Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn tiến hành xây dựng quy trình tổ chức dạy học chương “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT theo định hướng bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh với sự hỗ trợ của Internet.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU SƢƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Vật lý Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS LÊ CÔNG TRIÊM TS QUÁCH NGUYỄN BẢO NGUYÊN Thừa Thiên Huế, năm 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Nguyễn Thị Thu Sƣơng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Ban Chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Huế quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo Lê Công Triêm, thầy giáo Quách Nguyễn Bảo Nguyên tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ Ban giám hiệu quý thầy cô trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, tỉnh Phú Yên tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK Tác giả xin chân thành cảm ơn anh chị bạn học viên lớp LL&PPDH mơn Vật lý khóa 26 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu suốt thời gian thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Huế, tháng 09 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Sương iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA .i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ VÀ HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .5 Đóng góp đề tài .6 Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET 1.1 Năng lực tự học 1.1.1 Khái niệm lực tự học 1.1.2 Các lực thành tố lực tự học .8 1.1.3 Các biểu lực tự học học sinh dạy học Vật lý 11 1.1.4 Đánh giá lực tự học dạy học Vật lý 13 1.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ internet trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên 19 1.2.1 Thực trạng việc tổ chức dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ internet .19 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng 21 iv 1.2.4 Thuận lợi khó khăn .22 1.3 Các biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học Vật lý với hỗ trợ internet 23 1.3.1 Tạo niềm tin, động cơ, hứng thú học tập cho học sinh với hỗ trợ internet .23 1.3.2 Hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học với hỗ trợ internet .24 1.3.3 Hƣớng dẫn học sinh thực kế hoạch tự học với hỗ trợ internet 25 1.3.4 Tăng cƣờng tham gia tích cực học sinh vào trình tự học lớp, giảm thời lƣợng thuyết trình giáo viên 27 1.3.5 Bồi dƣỡng cho học sinh lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn với hỗ trợ internet 27 1.4 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ internet 28 1.5 Kết luận chƣơng 33 CHƢƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG SĨNG ÁNH SÁNG VẬT LÝ 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET 35 2.1 Đặc điểm phần “Sóng ánh sáng” Vật lí 12 SDK trung học phổ thơng .35 Deủa HS .14 Bảng 1.3 Bảng tổng hợp việc HS làm sử dụng internet vào thời gian rảnh 20 Bảng 1.4 Bảng tổng hợp lƣợng thời gian HS dành cho việc tự học 21 Bảng 2.1 Tiến trình chung cho việc tố chức dạy học chƣơng “ Sóng ánh sáng” theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet 48 Bảng 3.1 Bảng số liệu HS đƣợc chọn làm mẫu thực nghiệm 67 Bảng 3.2 Kết đánh giá NLTH HS trƣớc TĐ sau TĐ .71 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 73 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất 74 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất tích lũy 74 Bảng 3.6 Bảng phân loại theo học lực HS 75 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 76 Demo Version - Select.Pdf SDK viii DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ Sơ đồ 1.1 Các NL thành tố NLTH Sơ đồ 1.2 Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet 30 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu trúc chƣơng sóng ánh sáng .35 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ giai đoạn trình dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS .47 Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình NLTH trƣớc TĐ sau