử và có ý thức dân tộc nên đã viết Quang Trung cách thực và hay GV: Chốt lại tiết Dặn : HS nhà coi phần còn lại và soạn bài: Sự phát triển từ vựng TIẾT 2: Ngày dạy:22/9/12 GV: Gọi hs nhắc lại kiển thức tiết HS: Đọc đoạn còn lại sgk ? Trong tiến quân Thăng Long, tôn Sĩ Nghị và vua Lê đã làm gì HS:Không nghe tin cấp báo, chăm chú vào việc yến tiệc vui mừng, không chú ý đến chuyện bất trắc ? Do chủ quan, quân tướng nhà Thanh đã chuốc lấy thảm hại nào GV: liên hệ tác phẩm: Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi ? Hình ảnh bọn phản động bán dân, hại nước miêu tả nào HS: Vội vã đưa Thái Hậu ngoài - Đêm ngày gấp - Ai mệt lử - Cuống quýt ? Em có nhận xét gì lối văn trần thuật đoạn truyện này HS HS:Kể kết hợp với tả, đoạn cuối giọng ngậm ngùi luyến tiếc 2/Hình ảnh bọn cướp nước và bán nước Không nghe tin cấp báo, chăm chú vào việc yến tiệc vui mừng, không chú ý đến chuyện bất trắc - Quân lính bỏ chạy toán loạn - Rơi xuống nước, sông Nhị Hà tắc nghẽn - Tướng Sầm Nghi Đống thắt cổ chết - Tôn Sĩ Nghị sợ mật  Thất bại thảm hại từ quân đến tướng - Vội vã đưa Thái Hậu ngoài - Đêm ngày gấp - Ai mệt lử - Cuống quýt  Kết hợp kể, tả  Là kẻ tham sống sợ chết, hèn nhát, bất tài ? Em cảm nhận gì chất bè lũ bán nước Lê Chiêu Thống? Thái độ em ? Qua việc tìm hiểu văn này, tác giả đã tái chân thực hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ nào HS:Đại phá quân Thanh, thất bại quân tướng nhà Thanh, hèn nhát vua tôi Lê Chiêu thống, kẻ bán nước hại dân ?Ngòi bút tác giả miêu tả hai tháo chạy có gì khác biệt? HS: Thảo luận, trình bày Cuộc tháo chạy quân Thanh miêu tả với chi tiết nghệ thuật đặc sắc: chi tiết hài hước(TSN bỏ chạy ngựa không kịp đóng yên, người không kịp mặc áo chuồn trước qua cầu phao), chi tiết bi thảm (quân sĩ bỏ chạy tắt cầu, gãy cầu, chết nhiều nước sông không chảy được) Cuộc tháo chạy vua tôi miêu tả với chi tiết hài(gấp rút chạy-cướp thuyền cá; cùng chạy với quân Thanh; đói, mệt lử-> vua không còn vua, thành kẻ cướp đường) Hoạt động ?Rút nghệ thuật và ý nghĩa văn HS: Trả lời GV: Chốt lại nội dung và ghi lên bảng III/ Tổng kết Nghệ thuật -Lựa chọn trình tự kể theo diễn biến các kiện lịch sử -Khắc họa nhân vật lịch sử với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sing động -Có giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả với vương triều nhà Lê, với GV: nhà làm bài tập phần luyện tập chiến thắng dân tộc và với bọn giặc cướp nước Ý nghĩa: -Văn ghi lại thực lịch sử hào dân tộc và hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thắng mùa xuân kỉ dậu (1789) 4/Củng cố: Điều gì đã chi phối ngói bút tác giả tạo dựng hình ảnh lẫm liệt người anh hùng Nguyễn Huệ? a.Sự đối đầu với nhà Lê b Ý thức dân tộc và quan điểm tôn trọng thực lịch sử c Sự cảm tình và thờ phụng Quang Trung tác giả d Dụng ý nâng tác phẩm lên tầm vóc anh hùng ca 5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài và làm bài phần luyện tập Coi bài: Sự phát triển từ vựng để học tiếp Tuần Tiết 24 Ngày soạn: 21/9/12 Ngày dạy: 22/9/12 NGỮ PHÁP: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG(TT) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Việc tạo từ ngữ Việc mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kỹ năng: - Nhận biết từ ngữ tạo và từ ngữ mượn tiếng nước ngoài - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước ngoài cho phù hợp KNS: Ra định và giao tiếp Thái độ: Tự giác, sáng tạo, độc lập B/ Chuẩn bị: GV:Giáo án, KNS, CKTKN, Bảng phụ HS: Chuẩn bị bài nhà C.Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm D Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Từ ngữ có biến đổi và phát triển nào ? Nêu phương thức chủ yếu phát triển từ ngữ? cho ví dụ? Đáp án: Cùng với phát triển xã hội, từ vựng ngôn ngữ cùng không ngừng phát triển.Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt là phát triển nghĩa từ ngữ trên sở nghĩa gốc chúng (5 điểm) Có hai phương thức chủ yếu phát triển từ vựng: ẩn dụ và hoán dụ:(3điểm) - Ví dụ:(2 điểm) Mặt trời bắp thì nằm trên đồi -> phương thức ẩn dụ Mặt trời mẹ em năm trên lưng III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Xã hội ngày cáng phát triển thì từ ngữ phát triển theo làm xuất số từ ngữ phù hợp với thời đại ngày Bên cạnh đó thì ta mượn phận quan trọng là tiếng Hán Bài học hôm chúng ta tìm hiểu kĩ vấn đề này 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Cấu tạo từ ? Hãy cho biết thời gian gần đây có từ Những từ ngữ cấu tạo ngữ nào cấu tạo trên sở các từ ngữ sau: - Điện thoại di động Điện thoại, kinh tế, di động, tri thức, sở hữu, đặc khu, - Điện thoại nóng nóng, trí tuệ - Kinh tế tri thức HS: Điện thoại di động; Kinh tế tri thức - Đặc khu kinh tế ? Em hãy giải nghĩa các từ ngữ tạo nên - Trí tuệ nhân tạo HS:Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc - Sở hữu trí tuệ sản xuất lưu thông phân phối sản phẩm có hàm lượng * Giải nghĩa: tri thức cao Kinh tế tri thức: kinh tế chủ yếu - Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn dựa vào việc sản xuất lưu thông phân công nghệ nước ngoài với chính sách ưu đãi phối sản phẩm có hàm lượng tri thức - Sở hữu trí tụê: quyền sở hữu sản phẩm cao hoạt động trí tuệ mang lại - Đặc khu kinh tế: khu vực dành - Điện thoại di động điện thoại vô tuyến nhỏ mang riêng để thu hút vốn công nghệ nước theo người sử dụng vùng phủ sóng ngoài với chính sách ưu đãi GV: Chốt lại và treo bảng phụ cho học sinh ghi vào - Sở hữu trí tụê: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang ? Em có nhận xét gì cấu tạo thêm từ ngữ lại - Điện thoại di động điện thoại vô HS: Làm cho vốn từ tăng lên tuyến nhỏ mang theo người sử dụng vùng phủ sóng ? Trong tiếng Việt từ ngữ cấu tạo theo mô  Làm cho vốn từ tăng lên hình nào Từ ngữ cấu tạo theo mô hình ? Hãy tìm từ ngữ cấu tạo theo mô hình đó X + tặc HS:Lâm tặc, tin tặc, hải tặc, gian tặc, nghịch tặc - Lâm tặc, tin tặc, hải tặc, gian tặc, ? Giải nghĩa các từ ngữ tạo nên nghịch tặc HS: Giải thích * Giải nghĩa: ? Hãy lấy số ví dụ khác tương tự mô hình trên - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng ví dụ: X+đen ( tóc đen, da đen ) - Tin tặc:dùng kiến thức sâm nhập X+học (toán học, văn học, hóa học ) vào máy tính để khai thắc, phá hoại ? Từ các ví dụ trên em có nhận xét gì cấu tạo từ ngữ - Hải tặc: cướp tài nguyên trên biển theo mô hình này - Gian tặc:kẻ gian manh, trộm cắp HS:Là hình thức phát triển từ vựng - Nghịch tặc: phản bội, làm giặc HS: Đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ: sgk /73 Hoạt đông II Mượn từ ngữ tiến nước ngoài ? Hãy từ ngữ Hán Việt đoạn trích Từ ngữ hán Việt HS:a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến a Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, anh, hành, xuân,tài tử, giai nhân b Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc ? Giải thích nghĩa số từ HS: Giải thích ? Tiếng Việt dùng từ ngữ nào để nghĩa khái niệm nêu diểm a và b HS: AIDS (ết) Ma - két- tinh ? Những từ ngữ đó có nguồn gốc từ đâu HS: Mượn tiếng nước ngoài (Anh) GV:Từ VD trên ta thấy phát triển Từ vựng nhờ mượn từ ngữ tiếng nước ngoài, là tiếng Hán HS: đọc nghi nhớ SGK Hoạt động : Bài 1/74 HS: đọc bài tập và trả lời HS lên bảng làm , lớp làm vào Bài 2/sgk/74 Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm bài tập - Cơm bụi: cơm giá rẻ thường bán các hàng quán nhỏ - Công viên nước: công viên đó chủ yếu là trò chơi nước trượt nước, bơi thuyền - Đường cao tốc: đườn xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe giớichạy với tốc độ cao (100Km/h) Bài tập 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập - Từ mượn tiếng Hán: Mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ - Từ mượn các ngôn ngữ Châu Âu: xà phòng, ô-tô, ra-đi-ô, ô-xi Bài 4/74 *Từ vựng ngôn ngữ không thể thay đổi vì: - xã hội phát triển , sản phẩm và tượng đời đòi hỏi phải có từ để định danh - Nhận thức phát triển, người ngày càng phát thuộc tính vật, tượng đòi hỏi vật, tượng, khái niệm đó phải hiểu đầy đủ từ ngữ tương ứng -> phát triển từ vựng là nhu cầu tất yếu khách quan đạp thanh, yến anh, hành, xuân,tài tử, giai nhân b Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc 2.Các từ a AIDS (ết) bMa - két- tinh  Mượn tiếng nước ngoài (Anh) Ghi nhớ: Sgk / 74 III Luyện tập Bài 1/74 X+trườngchiếntrường,công trường, nông trường ,ngưtrường,thương trường X+ tập X+ hóa  Bài 2/sgk/74 Bàn tay vàng: bàn tay tài giỏi, có công việc thực thao tác lao động thao tác kĩ thuật định - Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lưu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca-me-ra các địa điểm cách xa BT4/74: Nếu từ vựng ngôn ngữ không thay đổi thì ngôn ngữ đó không đáp ứng nhu cầu giao tiếp và nhận thức người xứ VD: xe có động  xe gắn máy ( tạo từ trên sở yêu tố đã có TV) 4/ Củng cố: Để phát triển từ vựng tiếng Việt người ta còn có cách nào nữa? GV treo sơ đồ tư các cách phát triển nghĩa Các cách phát triển nghỉa từ Phát triển nghĩa Theo phương thức ẩn dụ Theo phương thức hoán dụ Phát triển số lượng Tạo từ ngữ Mượn tiếng nước ngoài 5/Hướng dẫn nhà Học bài Chuẩn bị bài: “ truyện Kiều: +Tìm hiểu đời và nghiệp Nguyễn Du +Tìm hiểu nguyên nhân khiến ông sáng tác Truyện Kiều +Tóm tắt Truyện Kiều ,tìm giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Tuần Ngày soạn: 23/9/12 Tiết 25 Ngày dạy: 24/9/12 VĂN BẢN: “TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: -Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nhân vật, kiện cốt truyện truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều từ đó thấy Truyện Kiều là kiệt tác văn học dân tộc Kỹ năng: - Đọc, hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại - nhận đặc điểm bật và đời và sáng tác tác giả trung đại Thái độ:Luôn tự hào tầm vóc thiên tài văn học Nguyễn Du B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: ? Tóm tắt hành binh thần tốc Nguyến Huệ? Qua đó em có cảm nhận gì người anh hùng Nguyến Huệ?(10 điểm) GV: treo lược đồ cho học sinh miêu tả hành binh thần tốc - Nguyễn Huệ có tài trí song toàn III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Sống giai đoạn lịch sử đầy biến động, nỗi đau thời kết hợp với trái tim nhạy cảm tràn trề lòng yêu thương, Nguyến Du đã viết “Truyện Kiều” tiếng kêu thương thân phận người đó lại là kiệt tác có không hai thiên tài văn học Có thể nói Tuyện Kiều là niềm tự hào văn học Việt Nam, dân tộc Việt Nam 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động HS: Đọc phần giới thiệu tác giả Nguyễn Du ? Bối cảnh lịch sử dân tộc ta lúc này nào? HS:Cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX là thời kì lịch sử có nhiều biến động dội CĐPKVN khủng hoảng trầm trọng, nhân dân khởi nghĩa khắp nơi, đỉnh cao là khởi nghĩa Tây Sơn đã “một phen thay đổi sơn hà” đánh đổ tập đoàn phong kiến LêTrịnh ? Bối cảnh lịch sử có ảnh hưởng đến nghiệp Nguyễn Du nào HS:Sống nhiều năm lưu lạc, có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú, có điều kiện nếm trải và gần gũi với nhân dân -> Tác động đến tình cảm, nhận thức, hướng ngòi bút vào thực - Là người có trái tim yêu thương, chính nhà thơ đã viết truyện Kiều: “chữ tâm ba chữ tài” ? Nguyễn Du sinh trưởng gia đình nào? HS: Sinh trưởng gia đình quí tộc nhiều đời làm quan và có truyền thống văn học Khi Tây Sơn tiến quân Bắc (1986) ông phò Lê chống Tây Sơn không thành - 1802 Nguyễn Ánh lên ngôi mời ông làm quan thấy gò bó bất đắc dĩ - 1920 chuẩn bị sứ lần 2, bị ốm và Huế -> Nguyễn Du là ngôi chói lọi văn học cổ Việt Nam Ông sáng tác chữ Hán và chữ Nôm Giáo viên giới thiệu nghiệp sáng tác văn học Nguyễn Du - Tầm vóc thiên tài văn học sáng tác văn học chữ Hán và chữ Nôm Giá trị kiệt tác là truỵện Kiều ? Nêu số sáng tác chính Nguyễn Du chữ Hán và chữ Nôm Hoạt đông 2: - Trong tất các tác phẩm Nguyên Du, truyện Kiều là kiệt tác số một, chưa xác định chính xác thời điểm sáng tác Truyện Kiều, chưa tìm thấy thảo chính tác giả, in đã in lại nhiều lần, đã phiên âm quốc ngữ, dịch tiếng Pháp phát hành rộng rãi nước ta và các nước trên giới ? Em hiểu gì nguồn gốc truyện kiều - Truyện Kiều có nguồn gốc cốt truyện từ tác phẩm văn học Trung Quốc phần sáng tạo Nguyễn Du là lớn mang ý nghĩa định thành công tác phẩm Có dựa vào cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện”, Nguyễn Du đã có nhiều sáng tạo từ Nội dung I/ Tác giả Nguyễn Du Nguyễn Du:(1765-1820) Quê làng Tiên Điền- Nghi Xuân- Hà Tĩnh -Sinh trưởng gia đình quí tộc nhiều đời làm quan và có truyền thống văn học -Ông sống vào giai đoạn cuối kỉ 18 đầu kỉ 19-giai đoạn lịch sử có nhiều biến động -Sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc, ẩn quê nội (Hà Tĩnh), làm quan cho Triều đình nhà Nguyễn - Là người có vốn hiểu biết sâu rộng đời, có lòng nhân ái, cảm thương với nỗi thống khổ nhân dân Sự nghiệp văn chương - Thơ văn chữ nôm: kiệt tác Truyện Kiều, Văn chiêu hồn, Văn tế thập loại chúng sinh… -Thơ văn chữ Hán:Thanh hiên thi tập; Nam trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục II Tác phẩm - Truyện Kiều có nguồn gốc cốt truyện từ tác phẩm văn học Trung Quốc phần sáng tạo Nguyễn Du là lớn mang ý nghĩa định thành công tác phẩm Có dựa vào cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện”, Nguyễn Du đã có nhiều sáng tạo từ nghệ thuật tự kể truyện thơ đến xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên nghệ thuật tự kể truyện thơ đến xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên Tóm tắt truyện Kiều ? Tóm tắt tác phẩm? Gồm phần: HS: Tóm tắt - Gặp gỡ và đính ước ( hạnh phúc) GV: -9 tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ với anh là - Gia biến và lưu lạc ( bi kịch) Nguyễn Khản (Làm quan triều Lê-Trịnh)-xảy - Đoàn tụ ( đoàn viên ) nạn kiêu binh nên Nguyễn Du phải phiêu dạt nhiều năm trên đất Bắc GV: Chốt lại: Đế hiểu truyện kiều có giá trị nội dung và nghệ thuật gì tiết sau ta tìm hiểu tiếp Hướng dẫn nhà: Coi lại bài và soạn phần còn lại Tuần Ngày soạn: 24/9/12 Tiết 26 Ngày dạy: 25/9/12 VĂN BẢN: TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU (TT) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: -Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du - Nhân vật, kiện cốt truyện truyện Kiều - Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung và nghệ thuật truyện Kiều từ đó thấy Truyện Kiều là kiệt tác văn học dân tộc Kỹ năng: - Đọc, hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại - nhận đặc điểm bật và đời và sáng tác tác giả trung đại Thái độ:Luôn tự hào tầm vóc thiên tài văn học Nguyễn Du B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Sống giai đoạn lịch sử đầy biến động, nỗi đau thời kết hợp với trái tim nhạy cảm tràn trề lòng yêu thương, Nguyến Du đã viết “Truyện Kiều” tiếng kêu thương thân phận người đó lại là kiệt tác có không hai thiên tài văn học Có thể nói Tuyện Kiều là niềm tự hào văn học Việt Nam, dân tộc Việt Nam 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Tác giả Nguyễn Du Hoạt động II/ Truyện kiều GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết và tóm tắt 1/ Tóm tắt truyện kiều lại truyện kiều 2/Giá trị nội dung và nghệ thuật HS: Nhắc lại kiến thức ? Về mặt nội dung, truyên Kiều có giá trị lớn nào - Giá trị thực: Tác phẩm phản ánh sâu HS:Giá trị thực, giá trị nhân đạo sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn ? Em hãy nêu nét lớn giá trị bạo tầng lớp thống trị và số phận thực tác phẩm người bị áp bức, đau khổ đặc biệt HS:Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã là số phận người phụ nữ hội đương thời với mặt tàn bạo tầng -Giá trị nhân đạo: niềm thương cảm sâu sắc lớp thống trị và số phận người bị áp bức, trước đau khổ người; lên án tố đau khổ, đặc biệt là số phận bi kịch người cáo lực tàn bạo; đề cao tài năng, phụ nữ nhân phẩm và khát vọng chân chính ? Giá trị nhân đạo thể nào người tác phẩm HS:Truyện mang giá trị nhân đạo với Giá trị nghệ thuật nội dung bản: niềm thương cảm sâu sắc - Về ngôn ngữ: ngôn ngữ tiếng Việt đạt tới trước đau khổ người; lên án tố đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật, không có cáo lực tàn bạo; trân trọng, đề chức biểu đạt mà còn mang chức cao người từ vẻ đẹp hình thức, đến thẩm mĩ, biểu cảm phẩm chất, ước mơ, khát vọng chân chính - Về thể loại: nghệ thuật kể truyện, miêu tả ? Em hãy trình bày nét lớn giá trị thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình nghệ thuật tác phẩm HS: Đến truyện Kiều, tiếng Việt đã đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật, không có chức biểu đạt (phản ánh), biểu cảm (thể * Ghi nhớ: SGK/80 cảm xúc) mà còn mang chức thẩm mĩ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ.) - Ngôn ngữ kể chuyện đã có ba hình thức: trực tiếp (lời nhân vật), gián tiếp (lời tác giả), nửa trực tiếp nhân vật xuất với người hành động, và người cảm nghĩ nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng, bên cạnh tranh chân thực, sinh động là tranh tả cảnh ngụ tình GV: Củng cố:Tác phẩm truyện viết thơ lục bát với … câu thơ - Miêu tả thiên nhiên: mùa xuân Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa Mùa hạ Dưới trăng quyên đã gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bông Mùa thu Long lanh đáy nước in trời Thành xây khói biếc, non phơi bóng vàng - Miêu tả người: Kiều, Vân, Từ Hải, Tú Bà, Hoạn Thư - Tâm lí: Kiều lầu Ngưng Bích… HS: Đọc ghi nhớ sgk 4/ Củng cố: GV cùng hs khái quát lại toàn tác phẩm truyện kiều 5/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài Soạn bài: Chị em Thúy Kiều: đọc văn bản, chú thích, trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu Tuần Tiết 27 Ngày soạn :24/9/12 Ngày dạy : 25/9/12 VĂN BẢN : CHỊ EM THÚY KIỀU ( Trích: truyện Kiều Nguyễn Du) A/ Mục tiêu bài học :Giúp HS 1.Kiến thức: - Thấy bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật - Cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: trân trọng ca ngợi vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại.Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện.Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn KNS :Giao tiếp: trao đổi vẻ đẹp Thuý Vân và Thuý Kiều Suy nghĩ: đánh giá vẻ đẹp với số phận người Thái độ: Yêu quý, trân trọng tác phẩm, cảm thông với số phận người phụ nữ xã hội phong kiến B/ Chuẩn bị GV : Giáo án, CKTKN, KNS, tranh chị em Thúy Kiều HS : Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học : - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi, động não D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật truyện kiều? Đáp án (10điểm) : Giá trị nội dung:Giá trị thực: Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị và số phận người bị áp bức, đau khổ đặc biệt là số phận người phụ nữ -Giá trị nhân đạo: niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người; lên án tố cáo lực tàn bạo; đề cao tài năng, nhân phẩm và khát vọng chân chính người Giá trị nghệ thuật: Về ngôn ngữ: ngôn ngữ tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật, không có chức biểu đạt mà còn mang chức thẩm mĩ, biểu cảm Về thể loại: nghệ thuật kể truyện, miêu tả thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc, hai chân dung đầu tiên mà người đọc thưởng thức là chân dung hai người gái họ Vương- Chị em Thuý Kiều (GV cho học sinh xem tranh vẽ chân dung chị em Thuý Kiều) 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/Đọc và tìm hiểu chung GV : Hướng dẫn hs đọc giọng vui tươi, trân trọng, 1/Đọc 2/Vị trí đoạn trích sáng, nhịp nhàng GV : Đọc mẫu, gọi học sinh đọc - Phần đầu tác phẩm HS : Đọc 3/Bố cục ?Dựa vào chú thích nêu vị trí đoạn - câu thơ đầu: giới thiệu khái quát HS : Phần đầu tác phẩm chị em Kiều ?Có thể chia đoạn trích thành phần.Nội dung - câu thơ tiếp: Vẻ đẹp nhân vật Thuý phần Vân HS :Trả lời ? Đoạn văn đã kết hợp phương thức biểu đạt nào? Trong đó phương thức biểu đạt nào là chính? HS :Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, đó miêu tả là chính Hoạt động HS : Đọc câu thơ đầu ? Mở đầu đoạn trích tác giả giới thiệu hai chị em nào HS : Đầu lòng hai ả tố nga ? Ả Tố Nga là gì HS:Người gái đẹp-vẻ đẹp trắng , cao quí nàng tiên trên cung quảng theo truyền thuyết Trung Hoa ? Vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều giới thiệu hình ảnh nào HS :Mai cốt cách, tuyết tinh thần ? Tác giả dùng nghệ thuật gì để miêu tả nhân vật HS : Bút pháp ước lệ, hình ảnh ẩn dụ ?Giới thiệu hai chị em tác giả khái quát thành từ ngữ nào HS : Mười phân vẹn mười ? Em có nhận xét gì vóc dáng và vẻ đẹp hai chị em HS : Vóc dáng mảnh mai, tao, tâm hồn trắng ? Câu thơ:“Mỗi người vẻ ”đã khái quát điều gì HS : Vẻ đẹp chung và vẻ đẹp riêng người Bình: Con người chưa xuất hiện, biết tên Rồi sau đó ngòi bút ẩn dụ, ước lệ văn chương cổ, hai chị em Thuý Kiều lên hai vầng trăng: tú, tâm hồn toả sáng Nguyễn Du dành tình yêu cảm mến và lời khen chia cho hai người khắc hoạ người vẻ Vậy vẻ đẹp Thúy Vân khắc hoạ nào… HS : Đọc câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân ?Tác giả miêu tả nét đẹp nào Thúy Vân HS : Trao đổi và trả lời ? Từ trang trọng gợi vẻ đẹp nào - 12 câu thơ tiếp: Gợi tả vẻ đẹp nhân vật Thuý Kiều - câu thơ cuối: Nhận xét chung sống chị em II/ Tìm hiểu chung 1/Vẻ đẹp chung chị em Thúy Kiều -Đầu lòng hai ả tố nga - Mai cốt cách - Mỗi người vẻ Bút pháp ước lệ, ẩn dụ  Vóc dáng mảnh mai, tao, tâm hồn trắng  Mỗi người có vẻ đẹp riêng hoàn hảo Vẻ đẹp Thúy Vân - trang trọng khác vời - Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang - Hoa cười, ngọc - Mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da HS :Cao sang, quí phái ? Những hình ảnh nghệ thuật nào mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân HS : Khuôn trăng, hoa cười, ngọc thốt, ? Em hiểu nào “khuôn trăng đầy đặn nang”  Hình ảnh ẩn dụ, so sánh ước lệ HS : Đọc chú thích ? Em có nhận xét gì hình ảnh này ? Ngoài hình ảnh có tính chất ước lệ tác giả còn sử dụng nghệ thuật gì để miêu tả vẻ đẹp Thúy Vân HS :Hình ảnh ẩn dụ, so sánh ước lệ GV : Các đường nét:khuôn mặt, mái tóc làn da, nụ cười, giọng nói miêu tả hình ảnh ẩn dụ, so sánh nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà quí phái người thiếu nữ , vẻ đẹp so sánh với hình ảnh thiên nhiên với thứ cao đẹp trên đời: trăng, mây, hoa, tuyết, ngọc ? Qua đó em cảm nhận Thúy vân có vẻ đẹp riêng nhan sắc và tính cách nào? HS : Vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu, quí phái ? Số phận nàng HS :Chân dung T.Vân là chân dung mang tính chất số phận vẻ đẹp Thúy Vân tạo hòa hợp êm đềm với xung quanh “Mây thua”, “tuyết nhường” nên nàng có đời bình lặng suông sẻ Học sinh đọc 12 câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thúy kiều ? Vẻ đẹp nhân vật Thuý Kiều miêu tả nào HS : Thảo luận nhóm ? Hình ảnh so sánh thể qua từ ngữ nào HS : Sắc sảo, mặn mà ? Khi gợi tả nhan sắc Thúy Kiều, Nguyễn Du sử dụng hình ảnh mang tính ước lệ qua câu thơ nào HS :Làn thu thủy ? Em cảm nhận gì vẻ đẹp Kiều qua câu thơ: “Làn thu thủy ” HS : Trả lời ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì miêu tả vẻ đẹp T.Kiều HS : Ước lệ, ẩn dụ, nhân hóa, điển cố Lưu ý học sinh chú thích 5,6 Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt Vì sao? Bởi đôi mắt là thể phần tinh anh tâm hồn và trí tuệ, cái mặn mà tâm hồn liên quan đến đôi mắt Hình ảnh ước lệ “Làn thu thủy”-là nước mùa thu gợi lên thật sống động, vẻ đẹp đôi mắt sáng long lanh, linh hoạt còn hình ảnh “nét xuân sơn”nét núi màu xuân lại gợi lên đôi lông mày tú trên gương mặt trẻ trung ? Vậy, từ vẻ đẹp đôi mắt gợi lên vẻ đẹp nào khác nàng HS : Vẻ đẹp tâm hồn ? Từ đó em hiểu nào nghĩa hai câu thơ “Hoa ; Một hai nghiêng nước ” HS :Vẻ đẹp toàn vẹn hình thể lẫn tâm hồn không có cái đẹp nào sánh kịp  Vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu, quí phái  Vẻ đẹp tạo hài hòa ên đềm với xung quanh, đời bình lặng, suông sẻ Vẻ đẹp Thúy Kiều - Kiều càng sắc sảo mặn mà - So bề tài sắc lại là phần  Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn * Nhan sắc: - Làn thu thủy, nét xuân sơn - Hoa thua thắm, liễu hờn kém xanh Ước lệ, ẩn dụ, nhân hóa, điển cố  Vẻ đẹp tuyệt giai nhân- vẻ đẹp mà thiên nhiên phải đố kị  Dự báo số phận éo le, đau khổ ? Vẻ đẹp đó còn gợi lên số phận nàng nào HS :Vẻ đẹp báo hiệu lành ít, nhiều: hoa nghen, liễu hờn ? Ngoài sắc đẹp, kiều còn là người có tài Vậy tài Kiều miêu tả nào - Đa tài: cầm, kì, thi, họa, đặc biệt là tài đàn nàng là sở trường, khiếu (nghề riêng) vượt lên trên người Cực tả cái tài Kiều là để ngợi ca cái tâm đặc biệt nàng, cung đàn “Bạc mệnh” mà nàng tự sáng tác chính là ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm GV : khái quát: vẻ đẹp Kiều toàn vẹn nhan sắc, tài năng, tâm hồn ? Từ đó em có thể khái quát gì số phận và tài nàng ? Nhận xét gì dụng ý miêu tả Nguyễn Du miêu tả Thuý Vân trước Thuý Kiều HS : Trao đổi theo cặp và trả lời Miêu tả Thuý Vân trước làm để làm bật lên chân dung Thuý Kiều  Thủ pháp đòn bẩy Chân dung Thuý Kiều là chân dung mang tính cách số phận: Vẻ đẹp Thuý Kiều làm cho tạo hoá phải ghen, phải hờn  Số phận nàng éo le, đau khổ HS : Đọc câu cuối ? Câu thơ nào ca ngợi đức hạnh hai chị em T.Kiều ?Em cảm nhận gì lối sống hai chị em T.Kiều HS : lối sống đúng đắn, nề nếp, gia giáo ? Học xong văn bản, em hiểu nét đẹp nào người HS : Vẻ đẹp hình thể, nội tâm, tính cách ? Những nét đẹp đó gợi cho en suy nghĩ gì người HS: Con người đẹp nhất, đáng tin yêu, ca ngợi ?Theo em thái độ tác giả miêu tả hai nhân vật này là gì HS:Trân trọng, tin yêu, ca ngợi vẻ đẹp người Hoạt động 3: ? Em có nhận xét gì nghệ thuật và bút pháp miêu tả tác giả - Nghệ thuật ước lệ- lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người - Học sinh đọc ghi nhớ sgk * Tài năng: - Cầm, kì, thi, họa  Người phụ nữ đa tài, bạc mệnh * Vẻ đẹp Thuý Kiều là kết hợp Tài- Sắc – Tình -Miêu tả Thuý Vân trước làm để làm bật lên chân dung Thuý Kiều  Thủ pháp đòn bẩy - Chân dung Thuý Kiều là chân dung mang tính cách số phận: Vẻ đẹp Thuý Kiều làm cho tạo hoá phải ghen, phải hờn  Số phận nàng éo le, đau khổ Đức hạnh hai chị em - Êm đềm  lối sống đúng đắn, nề nếp, gia giáo III/ Tổng kết Nghệ thuật : +Sử dụng hình ảnh tượng trưng ước lệ +Sử dụng nghệ thuật đòn bẩy +Lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình -Ý nghĩa VB : Chị em Thúy Kiều thể tài nghệ thuật và cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp và tài người tác giả Nguyễn du Ghi nhớ SGK/83 4/Củng cố : ? Cảm hứng nhân đạo việc miêu tả hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân HS : Cảm hứng nhân đạo : Đề cao ca ngợi vẻ đẹp người, vẻ đẹp toàn diện  Thể lí tưởng hoá người 5/ Hướng dẫn nhà : Học thuộc lòng đoạn trích và phần ghi nhớ - + Nắm vững đặc sắc nghệ thuật tác giả miêu tả vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều - Chuẩn bị bài: Cảnh ngày xuân và thuật ngữ Lưu ý: Trả lời câu hỏi sgk Tuần Tiết :28 Ngày soạn : 27/09/12 Ngày dạy : 29/9/12 VĂN BẢN : CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều) A/ Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến thức: - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích các chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích - Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua cái nhìn cảnh vật ngày xuân - Vân dụng bài học để viết văn miêu tả KNS : Giao tiếp: trao đổi vẻ đẹp mùa xuân, lễ hội Suy nghĩ: đánh giá vể vẻ đẹp cảnh thiên với số phận người 3.Thái độ : Thấy tài Nguyễn Du cách miêu tả B/ Chuẩn bị : GV : Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh HS : Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học : -Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi, động não D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra 15 phút MA TRẬN KIỂM TRA 15 PHÚT Nội dung kiến thức Nhận biết TN Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng TN Cộng Văn bản: Truyện Kiều TL TN Chép lại đúng và chính xác đoạn trích TL Hiểu nghệ thuật đặc sắc và ý nghĩa văn TL Số câu: Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Sốđiểm: Tỉ lệ % 50% Số câu:1 Số điểm Tỉlệ 50% Số câu: Số điểm10 Tỉlệ: 100% Tổng sốcâu: Tổng số điểm: Tỉ lệ: % : : Số câu: Số điểm10 Tỉlệ: 100% ĐỀ: Câu : Chép lại bài thơ :Chị em Thúy Kiều ?( điểm) Câu : Nêu ngắn gọn nghệ thuật đặc sắc và ý nghĩa đoạn trích ? (5 điểm) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu 1: Học sinh chép lại đúng chính xác bài thơ, không sai lỗi chính tả: (5 điểm) Câu 2: HS trình bày nghệ thuật và ý nghĩa chính xác ( điểm) Nghệ thuật : +Sử dụng hình ảnh tượng trưng ước lệ +Sử dụng nghệ thuật đòn bẩy +Lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ miêu tả tài tình -Ý nghĩa VB : Chị em Thúy Kiều thể tài nghệ thuật và cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp và tài người tác giả Nguyễn du III/ Bài I/ Giới thiệu : Mùa xuân từ bao đời luôn là thi hứng bất tận Thế vẻ đẹp nàng xuân thì người vẻ Nếu mùa xuân thơ Nguyễn Trãi với gam màu tươi tắn huyền ảo của: Cỏ non ngói bên xuân Lại có mưa xuân vỗ nước trời Thì Nguyễn Du, mùa xuân không đẹp cảnh vật mà còn gợi lên tâm trạng nhân vật Chúng ta tìm hiểu nét đẹp này bài: Cảnh ngày xuân 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung GV : Yêu cầu hs đọc: chậm rãi, khoan khoái, tình 1/Đọc cảm sáng, chú ý nhấn giọng từ ngữ đặc tả 2/ Vị trí đoạn trích GV : Đọc mẫu câu thơ đầu - Vị trí : Sau đoạn trích Chị em Thuý HS : Đọc tiếp Kiều ? Vị trí đoạn trích 3/ Bố cục HS : Sau đoạn trích Chị em Thuý Kiều - Phần 1(4 câu thơ đầu): Khung cảnh ? Đoạn trích có thể dược chia làm phần? Nội ngày xuân dung phần - Phần 2(8 câu thơ tiếp) Khung cảnh lễ HS : - Phần 1(4 câu thơ đầu): Khung cảnh ngày xuân hội tiết minh - Phần 2(8 câu thơ tiếp) Khung cảnh lễ hội tiết - Phần 3(6 câu thơ cuối): Cảnh chị em minh Kiều du xuân trở - Phần 3(6 câu thơ cuối): Cảnh chị em Kiều du xuân trở ? Theo em nội dung chính đoạn trích là gì HS :Tả cảnh chị em Thúy Kiều chơi xuân tiết II/ Tìm hiểu văn minh 1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân Hoạt động - Hình ảnh: HS : Đọc câu thơ đầu + Chim én đưa thoi ? Cảnh xuân tác giả gợi tả hình ảnh + Thiều quang: ánh sáng nào + Cỏ non xanh tận chân trời HS : Trả lời ? Em hãy các hình ảnh thiên nhiên là tín hiệu - Bức họa mùa xuân: mùa xuân + Cành lê trắng điểm Học sinh gạch chân từ ngữ thể tín hiệu mùa xuân ? Những câu thơ nào gợi họa màu sắc ấn tượng HS : Cành lê trắng điểm ? Hình ảnh “cỏ non, cành lê trắng điểm” gợi tả thiên nhiên vào mùa xuân HS : Mùa xuân tươi đẹp Trên màu xanh non điểm xuyết bông hoa lê trắng Hai nét vẽ không gian (cỏ non, cành hoa lê trắng) đã diễn tả cái  Không gian khoáng đạt, trẻo, không gian thoáng đãng và đầy sức sống hài hoà đầy sức sống và có hồn ? Nhà thơ có tô vẽ họa màu sắc rực rỡ không HS :Màu sắc hài hòa tuyệt diệu tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: bầu trời sáng, mặt đất tươi xanh đầy sức sống, không gian yên ả, bình ? Qua đó, em cảm nhận vẻ đẹp tranh nào HS :Mùa xuân với vài nét chấm phá nhẹ nhàng, cùng với bút pháp tả và gợi, màu xuân thơ Nguyễn Du thật non tơ, tươi sáng GV : so sánh với mùa xuân tronh thơ Nguyễn Trãi HS : Đọc câu thơ ? Nội dung khái quát đoạn thơ này là gì HS : Cảnh lễ hội tiết minh ? Những hoạt động lễ hội nào nhắc đến đoạn thơ HS : Lễ tảo mộ và hội đạp ? Lễ tảo mộ là gì Đọc chú thích 3,4 ? Phong tục này thể truyền thống gì dân tộc HS :Truyền thống văn hóa lễ hội ?Cảm nhận em khung cảnh lễ hội HS : Gợi đông vui ? Hãy thống kê từ ghép là tính từ, danh từ, động từ miêu tả không khí lễ hội HS : Trao đổi theo cặp và trả lời ? Những từ gợi lên không khí và hoạt động lễ hội nào HS : Không khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ GV: Một loạt các từ âm tiết là tính từ, danh từ, động từ gợi lên không khí lễ hội tấp nập, rộn ràng Các danh từ gợi tả đông vui nhiều người cùng đến hội; các động từ gợi tả rộn ràng, náo nhiệt ngày hội; các tính từ làm rõ tâm trạng người hội Cách nói ẩn dụ “nô nức yến anh” gợi lên hình ảnh đoàn người nhộn nhịp chim én, chim oanh bay ríu rít Trong lễ hội mùa xuân tấp nập, nhộn nhịp là nam nữ tú, tài tử, giai nhân ? Trong lễ hội tác giả đã khắc họa tâm trạng chị em Thúy Kiều nào HS :Chị em sắm sửa hành chơi xuân- tâm trạng nao nức, rạo rực Vì hai chị em tuổi cập kê với sống, nên không thể không nao nức rạo rực ? Thông qua buổi du xuân chị em Thúy Kiều tác giả khắc họa hình ảnh lễ hội truyền thống xưa Em hãy đọc kĩ các chú thích kết hợp với đoạn thơ để nêu cảm nhận lễ hội truyền thống đó HS : thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV định hướng: Tiết minh, người sắm sửa lễ vật tảo mộ, sắm sửa áo quần lễ hội đạp Người ta rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy mã để tưởng nhớ người thân đã Học sinh đọc các câu thơ còn lại ? Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có gì khác so với câu đầu? vì HS :Cảnh vật và không khí lặng dần, không nhộn nhịp câu đầu ? Câu thơ nào diễn tả không gian 2.Cảnh lễ hội tiết minh + Lễ Tảo mộ: viếng mộ, quét tước phần mộ + Hội đạp thanh: Đi chơi xuân - Những từ ghép: + Tính từ: gần xa, nô nức  Tâm trạng vui tươi, rộn ràng người tham gia lễ hội + Danh từ: yến anh, tài tử, giai nhân + Động từ: sắm sửa, dập dìu  Gợi rộn ràng náo nhiệt  Không khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ Đây là lễ hội xa xưa có sắm sửa quần áo vui hội đạp thanh, rắc thoi vàng vó đốt tiền giấy tưởng nhớ người đã khuất  Hoài vọng quá khứ, ước vọng tương lai 3.Khung cảnh hai chị en du xuân trở - Tà tà bóng ngả tây HS : Trả lời ? Không gian và thời gian đây nào ? Các từ láy: tà tà, thanh, nao nao, thể câu thơ nào? Nó có ý nghĩa biểu đạt nào HS : Trả lời ? Em hãy nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên và tâm trạng người câu cuối HS : Chị em Thúy Kiều buổi chiều xuân tà tà lại nhà thơ tả cách yểu điệu thướt tha, trữ tình Hòa với dòng người chậm rãi trên đường tâm trạng chị em Thúy Kiều bâng khuâng xao xuyến ngày vui đã hết Tâm trạng nao nao, buồn không hiểu vì ? Và việc gì đã xảy họ trở HS ;Gặp mộ Đạm Tiên và gặp Kim Trọng ? Em hiểu gì lòng tác giả qua đoạn truyện này HS :Luôn yêu thương và lo lắng cho Kiều GV :Cái nao nao  tâm trạng người trước cảnh vật Tình cảm người uốn lượn dòng nước lúc vui lúc buồn, lúc trôi chảy vô định không biết đâu là bến bờ Sẽ gặp mộ Đạm Tiên Sẽ gặp chàng Kim Hoạt động ? Tóm tắt thành công mặt nghệ thuật tác giả đoạn trích ? Nêu ý nghĩa đoạn trích ? HS : Trả lời GV : Chốt lại và ghi nội dung lên bảng Học sinh đọc ghi nhớ sgk Hoạt động Hướng dẫn luyện tập - Học sinh làm bài tập theo nhóm Giáo viên định hướng: + Sự tiếp thu: thi liệu cổ điển (cỏ, chân trời, cành lê) + Sự sáng tạo: xanh tận chân trời không gian bao la rộng; cành lê trắng điểm  đặc tả tao, tinh khiết  Không gian và thời gian thay đổi - Tà tà, thanh, nao nao, thơ thẩn diễn tả khung cảnh thiên nhiên và tâm trạng người: bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân nhộn nhịp đã hết, linh cảm điều gì xảy III Tổng kết *Nghệ thuật : -Sử dụng ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật -Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân chị em Thúy Kiều *Ý nghĩa văn : Cảnh ngày xuân là đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ và bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du * Ghi nhớ: sgk IV Luyện tập (Về nhà) 4/ Củng cố : GV cùng hs khái quát lại bài thơ 5/ Hướng dẫn nhà : Học thuộc bài và làm bài tập vào Tuần Tiết 29 Ngày soạn : 28/9/12 Ngày dạy : 29/9/12 NGỮ PHÁP : THUẬT NGỮ A/ Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến thức: - Khái niệm thuật ngữ - Những đặc điểm thuật ngữ Kỹ năng: - Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển - Sử dụng thuật ngữ quá trình đọc – hiểu và tạo lập văn khoa học, công nghệ KNS : Giao tiếp: Trình bày, trao đổi đặc điểm vai trò và cách sử dụng thuật ngữ tạo lập văn - Ra định: lựa chọn lựa chọn , sử dụng thuật ngữ phù hợp với đặc điểm giao tiếp *GDMT:Liên hê : Thuật ngữ gắn với đời sống Thái độ:Biết sử dụng chính xác thuật ngữ B/ Chuẩn bị GV : Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS : Soạn bài trước nhà C/Phương pháp/Kỹ thuật dạy học - Thực hành có hướng dẫn: luyện tập sử dụng thuật ngữ tạo lập câu/đoạn/ bài văn theo tình giao tiếp cụ thể - Phân tích tình huống: để hiểu đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ Tiếng Việt - Động não: suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rútt bài học thiết thực sử dụng thuật ngữ D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học 1/Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài : Bất ngành khoa học nào cần phải có tập hợp từ ngữ xác định cách nghiêm ngặt dùng để biểu thị khái niệm ngành đó Lớp từ đó gọi là thuật ngữ Nội dung bài học hôm giúp các em hiểu kiến thức khái quát khái niệm thuật ngữ và đặc điểm nó 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Thuật ngữ là gì GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ- học sinh đọc ví dụ Ví dụ: ? So sánh hai cách giải thích từ “nước” và “muối” cách giải a Cách thứ nhất: giải nghĩa dựa thích nào thông dụng hiểu theo đặc tính bên ngoài vật HS: Trả lời cảm tính giải thích nghĩa thông ? Cách giải thích nào yêu cầu cần phải có kiến thức chứng thường minh hóa học hiểu được.Vì HS:Cách thứ nêu đặc tính bên ngoài vật (dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị nào, có đâu hay b Cách thứ hai giải thích dựa vào từ đâu mà có ) Đó là cách giải thích hình thành trên sở đặc tính bên vật  khái niện có tính chất cảm tính Cách giải thích thứ hai thể nghiên cứu khoa học môn Hóa đặc tính bên vật (được cấu tạo từ học yếu tó nào, quan hệ yếu tố đó nào?), đặc tính này không thể nhận biết qua khái niệm cảm tính mà phải trải qua nghiên cứu lí thuyết Giải thích nghĩa thuật ngữ và phương pháp khoa học qua việc tác động vào vật để Ví dụ 2: vật tự bộc lộ đặc tính nó Do đó không - Thạch nhũ Địa lí có chuyên môn thì người tiếp nhận không thể hiểu - Bazơ  Hóa học cách giải thích nàyĐây là cách giải thích thuật ngữ - Ẩn dụ Tiếng Việt - Học sinh đọc ví dụ 2, các định nghĩa - Số thập phân  Toán ? Em đã học các định nghĩa này môn nào  Văn khoa học công nghệ HS:Những thuật ngữ này chủ yếu dùng văn * Ghi nhớ: SGK/88 khoa học công nghệ, đôi dùng các văn khác như: tin, phóng sự, bài bình luận trên báo chí có thể sử dụng ? Vậy nào là thuật ngữ Học sinh đọc ghi nhớ sgk *GDMT:Tìm ví dụ các thuật ngữ có liên quan đến môi trường: -Ô nhiễm môi trường, -Môi trường sinh thái, -Cân sinh thái, Bài 1/sgk/89 -Ô nhiễm nguồn nước, -Nước sạch…… * Hướng dẫn học sinh làm bài tập - GV treo bảng phụ lên bảng, học sinh lên bảng điền các từ ngữ thích hợp vào ô trống + Lực (Vật lí) + Lưu lượng (Địa lí) + Xâm thực (Địa lí) + Trọng lực (Vật lí) + Hiện tượng hóa học (Hóa học) + Khí áp (Địa lí) + Trường từ vựng (Ngữ văn) + Di (Lịch sử) + Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) + Thụ phấn (Sinh) + Đường trung trực (Toán) + Lực (Vật lí) + Lưu lượng (Địa lí) + Xâm thực (Địa lí) + Trọng lực (Vật lí) + Hiện tượng hóa học (Hóa học) + Khí áp (Địa lí) + Trường từ vựng (Ngữ văn) + Di (Lịch sử) + Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) + Thụ phấn (Sinh) + Đường trung trực (Toán) Hoạt đông II Đặc điểm thuật ngữ ? Các thuật ngữ mục I.2 trên có nghĩa nào khác Ví dụ II.2 không a Muối: không có sắc thái biểu HS:không cảm - Các từ ngữ không phải thuật ngữ thường có nhiều nghĩa b Muối: có sắc thái biểu cảm - Ví dụ: đi: có nghĩa là dời chỗ, có nghĩa là qua đời ? Hãy chi biết từ muối nào ví dụ (a), (b)có sắc thái biểu Mỗi thuật ngữ biểu thị cảm khái niệm - Từ muối ca dao có sắc thái biểu cảm chỉ đắng cay vất vả Tình cảm sâu đậm người ? Vậy có thể rút đặc điểm gì thuật ngữ - Thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại - Học sinh đọc ghi nhớ sgk III Luyện tập Hoạt động Bài tập Bài 2/89 - Điểm tựa đoạn trích không HS: Đọc và nêu yêu cầu bài tập - Học sinh thảo luận, đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác dùng thuật ngữ ở bổ sung đây hiểu là chỗ dựa chính GV: chốt lại: Điểm tựa (vật lí) là điểm cố định đòn bẩy thông qua đó lực tác động truyền tới lực cản Điểm tựa bài thơ là nơi gởi gắm niềm tin và hy Bài tập 3/90 vọng nhân loại tiến (thời kì nhân dân ta chống Mỹ a Hỗn hợp thuật ngữ gian nan ác liệt) b Hỗn hợp nghĩa thông thường Bài tập 3/90 Bài tập /90 Định nghĩa thuật HS: Đọc bài tập, gọi học sinh trả lời chỗ ngữ cá: loài động vật có xương a Hỗn hợp thuật ngữ sống nước, bơi vây b Hỗn hợp nghĩa thông thường Bài tập 5/90 Bài tập 4/90 -Thuật ngữ thị trường kinh tế HS: Đọc bài tập, thảo luận học - Định nghĩa thuật ngữ cá: loài động vật có xương sống - Thuật ngữ thị trường nước, bơi vây quang học Bài tập 5/90 Không vi phạm nguyên tắc HS: Đọc nêu yêu cầu bài tập thuật ngữ, khái niệm vì thuật - Thuật ngữ thị trường kinh tế học ngữ này dùng lĩnh vực - Thuật ngữ thị trường quang học khoa học riêng Không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ, khái niệm vì thuật ngữ này dùng lĩnh vực khoa học riêng 4/Củng cố:HS nhắc lại nội dung bài học 5/Hướng dẫn nhà Học thuộc bài ( phần ghi nhớ Sgk ) Về nhà coi lại đề bài viết số để tiết sau trả bài Tuần Tiết 30 Ngày soạn:30/09/12 Ngày dạy: 01/10/12 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu bài học:Giúp HS 1/Kiến thức : -Vận dụng văn thuyết minh kết hợp với miêu tả vào thực hành - Nhận ưu và khuyết điểm nội dung và hình thức bài viết 2/Kỹ : -Rèn kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc kiểu bài, tính liên kết - Rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, chính tả B/ Chuẩn bị: GV :Chấm bài, tổng hợp ưu khuyết điểm HS : Nhớ lại bài làm mình, xem lại dàn ý C/Tiến trình tổ chức các hoạt động : I/Ổn định lớp II/Bài mới: Trả bài viết số Hoạt động 1: Học sinh đọc lại đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề, nêu lại dàn ý * Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam a Yêu cầu: - Thể loại: Thuyết minh kết hợp yếu tố nghệ thuật, miêu tả - Nội dung: Thuyết minh trâu đời sống người nông dân Việt Nam - Hình thức: Bố cục chặt chẽ; ba phần: mở bài, thân bài, kết bài b Lập dàn ý: MB: Giới thiệu chung trâu làng quê VN (sử dụng yếu tố nghệ thuật, miêu tả) TB: * Hình ảnh trâu làng quê: - Về hình dáng, màu da, và số đặc điểm khác… * Những hoạt động trâu: Kéo cày, kéo bừa, kéo xe… - Hình ảnh trâu lễ hội… * Trâu còn là nguồn cung cấp da, thịt… KB: - Khẳng định tầm quan trọng trâu… - Hình ảnh trâu với tình cảm người nông dân Hoạt động 2: Nhận xét đánh giá bài làm học sinh Ưu điểm: - Phần lớn bài làm nắm thể loại văn thuyết minh; bố cục rõ ràng - Đảm bảo đầy đủ vấn đề thuyết minh hình ảnh trâu đời sống vật chất và tinh thần người nông dân Việt Nam - Diễn đạt có tính chất nghệ thuật, có yếu tố miêu tả, câu văn tương đối rõ ràng Tồn tại: - Một số bài viết nội dung còn sơ sài: Hảo, Nhẫn, Thùy (9A); Vân, Tùng, Thùy (9B) - Một số bài chưa biết thuyết minh, chưa biết trình bày bài văn thuyết minh: Huân (9A); Vân(9B) - Một số bài xếp các ý chưa hợp lí, ý còn lặp lại, diễn đạt còn lủng củng: - Một số bài còn lạm dụng yếu tố kể làm cho bài văn giống bài tự - Nhiều bài chữ viết cẩu thả, sai lỗi chính tả nhiều, đặc biệt là chữ viết các bạn nam - Đa số các bài chưa biết cách tách đoạn văn, tách đoạn chưa hợp lí Hoạt động 3: Chữa lỗi a Lỗi diễn đạt: - Trâu ăn xong nghỉ ngơi và trâu bắt đầu hành trình trâu gíup người nông thôn  sáng sớm trâu bắt đầu hành trình giúp người nông dân công việc nặng chọc, xong việc, trâu ăn no nghỉ ngơi… - Một ngày trâu có thể cày bốn đến sào  …một đến ba sào b Lỗi dùng từ: - Cái đuôi dài quắt qua quảy lại  Cái đuôi dài ngoe nguẩy - Những em bé mục đồng ngồi trên lưng trâu làm đủ các động tác như: học bài, hát hò… c Lỗi chính tả: - cụt nhà (cột nhà); rạng vỡ (vạm vỡ); uen thuộc (quen thuộc); bờ (bờ đê); trọn dự lễ (chọn đi…); bải cỏ (bãi cỏ) - Quan cảnh – quang cảnh - Chiệu khó – chịu khó - Nhầm địa danh: Chọi trâu Sầm Sơn  Đồ Sơn – Hải Phòng Hoạt động 4: Giáo viên trả bài, học sinh sửa lỗi bài làm mình * Kết quả: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 9A: 04 20 16 9B: 07 21 13 Hướng dẫn nhà: - Soạn bài: Kiều lầu Ngưng Bích Lưu ý: + Đọc kĩ đoạn trích, trả lời câu hỏi sgk + Phân tích kĩ nhân vật Tuần Tiết 31,32 Ngày soạn : 1/10/12 Ngày dạy : 2/10/12 VĂN BẢN : KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích: Truyện Kiều) A/Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến thức: - Nỗi bẻ bàng, buồn tủi, cô đơn Thúy Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích và lòng thủy chung, hiếu thảo nàng - Ngôn ngữ độc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc nguyễn Du Kỹ năng: - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại - Nhận và thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Phân tích tâm trạng qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều - Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện Thái độ: - Giáo dục học sinh lòng yêu thương người ; học tập phương pháp tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du B/ Chuẩn bị : GV : Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS : Soạn bài trước nhà C/Phương pháp /kĩ thuật dạy học tích cực: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi, động não, hỏi và trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : ? