Luận văn nghiên cứu nhằm đưa ra những ưu điểm của phương pháp dạy học theo trạm nhằm khắc phục phần nào tính thụ động của học sinh khi tiếp cận phương pháp dạy học mới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NHƯ QUỲNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TRẠM CHƯƠNG ‘‘CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN’’, VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Huế, 04/ 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Như Quỳnh Demo Version - Select.Pdf SDK ii Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng quản lý sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí thuộc trường Đại học Sư phạm Huế Xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu trường THPT Phước Thiền - tỉnh Đồng nai tạo điều kiện thuận lợi thời gian tiến hành thực nghiệm Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh- người tận tình hướng Demo Version - Select.Pdf SDK dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiều thời gian thực luận văn Huế, ngày 24 tháng 04 năm 2014 Nguyễn Thị Như Quỳnh MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, hình vẽ, sơ đồ, đồ thị PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Lịch sử Demo vấn đề nghiên cứu - Version Select.Pdf SDK Phương pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp luận văn 10 10 Cấu trúc luận văn 10 PHẦN 2: NỘI DUNG 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TRẠM VỚI SỰ HỔ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 11 1.1 Tổ chức dạy học theo trạm 11 1.1.1 Khái niệm 11 1.1.2 Cơ sở việc tổ chức dạy học theo trạm 13 1.1.3 Cấu trúc dạy học theo trạm 13 1.1.4 Phân loại dạy học theo trạm 14 1.1.5 Qui trình tổ chức dạy học theo trạm 20 1.1.6 Xây dựng trạm học tập 20 1.1.7 Qui tắc xây dựng trạm học tập 23 1.1.8 Qui tắc xây dựng trạm học tập vật lí 23 1.1.9 Những lưu ý vận hành trạm học tập vật lí 24 1.1.10 Ưu nhược điểm dạy học theo trạm 24 1.1.11 Vai trò GV HS dạy học theo trạm 25 1.2 Chức máy vi tính (mvt) dạy học theo trạm 26 1.2.1 Khái niệm máy vi tính 26 1.2.2 Các chức máy vi tính dạy học theo trạm 26 1.3 Sử dụng mvt hỗ trợ dạy học theo trạm 29 1.3.1 Vai trò hỗ trợ MVT dạy học theo trạm 29 1.3.2 Qui trình tổ chức hoạt động dạy học theo trạm với hỗ trợ máy vi tính29 1.4 Thực trạng 30 1.4.1 Nhận xét đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực GV trường THPT 30 1.4.2 Thực trạng vấn đề sử dụng phương pháp dạy học theo trạm trường THPT 31 1.4.3 Thực trạng vấn đề sử dụng máy vi tính hỗ trợ việc dạy học trường Demo Version - Select.Pdf SDK THPT 31 1.4.4 Thuận lợi khó khăn hoạt động dạy học mơn vật lí nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động HS tổ chức dạy học theo trạm với hỗ trợ máy vi tính 31 Kết luận chương 32 CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU VÀ XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO TRẠM CÁC BÀI TRONG CHƯƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN”, VẬT LÍ 10 THPT VỚI SỰ HỔ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH 33 2.1 Đặc điểm vai trò chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT 33 2.1.1 Đặc điểm chung chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT 33 2.1.2 Vai trị chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT 33 2.1.3 Cấu trúc chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT 33 2.1.4 Chuẩn kiến thức – kỹ chương “Các định luật bảo toàn” 35 2.1.5 Thực tế dạy học chương “Các định luật bảo toàn” trường THPT Phước Thiền 36 2.2 Xây dựng hệ thống tư liệu MVT 37 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tư liệu MVT 37 2.2.2 Qui trình xây dựng hệ thống tư liệu MVT 38 2.2.3 Sử dụng hệ thống tư liệu MVT hỗ trợ DHTT chương “Các định luật bảo tồn”, vật lí 10 THPT 39 2.3 Tổ chức dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ MVT 41 2.3.1 Tổ chức dạy học theo trạm nhóm (Bài 1) với hỗ trợ MVT 41 2.3.2 Tổ chức dạy học theo trạm nhóm với hỗ trợ MVT 43 2.3.3 Tổ chức dạy học theo trạm nhóm (Bài 3) với hỗ trợ MVT 46 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học theo trạm số chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ MVT 47 2.4.1 Sơ đồ trạm học tập 47 2.4.2 Tiến trình dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo toàn” với hỗ Demo Version - Select.Pdf SDK trợ máy vi tính 48 2.5 Kết luận chương 64 CHƯƠNG 3: TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.1 Mục tiêu nhiệm vụ thực nghiệp sư phạm 65 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 65 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 66 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 66 3.5.1 Nhận xét tiến trình dạy học 66 3.5.2 Xữ lý kết kiểm tra 67 3.6 Kết luận chương 73 PHẦN 3: KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC P1 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DDTT Dạy học theo trạm ĐHSP Đại học sư phạm ĐC Đối chứng GV Giáo viên KHGD Khoa học giáo dục MVT Máy vi tính HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Trang Bảng 1.1 So sánh đặc trưng DH truyền thống DH 11 Bảng 1.2 Các hình thức vịng trịn học tập 14 Bảng 1.3 Cách xây dựng trạm học tập 20 Bảng 1.4 Sử dụng tư liệu MVT hỗ trợ dạy học theo trạm 39 Bảng 3.1 Phân phối tần số điểm số (Xi) kiểm tra sau thực nghiệm 68 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất 69 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất lũy tích 70 Bảng 3.4 Bảng phân phối theo loại học lực HS 71 Bảng 3.5 Các tham số thống kê kiểm tra sau thực nghiệm 72 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc chương “ Các định luật bảo toàn” 33 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc logic nội dung chương “Các định luật bảo toàn” 34 Sơ đồ 1.3 Cấu trúc logic hình thành kiến thức “Định luật bảo toàn động lượng” 34 Sơ đồ 1.4 Cấu trúc logic hình thành kiến thức “Định luật bảo tồn năng” 35 Demo Version - Select.Pdf SDK Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm 69 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 70 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 71 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm 69 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 70 Hình 1.1 Sơ đồ vòng tròn học tập 14 Hình 1.2 Vịng trịn học tập với trạm đệm 17 Hình 1.3 Vịng trịn học tập với trạm giám sát 18 Hình 1.4 Vòng tròn học tập với trạm tự chọn 18 Hình 2.1 Sơ đồ vòng tròn học tập 47 Hình 2.2 Sơ đồ vòng tròn học tập 47 Hình 2.3 Sơ đồ vòng tròn học tập 47 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước Việt Nam đường cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, tích cực hội nhập, hợp tác quốc tế Do để phù hợp với thời đại, đất nước Việt Nam không ngừng thay đổi mặt nhằm mục đích phát triển đất nước cách toàn diện Một mục tiêu, nhiệm vụ nhằm tiếp tục phát triển đất nước Việt Nam năm (2011 - 2015) phát triển giáo dục đào tạo cách “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo” Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, … [1] Cụ thể hơn, Điều 28.2 luật Giáo dục qui định “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp vớiDemo đặc điểm từng- lớp học, môn SDK học; bồi dưỡng phương pháp tự học, Version Select.Pdf khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [5] Với xu hướng đổi trên, nhiều hình thức dạy học tích cực đời như: hình thức dạy học theo dự án, hình thức dạy học giải vấn đề, hình thức dạy học theo trạm, hình thức dạy học hợp tác, … Ngày nay, với hình thức dạy học tích cực, việc dạy học ln đề cao vai trị học sinh (HS), kỹ làm việc nguồn tri thức HS cịn hạn chế Bên cạnh đó, nhiều giáo viên (GV) sử dung phương pháp cũ nên HS quen với hình thức dạy học truyền thống ( thầy đọc - trò chép) nên áp dụng hình thức dạy học làm cho HS chưa thể tính tích cực, chủ động Dạy học theo trạm (DHTT) phương pháp dạy học (PPDH) mang tính tích cực có ưu điểm sau: HS tự chủ, tích cực hoạt động tham gia giải nhiệm vụ học tập; HS tự kiểm tra, đánh giá kết cá nhân nhóm qua nâng cao lực đánh giá thân; HS có hội nâng cao kĩ làm việc theo nhóm, kĩ tranh luận, phương pháp giải vấn đề; nâng cao hứng thú HS nhờ nhiệm vụ học tập tích cực [7] Bên cạnh đó, với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin nhu cầu đổi phương pháp dạy học nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học phổ biến Vì thế, máy vi tính mơt dụng cụ khơng thể thiếu GV việc soạn giảng cập nhật thơng tin Vì lí trên, chọn đề tài: Tổ chức dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lí 10 trung học phổ thơng với hỗ trợ máy vi tính để đưa ưu điểm phương pháp dạy học theo trạm nhằm khắc phục phần tính thụ động HS tiếp cận PPDH Mục tiêu đề tài Xây dựng tiến trình dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ máy vi tính (MVT) Giả thuyết khoa học Demo Select.Pdf Nếu xây dựngVersion tiến- trình dạy học SDK theo trạm với hỗ trợ MVT vận dụng vào dạy học chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 trung học phổ thơng (THPT) phát huy tinh tích cực, chủ động học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng phương pháp dạy học theo trạm để xây dựng tiến trình dạy học Vật lí Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng máy vi tính q trình dạy học vật lí Nghiên cứu mục tiêu cách trình bày nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT Nghiên cứu đánh giá thực tế dạy học chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT trường THPT Phước Thiền Xây dựng tiến trình dạy học theo trạm số chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ máy vi tính Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình soạn thảo để đánh giá hiệu biện pháp đề xuất Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT phương pháp dạy học theo trạm với hỗ trợ máy vi tính Phạm vi nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ máy vi tính trường THPT Phước Thiền Lịch sử vấn đề nghiên cứu Phương pháp dạy học theo trạm xuất từ đầu kỉ 20 dạng sơ khai Nó thức sử dụng hình thức dạy học người nước Anh Morgan Adamson học thể dục Tại hai ơng xây dựng vịng trịn luyện tập (circuit training) để giúp học sinh nâng cao thể lực thành tích cá nhân thi đấu [7] Do ưu điểm phương pháp dạy học theo trạm phù hợp với yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên có nhiều tác giả nghiên cứu, - Select.Pdf khai thác Demo sử dụngVersion phương pháp dạy học nàySDK vào việc xây dựng tiến trình dạy học vật lí cấp THPT như: + Trần Văn Nghiên (2010), Tổ chức dạy học theo trạm số kiến thức chương“ Mắt Các dụng cụ quang học” – SGK Vật lí 11 nâng cao, luận văn thạc sĩ KHGD + Vũ Viết Cường (2011), Tổ chức dạy học theo trạm số kiến thức chương“ Cơ học chất lưu” sách giáo khoa vật lí 10 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh, luận văn thạc sĩ KHGD + Phạm Việt Thành (2012), Tổ chức dạy học theo trạm số kiến thức chương“ Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11 THPT , luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế + Quách Thị Thu Hương (2012), Tổ chức dạy học theo trạm số kiến thức chương "Sóng ánh sáng" – Vật lí 12 , luận văn thạc sĩ KHGD + Nguyễn Đình Nguyên (2012), Tổ chức dạy học theo trạm thực hành “ Đo gia tốc rơi tự do” – Vật lí 10 , luận văn thạc sĩ KHGD Tuy nhiên, chưa có tác giả nghiên cứu việc tổ chức dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo toàn” với hỗ trợ máy vi tính Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện Đảng, sách nhà nước thị việc đổi phương pháp giáo dục cấp THPT Nghiên cứu sở tâm lý học, giáo dục học lý luận dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT Nghiên cứu tài liệu liên quan đến hình thức dạy học theo trạm chức hỗ trợ dạy học MVT Nghiên cứu tài liệu liên quan đến PPDH đại 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát, đàm thoại với GV, HS thơng qua phiếu điều tra để tìm hiểu thực trạng việc đổi PPDH việc sử dụng hình thức dạy học theo trạm với hỗ trợ MVT mơn vật lí 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Phước Thiền Quan sát, điều tra, đánh giá hoạt động HS học tiết học So sánh lớp đối chứng, kết hợp với việc trao đổi ý kiến với GV môn 8.4 Phương pháp thống kê toán học Thống kê xử lý số liệu thu thập từ phiếu điều tra Những đóng góp luận văn Làm sáng tỏ thêm sở lý luận phương pháp dạy học theo trạm với hỗ trợ MVT Đề xuất tiến trình dạy học theo trạm với hỗ trợ MVT Thiết kế số dạy phương pháp dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ máy vi tính 10 Cấu trúc luận văn Phần MỞ ĐẦU Phần NỘI DUNG Phần KẾT LUẬN 10 ... MVT hỗ trợ DHTT chương “Các định luật bảo tồn”, vật lí 10 THPT 39 2.3 Tổ chức dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo toàn”, Vật lí 10 THPT với hỗ trợ MVT 41 2.3.1 Tổ chức. .. chức dạy học theo trạm nhóm (Bài 1) với hỗ trợ MVT 41 2.3.2 Tổ chức dạy học theo trạm nhóm với hỗ trợ MVT 43 2.3.3 Tổ chức dạy học theo trạm nhóm (Bài 3) với hỗ trợ MVT 46 2.4 Tiến trình tổ chức. .. lý luận phương pháp dạy học theo trạm với hỗ trợ MVT Đề xuất tiến trình dạy học theo trạm với hỗ trợ MVT Thiết kế số dạy phương pháp dạy học theo trạm chương “Các định luật bảo tồn”, Vật lí 10