TĐ 72 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân bố điểm trƣớc TĐ sau TĐ 73 Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất 74 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất tích lũy 74 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân loại theo học lực HS 75 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Thí nghiệm tƣợng tán sắc 41 Hình 2.2 Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc .42 Demo Version - Select.Pdf Hình 2.3 Thí nghiệm tƣợng nhiễuSDK xạ 43 Hình 2.4 Thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng 43 Hình 2.5 Thí nghiệm hình thành loại quang phổ .44 Hình 2.6 Thí nghiệm phát tia hồng ngoại tử ngoại .44 Hình 2.7 Ống Cu-lít- giơ cách tạo tia X 45 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ, tiến không ngừng khoa học công nghệ với bƣớc nhảy vƣợt bậc năm hàng kỉ trƣớc đó; hội thách thức lớn cho nguồn lao động đƣợc đặt ra, nguồn lao động có trình độ cao, có khả học tập suốt đời, biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống cách linh hoạt, sáng tạo hiệu Nếu không muốn bị tụt hậu với thời đại, kịp thời nắm bắt tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến đòi hỏi ngƣời phải không ngừng tự học, tự vƣơn lên Luật Giáo dục 2005, điều mục quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” [16] Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ năngDemo người học; khắc phục lối truyền Version - Select.Pdf SDK thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích người học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học…”[1] Thực Nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng, Chƣơng trình giáo dục phổ thông đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất NL ngƣời học [5], tạo môi trƣờng học tập rèn luyện giúp HS phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành ngƣời học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp NL cần thiết để trở thành ngƣời cơng dân có trách nhiệm, ngƣời lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nƣớc thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng tổng thể xếp NL tự chủ tự học vị trí số hệ thống NL cốt lõi Nhƣ vậy, việc dạy học đánh giá theo hƣớng phát triển NL ngƣời học cần thiết cấp thiết Học vấn mà nhà trƣờng phổ thơng trang bị khơng thể thâu tóm đƣợc tri thức mà ngƣời mong muốn, thay trọng tới truyền thụ kiến thức, trình dạy học cần phải trọng việc dạy phƣơng pháp, dạy cách tới kiến thức loài ngƣời, sở mà tiếp tục học tập suốt đời Do đó, NLTH cần phải trở thành NL thiếu cá nhân ngƣời học Bản thân ngƣời học cần phải làm quen với vấn đề tự học, hình thành NLTH để sau có điều kiện học tiếp hay khơng tự học để trau dồi tri thức thích nghi với thời đại Hiện nay, internet gần nhƣ sâu vào lĩnh vực: kinh tế, giáo dục, khoa học, y tế,…Tuy nhiên, thấy quà to lớn cách mạng Internet mang lại cho xã hội phát triển vƣợt bậc giáo dục Internet cho phép ngƣời học đƣợc đâu Do đó, việc khai thác học tập ngƣời Internet vô đơn giản thuận lợi Bên cạnh tiện ích, tác động tích cực khơng thể phủ nhận, việc truy cập Internet cịn có tác động tiêu cực đến việc học tập nhiều HS trung học phổ thông, trở thành mối lo bậc phụ huynh, nhà trƣờng xã hôi Chính vậy, việc làm để HS khai thác học tập có hiệu Internet; làm để HS chủ động hạn chế cám dỗ, ảnh hƣởng xấu mà internet mang lại Demo Version - Select.Pdf SDK nhiệm vụ cấp thiết khơng dễ dàng cho GV Chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT giới thiệu kiến thức Sóng ánh sáng, có nhiều thí nghiệm với dụng cụ cồng kềnh, khó thực thực tế lớp học, GV phải sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo, cần nhiều hình ảnh, video trực quan sinh động để HS nắm bắt đƣợc vấn đề Đây nội dung có nhiều tƣ liệu mang tính thực tế giúp GV có hội khai thác sử dụng internet nhằm xây dựng hệ thống kho tự liệu trực quan Sóng ánh sáng, đồng thời tạo điều kiện để HS tự lực tìm tịi phát giải vấn đề, tự trao đổi thảo luận hợp tác nhóm Từ đó, em có nhiều hứng thú trình tự nghiên cứu, tự suy luận, tăng khả ham học hỏi hơn, Tuy nhiên, vấn đề bồi