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Cảnh ngày xuân” So sánh cảnh vật, không khí mùa xuân câu đầu và câu cuối đoạn trích Đáp án: - HS đọc thuộc lòng đoạn trích(6 điểm) - câu thơ đầu cảnh vật, không khí mùa xuân trẻo, hài hòa màu sắc, tràn đầy sức sống, câu thơ cuối cảnh buồn báo trước số phận nhân vật.(4 điểm) III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Ở hai đoạn trích vừa học, chúng ta đã tiếp xúc với vần thơ vui Truyện kiều vẻ đẹp mùa xuân và vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều Nhưng chính cách miêu tả vẻ đẹp chim sa cá lặn Thúy Kiều đã báo trước bi kịch đời hồng nhan bạc mệnh Một phần bi kịch đó chúng ta tìm hiểu đoạn trích sau đây 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Đọc và tìm hiểu chung: GV: Đọc mẫu, gọi học sinh đọc 1/Đọc ? Cho biết vị trí đoạn trích tác phẩm 2/ Vị trí: HS: Đọc các chú thích: 1,8,9,10 Phần hai: Gia biến và lưu lạc ? Đoạn trích có bố cục nào 3/ Bố cục: phần HS:6 câu đầu: hình ảnh cô đơn tội nghiệp Kiều - câu đầu: hình ảnh cô đơn tội - câu tiếp: nỗi nhớ người yêu, cha mẹ nghiệp Kiều - câu cuối: nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng - câu tiếp: nỗi nhớ người yêu, cha GV: Đây là đoạn trích hay Truyện Kiều diễn tả mẹ tâm trạng kiều - câu cuối: nỗi buồn cô đơn tuyệt Hoạt đông 2: vọng HS: Đọc lại câu đầu II/Tìm hiểu văn ? Khung cảnh thiên nhiên câu đầu miêu tả Hoàn cảnh cô đơn tội nghiệp qua cái nhìn Kiều nào Thúy Kiều HS:Cảnh thiên nhiên biển trời trước lầu Ngưng Bích thật - Không gian: mênh mông, bát ngát, vắng vẻ, lạnh lùng Không gian mở + Bốn bề bát ngát rộng trước hết hai chiều: rộng và cao, trăng, dãy + Cát vàng bụi hồng núi, làn mây, cồn cát, bụi hồn ? Hai chữ “khóa xuân” gợi cảnh gì HS:Kiều bị giam lỏng ? Hình ảnh “mây sớm, đèn khuya” gợi ý nghĩa thời gian nào HS: Gợi thời gian khép kín tuần hoàn Trên là không gian - Thời gian: mây sớm, đèn khuya là thời gian, tất giam hãm người, Gợi thời gian khép kín tuần hoàn đẩy người tới cô đơn tuyệt đối Trên là không gian là thời ? Cùng với hình ảnh “tấm trăng gần” diễn tả tình cảm gian, tất giam hãm Kiều nào người, đẩy người tới cô đơn HS:Trăng phải vị trí xa núi, diễn tả :tấm tuyệt đối trăng gần” là vì cảnh đêm, đêm trăng sáng Trăng xa sáng nên có cảm giác gần, núi gần mờ nên có cảm giác xa trăng Như vậy, đây không phải là cảnh cách khách quan, vô cảm mà là cảnh tả qua tâm trạng người ngắm cảnh ? Và cảnh tượng không gian gợi lên nào HS:Thiên nhiên cao rộng, hoang sơ, lạnh lẽo thiếu vắng sống người ? Em hiểu gì thân phận Kiều lúc này HS:Nhỏ bé, đơn độc, bơ vơ giới lạnh lẽo, hoang vắng GV chốt lại: Trong tranh phong cảnh thiên nhiên mà Nguyễn Du vẽ qua mắt và tâm trạng Thúy Kiều, ta thấy rõ phong thái, linh hồn cảnh vật Không phải ngẫu nhiên nhà thơ sử dụng hai từ: vẻ, đặt trước non, trăng.Thời gian, không gian nghệ thuật tranh này hoàn toàn là thời gian, không gian tâm trạng nên nó chập nhận sáo trộn thời điểm, qui luật xa gần Không rõ ngày đêm, ánh đèn hay ánh trăng, xa thành gần, gần thành xa Tâm trạng Thúy kiều là tâm trạng chán ngán, buồn tủi thương mình bơ vơ vô hạn HS: Đọc câu thơ ? Trong cảnh ngộ ấy, Kiều đã nhớ đến ai? Ai trước, sau? Nhớ có hợp lí không HS:Phù hợp với qui luật tâm lí,vừa thể tinh tế ngòi bút Nguyễn Du, hình ảnh trăng gợi nhớ người yêu ? Nhớ Kim Trọng, nàng nhớ gì HS: Trả lời ? Theo em đoạn thơ này là ai? Nghệ thuật độc thoại này có ý nghĩa gì ? Kiều nhớ Kim Trọng nào ? lại nhớ sâu sắc đến HS:Đây là mối tình đẹp đẽ sâu sắc Nàng nhớ Kim Trọng với tâm trạng khắc khoải, day dứt, xót xa: tưởng người Kiều luôn cảm thấy mình có lỗi, có tội mắc nợ chàng Kiều đã phụ lời thề đêm trăng thiêng liêng Mối tình đầu nhức nhối, cháy bỏng tim Kiều hình dung cảnh chàng Kim trở không gặp nàng, ngày đêm mong mỏi tin tức đau khổ, thất vọng đến nào Lại nghĩ đến thân phận bơ vơ, côi cút nơi góc biển chân trời, đất khách quê người ? Câu thơ “tấm son gột ” tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Qua đó thể tâm trạng gì Kiều HS:Nhưng cái đau đớn nhất, không yên Kiều là nỗi đau bị thất tiết, không còn giữ trắng thủy chung với người mà nàng nguyện trao thân gửi phận ?Nỗi nhớ cha mẹ Kiều thể qua chi tiết nào HS: Trả lời ? Xót nghĩa là gì? Cảm xúc đó thường thể mối quan hệ nào HS:Xót: xót thương, xót xa, đau xót cảm xúc này xuất Không gian hoang vắng, cảnh vật trơ trọi Cô đơn, bơ vơ, lạnh lẽo Tâm trạng nhớ thương Kiều a Nỗi nhớ người yêu - Tưởng người - Tin sương luống Nhớ buổi thề nguyền đính ước, thương Kim trọng ngày đêm chờ mong vô vọng - Tấm son gột rửa Tấm lòng thủy chung son sắt b Nỗi nhớ cha mẹ - Sót người tựa cửa - Có gốc tử Điển cố  sót thương cha mẹ mong chờ tin nàng Nàng ân hận vì không báo hiếu cha mẹ mối quan hệ mẫu tử, phụ tử ? Dựa vào chú thích, em hãy giải thích các điển cố: quạt nồng ấp lạnh, sân lai, gốc tử HS: Giải thích ? Qua đó em hiểu tình cảm Kiều cha mẹ có gì khác với cách thể tình cảm với người yêu HS:Cùng là tả nỗi nhớ, gợi lạ kỉ niệm quá khứ, mhưmg với đối tượng, tác giả lại tả không giống Điều đó tạo nên hấp dẫn riêng ? Em có nhận xét gì hoàn cảnh Kiều lúc này HS:Đáng thương, nàng đã quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ ? Vậy em thấy Kiều là cô gái nào HS:Người gái thủy chung, người hiếu thảo, có lòng vị tha đáng trọng GV: Cho hs thảo luận nhóm theo cặp ?Hai nhớ khác tái qua cách dung từ ngữ và hình ảnh miêu tả nào HS: Trao đổi trả lời GV: Gợi ý Từ : Tưởng( với người yêu)/ xót (với cha mẹ) Hình ảnh: nguyệt chén đồng/ quạt nồng ấm lạnh,… HS: Đọc tám câu cuối ? Đây là cảnh thực hay hư HS:Cảnh tâm trạng Kiều ? Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em hãy phân tích và chứng minh điều đó GV: cho học sinh tự suy nghĩ phút sau đó trả lời + Buồn trông cửa bể hình ảnh cánh buồm thấp thoáng xa xa gợi nỗi nhớ quê hương gia đình Từ học ca dao làm cho giọng điệu trữ tình thêm mơ hồ phiếm Cánh buồm thật đã trở thành cánh buồm cánh buồm biểu tượng gợi lên chuyến xa, đến quê hương xa vời, đến thân phận tha hương Kiều + Buồn trông nước Hình ảnh bông hoa trôi dạt trên dòng nước là hình ảnh thân bèo bọt cánh hoa tàn trôi trên sóng dữ, mong manh, nhỏ nhoi và đáng thương Đó chính là hoàn cảnh tội nghiệp nàng Nàng không thể tự chủ, mặc cho sóng biển đẩy đưa, vùi dập Tâm trạng cô đơn bơ vơ lại đẩy lên nấc + Buồn trông nội cỏ màu cánh đồng cỏ nhạt nhòa hòa với màu trời, màu mây tạo thành sắc xanh buồn tẻ ngắt Tuổi xuân tươi đẹp Kiều, tài sắc sảo đủ mùi nàng đã, và càng nhạt buồn, vô vị cánh đồng, bầu trời, mặt đất xanh xanh + Buồn trông gió sóng, gió yên ả đùng đùng giận kêu vang ầm ầm bốc vào đến tận ghế ngồi nàng Kiều Thiên nhiên trở tính, trở nết bất thường, hăng đe dọa người nhỏ bé, đơn côi tội Nỗi nhớ da diết khôn nguôi Người gái thủy chung, người hiếu thảo, có lòng vị tha đáng trọng 3.Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng - Cảnh tâm trạng Kiều + Cánh buồm thấp thoáng Nhớ cha mẹ, quê hương + Hình ảnh: hoa trôi Ẩn dụ xót xa duyên phận + Nội cỏ dầu dầu nỗi buồn tẻ nhạt vô vị + Tiếng sóng kêu Nhân hóanỗi lo lắng sợ hãi Cảnh nhìn từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm nghiệp ? Em có nhận xét gì cảnh vật miêu tả đoạn thơ này HS: Cảnh nhìn từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì đoạn thơ này ? Cách dùng nghệ thuật đó góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nào ? Điệp ngữ buồn trông có tác dụng gì HS:Nhằm tô đậm, nhấn mạnh nỗi buồn càng lúc càng tăng dần lòng Kiều cùng hòa với cảnh vật càng lúc càng mênh mang, vắng vẻ và dội Nó trở thành điệp khúc bài thơ, là điệp khúc tâm trạng Hoạt động ? Em hiểu gì số phận đáng thương Kiều qua đoạn thơ này ? Em cảm nhận vẻ đẹp gì Kiều HS:Vị tha, thủy chung, khát vọng tình yêu, hạnh phúc ? Nhận xét nghệ thuật đoạn trích HS:Thể thơ lục bát truyền thống, tả cảnh ngụ tình, điệp ngữ từ tĩnh đến động Nỗi buồn man mác, lo âu, kinh sợ, dự cảm giông tố lên sô đẩy vùi dập đời Kiều Điệp ngữ Buồn trôngđiệp khúc tâm trạngnỗi cô đơn, đau đớn, xót xa III Tổng kết - Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại và tả cảnh ngụ tình đặc sắc - Lựa chọn từ ngữ đặc sắc, sử dụng các biện pháp tu từ - Ý nghĩa văn bản: Đoạn trích thể tâm trạng cô đơn, buồn tủi và lòng thủy chung, hiếu thảo Thúy Kiều - Học sinh đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ: sgk * Hoạt động Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập ? Thế nào là tả cảnh ngụ tình? Phân tích nghệ thuật tả Bài tập 1: cảnh ngụ tình câu cuối Miêu tả quang cảnh qua cái nhìn - Giáo viên dựa vào phần để hướng dẫn học sinh phân nhân vật để diễn tả tâm trạng tích nhân vật 4/ Củng cố: 1/ Các từ “ sân lai, gốc tử” gọi là gì? HS:Các điển cố 2/ Đặt tên cho tranh minh họa sgk? HS: Đạt tên theo suy nghĩ mình 5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc bài thơ và nội dung bài học Soạn bài: Miêu tả văn tự ( soạn hteo câu hỏi sgk) Tuần Tiết 33 Ngày soạn :3/10/12 Ngày dạy : 4/10/12 TẬP LÀM VĂN : MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến thức: - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự Kỹ năng: - Phát hiên và phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm bài văn tự Thái độ: - Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động việc, cảnh vật và người văn tự B/ Chuẩn bị GV : Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS : Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi, động nảo, hỏi và trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài : Các em nắm kiến thức văn tự Để phản ánh tái, hiện, thực, tự lấy việc kể, trình bày diễn biến việc là chính Nhưng để văn tự hay, sinh động thường phải có đan xen với các phương thức biểu đạt khác: miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghệ thuật Bài học hôm giúp các em thấy vai trò miêu tả tự và luyện tập kết hợp miêu tả văn tự thực hành viết đoạn văn, bài văn 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Vai trò miêu tả văn tự HS: Đọc đoạn trích * Đọc đoạn trích sgk GV: Cho học sinh thảo nhóm ba câu hỏi sgk; chia - Sự việc: Quang Trung đánh đồn Ngọc làm ba nhóm Hồi HS: Trao đổi cử đại điện trình bày - Diễn biến: N1:? Đoạn trích, trích tác phẩm nào? Kể + Quang Trung cho ghép ván lại đến việc gì đồn Ngọc Hồi HS:Kể việc vua Quang Trung huy tướng sĩ + Quân Thanh bắn đánh chiếm đồn Ngọc Hồi + Quân Quang Trung N2:? Em hãy các yếu tố miêu tả đoạn + Quân Thanh đại bại trích  Kể đủ các việc chính HS:  Yếu tố miêu tả -Vua Quang Trung vua Quang Trung cưỡi voi đốc thúc -Nhân có … hãm hại mình N3:Trả lời theo câu hỏi c sgk -Quân Thanh …đại bại HS:Nếu kể chi tiết trên thì nhân vật vua Quang Kết hợp miêu tả các chi tiết ( Miêu Trung không bật, trận đánh không sinh động tả cảnh vật người, việc ) GV: Chốt lại  Tạo cho câu chuyện sinh động ? Vậy yếu tố miêu tả có vai trò nào * Ghi nhớ: sgk./92 văn tự HS: Đọc ghi nhớ sgk II Luyện tập Hoạt đông Bài 1/92 Bài 1/92 Tả người: HS: Đọc và nêu yêu cầu bài tập - + Mai cốt cách tuyết tinh thần (Kĩ thuật chia nhóm) + Thúy Vân: Khuôn trăng đầy đặn, nét GV: phân nhóm để học sinh thảo luận tìm yếu tố ngài nở nang miêu tả đoạn trích Hoa cười ngọc đoan trang “Chị em Thúy Kiều” (nhóm 1), + Thúy Kiều: Làn thu thủy, nét xuân sơn “Cảnh ngày xuân” (nhóm 2) Hoa ghen thua thắm liếu kém xanh Gợi ý: 2) Trong đoạn trích “Cảnh ngày xuân”: 1) Trong đoạn trích “Chị em Thúy Kiều”, Nguyễn Ngày xuân én đưa thoi Du đã sử dụng nhiều yếu tố miêu tả, là tả - Cỏ non xanh tận chân trời người Nhằm tái lại chân dung “Mỗi người - Cành lê trắng điểm vài bông hoa vẻ mười phân vẹn mười” Thúy Kiều và Thúy Vân, tác giả đã sử dụng bút pháp ước lệ tượng trưng, thủ pháp quen thuộc và bật văn thơ cổ Bài tập 2/92 Bài tập 2/92 Học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập -Giới thiệu khung cảnh chung (miêu tả nhận xét, giáo viên bổ sung sửa chữa thiên nhiên) và cảnh chị em Thúy Kiều Giáo viên gợi ý để học sinh viết: hội - Giới thiệu khung cảnh chung (miêu tả thiên -Tả cảnh thiên nhiên trên cánh đồng nhiên) và cảnh chị em Thúy Kiều hội -Tả không khí lễ hội -Tả cảnh thiên nhiên trên cánh đồng -Tả cảnh người lễ hội -Tả không khí lễ hội -Cảnh -Tả cảnh người lễ hội -Cảnh Học sinh viết từ  phút, gọi học sinh đọc đoan văn mình, học sinh khác Bài tập 3: Học sinh đọc nội dung yêu cầu bài tập và suy nghĩ trình bày lời văn mình - Yêu cầu: giới thiệu chung hai chị em: nguồn gốc nhân vật, vẻ đẹp chung nào? Mỗi nhân vật em chọn chi tiết miêu tả nào 4/Củng cố: HS nhắc lại nội dung bài học 5/Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ; hoàn thành bài tập 2,3 Ôn tập lại văn tự và coi các đề bài viết số sgk để tiết sau viết Tuần Tiết 34 ,35 Ngày soạn: 04/ 10/12 Ngày giảng: 06/ 10/12 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: -Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày Thái độ: - Tự giác, độc lập, sáng tạo làm bài B/Hình thức kiểm tra: - Hình thức kiểm tra: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm bài kiểm tra tự luận 90 phút C Thiết lập ma trận: - Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ các văn tự có yếu tố miêu tả - Chọn nội dung cần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận đề - Xác định khung ma trận KHUNG MA TRẬN BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ Nội dung kiến Mức độ nhận thức thức Nhận biết Thông hiểu TN Tập làm văn Số câu: TL TN - Nhận các biện pháp NT và yếu tố miêu tả văn tự TL Hiểu tác dụng yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật tự Vận dụng TN Cộng TL -Viết bài văn TS kết hợp miêu tả kể buổi thăm trường đầy xúc động Số câu: Số điểm Tỉ lệ % Sốđiểm Tỉlệ % 30% Số điểm Tỉlệ 20% Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ: % : : Số điểm Tỉlệ 50% Sốđiểm10 Tỉlệ 100% Số câu: Số điểm10 Tỉlệ:100% D Biên soạn đề kiểm tra ĐỀ: Tưởng tượng 20 năm sau em thăm trường cũ, hãy viết thư cho người bạn cùng lớp kể buổi thăm trường đầy xúc động đó Đ/ ĐÁP ÁN Đáp án a/Yêu cầu chung Bài viết đảm bảo đúng thể loại tự sự, đó có kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm Đặc biệt là các yếu tố miêu tả cảnh vật chung quanh thể thay đổi ngôi trường sau thời gian xa cách Về hình thức: bố cục rõ ràng, văn viết rành mạch, văn phong sáng sủa Hạn chế lỗi chính tả, lỗi diễn đạt b/Yêu cầu cụ thể MB: - Lời chào, lời làm quen đầu thư - Lí viết thư ; giới thiệu hoàn cảnh thăm trường sau thời gian xa cách TB: Kể lại diễn biến chuyến viếng thăm đầy cảm động: - Giới thiệu thay đổi ngôi trường cũ sau 20 năm + Sự thay đổi bên ngoài: đường vào trường, cổng trường, sân trường, cột cờ, vườn hoa + Sự thay đổi bên lớp: cửa sổ, bàn ghế, bảng đen Chú ý làm rõ tâm trạng nhân vật trước thay đổi quang cảnh xung quanh - Sự gặp mặt với các thầy cô giáo cũ KB: Kết thúc chuyến viếng thăm và ý nghĩa nó: - Bày tỏ cảm xúc mình với ngôi trường, thầy cô giáo cũ - Lời chúc cuối thư Điểm 3đ 1đ 5đ 1đ Củng cố, hướng dẫn nhà: -Về nhà :xem lại kiến thức, hoàn thành lại bài viết, tham khảo thêm số bài văn mẫu để rút ưu , khuyết điểm mình -Chuẩn bị bài mới:Lục Vân Tiên Cứu Kiều Nguyệt Nga Soạn bài theo hệ thống câu hỏi SGK Tuần Tiết 36,37 Ngày soạn: 7/10/12 Ngày dạy: 8/10/12 VĂN BẢN: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA ( Trích: Truyện Lục Vân tiên) A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu và tác phẩm Lục Vân Tiên - Thể loại thơ luch bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm truyện Lục Vân Tiên - Những biểu bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga Kỹ năng: - Đọc, hiểu đoạn trích đoạn thơ - Nhận diện và hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu đã khắc họa đoạn trích Thái độ:Giáo dục tinh thần nghĩa hiệp, biết giúp người hoạn nạn, gặp khó khăn B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, KNS, tranh Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, chân dung Nguyễn Đình Chiểu HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não, đọc hợp tác, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ: Kiều lầu Ngưng Bích?Hai nội nhớ khác tái qua cách dung từ ngữ và hình ảnh miểu tả nào? Đáp án: HS đọc thuộc bài thơ điểm Tưởng( với người yêu)/ xót (với cha mẹ)Hình ảnh: nguyệt chén đồng/ quạt nồng ấm lạnh, … Nhố tình yêu nhơ kỉ niệm , đau tiếc vì tình yêu tan vỡ Nhớ cha mẹ thì xót thương, suy nghĩ bổn phận… (5 điểm) III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu là tác phẩm có sức sống mạnh mẽ và lâu bền lòng nhân dân, đặc biệt là nhân dân Nam Bộ Vì vậy, nó đã trở thành hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian kể thơ, nói thơ, hát Vân tiên Mà dã là truyền miệng thì chú trọng đến hành động nhân vật là miêu tả nội tâm Vậy, hành động nhân vật miêu tả nào? Tác giả gởi gắm tình cảm gì qua nhân vạt miêu tả? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu đoạn trích: Lục Vân Tiên 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Đọc và tìm hiểu chung GV: Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc, làm bật tính cách 1/Đọc nhân vật Giáo viên đọc mẫu đoạn, học sinh đọc tiếp, nhận xét cách đọc học sinh Một số chú thích sgk tìm hiểu phần nội dung bài học 2/.Tác giả: ? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) HS: Trả lời - Là nhà thơ Nam Bộ GV: cung cấp thêm: Mặc dù bị bất hạnh ập đến khắc nghiệt - Có nghị lực chiến đấu để sống và ông không gục ngã trước số phận Ông ngẩng cống hiến cho đời (gặp nhiều bất cao đầu mà sống, và ông sống có ích thở cuối hạnh vượt qua) cùng Ông can đảm ghé vai gánh vác ba trọng trách: thầy giáo, thầy thuốc và nhà thơ Ở công việc nào ông làm việc hết mình và nêu tâm gương sáng cho đời - Mặc dù bị mù lòa, bệnh tật, gia cảnh khó khăn, từ ngày đầu chống giặc ngoại xâm Ông đã kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tìm đến các chống - Lòng yêu nước và tinh thần bất giặc, lam quân cho các lãnh tụ nghĩa quân, đồng thời khuất chống giặc ngoại xâm viết văn thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu các tướng sĩ Ông sống cao giữ tình yêu thương kính trọng đồng bào thở cuối cùng: “Trọn đời lòng son” ? Truyện Lục Vân Tiên đời hoàn cảnh nào Tác phẩm: HS:Khoảng đầu năm 1950 kỉ XIX - Tác phẩm đời khoảng đầu ? Đặc điểm và tính chất truyện có gì khác so với truyện năm 50 kỉ XIX Kiều - Kết cấu chương hồi, với mục ? Nêu xuất xứ đoạn trích đích truyền đạo lí làm người HS:Sau phần giới thiệu gia đình Lục vân Tiên Vân Tiên thi ? Sức sống tác phẩm nhân dân HS:Tác phẩm có sức sống mạnh mẽ và lâu bền lòng nhân dân, đặc biệt là nhân dân Nam Bộ, dịch tiếng Pháp, là hònh thức sinh hoạt văn hóa dân gian quen thuộc nhân dân Nam Bộ Học sinh đọc phần tóm tắt tác phẩm ? Nội dung tác phẩm gồm phần? tóm tắt nội dung phần HS: Tóm tắt ? Nội dung chính đoạn trích HS: Đại ý: Đoạn trích kể cảnh Vân Tiên thi, gặp cướp, chàng đánh tan cướp cứu hai người gái Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng Vân Tiên từ chối Hoạt đông ? Lục Vân Tiên xuất hoàn cảnh nào HS:Đánh bọn cướp đường ? Lời nói, cử chỉ, hành động Vân Tiên gặp bọn cướp đường miêu tả nào HS: Trả lời ? Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tác giả HS: Nghệ thuật miêu tả cụ thể hành động lời nói thành ngữ, so sánh ? Cảm nhận đầu tiên em nhân vật Lục Vân Tiên HS:Hình ảnh Vân Tiên tả đột hữu xông vòng vây lũ cướp, kể nhanh, ngắn gọn so sánh với viên tướng anh hùng Triệu Tử Long trận Đương Dương, truyện Tam quốc diễn nghĩa ? Lực lượng hai bên nào HS:Trận đánh diễn nhanh mặc dù lực lượng chênh lệch ? Kết nào HS:Bọn lâu la vỡ tan cuống cuồng chạy trốn, tướng cướp phong lai chống không bị gậy bỏ mạng ? Cách kể chuyện này có tác dụng gì - Chứng tỏ tài sức người của chàng tuổi trẻ lập chiến công đầu ? Hình ảnh Vân Tiên gợi cho em nhớ đến nhân vật nào truyện cổ HS:Gợi ta liên tưởng đến sức khỏe vô địch Thạch Sanh truyện cổ tích Đoạn Thạch Sanh đánh đại bàng cứu công chúa Quỳnh Nga ? Vì Vân Tiên lại hành động Hành động đó thể điều gì HS:Vân Tiên hành động mang cái đức người “vị nghĩa” tài+đức đã làm nên chiến thắng GV: Chốt lại tiết 1: Trong tiết các em nắm nội dung tác phẩm và hiểu phần nào nhân vật Lục Vân Tiên Tiết sau chúng ta tìm hiểu thêm hình ảnh Lục - Đặc điểm thể loại: truyện Nôm theo thể lục bát gồm 2082 câu Xuất xứ đoạn trích: Nằm phần đầu truyện Tóm tắt tác phẩm: - LVT đánh cướp cứu KNN - LVT gặp nạn cứu giúp - KNN gặp nạn lòng chung thủy với LVT - LVT và KNN gặp lại 5/Bố cục: phần - LVT đánh tan bạn cướp, tiêu diệt tên cầm đầu Phong Lai - Cuộc trò chuyện LVT với KNN sau trận đánh (đoạn còn lại) II Tìm hiểu văn Hình ảnh Lục Vân Tiên a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga: - Bẻ cây làm gậy - Tả đột hữu xông - Khác nào Tiệu Tử  Nghệ thuật miêu tả cụ thể hành động lời nói - thành ngữ, so sánh  Hành động dũng cảm đánh cướp cứu người Bản chất người anh hùng nghĩa hiệp Kết quả: - lâu la …vỡ tan - Phong Lai thác rày thân vong -VT chiến thắng lẫy lừng  Mang nét đẹp dũng tướng tài ba Vân Tiên và nhân vật KNN Về nhà các em soạn phần còn lại TIẾT 2: NGÀY DẠY: 9/10/12 GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết HS: Nhắc lại HS: Đọc đoạn còn lại ? Sau đã dẹp xong “lũ kiến chòm ong” trước người bị nạn VT đã có thái độ nào HS: Động lòng ? Vân Tiên còn có cử nào Kiều Nguyệt Nga HS:Trả lời ? Qua lời nói với KNN em thấy VT có nét đẹp gì HS:Người anh hùng hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài GV:Chàng tìm cách hỏi han, an ủi họ Mặc dù quan niệm phong kiến nho giáo “ Nam nữ thụ thụ bất thân” miêu tả câu thơ mộc mạc khoan khoan không ngăn cản hỏi han ân cần, quan tâm chân thành vô tư đến người gặp nạn Chàng không nhận cái lạy tạ ơn, từ chối lời mời thăm nhà, đoạn sau từ chối trâm vàng nàng tặng để làm vật kỉ niệm, cùng xướng họa bài thơ thản chia tay không vương vấn Điều đó không thể khiêm nhường giản dị chàng mà còn xuất phát từ quan niệm lẽ sống người anh hùng, quan niệm này thể câu thơ: Nhớ câu kiến ngãi bất vi Đó là quan niệm: Anh hùng tiếng đã gọi Giữa đường thấy bất chẳng tha Tất xuất phát từ câu nói Mạnh Tử “ Kiến nghĩa bất vi vô dũng dã” (thấy việc nghĩa không làm không phải là anh hùng) Đó là nghĩa vụ, là lí tưởng sống người anh hùng hiệp sĩ, các hảo hán thời phong kiến Trung đại ? Từ đó em có nhận xét gì cách cư xử LVT với KNN HS: Cách cư sử bộc lộ tính cách người chính trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu, làm việc nghĩa cách vô tư ? Qua miêu tả hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật, em hiểu gì chàng LVT.? Từ đó tác giả gởi gắm ước vọng gì HS: Trao đổi và trả lời ? KNN miêu tả hình ảnh nào HS:Lời nói, cử ? Phân tích từ ngữ xưng hô, cách nói năng, trình bày việc KNN HS: Thảo luận nhóm và trình bày ? Em có nhận xét gì lời lẽ KNN b/ Khi trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga - Vân Tiên nghe nói động lòng  Xúc động, cảm thông với người bị nạn - Khoan khoan ngồi đó Nàng là phận gái - Làm ơn há dễ  Người anh hùng hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài Cách cư xử bộc lộ tính cách người chính trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu, làm việc nghĩa cách vô tư Tóm lại: Lục Vân Tiên lên là hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tưởng Tác giả gởi gắm niềm tin và ước vọng đem đến xã hội công 2/Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga - Làm đâu dám cãi cha - Trước xe quân tử tạm ngồi - Xin theo cùng thiếp  Lời lẽ, cách xưng hô khiêm nhường, văn vẻ, dịu dàng mực thước, cách trình bày vấn đề rõ ràng HS:Lời lẽ cô gái khuê các, thùy mị nết na, có học thức, nói dịu dàng mực thước Cách xưng hô: “Quân tử”, “tiện thiếp” khiêm nhường, trình bày vấn đề rõ ràng khúc chiết, vừa đáp ứng đầy đủ điều hỏi thăm ân cần LVT, vừa thể chân thành lòng cảm kích xúc động mình trước cái ơn cứu mạng ? Qua đó em cảm nhận nét đẹp gì tâm hồn KNN HS: Ân tình, ơn chút chẳng quên, hiếu thảo, vâng lời cha mẹ, nàng áy náy băn khoăn tìm cách trả ơn chàng, dù hiểu có đền đáp là chưa đủ: Lấy chi cho phỉ Bởi thế, cuối cùng nàng đã tự nguyện gắn bó đời với chàng trai hào hiệp và dám liều mình để giữ trọn ân tình thủy chung ? ?Em dành cho KNN tình cảm gì - HS:Yêu quí mến mộ ? Nhân vật xây dựng miêu tả qua phương thức nào ( ngoại hình, nội tâm hay hành động cử chỉ) HS:Miêu tả hành động cử lời nói nhân vật , từ đó bộc lộ tính cách nhân vật Nhân vật thường đặt tình xung đột đời sống, cử lời nói hành động mình, nhân vật bộc lộ tính cách ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ đoạn trích - Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị gần với lời nói thông thường mang màu sắc địa phương Nam Bộ, đôi chỗ có phần thiếu chau chốt lại phù hợp với ngôn ngữ người kể chuyện, tự nhiên, dễ vào lòng quần chúng Ngôn ngữ đa dạng, phù hợp với diến biến tình tiết Hoạt động 4: ? Rút nghệ thuật và ý nghĩa bài? HS: Trả lời GV: Chốt lại Học sinh đọc ghi nhớ sgk khúc chiết  Thùy mị nết na, có học thức, biết trọng nghĩa  Chinh phục tình cảm nhân dân III Tổng kết Nghệ thuật: Miêu tả nhân vật chủ yếu thông qua cử chỉ, hành động, lới nói Sử dụng ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gắn với lời nói thông thường, mang màu sắc Nam Bộ, phù hợp với diễn biến tình tiết truyện Ý nghĩa:Ca ngợi phẩm chất cao đẹp hai nhân vật và khát vọng hành động cứu người tác giả Hoạt động 5: ? Phân biệt sắc thái riêng giọng nói nhân vật * Ghi nhớ: sgk LVT, KNN, Phong lai IV Luyện tập - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm Phân biệt sắc thái giọng nói trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung, giáo viên định ba nhân vật hướng Đọc diễn cảm bài thơ ? Học sinh đọc diễn cảm lại bài thơ 4/Củng cố:Nghệ thuật truyện có gì khác với các truyện đã học? HS:Truyện kể manh tính chất dân gian, ngôn ngữ mộc mạc, giản dị có màu sắc Nam bộ, chú ý tới hành động, tình tiết là nội tâm nhân vật 5/Hướng dẫn nhà - Học bài : + Học thuộc lòng đoạn trích + Phân tích và cảm nhận tính cách nhân vật - Chuẩn bị bài: Trau dồi vốn từ Lưu ý: đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi sgk, xem trước các bài tập Tuần Tiết 38 Ngày soạn: 10/10/12 Ngày dạy: 11/10/12 NGỮ PHÁP: TRAU DỒI VỐN TỪ A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: Biết định hướng chính để trau dồi vốn từ Kỹ năng:Giải nghĩa từ và sử dụng từ đúng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh KNS: Giao tiếp : trao đổi tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Ra định: Sử dụng từ phù hợp vớ mục đích giao tiếp Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng vốn từ nói, viết B/Chuẩn bị: GV:Giáo án, KNS, CKTKN, Bảng phụ HS:Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não,trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là thuật ngữ? Nêu các đặc điểm thuật ngữ? - Trong kinh tế, thuật ngữ thị trường (thị: chợ- yếu tố Hán Việt), còn quang học(phân ngành vật lí nghiên cứu ánh sáng và tương tác ánh sáng với vật chất) thuật ngữ thị trường( thị: thấy – yếu tố Hán Việt) phân không gian mà mắt có thể quan sát Hiện tượng đồng âm này có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm không? Vì sao? Đáp án: Thuật ngữ là từ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học công nghệ (4điểm) (3Điểm):Một thuật ngữ biểu thị khái niệm, và ngược lại Thuật ngữ không có tính biểu cảm -Không vi phạm vì hai thuật ngữ này hai ngành KH khác và thuộc hai lớp thuật ngữ khác nhau( điểm) III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Từ là chất liệu để tạo nên câu nói Muốn diễn đạt chính xác và sinh động suy nghĩ, tình cảm và cảm xúc mình, người nói phải biết rõ từ mà mình muốn dùng và có vốn từ phong phú Do đó, trau dồi vốn từ là việc quan trọng để phát triển khả diễn đạt 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Rèn luyện để nắm vững nghĩa HS: Đọc ví dụ từ và cách dùng từ ? Em hiểu ý kiến đó nào * Ví dụ 1: HS: trao đổi và nêu ý kiến lớp cùng nhận xét bổ sung, - Ý kiến thủ tướng Phạm Văn giáo viên chốt lại ý Đồng: Tiếng Việt có khả đáp ứng các nhu cầu giao tiếp + Tiếng Việt là ngôn ngữ giàu, chúng ta Vì tiếng Việt giàu, đẹp và luôn phát triển  đẹp và luôn phát triển Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, chúng ta không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng cách nhuần nhuyễn tiếng Việt nói, viết vì đó là cách giữ gìn sáng tiếng Việt có hiệu nhất, nó thể lòng tự hào dân tộc và ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thông qua lời ăn tiếng nói hàng ngày + Muốn phát huy khả tiếng Việt phải không ngừng trau người ? Muốn phát huy khả Tiếng Việt, chúng ta dồi vốn từ phải làm gì? Tại sao? HS: Muốn phát huy khả tiếng Việt phải không ngừng trau dồi vốn từ * Ví dụ 2: Học sinh đọc ví dụ 2, giáo viên treo bảng phụ a Việt Nam chúng ta có nhiều ? Xác định lỗi diễn đạt các câu sau: thắng cảnh đẹp HS: Xác định ? Các câu viết trên đã vận dụng tốt vốn từ chưa? Vì b Các nhà khoa học dự đoán c Trong năm gần đây đẩy sao? HS: Giải thích và lỗi sai cách dùng từ mạnh và sửa lại cho đúng a) Thừa “đẹp”- thắng cảnh có nghĩa là đẹp b) Dùng sai “dự đoán”  đoán, ước đoán  Phải hiểu đầy đủ, chính xác c) Dùng sai “đẩy mạnh”  mở rộng  Vì người viết chưa biết chính xác nghĩa và cách dùng từ nghĩa từ và cách dùng từ mà mình sử dụng Rõ ràng không phải tiếng ta nghèo mà * Ghi nhớ: sgk/100 người viết không biết dùng từ ? Vậy muốn dùng tốt vốn từ mình thì trước hết ta phải Bài 3/sgk/102 làm gì a) Im lặng  yên tĩnh, vắng lặng HS: Đọc ghi nhớ sgk b) Thành lập  thiết lập GV: Cho hs lên bảng làm bài tập c) Cảm xúc  cảm động, xúc HS: Lên bảng làm động GV: Nhận xét II Rèn luyện để làm tăng vốn từ Hoạt động 2: * Ví dụ: ý kiến nhà văn Tô HS: Đọc ý kiến nhà văn Tô Hoài ? Nhà văn Tô Hoài nói việc trau dồi vốn từ nào Hoài HS:Nhà văn phân tích quá trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách chọn lọc lời ăn tiếng nói nhân dân để làm tăng số lượng vốn từ ? Vậy muốn rèn luyện để làm tăng vốn từ ta phải làm gì HS: Đọc ghi nhớ sgk HS:Làm bài tập GV cho học sinh làm việc theo nhóm Bình luận ý kiến Chế Lan Viên: GV: hệ thống lại kiến thức nhấn mạnh hai hình thức trau dồi vốn từ GV đưa số cách dùng từ sai bài tập làm văn số Giáo dục học sinh ý thức trau dồi vốn từ nói, viết - “ Học lời ăn tiếng nói nhân dân”  Phải rèn luyện để biết thêm từ mà mình chưa biết * Ghi nhớ: sgk./101 Bài 4/102:Tiếng Việt chúng ta là ngôn ngữ sáng và giàu đẹp Điều đó thể trước hết qua ngôn ngữ người nông dân Muốn giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt, ngôn ngữ dân tộc phải học lời ăn tiếng nói họ Hoạt động 3: III Luyện tập: Bài 1/ sgk/101 Bài 1/ sgk/101 GV: Phát phiếu học tập cho hs làm - Hậu quả: kết đúng HS: Lên bảng làm - Đoạt: chiếm phần thắng GV: Nhận xét - Tinh tú: trên trời (nói khái quát) Bài 2/ sgk/101 Bài 2/ sgk/101 GV: Cho hs làm theo cặp a) Tuyệt: dứt, không còn gì HS: Lên bảng làm -Tuyệt chủng: bị hẳn nòi b) Đồng: giống * Cùng nhau, giống nhau: - Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp - Đồng âm: có âm giống - Tuyệt tự: không có người nối - Đồng bào: người cùng giống nòi, cùng dõi dân tộc - Tuyệt thực: nhịn đói không chịu - Đồng bộ: phối hợp với cách nhịp nhàng ăn để phản đối, hình thức đấu - Đồng chí: người cùng chí hướng, chính trị tranh - Đồng dạng: cùng dạng * Cực kì, nhất: - Đồng khởi: cùng vùng dậy dùng bạo lực để phá ách kìm + Tuyệt đỉnh: đỉnh cao nhất, mức kẹp cao - Đồng môn: cùng học thầy, trường + Tuyệt mật: cần giữ bí mật - Đồng niên: cùng tuổi tuyệt đối * Trẻ em: - Đồng ấu: trẻ em khoảng 6,7 tuổi + Tuyệt tác: tác phẩm văn học, - Đồng giao: lời hát dân gian trẻ em nghệ thuật hay - Đồng thoại: truyện viết cho trẻ em + Tuyệt trần: trên đời, không Bài 5/103/sgk có gì sánh HS: Chú ý quan sát lắng nghe lời nói ngày Bài 5/103/sgk người xung quanh và trên các phương tiện thông tin đại chúng Đọc sách báo là các tác phẩn văn học mẫu mực Bài 7/103 nhà văn tiếng a/ - Thù lao: trả công để bù đắp Ghi chép từ ngữ nghe, đọc … sức lao động đã bỏ (ĐT) Bài tập 6: Hướng dẫn nhà làm khoản tiền trả công để bù đắp vào Bài 7/103 lao động đã bỏ (DT)  nghĩa HS: Làm thù lao rộng nghĩa c) - Kiểm điểm: xem xét, đánh giá lại cái, nhuận bút việc để có nhận định chung b) - Tay trắng: không có chút vốn - Kiểm kê: kiểm lại cái, món để các định số liếng cải gì lượng và chất lượng chúng - Trắng tay: bị hết tiền d) - Lược thảo: nghiên cứu cách khái quát cái bạc, cải không còn gì chính, không vào chi tiết - Lược thuật: kể, trình bày, tóm tắt HS: Về nhà làm bài 8,9 IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài V/Hướng dẫn nhà: Học thuộc bài ; hoàn thành bài tập 6,8,9 Chuẩn bị bài: Miêu tả nội tâm văn tự Chương trình địa phương: Tiếng vọng Tuần Tiết 39 Ngày soạn: 10/10/12 Ngày dạy: 13/10/12 TẬP LÀM VĂN: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Nội tâm nhân vật và miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự - Tác dụng miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện Kỹ - Phát và phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhan vật làm bài văn tự Thái độ:Giáo dục ý thức sử dụng nghệ thuật miêu tả nội tâm văn tự B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, KNS, tư liệu, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Trong văn tự , bên cạnh yếu tố miêu tả, biểu cảm, nó còn có thể kết hợp với việc miêu tả tâm lí nhân vật Việc kết hợp này nào, có tác dụng nào bài văn tự sự, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm GV: Gọi Hs đọc đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" GV: Chia lớp thành nhóm làm ba câu hỏi sgk HS: Thảo luận và cử đại diện trình bày N1 ? Tìm câu thơ miêu tả ngoại cảnh và câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật? HS:+Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh: Trước lầu Ngưng Bích …bụi hồng dặm Buồn trông cửa bể chiều hôm Am ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi +Những câu thơ miêu tả nội tâm: Bên trời góc bể bơ vơ…đã vừa người ôm GV nhận xét ? Dấu hiệu nào cho em biết điều đó? (Vì em biết câu đầu tả cảnh, câu sau tả nội tâm?) GV : chú ý dấu hiệu để phân biệt - Những câu đầu có hình ảnh cảnh thiên nhiên: trăng, non xa, cát vàng, bụi hồng, cửa bể, cánh buồm, hoa trôi trên sông, sóng, nội cỏ… - Những câu sau tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều: thân phận cô đơn, bơ vơ, cha mẹ già nơi quê nhà không chăm sóc, người yêu trông ngóng tin tức… N2 ? Những câu thơ tả cảnh bài thơ có ý nghĩa nào việc thể nội tâm nhân vật? ( mối quan hệ việc tả cảnh và việc thể nôị tâm nhân vật) HS: Qua cảnh vật, người đọc hình dung tâm trạng nhân vật: cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mông, hoang vắng cho thấy tâm hồn bơ vơ, cô đơn, lẻ loi, lạc lõng nơi đất khách quê người, người buồn cảnh có vui đâu ? Cả đoạn thơ góp phần thể tâm trạng, nội tâm nhân vật Kiều Em hiểu nào là miêu tả nội tâm văn tự sự? HS:Là cách thể suy nghĩ, cảm xúc, rung động tinh tế tâm hồn nhân vật câu chuyện N3 ? Miêu tả nội tâm có tác dụng nào văn tự sự? HS:Khắc họa đặc điểm, tính cách nhân vật ? Ở đoạn trích, tác giả đã miêu tả nội tâm nhân vật cách nào? HS:Tác giả trực tiếp miêu tả nội tâm nhân vật qua ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng… Cũng có lúc thể qua cảnh vật xung quanh GV treo bảng phụ đoạn văn Lão Hạc- Nam Cao Học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn trích thể tâm trạng gì Lão Hạc? Tâm trạng đó thể cách nào ?- Đoạn văn thể hện tâm trạng đau khổ, dằn vặt, ân hận văn tự sự: Ví dụ: - Đoạn trích: Kiều lầu Ngưng Bích - Những câu thơ miêu tả ngoại cảnh: Trước lầu Ngưng Bích …bụi hồng dặm Buồn trông cửa bể chiều hôm Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi - Những câu thơ miêu tả nội tâm: Bên trời góc bể bơ vơ…đã vừa người ôm b/Miểu tả cảnh và miêu tả nội dung có mối khăng khít với Cảnh vật tạo tiền đề cho việc bộc lộ tâm trạng Tả cảnh để tả tình c/ Miªu t¶ néi t©m nh»m kh¾c ho¹ ch©n dung tinh thÇn cña nh©n vËt, t¸i hiÖn l¹i nh÷ng tr¨n trë, d»n vặt, rung động tinh vi t×nh c¶m, t tëng cña nh©n vật( nhiều không tái đợc b»ng miªu t¶ ngo¹i h×nh) v× thÕ miªu t¶ néi t©m cã t¸c dông to lín việc khắc hoạ đặc diểm, tính c¸ch nh©n vËt Ví dụ 2: - Tả nét mặt cử nhân vật - Tâm trạng đau đớn ân hận vì trót lừa chó  Tả nội tâm gián tiếp -Cách thể : +Thể trực tiếp: diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm, tâm Lão Hạc sau bán chó Tâm trạng đó thể qua nét mặt, cử nhân vật ? Qua phân tích, hãy cho biết có cách nào để miêu tả nội tâm nhân vật? HS:Trực tiếp thể suy nghĩ, cảm xúc , tâm trạng nhân vật Gián tiếp qua cảnh , nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 2: Gọi HS đọc bài tập ? Khi viết đoạn trích này sang văn nói, cần chú ý điều gì? HS:Khi viết bài, ta cần chú ý đoạn miêu tả tâm trạng Thuý Kiều : nỗi mình thêm tức …mặt dày GV : cần chú ý thêm ngôi kể: người kể ngôi thứ nhất, có thể kể ngôi ba Yêu cầu HS viết bài, đọc GV đọc bài tập 2, cho HS nhà hoàn thành.Cần chú ý tâm trạng Thuý Kiều gặp Hoạn Thư Gọi HS đọc bài tập trạng nhân vật + Thể gián tiếp: qua ngoại cảnh, qua nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật Ghi nhớ sgk/117 III Luyện tập: Bài tập 1/117: Bài tập 3: viết đoạn văn thể tâm trạng mình sau làm việc gì đó có lỗi với bạn: GV gợi ý: có thể miêu tả tâm trạng mình hiểu lầm bạn hay mình làm việc gì đó có lỗi với bạn GV chia lớp thành hai nhóm: nhóm thể tâm trạng mình hiểu lầm bạn, nhóm thể tâm trạng lúc làm việc gì đó có lỗi với bạn GV khuyến khích bài viết tốt,thể cách sâu sắc, sinh động tâm trạng mình kèm theo cách giải vấn đề hay IV/ Củng cố: HS nhắc lại nội dung bài học GV treo bảng phụ có chứa bài tập, học sinh làm Câu 1: Nhận định nào nói đúng đối tượng miêu tả nội tâm? A Những ý nghĩ nhân vật B.Những cảm xúc nhân vật C Những diễn biến tâm trạng nhân vật C Cả A, B, C đúng Câu 2: Có cách miêu tả nội tâm nào? A Trực tiếp B Gián tiếp C Đan xen trực tiếp và gián tiếp D Cả A, B, C đúng V/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài và hoàn thành các bài tập vào Tuần Tiết 40 Ngày soạn: 12/10/12 Ngày dạy: 13/10/12 NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG BÀI: TIẾNG VỌNG A Mục tiêu bài học :Giúp HS Kiến thức : - Cảm nhận giới hồn nhiên trẻo, đẹp đẽ và đầy thơ mộng, dội từ miền kí ức xa xăm ngào tác giả - Hiêu tâm trạng nhớ tiếc tuổi thơ và niềm khát khao lưu giữ nó mãi mãi tâm hồn nhà thơ 2.Kỹ : - Rèn kĩ phân tích nghệ thuật độc đáo bài thơ : Cấu trúc theo hình thức đối thoại ( dạng phân thân) nhằm tăng tính chân thực cảm xúc và đem lại lạ cho tứ thơ 3.Thái độ : Biết trân trọng ,gìn giữ kí ức đẹp đẽ tuổi thơ, đó là phần đời quan trọng người B Chuẩn bị : GV: Giáo án, Tài liệu tham khảo có liên quan HS: Đọc soạn bài C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực -Động não, đọc hợp tác, trình bày phút, hỏi và trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh III.Bài 1/Giới thiệu bài : Tiếng vọng bài thơ chính là tiếng vọng tuổi thơ, giới đẹp đẽ , kì diệu Để hiểu nội dung bài thơ nào, ta cùng tìm hiểu qua bài thơ 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I.Đọc và tìm hiểu chung GV: Hướng dẫn HS đọc - GV đọc mẫu đoạn Gọi HS 1/ Đọc đọc - nhận xét 2.Tác giả (SGK) ? Nêu vài nét chính tác giả Hương Đình? - Hương Đình tên thật Trịnh Đào HS: Dựa vào sgk trả lời ? Em hiểu gì đời bài thơ? HS:Tác phẩm đời lúc tác giả không còn trẻ nó gần gũi với độc giả nhỏ tuổi vì giới tuổi thơ hồn nhiên, trẻo, đẹp đẽ, đầy thơ mộng lên cách rõ nét ? Xác định bố cục văn bản? nêu nội dung phần? Hai phần: + P 1: đoạn đầu -> Tiếng vọng cất lên từ quá khứ + P 2: đoạn cuối -> Tiếng vọng dội và tương lai Hoạt động 2: ? Nói đến tuổi thơ, chúng ta nghĩ đến quãng thời gian nào đời người? HS: Là quãng đầu đời người, còn trẻ dại, hồn nhiên gây thơ ? Kỉ niệm tuổi thơ lòng người là giống hay khác nhau? HS: Tuổi thơ tròng lòng người khác ? Kí ức tuổi thơ qua chi tiết nào? Những hình ảnh đó gợi cho em suy nghĩ gì khí ức tuổi thơ lòng tác giả? HS thảo luận - đại diện trình bày - nhận xét GV nhận xét - chốt ý Chiến - Tiến sĩ toán học – Phó GĐ sở GD và ĐT tỉnh Gia Lai, là phó hiệu trưởng trường CĐSP Gia Lai 3.Tác phẩm 4/ Bố cục + P 1: đoạn đầu -> Tiếng vọng cất lên từ quá khứ + P 2: đoạn cuối -> Tiếng vọng dội và tương lai II.Tìm hiểu văn Tiếng vọng tuổi thơ cất lên từ quá khứ - Cánh đồng làng,chú chó đuôi xòe bím tóc, đồi hoang và cánh diều -> Tuổi thơ hồn nhiên rong chơi, nghịch ngợm, vô tư - Những dế mèn , khúc lãng du lá cỏ -> Tiếng thì thầm xa xôi vọng - Triền sông - tôi -> Dòng sông tuổi thơ, dòng sông cội nguồn, dòng sông kí ức =>Một giới hồn nhiên, ? Tiếng vọng tuổi thơ đã đưa tác giả trở quá khứ và tạo trẻo, đẹp đẽ và đầy thơ mộng nên gặp gỡ “tôi” và “tôi” quá Tiếng vọng dội từ và tương lai khứ.Câu thơ nào thể điều đó? HS: Trả lời “Tôi nhìn tôi ám bụi ? Em có nhận xét gì nghệ thuật hai câu thơ trên? Tôi bộn bề nhìn tôi rỗng ? Sự gặp gỡ đó đem lại cảm giác, tâm trạng gì cho tác giả? không” ? Hình ảnh “cánh đồng, hạt cựa mình đất ẩm , mùa => Hình ảnh đối lập chứa đựng vàng” có mang ý nghĩa tả thực không? nuối tiếc quá khứ xa xôi và chút xót xa cho HS: Hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng ? Theo em nó thể mong ước gì tác giả? -Cánh đồng -Hạt cựa mình đất ẩm HS: Niềm mong ước thành chín rộ ? Những hình ảnh đó có mối liên hệ gì với tiếng vọng tuổi -Mùa vàng ->Hình ảnh mang ý nghĩa tượng thơ trên? ? Hình ảnh vầng trăng cuối bài thơ có ý nghĩa gì? trưng =>Niềm mong ước thành HS:Thời gian lặng lẽ trôi, tuổi thơ qua không trở lại, kí ức chúng ta chín rộ Còn vầng trăng muôn đời thế, sáng tinh khiết vô ngần Vầng trăng đẹp đẽ tuổi thơ và tuổi thơ là vầng trăng tâm tưởng, hãy vầng trăng chiếu sáng tâm hồn, để khí ức tuổi thơ không III Tổng kết lịm tắt và đời đáng sống, đáng yêu Hoạt động Nghệ thuật - Dùng hình thức tự vấn: Tôi ? Hãy phân tích đặc điểm nghệ thuật bật bài thơ? vừa thiết tha, khắc khoải bồi hồi vừa thể rung động tâm H: Nêu khái quát lại nội dung bài thơ? HS đọc ghi nhớ SGK hồn trước tiếng vọng tuổi thơ -Hệ thống hình ảnh giàu sức gợi và sức biểu cảm -Điệp cấu trúc thơ:hỏi và đáp, khổ thơ là tiếng vọng tâm hồn, vừa bổ sung vừa nối tiếp tạo nên dòng chảy kí ức Nội dung Ghi nhớ SGK IV Luyện tập Hãy viết đoạn văn nêu cảm nhận em vai trò, vị trí tuổi thơ đời sống tâm hồn người Hoạt động 4: Gợi ý: - Tuổi thơ là phần không thể thiếu đời người - Có tuổi thơ đẹp, có tuổi thơ nhọc nhằn, có tuổi thơ sôi mạnh mẽ, có tuổi thơ lặng lẽ âm thầm - tuổi thơ người chưa trưởng thành, chưa có nhận thức chín chắn sâu sắc đời lại là quãng thời gian người ta nuối tiếc và khát khao trở lại Đặc biệt càng xa tuổi thơ, người ta càng nhớ và càng khao khát, vì tuổi thơ là nơi lưu giữ kí ức ngào tuổi hoa niên, đánh tuổi thơ đồng nghĩa với đánh phần đời đẹp đẽ và quí giá thân IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài học V/ Hướng dẫn nhà: HS đọc diễn cảm lại bài thơ Nêu nội dung và nghệ thuật tác phẩm? Học thuộc lòng bài thơ , phân tích Soạn bài: Tiểu đội xe không kính( soạn theo câu hỏi sgk, +Phân tích cái bài thơ? So sánh sống người lính kháng chiến chống Pháp và kháng chiến chống Mĩ? + Phát biểu cảm nghĩ cuả em hình tượng người lính bài thơ đó? Tuần Tiết 41 Ngày soạn: 14/10/12 Ngày dạy: 15/10/12 VĂN BẢN: ĐỒNG CHÍ Chính Hữu A.Mục tiêu bài học:Giúp HS Kiến thức: - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống Pháp - Lí tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ bài thơ - Đặc điểm nghệ thuật bài thơ: ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực Kỹ năng: - Đọc diễn cảm bài thơ đại Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc bài thơ.Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ đó thấy giá trị nghệ thuật chúng bài thơ Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm đồng chí, đồng đội, tình bạn, tình người… B Chuẩn bị: GV: Bảng phụ, giáo án,CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não, đọc hợp tác, trình bày phút D Tiến trình tổ chức các hoạt động I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra III Bài mới: 1/Giới thiệu bài: Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp, phần lớn các tác phẩm viết người lính cách mạng thường chủ yếu khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng với hình ảnh có tính ước lệ mang dáng dấp tráng sĩ, trượng phu “Tây tiến” Quang Dũng; “đèo cả” Hữu Loan… Nhưng bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu lại mở khuynh hướng khai thác viết quần chúng kháng chiến thể tình cảm sâu nặng người lính…Bài học hôm giúp các em cảm nhận vẻ đẹp chân thật giản dị và cao đẹp anh đội cụ Hồ 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Đọc và tìm hiểu chung: GV:Hướng dẫn học sinh đọc: đọc chậm, chú ý nhấn mạnh 1/Đọc nhứng hình ảnh mang sức nặng tư tưởng bài thơ ? Em biết gì tác giả? HS:Chính Hữu sinh 1926,quê Hà Tĩnh, là nhà thơ quân đội Thơ ông viết người lính và hai kháng chiến, đặc biệt là tình cảm cao đẹp người lính tình đồng chí đồng đội, tình quê hương gắn bó tuyền tuyến và hậu phương Tập thơ chính “đầu súng trăng treo” ? Xuất xứ và hoàn cảnh đời bài thơ - Bài thơ rút từ tập thơ “đầu súng trăng treo”, tác giả sáng tác bài thơ sau cùng đồng đội tham gia chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947 GV: Chính Hữu không có nhiều thơ, đây là bài thơ ông nhiều người biết đến Bài thơ là thể tình cảm tha thiết và sâu nặng tác giả với đồng chí đồng đội mình ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ gì? HS:Bài thơ sáng tác theo thể thơ tự ?Bố cục bài thơ nào? HS: Bố cục: phần ? Bài thơ có tiêu đề là “đồng chí”.Vậy, em hiểu nào là đồng chí? HS: Đồng: cùng, chí: chí hướng.Vậy đồng chí là người cùng chí hướng, lí tưởng Đây là tình cảm mẻ xuất từ nước ta có Đảng ? Vậy đại ý bài thơ này là gì? HS:Bài thơ ca ngợi tình đồng chí cao đẹp người lính kháng chiến chống Pháp GV: bài thơ lấy cảm hứng từ sống thực người lính kháng chiến Có người cho hình ảnh cuối bài thơ là hình ảnh đẹp đời người chiến sĩ Vì thế, tác giả lấy nó để đặt tên cho tập thơ mình Hoạt động 2: HS: Đọc hai đoạn đầu ? Xuất thân người lính tác giả khắc hoạ hình ảnh nào? Nêu cảm nhận em hình ảnh ấy? HS:Trả lời ? Em hiểu nào là “Nước mặn đồng chua” “đất cày lên sỏi đá”? HS:Nước mặn động chua là hình ảnh vùng chim trũng quanh năm chiêm khê mùa thối ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì qua câu thơ này? HS:Thành ngữ ? Từ đó em hiểu gì quê hương anh đội HS:Họ đến từ các miền quê khác nhau, là vùng quê nghèo khổ GV : tình đồng chí hình thành dựa trên đồng cảm giai cấp, tầng lớp vô sản nghèo Tác giả: -Chính Hữu (1926), quê Hà Tĩnh - Là nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Pháp Tác phẩm - Trích từ tập thơ “Đầu súng trăng treo” - Ra đời năm 1948 -Thể thơ tự 4/Bố cục Đoạn 1: câu đầu: Cơ sở tình đồng chí Đoạn 2: 11 dòng tiếp: Biểu và sức mạnh tình đồng chí Đoạn 3: Còn lại: Biểu tượng người lính Đại ý: Bài thơ ca ngợi cao đẹp và tình đồng chí người lính kháng chiến chống Pháp II Tìm hiểu văn Cơ sở hình thành tình đồng chí - Quê hương anh… - Làng tôi nghèo…  Thành ngữ  Xuất thân từ vùng quê nghèo khổ  cùng chung giai cấp - Súng bên súng… Đêm rét chung chăn… ? Đến từ vùng quê khác nhau, anh với tôi vốn là người xa lạ Vậy, hoàn cảnh nào khiến họ xích lại gần nhau? HS: Súng bên súng tri kỉ ? Súng và đầu là hai hình ảnh tượng trưng cho điều gì HS: Tượng trưng cho ý chí và tình cảm ? Theo em, vì kháng chiến có thể làm nên điều kì diệu đó? HS:Họ xích lại gần vì lúc này, họ đã là người cùng nhiệm vụ, cùng chiến hào chiến đấu: súng bên súng, đầu sát bên đầu” Từ gian khó chiến đấu, họ chia sẻ buồn vui, gian khó, và trở thành tri kỉ: “đêm rét…đôi tri kỉ” ? Em có nhận xét gì cách dùng hình ảnh đoạn trích này HS: Tả thực, từ ngữ gợi cảm ? Vậy sở thứ hai tình đồng chí là gì ? Hãy phân tích cái hay câu thơ thứ bảy HS: Trao đổi và trả lời Câu thơ có từ, nó nốt nhấn nhạc, nó là kết tinh cảm xúc, tình cảm: tình người, tình đồng đội - Câu thơ vang lên phát , lời khẳng định tình cảm cao đẹp người lính kháng chiến Đồng thời, nó có tác dụng gắn kết đoạn đầu với đoạn sau bài thơ Nó vang lên giản dị mộc mạc và đỗi thiêng liêng, cảm động khẳng địng và ngợi ca tình cảm cách mạng mẻ, bắt nguồn từ tình cảm truyền thống: tình bạn, tình đồng đội chiến đấu đã đổi và nâng cao hoàn cảnh mới, thời đại ? Qua đó em hiểu gì tình cảm người lính HS: đồng chí, tình cảm cao đẹp người lính ? Tình đồng chí hình thành trên sở nào? - Cùng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó - Cùng chung chiến hào chiến đấu - Cùng chia sẻ gian lao, niềm vui chiến đấu - Cuộc chiến đấu chính là sở giúp người vốn xa lạ trở thành tri kỉ Câu hỏi thảo luận :Tại kết thúc đoạn một, tác giả hạ dòng thơ có hai tiếng : Đồng chí và dấu chấm cảm ? -HS thảo luận, đại điện nhóm trả lời, GV nhận xét GV : Dßng th¬ ch÷, l¾ng s©u ý th¬ Lµ sù kÕt tinh mäi cảm xúc, tình cảm thiêng liêng, cao quí các anh đội cô Hå Tạo nốt nhấn vang lên lời khẳng định tình đồng chí Đồng thời lại lề gắn kết đoạn và đoạn hai bài thơ - Gọi học sinh đọc đoạn còn lại bài thơ ? Cảm hứng bài thơ thay đổi nào trước  Tả thực, từ ngữ gợi cảm  Cùng chung mục đích, lí tưởng, cùng chung nhiệm vụ - đồng chí  đồng chí, tình cảm cao đẹp người lính Biểu tình đồng chí * Những tâm tư: - Ruộng nước anh… - Gian nhà không… - Giếng nước …lính và sau dòng thơ thứ HS:Sau dòng thơ thứ bảy, tác giả không nói sở hình thành tình đồng chí mà nói biểu tình đồng chí chiến đấu ? Biểu đầu tiên tình đồng chí sau tháng ngày chia sẻ buồn vui, khó khăn chiến đấu là gì HS:Người lính đã cảm thấu tâm tư, nỗi lòng nhau: “ruộng nương anh… ? Tình dồng chí trước hết là cảm thông sâu xa nỗi lòng nhau, vì tuyền tuyến người lính đã nhớ hậu phương nào ? HS:Trả lời ? Hãy phân tích cái hay cách dùng từ tác giả câu thơ: “Gian nhà không….” (? Từ nào là điểm sáng câu thơ, nó nói lên điều gì sâu sắc) ? Em hiểu gì từ mặc kệ; thể thái độ gì người lính HS:Tác giả dùng từ “mặc kệ” đắt, nó vừa cho thấy nghèo nàn người lính, vừa cho thấy dứt khoát người lính mà không phải là vô tình, vô tâm GV: tâm đi, bỏ lại sau lưng gì thân thiết người lính vào chiến đấu ? Qua đoạn thơ, em có cảm nhận gì sống người lính chiến đấu ? Cuộc sống người lính thể qua hình ảnh nào? Những hình ảnh đó thể điều gì sâu sắc HS: Cuộc sống người lính thể qua hình ảnh: áo anh rách vai, quần tôi có vài mảnh vá, miệng cười buốt giá, chân không giày, sốt run người vầng trán ướt mồ hôi ? Em có nhận xét gì nghệ thuật, cách dùng từ và cấu trúc câu đoạn thơ trên HS: Bằng cảm hứng thực, tác giả khắc hoạ sinh động hình ảnh quân đội đầu trần chân đất, với bao gian khó tưởng chừng chư không thể vượt qua… (liên hệ bài thơ khác Quang Dũng) Khắc hoạ điều này Quang Dũng viết : Tây tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu lá giữ oai hùng -> Cái khó khăn, thiếu thốn anh đội cụ Hồ năm đầu kháng chiến.) ? Em có nhận xét gì sống họ HS:Tất cho thấy sống khó khăn, gian khổ phải chịu đe doạ sốt rét rừng, cái đói đe doạ… ? Thái độ người lính sống đầy gian truân ấy? HS:Luôn vui vẻ mỉm cười vượt qua khó khăn gian khổ ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì qua hình ảnh  Cảm thông sâu sắc tâm tư, nỗi lòng  Nỗi nhớ quê hương * Chia sẻ sống gian khổ - Anh với tôi… - Sốt run người… - Ao anh rách vai… - Miệng cười buốt giá…  Nghệ thuật tả thực, hình ảnh ân dụ cụ thể, chân thực  Cuộc sống gian khổ thiếu thốn, bệnh tật hiển nghèo trên HS:Tác giả đã xây dựng hình ảnh đối lập độc đáo: khó khăn là không làm tắt nụ cười người lính ? Nhờ vào sức mạnh nào mà người lính có thể vượt qua khó khăn đó HS:Nhờ vào tình đồng chí cao thiêng liêng: “Thương nhau…” Đây là dòng thơ thể sức mạnh tình đồng chí ? Em hãy phân tích cái hay dòng thơ này? Cái bắt tay đó nói lên điều gì? HS:Mọi sức mạnh truyền cho qua cái nắm tay đầy ý nghĩa, bàn tay giao cảm thay cho lời nói, bàn tay thay cho lời nói đoàn kết, cảm thông, và lời hứa hẹn lập công… - Một hình ảnh mang sức nặng tư tưởng, nó thể tình cảm anh đội mộc mạc, không ồn ào lại thấm thía, im lặng nó lại nói nhiều gì cần nói ? Vậy em thấy tình cảm họ nào? ? Tình cảm đó còn nói lên điều gì? GV: Hình ảnh đẹp sống người lính tác giả phác hoạ cuối bài thơ, em hãy đọc lại câu thơ cuối Gv cho HS quan sát tranh sgk ? Em có suy nghĩ gì hình ảnh người lính đoạn thơ này ? HS:Trong cái vắng lặng rừng hoang sương muối, cái tê buốt giá rét luồn vào da thịt, cái căng thẳng trận đánh tới, lên ba hình ảnh gắn kết với : Người lính, súng, ánh trăng Trong cái cảnh Rừng hoang sương muối người lính phục kích giặc, đứng bên Sức mạnh tình đồng đội đã giúp họ vượt lên tất khó khăn Tình đồng chí đã sưởi ấm họ ) ? Em có nhận xét gì không gian, thời gian mà người lính làm nhiệm vụ HS:Trong đêm canh giặc tới, rừng hoang đầy sương muối, lạnh buốt, nguy hiểm rình rập ? Tư họ, tinh thần họ nào trước hoàn cảnh khó khăn đó - Tư vững chãi, chủ động… - Giữa cái thực ấy, hình ảnh lãng mạn xuất hiện: “Đầu súng trăng treo” ? Theo em đó là hình ảnh thực hay hình ảnh lãng mạn tâm tưởng nhà thơ GV đó là hình ảnh thực mà nhà thơ đã tâm sự… ? Nhịp điệu câu thơ này có gì độc đáo? Những hình ảnh câu thơ gợi cho em liên tưởng gì? HS:Hình ảnhthực, kết hợp với lãng mạn Nó gợi cho người đọc nhiều liên tưởng: gần - xa, thực - mơ mộng, chất - Thương tay nắm lấy bàn tay  Tình cảm gắn bó keo sơn chân thành mộc mạc  Tạo sức mạnh chiến đấu Hình tượng người chiến sĩ: - Đêm nay….trăng treo  Hình ảnh đẹp, tiêu biểu cho sống đậm chất thi sĩ người chiến sĩ, vẻ đẹp tinh thần, hoà quện cái thực và cái lãng mạn chiến đấu và chất trữ tình, thi sĩ và chiến sĩ, chiến tranh và hoà bình… GV : đó là các mặt hài hoà, bổ sung cho cuôc sống người lính, và nó đã trở thành biểu tượng sống người lính kháng chiến chống Pháp Hoạt đông 3: ? Hãy nêu cảm nhận em giá trị nghệ thuật bài thơ? HS: Bài thơ sử dụng ngôn ngữ bình dị, chân thật, cô đọng, giàu sức gợi cảm GV : dẫn lời củaChính Hữu ? Đặt bài thơ vào hoàn cảnh đời, hãy nêu giá trị nội dung bài thơ? HS:Bài thơ này là bài thơ thành công sớm thơ ca viết đội, nó mở khuynh hướng sáng tác mới: khai thác thực đời sống người lính III.Tổng kết: Nghệ thuật: -Sử dụng ngôn ngữ bình dị, thấm đượm chất dân gian, thể tình cảm chân thành -Sử dụng bút phát tả thực kết hợp với lãng mạn cách hài hòa, tạo nên hình ảnh thơ đẹp, mang ý nghĩa biểu tượng -Lời thơ cô đọng, hàm xúc, giàu sức gợi Ý nghĩa: Bài thơ ca ngợi tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ *Ghi nhớ sgk IV/ Củng cố: GV khái quát lại toàn bài V/Hướng dẫn nhà: +Học bài, phân tích nắm vững giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm? +Tìm đọc thêm số bài thơ cùng thời kì viết người lính: Tây tiến- Quang Dũng -Chuẩn bị bài mới: bài thơ tiểu đội xe không kính –Phạm Tiến Duật +Phân tích cái bài thơ? So sánh sống người lính kháng chiến chống Pháp và kháng chiến chống Mĩ? + Phát biểu cảm nghĩ cuả em hình tượng người lính bài thơ đó? Tuần Ngày soạn: 17/10/12 Tiết 42,43 Ngày dạy: 18/10/12 VĂN BẢN: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật A/ Mục tiêu bài học:Giúp HS Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua số sáng tác cụ thể: giàu chất thực và tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đày niềm lạc quan cách mạng,… người đã làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc họa bài thơ Kỹ năng: - Đọc – hiểu bài thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn bài thơ - Cảm nhận giá trị ngôn ngữ độc đáo bài thơ Thái độ: GD tinh thần lạc quan, yêu đời khó khăn B Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, hỏi – trả lời, động não, đọc hợp tác, trình bày phút D Tiến trình tổ chức các hoạt động I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc bài thơ: Đồng chí ? Hãy trình bày hiểu biết em tình đồng chí người lính kháng chiến chống Pháp qua bài thơ “ đồng chí” – Chính Hữu? Đáp án: - Học sinh đọc đúng diễn cảm: ( đ) - Tình đồng chí là tình cảm cao quý, thiêng liêng, hình thành trên sở bền chặt Đó là tình cảm, là sức mạnh giúp họ vượt qua khó khăn sống chiến đấu ( đ ) - Trình bày tự tin, rõ ràng, tác phong chuẩn mực (1 đ) III Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Kháng chiến chống Pháp qua để lại bài ca hào hùng Khí đã theo người lính vào kháng chiến chống Mĩ Vẻ đẹp đã ghi dấu bài thơ “ bài thơ tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Đọc, tìm hiểu chung: GV:Hướng dẫn đọc: Giọng điệu sôi nổi, nhanh, khỏe 1/ Đọc khoắn, ngữ điệu gần với ngôn ngữ nói, lí ngang Tác giả: tàng(khổ 3,4) giọng tâm tình (khổ 6,7) - Phạm Tiến Duật sinh (1941Gọi HS đọc chú thích * 2007),quê Phú Thọ ?Trình bày nét tác giả? - Là nhà thơ trưởng thành HS:Phạm Tiến Duật là nhà thơ trưởng kháng chiến chống Mỹ thành kháng chiến chống Mỹ 4/Tác phẩm: Ông biết đến nhà thơ người - Nằm chùm thơ giải lái xe, cô nên xung phong Trường Sơn báo văn nghệ năm 1969 ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Sáng tác năm 1969 và in tập HS:Bài thơ đời năm kháng chiến chống Mỹ vào giai đoạn ác liệt -Xuất xứ bài thơ? GV :Là bài thơ nằm chùm thơ giải báo văn nghệ 1969 Sau đó đưa vào tập thơ “ vầng trăng quầng lửa” ? Văn thuộc thể thơ nào HS: tự Hoạt động 2: ? Nhan đề bài thơ có gì độc đáo? ( gợi : vì tác giả lại đặt thêm hai chữ “ bài thơ” trước hình ảnh “tiểu đội xe không kính?) Cho HS thảo luận ( Kĩ thuật chia nhóm) - Nhan đề độc đáo, lạ, dài câu văn xuôi, làm lên hình ảnh khá bất ngờ: xe không có kính lại có thể là nguồn cảm hứng cho bài thơ ? Những thực vào thơ ca thường tác giả mĩ lệ hoá Ở đây, hình ảnh xe Trường Sơn vào bài thơ với nét đặc sắc nào? HS:Hoàn toàn thực tế, không mĩ lệ hoá hay lãng mạn Đó là xe không kính, không có đèn, không có mui xe, xe bị trầy xước GV : Xe không kính là hình ảnh bật bài thơ Những thực đến trần trụi tác giả đưa vào bài thơ ? Tác giả lí giải nào hình ảnh độc đáo đó? HS:Không có kính…vỡ ? Nhận xét gì cách nói tác giả? HS:Lời thơ gần câu văn xuôi, giọng điệu tự nhiên, bình thản GV : biến dạng xe kháng chiến là điều tất yếu ? Hình ảnh trần trụi đó có ý nghiã nào? HS: Thể khốc liệt chiến tranh Cho HS đọc thầm bài thơ ? Ngồi trên xe không kính đó, người lính lái xe nhìn thấy gì và có cảm giác gì qua hình ảnh đó? HS:Nhìn thấy gió …vào buồng lái - Qua cửa kính đã vỡ, người lính thấy mặt đất, bầu trời, ánh sao, cánh chim ùa vào buồng lái, người lính hoà mình vào thiên nhiên GV : Tác giả đã thể chính xác cảm giác mạnh và đột ngột người lính trên xe không kính với tốc độ nhanh… ? Trên xe không kính đó, người lính lái xe thể đức tính cao đẹp nào ? Hãy chứng minh chi tiết bài thơ? Vầng trăng quầng lửa - Thể thơ: tự II Tìm hiểu văn bản: 1.Hình ảnh xe không kính: -Không có kính -Không có đèn, không có mui -Xe có xước - Không có kính…vỡ - Lời thơ gần câu văn xuôi, giọng điệu tự nhiên, bình thản  Sự khốc liệt chiến tranh Hình ảnh người lính lái xe: “ung dung buồng lái ta ngồi…” “Không có kính…gió lùa khô mau thôi” “không có kính… cười ha” Hoà hợp , giao cảm với thiên nhiên, HS:Luôn ung dung, hiên ngang, bất chấp nguy hiểm, khó khăn: “ung dung buồng lái ta ngồi…” “Không có kính…gió lùa khô mau thôi” “không có kính… cười ha” GV phân tích hình ảnh thể hình ảnh người lính lái xe ? Tác giả đã thể hình ảnh người lính giọng điệu nào? HS:Giọng điệu tự nhiên, ngang tàng, chính nét tính cách người lính GV : người lính với nét tính cách thật cao đẹp ? Qua hình ảnh người lính lái xe, em nói gì hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ? HS:Họ là người sống hết mình cho CM, lạc quan, yêu đời, sôi nổi, nhiệt tình…chính họ đã tạo nên chiến thắng vang dội lòng nhiệt thành mình GV : liên hệ số tập nhật kí thời tiền chiến: Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm… ? Em hiểu nào hình ảnh: “nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng/ Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim.? HS:Cảm giác đột ngột xe chạy nhanh, không có kính chắn gió, bụi nên cảm thấy mắt cay, cảnh vật trên đường vun vút trôi qua Hình ảnh đường trước mặt chạy thẳng vào tim là cảm giác đặc biệt ngồi trên xe với tốc đọ nhanh ? Tình cảm đồng đội người lính lái xe miêu tả ntn? HS: Gặp bạn bè suốt dọc đường… Chung hát đùa…nghĩa là gia đình Kĩ thuật chia nhóm Chia lớp thành nhóm thảo luận phút ? Em có cảm nhận gì tình đồng đội của người lính bài thơ? Có điểm gì chung tình đồng đội người lính lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ với người lính chống pháp bài Đồng chí? GV: Tình đồng đội gian khổ, khó khăn càng nồng ấm thân thiết, tất trở thành bạn bè qua cái bắt tay “qua cửa kính” qua bữa cơm chung bát đũa… - Hoàn cảnh chiến đấu khác tình đồng đội thiêng liêng là điều chúng ta cảm nhận từ h/a anh đội thời chống Pháp đến thời chống Mĩ Tình cảm đó thiêng liêng đồng cam cộng khổ, chiến đấu vì mục đích cao cả, giành độc lập, tự cho Tổ quốc ? Vì tác giả lại nhắc lại hình ảnh xe không kính cuối bài thơ? Em có cảm nhận gì câu thơ kết “ Chỉ cần đường chạy thẳng vào tim”? đất trời - Nhìn mắt lấm cười ha - Bắt tay qua cửa kính vỡ  Ung dung, hiên ngang, bất chấp nguy hiểm  Dũng cảm, ngang tàng, lạc quan, sôi  Sự sôi nổi, nhiệt tình trẻ thời chống Mĩ Gặp bạn bè suốt dọc đường… Chung hát đùa…nghĩa là gia đình -Chỉ cần đường chạy thẳng vào tim Khẳng định gian khổ, ác liệt nơi chiến trường ngày càng tăng không thể làm chùn bước đoàn xe nối đuôi tiến phía trước Sức mạnh làm HS:Khẳng định gian khổ, ác liệt nơi chiến trường ngày càng tăng không thể làm chùn bước đoàn xe nối đuôi tiến phía trước Sức mạnh làm nên điều kì diệu là chính là Trong xe có trái tim GV: Trái tim người lái xe – linh hồn đoàn xe hướng vào miền Nam phía trước bất chấp nguy hiểm, coi thường bom đạn Hoạt động 3: ? Bài thơ có gì độc đáo nghệ thuật?Ý nghĩa? HS:Sử dụng cách thể gần văn xuôi, hình ảnh chân thực, trần trụi, giọng thơ ngang tàng tự nhiên ? Hình ảnh người lính chống Mĩ và người lính chống Pháp có gì giống và khác nhau?( qua hai bài thơ: đồng chí và bài thơ tiểu đội xe không kính) HS tự trình bày: hai yêu nước, nhiệt tình CM, sống vì để chiến đấu, sống lạc quan, tin tưởng vào CM HS: Đọc ghi nhớ sgk nên điều kì diệu là chính là Trong xe có trái tim III Tổng kết: Nghệ thuật -Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, hình ảnh đậm chất thực -Sử dụng ngôn ngữ đời sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch Ý nghĩa:Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống giặc Mỹ xâm lược *Ghi nhớ sgk IV/ Củng cố:GV cho hs chép và hát bài thơ, bài hát người lính lái xe Trường Sơn V/Hướng dẫn nhà: + Học thuộc bài thơ, phân tích để thấy vẻ đẹp người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mĩ? + Phát biểu cảm nghĩ mình lối sống, lí tưởng hệ vì đất nước? +Tìm đọc thêm số tác phẩm khác Phạm Tiến Duật : gởi em cô niên xung phong, Trường Sơn đông Trường Sơn tây… Chuẩn bị bài mới:Tổng kết từ vựng : Coi lại kiến thức tiếng Việt từ lớp 6,7,8,9 Tuần Tiết: 44 Ngày soạn: 19/10/12 Ngày dạy: 20/10/12 NGỮ PHÁP: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Từ đơn, từ phức…Từ nhiều nghĩa) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Nắm vững kiến thức phần từ vựng đã học từ lớp 6: từ đơn và từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ: Kỹ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói viết, - đọc hiểu văn và tạo lập văn KNS: - Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trao dồi vốn từ và hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt - Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: Học tập nghiêm túc, độc lập, sáng tạo B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Vấn đáp, thảo luận… - Thực hành: luyện tập sử dụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hoá các vấn đề tự vựng tiếng Việt D/Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Xen kẽ tiết học III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Tiết học này chúng ta hệ thống hoá toàn kiến thức phần từ vựng đã học chương trình từ lớp đến lớp 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Từ đơn và từ phức: ? Phân loại từ tiếng Việt? ( nêu rõ khái niệm?) Khái niệm Từ TV gồm hai loại : từ đơn và từ phức.Từ đơn là từ - Từ đơn: là từ có tiếng: Nhà , cây, có tiếng Từ phức là từ cấu tạo hai bút, sách hay nhiều nhiều tiếng - Từ phức là từ gồm nhiều GV treo bảng phụ có bảng hệ thống từ loại tiếng trở lên : Bàn ghế, sách tiếng Việt Từ phức Từ láy Gọi Hs đọc bài tập Từ ghép Cho HS thảo luận nhóm và trình bày GV : từ ghép nói trên có các yếu tố cấu tạo giống phần vỏ ngữ âm chúng 2-Từ láy : nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, coi là từ ghép vì các yếu tố có mối quan hệ xa xôi, lấp lánh ngữ nghĩa với Sự giống ngữ âm đây -Các từ còn lại là từ ghép có tính chất ngẫu nhiên GV đọc bài tập 3, nêu yêu cầu câu hỏi và gọi HS trả 3-Từ láy có tăng nghĩa: sành lời sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô Nhận xét, bổ sung thêm số từ khác -Các từ còn lại có giảm nghĩa Hoạt động 2: II Thành ngữ: ? Thành ngữ là gì? Cho ví dụ? 1/Khái niệm: ? Nghĩa thành ngữ có thể hiểu theo cách? -Thành ngữ là cụm từ cố định, biểu thị HS: Trả lời ý nghĩa hoàn chỉnh GV: Chốt lại:Hiểu theo hai cách: trực tiếp từ nghĩa -Nghĩa thành ngữ có thể bắt đen, qua các phép chuyển nghĩa:ẩn dụ, so sánh, nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các hoán dụ… từ tạo nên nó thường thông qua -Gọi HS đọc bài tập số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, GV hướng dẫn học sinh phân biệt thành ngữ, tục ngữ so sánh -Yêu cầu HS nhà giải thích nghĩa các câu 2.Các câu : b, d, e là câu thành thành ngữ, tục ngữ trên ngữ Đỏnh trống bỏ dựi : Làm việc không đến nơi đến -Cỏc cõu a, c là cõu tục ngữ chèn, bá dë, thiÕu tr¸ch nhiÖm 3.a- Thành ngữ có yếu tố động Gọi Hs đọc bài tập 3.Phân lớp thành hai nhóm thi tìm vật: chó với mèo, thả hổ rừng, thành ngữ theo yêu cầu vuốt râu hùm, ăn ốc nói mò, lên voi Nhận xét, tuyên dương đội thắng xuống chó, kiến bò chảo nóng, mèo -Thành ngữ có yếu tố thực vật nhà hoàn thành mả gà đồng… ?Chứng minh thành ngữ sử dụng nhiều 4-Bảy ba chìm với nước non văn chương - Dù cho sông cạn đá mòn HS: Trả lời III Nghĩa từ: Hoạt động 3: 1- Là nội dung mà từ biểu thị ? Nghĩa từ là gì? HS:Nghĩa từ là nội dung mà từ biểu thị Chọn cách hiểu đúng là câu a ? Có cách giải thích nghĩa từ? +Có hai cách: nêu khái niệm và đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa GV treo bảng phụ bài tập 2, yêu cầu HS chọn đáp án đúng GV lí giải: cách (b) chưa đầy đủ, cách (c) nghĩa chuyển, cách (d) chưa chuẩn IV Từ nhiều nghĩa và tượng Bài tập yêu cầu HS nhà hoàn thành chuyển nghĩa từ: Hoạt động 4: 1- Khái niệm:Từ nhiều nghĩa: Từ có ? Thế nào là từ nhiều nghĩa? thể có nghĩa hay nhiều nghĩa HS:Từ có thể có nghĩa hay nhiều nghĩa + Từ nghĩa : xe đạp, máy nổ,… ?Hiện tượng chuyển nghĩa từ là gì? + Tõ nhiÒu nghÜa : m¾t, mòi, ch©n, tay, -Hiện tượng chuyển nghĩa từ là tượng nghĩa … từ thay đổi, tạo thành từ nhiều nghĩa GV:Gọi Hs đọc bài tập 2.Cho Hs thảo luận GV:Trong tõ nhiÒu nghÜa cã nghÜa gèc vµ nghÜa 2- Từ hoa thứ là từ hiểu theo nghĩa gốc chuyÓn - Nghĩa gốc : Là nghĩa xuất từ đầu, làm c/s để -Từ hoa thứ hai hiểu theo nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ hình thành nhĩa chuyển - Nghĩa chuyển : Là nghĩa hình thành trên c/s -Nhưng nó không phải là tượng chuyển nghĩa từ vì nó mang nghĩa gốc - Thông thường câu cụ thể từ có tính lâm thời văn cảnh nghĩa, có trường hợp từ hiểu hai nghĩa : nghĩa gốc và nghĩa chuyển VD : Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân IV/ Củng cố: GV khái quát lại nội dung bài học V/Hướng dẫn nhà: - Ghi nhớ các khái niệm đã học, lấy ví dụ, tìm các đoạn thơ, đoạn văn có sử dụng thành ngữ, tượng chuyển nghĩa từ - Chuẩn bị tiết Tuần Tiết 45 Ngày soạn: 21/10/12 Ngày dạy: 22/10/12 NGỮ PHÁP: ÔN TẬP TỪ VỰNG (Từ đồng âm trường từ vựng) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: -Tiếp tục giúp HS hệ thống hoá kiến thức: từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng, Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ dùng từ Rèn luyện tư tổng hợp, khái quát - Cách sử dụng từ hiệu nói viết, - đọc hiểu văn và tạo lập văn KNS: - Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trao dồi vốn từ và hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt - Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Thái độ: Học tập nghiêm túc, độc lập, sáng tạo B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Vấn đáp, thảo luận… - Thực hành: luyện tập sử dụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hoá các vấn đề tự vựng tiếng Việt D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn học sinh III/ Bài mới: 1/Giới thiệu bài: Tiết học hôm giúp các em hệ thống hóa lại từ vựng từ lớp đến 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động V/ Từ đồng âm ? Thế nào từ đồng âm? 1.Khái niệm: Từ đồng âm là HS:Từ đồng âm là từ có âm giống từ có âm giống nghĩa hoàn toàn khác xa nghĩa hoàn toàn khác xa ? Làm nào để phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa? HS: Hiện tượng từ nhiều nghĩa: tõ cã nhiÒu nÐt nghÜa kh¸c Chín : + thực phẩm đã nấu chín + Sự phát triển đến giai đoạn cuối để thu hoạch còn các từ đồng âm thì nghĩa hoàn toàn khác xa VD - Con ngựa lồng lên - Lồng vỏ chăn - Lồng để nhốt gà 2/a- Từ lá là từ nhiều nghĩa GV lấy ví dụ chứng minh b- Từ đường là từ đồng âm Gọi Hs đọc bài tập HS: Trả lời GV: - L¸ : Cã hiÖn tîng tõ nhiÒu nghÜa V× nghÜa cña tõ l¸ l¸ phæi cã thÓ coi lµ kÕt qu¶ chuyÓn nghÜa cña tõ l¸ l¸ xa cµnh - Đờng : Có tợng đồng âm, nhng nghĩa hoàn toàn khác Kh«ng cã c¬ së h×nh thµnh nghÜa nµy trªn c¬ së nghÜa VI/ Từ đồng nghĩa: kh¸c 1/Khái niệm: Từ đồng nghĩa là Hoạt động 6: từ có nghĩa tương đương ?Thế nào là từ đồng nghĩa? Cho ví dụ? HS:Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa tương đương nhau.(giống gần giống nhau) (giống gần giống nhau) HS lấy ví dụ 2/ Chọn cách hiểu câu d GV: Treo bảng phụ bài tập HS: Trao đổi và trả lời HS: Đọc bài tập 3- Từ “xuân” thay cho từ ? Theo em, dựa trên sở nào mà từ “xuân” có thể thay “tuổi” là cách chuyển nghĩa theo cho từ “tuổi”? HS:+Xuân là mùa đầu tiên năm, là khoảng thời gian phương thức hoán dụ tính tuổi cho người Đây là phương thức chuyển -Thay thế bộc lộ tinh thần lạc quan tác giả và nghĩa hoán dụ tránh lặp từ ? Cách thay đổi từ thể điều gì? HS:Thể tinh thần lạc quan tác giả và tránh lặp từ Hoạt động 7: ? Thế nào là từ trái nghĩa? Lấy ví dụ? HS đọc thảo luận và trình bày bài tập Nhận xét, bổ sung Bài tập yêu cầu HS khá giỏi nhà hoàn thành (sống-chết, chiến tranh-hòa bình; chẵn-lẻ, đực-cái) Hoạt động 8: GV: cho HS ôn tập lại kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp ? Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ là gì ? HS:a NghÜa cña tõ cã thÓ réng h¬n hoÆc hÑp h¬n nghÜa cña tõ ng÷ kh¸c - Một từ đợc coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ đợc coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác b Về chất đây là mối quan hệ ngữ nghĩa các từ với + các từ giống nghĩa gọi là từ đồng nghĩa + Các từ trái ngược nghĩa gọi là từ trái nghĩa + Các từ có quan hệ bao hàm đựoc bao hàm nghĩa gọi là cấp độ kháo quát nghĩa từ ngữ VD : Từ động vật bao hàm các từ : thú, chim , cá Từ thú bao hàm các từ : voi, hổ chính nó lại đựoc bao hàm từ động vật - > mối quan hệ mang cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV gọi HS lên treo mô hình trên sở chuẩn bị nhà GV: Nhận xét và chốt lại sơ đồ VII/ Từ trái nghĩa: 1- Khái niệm: -Từ trái nghĩa là từ có nghĩa trái ngược 2-Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa:xấu- đẹp, xa-gần, rộng hẹp VIII/ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: a NghÜa cña tõ cã thÓ réng h¬n hoÆc hÑp h¬n nghÜa cña tõ ng÷ kh¸c - Một từ đợc coi là có nghĩa réng ph¹m vi nghÜa cña tõ đó bao hàm phạm vi nghĩa mét sè tõ ng÷ kh¸c - Một từ đợc coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó đợc bao hµm ph¹m vi nghÜa cña mét tõ ng÷ kh¸c - Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác Từ (Xét theo cấu tạo) Từ đơn Từ ghép Từ phức Từ láy Từ ghép chính phụ Từ ghép đẳng lập Từ láy hoàn toàn Từ láy phận Từ láy âm Từ láy vần Hoạt động? ?ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? VD : Tay : + Bộ phận thể tay : ngón tay, móng tay… + Hoạt động tay : Sờ, cầm, nắm ? Ph©n tÝch c¸ch dïng trêng tõ vùng? -( T¸c gi¶ dïng tõ cïng trêng tõ vùng lµ t¾m vµ bÓ -> níc nãi chung + BÓ : n¬i chøa níc + T¾m : dïng níc + T¸c dông : ViÖc sö dông c¸c tõ nµy gãp phÇn lµm cho c©u v¨n cã h×nh ¶nh, gãp phÇn lµm t¨ng gi¸ trÞ biÓu c¶m cña c©u nãi, lµm cho c©u nãi cã søc tè c¸o m¹nh mÏ h¬n.) IX/ Trường từ vựng Kh¸i niÖm : Lµ tËp hîp cña nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa Ph©n tÝch - T¸c gi¶ dïng tõ cïng trêng tõ vùng lµ t¾m vµ bÓ -> níc nãi chung = > T¨ng gi¸ trÞ biÓu c¶m cña c©u nãi, lµm cho c©u nãi cã søc tè c¸o m¹nh mÏ h¬n IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài học V/Hướng dẫn nhà: -Về nhà: +Lập bảng hệ thống hoá toàn kiến thức vừa ôn tập + Hoàn thành tất các bài tập bài + Ôn lại tất các kiến thức truyện trung tiết sau kiểm tra Tuần 10 Tiết 46 Ngày soạn: 21/10/12 Ngày dạy: 23/10/12 KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI A/ Mục tiêu đề kiểm tra: Giúp HS Kiến thức: - Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu - Qua bài kiểm tra đánh giá trình độ mình các mặt kiến thức và lực diễn đạt Kỹ năng: Rèn luyện kỹ hệ thống hoá kiến thức , làm câu hỏi trắc nghiệm, và trình bày bài viết ngắn 3/ Thái độ:Nghiêm túc, độc lập, sáng tạo B/Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm và tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra Trắc nghiệm và tự luận 45 phút C/ Thiết lập ma trận - Liệt kê các chuẩn kiến thức kĩ phần văn học trung đại - Chon nội dung cần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận MA TRẬN VĂN( KIỂM TRA 45 PHÚT) Nhận biêt Mức độ Thông hiểu Vận dụng Tổng TN TL TN TL TN TL Chủ đề Truyện trung đại -Nhận tên gọi khác Truyện Kiều và giai đoạn đời -Hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều qua đoạn trích -Hiểu biện pháp tu từ qua hai câu bài Lục Vân Tiên cứu KNG -Nhận ngôn ngữ truyện Lục Vân Tiên Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Số câu:3 Số điểm:0.75 Tỉ lệ 7.5% -Nêu đời và nghiệp NĐC Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ lệ 20 % Số câu:5 Sốđiểm:1.25 Tỉ lệ 12.5 % Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tám câu thơ cuối Số câu:1 Số điểm:6 Tỉ lệ 60 % Số câu:10 Số điểm:10 Tỉ lệ 100 % Số câu:10 Số điểm: 10 Tỉ lệ 100% D/ Biên soạn đề kiểm tra PHẦN I: TRẮC NGHIỆM ( điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu đúng Câu 1: “Truyện Kiều” (Nguyễn Du) còn có tên gọi nào khác? A Kim Vân Kiều truyện B Kim Vân Kiều C Đoạn trường thanh D Đoạn trường tân Câu 2:Truyện Kiều đời giai đoạn? A Từ kỷ 15 đến nửa đầu kỷ 16 B Từ cuối kỷ 18 đến nửa đầu kỷ 19 C Từ kỷ 17 đến nửa đầu kỷ 18 D Nửa cuối kỷ 19 Câu 3:Câu thơ “ Mai cốt cách tuyết tinh thần” nói lên nội dung gì? A.Miêu tả vẻ đẹp cây hoa mai và tuyết trắng B.Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng người thiếu nữ C Nói lên cốt cách và tinh thần sang nhà thơ D Giới thiệu vẻ đẹp chung người phụ nữ xã hội cũ Câu 4:Nội dung chính đoạn trích Cảnh ngày xuân là gì? A.Tả lại vẻ đẹp chị em Thúy Kiều B Tả lại cảnh chị em Thúy Kiều chơi xuân C Tả cảnh người lễ hội tiết minh D.Tả cảnh thiên nhiên mùa xuân rực rỡ Câu 5: Cụm từ “ Mây sớm đèn khuya” đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (Nguyễn Du) chủ yếu gợi tả điều gì? A Cảnh thiên nhiên quanh lầu Ngưng Bích B Cảnh vật xung quanh Thúy Kiều C Thời gian tuần hoàn, khép kín D Cảnh đẹp lúc sáng sớm và khuya Câu 6: Hai câu thơ “ Vân Tiên tả đột hữu xông – Khác nào Triệu Tử phá vòng Đương Dang” sử dụng phép tu từ gì? A Nhân hóa B Ẩn dụ C So sánh D Nói quá Câu 7: Trong đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” Nguyễn Du lại tả Thúy Vân trước tả Thúy Kiều sau? A Vì Thúy Vân có vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang B Vì tác giả muốn làm bật phần sắc tài Thúy Kiều C Vì Thúy Vân sau này trở thành vợ Kim Trọng D Vì vẻ đẹp chị em Thúy Kiều Câu 8:Truyện Lục Vân Tiên viết ngôn ngữ nào? A Chữ Hán B Chữ Nôm C Chữ Pháp D Chữ quốc ngữ PHẦN II: TỰ LUẬN( điểm) Câu 9( điểm) Chép thuộc lòng tám câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích và phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc tám câu thơ đó? Câu 10: Cuộc đời và nghiệp thơ văn Nguyễn Đình chiểu ? ( điểm) ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM PHẦN I: TRẮC NGHIỆM( ĐIỂM) Câu Đáp án D B B B C C B B Điểm 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 PHẦN II: TỰ LUẬN(8 ĐIỂM) Câu Đáp án Câu HS chép chính xác câu thơ cuối Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung đoạn trích, nêu đây là đoạn thơ tả cảnh ngụ tình Thân bài: - Tám câu thơ lục bát vừa thể thực cảnh mà là tâm cảnh.Mỗi biểu cảnh đồng thời là ẩn dụ tâm trạng người *Bốn tranh thể buồn tác giả khắc họa qua điệp từ “buồn trông” đứng đầu câu thơ -Từ “buồn trông ” kết hợp với các hình ảnh đứng sau diễn tả buồn với nhiều sắc độ khác -Điệp ngữ kết hợp với từ láy tượng hình tạo nên nhịp điệu diễn tả buồn - điệp khúc tâm trạng ngày càng tăng, dâng lên lớp lớp vô tận * Cảnh đầu tiên là không gian rộng lớn nơi cửa bể chiều hôm Hình ảnh cánh buồm thấp thoáng nơi cửa bể -> Một mình lẻ loi đơn độc, nhỏ nhoi không gian rộng lớn vắng lặng -> nhớ da diết gia đình, quê hương *Kiều thu vào tầm mắt mình vật bé nhỏ gợi buồn thấm thía “Buồn trông đâu” ->Hình ảnh ẩn dụ -> Cánh hoa hay đời nàng chìm sóng gió đời, Điểm 0.5 không biết trôi dạt tới đâu, đời nàng sao.( * Màu sắc đơn điệu từ nội cỏ gợi chán ngán vô vọng “Buồn trông xanh xanh” ->Màu xanh đơn điệu, triền miên mặt đất chân mây -> sống tẻ nhạt không biết kéo đến * Nhìn vào các tượng tự nhiên,Kiều thấy trước điều hãi hùng cảnh ngộ “Buồn trông ghế ngồi” -> Tiếng sóng ầm ầm chính là âm dội đời giáng xuống đời nàng.Kiều không buồn mà lo sợ kinh hãi cho tương lai mình Kết bài: Nhận xét nghệ thuật tả cảnh -> Cảnh ngộ đáng thương Kiều - số phận mong manh yếu duối, trôi dạt bơ vơ 0.5 Câu Cuộc đời : + Nguyễn Đình Chiểu ( 1822- 1888) tên thường gọi là Đồ Chiểu + Sinh quê mẹ Gia Định - TP Hồ Chí Minh Quê cha Phong Điền , tỉnh Thừa Thiên Huế.Ông thi đỗ tú tài năm 21 tuổi, năm sau ông bị mù + Không đầu hàng số phận ông Gia Định dạy học và bốc thuốc chữa bệnh cho nhân dân + Khi TD Pháp xâm lược ông tích cực tham gia kháng chiến, Khi Nam Kì rơi vào tay giặc, ông sống Ba Tri ( Bến Tre) và không làm quan cho giặc Pháp - Sự nghiệp :Là nhà thơ lớn dân tộc, để lại nhiều tác phẩm văn chương có giá trị: + Truyền bá đạo lí làm người: Truyện Lục Vân Tiên ( Truyện thơ Nôm) , Dương Tử - Hà Mậu.Ý chí cứu nước : Chạy giặc ; Văn tế nghĩa sĩ Cần Guộc, Thơ điêú Trương Định *Dặn dò: Về nhà soạn bài: Tổng kết từ vựng Tuần 10 Ngày soạn: 24/10/12 Tiết 47 Ngày dạy: 25/10/12 NGỮ PHÁP: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Sự phát triển từ vựng … Trau đồi vốn từ) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Các cách phát triển tự vựng tiếng Việt - Các khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội Kỹ năng: - Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ và biệt ngữ xã hội - Hiểu và sử dụng từ vựng chính xác giao tiếp, đọc – hiểu và tạo lập văn KNS: - Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp mục đích giao tiếp cá nhân - Giao tiếp: trao đổi hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt Thái độ: Giáo dục HS ý thức trao vốn từ, sử dụng từ ngữ đúng B/Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Vấn đáp, thảo luận… - Thực hành: luyện tập sử dụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hoá các vấn đề tự vựng tiếng Việt D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Xen kẽ tiết học III/ Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Sự phát triển từ vựng: ? Hãy trình bày lại cách phát triển từ vựng cách 1-Điền sơ đồ hoàn thành bảng thông kê sau: GV treo bảng phụ: Các cách phát triển từ vựng Phát triển nghĩa từ ngữ Thêm nghĩa cho từ Phương thức ẩn dụ Chuyển nghĩa Phát triển số lượng từ ngữ Tạo từ ngữ Phương thức ẩn dụ Mựơn từ nước ngoài Dẫn chứng minh hoạ: a/ phát triển nghĩa từ: mũi(con ? Tìm dẫn chứng minh hoạ cho phát triển trên người)- mũi thuyền – mũi tiến công từ vựng? b/ Tăng số lượng từ ngữ: HS: Trả lời - T¹o tõ míi : Kinh tế, tri thức, đường dây nóng ? Từ vựng ngôn ngữ phát triển theo cách + Vay mîn tõ : + Mượn tiếng Hán : Giang s phát triển số lượng từ ngữ không? Vì sao? hà HS thảo luận và trình bày + Mượn tiếng Anh : Ma- két-ting… GV kết luận - Nếu không có phát triển nghã từ thì từ 3-Một ngôn ngữ không thể phát có nghĩa Do nhu cầu giao tiếp ngày càng triển mặt số lượng tăng thì số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần Đây là giả định, không sảy bất kì ngôn ngữ II.Từ mượn: nào 1- Khái niệm Hoạt động 2: 2/Tiếng việt vay mượn nhiều từ ngữ ? Thế nào là từ mượn? HS:Từ mượn là từ có nguồn gốc từ nước các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu câù giao tiếp người Việt ngoài, chúng ta mượn để sử dụng - Ngoài từ việt nhân dân sáng tạo ta còn vay mượn nhiều từ tiếng nước ngoài để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị, đó là từ mượn - Bộ phận quan trọng từ mượn là tiếng Hán Ngoài còn mượn số ngôn ngữ khác Anh, Nga, Pháp… - Lưu ý hoc sinh cách viết từ mượn -GV treo bảng phụ bài tập Cho HS thảo luận tìm câu trả lời đúng (câu c) III Từ Hán Việt: Bài tập cho HS nhà hoàn thành 1- Khái niệm: Từ Hán Việt là lớp từ Hoạt động 3: có nguồn gốc từ tiếng Hán ? Thế nào là Từ Hán Việt? Cho ví dụ? HS:Từ Hán Việt là lớp từ có nguồn gốc từ tiếng Hán HS: Làm bài tập và giải thích (câu b) Hoạt động 4: ? Thuật ngữ là gì? Đặc điểm thuật ngữ? HS:Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, sử dụng các văn khoa học công nghệ - Thuật ngữ không có tính biểu cảm, thuật ngữ biểu thị khái niệm KH định và ngược lại ? Biệt ngữ xã hội là gì? HS:Biệt ngữ xã hội là lớp từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội định GV tổng hợp ? Tìm số biệt ngữ xã hội thường gặp? HS liệt kê số biệt ngữ xã hội tầng lớp học sinh ? Thuật ngữ có vai trò nào đời sống? GV cho HS thảo luận GV tổng hợp:Chúng ta sống thời đại KHCN phát triển , nhu cầu giao tiếp và và nhận thức người các vấn đề KHCN không ngừng nâng cao Do đó, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng Hoạt động 5: ? Chúng ta có thể trau dồi vốn từ hình thức nào? - Bằng cách tìm hiểu nghĩa từ đã biết và trau dồi thêm từ để làm phong phú thêm vốn từ mình GV nhận xét - Gọi HS đọc bài tập - HS giải thích số từ: *Bách khoa toàn thư: từ điển ghi đầy đủ tri thức các ngành * Dự thảo : thảo để đưa thông qua * Hậu duệ : cháu người đã chết GV cho HS giải thích số từ còn lại cho các em nhà hoàn thành - GV cho HS đọc bài tập Chia lớp thành nhóm, hai nhóm thảo luận câu, sửa chữa từ dùng sai GV nhận xét và bổ sung 2- Từ Hán Việt là phận quan trọng lớp từ mượn từ gốc Hán IV Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội: Khái niệm: Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, sử dụng các văn khoa học công nghệ - Thuật ngữ không có tính biểu cảm, thuật ngữ biểu thị khái niệm KH định và ngược lại Ví dụ: Ngỗng (điểm 2); cậu mợ (cha, mẹ); Vai trò thuật ngữ: Nó có vai trò quan trọng đời sống đại người V Trau dồi vốn từ: 1- Các cách trau dồi vốn từ: - Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và rèn luyện để làm tăng vốn từ 2- Giải thích nghĩa từ: *Bách khoa toàn thư: từ điển ghi đầy đủ tri thức các ngành * Dự thảo : thảo để đưa thông qua * Hậu duệ : cháu người đã chết 3- Chữa lỗi dùng từ: a- Thay từ “béo bổ” từ “béo bở” b- Thay từ “ đạm bạc” từ “ tệ bạc” c- Thay từ “tấp nập” từ tới tấp IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài V/Hướng dẫn nhà: +Học bài, nắm lại toàn kiến thức đã ôn tập +Chú ý vận dụng kiến thức đó vào các bài tập, đặc biệt là quá trình giao tiếp đời sống + Hoàn thành các bài tập -Chuẩn bị bài mới: Nghị luận văn tự và đoàn thuyền đánh cá + Xem lại kiến thức: nào là nghị luân? +Tập xác định các yếu tố nghị luận văn tự sự? + Các yếu tố nghị luận văn tự có vai trò, tác dụng nào? + Đọc kĩ phần tác giả, tác phẩm, xem câu hỏi sgk Tuần 10 Tiết 48 Ngày soạn: 23/10/12 Ngày giảng:25 /10/12 TẬP LÀM VĂN:: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/Kiến thức: - Yếu tố nghị luận văn tự sự.Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự 2/Kỹ năng: - Nghị luận làm văn tự sự, -Rèn luyện kỹ nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự và viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố nghị luận - Phân tích các Yếu tố nghị luận văn tự cụ thể 3- Thái độ -Giáo dục học sinh lòng yêu thích, khám phá vai trò, giá trị yếu tố nghị luận văn tự B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, Bảng phụ HS: Chuẩn bị bài nhà C Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động I Ổn định lớp II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Trong quá trình viết văn tự sự, chúng ta kết hợp với số khác : miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm nhân vật… Nhưng để tạo nên hấp dẫn cho bài viết, người ta còn sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận Vấn đề này ta cùng tìm hiểu tiết học này 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Tìm hiểu yếu tố nghị luận GV:Gọi HS đọc hai đoạn trích SGK văn tự sự: ? Thế nào là nghị luận? GV nhắc lại khái niệm: Nghị luận là nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, ? Từ định nghĩa, hãy tìm từ, chữ, câu thể tính nghị luận hai đoạn trích trên? GV phân lớp thành hai nhóm, nhóm dãy bàn, thảo luận đoạn trích ( Gợi : tìm luận điểm đưa ra, để làm sáng tỏ luận điểm nhân vật đã sử dụng lí lẽ nào? Nhận xét lí lẽ các nhân vật đã đưa ra) GV nhận xét, bổ sung… HS thảo luận và trình bày: +Ở đoạn 2: là đoạn đối thoại Kiều và Hoạn Thư phiên toà Mỗi người có lí lẽ mình Kiều thì chào lời chào đay nghiến: xưa nay, ít có người phụ nữ nào cay ngiệt mụ, và càng cay nghiệt thì càng nhiều oan trái Hoạn Thư đã bảo vệ mình lập luận xuất sắc: ghen tuông là chuyện thường tình đàn bà, ngoài tôi đã đối xử không tệ với cô, nữa, tôi với cô là chồng chung, gì đã nhường cho ai, cuối cùng đánh vào lòng nhân ái Kiều… ? Từ quá trình phân tích, hãy cho biết thực chất yếu tố lập luận văn tự là gì? GV nhận xét - Yếu tố nghị luân văn tự là đối thoại, hay độc thoại nhân vật, đó, có đưa số nhận xét, phán đoán nhằm thuyết phục người đọc đề nào đó ? Trong đoạn văn nghị luận, người ta thường dùng loại từ và loại câu nào để thể lí lẽ , phán đoán mình? Thường dùng câu khẳng định, phủ định, ngắn gọn, rõ ràng Ngoài ra, còn sử dụng từ nối : sao, thật vậy, trước hết, sau cùng, tóm lại… ? VÒ h×nh thøc, ®o¹n v¨n cã chøa tõ, c©u mang tÝnh chÊt nghÞ luËn kh«ng? HS: ( §o¹n v¨n chøa nhiÒu tõ, c©u mang tÝnh nghÞ luËn, c¸c c©u h« øng víi thÓ hiÖn ph¸n ®o¸n díi d¹ng : nÕu … th× ; v× thÕ….cho nªn ; së dÜ….lµ v× ; A…th× B.) ? H×nh thøc nµy cã phï hîp kh«ng? ( - Các câu văn đoạn trích là câu khẳng định, ngắn gọn, khúc triết, nh diễn đạt chân lí = > Đặc điểm nội dung , hình thức và cách lập luận phù hợp với tính cách nhân vật ông giáo - người có học, hiểu biết, giàu lòng thương người , luôn suy nghĩ, trăn trở, rằn vặt c/s cách nhìn người, nhìn đời.) Gọi HS đọc ghi nhớ a/Những câu chưc mang tính nghị luận -Đoạn văn Nam Cao +Đối với … ta thương + Một người … -Đoạn thơ Nguyễn Du + Rằng : Tôi chút phận đàn bà Ghen tuông thì người ta +Dễ dàng trài nhiều + Lòng riêng riêng … cho ai? + Trót long … nào a Nêu vấn đề: “ §èivíi… th¬ng” Không tìm hiểu người xung quanh ta thì ta luôn có cớ để tàn nhẫn và độc ác với họ b Phát triển vấn đề : Vợ t«i… khæ qu¸ råi ( Vì ? ) + Mét ngêi ®au ch©n….( quy luật tự nhiên ) + Khi ngêi ta quá khổ thì… + C¸i b¶n tÝnh… c Kết thúc vấn đề : Tôi biết vËy…không giận (+ Tôi là đàn bà nên ghen tuông là chuyÖn thêng t×nh ( lẽ thường ) + Tôi đối xử tốt với cô ë g¸c viÕt kinh, bá trèn khái nhµ t«i còng kh«ng ®uæi theo ( kể công ) + Tôi với cô cùng là đàn bà c¶nh chång chung ch¾c g× nhêng cho + Nhng dï t«i còng trãt g©y ®au khæ cho c« nªn b©y giê chØ biÕt tr«ng nhê vµo lîng khoan dung réng lín cña c« ( nhận tội và tâng bốc Kiều ) Ghi nhớ sgk II/ Luyện tập 1-Đoạn văn trên là lời độc thoại ông giáo, ông tự thuyết phục mình việc không nên giận vợ, mà buồn việc làm thị 2- Lĩ lẽ Hoạn Thư: Hoạt động 2: Gọi HS đọc bài tập , xác định yêu cầu đề? Cho HS dựa vào phần tìm hiểu bài để trả lời Nhận xét GV đọc bài tập ? Hãy tóm tắt lại lí lẽ Hoạn Thư đoạn trích thứ hai phần tìm hiểu bài? Cách lí luận đó xứng đáng với lời nhận xét Kiều: “khôn ngoan đến mực, nói phải lời” IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài học V/ Hướng dẫn nhà: +Học bài, nắm vững cách sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? +Hoàn thành các bài tập +Tìm thêm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận để thấy tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Văn : đoàn thuyền đánh cá +Xác định thời điểm đời văn +Tác giả đã miêu tả cảnh lao động sản xuất đất nước nào? Tác giả sử dụng bút pháp gì? Tính chất lãng mạn bài thơ thể nào? +Tình cảm gì tác giả thể qua bài thơ? Tuần 10 Tiết 49,50 Ngày soạn: 26/10/12 Ngày dạy: 27/10/12 VĂN BẢN: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: - Những hiểu biết ban đầu tác giả Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động ngư dân trên biển - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kỹ năng: - Đọc - hiểu bài thơ đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm Thái độ: Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ,yêu lao động ,yêu đất nước B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, máy chiếu HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực -Vấn đáp, thảo luận , động não, phân tích, bình giảng, hỏi và trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc long bài thơ: Bài thơ tiểu đội xe không kính? Qua bài thơ, em phân tích hình ảnh người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mỹ? Đáp án: HS đọc thuộc bài thơ : điểm +( 4đ) Trong bài thơ, người lính lái xe với tinh thần lạc quan, ung dung, thoải mái, không ngại khó khăn, biết vượt lên gian khổ Tinh thần lạc quan chính là sức mạnh tinh thần giúp họ chiến thắng hoàn cảnh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: GV trình chiếu tranh ảnh cho học sinh quan sát, HS quan sát tranh và trả lời GV: Chốt lại 2/ Vào bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Đọc, Tìm hiểu chung: GV: Hướng dẫn học sinh đọc: giọng phấn chấn, hào hùng, 1/ Đọc âm hưởng khoẻ, mạnh mẽ, âm vang Ngắt nhịp 4/3 2/Tác giả: 2/2/3 - Huy Cận (1919 - 2005) tên thật ? Hãy trình bày nét đời Huy là Cù Huy Cận Cận? - Quê : Hương Sơn – Hà Tĩnh HS: Trả lời - Là nhà thơ lớn phong trào ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Thời điểm này có gì thơ và có nhiều đóng góp cho đáng chú ý lịch sử? thơ ca cách mạng sau này HS:Bài thơ đời vào năm 1958 đất nước kết thúc 3/ Tác phẩm: thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, miền Được sáng tác 4-10-1958 sau bắc giải phóng vào xây dựng sống chuyến thực tế Quảng Ninh Không khí hào hứng phấn chấn, tin tưởng bao trùm in tập : Trời ngày sống xã hội và khắp nơi giấy lên phong trào phát triển lại sáng sản xuất xây dựng sống Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh vào cuối năm 1958 đã - Mạch cảm xúc bài thơ: giúp nhà thơ thấy rõ sống, không khí lao động nhân dân ta góp phần quan trọng mở chặng đường cho thơ Huy Cận ? Mạch cảm xúc bài thơ theo trình tự nào? HS: Mạch cảm xúc bài thơ: theo trình tự thời gian đoàn thuyền ngư dân khơi đánh cá và trở ? Cảm hứng bao trùm bài thơ là cảm hứng gì HS:Thiên nhiên và người, hai cảm hứng bao trùm, hoà quện, thống Công việc lao động đánh cá người ngư dân trên biển miêu tả hoà quện thống với thiên nhiên: trời, biển, trăng, sao… bát ngát, kì vĩ, bay bổng Cảm hứng thống tạo nên vẻ đẹp thiêng liêng bài thơ thể bải thơ, khổ thơ, dòng thơ ? Theo em, bài thơ nên phân bố cục nào? GV nhận xét +Bài thơ chia thành ba phần: P1: hai khổ đầu: cảnh khơi P2: khổ tiếp: cảnh lao động đoàn thuyền trên biển đêm P3: khổ thơ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh Hoạt động HS: Đọc hai khổ đầu ?Cảnh hoàng hôn trên biển miêu tả qua hình ảnh nào HS: Trả lời ?Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì?Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? HS:Hình ảnh so sánh: Mặt trời xuống biển hòn lửa - Hình ảnh ẩn dụ, nhân hoá: sóng cài then, đêm sập cửa ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó là gì HS: Tạo liên tưởng thú vị, độc đáo, mặt trời đỏ rực hòn lửa khổng lồ chìm dần xuống biển Sóng then cài đêm tối bao trùm tất hai cánh cửa khổng lồ sập xuống Cảnh hoàng hôn thật choáng ngợp, kì vĩ: trời nước mênh mang buổi hoàng hôn càng cho ta thấy rõ cái vĩ đại biển ?Đoàn thuyền đánh cá khơi khung cảnh thiên nhiên nào? (thời gian, không gian) HS: Bức tranh thiên nhiên thật huy hoàng diễm lệ , tràn đầy sức sống với không gian rộng lớn bao la , hùng vĩ ? Tại đoàn thuyền hướng biển Đông lại có thể nhìn mặt trời phía Tây? Tác giả chọn điểm nhìn đâu? HS:Có lẽ tác giả chọn điểm nhìn trên thuyền đã khơi xa và ngoảnh lại nhìn phía đất liền (phía Tây) nên có thể quan sát thấy cảnh mặt trời xuống biển ? Từ lại câu thơ thứ gợi hàm ý gì HS:Đây là công việc thường xuyên người dân nơi theo trình tự thời gian đoàn thuyền ngư dân khơi đánh cá và trở -Thể thơ: Tự - Vần nhịp có nhiều biến đổi linh hoạt 4/ Bố cục: phần P1: hai khổ đầu: cảnh khơi P2: khổ tiếp: cảnh lao động đoàn thuyền trên biển đêm P3: khổ thơ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh II Đọc - Tìm hiểu văn bản: Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi: - Mặt trời xuống biển… Sóng đã cài then đêm sập cửa  Hình ảnh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá à Bức tranh thiên nhiên thật huy hoàng diễm lệ , tràn đầy sức sống với không gian rộng lớn bao la , hùng vĩ … Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm cùng gió khơi đây Nhưng chuyến là hào hứng, niềm vui ? Hoạt động ngườivà thiên nhiên có gì khác HS: Trả lời ?Đặt khung cảnh thiên nhiên đẹp thì người khơi mang cảm hứng gì ? HS: Khí tươi vui , mạnh mẽ , lạc quan yêu lao động : tiếng hát tạo nên sức mạnh làm căng cánh buồm cho thuyền chạy phăng phăng biển ? Vậy các em hãy lắng nghe xem người dân hát ca ngợi gì HS:Hát ca ngợi biển giàu đẹp cho nhiều cá nuôi sống người dân ?Tiếng hát người dân biển cất cao gợi cho em suy nghĩ gì sống HS: Trả lời GV: Chốt lại nội dung HS: Đọc đoạn ?Hình ảnh thuyền đặt mối quan hệ nào? Hãy nhận xét không gian khổ thơ? Tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? HS: Hình ảnh đoàn thuyền đặt mối quan hệ với: gió, buåm tr¨ng, m©y cao, biÓn b»ng => Kh«ng gian mªnh m«ng nhng thuyÒn nhá bÐ trë nªn k× vÜ - Sử dụng thủ pháp phóng đại, nhân hoá và liên tởng độc đáo => Cuộc đánh cá nh trận chiến, trận chiến trên mặt trận lao động nhằm chinh phục biển khơi ? Nét đặc sắc biển là gì? HS:Biển đẹp, bao dung và giàu có ?Hãy nhận xét cách miêu tả tác giả? HS: Trao đổi và trả lời GV: Chốt lại: Nghệ thuật phối sắc đặc biệt, tài tình C¸c h×nh ¶nh liÖt kª Trí tưởng tượng phong phó Cá đẹp rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo, bầy cá nh nàng tiªn vò héi ?Niềm vui phơi phới, khoẻ khoắn người lao động còn thể qua câu thơ nào? Nhận xét thái độ lao động người đây? HS: Công việc lao động nặng nhọc ngời đánh cá trở thành bài ca đầy niềm vui, lòng yêu đời phơi phới (từ hát đợc nhắc lại lần) GV mở rộng: kéo lưới thường phải kéo hết sức, luôn tay, liên tục để cá không thoát ngoài Cá nhiều nên lưới nặng trĩu kéo đến gần sáng thì lưới cá đã lên hết trên thuyền Hàng ngàn, hàng vạn cá bạc óng ánh loé lên màu vàng rạng đông Con người ( Laođộng) Thiên nhiên( nghỉ ngơi) -Khí tươi vui , mạnh mẽ , lạc quan yêu lao động : tiếng hát tạo nên sức mạnh làm căng cánh buồm cho thuyền chạy phăng phăng biển - Hát ca ngợi biển giàu đẹp cho nhiều cá nuôi sống người dân à Tiếng hát thể niềm vui, sống tự , no đủ Lời ngợi ca lao động để góp phần xây dựng đất nước ngày đổi Cảnh đánh cá trên biển * H×nh ¶nh ®oµn thuyÒn ThuyÒn ta l¸i giã víi buåm tr¨ng Lít gi÷a m©y cao víi biÓn b»ng Ra ®Ëu dÆm xa dß bông biÓn Dµn ®an thÕ trËn líi v©y gi¨ng -Hình ảnh đoàn thuyền đặt mèi quan hÖ víi: giã, buåm tr¨ng, m©y cao, biÓn b»ng => Kh«ng gian mªnh m«ng nhng thuyÒn nhá bÐ trë nªn k× vÜ - Sử dụng thủ pháp phóng đại, nhân hoá và liên tởng độc đáo => Cuộc đánh cá nh trận chiÕn, trËn chiÕn trªn mÆt trËn lao động nhằm chinh phục biển khơi *Hình ảnh biển -Cá nhụ … rạng đông Ca ngîi biÓn c¶ b×nh, giµu cã => biÓn lµ mét kho h¶i s¶n phong phó H×nh ¶nh người d©n chµi víi c«ng việc đánh cá trên biển Ta h¸t bµi ca gäi c¸ vµo Gõ thuyền đã có nhịp trăng cao => Công việc lao động nặng nhọc ngời đánh cá trở thành bài ca đầy niềm vui, lòng yêu đời phơi phới (từ hát đợc nhắc lại lần) Sao mê kÐo líi kÞp trêi s¸ng Ta kÐo xo¨n tay chïm c¸ nÆng -Tả thực: kéo lưới tất sức lực 3/ Cảnh đoàn thuyền trở HS: Đọc đoạn cuối  Hình ảnh ẩn dụ, nghệ thuật liên ? Em hãy so sánh khổ thơ đầu và khổ thơ cuối và rút tưởng, nhân hoá, điệp ngữ Am nhận xét hưởng hào hùng ? Em có liên tưởng gì từ hình ảnh “mặt trời đội biển” lúc bình minh HS:Hình ảnh ẩn dụ: mặt trời đội biển nhô lên hồng rực phía chân trời đằng đông là cách khám phá cách quan sát tác giả ? So sánh với hình ảnh mặt trời trên biển Cô Tô Nguyễn Tuân HS:Cảnh thực là giống nhau: mặt trời đỏ lòng trứng nhô lên từ mặt biển xanh tạo vẻ đẹp huy hoàng Nhưng cách liên tưởng và miêu tả người có  Đoàn thuyền trở với khí vẻ độc đáo riêng Cả hai cách miêu tả toát lên vẻ đẹp đầy niềm vui thắng lợi hùng vĩ, tráng lệ thiên nhiên trời nước ? Hình ảnh: đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời gợi cho III/ Tổng kết: em ấn tượng gì 1-Nghệ thuật: HS:Đoàn truyền đầy ắp cá, căng buồm lướt nhanh trên -Sử dụng bút pháp lãng mạng với biển cách hối hả, khẩn trương, mang thành lao các biện pháp nghệ thuật đối lập, động cập bến so sánh, nhân hóa, phóng đại Hoạt động - Khắc học hình ảnh mặt trời lúc ?Em có nhận xét gì âm hưởng và nhịp điệu bài hoàng hôn, bình minh… thơ? -Miêu tả hài hòa thiên nhiên +Bài thơ có âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, bay bổng và người +Lời thơ dõng dạc, *Ý nghÜa: Bµi th¬ thÓ hiÖn nguån +Cả bài thơ khúc hát lao động say mê, hăng hái, c¶m høng l·ng m¹n, ngîi ca biÓn lớn lao, giàu đẹp Mở hào hứng ngµy míi víi bao niÒ vui, hy väng GV : bài thơ lần dựng từ hỏt, nú làm cho bài thơ và chờ đợi kết thắng lợi khúc ca lao động hăng say, phơi phới… ? Rút ý nghĩa và nghệ thuật bài thơ? HS: Trả lời GV: Chiếu nội dung IV/ Củng cố: GV trình chiếu bảng đồ tư lên cho hs xem V Hướng dẫn nhà: + Học bài, phân tích cái hay, lạ, độc đáo tác giả bài thơ Học thuộc bài thơ Chuẩn bị bài mới:Tổng kết từ vựng (tt)+ Xem lại kiến thức các biện pháp tu từ từ vựng đã học chương trình Chú ý lấy ví dụ và phân tích tác dụng nó Tuần 11 Tiết 51 Ngày soạn: 28/10/12 Ngày dạy: 29/10/12 NGỮ PHÁP: TỔNG KẾT TỪ VỰNG( TT) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: - Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình; phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá , nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ - Tác dụng việc sử dụng các từ tượng hình, từ tượng và các phép tu từ các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện từ tượng hình, từ tượng Phân tích giá trị các từ tượng hình, từ tượng và phép tu từ các văn nghệ thuật - Nhận diện các phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá , nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ văn Phân tích tác dụng các phép tu từ văn cụ thể KNS: - Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp mục đích giao tiếp cá nhân - Giao tiếp: trao đổi hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt Thái độ: Giáo dục HS ý thức trao vốn từ, sử dụng từ ngữ đúng B/Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Vấn đáp, thảo luận… - Thực hành: luyện tập sử dụng từ theo tình giao tiếp cụ thể - Động não: suy nghĩ, phân tích, hệ thống hoá các vấn đề tự vựng tiếng Việt D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Xen kẽ tiết học III/ Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Tiết học hôm giúp các em củng cố lại kiến thức từ vựng đã học 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: GV: Chia lớp thành nhóm: nhóm nêu khái niệm nhóm nêu ví dụ tương ứng, sau đó đổi ngược lại đội nào nêu ví dụ không chính xác lấy ví dụ sai thua Đội nào tìm nhiều ví dụ thắng Ví dụ: Đội 1: Từ tượng là từ mô âm thiên nhiên, người Đội : loảng xoảng, lốc cốc, leng keng, ử… - Thi tìm từ: chia lớp thành nhóm: các nhóm ghi tên gọi các vật mô tiếng kêu chúng sau phút nhóm nào tìm nhiều thắng - Học sinh trả lời câu hỏi số Hoạt động 2: ? Nhắc lại khái niệm các phép tu từ : ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, so sánh, nói quá, nói gảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ? GV phân nhóm nhắc lại kiến thức có liên quan đền phép tư từ GV treo bảng phụ ? Hãy xác định phép tu từ câu thơ sau, và cho biết tác dụng chúng? GV cho HS thảo luận nhóm và trình bày( nhóm câu) c Nhân hoá : Gọi tả vật, cây cối từ ngữ để tả nói người - Các kiểu nhân hoá : + Dùng từ ngữ người gán cho vật.( Chàng dế niên, chị cào cào ) + Dùng từ ngữ vốn hành động, tính cách người để hành động, tính cách vật ( Thương tre không riêng ) + Trò chuyện, tâm với vật người ( Trâu ) d Hoán dụ : Gọi tên svht này tên svht khác có mối quan hệ gần gũi với nó - Các loại hoán dụ : + Gọi svht phận nó ( Bàn tay ta ) + Gọi svht tên svht luôn đôi với nó dấu hiệu đặc trưng nó ( Áo chàm ) + Gọi tên svht tên svht chứa nó ( Ngày Huế đổ máu… e Nói giảm nói tránh : Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển, tránh gây cảm xúc quá đau buồn , ghe sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch f Nói quá : Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm - Các kiểu điệp ngữ : + Điệp ngữ nối tiếp : Anh đã tìm em lâu lâu… ) Nội dung I Từ tượng và từ tượng hình: 1- Khái niệm: Từ tượng là từ mô âm thiên nhiên, người 2- Tên loài vật là từ tượng thanh: mèo, cú, cu, tắc kè… 3- Những từ tượng hình đoạn văn làm cho đám mây tra sinh động, cụ thể II Một số phép tu từ từ vựng : Khái niệm: a.So sánh : Đối chiếu vật tượng này với svht khác có nét tương đồng Cấu tạo phép so sánh : Vế A- từ so sáng- vế B b Ẩn dụ : Gọi tên vật tượng này tên svht khác có nét tương đồng - Các kiểu ẩn dụ : + Gọi tên vật A tên vật B ( Ngày ngày mặt trời qua trên lăng… + Gọi tượng A tượng B ( Gần mực thì đen,,, ) Phân tích giá trị các phép tu từ : a- Ẩn dụ: hoa , cánh, đây cho TK và đời cô Cây , lá cho gia đình, đay nói TK bán mình chuộc cha b- Phép tu từ so sánh: tiếng đàn Kiều tiếng hạc, tiếng mưa… c- Phép nói quá, tái đựơc vẻ đẹp Kiều d- Nói quá, xa cách Kiều và Thúc Sinh e- Chơi chữ: vận dụng từ gần âm Bài tập cho học sinh tương tự thảo luận trình bày - Điệp ngữ còn dùng từ đa nghĩa (say sưa)  Chàng trai thể tình cảm mình cách mạnh mẽ và kín đáo - Phép nói quá: nói lớn mạnh nghĩa quân Tây Sơn - Phép so sánh: Nhà thơ đã miêu tả sắc nét và sinh động âm tiếng suối và cảnh rừng đêm + Điệp ngữ ngắt quãng : Tiếng gà trưa Điệp ngữ vòng VD : Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh… ngàn dâu Ngàn dâu… màu h Chơi chữ : Lợi dụng đặc điểm âm thanh, nghĩa từ, để tạo sắc thái dí rỏm , hài hước, câu văn hấp dẫn, thú vị - Các lối chơi chữ : + Từ đồng âm + Lối nói trại âm + Cách điệp âm + Nói lái IV/ Củng cố:Khổ thơ sau sử dụng phép tu từ nào? trăng - Phép nhân hoá: Nhà thơ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành nhười bạn tri âm tri kỉ  Thiên nhiên thơ trở nên sinh động có hồn và gắn bó với người - Phép ẩn dụ: mặt trời thứ là em bé trên lưng  gắn bó đứa với người mẹ, đó là nguồn sống, là niềm tin mẹ Ngửa mặt lên nhìn mặt có cái gì rưng rưng là đồng là bể là sông là rừng A Nhân hóa B.So sánh C Nói quá D.Liệt kê IV Hướng dẫn nhà: + Học bài, ôn tập tất kiến thức từ tượng hình, từ tưọng tượng thanh, các phép tu từ vựng + Hoàn thành bài tập + Sưu tầm số câu thơ câu văn có sử dụng các phép tu từ đã học và phân tích giá trị chúng -Chuẩn bị bài mới: Về nhà coi lại bài viết số để tiết sau trả bài Tuần 11 Tiết 52 Ngày soạn : 29/10/12 Ngày dạy : 30/10/12 TRẢ BÀI VIẾT SỐ A/ Mục tiêu bài học:Giúp HS 1/Kiến thức : -Vận dụng văn tự kết hợp với miêu tả vào thực hành - Nhận ưu và khuyết điểm nội dung và hình thức bài viết 2/Kỹ : -Rèn kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc kiểu bài, tính liên kết - Rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót bố cục, câu văn, chính tả, cách diễn đạt 3/ Thái độ : HS nghiêm túc sữa bài B/ Chuẩn bị: GV :Chấm bài, tổng hợp ưu khuyết điểm HS : Nhớ lại bài làm mình, xem lại dàn ý C/Tiến trình tổ chức các hoạt động : I/Ổn định lớp II/Bài mới: Trả bài viết số Hoạt động 1: Học sinh đọc lại đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề, nêu lại dàn ý * Đề bài: Câu 1: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm trường cũ Hãy viết thư cho người bạn cùng lớp, kể buổi thăm trờng đầy xúc động đó a Yêu cầu: - Thể loại: Văn tự có yếu tố miêu tả, tưởng tượng - Nội dung: Kể thay đổi trường sau 20 năm cho người bạn biết - Hình thức: Bố cục chặt chẽ; ba phần: mở bài, thân bài, kết bài b Lập dàn ý: GV cùng học sinh lập dàn ý MB: - Lời chào, lời làm quen đầu thư - Lí viết thư ; giới thiệu hoàn cảnh thăm trường sau thời gian xa cách TB: Kể lại diễn biến chuyến viếng thăm đầy cảm động: - Giới thiệu thay đổi ngôi trường cũ sau 20 năm + Sự thay đổi bên ngoài: đường vào trường, cổng trường, sân trường, cột cờ, vườn hoa + Sự thay đổi bên lớp: cửa sổ, bàn ghế, bảng đen Chú ý làm rõ tâm trạng nhân vật trước thay đổi quang cảnh xung quanh - Sự gặp mặt với các thầy cô giáo cũ KB: Kết thúc chuyến viếng thăm và ý nghĩa nó: - Bày tỏ cảm xúc mình với ngôi trường, thầy cô giáo cũ - Lời chúc cuối thư Hoạt động 2: Nhận xét đánh giá bài làm học sinh Ưu điểm: - Hầu hết các bài viết xác định đúng phương pháp, thể loại - Trình bày rõ ràng, bố cục hợp lí - Sắp xếp các việc, đối tượng hợp lí, tạo tình phù hợp - Đã có chú ý đến miêu tả cảnh vật: đường, cổng trường, cảnh quan sân trường - Nhiều bài viết tương đối sâu sắc : Vy, Vân, Cường, Thiện (9A); Lệ, Thương, Kiều, Hằng, Nghĩa (9B) - Một số em dân tộc có hiểu đề và viết tốt : Preks, Mai, Ben Tồn tại: _ Một số bài viết còn sơ sài, diễn đạt lủng củng: Huân, Qúy, Thiên, Thuật (9A) ; Tùng, Trầm, Ngân (9B) - Một số em xép tình chưa hợp lí, diễn đạt câu văn còn vụng về, dùng từ chưa chính xác, chữ viết cẩu tha, lối chính tả nhiều - Có em chưa biết cách làm bài, chưa tự giác suy nghĩ để làm bài còn chép bài văn mẫu: Huân, Blui - Một số bài chưa biết làm thủ tục viết thư, viết còn nói nhiều kỷ niệm Hoạt động Sửa lỗi -Giáo viên phát bài cho học sinh, học sinh xem lại bài mình, phát phiếu học tập để các em thống kê các lỗi sai vào phiếu -Hãy thống kê các lỗi sai bài làm em và sửa lại cho đúng TT CÁC LỖI SAI SỬA LẠI Chính tả - chở -> trở , - cây cối, -> cây cuối; - giường -> dường như; - chỡ -> chở; - Chiệu -> chịu Lỗi ngữ pháp - xe xuống là lúc vào buổi sáng -> xe xuống vào lúc buổi sáng - cây cối to lớn 2,3 tầng nhà -> cây cối to lớn, cao 2,3 tầng nhà - có bước bước qua tôi -> có người bước ngang qua tôi Diễn đạt : Ấy cái đã 20 năm… -> thấm đã qua hai mươi năm * Đọc số bài văn hay: Vy9A, Lệ 9B * Kết quả: 9A: Giỏi: Khá: 08 TB: 23 Yếu: 09 9B: Giỏi: Khá: 10 TB: 30 Yếu: * Hướng dẫn nhà - Tiếp tục ôn tập văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Soạn bài: Bếp lửa (Đọc kĩ bài thơ và trả lời câu hỏi sgk.) Tuần 10 Tiết 49,50 Kém GIÁO ÁN DẠY TỐT Ngày soạn: 26/10/12 Ngày dạy: 27/10/12 VĂN BẢN: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ(T 1) Huy Cận A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: - Những hiểu biết ban đầu tác giả Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn và sống lao động ngư dân trên biển - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kỹ năng: - Đọc - hiểu bài thơ đại - Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu bài thơ - Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên và sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm Thái độ: Xây dựng lòng yêu thiên nhiên ,yêu lao động ,yêu đất nước B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, máy chiếu HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực -Vấn đáp, thảo luận , động não, phân tích, bình giảng, hỏi và trả lời D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc long bài thơ: Bài thơ tiểu đội xe không kính? Qua bài thơ, em phân tích hình ảnh người lính lái xe trên tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mỹ? Đáp án: HS đọc thuộc bài thơ : điểm +( 4đ) Trong bài thơ, người lính lái xe với tinh thần lạc quan, ung dung, thoải mái, không ngại khó khăn, biết vượt lên gian khổ Tinh thần lạc quan chính là sức mạnh tinh thần giúp họ chiến thắng hoàn cảnh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: GV trình chiếu tranh ảnh cho học sinh quan sát, HS quan sát tranh và trả lời GV: Chốt lại 2/ Vào bài mới: Hoạt động 1: GV: Hướng dẫn học sinh đọc: giọng phấn chấn, hào hùng, âm hưởng khoẻ, mạnh mẽ, âm vang Ngắt nhịp 4/3 2/2/3 ? Hãy trình bày nét đời Huy Cận? HS: Trả lời ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Thời điểm này có gì đáng chú ý lịch sử? HS:Bài thơ đời vào năm 1958 đất nước kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp, miền bắc giải phóng vào xây dựng sống Không khí hào hứng phấn chấn, tin tưởng bao trùm sống xã hội và khắp nơi giấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng sống Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh vào cuối năm 1958 đã giúp nhà thơ thấy rõ sống, không khí lao động nhân dân ta góp phần quan trọng mở chặng đường cho thơ Huy Cận ? Mạch cảm xúc bài thơ theo trình tự nào? HS: Mạch cảm xúc bài thơ: theo trình tự thời gian đoàn thuyền ngư dân khơi đánh cá và trở ? Cảm hứng bao trùm bài thơ là cảm hứng gì HS:Thiên nhiên và người, hai cảm hứng bao trùm, hoà quện, thống Công việc lao động đánh cá người ngư dân trên biển miêu tả hoà quện thống với thiên nhiên: trời, biển, trăng, sao… bát ngát, kì vĩ, bay bổng Cảm hứng thống tạo nên vẻ đẹp thiêng liêng bài thơ thể bải thơ, khổ thơ, dòng thơ ? Bài thơ viết theo thể thơ gì? HS: Tự GV: Chiếu tranh minh họa các loài cá ? Theo em, bài thơ nên phân bố cục nào? GV nhận xét I Đọc, Tìm hiểu chung: 1/ Đọc 2/Tác giả: - Huy Cận (1919 - 2005) tên thật là Cù Huy Cận - Quê : Hương Sơn – Hà Tĩnh - Là nhà thơ lớn phong trào thơ và có nhiều đóng góp cho thơ ca cách mạng sau này 3/ Tác phẩm: Được sáng tác 4-10-1958 sau chuyến thực tế Quảng Ninh in tập : Trời ngày lại sáng - Mạch cảm xúc bài thơ: theo trình tự thời gian đoàn thuyền ngư dân khơi đánh cá và trở -Thể thơ: Tự - Vần nhịp có nhiều biến đổi linh hoạt -Thể thơ: Tự 3/ Giải thích từ khó Chú thích (sgk) 4/ Bố cục: phần P1: hai khổ đầu: cảnh khơi P2: khổ tiếp: cảnh lao động đoàn thuyền trên biển đêm P3: khổ thơ cuối: cảnh đoàn thuyền trở +Bài thơ chia thành ba phần: P1: hai khổ đầu: cảnh khơi P2: khổ tiếp: cảnh lao động đoàn thuyền trên biển đêm P3: khổ thơ cuối: cảnh đoàn thuyền trở buổi bình minh Hoạt động HS: Đọc hai khổ đầu ?Cảnh hoàng hôn trên biển miêu tả qua hình ảnh nào HS: Trả lời ?Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì?Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? HS:Hình ảnh so sánh: Mặt trời xuống biển hòn lửa - Hình ảnh ẩn dụ, nhân hoá: sóng cài then, đêm sập cửa ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó là gì HS: Tạo liên tưởng thú vị, độc đáo, mặt trời đỏ rực hòn lửa khổng lồ chìm dần xuống biển Sóng then cài đêm tối bao trùm tất hai cánh cửa khổng lồ sập xuống Cảnh hoàng hôn thật choáng ngợp, kì vĩ: trời nước mênh mang buổi hoàng hôn càng cho ta thấy rõ cái vĩ đại biển ?Đoàn thuyền đánh cá khơi khung cảnh thiên nhiên nào? (thời gian, không gian) HS: Bức tranh thiên nhiên thật huy hoàng diễm lệ , tràn đầy sức sống với không gian rộng lớn bao la , hùng vĩ ? Tại đoàn thuyền hướng biển Đông lại có thể nhìn mặt trời phía Tây? Tác giả chọn điểm nhìn đâu? HS:Có lẽ tác giả chọn điểm nhìn trên thuyền đã khơi xa và ngoảnh lại nhìn phía đất liền (phía Tây) nên có thể quan sát thấy cảnh mặt trời xuống biển ? Từ lại câu thơ thứ gợi hàm ý gì HS:Đây là công việc thường xuyên người dân nơi đây Nhưng chuyến là hào hứng, niềm vui ? Hoạt động ngườivà thiên nhiên có gì khác HS: Trả lời ?Đặt khung cảnh thiên nhiên đẹp thì người khơi mang cảm hứng gì ? HS: Khí tươi vui , mạnh mẽ , lạc quan yêu lao động : tiếng hát tạo nên sức mạnh làm căng cánh buồm cho thuyền chạy phăng buổi bình minh II Đọc - Tìm hiểu văn bản: Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi: - Mặt trời xuống biển… Sóng đã cài then đêm sập cửa  Hình ảnh so sánh, ẩn dụ, nhân hoá à Bức tranh thiên nhiên thật huy hoàng diễm lệ , tràn đầy sức sống với không gian rộng lớn bao la , hùng vĩ … Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm cùng gió khơi Con người ( Laođộng) Thiên nhiên( nghỉ ngơi) -Khí tươi vui , mạnh mẽ , lạc quan yêu lao động : tiếng hát tạo nên sức mạnh làm căng cánh buồm cho thuyền chạy phăng phăng biển - Hát ca ngợi biển giàu đẹp cho nhiều cá nuôi sống người dân phăng biển ? Vậy các em hãy lắng nghe xem người dân hát ca ngợi gì HS:Hát ca ngợi biển giàu đẹp cho nhiều cá nuôi sống người dân ?Tiếng hát người dân biển cất cao gợi cho em suy nghĩ gì sống HS: Tiếng hát thể niềm vui, sống tự , no đủ Lời ngợi ca lao động để góp phần xây dựng đất nước ngày đổi GV: Chớt lại tiết ? Hãy nêu giá trị nôi dung và nghệ thuật phần HS: Trao đổi trả lời GV: Chiếu nội dung và nghệ thuật HS: Ghi bài vào à Tiếng hát thể niềm vui, sống tự , no đủ Lời ngợi ca lao động để góp phần xây dựng đất nước ngày đổi *Nội dung: Miêu tả hình ảnh thiên nhiên sống động Sự hăng say lao động sống *Nghệ thuật So sánh,Nhân hóa ẩn dụ Giọng thơ Sôi Ngợi ca … IV/ Củng cố: GV: Chiếu bài tập cho hs làm Huy Cận là nhà thơ tiếng thời kì nào? A Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p B Kh¸ng chiÕn chèng MÜ C Trước c¸ch m¹ng th¸ng D Sau c¸ch m¹ng th¸ng Dòng nào nói đầy đủ cảm hứng thơ Huy Cận? A C¶m høng vÒ thiªn nhiªn, vò trô B Cảm hứng lao động và ngời lao động C C¶ A vµ B Néi dung cña hai khæ th¬ ®Çu lµ gì? A Miªu t¶ sù phong phó cña c¸c loµi c¸ biÓn B Miêu tả cảnh lên đờng và tâm trạng náo nức ngời C Miªu t¶ c¶nh hoµng h«n trªn biÓn D Miêu tả cảnh lao động kéo lới trên biến V/ Hướng dẫn nhà: Học thuộc khổ thơ 1, Tìm hiểu cảnh đánh cá trên biển và cảnh trở Tuần 11 Tiết 53,54 Ngày soạn: 31/10/12 Ngày dạy: 1/11/12 VĂN BẢN: BẾP LỬA Bằng Việt A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: - Những hiểu biết ban đầu tác giả Bằng Việt và hoàn cảnh đời bài thơ - Những xúc cảm chân thành nhà thơ hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Việc sử dụng kết hợp nhuần nhuyễn với yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình Kỹ năng: - Nhận diện, phân tích các yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận và biểu cảm bài thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hòan cảnh tác giả xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương, đất nước Thái độ: -Giáo dục học sinh lòng yêu nước, tự hào truyên thống gia đình, yêu người thân, đức tính hi sinh B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực - Hỏi và trả lời, động não, trình bày phút, thảo luận nhóm, đặt câu hỏi, nêu vấn đề D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ: Đoàn thuyền đánh cá Huy Cân? Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở tác giả miêu tả qua câu thơ nào? Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng câu thơ đó? - Đáp án:HS đọc thuộc bài thơ( điểm) Câu hát cùng gió khơi Đoàn thuyền chạy đua mặt trời → Nghệ thuật điệp ngữ, nhân hóa → không khí tưng bừng, vui tươi, phấn khởi.(5 điểm) III/ Bài 1/ Giới thiệu bài:Trong sống có việc bình thường nó đã xa ta thấy nó thiêng liêng quá đỗi, ánh trăng làm ta chạnh lòng nhớ quê nhà Với người Việt Nam, bếp lửa có lẽ là hình ảnh kí ức tuổi thơ tất người Nó gợi nỗi nhớ gia đình, nhớ người thân Nhà thơ Bằng Việt có kỉ niệm 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/Đoc,Tìm hiểu chung: GV:Hướng dẫn cách đọc cho HS : Đọc diễn cảm, 1/ Đọc: chú ý ngừng nghĩ số dấu, giọng điệu và nhịp 2/Tác giả : điệu , phù hợp với đoạn, Tha thiết, sâu lắng Bằng Việt: Sinh năm 1941, nhà thơ khổ đầu; tự hào khổ cuối - đọc mẫu văn gọi trưởng thành kháng chiến chống HS: đọc lại Mỹ cứu nước - Giáo viên uốn nắn, nhận xét cách đọc học sinh 3/Tác phẩm : sáng tác năm 1963, ?Em hãy nêu hiểu biết em tác giả nước ngoài, tác giả học HS : trả lời theo sgk ngành luật , in tập thơ " Hương ?Bài thơ sáng tác thời gian nào ? cây – Bếp lửa" 1968 HS :Trả lời theo ý sgk GV: Giới thiệu vài nét hoàn tác giả và hoàn cảnh đất nước GV:Hướng dẫn học tìm hiểu chú thích, chú ý từ khó ?Bài thơ là lời ai? Nói và điều gì? Mạch cảm xúc bài thơ? HS:Thảo luận trả lời: - Bài thơ là lời người cháu nơi xa nhớ bà và - Mạch cảm xúc bài thơ: từ hồi kỉ niệm với bà, nói lên lòng kính yêu và tưởng đến tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm suy ngẫm bà - Mạch cảm xúc bài thơ: từ hồi tưởng đến 4- Bố cục: đoạn tại, từ kỉ niệm đến suy ngẫm ?Em hãy phân chia bố cục bài thơ và cho biết 3câu thơ đầu :Hồi tưởng hình ảnh bếp nội dung phần? HS:3câu thơ đầu :Hồi tưởng hình ảnh bếp lửa và bà lửa và bà + Bốn khổ tiếp theo: Hồi ức tuổi + Bốn khổ tiếp theo: Hồi ức tuổi thơ với bà + Khổ tiết theo: Suy ngẫm bà và hình ảnh bếp thơ với bà + Khổ tiết theo: Suy ngẫm bà và lửa + Khổ cuối: Cháu đã trưởng thành xa lại nhớ hình ảnh bếp lửa + Khổ cuối: Cháu đã trưởng thành bà khôn nguôi xa lại nhớ bà khôn nguôi Hoạt động 2: II Tìm hiểu văn Cho HS đọc khổ thơ đầu 1- Hồi tưởng bếp lửa bà GV: Yêu cầu học sinh qua sát tranh và trả lời ?Trong ba dòng thơ đầu kí ức đầu tiên - Một Bếp lửa .chờn vờn Một bếp lửa ấp iu người cháu đó là hình ảnh nào ? lời thơ nào Cháu thương bà làm lên hình ảnh đó ? -> Điệp ngữ, Từ láy có giá trị gợi HS: Trả lời H- Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả hình, gợi cảm => Nỗi nhớ luôn thường trực trong câu thơ trên ? HS : Sử dụng từ láy: Chờn vờn, ấp iu -> có giá trị lòng tác giả gợi hình, gợi cảm – gợi hình ảnh bếp lửa hồng sớm mai miền quê nghề yên tĩnh, đồng thời gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc bà công việc nhóm lửa ?Em có nhận xét gì hình ảnh bếp lửa mở đầu ? Vì -Hình ảnh bếp lửa để lại ấn tượng nỗi nhớ thương bà tác giả lại gợi lên từ hình ảnh bếp lửa ? HS:Bếp lửa l hình tượng luôn gắn bó với đời người bà – cháu tuổi ấu thơ, thời niên thiếu ( Khơi nguồn cảm hứng, hồi ức bà) ? Tác giả tái nỗi nhớ bà qua thời điểm nào ? HS:Bốn tuổi, tám năm ròng, năm giặc đốt làng ?Ấn tượng sâu đậm bếp lửa gắn với tuổi thơ tác giả thể qua chi tiết nào ? HS: Trả lời ?Em có nhận xét gì chi tiết miêu tả và tự các câu thơ ? GV: Liện hệ bài: Tiếng gà trưa GV :Chốt lại tiết 1: Đó chính là tuổi thơ Việt Nam suốt hai kháng chiến vừa qua, cha mẹ vào chiến khu, cháu sống với bà Bà chăm chút yêu thương cháu GV nói đời sống nông dân trước cách mạng tháng Bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hình ảnh chung nhiều gia đình Việt Nam kháng chiến chống Pháp: Mẹ và cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan Dặn: Học thuộc bài HS Về nhà soạn phần còn lại và soạn bài: Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ sâu sắc tâm hồn người cháu Cháu nhớ tới bếp lửa là nhớ người bà vất vả, tảo tần Kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà a Tuổi ấu thơ: - Lên bốn tuổi cháu đã quen mùi khói nhớ khói hun nhèm mắt - Nghĩ sống mũi cay -> Từ gợi cảm, điệp từ => Những câu thơ gợi lại thời thơ ấu bên người bà: Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn-> Đây chính là kỷ niệm hoàn cảnh sống hai bà cháu TIẾT 2: Ngày dạy: 3/11/12 GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết 2/ Kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà HS: Nhắc lại b Thời niên thiếu: HS: Đọc câu thơ tiếp - Tám năm cháu cùng bà nhóm lửa ?Hồi ức người bà thời niên thiếu có kỉ niệm - tu hú kêu trên cánh đồng xa đẹp nào ? Bà đã chăm cháu nào ? … nhớ bà kể chuyện dạy cháu HS :Đọc câu thơ miêu tả việc chăm sóc cháu bà làm chăm cháu học ? Tác giả sử dụng phương thức biểu đạt gì đoạn thơ - > Kể, biểu cảm - >Tám năm ròng t×nh bµ ch¸u Êm ¸p, lµ chç dùa tinh thÇn, lµ trên ? Qua đó em cảm nhận điều gì tình bà cu mang đùm bọc đầy chi chút cháu ? bµ HS: Trao đổi trả lời ? Hình ảnh bếp lửa và tình bà cháu còn đợc gợi lại qua - Tiếng tu hú mà tha thiết h/ảnh liên tởng, đó là h/ảnh liên tởng nào? HS:- Bếp lửa quê hơng, bếp lửa tình bà cháu lại - Tu hú ! chẳng đến … gîi thªm mét liªn tëng kh¸c - tiÕng chim tu hó TiÕng - Kªu chi hoµi… chim quen thuộc cánh đồng quê độ -> Tiếng chim gợi tình cảnh vắng vẻ vµo hÌ, tiÕng chim nh giôc gi·, nh kh¾c kho¶i mét vµ nhí mong cña hai bµ ch¸u ®iÒu g× da diÕt l¾m, khiÕn lßng ngêi trçi dËy nh÷ng hoµi niÖm nhí mong.) - Mày … kể này kể ? Tác giả hồi tưởng điều gì bà thời điểm giặc Cứ bảo … bình yên đốt làng ?Qua lời dặn đó ngời lên phẩm chất gì - > hi sinh thầm lặng, nhận gian khổ vè bà ? mình HS:Trả lời ?Trong đời em đã hưởng chăm chút này chưa? Ai đã thể cử đó với em HS : ( liên hệ thân để trả lời.) GV : Lẽ tuổi thơ hưởng chăm chút này từ cha mẹ, sống thời bình các em Nhưng chiến tranh, Bà đã cưu mang cháu lòng cha mẹ ? Vì hai câu thơ bên tác giả không dùng từ bếp lửa mà lại dùng từ lửa ? Ngọn lửa đây có ý nghĩa gì ? Em hiểu ba câu thơ bên nào ? HS: Trao đổi trả lời GV: Chốt lại:Nhớ quê hương đất nước, nhớ bếp lửa và bà, từ kỉ niệm tuổi thơ tác giả đã suy gẫm đời Bà GV:Từ hình ảnh bếp lửa cụ thể, tĩnh tương đối khách quan, theo mạch cảm xúc,chuyển thành hình ảnh lửa trìu tượng hơn, chủ quan hơn, nhiều ý tứ Đó là lửa lòng ấm áp tình yêu thương cháu, lửa niềm tin dai dẳng và bền chặt vào tương lai kháng chiến Cho HS đọc khổ thơ từ: lận đận….bếp lửa ?Nêu vị trí khổ thơ này bài thơ? Câu thơ nào bật đoạn thơ và bao trùm cho ý bài thơ ? HS:Khổ thơ có vị trí quan trọng , sau kể lại chặng đường qua hồi niệm, tác giả nói người bà - Câu thơ “ Ôi kì lạ và thiêng liêng bếp lửa” ?" lận đận nắng mưa'" thể nào suy nghĩ nhà thơ ? HS :( tần tảo, giàu đức hy sinh-> vẻ đẹp cao quý người bà, mẹ Việt Nam trãi rộng theo đời cháu ) ?Trong hình ảnh người bà qua chi tiết nào ? phẩm chất nào đáng quí người bà lên đây ? HS Tìm chi tiết sgk GV: : Hình ảnh bà luôn gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa-> bà là người nhóm lửa, người giữ cho lửa luôn ấm nồng và toả sáng gia đình - Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà T/g thể chi tiết: "Mấy chục năm rồi, đến tận bây Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm" -> Nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ " Nhóm dậy tâm tình, tuổi nhỏ" - Hình ảnh bà luôn gắn với hình ảnh bếp lửa (10 lần ) ?Điệp từ nhóm có ý nghĩa giống và khác nào ? HS: Cùng gắn với hành động nhóm bếp, nhóm lửa lại khác ý nghĩa cụ thể: thì nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm để sưởi ấm cho bà và cháu - Råi sím råi chiÒu… Mét ngän löa… Mét ngän löa… -> Ngän löa cña trái tim người, tình yªu th¬ng, niềm tin và hy vọng c Lúc trưởng thành: "Lận đận đời Bà nắng mưa -> Người bà tảo tần, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hy sinh đời cho cháu - Bà giữ thói quen dậy sớm - Nhóm bếp lửa niềm yêu thương tâm tình tuổi nhỏ - kì lạ thiêng liêng – bếp lửa =>Bà là người nhóm lửa, giữ lửa và truyền lửa, lửa là sống niềm tin lúc đêm đông giá lạnh; thì nhóm bếp luộc khoai, sắn cho cháu ăn đỡ đói lòng; thì nhóm nồi xôi gạo mùa gặt là tình xóm làng, đoàn kết gắn bó chia sẻ bùi Đến câu thứ mang ý nghĩa trìu tượng: nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ ?Vì nó lại trở nên kì lạ và thiêng liêng HS:Vì nó luôn gắn liền với bà, người nhóm lửa, giữ lửa truyền lửa tạo nên tuổi thơ ấu cháu Bếp lửa trở thành mảnh hồn, phần không thể thiếu đời sống tinh thần cháu ? Khổ thơ cuối là lời tự cảm tác giả Đó là lời tự cảm nào, có ý nghĩa gì ? Điều đó nhắc nhở cho chính thân tác giả điều gì ?Bài thơ mở đầu hình ảnh bếp lửa, kết thúc hình ảnh bếp lửa và suốt bài thơ nói nhiều bếp lửa, theo em, hình ảnh mang ý nghĩa gì? HS : ( thảo luận nhóm-> đại diện phát biểu) GV khái quát Hoạt động 3: ?