dƣỡng NLTH thông qua hỗ trợ internet chƣa đƣợc nghiên cứu cách đầy đủ thích đáng Căn vào lý trên, lựa chọn đề tài “Tổ chức dạy học chương “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 trung học phổ thông theo định hướng bồi dưỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet” với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung chất lƣợng dạy học Vật lý nói riêng 2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu đề tài, nhận thấy đƣợc số vấn đề sau: Trên giới, từ kỉ XVII có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề tự học tác giả nhƣ: J.A Comenski, G.Brousseau, J.H Pestalozzi, A Disterwweg, Holec,… cơng trình tác giả nghiên cứu phát triển trí tuệ tích cực, độc lập, sáng tạo HS nhấn mạnh khuyến khích ngƣời học giành lấy tri thức đƣờng tự khám phá, tìm tịi, suy nghĩ q trình học tập [9] Nhiều nhà khoa học, nhiều giảng viên giới nghiên cứu vấn đề tự học cho sinh viên nhƣ: Hội nghị chuyên đề “The International Society for Self-Directed Learning (ISSDL)” ( Hiệp hội Quốc tế Tự học) đƣợc tổ chức hàng năm kể từ đƣợc thành lập Tiến sĩ Huey Long vào năm 1986 ISSDL tổ chức thƣờng xuyên hội nghị, cung cấp diễn đàn quốc tế để trình bày thảo luận phát triển nghiên cứu ứng dụng Self-Directed Learning (tự học), năm 2018 từ ngày đến ngày 10 tháng 02, ISSDL lần thứ 32 đƣợc tổ chức, ngƣời tham gia hội nghị có hội tìm hiểu nhiều vấn đề bao gồm: kết nghiên cứu gần vấn đề tự học, biện pháp tự học có hiệu môi trƣờng đa dạng, cách đánh giá theo định Demo Version - Select.Pdf SDK hƣớng phát triển NLTH làm để phát triển củng cố khả tự học ISSDL lần thứ 33 tổ chức từ ngày đến ngày tháng 02 năm 2019 [25]; ngồi cịn có số báo nhƣ “Developing Students‟ Self-Directed Learning Skills” (2010) Maryellen Weimer; “On Self-learning Ability of College Students and Its Cultivation” (2015) nhóm tác giả Jiaming Zhong, Jisheng He, Zhijuan Liu Hội nghị quốc tế lần Quản lý, Giáo dục, Thơng tin Kiểm sốt (MEICI 2015) nghiên cứu vấn đề tự học… Ở Việt Nam, năm gần đây, dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng NLTH đƣợc Bộ giáo dục triển khai cấp tiểu học, THCS THPT Nhiều đề tài nghiên cứu NLTH nhƣ: + Trong luận văn thạc sĩ: Đề tài “Bồi dưỡng NLTH cho hoc sinh dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí lớp 10 qua khai thác sử dụng tập Vật lý” (2009) tác giả Võ Thị Cẩm Quyên, đề xuất hệ thống biện pháp phát triển NLTH cho HS học lớp tự học nhà [17] Tác giả Cao Văn Thạnh với đề tài : “Phát triển NLTH HS ôn tập chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 nâng cao với hỗ trợ đồ tư duy”(2014) đƣa đƣợc quy trình ơn tập kiến thức chƣơng “ Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 theo hƣớng phát triển NLTH HS với hỗ trợ đồ tƣ [19] Tác giả Trần Trọng Công với đề tài “Bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học phần “ Nhiệt học” Vật lý 10 THPT với hỗ trợ đồ tư duy” (2016) trình bày đƣợc vai trị đồ tƣ việc hình thành NLTH cho HS, đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS xây dựng quy trình dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ đồ tƣ [6] Tác giả Phạm Thị Kim Nguyệt với đề tài “ Bồi dưỡng NLTH cho HS dạy học phần “ Nhiệt học” Vật lý 10 THPT với hỗ trợ máy vi tính” trình bày đƣợc vai trị máy vi tính việc bồi dƣỡng NLTH cho HS, xây dựng đƣợc quy trình dạy học phần “ Nhiệt học” theo hƣớng bồi dƣỡng NLTH dƣới hỗ trợ máy vi tính [15] + Các tác giả nƣớc nghiên cứu vấn đề tự học nhƣ Nguyễn Kỳ,Võ Văn Tảo, Nguyễn Thái Duy Nguyễn Cảnh Tồn, Lê Cơng Triêm Các tác giả nhƣ Phạm Xuân Quế, Lê Công Triêm, Nguyễn Quang Lạc, Phan Gia Anh Vũ, Mai Văn Trinh, Trần Huy Hồng, có nhiều giáo trình, đề tài, cơng trình nghiên cứu cơng bố nhiều báo khoa học vấn đề Các nghiên cứu đề xuất phƣơng án, quy trình khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Vật lí Các tác giả Phạm Xuân Quế, Phan Gia Anh Vũ tập trung vào mảng xây dựng Demo Version - Select.Pdf SDK phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm ảo Tác giả Lê Cơng Triêm, Nguyễn Quang Lạc làm sáng tỏ lí luận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Vật