Điểm bật nghệ thuật bài thơ là gì? Ý nghĩa văn bản? HS: Trả lời GV: Chốt lại nội dung -HS : ( hệ thống và nhận xét giọng thơ, hình ảnh thơ ) HS đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 4: HS: Về nhà làm phần luyện tập Lời tự cảm người cháu : - Cháu xa không nào quên bếp lửa – người bà Sớm mai này… => Niềm thương nhớ bà luôn thường trực, khắc khoải lòng người cháu Không quên công lao, lòng người bà -Bà-> Bếp lửa-> lửa -> khái quát tượng trưng -> Lửa niềm tin, tình yêu bà cháu III/ Tổng kết : Nghệ thuật: Xây dựng hình ảnh thơ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng -Viết theo thể thơ tám chữ phù hợp với giọng điệu cảm xúc hồi tưởng và suy ngẫm - Kết hợp nhuẫn nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận và biểu cảm Ý nghĩa: Từ kỉ niểm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu , nhà thơ cho ta hiểu thêm người bà , người mẹ, nhân dân nghĩa tì IV/ Luyện tập : IV/ Củng cố: GV phát phiếu học tập cho HS thảo luận trả lời ? Vì hình ảnh bếp lửa luôn gắn với hình ảnh người bà ? Em có cảm nghĩ gì nhan đề bài thơ HS thảo luận phút( nhóm câu), đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ xung V/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc bài Tuần 11 Tiết 55 Ngày soạn: 2/11/12 Ngày dạy: 3/11/12 VĂN BẢN:KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN LÊN TRÊN LƯNG MẸ(HDĐT) Nguyễn Khoa Điềm A/Mục tiêu bài học:Giúp HS Kiến Thức: - Những hiểu biết ban đầu tác giả Nguyễn Khoa Điềm và hồn cảnh đời bài thơ - Tình cảm người mẹ Tà – ôi dành cho gắn chặt với tình yêu quê hương đất nước và niềm tin tất thắng cách mạng - Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến Kỹ năng: - Nhận dịên các yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian bài thơ - Phân tích mạch cảm xúc trữ tình bi thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước Thái độ: Giáo dục tinh thần yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn và kính trọng cha mẹ B.Chuẩn bị: GV: Giáo án, Tranh ảnh, bảng phụ, CKTKN HS: Soạn bài trước nhà C Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não D Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I Ổn định lớp II/.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/Bài : 1/Giới thiệu bài: Tạo tâm cho HS cách khợi gợi lại không khí lịch sử trên đất nước ta, đặc biệt là chiến khu miền Tây Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ 1971 để liên hệ nguyên nhân hình thành bài thơ Nguyễn Khoa Điềm 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I/Đoc- Tìm hiểu chung: GV: hướng dẫn cách đọc cho HS : Đọc diễn cảm, 1/Đọc chú ý ngừng nghĩ số dấu, giọng điệu và nhịp 2/ Tác giả : điệu , giọng thong thả, giọng thiết tha, nhỏ nhẹ với Nguyễn Khoa Điềm: 1943, Quê Thừa cách ngắt nhịp dòng thơ - đọc mẫu văn Thiên Huế Nhà thơ trưởng thành gọi Hs đọc lại kháng chiến chống Mĩ Chất HS đọc - Giáo viên uốn nắn, nhận xét cách đọc chính luận làm cho thơ ông vừa dạt dào học sinh cảm xúc , vừa lắng đọng suy nghĩ ?Em hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Tác phẩm : Khoa Điềm - sáng tác năm 1971, tác giả HS : ( trả lời theo sgk ) công tác chiến khu miền Tây Thừa GV: mở rộng thêm Ông l Tổng thư kí HNVVN Thiên Huế Từ 2000, ông giữ cương vị Ủy viên Bộ chính trị, Trưởng ban tư tưởng văn hoá Trung ương ?Bài thơ sáng tác thời gian nào ? thể loại gì? HS : ( trả lời theo ý sgk; thể loại thơ trữ tình dựa vào khúc hát ru dân tộc Tà -Ôi GV: Giới thiệu vài nét hoàn cảnh lịch sử 1971 GV:Hướng dẫn học tìm hiểu chú thích, chú ý từ khó Cho hs tìm hiểu chú thích tìm hiểu nghĩa từ ?Em hãy phân chia bố cục bài thơ ? Nội dung phần HS : + Đoạn 1: Từ đầu-> lún sâu : Công việc và ước mong người mẹ Tà Ôi + Đoạn 2:Tiếp theo-> Kalưi : Công việc và ước mong người mẹ Tà Ôi + Đoạn :Phần còn lại : Công việc và ước mong người mẹ Tà Ôi ?Em có nhận xét gì cấu trúc câu bài thơ ?tác dụng HS :Mỗi khúc có khổ, mở đầu câu, kết thúc câu gần giống nhau, lặp lại đều, ngắt nhịp dòng có phát triển ? Lời ru trực tiếp ngắt đoạn tạo âm điệu gì? Thể cảm xúc nào HS: Tạo âm điệu dìu dặt, vấn vương lời ru, biểu tình cảm thiết tha, trìu mến người mẹ Dìu dặt, vấn vương; tình cảm tha thiết, trìu mến mẹ Hoạt động 2: ?Trong bài thơ có lời ru ? nội dung các lời ru đó nào ? âm hưởng lời ru người mẹ Tà ôi ? HS: Trả lời ?Hình ảnh bật bài thơ là HS: Tìm và đọc câu thơ Miêu tả công việc mẹ Tà Ôi ?Hình ảnh người mẹ Tà Ôi gắn với hoàn cảnh, công việc cụ thể, đó là công việc nào HS : Giã gạo; tỉa bắp và chuyễn lán đạp rừng) ?Em có nhận xét gì công việc mẹ qua câu thơ trên HS :Vất vả ?Em có nhận xét gì nghệ thuật các câu thơ trên ? tác dụng nghệ thuật ? HS :So sánh làm bật cực khổ công việc lao động sản xuất chiến khu người me vừa địu vừa tỉa bắp để nuôi làng đói Thể loại: Trữ Tình 4/Bố cục : phần Đoạn 1: Từ đầu-> lún sâu : Công việc và ước mong người mẹ Tà Ôi + Đoạn 2:Tiếp theo-> Kalưi : Công việc và ước mong người mẹ Tà Ôi + Đoạn :Phần còn lại : Công việc và ước mong người mẹ Tà Ôi II/ Tìm hiểu văn : Lời ru người mẹ Tà ôi: - Thương – mong khôn lớn – mong khỏe mạnh – làm người tự => Niềm mong ước người mẹ 2/Hình ảnh người mẹ Tà Ôi: * Công việc : a Giã gạo: " Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội Nhịp chày nghiêng giấc ngũ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi trên má em nóng hổi Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối " -> vừa địu vừa giã gạo nuôi đội ( vất vả ) b Tỉa bắp; 'Mẹ tỉa bắp trên núi Ka -Lưi Lưng núi thì to mà lưng mẹ thì nhỏ " - > So sánh - > Vừa địu vừa tỉa bắp -> Sự chịu đựng gian khổ lao động sản HS : điệp ngữ -> nhấn mạnh chiến đấu gian khổ người mẹ cùng các anh trai, chị gái tham gia chiến đấu bảo vệ cứ, di chuyển lực lượng để chiến đấu lâu dài với tinh thần đầy tâm, với lòng tin vào thắng lợi ?Em hãy tìm và đọc câu thơ miêu tả dặc sắc lòng thương người mẹ Tà Ôi HS :phát và đọc ?Nghệ thuật đặc sắc câu thơ trên là gì, nó có vai trò gì việc biểu nội dung HS Ẩn dụ-> khắc họa lòng thương sâu sắc người mẹ ) GV:So sánh đứa với mặt trời là ngụ ý coi đứa là niềm tin, lẽ sống thiêng liêng cao quay nhất, mặt trời bé nằm ngày trên lưng mẹ, là phần thể mẹ, mẹ trải gian lao vất vả ?Em có nhận xét gì lòng thương người mẹ, có điều gì đặc biệt ? Em hãy tìm câu thơ thể ước mong người mẹ khúc ru cuối đoạn ? HS : ( Đọc lên ) ?Em có nhận xét gì nghệ thuật câu thơ trên? gợi cho em ấn tượng gì HS : Điệp cấu trúc nhấn mạnh ước mơ ?Em có nhận xét gì mối quan hệ ước mong và công việc; cách diễn đạt ước mơ đó nào HS :Tạo mối liên hệ tự nhiên, chặt chẽ, người mẹ không trực tiếp nói ước mơ mà gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ -> lời ru càng thiết tha, tin tưởng, tự hào GV chốt ý có nhận xét ?Em có nhận xét gì tình thương và khát vọng người mẹ qua ba khúc ru trên HS : Tình cảm, khát vọng ngày càng lớn rộng, càng hòa chung vào công kháng chiến gian khổ, anh dũng quê hương đất nước Hoạt động 3: ?Khái quát lại nét nghệ thuật đặc sắc bài thơ ? ( thể thơ, dùng từ, giọng điệu )? Nêu ý nghĩa bài thơ ? HS: Trao đổi và trả lời GV chốt lại ý và treo bảng phụ có chứa nội dung xuất rừng núi mêng mông heo hút c Chuyễn lán, đạp rừng, giành trận cuối; " Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối " Điệp từ- > Vừa địu vừa chiến đấu -> Sự chiến đấu gian khổ, đầy tâm, với lòng tin vào thắng lợi * Tình thương : " Mẹ thương Akai " " Lưng đưa nôi, tim hát thành lời." " Mặt trời bắp thì nằm trên đồi Mặt trời mẹ, em nằm trên lưng " + Ẩn dụ: Mặt trời, người con: Là tình yêu, là nguồn sống mẹ -> Tình thương quý trọng; là nguồn hạnh phúc ấm áp, thiêng liêng đời mẹ, là người sưởi ấm lòng tin yêu, ý chí sống => Lòng thương gắn liền với lòng thương đội, thương buôn làng, yêu quê hương đất nước 3,Ước mong người mẹ Tà Ôi: " Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần/hạt bắp lên đều/ thấy Bác Hồ Mai sau lớn vung chày lún sân/ phát KaLưi/ làm người tự " -> điệp cấu trúc, mối liên hệ tự nhiên chặt chẽ ước mơ và công việc -Ước mơ sau này, sống no đủ, có sức khỏe và sống trông độc lập tự III/ Tổng kết : Nghệ thuật: - Sáng tạo kết cấu nghệ thuật, tạo nên lặp lại giống giai điệu lời ru, âm hưởng lời ru, nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại - Liên tưởng độc đáo, diễn đạt hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng Ý nghĩa: - Khúc hát Ru Những Em Bé Lớn Trên Lưng Mẹ Ngợi ca tình cảm thiết tha GV:Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập cao đẹp bà mẹ Tà ôi dành cho ?Yếu tố tự có vài trò gì việc thể con,cho quê hương đất nước sống người dân chiến khu Trị -Thiên thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước chống Mỹ ? * Ghi nhớ : ( Sgk/ 155 ) HS : ( Vừa sản xuất nuôi quân vừa tham gia kháng IV/ LUYỆN TẬP : chiến ) -Bài 1; HS: làm vào bài tập và đọc lên Yếu tố sự -> hiểu rõ sống gian - GV nhận xét và cho điểm khổ, bền bỉ, dẻo dai nhân dân ta IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài học V/Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc bài Soạn bài " Tập làm thơ tam chữ " Về nhà em làm bài thơ tám chữ Soạn bài theo yêu cầu sgk Tuần 12 Tiết 56 Ngày soạn: 5/11/12 Ngày dạy:06/11/12 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: Đặc điểm thể thơ tám chữ Kỹ năng: - Nhận biết thơ tám chữ Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ - Rèn luyện kĩ tập làm thơ Thái độ: Phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực -Động não, nêu vấn đề, hỏi và trả lời, trình bày phút, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/Bài 1/ Giới thiệu bài: Từ lớp các em đã tập làm quen với thơ chữ, chữ, lớp 7,8 tập làm thơ lục bát Bài học hôm giúp các em có thể nhận diện và tập làm thơ chữ 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Nhận diện thể thơ tám chữ: GV:Gọi học sinh đọc các ví dụ SGK - Số tiếng: tám ? Quan sát các ví dụ trên và trình bày đặc điểm thể - Số dòng : thường bốn dòng thơ tám chữ ( số tiếng câu, số dòng một khổ khổ thơ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp…) - Vần : vần chân, gián cách GV cho Hs thảo luận - Ngắt nhịp: linh hoạt HS: Thảo luận + Số tiếng: tám tiếng câu + Số dòng khổ: thường là dòng khổ, có thể nhiều + Vần : các khổ thơ gieo vần chân gián cách, không liên tục + Ngắt nhịp:đa dạng, linh hoạt, không bắt buộc Thể thơ tám chữ là thể thể linh hoạt, thường các nhà thơ ưa chuộng Ở đoạn a đợc gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo tõng cÆp : tan - ngµn, míi - géi, bõng- rõng, g¾t - mËt b đoạn b đợc gieo vần chân liên tiếp -Ng¾t nhÞp linh ho¹t: 2/3/3; 3/2/3 c đoạn c đợc gieo vần chân nhng lại cách quóng : 3/3/2; 4/2/2 ngát - hát, non - son, đứng - dựng, tiên - nhiên.( cũn gọi là vần ôm ) *Ghi nhớ sgk/150 ? C¸ch ng¾t nhÞp ë mçi ®o¹n th¬ trªn ntn? HS: Ng¾t nhÞp linh ho¹t: 2/3/3; 3/2/3 3/3/2; 4/2/2 ? Thơ tám chữ có đặc điểm gì HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 2: GV:Yêu cầu HS đọc bài tập -Yêu cầu Hs điền từ, chú ý vần các câu Nhận xét, sửa chữa + Hãy cắt đứt …đàn ca hát Những sắc …muôn hoa Nâng đón lấy hương bát ngát Của ngày mai …với muôn hoa Thảo luận trình bày II Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ: 1/ + Hãy cắt đứt …đàn ca hát Những sắc …muôn hoa Nâng đón lấy hương bát ngát Của ngày mai …với muôn hoa 2/Mà xuân hết nghĩa là tôi …Nói làm chi xuân còn tuần hoàn Mà xuân hết nghĩa là tôi … Nên bâng khuâng tôi tiếc đất …Nói làm chi xuân còn tuần hoàn trời … Nên bâng khuâng tôi tiếc đất trời 33 Đoạn thơ chép sai câu thứ ba: chữ “ rộn ràng” , Sửa lại: vì nó không hiệp vần với từ “gương” câu trên …Những cháng trai mười lăm tuổi Cần sửa lại : “vào trường” vào trường GV treo bảng phụ bài tập 4/ Yêu cầu HS làm bài tập, rõ chỗ sai Dẫu chúng em có trở thành tiến sĩ HS: Làm bài thơ và đọc trước lớp Mãi mãi là trò nhỏ thầy cô Dẫu chúng em có trở thành tiến sĩ Mãi mãi là trò nhỏ Lớp học ngày xưa, cạnh cầu thang thầy cô nhỏ Lớp học ngày xưa, cạnh cầu thang nhỏ Rợp sân trường, xao xác lá bang bay Rợp sân trường, xao xác lá bang bay … III Thực hành làm thơ tám chữ GV: Nhận xét 1Hoạt động 3: …Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng GV treo bảng phụ bài tập Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua Cho HS thảo luận tìm từ thích hợp điền vào ( gợi : cần xem chỗ cần điền là hay trắc) GV nhận xét, lựa chọn kết đúng, phù hợp GV cung cấp câu thơ gốc 3- Trình bày bài thơ mình sáng GV: treo tiếp bảng phụbài tập tác - Hãy điền câu cuối cho phù hợp?( gợi : câu thơ cần điền phải có tám chữ, từ cuối phải có vần “ương” hay vần “a” cho phù hợp với vần các câu trên) GV nhận xét -GV yêu cầu Hs đọc bài thơ mình sáng tác thể thơ tám chữ Cho HS nhận xét : nội dung, hình thức, cách gieo vần, kết cầu, chủ đề GV nhận xét, bổ sung IV/ Củng cố: GV cho hs tiếp tục thi làm thơ tám chữ V/ Hướng dẫn nhà:+ Tập làm thơ tám chữ cho đúng cách gieo vần, nhịp điệu, … + Sưu tầm thêm số bài thơ sáng tác theo thể thơ tám chữ -Chuẩn bị trả bài kiểm tra làm văn số hai, bài kiểm tra văn học phần văn trung đại + Xem lại tất kiến thức văn học trung đại và xem lại cách viết bài văn miêu tả có kết hợp các yếu tố : miêu tả, biểu cảm, nghị luận… + Tìm đọc thêm số bài văn mẫu để rút kinh nghiệm cho cách viết mình Tuần 12 Tiết 57 Ngày soạn: 06/11/12 Ngày dạy: 07/11/12 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/Kiến thức: - Nắm vững cách làm bài văn tổng hợp; nhận ưu điểm, khuyết điểm mình làm loại bài này, nắm vững các kiến thức văn học trung đại Kỹ năng: Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và kĩ diễn đạt Thái độ: Nhận ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa và phát huy, nghiêm túc B/ Chuẩn bị GV : Chấm bài, tổng hợp ưu khuyết điểm HS : Nhớ lại đề và kết bài làm mình C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực : -Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : III/ Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Định hướng GV : Yêu cầu hs nhớ lại đề và đáp án Phần I/ Trắc nghiệm mình Câu :D, Câu :B, Câu3 :B, Câu4 :B, Câu5 :C, HS : Nhắc lại đề Câu6 :C, Câu7 :B, Câu8 :B GV : Cùng học sing đưa đáp án Phần II : Tự luận HS : Nhắc lại đề tự luận Câu : Mở bài: Giới thiệu khái quát nội dung đoạn trích, nêu đây là đoạn thơ tả cảnh ngụ tình Thân bài: - Tám câu thơ lục bát vừa thể thực cảnh mà là tâm cảnh.Mỗi biểu cảnh đồng thời là ẩn dụ tâm trạng người *Bốn tranh thể buồn tác giả khắc họa qua điệp từ “buồn trông” đứng đầu câu thơ -Từ “buồn trông ” kết hợp với các hình ảnh đứng sau diễn tả buồn với nhiều sắc độ khác -Điệp ngữ kết hợp với từ láy tượng hình tạo nên nhịp điệu diễn tả buồn - điệp khúc tâm trạng ngày càng tăng, dâng lên lớp lớp vô tận * Cảnh đầu tiên là không gian rộng lớn nơi cửa bể chiều hôm Hình ảnh cánh buồm thấp thoáng nơi cửa bể -> Một mình lẻ loi đơn độc, nhỏ nhoi không gian rộng lớn vắng lặng -> nhớ da diết gia đình, quê hương *Kiều thu vào tầm mắt mình vật bé nhỏ gợi buồn thấm thía “Buồn trông đâu” ->Hình ảnh ẩn dụ -> Cánh hoa hay đời nàng chìm sóng gió đời, không biết trôi dạt tới đâu, đời nàng sao.( * Màu sắc đơn điệu từ nội cỏ gợi chán ngán vô vọng “Buồn trông xanh xanh” ->Màu xanh đơn điệu, triền miên mặt đất chân mây -> sống tẻ nhạt không biết kéo đến * Nhìn vào các tượng tự nhiên,Kiều thấy trước điều hãi hùng cảnh ngộ “Buồn trông ghế ngồi” -> Tiếng sóng ầm ầm chính là âm dội đời giáng xuống đời nàng.Kiều không buồn mà lo sợ kinh hãi cho tương lai mình Kết bài: Nhận xét nghệ thuật tả cảnh -> Cảnh ngộ đáng thương Kiều - số phận mong manh yếu duối, trôi dạt bơ vơ Câu : Cuộc đời : + Nguyễn Đình Chiểu ( 1822- 1888) tên thường gọi là Đồ Chiểu + Sinh quê mẹ Gia Định - TP Hồ Chí Minh Quê cha Phong Điền , tỉnh Thừa Thiên Huế.Ông thi đỗ tú tài năm 21 tuổi, năm sau ông bị mù + Không đầu hàng số phận ông Gia Định dạy học và bốc thuốc chữa bệnh cho nhân dân + Khi TD Pháp xâm lược ông tích cực tham gia kháng chiến, Khi Nam Kì rơi vào tay giặc, ông sống Ba Tri ( Bến Tre) và không làm quan cho giặc Pháp - Sự nghiệp :Là nhà thơ lớn dân tộc, để lại nhiều tác phẩm văn chương có giá trị: + Truyền bá đạo lí làm người: Truyện Lục Vân Tiên ( Truyện thơ Nôm) , Dương Tử - Hà Mậu.Ý chí cứu nước : Chạy giặc ; Văn tế nghĩa sĩ Cần Guộc, Thơ điêú Trương Định Hoạt động : GV nhận xét ưu và nhược điểm 1/ Ưu điểm : - Xác định đúng yêu cầu bài, phần trắc nghiệm làm khá tốt - Nêu ý đời và nghiệp Nguyễn Đình Chiểu, đặc biệt câu đa số phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du -Nhìn chung các em chép câu thơ cuối đoạn trích Kiều Lầu Ngưng Bích -Một số bài viết tốt đạt kết cao: Lệ, Thương, Kiều - Một số bài trình bày sẽ, khoa học:Vy, My, Nghĩa -Một số em dân tộc chưa phân tích 2/ Tồn : - Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu - Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> Chưa thuyết phục - Còn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu chính tả: - Một số bài kết thấp * Kết quả: 9A: Giỏi: Khá: 09 TB: 19 Yếu: 10 9B: Giỏi: Khá: 15 TB: 18 Yếu: 05 GV : Trả bài và khen số em có kết tốt Nhắc nhở số em điển kém và cách khắc phục IV/ Hướng dẫn nhà: - Về nhà: + Học bài, bổ sung phần kiến thức còn hổng, chưa chắc, đồng thời, ôn lại kiến thức quá trình học tập mình + Xem lại kết quả, hoàn chỉnh lại bài viết + Tham khảo thêm bài viết khác Chuẩn bị bµi : ¸nh tr¨ng phân tích để biết Cảm xúc vàng trăng tuổi thơ và chiễn tranh Vầng trăng thời bình Cảm xúc vầng trăng với bao kỉ niệm thời quá khứ Tuần 12 Tiết 58 Ngày soạn : 7/11/12 Ngày dạy : 8/11/12 VĂN BẢN : ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy A/ Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến Thức: - Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu trưng Kỹ năng: - Đọc- hiểu văn thơ sáng tác sau năm 1975 - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại Thái độ - Cảm nhận quá khứ và luôn gắn kết với và biết ơn hệ trước đã để lại cho chúng ta ngày và tự học tập tốt để đền đáp phần nào công sức người trước B/ Chuẩn bị GV : Giáo án, CKTKN, tranh ảnh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập HS : Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, nêu vấn đề, trình bày phút, vấn đáp, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : Đọc thuộc bài thơ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ ? Hãy phân tích tình cảm và ước mơ bà mẹ Tà ôi thể bài thơ “ khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm? Đáp án: HS đọc thuộc bài thơ ( điểm) ( 5Đ)Tình cảm, ước mơ mẹ gắn liền với công việc lao động.Nó gởi gắm qua giấc mơ đẹp mà mẹ gởi cho Niềm mong ước mẹ chính là khát vọng dân tộc kháng chiến chống mĩ cứu nước III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Từ xưa đến nay, trăng luôn là hình ảnh quen thuộc thơ ca Trăng với người luôn là bạn Nhiều nhà thơ đã mượn trăng để gởi gắm tâm mình trăng bài thơ Nguyễn Duy thể tâm gì tác giả, hôm chúng ta cùng tìm hiểu … 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I.Đọc và tìm hiểu chung: GV hướng dẫn đọc: Khổ 1,2,3 giọng chậm, lời 1/ Đọc kể Khổ giọng ngạc nhiên, nhấn giọng các từ: thình Tác giả lình, vội bật tung, đột ngột…khổ 5,6 đọc chậm, gọng -Tên thật: Nguyễn Duy Nhuệ, sinh suy tư 1948, quê Thanh Hoá HS: Đọc -Là nhà thơ tiêu biểu lớp nhà ? Trình bày nét tác giả thơ trẻ kháng chiến chống Mĩ HS:Ông là nhà thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ Tác phẩm: kháng chiến chống Mĩ cứu nước Ánh trắng sáng tác năm 1978 ? Xuất xứ bài thơ? Rút từ tập thơ “ánh trăng” GV: nói thêm các bài thơ tập thơ - Rút từ tập thơ “ ánh trăng” đã giải A hội nhà văn VN năm 1984 ? Hãy cho biết thể loại bài thơ HS:Thể loại thơ chữ, câu trên khổ kết hợp tự với trữ tình, đơn giản, qua đó bày tỏ tình cảm và cảm xúc 4/ Bố cục mình ? Em đã học bài thơ nào có thể loại - Đêm bác không ngủ; Ông đồ -Đoạn 1: (khổ 1,2): Trăng là bạn tri ? Bài thơ chia làm phần Nêu nội dung kỉ thuở trước phần - Đoạn 2: (khổ 3,4): Tình bất HS:Đoạn 1: (khổ 1,2): Trăng là bạn tri kỉ thuở trước ngờ gặp lại vầng trăng - Đoạn 2: (khổ 3,4): Tình bất ngờ gặp lại vầng - Đoạn 3: (khổ 5,6): Cảm xúc và trăng suy ngẫm trăng thời bị quên - Đoạn 3: (khổ 5,6): Cảm xúc và suy ngẫm trăng thời bị quên lãng GV: bài thơ có bố cục câu chuyện kể, có kiện, có tình và có ý nghĩa giáo dục ? Vậy, nhân vật trữ tình bài thơ là ai?- tác giả ? đối tượng trữ tình là gì? – vầng trăng Hoạt động 2: ? Mạch cảm xúc bài thơ tác giả trình bày theo phương thức nào? - Tác giả đã thể cảm xúc trữ tình mình qua hình thức câu chuyện diễn biến theo gian: quá khứ và ? Nêu nội dung khổ thơ đầu ? Khi hồi tưởng lại quá khứ, nhà thơ điểm lại mốc thời gian nào? Trong mốc thời gian gắn với hình ảnh nào HS: Trả lời ? Vậy hồi ức tác giả, vầng trăng nào HS: sáng, tươi đẹp, là người bạn tri âm tri kỷ, chứa chan nghĩa tình ? Vậy theo em, người – vầng trăng lúc này có quan hệ nào ? HS : vầng trăng thành tri kỷ ? Ở đoạn thơ trên, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì, qua đó hình ảnh vầng trăng quá khứ cảm nhận nào HS:Nghệ thuật nhân hóa, kết hợp với tự cho ta thấy rõ trăng là biểu tượng đẹp đẽ, thơ mộng gắn với quá khứ gian lao hào hùng, sâu nặng đến mức “ ngỡ ngàng chẳng quên- cái vầng trăng tình nghĩa" ? Vì , vầng trăng lại trở thành tri kỉ người? (Gợi : cảm nhận từ phía vầng trăng và cảm nhận từ phía người.) - Anh trăng đã gắn bó với người từ ngày ấu thơ còn vui đùa hồn nhiên thiên nhiên, sau đó, ánh trăng lại là người bạn đồng hành ác liệt kháng chiến Quan hệ thân thiết gần đâu, làm gì có và có lẽ không quên người bạn tri kỉ ấy, tình nghĩa tri ân Bởi đây là tháng ngày sống trần trụi, hồn nhiên, chân thật thiếu thốn gian khổ không thiếu niềm vui GV:Gọi HS đọc hai khổ thơ ? Mối quan hệ vầng trăng và người quá khứ và có gì thay đổi? HS: Vầng trăng không còn là tri kỉ người mà trở thành người dưng ? Em hiểu “người dưng” nghĩa là gì HS:Vầng trăng thời đã gắn bó tri âm, tri kỷ với lãng II Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh vầng trăng quá khứ - Hồi nhỏ: sống với đồng, sông, ruộng, bể - Trưởng thành- người lính: rừng - Ánh trăng: sáng, tươi đẹp, là người bạn tri âm tri kỷ, chứa chan nghĩa tình  Vầng trăng là người bạn tri ân với người → Nghệ thuật nhân hóa, kết hợp với tự cho ta thấy rõ trăng là biểu tượng đẹp đẽ, thơ mộng gắn với quá khứ gian lao hào hùng, sâu nặng đến mức “ ngỡ ngàng chẳng quên- cái vầng trăng tình nghĩa" Hình ảnh vầng trong - Vầng trăng qua ngõ Như người dưng qua đường → Nghệ thuật nhân hóa → Cuộc sống thành phố, sống có ánh điện, cửa gương vầng trăng trở nên xa lạ, không thân thiết người đây lại bị người coi xa lạ Con người đã thay đổi, có vầng trăng là ? Tác giả lí giải nào thay đổi này? HS:Cuộc sống đại ồn ào, rực rỡ ánh điện, sống hối khẩn trương nơi phồn hoa đô hội dễ khiến người ta không nhận diện ánh trăng thôn quê hay rừng ? Em có nhận xét nào giọng điệu đoạn thơ này HS: Giọng tâm tình tự nhiên ? Sự thay đổi này có ý nghĩa gì? HS:Nó bộc lộ thực tế phũ phàng GV: ý nghĩa thật sâu sắc Khi người ta thay đổi hoàn cảnh có thể dễ dàng quên quá khứ nhọc nhằn gian khổ Trước vinh hoa phú quí người ta có thể phản bội chính mình và đó là qui luật sống tình cảm người; không ít người sống và suy nghĩ và coi đó là chuyện bình thường, đương nhiên Chuyển: việc trôi qua bình lặng… không có bước ngoặt: thình lình đèn điện tắt Gọi HS đọc khổ thơ ? Khi vầng trăng đột ngột xuất gợi cho tác giả điều gì (bao nhiêu kỷ niệm tuổi thơ và thời khoác áo lính về) ? Điều gì xảy sau tình ấy? - Con người đã mở tung cửa sổ và ánh trăng lại ùa vaò phòng tối GV : người và vầng trăng sau bao nhiêu lãng quên đã đối diện cùng ? Em cảm nhận gì nghệ thuật đoạn thơ này ?Hành động vội bật tung và cảm giác đột ngột vầng trăng tròn cho thấy quan hệ người và trăng nào Hs:Tình bất ngờ điện đột ngột đêm là câu chuyện không nước ta lúc (1978) khiến tác giả vốn quen với ánh trăng, không thể chịu cảnh tối om phòng buynđinh đại Ba động từ: vội, bật tung diễn tả khó chịu và hành động khẩn trương hối cảu nhà thơ để tìm nguồn sáng Và hình ảnh vầng trăng tròn tình cờ đột ngột chiếu và phòng tối om  làm cho người xúc động xao xuyến, bao kỉ niện cũ về, sống động, nguyên vẹn Con người co hội thấy vô tâm chính mình GV: và phút chốc, xuất đột ngột vầng trăng, làm sống dậy nhà thơ bào kỉ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất trời hiền hậu - Học sinh đọc khổ thơ cuối ? Kỉ niệm đó thể câu thơ nào  Giọng tâm tình tự nhiên  Cuộc sống đại đã làm người quay lưng với quá khứ đầy tình nghĩa - Thình lình… - Vội bật tung…  Đối lập  Quá khứ sống lại với bao nghĩa tình Suy tư người -Ngửa mặt … có gì rưng rưng  Từ láy gợi cảm ? Tư thế; ngửa mặt lên nhìn mặt là tư HS:Mặt đối mặt, mắt nhìn mắt trực tiếp và cảm xúc dâng trào: mặt là mặt trăng tròn, người thấy mặt trăng là tìm người bạn tri kỉ năm nào ? Tư này gợi em nhớ đến bài thơ nào đã học - Tĩnh tứ – Cảm nghĩ… ? Em còn nhớ câu thơ nào bài thơ diễn tả tư tương tự không? – cử đầu… đê đầu … ? Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ tác gải qua đoạn thơ này ? Từ đó khái quát cảm xúc tác giả HS:Cách thể tác giả là dùng từ không cụ thể, không trực tiếp (so sánh có cái gì) để diễn tả cảm xúc dâng trào lòng gặp lại vầng trăng ? Kỉ niệm nhà thơ là kỉ niệm gì HS:Trăng là đồng là bể, là sông là rừng đó là thiên nhiên, núi rừng nơi mà tác giả đã qua, đã sống, đã gắn bó, chí đã để lại phần xương máu mình ? Và hình ảnh trăng lúc này lên nào? Đọc khổ cuối ? Nhận xét nghệ thuật đoạn thơ ? Em cảm nhận nào khổ thơ này Thảo luận: Câu hỏi gợi ý: ? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh và im phăng phắc có ý nghĩa gì? ? Tại tác giả lại giật mình nhìn trăng? (Phiếu học tập) - Trăng tròn vành vạnh : trượng trưng cho quá khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên không phai mờ Đó còn là tràn đầy vẹn nguyên tình nghĩa thuỷ chung, lòng tri ân tri kỉ - im phăng phắc: trăng chính là người bạn, nhân chứng nghĩa tình nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ và chúng ta, không thể quên quá khứ, không thể để sống tiệnnghi đại làm mờ năm tháng gian khổ chiến tranh - Giật mình: đó là cảm giác và phản xạ tâm lí có thật người biết suy nghĩ, nhận vô tình bạc bẽo nông cách sống mình Cái giật mình đó là ăn năn hối lỗi, tự trách mình, tự nhắc nhở mình, không nên vì vinh hoa phú quí mà quên quá khứ GV : đó là cái giật mình hướng thiện, người tự nhắc nhở không quên qúa khứ, mà phải biết trân trọng, giữ gìn nó…Đây là hình ảnh mang tính triết lí bài thơ ? Khái quát nội dung, ý nghĩa đoạn thơ GV tổng hợp kiến thức +Bài thơ câu chuyện sống, có kết hợp hài hoà với các yếu tố khác: miêu tả vàbiểu cảm + Cách kể phù hợp với việc thể  Cảm xúc thiết tha có phần thành kính, xúc động trước vầng trăng - Trăng, tròn … … ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình  Từ ngữ gợi cảm, nhân hoá → Trăng luôn tượng trưng cho quá khứ đẹp, vẹn nguyên, không phai mờ - Là nhân chứng và nghiêm khắc nhắc nhở người năm tháng gian lao đã qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước  Quá khư vẹn nguyên không thay đổi, nghiêm khắc phê phán trách móc người bạn cũ vấn đề mang tính chất triết lí sống Bài thơ không còn là câu chuyện riêng cá nhân mà còn có ý nghĩa nhắc nhở hệ: người đã trải qua năm tháng chiến tranh gian khổ, đã nhân dân chở che, nuôi dưỡng, đây sống hoà bình, sống sung túc đại, xin hãy đừng quên quá khứ, đừng quên người đã không thể trở hưởng sống hôm Thông điệp mà bài thơ gởi gắm còn có ý nghĩa với nhiều người, nhiều hệ người Việt Nam Hoạt động ? Rút nghệ thuật đặc sắc bài thơ? Ý nghĩa văn bản? HS: Trả lời GV: Chốt lại GV liên hệ: Trong sống hôm nay, không ít người có biểu lãng quên quá khứ, đã bị vinh hoa phú quí làm phai nhạt phẩm chất, lí tưởng, coi nhẹ hy sinh sương máu chiến tranh bao người Việt Nam đã ngã xuống để chúng ta có sống hôm Bài thơ nhắc nhở chúng ta đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” Tình nghĩa thuỷ chung chính là truyền thống tốt đẹp nhân dân ta III Tổng kết: 1-Nghệ thuật: - Nghệ thuật kết cấu kết hợp tự và trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng - Sáng tạo nên hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa: Trăng là vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, là người bạn gắn bó với người; là biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh Ý nghĩa: Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước IV/ Củng cố: Giáo viên treo bảng phụ Yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng - Câu 1: Vầng trăng đã gắn với không gian nào kí ức nhà thơ? A Trăng gắn với tết trung thu, đồng ruộng, dòng sông, rừng, biển B Trăng gắn với đồng ruộng, dòng sông, rừng, biển C Trăng gắn với câu ca, đồng ruộng, dòng sông, rừng, biển D Trăng gắn với đêm hội, đồng ruộng, dòng sông, rừng, biển Đáp án: B - Câu 2: Nghệ thuật miêu tả vầng trăng tuổi thơ Nguyễn Duy A Không tả mà gợi nhớ B Đặc tả ánh sáng và cảm xúc C Kể hồi ức hình ảnh D Miêu tả từ ngữ giàu tính tạo hình Đáp án: C V/ Hướng dẫn nhà: +Học bài, phân tích lại bài thơ để thấy các tầng ý nghĩa vầng trăng bài +Tìm đọc thêm số bài thơ khác mang tính chất triết lí sống Nguyễn Duy: ấm ổ rơm… -Chuẩn bị bài mới: Tổng kết từ vựng, phần luyện tập tổng hợp.Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận +Xem lại toàn kiến thức từ vựng đã ôn tập tiết trước + Vận dụng kiến thức đó vào việc giải các bài tập luyện tập SGK + Xem lại kiến thức yếu tố tự và nghị luận đã học Tuần 12 Tiết 59 Ngày soạn : 09/11/12 Ngày dạy : 10/11/12 NGỮ PHÁP : TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: - Hệ thống các kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ từ vựng - Tác dụng việc sử dụng các biện pháp tu từ các văn nghệ thuật Kỹ năng: - Nhận diện các từ vựng, các biện pháp tu từ từ vựng văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và biện pháp tu từ văn *KNS: - Ra định: lựa chọn và sử dụng từ phù hợp mục đích giao tiếp cá nhân - Giao tiếp: trao đổi hệ thống hóa vấn đề từ vựng tiếng Việt Thái độ: Thấy phong phú ,giàu đẹp tiếng việt B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, KNS, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, thảo luận nhóm, thực hành, nêu vấn đề D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút * Hình thức: Tự luận KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Nhận biêt Thông hiểu Mức độ Chủ đề Vận dụng TN TL TN TL Các biện pháp tu từ Nêu các biện pháp tu từ đã học Lấy ví dụ Chỉ các biện pháp tư từ và tác dụng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Số câu:1 Số điểm:4 Tỉ lệ 40 % Số câu:1 Số điểm:6 Tỉ lệ 60 % TN Tổng TL Số câu:2 Số điểm:10 Tỉ lệ 100 % Số câu:2 Số điểm:10 Tỉ lệ 100 % Đề ra: Câu 1: Liệt kê các phép tu từ từ vựng đã học? Cho ví dụ có sử dụng biện pháp tu từ ẩn dụ, nhân hóa và so sánh? Câu 2: Chỉ biện pháp tu từ và nêu tác dụng diễn đạt nó câu ca dao sau: '' Vì mây cho núi lên trời Vì gió thổi hoa cười với trăng'' Đáp án và biểu điểm Câu 1:- Các phép tư từ từ vựng đã học: so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, điệp ngữ, nói quá, nói giảm nói tránh, …(1đ) -HS lấy ví dụ minh hoạ (3đ) Câu 2: * Câu ca dao có hai biện pháp tu từ sử dụng ( điểm) - Điệp từ '' Vì '' ( láy lại hai lần) ( điểm) - Nhân hoá: Núi lên trời, Hoa cười với trăng'( điểm) * Tác dụng ( điểm) Góp phần miêu tả cảnh đẹp hữu tình cảnh sắc thiên nhiên : Mây,trời, gió, hoa, trăng, tạo nên hình ảnh sống động, gợi cảm Thiên nhiên mang tình người, hồn người, hoà hợp đáng yêu Cảnh vật thấm đẫm sắc màu lãng mạn III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Chúng ta đã trải qua tiết ôn tập tổng kết từ vựng Hôm chúng ta vận dụng kiến thức từ vựng đã học để thực hành sâu vào ứng dụng các kiến thức đó phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, là văn chương 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I/ Luyện tập HS đọc bài tập ? Chỉ chỗ khác hai dị đó? GV: muốn so sánh, cần tìm hiểu nghĩa hai từ này, từ đó so sánh GV phân tích ? Trong trờng hợp này “gật đầu” hay “ gật gù” thể thích hợp ý nghĩa biểu đạt - Gật gù thích hợp hơn, vì nóm ăn đơn sơ đôi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui sống GV: Treo bảng phụ bài tập Yêu cầu HS đọc ? Chỉ chỗ đáng cười câu chuyện? HS:Chỗ đáng cười câu chuyện là người vợ hiểu nhầm từ “ chân sút” ? Người vợ hiểu cách nói HS:Người vợ hiểu là sút chân Nhưng đây người chồng dùng theo lối hoán dụ: ý nói đội có người giỏi ghi bàn ? Cách nói đó đã vi phạm phương châm hội thoại nào HS:Phương châm quan hệ: ông nói gà, bà nói vịt GV:Liên hệ thực tế giáo dục HS cách dùng từ cho đúng nghĩa và hiểu nghĩa từ ngữ đúng với hoàn cảnh giao tiếp GV: Chia ba nhóm thảo luân bài 3,4,5 sgk +Từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay +Dùng theo nghĩa chuyển: vai, đầu ? Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, hãy phân tích cái hay cách dùng từ bài thơ trên - Gợi ý: phát trường từ vựng màu sắc, lửa nhận xét mối liên quan đến lửa - Nhận xét và phân tích thêm: màu áo cô gái thắp lên chàng trai màu lửa Ngọn lửa lan tỏa anh làm say đắm ngất ngây HS:Những từ cùng thuộc trường từ vựng: (áo) đỏ, (cây) xanh,( ánh ) hồng, lửa, cháy, tro Nó tạo thành hai trường từ vựng: màu sắc, và trường từ vựng lửa, và có liên quan chặt chẽ ? Cách dùng từ đem lại hiệu naò? HS: thảo luận GV nhận xét, bổ sung - Nó gợi liên tưởng kì thú: màu áo đỏ cô gái thắo lên ngon lưả lòng chàng trai, lửa làm các anh say đắm, ngất ngây, gợi tả tình yêu mãnh liệt - Chúng đặt tên cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung mới, dựa vào đặc điểm vật, tượng đó GV đọc bài tập -Chú ý các từ địa danh:rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía…Những địa danh này đặt tên cách nào? -Tìm thêm cách gọi tên tiếng việt? Bài tập 1/158: -Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên -Gật gù: gật nhẹ và nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình tán thưởng Vậy từ gật gù thích hợp Bài tập 2/158: Người vợ hiểu sai cụm từ “một chân sút” , không phải là sút chân mà là đội có người giỏi ghi bàn Bài tập 3/158: -Các từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay -Những từ dùng theo nghĩa chuyển: vai ( hoán dụ), đầu ( ẩn dụ) Bài tập 4/159 - Trường từ vựng màu sắc: đỏ, xanh, hồng - Chỉ lửa và vật liên quan đến lửa: lửa, cháy, tro → Gây ấn tượng cho người đọc → Tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng Bài tập 5: -Các vật, tượng đặt tên theo cách dùng từ ngữ đã có đẻ thể nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng -Một số tên gọi khác: cà tím, cá kiếm, cá kìm, chim lợn, chuột đồng, ong ruồi, ớt thiên… GV bổ sung - Cà tím: màu sắc bên ngoài màu tím nửa tím, nửa trắng - Cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ, đuôi và đầu nhọn cái kiếm - Cá kim: cá biển có mỏ dài, nhọn cái kim - Chim lợn: chim có tiếng kêu lợn - Ớt thiên: nhỏ, thẳng lên trời Yêu cầu HS đọc truyện cười SGK/159 ? Truyện cười trên phê phán điều gì HS: yếu tố gây cười (đốc tờ và bác sĩ) Giáo dục HS không nên lạm dụng từ ngữ nứơc ngoài giao tiếp với người Việt Bài 6/159:Nhận xét việc lạm dụng từ ngữ nước ngoài - Phê phán thói sính dùng từ nước ngoài số người IV/ Củng cố: Qua bài tập vừa học em rút kinh nghiệm gì cho thân sử dụng từ? HS: Đưa ý kiến mình V/ Hướng dẫn nhà: - Xem lại các bài tập đã làm - Tập viết đoạn văn có sử dụng số các phép tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, hoán dụ, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ Tuần 12 Tiết 60 Ngày soạn: 9/11/12 Ngày soạn: 10/11/12 TẬP LÀM VĂN: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến Thức: - Đoạn văn tự Các yếu tố nghị luận văn tự Kỹ năng: - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự Thái độ:Tự ý thức việc sử dụng yếu tố nghị luận viết đoạn văn tự B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài và chuẩn bị bảng phụ C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Hôm nay, ta vận dụng kiến thức đưa yếu tố nghị luận vào văn tự qua tiết luyện tập 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: * Đoạn văn: Lỗi lầm và biết ơn - Yếu tố nghị luận: (1) Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thời gian, không có thể xoá đựoc điều tốt đẹp đã ghi tạc đá, lòng người + (2) Vậy chúng ta hãy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên trên cát và khắc ghi ân nghĩa lên đá → Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý và có ý nghĩa giáo dục cao II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: Đề1: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh nam là người bạn tốt Hoạt động 1: GV:Gọi HS đọc văn : Lỗi lầm và biết ơn ? Chỉ yếu tố nghị luận văn trên? HS: 1) Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thời gian, không có thể xoá đựoc điều tốt đẹp đã ghi tạc đá, lòng người + (2) Vậy chúng ta hãy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên trên cát và khắc ghi ân nghĩa lên đá ? Mỗi yếu tố nghị luận nhằm làm bật nội dung gì HS: Trao đổi - Làm cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lí cái cái hữu hạn và cái vô hạn, cái thời và cái vĩnh cửu tâm hồn người đồng thời có ý nghĩa giáo dục ? Ý nghĩa giáo dục đây là gì HS: Bài học giáo dục đây chính là bao dung, lòng nhân ái, và ghi nhớ ân tình người khác Hoạt động 2: HS: Trình bày bài làm mình, trên sở chuẩn bị sẵn GV: Nhận xét, đưa dàn bài gợi ý - Mở đoạn: giới thiệu việc và nhân vật nào (Buổi sinh hoạt diễn vào lúc nào? Gồm ai? Ai là người chủ trì? Bàn việc gì? Không khí buổi sinh hoạt sao?) - Phát triển đoạn: buổi sinh hoạt lớp, là người phát biểu chứng minh Nam là người bạn tốt? Bạn phát biểu nào? - Kết đoạn: Cuối buổi sinh hoạt lớp thái độ các bạn lớp sao? Đồng tình với em hay phản đối Đề 2: Viết đoạn văn kể GV: Gợi ý việc làm lời dạy bảo giản dị + Người em kể là ai? bà + Người đó đã để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ nào? Điều đó diễn hoàn cảnh nào? + Nội dung cụ thể là gì? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc, cảm động nào? + Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên Gọi 1- học sinh đọc, lớp nhận xét GV nhận xét, uốn nắn cách dùng từ đặt câu cho HS IV/ Củng cố: GV đọc bãi văn mẫu cho hs nghe V/ Hướng dẫn nhà: - Rút bài học việc viết đoạn văn tự có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luận: đoạn văn xếp nhằm mục đích tự sự, các yếu tố nghị luận đưa vào bài cần thiết và không làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện - Viết đoạn văn tự kể lại việc câu chuyện đã học - Soạn bài Làng:- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước và yêu kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua đó thấy biểu cụ thể, sinh động tình yêu nước người dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp Tuần 13 Tiết 61,62 Ngày soạn: 11/11/12 Ngày dạy: 12/11/12 VĂN BẢN: LÀNG Kim Lân A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức - Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm, kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại - Tình yêu làng yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp Kỹ năng: - Đọc- hiểu văn truyện Việt Nam đại - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại Thái độ: Tinh thần yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi – trả lời, động não D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc bài thơ Ánh Trăng? Nêu nghệ thuật và ý nghĩa bài thơ? Đáp án: HS đọc thuộc bài thơ: điểm Nghệ thuật ( đ): - Nghệ thuật kết cấu kết hợp tự và trữ tình, tự làm cho trữ tình trở nên tự nhiên mà sâu nặng - Sáng tạo nên hình ảnh thơ có nhiều tầng ý nghĩa: Trăng là vẻ đẹp thiên nhiên, tự nhiên, là người bạn gắn bó với người; là biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp đời sống tự nhiên, vĩnh Ý nghĩa( 2đ): Ánh trăng khắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng nghĩa tình, thủy chung sau trước III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Mỗi người dân Việt Nam vô cùng gắn bó với làng quê mình, nơi sinh và sống suốt đời cần lao giản dị Sống làng, chết nhờ làng Không gì khổ phải bỏ làng tha phương cầu thực, lâm vào cảnh sống nơi đất khách, chết chôn quê người Tình cảm đặc biệt đó đã nhà văn Kim Lân thể cách độc đáo hoàn cảnh đặc biệt : Kháng chiến chống Pháp, để viết lên truyện ngắn đặc sắc : Làng 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I.Đọc và tìm hiểu chung: GV hướng dẫn đọc: chú ý thể biểu cảm xúc 1/ Đọc nhân vật Tác giả: HS: Đọc Kim Lân (1920 – 2007) là nhà văn Gọi Hs đọc chú thích * chuyên viết truyện ngắn và có sáng ? Trình bày nét tác giả? tác từ trước cách mạng thàng tám HS:Kim Lân, tên thật là Nguyễn Văn Tài, sinh 1920, năm 1945 Những cảnh ngộ Bắc Ninh người nông dân và sinh hoạt làng quê - Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn, ông am hiểu và là đề tài sáng tác chủ yếu ông gắn bó sâu sắc với nông thôn và người nông dân Tác phẩm: ? Hoàn cảnh đời tác phẩm? -Được sáng tác vào thời kì đầu HS:Tác phẩm đời vào thời gian đầu kháng kháng chiến chống Pháp chiến chống Pháp - Giáo viên tóm tắt phần đầu truyện sgk lược bớt: Theo yêu cầu kháng chiến, ông Hai phải tản cư vùng tự và trọ nhà bà chủ Mặc dù xa làng, tâm hồn ông luôn hướng làng Sau ngày làm việc, tối đến ông lại sang gian bác Thứ nói chuyện Bởi ông là người hay lam, hay làm và sởi lởi, hay chuyện trò, luôn quan tâm tới làng quê Tóm tắt tác phẩm kháng chiến Ong hay nói chuyện mình, dường phần cuối câu chuyện ông khoe làng mình Ong tự hào làng, nhà ngói san sát, Ông Hai cùng vợ rời làng Chợ sầm uất, đường lát toàn đá xanh, có phòng thông tin Dầu lên tản cư vùng tự do, chiến thuyên truyền rộng rãi vùng, có dinh phần khu Việt Bắc Nghe tin đồn làng viên tổng đốc… sau cách mạng ông lại khoe phòng mình theo Tây, ông vô cùng buồn trào khởi nghĩa làng, buổi tập quân sự, đào bực sấu hổ, thầm chí còn căm thù hầm, đào hố… Hàng ngày ông luôn nghe ngóng tin người làng theo Việt gian tức làng mình bán nước Ông đấu tranh gay gắt với Tóm tắt phần trích: Ông Hai cùng vợ rời làng Chợ thân và lòng tin vào cụ Dầu lên tản cư vùng tự do, chiến khu Việt Bắc Hồ Cuối cùng ông Hai biết đó Nghe tin đồn làng mình theo Tây, ông vô cùng buồn là tin đồn nhảm Lúc đó ông phấn bực sấu hổ, thầm chí còn căm thù người làng khởi, tự tin trở lại, giải toả trạng theo Việt gian bán nước Ông đấu tranh gay gắt với thái căng thẳng lúc trước thân và lòng tin vào cụ Hồ Cuối cùng ông Hai biết đó là tin đồn nhảm Lúc đó ông phấn khởi, tự tin trở lại, giải toả trạng thái căng thẳng lúc trước - Cho Hs tìm hiều số chú thích văn bản: bốt, tản cư, Việt gian, xe díp, cam nhông… Hoạt động II Tìm hiểu văn ? Tình yêu nước ông Hai bộc lộ qua cách Tình truyện: xây dựng tình truyện độc đáo Đó là tình - Ông Hai nghe tin làng mình theo nào? giặc tình mâu thuẫn với HS:Tác giả đã nhân vật bộc lộ tình yêu nước niềm tự hào ông hai tinh thần tình gay cấn: nghe tin làng mình theo cách mạng làng tạo diễn giặc biến tâm lí gay gắt ? Tình này độc đáo nào? HS:Tình này đối nghịch hoàn toàn với niềm tự hào mãnh liệt ông Hai làng chợ Dầu vốn “tinh thần Cách mạng lắm”, để từ đó nhân vật có đấu tranh nội tâm sâu sắc GV : chính tình tạo diễn biến tâm lí gay gắt lòng nhân vật … Diễn biến tâm lí ông Hai: Gọi Hs đọc lại phần đầu văn từ đầu đến cò trắng * Trước nghe tin làng theo bay dật dờ giặc: GV : đoạn văn này cho thấy sống ông Hai -Vui sướng , hạnh phúc nghe tin nơi sơ tán quân ta giành nhiều thắng lợi ? Ở nơi sơ tán, mối quan tâm lớn ông Hai là gì? Thể qua hành động nào nhân vật ? HS:Ở nơi sơ tán, ông Hai quan tâm nhiều đến diến biến kháng chiến - Ông thường đến phòng thông tin để nghe đọc báo và nắm bắt diễn biến kháng chiến: - Ông nghe cách say sưa, chẳng sót câu nào GV nhận xét, bổ sung ? Thái độ ông lúc này có gì đáng chú ý?  Niềm tự hào ông Hai kháng HS:Nghe tin thế, ông vui vẻ, phấn chiến làng quê chấn, ruột gan múa lên, bao ý nghĩ vui thích chen chúc đầu GV : ông Hai thật sung sướng nghe tin cách mạng giành thắng lợi khắp nơi ? Vì ông Hai lại vui vẻ thế? (Gợi ý: niềm vui cho thấy tình cảm gì ông?) - Ông Hai có quan tâm đặc biệt cách mạng, với kháng chiến, vui cùng thắng lợi cách mạng, đó là niềm vui người gắn bó sâu nặng với làng quê… GV : đó là tình cảm cao đẹp người nông dân kháng chiến, là biểu tình yêu làng tha thiết … Tâm lí ông hai nào sau nghe tin làng theo giặc … chúng ta tìm hiểu tiết hai TIẾT 2: NGÀY DẠY: 13/11/12 Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: GV tóm tắt lại lòng ông Hai trước nghe tin làng theo giặc GV gọi HS đọc phần văn Câu hỏi thảo luận: phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc Gợi ý:? Ông Hai nhận tin làng Dầu theo giặc trường hợp nào? - Tin làng theo giặc người tản cư qua vùng làng ông thông báo ?Phản ứng ông Hai nào nghe tin ấy? HS:Khi nghe tin này,ông Hai sững sờ “ cổ họng nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân” ? Ông bào chữa nào? Nội dung Diễn biến tâm lí ông Hai: * Khi nghe tin làng theo giặc: HS:Sau đó ông trấn tĩnh lại, cố không tin cái tin Nhưng trước lời rành rọt người tản cư, ông không thể không tin ? Khi đã tin đó là thật thì ông Hai có biểu gì? HS:Cử đầu tiên ông là lảng sang chuyện khác, cái cười nhạt bẽ bàng, ông cúi gằm mặt xuống mà đi, trốn tránh vì xấu hổ và nhục nhã Về đến nhà, ông nằm vật giường, tủi thân nhìn đàn ? Vì nhìn lũ nước mắt ông lão giàn ra? HS:Ông đau khổ, xấu hổ, nhục nhã Ông nghĩ đến khinh bỉ hắt hủi người dành cho đứa trẻ cái làng Việt gian; thương ông căm giận cái làng- chúng bay, ông nguyền rủa đã làm nhục đến danh dự làng và còn to đó là đầu hàng phản bội ? Những ngày sau đó ông sống nào? HS:Sau đó ngày, ông không dám đâu, lúc nào nơm nớp lo sợ ? Phản ứng tâm lí cho ta hiểu gì tâm trạng ông Hai lúc này? HS:Ông Hai thất vọng, đau đớn, xót xa, nó trở thành nỗi ám ảnh, day dứt lòng ông GV: Tâm trạng ông chuyển từ ngạc nhiên đến sững sờ, hốt hoảng đến lạc giọng trước cái tin mà ông không ngờ tới Rồi đến tâm trạng xấu hổ, nhục nhã ê chề vì ông nghĩ mình là người cái làng ? Vì ông Hai lại có tâm trạng HS:Vì ông vốn là người yêu làng, tự hào làng mình nên nghe tin ông không khỏi choáng váng ? Trong ngày nhà, lòng ông luôn có mâu thuẫn giằng xé và ông đã tìm cách giải + Dáng vẻ, cử chỉ, điệu bộ: -Cổ ông lão nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng đến không thở - Ông cúi gằm mặt xuống mà - Về nhà ông nằm vật giường, nhìn lũ tủi thân nước mắt ông lão giàn → Miêu tả tâm lý đặc sắc, cụ thể - Ông Hai không dám đâu, nghe ngóng binh tình nơm nớp người ta để ý đến cái chuyện  Nỗi ám ảnh nặng nề, biến thành sợ hãi thường xuyên, cùng với nỗi đau xót tủi hổ - Làng thì yêu thật làng theo Tây thì phải thù  Tình yêu nước bao trùm lên tình cảm mâu thuẫn Đó là cách gì HS:Mâu thuẫn niềm tự hào kiêu hãnh cái làng và cái tim làng phản bội theo Tây, mâu thuẫn tình yêu làng với thái độ ứng xử nghe tin làng theo giặc Ông Hai cuối cùng đã có lựa chọn dứt khoát: Làng thì yêu thật làng theo Tây thì phải thù ? Lựa chọn này cho thấy ông Hai là người nào HS:Ông Hai tỉnh táo, ông phân biệt rõ chính và tà, bạn và thù, yêu nước và bán nước Thái độ rõ ràng ông chứng tỏ tình yêu nước rộng lớn bao trùm lên tình cảm làng quê GV: Cuộc xung đột nội tâm bị đẩy tới đỉnh điểm chủ nhà muốn đuổi gia đình ông Ông không thể đâu vì không muốn chứa chấp dân cái làng Việt gian, không thể làng, vì tức là chịu làm nô lệ cho thằng Tây Mâu thuẫn nội tâm và tình nhân vật đã trở thành bế tắc đến cao độ đòi hỏi phải giải Gọi HS đọc văn phần ông Hai nói chuyện với ? Vì ông Hai phải nói chuyện với đứa nhỏ thế? GV : Lời tâm với thực là lời tự nhủ lòng mình, ông còn có tình yêu sâu nặng với làng kể nghe tin làng đã theo Tây: ông muốn mình ghi nhớ nhà ta làng Chợ Dầu, và lòng thủy chung với kháng chiến chết thì chết có dám đơn sai ? Lời tâm ông giúp chúng ta thấy rõ ông Hai là người nào? HS:Tình yêu sâu nặng, lòng thủy chung với kháng chiến, với cách mạng (Cụ Hồ) Một tìnhcảm sâu nặng biền vững và thiêng liêng chết thì chết có dám đơn sai GV : ông đã đặt tình cảm quê hương lên trên ? Từ đó, em cảm nhận vẻ đẹp nào tâm hồn ông Hai? GV : tình yêu làng gắn liền với tình yêu đất nước Liên hệ với bài Lòng yêu nước tác giả I-li-a Êren-bua: lòng yêu nước bắt nguồn từ yêu cái cây trước nhà ? Thể sâu sắc diễn biến tâm lí nhân vật cho ta hiểu gì thêm tác giả? HS:Ông là người am hiểu sâu sắc người, là người nông dân và giới tinh thần họ ? Với tâm trạng này ông Hai nghe làng theo giặc, em thử hình dung tâm trạng ông cái tin cải chính? HS tự trình bày theo hiểu biết trình bày theo diễn làng quê - Ông Hai tâm với để khẳng định lòng trung thành mình với kháng chiến, với cách mạng  Tình cảm chân thành, sâu sắc, đậm đà với làng với cách mạng và kháng chiến * Khi nghe tin làng cải chính - Cái mặt buồn thỉu ngày tươi vui và rạng rỡ hẳn lên - Ông chia quà cho  Tình yêu làng thống với tình yêu nước → Tâm trạng hê, sung sướng Chia quà cho con, khoe nhà bị đốt cháy Niềm tự hào làng mình kháng chiến trung thành với Cách mạng → Tình yêu làng ông Hai đồng thời là biểu tình yêu đất nước, với kháng chiến, với cụ Hồ biến đoạn cuối: ông Hai thật vui sướng nghe làng mình bị giặc đốt ? Khi nghe tin cải chính: làng Chợ Dầu ông không theo giặc, tâm trạng ông HS: - Bỗng vui tươi, rạng rỡ hẳn lên, chia quà cho GV : lo trút bỏ, ông lại trở lại người yêu làng, vui tính ? Em có nhận xét gì tình cảm ông Hai? - Những tình cảm chân thành, mộc mạc, giản dị lại vô cùng sâu sắc GV : tình cảm mộc mạc chân thành chính sống người nông dân Câu chuyên kết thúc thật vui, thật có hậu Với người nông dân ông Hai, kháng chiến chống Pháp, giữ làng, giữ III/Tổng kết: nước định thắng lợi *Nghệ thuật: Hoạt động 3: -Tạo tình truyện gay cấn: tin GV: Cho hs trao đổi để rút nghệ thuật và ý nghĩa thất thiệt chính người ? Để khắc họa nhân vật ông Hai, tác giả đã sử dụng tản cư từ phía làng Chợ Dầu lên nói nghệ thuật gì (miêu tả tâm lý, ngôn ngữ sinh động mang đậm cá tính nhân vật) - Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực ? Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm lí và sinh động qua suy nghĩ, hành động, ngôn ngữ nhân vật đoạn trích? qua lời nói HS: Cách miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, gợi *Ý nghĩa: Đoạn trích thể tình cảm và phù hợp qua hành động, lời đối thoại, cảm yêu làng, tinh thần yêu nước độc thoại nội tâm… người nông dân thời kì kháng -Ngôn ngữ bình dị, mang tính khí và lời ăn tiếng chiến chống thực dân pháp nói người nông dân GV nhận xét, bổ sung ? Qua văn bản, em cảm nhận vẻ đẹp nào người nông dân kháng chiến chống Pháp? Tình yêu làng quê gắn liền với tình yêu quê hương, đất nước, yêu kháng chiến, yêu cách mạng GV tổng kết, treo bảng phụ IV Củng cố GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng Câu 1: Giá trị nghệ thuật truyện ngắn Làng tạo nên từ điểm nào? A Tự kết hợp miêu tả nội tâm, chú trọng đến các tình bên nhân vật, miêu tả tâm lí nhân vật, vừa độc thoại, vừa đối thoại B Tự kết hợp miêu tả nội tâm, vừa độc thoại, vừa đối thoại C Tự kết hợp miêu tả nội tâm, chú trọng đến các tình bên nhân vật D Tự kết hợp với miêu tả và chú trọng đến chân dung nhân vật Câu 2: Giá trị nội dung truyện ngắn Làng tạo nên từ điểm nào? A Truyện ngắn xây dựng tình truyện là bộc lộ sâu sắc tình yêu ông Hai với làng B Bộc lộ sâu sắc tình yêu làng cùng tâm trạng đau đớn nghe tin làng theo giặc đồng thời diễn tả tình thần yeu nước người nông dân rời làng kháng chiến C Diễn tả nỗi buồn, thất vọng ông Hai D Niềm vui thắng trận ông Hai V Hướng dẫn nhà: -Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật ông Hai tác phẩm “ làng” Kim Lân? -Về nhà: + Học bài, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ông Hai câu chuyện? +Tâm lí nhân vật bộc lộ tình độc đáo nào? + Trình bày cảm xúc em tình cảm mà người nông dân đã giành cho làng quê, cho cách mạng, cho kháng chiến -Chuẩn bị bài mới:Chương trình địa phương ( phần tiếng việt) +Chuẩn bị cho tiết chương trình địa phương theo hướng dẫn SGK +Chú ý sưu tầm nhiều từ địa phương tương ứng nhiều địa phương khác để thấy phong phú, đa dạng ngôn ngữ địa phương trên các vùng miền trên đất nước Tuần 13 Tiết 63 Ngày soạn: 14/11/12 Ngày dạy: 15/12/12 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG:ÔN TẬP TỪ VỰNG A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức: - Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất … - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương 2/Kiến thức - Nhận biết số từ ngữ thuộc các phương ngữ khác - Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn KNS: Giao tiếp: Hiểu và biết cách sử dụng phương ngữ giao tiếp - Ra định : Biết phân tích các các các cách sử dụng các từ ngữ thích hợp 3.Thái độ : Ca ngợi giàu đẹp Tiếng Việt B/ Chuẩn bị : GV : Giáo án, CKTKN, KNS, tài liệu địa phương, phiếu học tập HS : Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, phân tích tình D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ :Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài :Để giúp các em nắm vững kiến thức địa phương các phụ âm đầu, nguyên âm biết cách sử dụng chúng phù hợp với tình giao tiếp, tìm hiểu qua tiết học hôm 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: GV: Yêu cầu học sinh đọc rõ ràng, diễn cảm toàn văn bản, chú ý đọc đúng phụ âm đầu, cuối, nguyên âm đôi, dấu hỏi, dấu ngã, từ địa phương GV: Đọc mẫu ba khổ đầu sau đó gọi học sinh thay phiên đọc GV: Chỉ định học sinh đọc câu sau đó yêu cầu lớp chia nhóm - Nhóm 1: đọc khổ đến khổ - Nhóm đọc từ khổ đến khổ - Nhóm đọc từ khổ đến khổ 12 Nội dung I Đọc văn “ Tiếng Việt” Câu 1: Đọc và viết đúng các từ có phụ âm đầu -b,c,d,g,h,k,l,m,n,t,v,q,r,s Đọc và viết đúng từ có phụ âm cuối - ng,e,i,n,m Đọc và viết đúng các từ có nguyên âm - Nhóm đọc các khổ còn lại đôi Các nhóm vừa đọc vừa viết đúng các từ có phụ - ươ,iê âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm đôi và các từ có dấu hỏi, dấu ngã 10 phút, sau đó xung phong trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ Đọc các từ có dấu hỏi, dấu ngã sung - Các từ có dấu hỏi: rủ, thổi, lửa GV: Yêu cầu nhóm trình bày, sau đó nhận - Các từ có dấu ngã: sẫm, giữa, đẫm xét, bổ sung GV? Khi phát âm em thường sai lỗi gì? Cách khắc phục? HS: Chỉ lỗi sai mình và bạn, sau đó Tìm từ địa phương có bài thơ tìm cách khắc phục - cha, đàng, sớm GV: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân và tìm từ địa phương có bài thơ HS: Xung phong trình bày IV/ Củng cố: Phiếu học tập: Hãy chữa lại các lỗi chính tả đoạn thơ sau Tiếng cha dặn vun cành nhóm lữa Khi hun thuyền gieo mạ lúc đưa nôi Tiếng mưa dội ào ào trên mái cọ Nón xa thăm thẳm ỡ bên trời Đá cheo leo trâu bèo trâu trượt Đi mòn đàn đứt cỏ đợi người thương Đây muối mặn gừng cay lòng khế xót, Ta chim Tiếng Việt rừng Chưa chữ viết đả vẹn tròn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi Tiếng Việt bùn và lụa Áng tre ngà và mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thườn nge hát Kể điều bằn ríu rít âm Như gió nước không thể nào nắm bắt Dấu huyền trầm dấu ngả chên vên Dấu hõi dựng suốt ngàn đời lửa cháy Một tiếng “vườn” rợp bóng lá cành vương Nghe mát lịm đầu tiếng xuối Tiếng heo may gợi nhỡ đường Một đảo nhỏ sa sôi ngoài biễn rộng Vẩn tiếng làng tiếng nước riêng ta Tiếng chẵng loa thành đã Nàng Mỵ Châu quì xuống lạy cha già Tiếng thao thức lòng trai ôm ngọc sáng Dưới cát vùi sóng dập chẳng nguôi Tiếng tủi cực kẻ ăn cầu ngủ quán Thành Nguyễn Du vằn vặt thương đời Trái đất rộng giàu sang bao thứ tiếng Cao quí thâm trầm rực rở vui tươi Tiếng Việt rung rinh nhịp đập trái tim người Như tiếng xáo giây đàn máu nhỏ Buồm lộng xóng sô mai trúc nhớ Phá củi lồng vời vợi cánh chim bay Tiếng ngẹn nghào đời mẹ đắng cay Tiếng treo hồn dân tộc Việt V Hướng dẫn nhà - Sưu tầm câu thơ( bài thơ) ca ngợi tiếng Việt - Phân biệt các phụ âm đầu, nguyên âm đôi và phụ âm cuối có câu thơ( bài thơ) đó - Học sinh rèn luyện ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt cách nào? - Soạn bài: Đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự Luyện nói: tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm Tuần 13 Tiết 64 Ngày soạn : 16/11/12 Ngày dạy : 17/11/12 NGỮ PHÁP :ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A/ Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến thức: - Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự - Tác dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Kỹ năng: - Phân biệt đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm - Phân tích vai trò độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Nhận biết và sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm nói và viết B.Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ, phiếu học tập HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, nêu vấn đề, hỏi và trả lời, trình bày phút, thảo luận nhóm C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: ? Những yếu tố tạo nên câu chuyện là gì? HS : nhân vật và cốt chuyện -Để khắc hoạ hình tượng nhân vật, chúng ta có thể sử dụng yếu tố nào ? HS : Nhân vật có thể khắc hoạ qua các yếu tố: ngoại hình, nội tâm, hành động, trang phục, ngôn ngữ… -Hôm chúng ta sâu tìm hiểu ngôn ngữ nhân vật văn tự qua bài : đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Tìm hiểu yếu tó đối thoại, độc GV: Gọi hs đọc đoạn văn sgk thoại, độc thoại nội tâm văn HS: Đọc tự sự: GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm câu hỏi SGK * Đọc đoạn văn phút Sau đó GV hỏi theo câu để học sinh trả lời a Hai người nói chuyện với ? Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia - Hình thức: có gạch đầu dòng câu chuyện có ít người? Dấu hiệu nào cho ta → Đối thoại thấy đó là trò chuyện trao đổi qua lại HS: Trả lời theo nhóm, nhóm khác nhận xét, bổ sung.: có người phụ nữ nói chuyện, dấu hiệu: gạch đầu dòng các câu: “Sao bảo làng Chợ Dầu ” và “Ấy đấy” GV nhận xét, sau đó hỏi nào là đối thoại? GV: Yêu cầu hai học sinh xây dựng đối thoại HS: Xây dựng thoại, lớp nhận xét, bổ sung ? Câu: “- Hà, nắng gớm, nào ” ông Hai nói với ai? Đây có phải là câu đối thoại không? Vì sao? Trong đoạn trích còn có câu nào kiểu này không? Hãy dẫn các câu đó HS: Ông Hai nói với chính mình vì không có người đáp lại, ông nói bâng quơ để tìm cách thoái lui - Phát thêm đoạn trích câu “- Cha mẹ tiên sư chúng nó nhát” và “Chúng bay ăn miếng gì nhục nhã này” GV: Giảng, chốt lại sau đó hỏi Thế nào là độc thoại? HS: Trả lời, lớp nhận xét, bổ sung GV: Chúng ta đã biết nào là đối thoại và độc thoại Em hãy so sánh đối thoại và độc thoại xem có điểm gì gióng và khác HS: Thảo luận phút và trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Treo bảng phụ so sánh đối thoại và độc thoại ?Các câu như: “Chúng nó .bằng tuổi đầu” là câu hỏi ai? Tại trước câu này không có gạch đầu dòng câu đã nêu điểm (a) và (b)? HS:Những câu này là ông Hai hỏi chính mình, diễn tình cảm ông vì không thành lời, nghĩ thầm, không có gạch đầu dòng GV: Yêu cầu lớp thảo luận nhóm đôi phút so sánh điểm giống và khác độc thoại và độc thoại nội tâm HS: Thảo luận nhóm đôi và trình bày GV: Treo bảng phụ so sánh độc thoại và độc thoại nội tâm ? Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng gì GV nhận xét: diễn biến câu chuyện → tạo không khí, thái độ căm giận người tản cư với làng chợ Dầu Đối với nhà văn: khắc họa sâu sắc tâm trạng nhân vật (đau đớn, dằn vặt) ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc → Làm cho câu chuyện sinh động GV: Gọi cách nói chuyện câu (a) là đối thoại, câu (b) là độc thoại và câu (c) là độc thoại nội tâm ? Vậy nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động b Ông Hai nói chuyện với chính mình - Hình thức: có gạch đầu dòng → Độc thoại Giống - Đều có gạch đầu dòng Khác - Đôi thoại: Có hai người trở lên - Độc thoại: Một mình nói với chính mình và đó tưởng tượng c Ông Hai hỏi chính mình - Không có gạch đầu dòng → Độc thoại nội tâm Giống - Đều nói với chính mình đó tưởng tượng Khác - Độc thoại: Nói thành lời Phía trước câu nói có gạch đầu dòng - Độc thoại nội tâm: Nói suy nghĩ không phát thành lời Không có gạch đầu dòng d Tác dụng: - Tạo không khí sống thật - Khắc họa tâm trạng nhân vật sâu sắc → Câu chuyện sinh động, hấp dẫn *Ghi nhớ sgk178 II/ Luyện tập Bài tập 1/178 HS: Đọc yêu cầu bài và trả lời GV: Nhận xét Xác định lời trao và lời đáp đoạn trích - Bà Hai: có ba lượt lời trao - Ông Hai có hai lượt lời đáp → Làm bật tâm trạng chán Gọi HS đọc yêu cầu bài tập chường, buồn bã, đau khổ và thất - Hướng dẫn HS làm vào phiếu học tập vọng ông Hai nghe tin làng - Nhận xét và uốn nắn cách dùng từ, đặt câu cho các mình theo giặc em Bài 2: Viết đoạn văn IV/ Củng cố: GV phát phiếu học tập cho hs làm Nối nội dung cột bên phải với thuật ngữ cột bên trái cho phù hợp Thuật ngữ Nối Nội dung 1.Độc thoại nội tâm a Hình thức đối đáp, trò chuyện nhiều người Trong văn bản, đối thoại thể các gạch ngang đầu dòng đầu lời trao và đáp 2.Độc thoại b Lời nói người nào đó hướng tới đó tưởng tượng nói với chính mình Trong văn bản, người độc thoại cất thành lời và trước câu nói có gạch ngang đầu dòng 3.Đối thoại c Lời nói người nào đó hướng tới nói với chính mình Trong văn bản, người độc thoại không cất thành lời và trước câu nói không có gạch ngang đầu dòng HS: Nối và trình bày V/ Hướng dẫn nhà Liên hệ thực tế sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm và rút bài học sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm cách hiểu biết, hiệu - Học bài, tiếp tục hoàn chỉnh bài tập Tuần 13 Ngày soạn : 16/11/12 Tiết 65 Ngày dạy : 17/11/12 TẬP LÀM VĂN : LUYỆN NÓI : TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A/ Mục tiêu bài học : Giúp HS Kiến thức: - Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện - Tác dụng việc sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm kể chuyện Kỹ năng: - Nhận biết các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn - Sử dụng các các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm văn kể chuyện - Rèn luyện kĩ viết văn tự KNS : Giao tiếp : Trình bày câu chuyện với cách kể chuyện kết hợp với nghị luận và miêu tả trước tập thể Thái độ - Trình bày vấn đề trước tập thể với nội dung kể lại việc theo ngôi thứ ngôi thứ ba Trong kể có thể kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại B/ Chuẩn bị GV : Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS : Soạn bài trước nhà, bảng phụ C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, trình bày phút, thảo luận nhóm, viết tích cực D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/ Bài 1/ Giới thiệu bài : Hôm chúng ta vận dụng kiến thức văn tự làm bài tập tiết luyện tập 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I Chuẩn bị Hướng dẫn HS chuẩn bị phần nói - Kiểm tra chuẩn bị các nhóm (có tuyên dương và phê bình) - Yêu cầu HS lập đề cương và luyện nói nhóm theo phân công tiết trước - Nêu số yêu cầu HS lưu ý: + Ko viết thành bài văn, lập các ý chính nói + Xác định cần nói gì trước, nói gì sau và kết thúc nào + Kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, các hình thức đối thoại, độc thoại II/ Thực hành luyện nói Hoạt động 2: * Đề 1: GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho bài nói theo a Diễn biến việc định hướng - Nguyên nhân nào dẫn đến việc làm sai trái -Dựa vào dàn bài, hãy lập đề cương cho bài em nói - Có việc gì? Mức độ có lỗi bạn ( GV: Cho Hs làm việc theo nhóm Yêu cầu : nào? các nhóm tổ chức cho các viên nhóm tiến hành tập nói nhóm, nhận xét ưu, nhược điểm để các thành viên khác nhận xét GV: Gọi đại diện các nhóm trình bày bài nói trước lớp ( Gv yêu cầu nói cần kết hợp với điệu bộ, cử chỉ, nét mặt…) GV: nhận xét, rõ chỗ sai cần sửa, chỗ đúng cần phát huy bài nói các nhóm Chú ý sửa cách phát âm địa phương - Có chứng kiến hay mình em biết? b Tâm trạng: - Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay nhắc nhở - Em có suy nghĩ cụ thể nào? Lời hứa với thân sao? * Đề 2: a Không khí chung buổi sinh hoạt lớp: - Là buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất - Có nhiều nội dung hay có nội dung phê bình, góp ý cho bạn Nam - Thái độ các bạn bạn Nam sao? b Nội dung ý kiến em - Phân tích nguyên nhân khiến các bạn có thể hiểu nhầm bạn Nam: khách quan, chủ quan, cá tính bạn Nam, quan hệ bạn Nam - Những lí lẽ và dẫn chứng để khẳng định bạn Nam là người tốt - Cảm nghĩ em hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam và bài học chung quan hệ bạn bè * Đề 3: a Xác định ngôi kể: - Nếu đóng vai Trương Sinh thì ngôi kể là ngôi thứ nhất, xưng “tôi” b Xác định cách kể: - Tập trung phân tích sâu sắc suy nghĩ, tình cảm nhân vật Trương Sinh( hoá thân vào nhân vạt để kể lại câu chuyện) - Các nhân vật và các việc còn lại có vai trò cái cớ để nhân vật “tôi” giãi bày tâm trạng mình IV/Củng cố : GV đọc bài mẫu cho học sinh nghe V/ Hướng dẫn nhà: + Dựa vaò dàn ý các phần trình bày các nhóm, hãy hoàn chỉnh bài viết vào bài tập +Trong quá trình làm bài viết, cần chú ý sửa số lỗi thường gặp quá trình diễn đạt -Chuẩn bị bài mới: Lặng lẽ sa-Pa Nguyễn Thành Long +Chú ý phân tích cái đẹp cách sống nhân vật anh niên câu chuyện và số nhân vật khác Cần đặt các nhân vật vào hoàn cảnh đời tác phẩm : đó là giai đoạn mà miền Bắc nước ta tiến lên xây dựng CNXH, làm hậu phương lớn cho tiền tiến lớn Nam +Tìm hiểu ý nghĩa đề bài : lặng lẽ Sa-Pa Tuần 14 Tiết 66 Ngày soạn: 18/11/12 Ngày dạy: 19/11/12 GV: Đỗ Thị Mỹ Thảo VĂN BẢN: LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức: - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện 2/ Kỹ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện Phân tích nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu lao động và say mê công việc B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, máy chiếu, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà, bảng phụ C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, viết tích cực, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiếm tra bài cũ:Không kiểm tra III/ Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, bình thường làm việc miệt mài cho đất nước Sa Pa - Nơi nghỉ mát kì thú, là nơi sống và làm việc người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, qua chuyến , ngỡ là chuyến chơi thư giãn, nhà văn Nguyễn Thành Long đã viết thành truyện ngắn đặc sắc dào dạt chất thơ 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung GV: Hướng dẫn hs cách đọc: Cách đọc: diễn cảm, 1/ Đọc giọng chậm, cảm xúc, lắng sâu…, 2/ Tác giả GV: Đọc mẫu, gọi hs đọc - Nguyễn Thành Long (1925- 1991) HS: Đọc -Cây bút chuyên viết truyện ngắn và kí GV: Yêu cầu hs quan sát trên máy chiếu chân dung Nguyễn Thành Long ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long HS: Nguyễn Thành Long (1925- 1991) Cây bút chuyên viết truyện ngắn và kí GV: Nguyễn Thành Long thường viết đề tài lao động và sống lao động nhiều nơi trên miền đất nước 3/ Tác phẩm ?Tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa sáng tác hoàn -Tác phẩm đời năm 1970 sau cảnh nào chuyến thức tế Lào Cai tác giả HS: Tác phẩm đời năm 1970 sau chuyến - Tác phẩm rút từ tập “Giữa xanh” thức tế Lào Cai tác giả viết năm 1972 - Tác phẩm rút từ tập “Giữa xanh” viết năm 1972 - Thể loại: Truyện ngắn GV: Trình chiếu tác phẩm tiêu biểu Nguyễn -PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị Thành Long ?Tác phẩm viết theo thể loại nào? PTBĐ? HS: Trả lời GV: Trình chiếu từ khó cho hs xem - Tam thất, Vật lí địa cầu, nhật quang kí, máy đàm ? Văn chia làm phần? Nội dung phần? HS: + Phần1:Từ đầu đến” Kìa, kia”- Bác lái xe giới thiệu người cô độc gian này + Phần 2: tiếp đến” Vật gì thế” - Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên, bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư + Phần 3: Còn lại - Họ chia tay nhau, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trẻ xuống đồi vấn vương vì anh niên không tiễn tận xe ? Tóm tắt văn bản? HS: Tóm tắt GV: Trình chiếu và chốt lại Hoạt động ?Truyện có nhân vật, là nhân vật chính? HS: Có bốn nhân vật, anh niên nhân vật chính ? Em có nhận xét gì cốt truyện HS:Cốt truyện đơn giản, kể lại gặp gỡ tình cờ ông họa sĩ, cô kĩ sư và bác lái xe với anh niên chuyến nghỉ trước hưu ông họa sĩ ? Truyện đã xây dựng tình khá đặc biệt, theo em, đó là tình nào? HS: Cuộc gặp gỡ ông họa sĩ, cô kĩ sư với anh niên trên đỉnh núi Yên Sơn ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy, cách kể này có tác dụng gì? HS:Kể theo ngôi thứ ba tác giả lại đặt điểm nhìn vào nhân vật ông họa sĩ già, mặc dù kp dùng ngôi thứ (để hạo sĩ xung “tôi” Cách kể và ngôi kể này có tác dụng làm cho các nhân vật cách chân thực, khách quan, mặt khác tạo điều kiện thuận lợi để chất trữ tình rõ, đào sâu suy tư nhân vật GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh minh họa luận *Giải thích từ khó 4/ Bố cục + Phần1:Từ đầu đến” Kìa, kia”Bác lái xe giới thiệu người cô độc gian này + Phần 2: tiếp đến” Vật gì thế” Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên, bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư + Phần 3: Còn lại - Họ chia tay nhau, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trẻ xuông đồi vấn vương vì anh niên không tiễn tận xe 5/ Tóm tắt Trên chuyến xe Lào Cai, bác tài xế đã giới thiệu với ông họa sĩ, bác lái xe và cô kĩ sư trẻ trường anh niên 27 tuổi, sống mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2.600 m Anh ta làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu Hoàn cảnh sống, tinh thần làm việc và quan niệm sống anh đã có tác động lớn sâu sắc người Cuộc gặp gỡ chưa đầy ba mươi phút đã nảy nở người xa lạ tình cảm ấm áp, tốt đẹp; không gian có gió núi và sương mù II/ Tìm hiểu văn 1/ Tình truyện - Cuộc gặp gỡ ông họa sĩ, cô kĩ sư với anh niên trên đỉnh núi Yên Sơn -> Tạo điều kiện cho các nhân vật xuất cách tự nhiên 2/ Bức tranh thiên nhiên Sa Pa nhân vật chính GV: Nói sơ lược nhan đề GV: Cho hs thảo luận phút Chia làm ba nhóm Câu hỏi:Bức tranh phong cảnh Sa Pa tác giả miêu tả nào? GV: Gợi ý ? Tìm và câu văn miểu tả thiên nhiên Sa Pa ? Nhận xét từ ngữ và nghệ thuật mà tác giả sử dụng ?Qua đó cảnh vật Sa Pa lên nào HS: Làm trên bảng phụ và trình bày GV: Nhận xét và chốt lại ý GV: Yêu cầu học sinh quan sát lên máy chiếu xem toàn cảnh SaPa GV: Liên hệ cảnh trường ? Theo tác giả “ Tp là chân dung” Theo em đó là chân dung ai? Hiện qua cái nhìn và suy nghĩ ai? HS:Bức chân dung nhân vật niên, điểm nhìn vào ông họa sĩ, đoạn nhỏ cô kĩ sư GV: Chốt lại bài, Yêu cầu học sinh quan sát lên máy chiếu xem máy nhật quang kí và máy đàm, bảng đồ thời tiết -Nắng gầm xe Từ ngữ ngợi hình, hình ảnh so sánh, nhân hóa độc đáo Cảnh sắc có đường nét sống động, màu sắc hài hòa, tươi sáng - Sa Pa đẹp tranh, với vẻ đẹp trẻo, sáng sủa đầy chất thơ IV/Củng cố:GV: Khái quát lại bài học V/ Hướng dẫn nhà: - Phân tích kĩ nhân vật anh niên: Qua lời giới thiệu bác lái xe; qua gặp gỡ ba nhân vật, công việc anh, tìm hiểu các nhân vật phụ + Rút chủ đề và tưởng tác phẩm Tuần 14 Tiết 67 Ngày soạn: 18/11/12 Ngày dạy: 22/11/12 VĂN BẢN: LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức: - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên mình vì tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện 2/ Kỹ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt truyện Phân tích nhân vật tác phẩm tự Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu lao động và say mê công việc B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiếm tra bài cũ: Bức tranh phong cảnh Sa Pa tác giả miểu tả nào? Đáp án: (10đ) -Nắng gầm xe :Từ ngữ ngợi hình, hình ảnh so sánh, nhân hóa độc đáo Cảnh sắc có đường nét sống động, màu sắc hài hòa, tươi sáng Sa Pa đẹp tranh, với vẻ đẹp trẻo, sáng sủa đầy chất thơ III/ Bài mới: 1/Giới thiệu bài 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung Hoạt động II/ Tìm hiểu văn GV : Gọi hs đọc phần còn lại 3/ Nhân vật anh niên HS : Đọc a/Hoàn cảnh sống và làm việc: ?Qua lời giới thiệu bác lái xe, anh niên là người nào - Là người cô độc gian HS : Là người cô độc gian - 27 tuổi, làm việc trên đỉnh Yên Sơn 27 tuổi, làm việc trên đỉnh Yên Sơn cao 2600m, cao 2600m, thèm người thèm người ? Ngay sau lời giới thiệu anh xuất với vóc dáng nào HS : Tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ - Tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ ? Vì gặp người anh lại rạng rỡ nét mặt HS :Niềm vui sướng, hạnh phúc gặp gỡ người ? Anh niên sống và làm việc hoàn cảnh -Hoàn cảnh sống: mình trên đỉnh nào ? Đặc điểm công việc đó? núi cao… HS :Hoàn cảnh sống: mình trên đỉnh núi cao… - Công việc: đo gió, đo mưa, đo Công việc: đo gió, đo mưa, đo nắng… đòi hỏi tỉ mỉ, nắng… đòi hỏi tỉ mỉ, chính xác, và chính xác, và tinh thần trách nhiệm cao tinh thần trách nhiệm cao ? Em có nhận xét gì sống và công việc  Hoàn cảnh sống khắc nghiệt, công anh việc khó khăn gian khổ HS :Đó là công việc khó khăn, gian khổ, b Phẩm chất anh: sống thì cô đơn, lẻ loi Trước công việc và hoàn cảnh anh bám trụ và làm việc tích cực ? Điều gì giúp anh vượt qua hoàn cảnh - Là người yêu nghề, luôn ý thức HS thảo luận, chi tiết cụ thể miêu tả công việc củamình phẩm chất anh và nêu dẫn chứng cụ thể: + Đối với nghề : anh không thấy cô đơn vì đã quan niệm người làm việc thì họ với việc là đôi, là gắn bó -> Yêu nghề + Trong suy nghĩ : Ý thức công việc mình gắn liền với bao nhiêu người khác, là cần thiết cho đất nước, cho nhân dân + Trong sống ? Điều gì anh khiến người gần gũi, dễ mến (HS phát cởi mở và quý trọng người qua việc mời khách lên chơi, trò chuyện, tặng quà cho người ) - Chi tiết anh hái hoa tặng cô gái, chạy trước pha trà chứng tỏ anh là người lịch sự, chu đáo và ân cần với khách Chi tiết anh nhắc cô gái quên khăn và cầm đưa trả tận nơi làm cho cô gái thẹn thùng đến đỏ mặt… là chi tiết tinh tế, chứng tỏ anh vô tình và chu đáo Đây là chi tiết nghệ thuật khéo léo mà bậc thầy tác giả có thể nói lên GV: : Đó là hạnh phúc người thực gắn bó với nghề ? Nhân vật đã nói gì công việc mình? Những lời nói đó có ý nghĩa gì? HS :Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi gọi là mình được…công việc gian khổ cất nó thì cháu buồn đến chết - Những lời nói đó thể nhận thức sâu sắc công việc đời sống người ? Anh đã tìm thấy niềm vui nào sống cô đơn nơi đỉnh núi cao ấy? HS :Anh đã tìm thấy người bạn núi rừng hoang vu : đó là sách GV : khó khăn sống anh niên đã tự mình thích ứng và tìm đựơc niềm vui ? Qua trò chuyện các nhân vật, anh niên còn bộc lộ vẻ đẹp nào khác nữa? HS :Anh còn là người ân cần, chu đáo, ngăn nắp, mến khách, và khiêm tốn, không muốn cho ông hoạ sĩ vẽ chân dung mình mà gới thiệu với ông người khác ? Ông họa sĩ qua nét nào? ? Khi gặp anh niên, thái độ ông HS tìm đoạn sau anh niên kể công việc mình (SGK/184) - Ông đã xúc động và bối rối vì đã bắt gặp điều thật ông ao ước biết Chỉ nét thôi đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý sáng tác ? Tại ông cho gặp người niên là "một hội hạn hữu cho sáng tác" -> Những vẻ đẹp lạ toát lên từ người niên -Quan niệm: +Khi ta làm việc ta với công việc là đôi + Mình sinh là gì, mình đẻ đâu…  Nhận thức đúng đắn và sâu sắc công việc sống -Luôn tìm niềm vui sống : Yêu sách và ham đọc sách - Tính cách: là người ân cần, chu đáo, mến khách, sống ngăn nắp, khiêm tốn Anh niên đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống, suy nghĩ sống công việc  Anh tiêu biểu cho hình ảnh người lao động 4/ Các nhân vật phụ a Ông họa sĩ: - Là người say mê nghệ thuật và khát khao tìm cái đẹp - Khi gặp anh niên: xúc động và bối rối - Muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút ký họa khơi dậy cảm xúc và suy nghĩ người hoạ sỹ già Đây là cái nhọc tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật ? Qua trên có thể đánh giá họa sĩ là người nào HS :Trong chuyến còn gợi cho ông họa sĩ già suy tư sâu sắc nghề nghiệp, sống người, sức mạnh nghệ thuật trước sống, khó khăn và nhọc nhằn người nghệ sĩ Đối với ông, Sa Pa đâu có lặng lẽ ông tưởng, có đó là lặng lẽ bên ngoài, phong cảnh mà thôi.Ở đó còn có bao nhiêu người âm thầm làm việc cống hiến cho đất nước ? Luôn bất ngờ và xúc động trước sống anh niên là ? Nhận vật cô kỹ sư giới thiệu là người nào (trẻ trung, kín đáo, là cô kỹ sư nông nghiệp trường đã tình nguyện lên vùng cao làm việc) ? Cuộc gặp gỡ với anh niên ngắn ngủi để lại cho cô ấn tượng gì (nhận xét suy nghĩ cô qua việc chứng kiến sống và lĩnh anh niên) HS :Giúp cô hiểu thêm sống + Vững vàng, tự tin chặng đường mà cô trải qua ? Đóng vai người dẫn truyện, đó là ? Trong truyện em thấy bác lái xe là người nào HS :Nhận xét cách giới thiệu cảnh sắc, người, đặc biệt là giới thiệu anh niên làm cho người hồi hộp và nóng lòng muốn gặp ? Ngoài các nhân vật trên, truyện còn có nhân vật phụ nào khác (ông kĩ sư vườn rau Sa Pa, anh bạn trạm khí tượng Phan-xi-păng, anh kĩ sư lập đồ – Là người sống và làm việc lặng lẽ vì người bầu trời Sa Pa) ? Qua trên em có nhận xét gì vai trò các nhân vật phụ ? Theo em chủ đề chính truyện trên là gì GV: ca ngợi người lao động, gợi vấn đề ý nghĩa và niềm vui tự giác lao động GV : góp mặt các nhân vật này thể sâu sắc chủ đề văn bản: “trong cái lặng lẽ Sa-pa…lo nghĩ cho đát nước” Hoạt động ? Hãy tìm văn chi tiết có kết hợp các yếu tố trữ tình, bình luận với tự sự? Nêu tác dụng nó? ( Chú ý đoạn truyện miêu tả cảnh Sa-pa, chi tiết nói sống nhân vật…) GV cho HS thảo luận và trình bày → Là người tinh tế, giàu cảm xúc b Cô kỹ sư: - Là người trẻ trung, kín đáo - Cuộc gặp gỡ với anh niên: + Giúp cô hiểu thêm sống + Vững vàng, tự tin chặng đường mà cô trải qua c Bác lái xe: - Là người vui tính, sôi -> Góp phần làm cho câu chuyện thêm sinh động, hấp dẫn III/ Tổng kết *Nghệ thuật -Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn - Xây dựng đối thoại và độc thoại nội tâm HS thảo luận và trình bày - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc + Chất trữ tình thể vẻ đẹp cảnh thiên nhiên sắc ; miêu tả nhân vật với nhiều điểm Sa-pa nhìn +Từ gặp gỡ tình cờ đầy dư vị các nhân vật - Kết hợp kể với tả và nghị luận + Từ sống giản dị mà cao đẹp anh Tạo tính chất trữ tình tác phẩm niên Từ cảm xúc nảy nở lòng truyện ông hoạ sĩ, cô kĩ sư và bác lái xe *Ý nghĩa : Lặng lẽ Sa Pa là câu + Tạo không khí trữ tình cho tác phẩm không tạo chuyện gặp gỡ với tính hấp dẫn mà còn nâng cao vẻ đẹp bình dị người chuyến thực tác phẩm , góp phần thể rõ chủ đề văn tế nhân vật ông họa sĩ, qua đó, GV : toàn câu chuyện chất thơ bàng bạc, trữ tình từ tác giả thể niềm yêu mến sống người đến thiên nhiên Đây là nghệ người có lẽ sống cao đẹp thuật bật câu chuyện lặng lẽ quên mình cống hiến ? Nêu nghệ thuật đặc sắc và ý nghĩa văn cho tổ quốc HS: Trả lời GV: Chốt lại IV/ Củng cố : GV khái quát lại toàn bài học V/ Hướng dẫn nhà : Về nhà học thuộc bài : Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn tự để chuẩn bị bài viết số +Xem lại các kiến thức bổ sung cho bài văn tự : nghị luận, miêu tả nội tâm nhân vật, đối thoại các nhân vật… +Chuẩn bị các đề tham khảo SGK Tuần 14 Tiết 68,69 Ngày soạn : 21/11/12 Ngày dạy : 24/11/12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Kỹ năng: - Phải viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và yếu tố nghị luận - Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày Thái độ: Tự giác, độc lập, sáng tạo B Hình thức kiểm tra: - Hình thức kiểm tra: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: cho học sinh làm bài kiểm tra tự luận 90 phút C Thiết lập ma trận: - Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ các văn tự sựu có yếu tố miêu tả nội tâm - Chọn nội dung cần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận đề - Xác định khung ma trận KHUNG MA TRẬN BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ Nội dung kiến thức Nhận biết TN Tập làm văn Số câu: Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ: % Mức độ nhận thức Thông hiểu TL TN - Nhận Văn tự có sử dụng miêu tả kết hợp nghị luận và hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Vận dụng Cộng TL TN TL -Hiểu tác dụng -Viết bài văn yếu tố nghị TS kết hợp với luận , miêu tả nội nghị luận, tâm văn tự miêu tả nội tâm Sốđiểm Tỉlệ % 30% Số điểm Tỉlệ 20% : : Số điểm Tỉlệ 50% Số câu: Sốđiểm10 Tỉlệ 100% Số câu: Số điểm10 Tỉlệ:100% D/ĐỀ: Nhân ngày 20 tháng 11, kể cho các bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy, cô giáo cũ Đ/ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Đáp án a/Yêu cầu chung Đảm bảo đúng thể loạivăn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận Trình bày sạch, đẹp, không sai lỗi chính tả Kể lại câu chuyện kỷ niệm đáng nhớ xảy em và thầy, cô giáo cũ nhân dịp 20/11 b/Yêu cầu cụ thể a Mở bài: Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ b Thân bài: - Kỷ niệm xảy nào, đâu, với thầy cô nào? - Câu chuyện diễn nào và đáng nhớ chỗ nào? * Kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm để tái lại tình cảm, niềm xúc động kể lại câu chuyện và suy nghĩ chân thực, sâu sắc Điểm 3đ 1đ 5đ mình viết tình thầy trò - Lưu ý sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm c Kết bài: Kết thúc câu chuyện, suy nghĩ tình cảm người viết 1đ kỷ niệm và thầy, cô giáo cũ 4/ Củng cố, hướng dẫn nhà: Về nhà đọc thêm bài văn mẫu, rút ưu và nhược điểm bài làm Soạn bài:Người kể chuyện văn tự ( Soạn theo yêu cầu câu hỏi sgk) Tuần 14 Tiết 70 Ngày soạn: 25/11/12 Ngày dạy: 27/11/12 TẬP LÀM VĂN:NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ (Tự học có hướng dẫn) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Vai trò người kể tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự - Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm tự Kỹ năng: - Nhận diện người kể tác phẩm tự - Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc – hiểu văn tự hiệu Thái độ: Trung thực kể chuyện B.Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, bài tham khảo HS: Soạn bài trước nhà C Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: thảo luận nhóm, thuyết trình, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Chia nhóm, trình bày phút D Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I Ổn định lớp II.Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra III Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: các lớp ,7, chúng ta đã đợc học ngôi kể và chuyển đổi ngôi kể, chơng trình Ngữ văn lớp 9, các em tiếp tục đợc học nâng cao bớc ngời kể chuyện và ngôi kÓ v¨n tù sù, cô thÓ nh thÕ nµo ? chóng ta cïng t×m hiÓu giê häc h«m Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: GV:Gọi HS đọc đoạn văn SGK, trích: “lặng lẽ SaPa” Nguyễn Thành Long GV: Chia nhóm cho học sinh thảo luận ba câu hỏi sgk ( 2p) HS: Các nhóm thảo luận N1:? Đoạn trích kể ai? Kể việc gì? ? Ai là người kể câu chuyện này? HS: Câu chuyện kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái và anh niên (Gợi ý:có phải là ba nhân vật đêm chia tay đó không? Cách miêu tả các nhân vật câu chuyện có gì đặc biệt? Nếu người kể là ba nhân vật thì ngôi xưng là gì?) GV nhận xét Các nhân vật miêu tả cách khách quan : anh niên thì vừa vào kêu lên, cô kĩ sư mặt đỏ ửng, nhà hoạ sĩ già quay lại,… + Nếu người kể là ba nhân vật thì phải xưng tôi, xưng tên nhân vật, +Vậy, ngôi kể đoạn trích này là người nào đó dấu măt, không xuất câu chuyện N2:? Những câu : “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy” là nhận xét ai? HS:Đây là lời nhận xét người kể chuyện anh niên và suy nghĩ lúc chia tay với cô gái GV: Người kể chuyện đã nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm anh, là giọng trần thuật người kể chuyện ? Nếu tác giả cho anh niên tự trình bày suy nghĩ thì hiệu có gì khác? GV: Người kể chuyện nhập vai vào nhân vật để nhận xét làm cho tính khái quát vấn đề cao hơn… N3:Qua phân tích, hãy tìm để có thể nói rằng: người kể chuyện đây dường thấy hết việc và hành động, tâm tư tình cảm nhân vật? GV:Các nhân vật miêu tả cách khách Nội dung I Người kể chuyện văn tự sự: Ví dụ :SGK a Đoạn trích kể phút chia tay hoạ sĩ già, cô gái và anh niên b Người kể vắng mặt (vô nhân xưng), ba nhân vật không xưng tôi văn cảnh c Những nhân xét người kể anh niên và suy nghĩ anh d Căn vào ngôi kể thứ 3, người kể câu chuyện , đối tợng đợc miêu t¶ , ng«i kÓ , ®iÓm nh×n vµ lêi v¨n quan + Người kể chuyện không xưng tôi, không xưng tên ba nhân vật + Người kể chuyện nhập vai vào nhân vật để nói hộ suy nghĩ, tình cảm nhân vật mang tính khái quát cao cho suy nghĩ nhân vật khác tình đó + Lời văn thì mang tính khách quan: suy nghĩ nhân vật là câu trần thuật người kể chuyện GV: vào cách miêu tả nhân vật, điểm nhìn, lời văn kể chuyện, ngôi xưng văn bản… có thể nói, người kể chuyện đã nhập thân vào nhân vật, hiểu hết tâm tư tình cảm họ ? Vậy, cách kể chuyên theo ngôi kể thứ ba văn tự có đặc điểm gì bật? ? Người kể chuyện theo ngôi kể thứ ba có vai trò nào câu chuyện? GV tổng hợp bài học - Người kể chuyện văn tự ngoài ngôi thứ nhất, còn có ngôi kể thứ ba -Người kể chuyện theo ngôi kể thứ ba tự dấu mình, lại có mặt khắp nơi tron g văn Người kể dường biết hết việc, tâm tư, tình cảm các nhân vật và thể cách khách quan -Người kể chuyện có vai trò dẫn dắt người đọc vào câu chuyện cách giới thiệu nhân vật, tình câu chuyện, tả người, tả cảnh, đưa nhận xét, đánh giá điều kể Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động : GV:Gọi HS đọc bài tập ? Hãy so sánh khác cách kể chuyên đoạn văn này và cách kể chuyện đoạn văn phần tìm hiểu bài? ( Gợi :người kể đây theo ngôi thứ mấy, tự xưng là gì, đóng vai nhân vật nào để kể chuyện?) - Trong đoạn trích này, người kể chuyện kể chuyện theo ngôi kể thứ nhất, người kể chuyện đóng vai nhân vật bé Hồng để kể chuyện cho nên xưng tôi ? Cách kể chuyện có ưu điểm gì, hạn chế gì so với cách kể chuyện theo ngôi kể thứ nhất? - Cách kể chuyện theo ngôi kể thứ không có tính khách quan, ngược lại, nó lại mang tính chủ quan nhân vật đóng vai Chính điều đó, giúp cho tác giả thể cách sâu sắc diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật bé Hồng giây phút gặp mẹ Nó phối hợp với thể loại văn hồi kí GV nhận xét bổ xung ? Từ đoạn trích phần tìm hiểu bài, em hãy chuyển * Ghi nhớ: SGK/193 II Luyện tập: Bài tập sgk/194 a: Đoạn văn này người kể chuyện ngôi thứ nhất, là ngôi kể xưng tôi, người kể chuyện đóng vai bé Hồng để kể chuyện + Cách kể chuyện này không mang tính khách quan nó lại có thể giúp người kể sâu vào tâm tư, tình cảm nhân vật bé Hồng, thể diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật bé Hồng b.