lí Tác giả Mai Văn Trinh nghiên cứu sử dụng máy vi tính phƣơng tiện dạy học đại vào q trình dạy học Tuy nhiên, chƣa có cơng trình tập trung nghiên cứu vào việc tổ chức hoạt động dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho HS với hỗ trợ internet Tiếp nối sở lý luận sẵn có, phạm vi luận văn, vấn đề cịn chƣa đƣợc quan tâm đƣợc tiếp tục sâu nghiên cứu, với mong muốn góp phần nhỏ cung cấp thêm số tƣ liệu cho dạy học Vật lý cấp trung học phổ thông Mục tiêu đề tài Xây dựng đƣợc quy trình tổ chức dạy học chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc quy trình tổ chức dạy học chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet vận dụng quy trình vào dạy học góp phần bồi dƣỡng đƣợc NLTH HS, nâng cao chất lƣợng dạy học chƣơng “Sóng ánh sáng” nói riêng dạy học vật lý nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet Đề xuất đƣợc biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet Xây dựng quy trình tổ chức dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet Khai thác xây dựng có hệ thống kho tƣ liệu trực quan chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT dƣới hỗ trợ internet nhằm bồi dƣỡng NLTH Xây dựng tiến trình dạy học số thuộc chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm, kiểm chứng hiệu việc tổ chức dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet Đối tƣợng nghiên cứu Demo Hoạt động dạy Version học Vật lý- ởSelect.Pdf trƣờng trungSDK học phổ thông theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet Phạm vi nghiên cứu Trong thời gian khả cho phép, đề tài tập trung nghiên cứu việc xây dựng quy trình tổ chức dạy học chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet trƣờng THPT địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận a Nghiên cứu văn kiện Đảng, văn Nhà nƣớc ngành Giáo dục về: đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông, vấn đề tự học, tự nghiên cứu HS; b Nghiên cứu sở lí luận, tài liệu liên quan, báo, tạp chí ý kiến nhà khoa học giáo dục vấn đề tự học, việc sử dụng internet trong trình dạy học; c Nghiên cứu nội dung chƣơng trình sách giáo khoa, sách tập tài liệu tham khảo chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lí 12 THPT 8.2 Phƣơng pháp điều tra: Trao đổi với GV HS phƣơng pháp sử dụng phiếu điều tra, phân tích kết học tập ý kiến GV HS 8.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm có đối chứng cách tổ chức dạy học, dự giờ, quan sát, ghi chép, chụp ảnh, quay phim, thu thập số liệu, phân tích, đánh giá kết học tập kết từ phiếu điều tra 8.4 Phƣơng pháp thống kê toán học: Thống kê kết điều tra, kiểm tra để đánh giá khác biệt kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm Đóng góp đề tài 9.1 Về mặt lý luận a Xây dựng hệ thống sở lý luận tổ chức dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet b Đề xuất đƣợc biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet c Xây dựng đƣợc quy trình tổ chức dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet 9.2 Về mặt thực tiễn Version - Select.Pdf a ĐiềuDemo tra, phân tích, đánh giá đƣợc thựcSDK trạng việc tổ chức dạy học theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet, trƣờng THPT địa bàn huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên b Khai thác xây dựng có hệ thống kho tƣ liệu trực quan chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT với hỗ trợ internet c Thiết kế tiến trình dạy học số cụ thể chƣơng “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 THPT theo định hƣớng bồi dƣỡng NLTH với hỗ trợ internet ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA INTERNET 1.1 Năng lực tự học 1.1.1 Khái niệm lực tự học. .. ? ?Tổ chức dạy học chương “Sóng ánh sáng” Vật lý 12 trung học phổ thông theo định hướng bồi dưỡng NLTH cho HS với hỗ trợ internet? ?? với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy. .. Các lực thành tố lực tự học .8 1.1.3 Các biểu lực tự học học sinh dạy học Vật lý 11 1.1.4 ? ?ánh giá lực tự học dạy học Vật lý 13 1.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học theo hƣớng bồi