-Chuyển đổi ngôi kể: đổi ngôi kể, đóng vai ba nhân vật câu chuyện để thể lại nội dung chia tay đó ( chú ý chuyển đổi ngôi kể, cần thay đổi ngôi kể cho phù hợp, đặc biệt là quá trình thể tâm tư, tình cảm các nhân vật.) GV gọi HS đọc bài và nhận xét IV/ Củng cố: GV khái lại bài học V Hướng dẫn nhà: + Học bài cũ, hoàn thành tất các bài tập SGK + Tìm hiểu thêm vai trò người kể chuyện các văn tự khác đã đọc - Chuẩn bị bài mới: Chiếc lược ngà + Đọc văn bản, tìm hiểu vài nét hoàn cảnh đời tac phẩm + Tìm đọc thêm đầy đủ tác phẩm để hiểu hết ý nghĩa câu chuyện + Phân tích đoạn trích SGK để thấy tình cảm cha cao đẹp thời kháng chiến chống Mĩ + Tìm hiểu nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác giả Tuần 15 Tiết 71 Ngày soạn: 26/11/12 Ngày dạy: 27/11/12 VĂN BẢN: CHIẾC LƯỢC NGÀ Nguyễn Quang Sáng A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Nhân vật, cốt truyện đoạn trích Chiếc lược ngà - Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vân dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Thái độ:Thông cảm, đồng cảm với người là nạn nhân chiến tranh B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh minh họa, phiếu học tập HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực - Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, vấn đáp, diễn giảng, th¶o luËn nhãm, động não D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Câu 1:Tóm tắt lại truyện” Lặng lẽ Sa Pa” Câu 2: Phân tích nét đẹp nhân vật anh niên? ĐÁP ÁN: Câu 1: HS tóm tắt (5điểm) Câu2:(5 điểm): Nhân vật anh niên tác phẩm thể lối sống đẹp: sống hết mình vì công việc, sống âm thầm đóng góp công sức mình cho công xây dựng và bảo vệ đất nước… III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Dân tộc Việt Nam trải qua hai trường kì kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ Trong hai kháng chiến đó đã làm tan nát bao mái ấm gia đình, đã giết chết hàng vạn nhân dân ta, cái mà họ không thể chia cắt đó là tình cảm thiêng liêng cao quý người Tình cảm đó là gì… ta cùng tìm hiểu qua bài học này 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: I/Đọc và tìm hiểu chung: GV: Hướng dẫn cho học sinh cách đọc 1/Đọc HS: Đọc 2/Tác giả: ? Trình bày nét tác giả? -Nguyễn Quang Sáng(1932) Quê HS:Từng là đội, vừa chiến đấu vừa sáng tác văn An Giang chương.Viết người và sống người - Viết nhiều thể loại, chủ yếu viết Nam Bộ sống và người Nam Bộ ? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? 3/Tác phẩm: HS: Tác phẩm tác giả sáng tác ông tham gia -Viết 1966 tác giả hoạt động chiến đấu chiến trường Nam Bộ chiền trường Nam Bộ ? Văn viết theo thể loại nào? PTBĐ? - Thể loại: Truyện ngắn HS: Trả lời - PTBĐ: Tự GV : Gọi hs tóm tắt lại văn 4/Tóm tắt tác phẩm: Truyện kể anh Sáu, trước chuẩn bị tập kết, anh cùng người bạn tên là Ba thăm gia đình Những tưởng sau bao năm xa cách anh đón nhận với tình cảm sâu sắc Thế ba ngày phép, bé Thu – gái anh định không nhận anh là ba mặc dù anh đã làm hết cách Đến lúc chia tay, Thu đã biết thật và chấp nhận anh là ba Sau đó, anh trở lại chiến trường và dồn hết tình yêu thương việc làm cho lược ngà, chưa kịp trao cho anh đã hi sinh - Tóm tắt thêm phần cuối câu chuyện: bé Thu trở thành cô giao liên dũng cảm, gan Hoạt động 3: II Tìm hiểu văn bản: ? Tình cảm cha cảm động hai cha anh Sáu Nhân vật bé Thu: tác giả thể qua tình nào a Trước nhận ông Sáu là cha: HS:Câu chuyện thể tình cảm cao đẹp hai cha anh Sáu và bé Thu Có hai tình góp phần thể tình cha anh Sáu: + Hai cha gặp lại sau tám năm xa cách, bé Thu không nhận cha, em nhận thì anh Sáu phải xa em + Ở cứ, anh Sáu dồn tình thương vào việc làm cây lược để tặng chưa kịp tặng thì anh hi sinh GV cho HS thảo luận nhóm và trình bày Nhận xét, bổ xung GV: Tác giả xây dựng hai tình thật đôc đáo để thể tình cảm cha sâu nặng GV cho HS đọc thầm văn từ đầu đến “nỗi khổ tâm đó giày vò anh” ? Sau nhiều năm xa cách, anh Sáu có biểu tình cảm gì gặp lại con? HS:Bao nỗi thương nhớ chất chồng, nên anh không kìm nỗi vui mừng, gọi tha thiết định ôm hôn ? Trước thái độ này anh , bé Thu phản ứng nào? HS:Con bé giật mình, tròn mắt, ngơ ngác, lạ lùng… bé tái mặt, chạy, thét lên, GV: Con bé thực lo lắng, sợ hãi nghe người đàn ông đó gọi mình là và xưng là ba ? Vì bé Thu lại có phản ứng thế? HS:Con bé không gọi anh là ba, vì nó cho anh Sáu không phải là cha mình ? Qua đó em cảm nhận thái độ bé Thu HS: Ngạc nhiên, bất ngờ và sợ hãi GV: ngày gần con, anh Sáu cố gắng gần gũi, vỗ để nghe tiếng gọi ba nó ? Những cố gắng này anh có thay đổi điều gì không? Vì em biết? GV cho HS thảo luận nhóm ( Gợi ý: Anh Sáu đã có việc làm gì để vỗ bé Thu? Trước việc làm đó anh, bé Thu phản ứng nào?) GV: tổng hợp kiến thức mà HS đã trình bày - Anh Sáu đợi bé nhờ chắt nước nồi cơm nó lại định không nhờ, và nhờ cách trống không - Anh Sáu chờ bé mời vào ăn thì nó lại mời cách trống không - Anh Sáu gắp trứng cá cho nó thì nó lấy đũa soi vào và hất ra, làm cơm tung toé mâm - Khi giận quá anh đánh nó thì nó nhảy xuống xuồng qua nhà ngoại ? Em có nhân xét gì ngôn ngữ nhân vật GV: Ngôn ngữ bé tác giả thể chính phương ngữ Nam Bộ Văn mang đậm màu sắc Nam Bộ ? Những hành động đó bé thể hiên thái độ gì? HS:Nó cương cự tuyệt tình cảm anh Sáu ? Theo em, hành động này bé Thu có đáng giận không? Vì sao? GV bình: Phản ứng tâm lý bé Thu là hoàn toàn tự nhiên Sự ương ngạnh bé Thu là trẻ con, không đáng trách và hoàn toàn có thể thông cảm Thu còn quá nhỏ để có thể hiểu tình cảnh khắc nghiệt chiến tranh Sự ương ngạnh đó phần nào chứng tỏ tính cách mạnh mẽ, tình cảm chân thật em Nét tính cách này đã khiến sau này Thu trở - Khi nghe anh Sáu gọi, bé giật mình, tái mặt, chạy, kêu thét lên -> Ngạc nhiên, bất ngờ và sợ hãi Khi anh Sáu nhà: + Nhất định không gọi anh Sáu là bagọi người ta + Nói với anh cách trống không + Lấy đũa soi vào hất tung cái trứng cá mà anh Sáu gắp cho + Bị đánh không khóc, chèo xuồng sang nhà ngoại -> Cự tuyệt tình cảm anh Sáu đã dành cho mình -> Phản ứng tâm lí trẻ thơ → Nghệ thuật miêu tả tâm lí, thể xa cách và thái độ ương ngạnh không thừa nhận ông Sáu là cha thành cô giao liên thông minh, dũng cảm và gan mình ? Nếu là em thì em xử nào hoàn cảnh đó ? Vì bé Thu định không nhận anh Sáu là ba? GV: Vì nó lí luận rằng: ba nó không có vết sẹo trên mặt anh Sáu Nó định bảo vệ cho hình ảnh ba nó lòng mình ? Những hành động đó bộc lộ tính cách nào bé Thu? HS:Ngang ngạnh hồn nhiên, biết đấu tranh để bảo vệ cho gì mà theo nó là đúng ? Có người cho rằng: Khi hất tung cái trứng cá khỏi bát cơm, bị đánh, nó lặng lẽ nhặt cái trứng cá đặt vào bát, lặng lẽ đứng dậy bỏ xuồng bên ngoại là lúc Thu bày tỏ tình yêu thuơng mãnh liệt Ý kiến em nao? Hãy giải thích HS:Đó là nhận xét tinh tế và sâu sắc Vì suốt thời gian ông nhà bé Thu không coi anh Sáu là cha… anh càng bày tỏ tình cảm bao nhiêu thì càng làm cho nó hoảng sợ và căm giận nhiêu GV: Chốt lại tiết 1: Sau nhận ba tâm lí bé thu nào, tâm trạng anh sau nghe gọi ba thể nào, ta cùng tìm hiểu tiết hai TIẾT 2: NGÀY DẠY:29/11/12 Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 2: Nhân vật bé Thu: GV cho HS đọc lại đoạn văn từ “đến lúc chia tay” đến b Khi nhận anh Sáu là ba: “cứ dày vò anh” - Hiểu vết thẹo là ba đánh ? Nhờ đâu mà bé Thu nhận anh Sáu là ba Tây bị thương mình HS: Nhờ bà ngoại phân tích GV: Bao nhiêu ngờ vực giải toả… ? Vì tác giả để bé Thu giải bày uẩn khúc với bà ngoại không giải bày với bất kì khác HS:Nó không thể nói với má nó vì nó giận má nó, không thể nói với bác ba vì bác ba là khách Do đó có thể tâm với bà ngoại đêm hai bà cháu ngủ cùng ? Khi nghe bà ngoại giải thích , bé thu có hành - Nghe ngoại giải thích, nó nằm im, động gì? Hành động đó thể điều gì? lăn lộn, và thở dài… GV: bé “nằm im, lăn lộn và lại thở dài -> Tâm trạng ân hận, ray rứt người lớn” Tiếng thở dài đó cho thấy ân hận, hối tiếc Con bé hối hận cho việc mình đã làm… Sự hối hận đó đã làm thay đổi thái độ bé Thu buổi sáng chia tay với cha ? Hãy thuật lại buổi sáng chia tay hai cha con? ? Theo em, hành động nào bé Thu thể - Nó cất tiếng gọi ba Nó vừa kêu vừa rõ nét tình cảm nó dành cho ba chạy xô tới… ôm chặt lấy cổ ba nó… HS: Nó cất tiếng gọi ba Nó vừa kêu vừa chạy xô tới… Nó hôn ba nó cùng khắp … Hai tay nó ôm chặt lấy cổ ba nó… Nó hôn ba nó cùng khắp … Hai tay nó siết chặt lấy cổ … ? Tiếng kêu nó miêu tả nào? ?Vì bé Thu lại hôn khắp nơi, đặc biệt là hôn lên vết thẹo dài trên má GV: Nhận xét, bổ sung: chính cái thẹo đó đã làm cho nó không nhận ba, lại là vết thẹo Tây bắn bị thương Nó càng thêm thương xót và tự hào ba nó Bởi chính vết thẹo này, nó đã làm ba phải buồn, phải thất vọng cho nên nó đã hôn lên vết thẹo chuộc lỗi, đền bù cho thái độ, hành động nó hai ngày trước ? Nhận xét gì việc làm bé Thu lúc này so với việc làm trước kia? ? Sự đối lập đó thể điều gì? GV: Sự đối lập đó thể tình yêu sâu sắc Thu giành cho cha Tình cảm đó có hội bộc lộ Nó bùng phát, mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt Con bé muốn niu giữ ba bên mình, muốn ba che chở, bảo vệ, ba chăm sóc, quan tâm… ? Theo em, tất hành động đó, hành động nào bé Thu khiến em cảm động nhất? Vì sao? GV: Nhận xét, bổ xung kết hợp với việc phân tích cái hay cách dùng từ tác giả ? Qua hành động bé Thu, em hiểu gì bé Thu? (Gợi :tình cảm em, cá tính em, …) GV cho HS thảo luận Nhận xét: Một cô bé có cá tính sâu sắc mạnh mẽ, dứt khoát, rạch ròi, liệt Cá tính cứng cỏi đến ương ngạnh, có hồn nhiên ngây thơ và chân thành đứa trẻ tuổi, đúa trẻ Nam Bộ hoàn cảnh chiến tranh ác liệt Qua đó thấy nhà văn không am hiểu tâm lí trẻ thơ mà còn thể tình cảm yêu mến trân trọng, tình cảm hồn nhiên, bồng bột trẻo các em - Cho HS đọc thầm lại văn ? Tình cha anh Sáu thể tình nào? HS:Ở lần anh thăm nhà là anh tập trung làm lược cho lúc lại ? Thái độ anh Sáu gặp sau nhiều năm xa cách thể nào? HS: Nôn nao gặp con, không chờ xuồng cập bến, nhún chân nhảy thót lên bờ, bước bước dài vội vàng, vui và tin đứa đến với mình… ? Trong lần thăm nhà, tình thương anh Sáu biểu nào? ? Qua đó em hiểu gì tâm trạng anh HS:Anh Sáu xa nhà kháng chiến từ lúc đứa đầu siết chặt lấy cổ … -> Tình thương cha bùng phát mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt và có xen lẫn hối hận và ngây thơ… Tình cảm anh Sáu dành cho bé Thu * Những ngày anh nhà: - Cái tình người cha nôn nao… - Nhảy thót lên… bước vội vàng… -> Khao khát gặp - Khi thăm nhà, anh muốn ôm con, suốt ngày bên con, chờ gọi ba lòng là đứa nhấtcủa anh chưa đầy tuổi, năm sau phép cái tình người cha nôn nao… - Anh háo hức muốn ôm vào lòng, suốt ngày bên con, chờ gọi ba… ? Lúc bị từ chối anh có phản ứng cử HS:Đứng sững lại… hai tay buông xuống bị gãy ? Em có nhận xét gì tâm trạng anh lúc này HS: Tâm trạng đau khổ, thất vọng, hụt hẫng ? Vì anh lại có tâm trạng đó HS: Trao đổi:Đánh Tây bị thương, nỗi đau thể xác in dấu trên khuôn mặt anh : vết thẹo lớn và lần thăm nhà này anh lại chịu nỗi đau tinh thần Vì vết thẹo mà anh không nhận anh là cha Bởi mà anh đau khổ hụt hẫng ? Những ngày nhà, anh đã có cử nào bé Thu HS:Anh luôn tìm cách gần gũi hy vọng nhận mình và cất tiếng gọi ba Thế anh nhận phản ứng liệt từ bé ? Anh đã có hành động gì bé Thu phản ứng bữa cơm HS: Không nén giận giữ, anh Sáu đánh ? Thương thì anh Sáu lại đánh bé Thu không chấp nhận tình cảm anh GV cho HS thảo luận - Nhận phản ứng anh nhìn mà lắc đầu và cười, anh buồn thương sẵn lòng tha thứ cho Chuyển ý: Thời gian ba ngày phép anh thật là ngắn ngủi, ba ngày đó bé ương ngạnh, cứng cỏi Và cái điều anh mong gọi ba chưa thực Thế phút chia tay đã đến Vậy lúc chia tay điều gì đã đến ? Những chi tiết nào thể tình cảm anh Sáu Thu lúc chia tay HS: - Một tay ôm con, tay lau nước mắt.Hôn lên tóc ? Em cảm nhận tình cảm gì qua hành động đó GV:Anh vô cùng thương không muốn cho biết mình quá xúc động nên anh kìm chế dòng nước mắt mình, giọt nước mắt vui sướng, hạnh phúc, dòng nước mắt người cha cảm nhận tình ruột thịt từ đứa gái bé bỏng mà anh yêu thương suốt năm trời ? Sau trở lại chiến khu anh Sáu có điều gì day dứt HS:ân hận vì đánh Nỗi khổ tâm đó dày vò anh ? Tình thương anh Sáu thể hành động nào? Vì anh lại làm việc đó? ? Tìm khúc ngà voi tâm trạng anh Anh -Đứng sững lại… hai tay buông xuống bị gãy -> Tâm trạng đau khổ, thất vọng, hụt hẫng * Lúc chia tay: - Một tay ôm con, tay lau nước mắt - Hôn lên tóc -> Yêu thương sâu sắc lặng lẽ * Lúc chiến khu: - Trở lại chiến khu, anh Sáu dày công làm lược ngà để tặng - Tìm khúc ngà voi, anh cưa đã làm gì ? Việc làm này anh Sáu tác giả miêu tả nào? GV: anh dồn mình vào việc làm lược Anh tìm khúc ngà và làm lược cho con, vì anh nhớ tới lời dặn lúc chia tay: “Ba về, ba nhớ mua cho cây lược nghe ba.” ? Em có nhận xét gì từ ngữ miêu tả việc làm lược anh Sáu HS: Từ ngữ gợi hình, gợi cảm ? Việc làm lược có ý nghĩa nào anh Sáu? GV: tình thương sâu sắc người cha Nó vừa làm cho anh vơi bớt ân hận, vừa chứa đựng bao nhiêu tình cảm yêu thương mong đợi người cha đứa xa cách ? Và điều gì đã xảy ra? ? Hình ảnh anh Sáu lúc bị trúng đạn tác giả miêu tả thé nào? GV: cái nhìn anh thay lời nhắn gửi đòng đội hãy thay anh làm tròn lời hứa với ? Vậy, hình ảnh lược ngà ngoài việc thể tình thương sâu sắc còn có ý nghĩa nào khác? HS:Phản ánh tính chất ác liệt chiến tranh đã gây cho bao gia đình cảnh đau thương mát, bất hạnh và đáng thương Ngoài hoàn cảnh cha ông Sáu, còn có tình cảnh chị em Bé tác phẩm Mẹ vắng nhà Nguyễn Thi… ? Từ biểu trên giúp em cảm nhận gì nhận vật ông Sáu Liên hệ thực tế giáo dục các em tình thương và lòng kính trọng cha mẹ ? Theo em việc bé Thu trở thành cô giao liên có ý nghĩa gì HS:Phù hợp với tính cách ương ngạnh lúc ban đầu, người xứng đáng với hi sinh cha mình, hệ sau nối tiếp nghiệp hệ trước Lớp cha trước lớp sau Trở thành đồng chí chung câu quân hành Hoạt động 3: ? Vì câu chuyện hấp dẫn người đọc? HS:Tác giả xây dựng tình chuyện bất ngờ mà hợp lí Gợi ý: - Cách xây dựng cốt truyện ; tình truyện; cách xây dựng nhân vật; ngôi kể, người kể… - Miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc - Giọng văn trẻo, thấm tình cảm GV: nhận xét, bổ sung ? Văn giúp em cảm nhận điều gì sâu sắc Dù hoàn cảnh chiến tranh có éo le, khắc nghiệt đến thành miếng nhỏ; lược, thận trọng, tỉ mỉ; gò lưng tẩn mẩn khắc nét… -> Từ ngữ gợi hình, gợi cảm -> Tình thương tha thiết, sâu nặng Giờ phút cuối cùng trước lúc hi sinh, người chiến sĩ yên lòng biết cây lược chuyển đến tận tay gái -> Tình cha III Tổng kết: Nghệ thuật: Tạo tình truyện éo le Có cốt truyện mang yếu tố bất ngờ -Lựa chọn người kể chuyện là bạn ông Sáu, chứng kiến toàn câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ và tâm trạng nhân vật truyện Ý nghĩa: Là câu chuyện cảm động tình cha sâu nặng, lược ngà cho ta hiểu thêm mát to đâu thì không thể chia cắt tình cảm cha lớn chiến tranh mà nhân dân ta con… đã trải qua kháng chiến ? Rút nghệ thuật đặc sắc văn và ý nghĩa chống Mĩ cứu nước HS: Trả lời GV: Chốt lại - HS đọc ghi nhớ SGK bài làm khá IV/ Củng cố: GV phát phiếu học tập cho học sinh làm ? Hãy đánh dấu (x) vào chi tiết mà em cho là đúng với thái độ và hành động bé Thu Thái độ và hành động Vui mõng phÊn khëi cha vÒ th¨m X Cảm thấy xa lạ, sợ hãi đứng trước ông S¸u GÇn gòi, lµm nòng víi cha Thê ¬, l¹nh lïng tiÔn cha lªn ®ường X Cảm thấy ân hận và hối tiếc thái độ mình trứơc đó Kh«ng nhËn cha chØ v× cha qu¸ giµ so víi ¶nh X Kh«ng nhËn cha v× người cha tÊm ¶nh kh«ng cã vÕt sÑo X Mong muèn cã c©y lược cha trë vÒ Mong cha mang nhiều thứ đồ chơi trở vÒ V/ Hướng dẫn nhà + Học bài, nắm vững giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm + Phân tích cái hay việc khắc hoạ tâm lí nhân vật tác giả + Tìm đọc thêm đoạn cuối văn để thấy hết giá trị nội dung nó - Chuẩn bị bài mới: On tập Tiếng Việt: + Học bài ôn tập tất kiến thức tiếng việt đã học và đã ôn tập chương trình + Chú ý vận dụng kiến thức đó vào quá trình giao tiếp, quá trình viết văn Tuần 15 Tiết 73, 74 Ngày soạn: 29/11/12 Ngày dạy: 1/12/12 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức: - Ôn lại các phương châm hội thoại Xưng hô hội thoại - Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp Kỹ năng: - Khái quát số kiến thức Tiếng Việt đã học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp 3.Thái độ:Tự tìm tòi sáng tạo, tổng hợp kiến thức B Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, máy chiếu HS:Soạn bài trước nhà, bảng phụ C Phương pháp và kĩ thuật dạy học: - Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Chia nhóm, đặt câu hỏi, khăn trải bàn D Tiến trình tổ chức các hoạt động I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Để giúp các em hiểu thêm PCHT và xưng hô hội thoại, tiết học hôm nay, củng cố thêm cho em kiến thức trên 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò ND Hoạt động 1: I Các phương châm hội thoại: ? Hãy thống kê tất các phương châm hội thoại đã 1/ Các phương châm hội thoại học chương trình? - Phương châm lượng HS: Thống kê - Phương châm chất GV : Trình chiếu sơ đồ phương châm hội thoại - Phương châm quan hệ ?Hãy trình bày nội dung các phương châm - Phương châm cách thức hội thoại trên? - Phương châm lịch HS: Trình bày GV: Chốt lại: Khi giao tiếp tránh vi phạm phương châm hội thoại trên ?Những phương châm hội nào chi phối nội dung giao tiếp, chi phối quan hệ các cá nhân giao tiếp 2/ Quan hệ các phương châm HS:PCHT chi phối nội dung giao tiếp: Phương châm hội thoại lượng, chất, quan hệ, cách thức Khi giao tiếp chú ý : Đối tượng giao Chi phối quan hệ các cá nhân: p/c lịch tiếp, tình giao tiếp, địa điểm GV: Trình chiếu sơ đồ trên giao tiếp, mục đích giao tiếp ? Khi giao tiếp chúng ta cần chú ý điều gì? *Những trường hợp không tuân phủ HS: Trả lời phương châm hội thoại ? Những trường hợp nào không tuân phủ phương -Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn châm hội thoại HS:Trả lời GV: Trình chiếu ? Hãy lấy tình giao tiếp đó có phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ? HS tự trình bày và phân tích rõ phương châm nào đã không tuân thủ, không tuân thủ có chấp nhận không GV: Chiếu bài tập cho học sinh làm Bài tập 1: "Giấu đầu hở đuôi" Một ông sai người hầu mua thịt chó dặn không nói cho biết Người hầu mua Gần đến nhà thì gặp khách Khách thấy cầm cái gói, hỏi: - Chú cầm gói gì tay đấy? Người hầu nhớ lời chủ dặn, không dám nói thật, lại giơ cao cái gói và đố: - Ông đoán Ông mà đoán đúng thì tôi xin biếu ông gói thịt chó này! (Theo "Tuyển tập văn học dân gian VN") ? Người hầu vi phạm phương châm hội thoại nào? Bài 2:Truyện cười:Cắn răn mà chịu Mẹ chồng và dâu nhà chẳng may goá bụa Mẹ chồng dặn dâu: - Số mẹ mình rủi ro, thôi thì cắn mà chịu! Không bao lâu, mẹ chồng có tư tình, dâu nhắc lại lời dặn thì mẹ chồng trả lời: - Mẹ dặn là dặn con, mẹ có còn đâu mà cắn (Truyện cười dân gian VN) Lời nói người mẹ chồng đã vi phạm phương hội thoại nào? HS: Trả lời GV: Chốt lại Hoạt động 2: ? Trong Tiếng việt thường dùng đại từ nào để xưng hô HS:Ngôi thứ 1: Tôi, ta, mình, tớ, tao , Chúng tôi, chúng ta, chúng mình, chúng tớ, chúng tao Ngôi thứ 2: Mày, mi, bay, cậu Chúng mày, bọn mi,chúng bay, các cậu Ngôi thứ 3: Nó, Chúng nó, họ ? Trong giao tiếp thường dùng danh từ nào để xưng hô HS: Trình bày GV: Chốt lại: Trình chiếu ? Em hiểu nào phương châm xưng hô thông dụng người Việt: “ Xưng khiêm , hô tôn”? HS:Người nói tự xưng mình cách khiêm nhường và gọi người đối thoại cách tôn kính hóa giao tiếp -Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại khác -Người nói muốngây chú ý, muốn người nghe hiểu theo hàm ý Bài 1: Câu nói anh hầu không tuân thủ phương châm lượng Vì: Câu nói anh hầu đã thừa thông tin Anh y/c khách đoán có gì gói mà lại nói: "Ông mà đoán đúng thì tôi xin biếu ông gói thịt chó này!" Nói thì đã lộ vật cần đoán Bài 2:Người mẹ chồng đã vi phạm phương châm quan hệ: người dâu muốn nói đến lời dặn người mẹ chồng việc phải thủ tiết thờ chồng thì người mẹ chồng lại nói mẹ có còn đâu mà cắn -> Cố ý vi phạm phương châm quan hệ II Xưng hô hội thoại: 1/ Dùng đại từ để xưng hô - Ngôi thứ 1: Tôi, ta, mình, tớ, tao , Chúng tôi, chúng ta, chúng mình, chúng tớ, chúng tao Ngôi thứ 2: Mày, mi, bay, cậu Chúng mày, bọn mi,chúng bay, các cậu Ngôi thứ 3: Nó, Chúng nó, họ 2/ Dùng danh từ để xưng hô - Dùng các danh từ quan hệ thân thuộc làm đại từ nhân xưng ngôi thứ và ngôi thứ hai: chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, GV: Đó còn là cách xưng hô nhiều ngôn ngữ các nước khác: Hàn Quốc, Nhật Bản, Triều Tiên ? Lấy ví dụ chứng minh cho phương châm xưng hô đó? GV lấy thêm ví dụ để minh hoạ cho phương châm xưng hô trên… * Trong cách xưng hô thời trước: Gọi “ bệ hạ” xưng “ bần tăng” * Trong cách xưng hô thời nay: Gọi : “ quý ông, quý bà…” xưng “ em, con…” ? Trong giao tiếp có các em gặp tình không biết xưng hô nào chưa? HS: Có: Bố mẹ là thầy, cô giáo mình Em họ, anh họ nhỏ tuổi Câu hỏi thảo luận: Theo kĩ thuật khăn trải bàn ?Vì tiếng việt, giao tiếp, người nói phải chú ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô? GV: Chia làm làm ba nhóm HS: Thảo luận và trình bày GV: tổng hợp kiến thức, trình chiếu - Vì từ xưng hô tiếng việt đa dạng và phong phú: không có đại từ xưng hô mà còn có các danh từ quan hệ thân thuộc, chức vụ, nghề nghiệp… từ xưng hô mang sắc thái khác tình giao tiếp Do đó không lựa chọn cho phù hợp thì hiệu giao tiếp không đạt ông, bà, anh, chị, con, cháu, Ví dụ: Con chào mẹ! Con học - Kết hợp các danh từ quan hệ thân thuộc với các từ: cháu, em, nó, Để tạo dạng nhân xưng ngôi thứ hai => ông cháu, thầy nó Ví dụ: “Thầy em cố ngồi dậy húp miếng cháo cho đỡ xót ruột” - Kết hợp danh từ quan hệ thân thuộc với từ ta để tạo dạng nhân xưng ngôi thứ ba => bà ta, bác ta, cô ta Ví dụ: Cô ta đã lấy hết đồ đạc và bỏ - Dùng các danh từ nghề nghiệp, chức vụ để xưng hô hội thoại: thủ trưởng, bác sĩ, giáo sư Ví dụ: Thưa bác sĩ! Bệnh tình bố tôi - Dùng các danh từ quan hệ xã hội để xưng hô hội thoại: bạn, đồng chí, Ví dụ: Đồng chí công tác đây à? -Dùng tên riêng để xưng hô hội thoại GV: Chiếu bài tập cho hs làm Ví dụ: Trang còn nhớ chùm ổi này a) Mô chñ nhµ chÐp miÖng, giäng ngät xít: không? Không à? - Em cø khã nghÜ qu¸… «ng bµ còng lµ người lµm ăn Quả cây ổi găng góc ao thôi! tö tÕ c¶ Nhưng mµ cã lÖnh biÕt lµm thÕ nµo.(…)Nµy, ë - “ Xưng khiêm, hô tôn” víi ®ang vui vÎ, «ng bµ dän ®i, em l¹i cø nhí -> Người nói tự xưng mình cách đáo để nhớ khiêm nhường và gọi người khác b) Mô giương trßn c¶ hai m¾t lªn mµ reo: cách tôn kính - A, thÕ chø! ThÕ mµ tí cø tưởng nhµ ®i ViÖt Bài tập: a/Lêi nãi, c¸ch xưng h« cã gian thËt, tí ghÐt ghª Êy…Th«i b©y giê th× «ng bµ l¹i vÎ ngät ngµo mµ xa c¸ch cø ë tù nhiªn b¶o ¡n hÕt nhiÒu chø ë hÕt lµ bao b/ Lêi nãi, c¸ch xưng h« suång s·, nhiªu th©n mËt, thÓ hiÖn niÒm vui ( Lµng- Kim L©n) ?Lêi cña nh©n vËt ë mçi vÝ dô ®ược nãi tình huèng nµo? ?Víi mçi tình huèng, tõ ngữ xưng h« ®ược sö dông III/ Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn thÕ nµo? ThÓ hiÖn tÝnh chÊt, quan hÖ sao? gián tiếp GV: Chốt lại bài học 1.Lời dẫn trực tiếp đặt Hoạt động dấu ngoặc kép, còn lời dẫn gián tiếp ? Thế nào là cách dẫn trực tiếp?Thế nào là cách dẫn thì không gián tiếp? Đoạn văn chuyển: GV: nhắc lại khái niệm Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp: - Lời dẫn trực tiềp là dẫn lời nói hay ý nghĩ người nhà Thanh sang đánh mà nhà vua khác cách nguyên văn, đặt dấu ngoặc kép đem quân chống cự thì khả - Lời dẫn gián tiếp là dẫn lời nói hay ý nghĩ người thắng thua nào? khác có thay đổi cho phù hợp với mục đích giao tiếp, không đặt dấu ngoặc kép ?Làm nào để phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp? HS: Cách dẫn trực tiếp thì đặt dấu ngoặc kép, còn lời dẫn gián tiếp thì không GV:Gọi HS đọc bài tập ? Hãy chuyển các lời thoại đoạn trích trên thành các lời dẫn gián tiếp? HS thực bài tập Đọc đoạn văn đã chuyển đổi Gợi ý: - Từ xưng hô: tôi chuyển thành “ Nhà vua”, từ : “chúa công” thành từ “vua Quang Trung”, từ địa điểm bị tỉnh lược, từ thời gian chuyển thành “bấy giờ” Gv cho HS làm việc theo nhóm( hướng dẫn: thuật lại lời nói hai nhân vật không nguyên văn.) Gv treo bảng phụ đoạn văn đã chuyển đổi Hãy phân tích thay đổi từ ngữ hai đoạn văn (Gợi: từ xưng hô, từ địa điểm, từ thời gian) Gv nhận xét, bổ xung IV/ Củng cố: GV trình chiếu sơ đồ tư V.Hướng dẫn nhà: - Về nhà: + Học bài, nắm vững các kiến thức vừa ôn tập Nguyễn Thiếp trả lời nước trống không, lòng người tan rã, quân Thanh xa tới… giữ sao, vua Quang Trung Bắc không quá mười ngày thì quân Thanh bị dẹp tan Trong cách dẫn gián tiếp, thì từ xưng hô từ ngôi thứ và thứ hai chuyển sang ngôi thứ ba, thay đổi số từ thời gian và địa điểm + Hoàn thành tất các bài tập SGK để hiểu thêm giá trị các kiến thức đó quá trình giao tiếp - Chuẩn bị bài mới:Ôn lại các kiến thức Tiếng Việt chuẩn bị cho bài kiểm tra tiết Tuần 15 Tiết 75 Ngày soạn: 1/12/12 Ngày dạy: 3/12/12 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A/ Mục tiêu đề kiểm tra: Giúp HS Kiến thức: : - Nắm lại kiến thức Tiếng việt - Qua bài kiểm tra đánh giá trình độ kiến thức và cáh dùng từ, viết đoạn văn Kỹ năng: - Giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt, trả lời các câu hỏi - Biết sử dụng từ tiếng việt cách chuẩn mực giao tiếp và quá trình tạo lập vaên baûn Thái độ:Nghiêm túc, độc lập, sáng tạo B Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm và tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra trắc nghiện và tự luận 45 phút C Thiết lập ma trận - Liệt kê các chuẩn kiến thức kĩ phần Tiếng việt - Chon nội dung cần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận MA TRÂN KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Nhận biêt Thông hiểu Mức độ Vận dụng Chủ đề TN Các phương châm hội thoại Nhận diện PCHT TL TN TL Hiểu PCHT Hiểu tình không tuân thủ PCHT TN TL Tổng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Lời dẫn trực tiếp, gián tiếp Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Nắm khái niệm Thuật ngữ Nhận đặc điểm thuật ngữ Hiểu nghĩa thuật ngữ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Các biện pháp tu từ Hiểu nghĩa từ Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Phát triển từ vựng Số câu:1 Số điểm: 0.5 Tỉ lệ: 5% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Số câu:1 Sốđiểm:2 Tỉ lệ:20% Số câu:03 Số điểm:2.5 Tỉ lệ:25% Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Nhận diện từ láy đoạn văn Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ: 20% Số câu:2 Số điểm:0.5 Tỉ lệ:5% Vận dụng phân tích và viết đoạn văn Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ: 40% Hiểu chuyện nghĩa từ vựng qua câu thơ Số câu:1 Số điểm: 0.25 Tỉ lệ: 2.5% Số câu:3 Số điểm:6.5 Tỉ lệ:65% Số câu:1 Số điểm: 0.25 Tỉ lệ: 2.5% Số câu:10 Số điểm:10 Tỉ lệ :100% D/ ĐỀ: PHẦN I: TRẮC NGHIỆM( 2Đ) Hãy khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu đúng và điền chính xác Câu 1:Những câu sau đã vi phạm phương châm hội thoại nào? a Bố mẹ mình là giáo viên dạy học b Chú chụp ảnh cho mình ảnh c Ngựa là loài thú bốn chân A Phương châm lượng B Phương châm chất Câu 2:Nói giảm nói tránh là phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào giao tiếp? A Phương châm lượng B Phương châm chất C Phương châm quan hệ C Phương châm lịch Câu 3: Khi viết lời văn: nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật và đặt nó dấu ngoặc kép là ta đã thực cách dẫn: A Trực tiếp B Gián tiếp Câu : Trong đoạn trích sau đây: “ Nếu làm hạt giống để mùa sau Nếu lịch chọn ta làm điểm tựa Vui gì làm người lính đầu Trong đêm tối, tim ta làm lửa! Từ “ điểm tựa” là thuật ngữ vật lí A Sai B Đúng Câu 5: Từ mặt trời in đậm đây chuyển nghĩa theo phương thức nào? Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ A Phương thức ẩn dụ B Phương thức hoán dụ Câu 6: Lựa chọn các từ cho trước: trắng ngần, trắng bóc điền vào chổ trống thích hợp A…………………là trắng bóng vẻ tinh khiết, B…………………là trắng nõn nà, phô vẻ đẹp Câu 7: Câu nào không đúng với đặc điểm thuật ngữ? A.Thuật ngữ có tính chính xác cao B.Thuật ngữ có tính biểu cảm C.Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại D.Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học PHẦN II: TỰ LUẬN(8Đ) Câu Hãy gạch chân các từ láy đoạn văn sau : ( đ ) “ Trăng đã lên Mặt sông lấp loáng ánh vàng Núi Trùm cát trắng đứng sừng sững bên bờ sông thành khối tím thâm thẫm Dưới ánh trăng lấp lánh, dòng sông sáng rực lên, sóng nhỏ lăn tăn gợn mơn man vỗ nhẹ vào hai bên bờ cát phẳng lì Câu 9: Hãy lấy tình giao tiếp đó có phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ? Phân tích tình đó?(2đ) Câu 10: Viết đoạn văn ngắn (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng ít hai biện pháp tu từ từ vựng Chỉ và cho biết đó là biện pháp gì ? ( đ ) PHẦN I: TRẮC NGHIỆM CÂU ĐÁP ÁN A C ĐIỂM 0,25 0,25 Đ/ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM A A A 0,25 0,25 0,25 A:Trắng ngần B:Trắng bóc 0,5 B 0.25 PHẦN II: TỰ LUẬN Đáp án Điểm Câu 1: Từ láy : lấp loáng, sừng sững, thâm thẫm, lấp lánh, lăn tăn, mơn man 2đ Câu 2: - Nêu tình không tuân thủ hai phương châm hội (2đ) thoại - Phân tích tình đó VD: Lan: - Cậu học lớp nào? Hoa: - Mình là học sinh giỏi lớp 9A * Vi phạm phương châm lượng Câu 3: Viết đúng đoạn văn nội dung khá hay : 4đ -Trong đoạn có sử dụng biện pháp tu từ - Chỉ Dặn dò: Về nhà ôn lại kiến thức thơ và truyện tiết sau kiểm tra Tuần 16 Tiết 76 Ngày soạn: 1/12/12 Ngày dạy: 4/12/12 KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A/ Mục tiêu đề kiểm tra: Giúp HS Kiến thức: - Kiểm tra nhận thức HS phần thơ và truyện đại đã học chương trình học kì I Kỹ năng: - Giúp HS rèn luyện kĩ diễn đạt, trả lời các câu hỏi - Biết sử dụng kiến thức tổng hợp thơ và truyện làm bài Thái độ:Nghiêm túc, độc lập, sáng tạo B Hình thức đề kiểm tra: - Hình thức: Trắc nghiệm và Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm bài kiểm tra trắc nghiệm và tự luận 45 phút C Thiết lập ma trận - Liệt kê các chuẩn kiến thức kĩ phần thơ và truyện đại - Chon nội dung cần đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận MA TRÂN KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI Nhận biêt Thông hiểu Mức độ Vận dụng Chủ đề TN TL TN Đồng Chí Hiểu giá trị nghệ thuật bài thơ Nêu mối quan hệ tình cảm bài Hiểu Chủ đề bài thơ TL TN TL Tổng Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Đoàn thuyền đánh cá Nhận xuất xứ bài thơ Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Bếp lửa Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20% Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Số câu:03 Số điểm:2.5 Tỉ lệ:25% Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Hiểu ý nghĩa hình ảnh bếp lửa Số câu:1 Số điểm:0.25 Tỉ lệ:2.5% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ Số câu:1 Số điểm: 0.25 Tỉ lệ: 2.5% Bài thơ tiểu đội xe không kính Nhận thể thơ bài Số câu: Số điểm Tỉ lệ: Số câu:1 Số điểm: 0.25 Tỉ lệ: 2.5% Lặng lẽ Sa Pa, Làng, Chiếc lược ngà, Nhận đúng tên tác giả với tác phẩm Hiểu nghệ thuật bài Lặng Lẽ Sa Pa Tóm tắt lại truyện lược ngà Số câu:1 Số điểm: 0.75 Tỉ lệ: 7.5% Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ: 20% Số câu:1 Số điểm: Tỉ lệ: 40% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Số câu: Số điểm: Tỉ lệ % Số câu:1 Số điểm: 0.25 Tỉ lệ: 2.5% Số câu:3 Số điểm: 6.75 Tỉ lệ: 67.5% Số câu:9 Số điểm:10 Tỉ lệ :100% D ĐỀ: PHẦN I: TRẮC NGHIỆM( 2Đ) Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng và nối chính xác Câu 1: Giá trị nghệ thuật bài thơ “ Đồng chí” tạo nên từ điểm nào? A Hình ảnh chân thực, giản dị mà gợi cảm và cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng B Sử dụng khéo léo các biện pháp tu từ: hoán dụ, nhân hóa C Bức tranh đặc sắc cuối bài thơ kết tinh hình ảnh người lính và tình đồng chí D Hình ảnh chân thực, cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng, kết hợp biện pháp tu từ hoán dụ, nhân hóa tạo nên tranh đặc sắc hình ảnh người lính và tình đồng chí Câu 2: Bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” trích từ tập thơ: A Trời ngày lại sáng B Truyền kì mạn lục C Đoạn trường tân D Đầu súng trăng treo Câu 3: Hình ảnh bếp lửa bài thơ có ý nghĩa nào? A Bếp lửa là tay bà chăm chút, là tình bà ấm nóng B Bếp lửa là gắn bó với khó khăn, gian khổ đời bà C Bếp lửa là hình ảnh người bà, người phụ nữ Việt Nam muôn thuở với vẻ đẹp tần tảo, nhẫn nại và đầy yêu thương D Bếp lửa là tay bà chăm chút, là tình bà ấm nóng, gắn bó với khó khăn, gian khổ đời bà với vẻ đẹp tần tảo, nhẫn nại và đầy yêu thương Câu 4: Bài thơ tiểu đội xe không kính viết theo thể thơ gì? A Thể thơ tự B Thể thơ thất ngôn bát cú C Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt D Thể thơ song thất lục bát Câu Nối tên tác giả cột A với tên tác phẩm cột B cho phù hợp( điểm) A( Tác giả) B( Tác phẩm) Kim Lân Nguyễn Thành Long Nguyễn quang Sáng a Lặng lẽ Sa Pa b Làng c Những đứa trẻ d Chiếc lược ngà , , Câu 6: Chủ đề bài thơ Đồng chí là gì A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó người lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp B Tình đoàn kết gắn bó hai anh đội cách mạng C Sự nghèo túng , vất vả người nông dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh " đầu súng trăng treo " PHẦN II: TỰ LUẬN ( điểm) Câu 7( điểm): Bài thơ “ Đồng chí” có nói đến số quan hệ tình cảm Em hãy các mối quan hệ đó, theo em mối quan hệ nào tác giả nhấn mạnh Câu 8( điểm): Trình bày nét nghệ thuật truyện ngắn “ lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Câu 9:( 4điểm): Tóm tắt truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng khoảng 10 dòng? Đ.ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM PHẦN I: TRẮC NGHIỆM CÂU ĐÁP ÁN D A ĐIỂM 0,25 0,25 PHẦN II: TỰ LUẬN Đáp án D 0,25 A 0,25 1b, 2a, 3d 0,75 A 0,25 Điểm Câu 1: + Quan hệ bạn bè: Ruộng nương anh gửi bạn thân cày + Quan hệ tình cảm quê hương: Giếng nước gốc đa nhớ người lính + Quan hệ đồng chí xuyên xuốt bài thơ Trong các quan hệ đó quan hệ đồng chí tác giả khai thác nhiều nhất, nó là tên bài thơ, mà là chủ đề mà tác giả nói tới Câu 2: -Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn - Xây dựng đối thoại và độc thoại nội tâm - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc ; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp kể với tả và nghị luận Tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện 0.5đ 0.5đ 1đ 2đ Câu : 4đ Truyện kể anh Sáu cùng bạn là anh Ba thăm nhà Ba ngày nghỉ phép bé Thu gái anh không nhận anh là cha, đến lúc chia tay, vì biết thật nên Thu đã nhận anh là cha Khi trở lại chiến trường anh đã dồn hết tình yêu thương vào việc làm tặng lược, chưa kịp trao anh đã hi sinh, gửi lại lược nhờ ông Ba tặng lại cho con, bác Ba đã trao tận tay cho Thu lược E/Hướng dẫn nhà: - Xem lại bài làm mình - Soạn văn bản: Cố Hương - Đọc kĩ văn bản, soạn phần đọc hiểu văn Tuần 16 Tiết 77 Ngày soạn: 5/12/12 Ngày dạy: 6/12/12 VĂN BẢN: CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương 2/ Kỹ - Đọc- hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện KNS: Giao tiếp, định 3/Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh minh họa HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, trình bày phút, nêu vấn đề, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Phân tích nhân vật bé thu truyện “ Chiếc lược ngà”? ĐÁP ÁN: (10Đ) Trước nhận ông Sáu là cha:- Khi nghe anh Sáu gọi, bé giật mình, tái mặt, chạy, kêu thét lên.-> Ngạc nhiên, bất ngờ và sợ hãi Khi anh Sáu nhà:Nhất định không gọi anh Sáu là ba- gọi người ta Nói với anh cách trống không.Lấy đũa soi vào hất tung cái trứng cá mà anh Sáu gắp cho + Bị đánh không khóc, chèo xuồng sang nhà ngoại-> Cự tuyệt tình cảm anh Sáu đã dành cho mình.-> Phản ứng tâm lí trẻ thơ → Nghệ thuật miêu tả tâm lí, thể xa cách và thái độ ương ngạnh không thừa nhận ông Sáu là cha mình Khi nhận anh Sáu là ba:Hiểu vết thẹo là ba đánh Tây bị thương - Nghe ngoại giải thích, nó nằm im, lăn lộn, và thở dài…-> Tâm trạng ân hận, ray rứt Nó cất tiếng gọi ba Nó vừa kêu vừa chạy xô tới… ôm chặt lấy cổ ba nó… Nó hôn ba nó cùng khắp … Hai tay nó siết chặt lấy cổ … -> Tình thương cha bùng phát mạnh mẽ, hối hả, cuống quýt và có xen lẫn hối hận và ngây thơ… III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Quê hương là nguồn cảm hứng muôn đời cho các tác phẩm văn học, cho nghệ thuật Nhà văn Lỗ Tấn khai thác nguồn cảm hứng và kết tinh thành tác phẩm “cố hương” Nhà văn thể tình cảm và suy nghĩ gì quê hương Chúng ta cùng tìm hieåu 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung GV: Hướng dẫn đọc: đọc chậm, thể 1/ Đọc cảm xúc, suy nghĩ nhân vật thay đổi 2/ Tác giả queâ höông Lỗ Tấn (1881-1936) là nhà văn Trung GV: Đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp Quốc tiếng Ông để lại số ? Trình bày hiểu biết tác giả lượng các tác phẩm đồ sộ ( 17 tập HS: Dựa vào sgk trả lời văn và tập truyện ngắn ) ? Nêu xuất xứ văn 3/ Tác phẩm HS: Trả lời * Tác phẩm “ Cố hương” là truyện ? Văn viết theo thể loại gì? Phương thức biểu đạt ngắn tiêu biếu tập “ Gào HS: Trả lời thét” GV: Chốt lại, cho học sinh xem tranh Lỗ Tấn và các tác phẩm tiêu biểu ông ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần HS: Phần 1: Từ đầu đến “ Làm ăn sinh sống”- Nhân vật Tôi trên đường quê Phần 2: Tiếp đó đến “ Sạch trơn quét” – Nhân vật Tôi ngày quê Phần 3: Còn lại: Nhân vật Tôi trên đường xa quê ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Ai là nhân vật chính HS: Kể theo ngôi thứ Nhân vật Tôi và Nhuận Thổ là chính GV: Gọi hs tóm tắt lại truyện HS: Tóm tắt-“Tôi” trở quê sau 20 năm xa cách Lúc này thời tiết độ giưã đông, trời âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, làng xóm đây tiêu điều xơ xác Hình ảnh làng quê cũ lên ký ức làm lòng “tôi” thấy không vui, thăm làng chuyến này, “tôi” có ý định từ giã quê lần cuối và lo việc chuyển nhà nơi khác.“Tôi nhớ đến người bạn cũ thủa nhỏ là Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khỏe mạnh, tháo vát, hiểu biết và hồn nhiên.Ngày đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật tôi thấy Nhuận Thổ đã thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn không biết tương lai cháu Hoàng và Thuỷ Sinh sau này sao, hình ảnh đường cuối truyện nói lên lòng mong mỏi hy vọng đổi thay Hoạt động GV: Gọi hs đọc đoạn ? Nhân vật tôi trở thăm quê hoàn cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích chuyến quê lần này? HS:Trời giá lạnh;đang độ đông; xa hai ngàn dặm mà tôi đã từ biệt 20 năm Ý định là để từ giã ó lầ cuối cùng, đem gia đình đế đất khách tôi làm ăn sinh sống ? Hình ảnh làng quê mắt “ Tôi” trở làng miêu tả nó HS:Thôn xóm tiêu điều, hoang vắng nằm im lìm trời vàng úa…Lòng tôi se lại Trong ký ức làng cũ đẹp ?Trước khung cảnh đó, tâm trạng “ tôi’ HS: Cảm thấy thê lương cảnh vật, thất vọng vì tiêu điều làng quê GV: Không gian đó có thể là không gian thực có thể là không gian tâm trạng Sự u ám, tàn úa cảnh vật thực có ý nghĩa biểu - Thể loại: Truyện ngắn - PTBĐ: Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm 4/ Bố cục Phần 1: Từ đầu đến “ Làm ăn sinh sống”- Nhân vật Tôi trên đường quê Phần 2: Tiếp đó đến “ Sạch trơn quét” – Nhân vật Tôi ngày quê Phần 3: Còn lại: Nhân vật Tôi trên đường xa quê 4/ Tóm tắt II/ Tìm hiểu văn 1/Cảnh làng quê “ Tôi” trở - Thôn xóm tiêu điều, hoang vắng nằm im lìm trời vàng úa…Lòng tôi se lại Trong ký ức làng cũ đẹp -> Kể kết hợp miêu tả, biểu lộ tình cảm => Là tranh làng quê ảm đạm, héo hon, làm rõ tình cảnh sa sút XH TQ đầu kỉ XX > Tâm trạng buồn, xót xa trưng cho sống tàn tạ, héo mòn người nơi đây ?Phương thức biểu đạt nào dùng đoạn HS: Trả lời GV: Chốt lại tiết Để biết tâm trạng nhân vật “ Tôi” ngày quê nào ta cùng tìm hiểu tiết sau IV/ Củng có- Dặn dò: Về nhà học bài và soạn phần còn lại Soạn bài: Ôn tập tập làm văn( soạn theo câu hỏi sgk) Tuần 16 Tiết 78 Ngày soạn: 5/12/12 Ngày dạy: 8/12/12 VĂN BẢN: CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc và văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ và niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương 2/ Kỹ - Đọc- hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể và tóm tắt truyện KNS: Giao tiếp, định 3/Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước B/ Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh minh họa HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, trình bày phút, nêu vấn đề, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: Quê hương là nguồn cảm hứng muôn đời cho các tác phẩm văn học, cho nghệ thuật Nhà văn Lỗ Tấn khai thác nguồn cảm hứng và kết tinh thành tác phẩm “cố hương” Nhà văn thể tình cảm và suy nghĩ gì quê hương Chúng ta cùng tìm hieåu 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chung Hoạt động II/Tìm hiểu văn GV: Gọi hs đọc đoạn 2/ Những ngày “ Tôi” quê HS: Đọc * Nhuận Thổ: ? Khi trở quê tôi đã gặp cảnh gì - Quá khứ – HS:Sáng tinh mơ Nhuận Thổ lúc Nhuận Thổ sau 20 - Trên mái ngói, cọng rơm khô phất phơ nhỏ năm - Các gia đình đã dọn rồi, càng hiu quạnh Khuôn mặt tròn Cao gấp hai ? Cảnh đó gợi lên cảm giác nào nhân trĩnh, nước da trước, khuôn mặt vật tôi bánh mật, cổ đeo tròn trĩnh, da vàng HS:Hoang vắng, hiu quạnh, gợi cảm giác buồn vòng bạc sạm, có nếp nhăn ? Về thăm làng cũ nhân vật “Tôi” đã gặp Đội mũ lông - ( Mẹ, cháu Hoàng, Nhuận Thổ và chị Hai Dương) - §éi mò l«ng chiên rách tươm, * Mẹ: mừng rỡ, nét mặt ẩn nỗi buồn: nỗi buồn chiªn bÐ tÝ tÑo mặc áo người phait từ giã nơi mình sinh và lớn bông mỏng dính lên, gắn bó niềm vui nỗi buồn c/đ mà Bµn tay hång hµo Tay nứt nẻ vỏ chưa hẹn ngày gặp lại * Cháu Hoàng: nhìn tôi chòng chọc vì nó chưa gặp lanh lÑn mËp m¹p cây thông Tỏ Tá biÕt nhiÒu rụt rè tôi lần nào, thấy tôi khác xa người quê mà chuyÖn ngày nó gần guyix tiếp xúc T×nh c¶m b¹n bÌ, Nói thiểu não, xưng hô ? Những chi tiết nào thể thay đổi hai th©n thiÕt -> Lúc nhỏ còn là cung kính người đó mắt “ Tôi” cậu bé nông dân -> thay đổi nhiều, HS: Trao đổi và trả lời ? Nghệ thuật bật quá trình kể người khoẻ mạnh, lanh là người già nua, lợi tháo vát, hiểu nghố khổ, đần bạn cũ độn, mụ mẫm, biết nhiều HS: So sánh, tương phản cam chịu số phận ? Nguyên nhân nào khiến NT thay đổi Nhuận Thổ nói: Bẩm, vất vả Không đủ ăn, lại có sống yên ổn đâu Chỗ nào hỏi tiền, > So sánh, tương phản chẳng có luật lệ gì Mùa lại Trồng gì * Chị Hai Dương Trong ký ức Sau 20 năm là gánh bán tất Chỉ đóng góp vài lần là cụt vốn Nhân vật tôi kể: Anh Mẹ tôi và tôi than thở, buồn cho cảnh nhà anh: đông, mùa -Gọi chị là nàng -Lưỡng quyền nhô mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, Tây Thi đậu cao thân hào đày đọa thân anh khiến anh trở thành đần độn mụ mẫm > thay đổi này cách sống lạc hậu người nông dân từ thực đen tối ? Diễn biến tâm trạng “Tôi” trước thay đổi người HS: Trả lời GV: Ngoài người hàng xóm khác vậy, c/s đói nghèo làm đức tính tốt đẹp họ: Khi gia đình tôi lên đường, khách khứa nhiều Kẻ đến đưa chân, người đến lấy đồ đạc Có kẻ vừa đưa chân vừa lấy đồ đạc Gần tối chúng tôi xuống thuyền thì tất đồ đạc ngôi nhà cũ, hư hỏng, to nhỏ, xấu tốt mang trơn quét GV: Cả đoạn văn ta thấy tác giả dùng phương thức tự kết hợp với nghị luận khéo léo giúp ta hiểu sống diễn nơi Cố Hương ông: Quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, người nghèo, khổ sở, hèn kém và bất lương GV: Gọi hs đọc đoạn HS: Đọc ? “Tôi” rời xa quê thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì HS:Việc lựa chọn thời điểm là nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục đầu cuối tương ứng Một người đầy tâm trạng suy tư trở quê buổi chiều hoàng hôn buông xuống trên thuyền bầu trời vàng úa, và rời xa quê vào buổi chiều hoàng hôn buông xuống trên thuyền, dãy núi xanh sẫm lại…cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo ? Trên thuyền cảm xúc và suy nghĩ tôi thể qua chi tiết nào? ? Qua đó thể tâm trạng gì nhân vật? HS: Khiến tôi ảo não, không chút luyến tiếc rời quê GV: Hiện đau buồn, quá khứ tươi đẹp không trở lại Cố Hương bây còn là xơ xác nghèo hèn xa lạ từ cảnh vật đến người GV: Trên đường đi, trước mắt tôi cảnh tượng cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển, trên vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vầng trăng tròn vàng thắm ? Chi tiết đó có ý nghĩa gì? HS: Mơ c/s khác: tươi đẹp, hạnh phúc phụ -Xoa phấn, lưỡng quyền không cao, môi không mỏng là người phụ nữ khá đẹp, có sức quyến rũ -Môi mỏng dính, ch©n nhá xÝu gièngchiÕccompa -Đanhđá, nanh nọc, tham lam > Thay đổi xấu toàn diện: Cả hình dáng lẫn tính tình > Là biểu suy thoái lối sống và đặc điểm làng quê - “ Tôi điếng người ” -> Buồn , đau đớn, bất lực -> Phương thức tự kết hợp với nghị luận khéo léo giúp ta hiểu sống diễn nơi Cố Hương ông: Quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, người nghèo, khổ sở, hèn kém và bất lương 3/Cảnh rời làng - Chiều hoàng hôn - lòng tôi không chút lưu luyến, cảm thấy vô cùng lẻ loi, ngột ngạt - Hình ảnh đứa trẻ mờ nhạt >Khiến tôi ảo não, không chút luyến tiếc rời quê - Mong ước: Chúng nó (bọn trẻ) không giống chúng tôi không phải áp Chúng nó cần phải sống đời lúc này ? Vậy, rời Cố Hương nhân vật “Tôi” mong ước điều gì ? HS: Thảo nhóm theo cặp GV: Chốt lại ? Hình ảnh “Con đường” cần hiểu nào HS: - Con đường sông, đường thủy > (nghĩa đen): mãi thành đường thôi Đó là đường mà tôi và gia đình + Con đường cho dân tộc Trung Hoa xây dựng, đổi mới, đó là niềm hy vọng các nhà văn ngày mai tươi sáng dân tộc (nghĩa bóng)  Vấn đề đặt ra: Xây dựng đời mới, đường tốt đẹp cho tương lai Hi vọng vào hệ trẻ làm thay đổi quê hư¬ng GV: Hình ảnh đường là biểu tượng khái quát triết lý sống người đến tương lai hạnh phúc người không tự nhiên mà có, chính người tự thân hành động… người mãi, góp phần tạo dựng nên ? Đoạn truyện tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào ? Tác giả bộc lộ tư tưởng tình cảm nào Cố Hương ? HS: Trao đổi ? Hãy nêu chủ đề ngắn gọn truyện ? - Phản ánh tình cảnh sa sút mặt XH TQ đầu TK XX - Phê phán và hi vọng tác giả trên sở tình yêu quê hương và nhân dân là sở tư tưởng tác phẩm Hoạt động ?Rút nghệ thuật đặc sắc và ý nghĩa văn HS: Trả lời GV: Chốt lại và treo bảng phụ HS: Đọc ghi nhớ sgk Làng quê tươi đẹp người tử tế thân thiện > Ước mong c/s làng quê yên bình, ấm no  Vấn đề đặt ra: Xây dựng cuộcđời mới, đường tốt đẹp cho tương lai Hi vọng vào hệ trẻ làm thay đổi quê hương đem đến tự hạnh phúc cho người - >Biểu cảm, nghị luận: Khơi dậy tinh thần không cam chịu áp nghèo hèn, tin vào đổi đời quê hương > Tình yêu mãnh liệt III/ Tổng kết Nghệ thuật: Kết hợp nhuẫn nhuyễn các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận -Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng -Kết hợp kể với tả, biểu cảm và lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu cảm xúc và sâu sắc Ý nghĩa: Cố hương nhận thức thực và mong ước đầy trách nhiệm Lỗ Tấn đất nước Trung Quốc đẹp đẽ tương lai IV/ Củng cố: GV khái quát lại bài học V/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài : Xem kĩ nội dung và ý nghĩa và nghệ thuật Tuần 16 Tiết 79 Ngày soạn: 7/12/12 Ngày dạy: 8/12/12 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ - tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc- hiểu văn thuyết minh và văn tự Thái độ - Tự hệ thống kiến thức văn thuyết minh và văn tự đã học B Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, nêu vấn đề, trình bày phút, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Bài học hôm giúp các em hệ thống hóa lại kiến thức tập làm văn 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động1 Các nội dung lớn và trọng tâm: GV: Chia làm bốn nhóm thảo luận câu hỏi 3, - Văn thuyết minh: kết hợp biện 4,5,6 sgk HS: Chia nhóm – thảo luận N1:? Phần Tập làm văn Ngữ văn có nội dung lớn nào ? Những nội dung nào là trọng tâm cần chú ý HS:Trả lời N2:? Hãy kể tên số biện pháp nghệ thuật VB thuyết minh - HS nhắc lại các biện pháp nghệ thuật như: liên tưởng, tưởng tượng, so sánh, nhân hóa ? Các biện pháp nghệ thuật trên và yếu tố miêu tả đóng vai trò gì văn thuyết minh Cho ví dụ minh họa HS:Ví dụ: thuyết minh ngôi chùa cổ, người thuyết minh có phải sử dụng liên tưởng, tưởng tượng, lối so sánh, nhân hóa (như ngôi chùa tự kể chuyện mình ) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh Và đương nhiên phải vận dụng miêu tả để người nghe hình dung ngôi chùa có dáng vẻ nào; màu sắc, không gian, hình khối, cảnh vật xung quanh Từ đó cho HS thấy thiếu các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả thì bài thuyết minh khô khan và thiếu sinh động N3: ? Hãy cho biết: VB thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống và khác với văn miêu tả, tự điểm nào HS: Giống nhau: Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, sinh động Khác: Văn thuyết minh coi miêu tả, tự là hỗ trợ N4:? Sách Ngữ văn 9, tập nêu lên nội dung gì VB tự GV: vừa lặp lại, vừa nâng cao kiến thức và kỹ năng, khác với nội dung kiểu VB tự đã học các lớp ? Nêu vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận VB tự HS: Trình bày N3? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Vai trò, tác dụng các yếu tố này VB tự nào HS: Trình bày GV: Chốt lại và treo bảng phụ có ghi sẵn nội dung Chốt lại tiết pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Văn tự : + Kết hợp với biểu cảm và miêu tả nội tâm, tự với nghị luận + Một số nội dung đối thoại và độc thoại nội tâm; người kể chuyện và vai trò người kể chuyện văn tự Vai trò, vị trí, tác dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Sử dụng thích hợp làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh - Làm cho bài viết sinh động, hấp dẫn, gây ấn tượng cho người đọc Điểm giống và khác Giống nhau: Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, sinh động Khác: Văn thuyết minh coi miêu tả, tự là hỗ trợ Vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận VB tự - Yếu tố miêu tả nội tâm: giúp tái lại ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động - Yếu tố nghị luận: làm cho câu chuyện thêm phần triết lý 5.Yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Vai trò: giúp khắc họa nhân vật, làm cho nhân vật bật với tâm lý, tính cách IV/ Củng cố: GV khái quát lại kiến thức V/Hướng dẫn nhà:Về nhà học bài, ôn kĩ lại kiến thức trên Soạn phần còn lại, cho ví dụ các đoạn văn tự Tuần 16 Tiết 80 Ngày soạn: 7/12/12 Ngày dạy: 10/12/12 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN(TT) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh và văn tự - Sự kết hợp các phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh và tự đã học Kỹ - Tạo lập văn thuyết minh và văn tự - Vận dụng kiến thức đã học để đọc- hiểu văn thuyết minh và văn tự Thái độ - Tự hệ thống kiến thức văn thuyết minh và văn tự đã học B Chuẩn bị: GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, nêu vấn đề, trình bày phút, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Bài học hôm giúp các em hệ thống hóa lại kiến thức tập làm văn 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động1 5.Yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại GV: Gọi hs nhắc lại kiến thức tiết nội tâm HS: Nhắc lại ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Vai trò, tác dụng các yếu tố này Vai trò: giúp khắc họa nhân vật, làm cho nhân vật bật với tâm lý, tính cách VB tự nào HS: Trình bày khái niệm ? Tìm các ví dụ đoạn văn tự có sử dụng yếu Người kể chuyện và ngôi kể văn tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm tự HS nhắc lại kiến thức đã học bài 13 Tìm ví dụ các VB đã học ? Tìm hai đoạn văn tự sự, đó đoạn người kể chuyện theo ngôi thứ và đoạn kể theo ngôi thứ ba VD: Ngôi kể thứ đoạn trích Chiếc lược ngà và ngôi kể thứ ba Lặng lẽ Sa Pa ? Em có nhận xét gì vai trò loại người kể chuyện các đoạn văn trên - Nhận xét, bổ sung ý kiến HS IV/ Củng cố: GV treo bảng phụ có ghi sẵn bài tập HS: Làm - Đoạn văn trên viết theo phương thức nào và có sử dụng yếu tố nào đã học? tôi cất giọng véo von: Cái Cò, cái Vạc, cái Nông Ba cái cùng béo vặt lông cái nào? Vặt lông mẹ Cốc cho tao Tao nấu, tao nướng, tao xào, tao ăn Chị Cốc nghe tiếng hát từ đất văng vẳng lên, không hiểu nào, giật nẩy hai đầu cánh muốn bay.Đến định thần lại, chị trợn tròn mắt, giương cánh lên, đánh Chị lò dò phía cửa hang tôi, hỏi: - Đứa nào cạnh khóe gì tao thế? Đứa nào cạnh khóe gì tao thế? Tôi chui vào hang, lên giường nằm khểnh, bắt chân chữ ngũ Bụng nghĩ thú vị: “Mày tức thì mày tức, mày ghè vỡ đầu mày cho nhỏ đi, nhỏ đến đâu không chui vào tổ tao đâu (Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lưu ký, Ngữ văn 6, Tập hai) - KL: đây là đoạn văn tự có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm V Hướng dẫn vè nhà - Học bài, xem lại các phần đã ôn tập Vận dụng kiến thức phần Tập làm văn, Tiếng Việt để đọchiểu đoạn văn tự theo đặc trưng văn tự Về nhà coi lại bài viết số để tiết sau trả bài, ôn tập tất phần truyện trung đại, thơ và truyện đại, phần tiếng việt, tập làm văn để chuẩn bị thi học kì Tuần 17 Tiết 81 Ngày soạn: 10/12/12 Ngày dạy: 11/12/12 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ Mục tiêu bài học:Giúp HS 1/Kiến thức : -Vận dụng văn tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm vào thực hành - Nhận ưu và khuyết điểm nội dung và hình thức bài viết 2/Kỹ : -Rèn kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc kiểu bài, tính liên kết - Rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót bố cục, câu văn, chính tả, cách diễn đạt 3/ Thái độ : HS nghiêm túc sữa bài B/ Chuẩn bị: GV :Chấm bài, tổng hợp ưu khuyết điểm HS : Nhớ lại bài làm mình, xem lại dàn ý C/Tiến trình tổ chức các hoạt động : I/Ổn định lớp II/Bài mới: Trả bài viết số Hoạt động 1: Học sinh đọc lại đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu đề, nêu lại dàn ý Đề : Nhân ngày 20 tháng 11, kể cho các bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy, cô giáo cũ a/Yêu cầu chung Đảm bảo đúng thể loạivăn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận Trình bày sạch, đẹp, không sai lỗi chính tả Kể lại câu chuyện kỷ niệm đáng nhớ xảy em và thầy, cô giáo cũ nhân dịp 20/11 b/Yêu cầu cụ thể a Mở bài: Giới thiệu kỷ niệm đáng nhớ mình và thầy cô giáo cũ b Thân bài: - Kỷ niệm xảy nào, đâu, với thầy cô nào? - Câu chuyện diễn nào và đáng nhớ chỗ nào? * Kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm để tái lại tình cảm, niềm xúc động kể lại câu chuyện và suy nghĩ chân thực, sâu sắc mình viết tình thầy trò - Lưu ý sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm c Kết bài: Kết thúc câu chuyện, suy nghĩ tình cảm người viết kỷ niệm và thầy, cô giáo cũ Hoạt động :GV Nhận xét ưu và khuyết điểm bài làm 1/ Ưu điểm : - Một số em xác định đúng kiểu bài tự có sử dụng yếu tố miêu tả tả tâm trạng mình mắc lỗi làm cho thầy cô giáo buồn - Có bố cục rõ ràng, hợp lý, bài viết có cảm xúc : Vy, Cường, Lạc(9A), Lệ, Kiều, Thương(9B) - Biết cách sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận và các hình thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm - Một số em dân tộc hiểu đề và làm bài tốt, trình bày đẹp : Mai Prek, Ben 2/ Khuyết điểm - Một số em chưa có đầu tư nên bài viết còn sơ sài, bài viết lan man: Huân, Toàn, Tuyết - Bố cục các phần chưa hợp lý, là phần mở bài và thân bài - Một số em xếp tình chưa hợp lí, diễn đạt câu văn còn vụng về, dùng từ chưa chính xác, chữ viết cẩu thả, lỗi chính tả nhiều - Có em chưa biết cách làm bài, chưa tự giác suy nghĩ để làm bài còn chép bài văn mẫu: Quý, Quốc Hoạt động 3: Sữa lỗi chính tả Giáo viên phát bài cho học sinh, học sinh xem lại bài mình, phát phiếu học tập để các em thống kê các lỗi sai vào phiếu -Hãy thống kê các lỗi sai bài làm em và sửa lại cho đúng TT CÁC LỖI SAI SỬA LẠI Chính tả - Câu truyện -> câu chuyện - Lãn mãn ->Lãng mạn - Dậy học -> Dạy học - Lúc đầu tôi bước trường -> Lúc đầu tôi đến trường - Thấy bun -> Thấy run * Đọc số bài văn hay: Vy9A, Thương 9B, nhắc nhở số bài điểm thấp * Kết quả: 9A: Giỏi: Khá: 12 TB: 24 Yếu: 04 Kém 9B: Giỏi: 01 Khá: 17 TB: 22 Yếu: * Hướng dẫn nhà Về nhà coi lại bài làm mình Coi lại tất các kiến thức phần văn bản, tập làm văn, tiếng việt để tiết sau ôn tập Soạn bài: Ôn tập tập làm văn và đứa trẻ Tuần 18 Tiết 86,87 Ngày soạn: 12/12/13 Ngày dạy: 15/12/12 ÔN TẬP TỔNG HỢP HỌC KÌ I HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức HS ba phần (Đọc – hiểu văn bản, Tiếng Việt và Tập làm văn) học kỳ I Kỹ - Rèn kỹ nhận diện số dạng bài tập thực hành Rèn luyện kỹ ghi nhớ, hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ - Giáo dục HS cách vận dụng kiến thức đã học giao tiếp viết bài văn B/ Chuẩn bị: GV:Giáo án, bảng phụ khái quát kiến thức HS: soạn bài theo yêu cầu C/ Phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, hỏi và trả lời, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ III/ Bài Đề cương ôn tập văn học kì I lớp I Phần văn Truyện trung đại Việt Nam - Nhớ cốt truyện, nhân vật , việc, nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (hoặc đoạn trích) + Cách tái kiện và nhân vật lịch sử đoạn trích (Quang Trung đại phá quân ) + Cách xây dựng nhân vật có tính khái quát cho số phận và bi kịch người phụ nữ xã hội cũ (Chuyện Người Con Gái Nam Xương ) - Nhớ giá trị nội dung và nghệ thuật của số đoạn thơ trung đại + Nghệ thuật tả cảnh (Cảnh Ngày Xuân) + Nghệ thuật tả người : Chị Em Thúy Kiều + Nghệ thuật tả tâm trạng :Kiều Lầu Ngưng Bích + Nghệ thuật tự thơ, nghệ thuật khắc họa nhân vật ,cách dùng từ ngữ bình dị, dân dã : Lục Vân Tiên Cứu Kiều Nguyệt Nga * Bài tập ứng dụng Câu Nêu nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích “ Kiều Ơû Lầu Ngưng Bích” Câu : Nêu cảm nhận em vẻ đẹp người phụ nữ qua tác phẩm “Truyện Kiều” và “Chuyện người gái Nam Xương”? Câu : Qua các tác phẩm trung đại, em biết gì xã hội lúc ? Truyện đại - Cảm nhận nội dung và nghệ thuật số tác phẩm( đoạn trích ) + Tình yêu làng ,yêu quê hương truyện ngắn : Làng (kim lân ) + Tình cảm cha sâu nặng : Chiếc Lược Ngà (nguyễn quang sáng) + Những gương lao động âm thầm, quên mình vì tổ quốc : Lặng Lẽ Sa Pa( nguyễn thành long ) * Bài tập ứng dụng câu : Phân tích tình yêu làng quê, tinh thần yêu nước nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng (kim lân ) câu : Vẽ đẹp cách sống tâm hồn và suy nghĩ nhân vật anh niên truyên : Lặng Lẽ Sa Pa.? Em học tập từ nhân vật đó phẩm chất gì ? Câu : Em có cảm nhận gì cảnh sắc Sa Pa và môi trường sống anh niên ? Thơ đại Việt Nam sau cách mạng tháng 8-1945 - Hiểu ,cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật các bài thơ + Tình yêu đất nước và tinh thần cách mạng : Đồng Chí ; Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính + Tình cảm gia đình hòa quyện vào tình yêu đất nước : Bếp Lửa ; Khúc Hát Ru + Cảm hứng lao động : Đoàn Thuyền Đánh Cá + Cảm nhận tinh tế thiên nhiên và suy nghĩ đời : Ánh Trăng * Bài tập ứng dụng Câu 1: Cảm nhận em hình ảnh người lính hai bài thơ “Đồng Chí ’’và “Bài Thơ Về Tiểu Đội Xe Không Kính” Câu : Chép theo trí nhớ khổ thơ đầu bài thơ : Đoàn Thuyền Đánh Cá ? Phân tích nghệ thuật và tác dụng nó khổ thơ ? 4.Truyện nước ngoài - Nhớ nhân vật ,sự kiện ,.ý nghĩa và nghệ thuật đặc sắc truyện + Sự lên án xã hội phong kiến và niềm tin vào sống tươi sáng : truyện cố hương + Khát vọng tình yêu thương , hạnh phúc : đứa trẻ * Bài tập ứng dụng Câu : Hình ảnh đường cuối truyện : “Cố Hương” có ý nghĩa gì ? Câu : Giáo dục môi trường : thông qua nhân vật Nhuận Thổ, theo em môi trường sống có ảnh hưởng nào đến tính cách người ? II Phần Tiếng Việt 1.Về từ vựng - Nắm đặc điểm và chức thuật ngữ - Vai trò từ mượn tiếng việt - Nhận biết và tìm nghĩa thuật ngữ sử dụng các văn Bài tập ứng dụng Giải thích thuật ngữ sau ? Nông trường , đơn chất ,thị tộc là tư tưởng ,quan điêm mà người viết nói Hoạt động giao tiếp - Biết tuân thủ phương châm : phương châm lượng, phương châm chất , phương châm quan hệ , phương châm cách thức , phương châm lịch - Nhận biết và sữa chữa các lỗi không tuân thủ các phương châm hội thoại giao tiếp - Biết các từ ngữ xưng hô và sử dụng từ ngữ xưng hô phù hợp với đối tượng và tình giao tiếp - Biết khái niệm cách dẫn trực tiếp ,dẫn gián tiếp Tác dụng cách dẫn Bài tập ứng dụng Câu : Các câu sau thuộc phương châm hội thoại nào ? vì ? a “Chim khoân keâu tieáng raûnh rang Người khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe” b Nói có sách,mách có chứng c Trâu là loài gia súc nuôi nhà d Luùng buùng nhö ngaäm hoät thò Câu :Trong các câu sau, lời nói hay ý nghĩ dẫn Đó là lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp ? a.Nhĩ đáp thở : “ừ…chào cháu.” b Nhĩ nghĩ cách buồn bã, người ta trên đường đời thật khó tránh điều voøng voø, chuøng chình Mở rộng và trau dồi vốn từ - Biết các phương thức phát triển vốn từ tiếng việt : phát triển nghĩa từ trên sở nghĩa gốc, phương thức ẩn dụ , hoán dụ, mượn từ nước ngoài , tạo từ - Biết cách trau dồi vốn từ - Biết các lỗi thường gặp và cách sữa lỗi dùng từ nói và viết Bài tập ứng dụng ? Từ “chân” câu sau dùng theo nghĩa nào? rõ phương thức chuyển nghóa naøo? a Lan bò ñau chaân b Năm em học lớp 9a có chân đội tuyển tham dự Hội Khỏe Phù Đổng c.”Buoàn troâng noäi coû raàu raàu Chân mây mặt đất màu xanh xanh” III Phần tập làm văn Văn thuyết minh - Biết đặc điểm, nội dung hình thức , cách thức làm văn thuyết minh - Vai trò , cách đưa các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh Đề ứng dụng - Giới thiệu hoa mai ngày tết - Thuyết minh trống trường em Văn tự - Biết đặc điểm, nội dung , hình thức , cách thức văn tự - Xác định người kể , ngôi kể ; đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm văn tự sư Đề ứng dụng - Kể lại lần em mắc lỗi với giáo viên (nói dối ,bỏ học ,không làm bài tập…) - Kể lại kỹ niệm mà em ấn tượng Híng dÉn häc bµi - Về ôn tập chuẩn bị thi học kì Tuần 17 Tiết 83 Ngày soạn: 12/12/12 Ngày dạy: 13/12/12 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN (TT) A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức: - Nắm các nội dung chính phần Tập làm văn đã học Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung - Thấy tính chất kế thừa và phát triển các nội dung tập làm vănở lớp cách so sánh các nội dung các kiểu văn đã học các lớp 2.Kỹ năng: RÌn kÜ n¨ng tæng hîp kiÕn thøc Thái độ: Giáo dục HS thái độ chăm học tập B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn bài trước nhà, bảng phụ C/ Phương pháp /kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, viết tích cực D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/ Bài 1/Giới thiệu bài: Bài học củng cố thêm các em kiến thức tập làm văn 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung GV: Chia nhóm cho hs thảo luận, làm ba nhóm N1:? Các kiểu VBTS đã học lớp có gì giống và khác so với các nội dung kiểu VB này đã học - Gợi ý HS liệt kê các nội dung đã học VBTS đã học lớp 6,7,8 và so sánh với chương trình lớp (có thêm kết hợp tự với biểu cảm và miêu tả nội tâm, với lập luận; số nội dung các hình thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm) ? Hãy giải thích vì VB có đủ các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi là VB tự sự.? Theo em, liệu có VB nào vận dụng phương thức biểu N1:C©u : So s¸nh sù gièng vµ kh¸c nội dung văn tự lớp với văn tự lớp a Gièng : V¨n b¶n tù sù ph¶i cã : - Nh©n vËt chÝnh vµ mét sè nh©n vËt phô - Cèt truyÖn : Sù viÖc chÝnh vµ mét sè sù kiÖn phô b Kh¸c nhau: ¥ líp cã thªm : - Sù kÕt hîp gi÷a tù sù víi biÓu c¶m vµ miªu t¶ néi t©m - Sù kÕt hîp gi÷a tù sù víic¸c yÕu tè nghÞ luËn - Đối thoại và độc thoại nội tâm tự - Ngêi kÓ chuyÖn vµ vai trß cña ngêi kÓ chuyÖn v¨n b¶n tù sù C©u 8: Các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận: - Là yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phương thức chính là tự - Khi gọi tên VB, người ta vào đạt hay không GV:Lưu ý: số VB khoa học, hành chính ít sử dụng phương thức N2:Kẻ bảng và điền Một số tác phẩm tự học SGK Ngữ văn từ lớp đến lớp không phải không phân biệt rõ bố cục ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài.? Tại bài tập làm văn tự HS phải có đủ ba phần đã nêu N3:? Những kiến thức và kỹ kiểu VB tự phần Tập làm văn giúp ích gì việc đọc hiểu các tác phẩm văn học tương ứng ? Những kiến thức và kỹ các tác phẩm tự phần Đọc - hiểu văn và phần tiếng Việt tương ứng đã giúp em gì việc viết bài văn tự HS: Các nhóm thảo luận 2p và cử đại diện trình bày trước lớp và các nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét GV: vì các tác phẩm tự sự, tác giả là nhà văn - người viết văn thục và có thể cho phép nhà văn phá cách, viết tự Còn HS phải rèn theo yêu cầu chuẩn mực nhà trường phương thức biểu đạt chính VB đó N2:C©u : Sự kết hợp với các yếu tố các VB chính: Kh¶ n¨ng kÕt hîp a, Tù sù + Miªu t¶ +NghÞ luËn +BiÓu c¶m + ThuyÕt minh b, Miªu t¶ +Tù sù +BiÓu c¶m +ThuyÕt minh c, NghÞ luËn + Miªu t¶ +BiÓu c¶m +ThuyÕt minh d, BiÓu c¶m +Tù sù +Miªu t¶ +NghÞ luËn c, Thuyết minh + Miêu tả + Nghị luận Câu 10 Yêu cầu HS làm bài văn tự sự: - Phải có đủ ba phần: mở bài, thân bài, kết bài -> Rèn theo yêu cầu chuẩn mực nhà trường N3:Câu 11:Những kiến thức và kỹ kiểu VB tự sự: Soi sáng việc đọc – hiểu các tác phẩm văn học tương ứng chương trình VÝ dô: -Khi học đối thoại và đọc thoại nội tâm văn tự ,các kiến thức Tập làm văn đã gióp cho ngêi häc hiÓu s©u s¾c h¬n vÒ c¸c nh©n vËt Truyªn KiÒu C©u 12 Nh÷ng kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng vÒ t¸c phÈm tù sù phần Đọc hiểu văn và phần Tiếng Việt tơng ứng đã cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm bài văn tự Đó là gợi ý, híng dÉn bæ Ých vÒ nh©n vËt, ng«i kÓ, sù viÖc, c¸c yÕu tè nghÞ luận, miªu t¶ … VÝ dô : Tõ c¸c bµi : L·o H¹c, ChiÕc lîc ngµ, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập đợc cách kể chuyÖn ë ng«i thø nhÊt xng T«i, ng«i thø ba, vÒ c¸ch kÕt hîp tù sù, biÓu c¶m vµ nghÞ luËn víi miªu t¶… IV/ Củng cố: GV khái quát lại phần tập làm văn V/ Hướng dẫn nhà: Về nhà ôn lại bài và coi lại tất kiến thức học kì I để tiết sau ôn tập Tuần 17 Tiết 84 Ngày soạn: 12/12/12 Ngày dạy: 13/12/12 VĂN BẢN: HDĐT NHỮNG ĐỨA TRẺ M Go-rơ-ki A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/ Kiến thức - Những đóng góp M Go- rơ- ki văn học Nga và văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích Kỹ - Đọc- hiểu văn truyện đại nước ngoài - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể tóm tắt đoạn truyện Thái độ - Giáo dục HS lòng yêu thương, đồng cảm và chia sẻ gặp bạn có hoàn cảnh khó khăn B/ Chuẩn bị GV: Giáo án, CKTKN, chân dung nhà văn HS: Soạn bài trước nhà C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực - Động nào, hỏi và trả lời, thảo luận nhóm, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ III/ Bài 1/Giới thiệu bài:Chúng ta đã tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hôm chúng ta vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời mình đại văn hào Nga Mac-Xim_Go- Rơ-ki : “Thời thơ ấu” 2/Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Đọc và tìm hiểu chung GV: Cách đọc: giọng diễn cảm, thể tính cách 1/Đọc nhân vật Chú ý đọc đúng từ phiên âm tiếng nước ngoài Giọng trầm buồn cuối truyện Đọc mẫu từ đầu -> Ừ (trang 230) Gọi HS đọc -> ấn em nó cuối xuống 2/Tác giả: HS: Đọc M.Go-rơ-ki (1868-1936) là nhà văn ? Nêu hiểu biết em tác giả M.Gorki Nga tiếng Hoàn cảnh sống mồ côi HS: Dựa vào sgk trả lời từ nhỏ, vất vả tự kiếm sống, tự học là ? Cuộc đời nhà văn có gì đặc biệt (dựa vào SGK nhân tố góp phần tạo nên trả lời ngắn gọn) lòng nhân hậu và tài nghệ thuật ? Kể tên số tác phẩm M.Go-rơ-ki mà em biết nhà văn ? Nêu xuất xứ tác phẩm Thời thơ ấu và vị trí đoạn 3/ Tác phẩm trích Những đứa trẻ - Tác phẩm trích chương IX HS: Trả lời tác phẩm Thời thơ ấu ? Truyện kể theo ngôi thứ Cách kể có tác dụng gì HS phát ngôi kể thứ nhất, tác giả tự kể chuyện mình GV: Truyện thời thơ ấu là tiểu thuyết tự thuật ? Văn đuợc chia làm phần Nêu nội dung phần HS :Đ1: Từ đầu đến em nó cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng Đ2: Tiếp theo đến đến nhà tao:Tình bạn bị cấm đoán Đ3: Còn lại:Tình bạn tiếp diễn ? Em hiểu xe trượt tuyết, chim bạch yến, nứơc phép là gì? HS giải thích cá nhân GV: Gọi hs tóm tắt lại văn HS:Một tuần vắng bóng sau kiện đứa em nhỏ bị ngã xuống giếng , ba anh em nhà Ốp-xi-an-ni-cốp lại chơi với A-li-ô-sa Chúng với nhiều thứ chuyện, chuyện bắt chim, chuyện không có mẹ, chuyện dì ghẻ và câu chuyện cổ tích Bỗng nhiên, lão đại tá bắt gặp và đuổi A-li-ô-sa khỏi nhà, cấm các ông chơi với cậu Nhưng không vì lũ trẻ chịu xa Chúng tìm cách chơi với cách vụng trộm Hoạt động 2: ? Truyện xoay quanh nhân vật (chú ý truyện xoay quanh nhân vật A-li-ô-sa và ba đứa trẻ nhà đại úy) ? Xét hoàn cảnh đứa trẻ này, em thấy có gì đặc biệt HS: phát đứa trẻ này có khác biệt địa vị xã hội: A-li-ô-sa người dân thường, ba đứa trẻ nhà quý tộc ? Tuy có khác hoàn cảnh xuất thân chúng có điểm gì giống HS: Đều thiếu tình thương: A-li-ô-sa: bố mất, mẹ lấy chồng khác, sống với ông bà ngoại – ông ngoại khó tính Ba anh em nhà đại úy: sống với dì ghẻ, hay bị bố đánh đập ) ? Tại bọn chúng lại chơi thân với HS: phát chi tiết A-li-ô-sa cưú thằng em nhà đại úy bị ngã xuống giếng ? Qua chi tiết trên giúp em cảm nhận gì tình cảm bọn chúng HS:Tình bạn hồn nhiên sáng GV: Chính đồng cảm cảnh ngộ thiếu tình thương với ba đứa trẻ để lại ấn tượng sâu sắc lòng nhà văn GV:Gọi HS đọc từ “Trời đã bắt đầu tối Cấm không đến nhà tao” ?Trước quen thân, A-li-ô-sa quan sát và cảm nhận nào ba đứa trẻ HS: Ba đứa cùng mặc áo cánh vá quần dài màu xám, cùng đội mũ Chúng có khuôn mặt tròn, mắt 4/Bố cục: gồm ba phần Đ1: Từ đầu đến em nó cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng Đ2: Tiếp theo đến “đến nhà tao”:Tình bạn bị cấm đoán Đ3: Còn lại:Tình bạn tiếp diễn 5/ Tóm tắt Một tuần vắng bóng sau kiện đứa em nhỏ bị ngã xuống giếng , ba anh em nhà Ốp-xi-an-ni-cốp lại chơi với A-li-ô-sa Chúng với nhiều thứ chuyện, chuyện bắt chim, chuyện không có mẹ, chuyện dì ghẻ và câu chuyện cổ tích Bỗng nhiên, lão đại tá bắt gặp và đuổi A-li-ôsa khỏi nhà, cấm các ông chơi với cậu Nhưng không vì lũ trẻ chịu xa Chúng tìm cách chơi với cách vụng trộm II Tìm hiểu chi tiết Hình ảnh đứa trẻ cùng cảnh ngộ: - A-li-ô-sa: bố mất, với bà, nhà lao động bình thường - Ba đứa trẻ: mẹ mất, sống với bố và dì ghẻ, nhà quý tộc → Chơi thân với vì có cảnh ngộ giống => Tình bạn hồn nhiên sáng Những quan sát và nhận xét Ali-ô-sa: -Ba đứa cùng mặc áo cánh vá quần dài màu xám, cùng đội mũ Chúng có khuôn mặt tròn, mắt xám và giống có thể phân biệt xám và giống có thể phân biệt theo tầm vóc ? Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết thì A-li-ô-sa có liên tưởng gì? Sử dụng biệ pháp nghệ thuật gì ? A-li-ô-sa đã cảm nhận đứa trẻ qua chi tiết nào (HS phát chi tiết A-li-ô-sa đã cảm nhận đứa trẻ nghe bọn trẻ kể chuyện mẹ chúng) ? Theo em, cảm nhận A-li-ô-sa có chính xác không Sự cảm nhận diễn đạt nghệ thuật gì HS:So sánh ? Cách cảm nhận trên cho ta thấy điều gì A-li-ô-sa HS:Sự cảm thông A-li-ô-sa trước hoàn cảnh bọn trẻ GV: Bình: xuất phát từ đồng cảm nên tác giả đã thể chính xác dáng dấp bên ngoài và giới nội tâm bọn trẻ ? Câu chuyện này kể thời điểm nào Để miêu tả thời điểm tại, ngòi bút tác giả có gì đặc biệt (lồng chuyện đời thường và vườn cổ tích) ? Chuyện đời thường và vườn cổ tích lồng vào qua chi tiết nào HS: Trao đổi theo cặp trả lời - Gợi ý HS tìm đoạn: + bọn trẻ nói chuyện dì ghẻ và nói người mẹ thật -> lo lắng cho các bạn và khát khao tình yêu thương mẹ + Qua hình ảnh người bà nhân hậu -> nhớ nhung hoài niệm ngày sống tươi đẹp ? Qua chi tiết, tác giả muốn thể điều gì ? Theo em, yếu tố truyện cổ tích đan xen vào chuyện đời thường nhằm mục đích gì Giáo dục HS biết trân trọng hạnh phúc có và phải biết chia sẻ cảm thông người có hoàn cảnh bất hạnh Hoạt động 3: ? Qua đoạn trích trên, tác giả muốn thể điều gì ? Truyện đã sử dụng nghệ thuật gì đặc sắc ?Ý nghĩa văn GV khái quát và gọi HS đọc ghi nhớ theo tầm vóc -Chúng ngồi sát vào chú gà con, chú ngỗng ngoan - Nghệ thuật so sánh -> Sự cảm thông trước nỗi bất hạnh và hoàn cảnh bọn trẻ Chuyện đời thường và vườn cổ tích - Được đan xen với làm cho câu chuyện đầy chất thơ -> Ước mong đựợc yêu thương và hạnh phúc trẻ thơ III Tổng kết: Nghệ thuật:Kể chuyện đời thường và chuyện cổ tích lồng thể tâm hồn sáng, khát khao tình cảm đứa trẻ Kết hợp với kể tả và biểu cảm là cho câu chuyện đứa trẻ kể chân thực, sinh động Ý nghĩa:Đoạn trích thể tình bạn tuổi thơ sáng, đẹp đẽ và khao khát tình cảm đứa trẻ IV/ Củng cố: Nêu cảm nhận em hình ảnh đứa trẻ đoạn trích V Hướng dẫn nhà - Học bài, tóm tắt lại nội dung chính Ôn lại kiến thức học kì I - Soạn bài Tập làm thơ tám chữ (tiếp theo tiết 54) + Xem lại đặc điểm thể thơ tám chữ (đã học bài 11) + Tự sáng tác bài thơ tám chữ và tập bình trước Tuần 17 Tiết 82 Ngày soạn: 20/12/12 Ngày dạy: 21/12/12 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức - Qua bài kiểm tra Tiếng Việt, kiểm tra văn , rút ưu, khuyết điểm bài làm Kỹ - Tự chữa lỗi mắc phải Rèn kĩ sữa chữa, viết bài Thái độ - Ý thức tiết trả bài phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm B/ Chuẩn bị GV: Chấm bài, tổng hợp ưu và khuyết điểm HS: Ghi nội dung đã sữa vào C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra bài cũ III/ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I/ Trả bài kiểm tra Tiếng việt GV: Phát bài cho hs phần trắc nghiệm Phần I: Trắc nghiệm Cùng học sinh sữabài Câu 1: A; Câu2 : C; Câu 3: A; Câu 4: A Câu 5: A ; Câu 6: A:Trắng ngần HS: Nhắc lại đề tự luận B:Trắng bóc Câu 7: B Phần II: Tự luận Câu 1(2 điểm): Từ láy : lấp loáng, sừng sững, thâm thẫm, lấp lánh, lăn tăn, mơn man Câu 2: HS NÊU TÌNH HUỐNG( điểm) VD: Lan: - Cậu học lớp nào? Hoa: - Mình là học sinh giỏi lớp 9A * Vi phạm phương châm lượng Câu 3:Viết đúng đoạn văn nội dung khá hay : (3điểm) Hoạt động II/ Nhận xét ưu và khuyết điểm 1/ Ưu điểm: - Đa số học sinh có nắm bài, làm đúng yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm: đảm bảo đúng kiến thức - Đa số học sinh nắm các phương châm hội thoại, cho tình - Một số em có kĩ viết đoạn văn tốt, xác định các biện pháp tư từ từ vưng như: VY, Kiều, Lệ 2/ Khuyết điểm: - Phần trắc nghiệm: số em đọc chưa kĩ nên làm sai số câu lời dẫn trực tiếp - Một số em viết đoạn văn chưa chính xác, không xác định các biện pháp tu từ từ vựng đã học Tâm, Tuyết, Blui, Qúy … - Nhiều em tẩy xóa và làm bài cẩu thả * Kết Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A 15 10 10 9B 08 15 10 09 GV: Tuyên dương số bài làm tốt và nhắc nhở số bài điểm thấp cần khắc phục Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động II/ Trả bài kiểm tra văn GV: Phát bài cho hs phần trắc Phần I: Trắc nghiệm nghiệm Cùng học sinh sữabài HS: Nhắc lại đề tự luận Câu 1: D; Câu2 : A; Câu 3: D; Câu 4: A Câu 5:1b, 2a, 3d ; Câu 6: A Câu 7: B Phần II: Tự luận Câu 1: + Quan hệ bạn bè: Ruộng nương anh gửi bạn thân cày(0.5Đ) + Quan hệ tình cảm quê hương: Giếng nước gốc đa nhớ người lính(0.5Đ) + Quan hệ đồng chí xuyên xuốt bài thơ(1Đ) Trong các quan hệ đó quan hệ đồng chí tác giả khai thác nhiều nhất, nó là tên bài thơ, mà là chủ đề mà tác giả nói tới Câu 2: (2Đ) -Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn - Xây dựng đối thoại và độc thoại nội tâm - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc ; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp kể với tả và nghị luận Tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện Câu (4Đ) Truyện kể anh Sáu cùng bạn là anh Ba thăm nhà Ba ngày nghỉ phép bé Thu gái anh không nhận anh là cha, đến lúc chia tay, vì biết thật nên Thu đã nhận anh là cha Khi trở lại chiến trường anh đã dồn hết tình yêu thương vào việc làm tặng lược, chưa kịp trao anh đã hi sinh, gửi lại lược nhờ ông Ba tặng lại cho con, bác Ba đã trao tận tay cho Thu lược II/ Nhận xét ưu và khuyết điểm Hoạt động 1/Ưu điểm - Đa số học sinh đã đọc kĩ đề, làm đúng theo nội dung yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm đúng nhiều - Phần tự luận làm đầy đủ ý - Bài tóm tắt ngắn gọn, đầy đủ nội dung chính và nhân vật chính 2/Khuyết điểm: - Một số em làm câu còn sơ sài chưa hiểu kĩ đề ra, đa số các em dân tộc - Làm bài còn cẩu thả, tẩy xóa nhiều - Phần tóm tắt còn dài dòng *Kết quả: Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A 10 28 01 9B 12 26 03 01 GV: Tuyên dương số bài làm tốt và nhắc nhở số bài điểm thấp cần khắc phục Tuần 18 Tiết 85 Ngày soạn:21/12/12 Ngày dạy: 22/12/12 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A/Mục tiêu bài học: Giúp HS Kiến thức - Tiếp tục tập làm thơ tám chữ trên sở đã tìm hiểu sơ lược tiết trước Kỹ - Biết cách đọc và bình thơ mình sáng tác - Rèn các em kỹ nhận xét, phân tích bài bạn và biết rút kinh nghiệm lẫn Thái độ: Có ý thức sáng tác thơ theo thể chữ theo vần, nhịp B Chuẩn bị: GV:Giáo án, bài thơ tám chữ minh họa HS: Bài thơ tám chữ tự sáng tác C/ Phương pháp/ kí thuật dạy học tích cực - Động não, viết tích cực, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I Ổn định lớp II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới: 1/ Giới thiệu bài: Tiết học hôm rèn em kĩ làm thơ và bình thơ tám chữ 2/ Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung I T×m hiÓu mét sè ®o¹n th¬ t¸m ch÷ Hoạt động “ NÐt mong manh/ thÊp tho¸ng /c¸nh hoa ? Em hãy đọc hai đoạn thơ bay ? Nªu nhËn xÐt cña em vÒ : c¸ch ng¾t nhÞp, c¸ch Cảnh cỏ hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy gieo vÇn th¬ ch÷ Thó san l¹n/ m¬ hå/ ¶o méng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ , kiếm/, say mê” Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ Cây bên đờng/, trụi lá/ đứng tần ngần Kh¾p x¬ng nh¸nh/ chuyÓn/ mét luång tª t¸i Vµ gi÷a vên im,/ hoa rung sî h·i Bao nçi ph«i pha/, kh« hÐo rông rêi ( TiÕng giã- Xu©n DiÖu) * NhËn xÐt - Ng¾t nhÞp ®a d¹ng, linh ho¹t theo c¶m xóc - C¸ch gieo vÇn linh ho¹t nhiÒu nhng chñ yêu và phổ biến là vần chân (đợc gieo liªn tiÕp hoÆc gi¸n c¸ch) II Thực hành làm thơ tám chữ Đọc và bình bài thơ Hoạt động */ Hướng dẫn HS bình thơ tám chữ - Yêu cầu đại diện các nhóm đọc bài thơ và bình trước lớp - Chú ý: nêu nội dung và hình thức bài thơ: số câu, số chữ, số khổ Mỗi khổ thể nội dung gì, cách gieo vần, ngắt nhịp, sử dụng các biện pháp nghệ thuật Nhận xét: - Các nhóm khác theo dõi, ghi lại điều làm được, chưa làm bài thơ và cách bình nhóm bạn * Nhận xét: - Gọi đại diện các nhóm nhận xét bài thơ và phần trình bày các bạn - Đưa ý kiến cần bổ sung cho bạn - Lưu ý nhận xét cần bám vào đặc điểm thể thơ tám chữ: + kết cấu bài thơ có hợp lý không? + nội dung có chân thành, sâu sắc không? - GV thống các ý kiến và đưa nhận xét, kết luận chung - Ghi điểm khuyến khích cho nhóm có sáng tác hay và có chuẩn bị tốt - GV đọc và bình đoạn bài thơ “Cách làm thơ tám chữ” : Có nguời hỏi cách làm thơ tám chữ Xin trả lời dễ Nghĩ làm thì viết nên lời Vì vần điệu không bó thơ khác Chỉ cốt là êm êm tiếng nhạc Mỗi vần phải lần thôi Hết hai câu lại đổi âm Bằng hết lại đến phiên trắc trắc Cần âm điệu nghe đừng khúc mắc Đừng cho 5,6 chữ âm Nên đổi thay trắc thật là kêu Không thiết câu đầu tiên phải trắc Vần thứ câu 2- bắt cặp Rồi – 5, – tiếp tục Câu cuối cùng chẳng bó buộc gì Vì chấm dứt mà không cần vần tiếp Thơ có hay còn nhờ ngôn ngữ đẹp Như bài này cóc phải cười thôi Viết lông bông đùa chút cho vui Để cho biết đó là thơ tám chữ À quên chứ, vần còn hai thứ Hoặc dấu huyền hay không dấu đó nghe Trong hai câu liên tiếp phải đổi bè Huyền câu trước thì câu sau không dấu IV Củng cố: Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm thể thơ tám chữ V Hướng dẫn nhà: Học bài, tiếp tục hoàn chỉnh bài thơ tám chữ Tuần 19 Tiết 90 Ngày soạn: 23/1212 Ngày dạy: 24/12/12 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I ÔN LUYỆN KIẾN THỨC NGỮ VĂN HỌC KÌ I A/ Mục tiêu bài học: Giúp HS 1/Kiến thức: - Qua bài kiểm tra học kỳ I, nhận ưu, khuyết điểm bài làm mình và biết rút kinh nghiệm cho học kỳ II 2/ Kỹ năng: Giúp các em chữa số lỗi mắc phải 3/ Thái độ: HS có ý thức sữa bài và nhgiêm túc B/ Chuẩn bị: GV: Chấm bài, đáp án, biểu điểm, tổng hợp ưu và nhược điểm HS: Chuẩn bị ghi C/Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp II/ Bài Hoạt động 1: GV phát bài cho hs để theo dõi cùng sữa bài Phần I: Trắc nghiệm: (2 điểm) Mã đề 01: Câu Đáp án B C D B C A A D Mã đề: 02 Câu Đáp án C D D B A C A B Phần II: Tự luận(8đ) Câu1: (3 điểm) a/ Chép đúng đoạn thơ bài Đoàn thuyền đánh cá (1đ) b/ Nội dung và nghệ thuật đặc sắc: (2đ) - Cảnh hoàng hôn trên biển đẹp rực rỡ, tráng lệ và đoàn thuyền khơi khí lạc quan, náo nức - Nghệ thuật nhân hóa và so sánh, hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng Câu 2: Mở bài: Lời tự giới thiệu bé Thu đã lớn; Hồi tưởng kỉ niệm ấu thơ Thân bài: B1: Kể hoàn cảnh nhân vật B2: Hồi tưởng quá khứ, kể lại diễn biến câu chuyện Kết bài: Suy nghĩ nhân vật chiến tranh, tình cảm cha (Kể theo ngôi thứ nhất) Hoạt động 2: GV nhận xét kết bài làm 1/ Ưu điểm: * Phần trắc nghiệm: - Đa số nắm đựợc kiến thức cũ - Làm đúng yêu cầu đề *Phần tự luận: - Nhìn chung hs viết đoạn thơ và nêu nội dung và nghệ thuật - Một số bài đảm bảo kiến thức đề ra: có kĩ viết bài văn tự có sử dụng yếu tố khác: miêu tả, miêu tả nội tâm, nghị luận, độc thoại nội tâm - Một số em viết bài tốt và trình bày đẹp Kiều, Vy, Lệ - Đa số các em xác định ngôi kể thứ xưng tôi 2/Tồn tại: * Phần trắc nghiệm: - Một số em còn nhầm lẫn các phương châm hội thoại nên xác định sai * Phần tự luận - Một số em xác định sai thể loại và ngôi kể: Điểm, Hữu, Thuận, Blui - Một số bài còn sai lỗi chính tả, tẩy xóa nhiều, trình bày cẩu thả - Một số bài viết sơ sài, chưa đưa yếu tố nghị luận, chưa bộc lộ nội tâm Một số em dân tộc không viết đoạn thơ và không nêu nội dung và nghệ thuật 3/Thông báo kết chung GV: Tuyên dương số bài tốt và nhắc nhở số em cần rút kinh nghiệm cho bài làm sau Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A 04 11 22 02 01 9B 04 07 22 06 03 *ÔN LUYỆN KIẾN THỨC HỌC KÌ I I - Thơ việt nam đại TT Tên bài thơ Tác giả Đồng chí Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận 1958 Bếp lửa Bằng Việt 1963 Phạm Tiến Duật 1969 Bài thơ tiểu đội xe không kính Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Chính Hữu Năm sáng tác Nguyễn Khoa Điềm 1948 1971 Thể thơ Tóm tắt nội dung Vẻ đẹp chân thực giản dị anh đội thời chống Tự Pháp và tình đồng chí sâu sắc, cảm động Vẻ đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thiên chữ nhiên, vũ trụ và người lao động Tình cảm bà cháu và hình chữ và ảnh người bà giàu tình chữ thương, giàu đức hy sinh Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm người lính lái xe Tự Trường Sơn Đặc sắc nghệ thuật Chi tiết, hình ảnh tự nhiên, bình dị, cô động gợi cảm Từ ngữ giàu hình ảnh, sử dụng các biện pháp ẩn dụ, nhân hoá Hồi tưởng kết hợp với cảm xúc, tự sự, bình luận Ngôn ngữ bình dị, giọng điệu và hình ảnh thơ độc đáo Tình yêu thương và ước Giọng thơ tha vọng người mẹ dân tộc thiết, hình ảnh chữ và Tà Ôi kháng giản dị, gần gũi chữ chiến chống Mĩ Sắp xếp theo các giai đoạn lịch sử Từ 1945 - 1954: Đồng chí Từ 1954 - 1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Từ 1965 - 1975; Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe Sau 1975: ánh trăng  Phản ánh tình cảm tư tưởng người (tình yêu quê hương, đất nước; tình cảm đồng chí gắn bó với Bác, tình cảm gắn bó bền chặt tình mẹ con, bà cháu) Một số nội dung, chủ đề lớn thơ Việt Nam đại Tình mẹ con: Khúc hát ru - Bài "Khúc hát ru…" thể thống tình yêu với lòng yêu nước, gắn bó với cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà Ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây Thừa Thiên thời kì kháng chiến chống Mĩ Người lính và tình đồng chí Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe không kính, ánh trăng (Nét chung và nét riêng) Bút pháp nghệ thuật (Nét chung và nét riêng) I - Truyện Việt Nam đại TT tác phẩm Tác giả Nước Năm sáng tác Làng Kim Lân Việt Nam 1948 Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long Việt Nam 1970 Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Việt Nam 1966 Cố hương Lỗ Tấn Trung Quốc Trong tập "Gào thét" 1923 Nga Trích tiểu thuyết "Thời thơ ấu" (1913 - 1914) Những đứa trẻ Mác xim Gorơki Tóm tắt nội dung Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc, lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến người nông dân Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ sư trường với người niên làm việc mình trạm khí tượng trên núi cao SaPa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức mình cho đất nước Câu chuyện éo le và cảm động hai cha con: ông Sáu và bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Trong chuyến thăm quê, nhân vật "tôi" đã chứng kiến đổi thay theo hướng suy tàn làng quê và sống người nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng xã hội nông thôn Trung Hoa đương thời vào tiêu điều và suy ngẫm đường người nông dân đường người nông dân và xã hội Câu chuyện tình bạn nảy nở chú bé Alisôsa với đứa trẻ viên sĩ quan sống thiếu tình thương bên hàng xóm Qua đó, khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cản trở quan hệ xã hội Phần Tiếng việt nắm tất các tiết ôn tập GV: Dặn học sinh nhà coi lại bài và soạn bài hk II: Bàn đọc sách