Luận văn đề xuất được quy trình tổ chức dạy học giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của các video clip và vận dụng vào dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao thì sẽ phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học, qua đó nâng cao chất lượng dạy học vật lý ở trường THPT.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HUỲNH NHẬT KHÁNH TỔ CHỨC DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG ‘‘CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ’’ VẬT LÍ 10 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA VIDEO CLIP Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Vật Lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS TRẦN HUY HOÀNG HUẾ, NĂM 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Phạm Huỳnh Nhật Khánh Demo Version - Select.Pdf SDK LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng quản lý sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí thuộc trường Đại học Sư phạm Huế Xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu trường THPT Trần Hưng Đạo tỉnh Tiền Giang tạo điều kiện thuận lợi thời gian tiến hành thực nghiệm Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Huy Hồng - người tận tình hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè ln động viên, giúp đỡ nhiều thời gian thực luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Huế, tháng 04 năm 2014 Phạm Huỳnh Nhật Khánh MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng đồ thị MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài 10 Mục tiêu đề tài 12 Giả thuyết khoa học 12 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 13 Đối tượng nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu đề tài 13 Cấu trúc luận văn 14 Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG 15 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DH GQVĐ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA VIDEO CLIP VÀO DẠY HỌC VẬT LÍ PHỔ THƠNG 15 1.1 Tổng quan phương pháp dạy học giải vấn đề 15 1.1.1 Những sở khoa học dạy học giải vấn đề 15 1.1.2 Định nghĩa chất dạy học giải vấn đề 15 1.1.3 Những khái niệm 17 1.1.3.1 Vấn đề 17 1.1.3.2 Tình có vấn đề 17 1.1.4 Xây dựng tình có vấn đề 20 1.1.4.1 Nguyên tắc xây dựng tình có vấn đề 20 1.1.4.2 Quy trình xây dựng tình có vấn đề 20 1.1.5 Cấu trúc trình dạy học giải vấn đề 22 1.1.6 Các giai đoạn (các pha) dạy học giải vấn đề 24 1.1.7 Các mức độ dạy học giải vấn đề 25 1.2 Video clip 29 1.2.1 Khái niệm video clip 29 1.2.2 Phân loại video clip 29 1.2.3 Vai trò video clip 30 1.3 Sử dụng Video Clip hỗ trợ dạy học GQVĐ dạy học Vật lí 31 1.3.1 Sử dụng Video Clip giai đoạn tạo tình có vấn đề 32 1.3.2 Sử dụng Video Clip giai đoạn nghiên cứu GQVĐ 32 1.3.3 Sử dụng Video Clip giai đoạn củng cố vận dụng kiến thức 33 1.3.4 Quy trình tổ chức DH GQVĐ có hỗ trợ video clip 33 1.4 Thực trạng việc sử dụng video clip hỗ trợ dạy học Vật lí trường THPT 36 1.4.1 Điều tra thực trạng 36 1.4.2 Phân tích thực trạng 37 Demo Version - Select.Pdf SDK 1.5 Kết luận chương 38 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DH GQVĐ CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ”, VẬT LÍ 10 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA VIDEO CLIP 40 2.1 Đặc điểm chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao 40 2.1.1 Cấu trúc chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao 41 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao 42 2.2 Khả khắc phục khó khăn dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip 43 2.3 Xây dựng khai thác hệ thống tư liệu video clip hỗ trợ DH GQVĐ 44 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng video clip 44 2.3.2 Xây dựng thư viện video clip 44 2.3.3 Khai thác video clip từ internet từ đĩa CD 46 2.3.4 Hệ thống video clip xây dựng khai thác 51 2.4 Tiến trình dạy học theo hướng tổ chức DH GQVĐ có hỗ trợ video clip 56 2.5 Thiết kế số cụ thể chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao theo hướng tổ chức dạy học GQVĐ với hỗ trợ video clip 56 2.6 Kết luận chương 69 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 71 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 72 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 72 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 74 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.5 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BT Bài tập CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐNT Hoạt động nhận thức HS Học sinh PP Phương pháp PPDHVersion - Select.Pdf Phương pháp dạy học Demo SDK PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thơng TNg Thực nghiệm VL Vật lí DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ ĐỒ THỊ Trang Bảng 3.1 Mẫu thực nghiệm sư phạm 75 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 77 Hình 3.1 Biểu đồ phân phối điểm hai nhóm ĐC TNg 77 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 78 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm 78 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích 78 Hình 3.3 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 79 Bảng 3.5 Bảng phân loại học lực hai nhóm 79 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại học lực hai nhóm 79 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số 80 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục có vai trị quan trọng phát triển xã hội Khi nói đến giáo dục người ta nói đến tác động làm phát triển người thể chất lẫn tâm hồn Thế kỷ 21 với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, tri thức người coi yếu tố định phát triển xã hội Xã hội phát triển lượng tri thức người phát hiện, sáng tạo nhiều, mà tốc độ lão hóa thơng tin tăng nhanh, nguy bị tụt hậu không kịp thời cập nhật thông tin, tri thức lớn Một yêu cầu đặt công tác giáo dục dạy học dạy học nhồi nhét, thông báo lại tri thức khoa học có sẵn, cố gắng tìm cách để HS nhớ tri thức, mà dạy học dạy HS cách học, cách tìm chân lý khoa học cách độc lập, tác phong làm việc khoa học chuẩn bị cho họ tham gia vào hoạt động sản xuất, hoạt động sáng tạo tri thức khoa học Để đápDemo ứng yêu cầu- Select.Pdf nghiệp giáo Version SDKdục đào tạo phải có nhiệm vụ: “Đổi tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm : giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học”[1] Điều 28.2, Luật giáo dục qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[13] Vật lí mơn khoa học tự nhiên gắn liền với thực tế sống, bắt nguồn từ sống phát triển theo đòi hỏi sống, định luật vật lý, thuyết vật lí nhà khoa học khám phá xuất phát từ tượng vật lí tự nhiên mà dạy học với phương pháp DH GQVĐ HS sớm tiếp cận học cách giải vấn đề thực tế sống Do DH GQVĐ khơng phù hợp với tinh thần dạy học tích cực Bộ Giáo dục mà phù hợp với đặc thù mơn Vật lí Bên cạnh phương tiện dạy học đại đóng vai trị quan trọng góp phần đổi PPDH, tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Việc sử dụng PTDH đại dạy học vấn đề quan tâm khai thác sử dụng với nhiều hình thức khác Những kiến thức chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” có nhiều ứng dụng kỹ thuật đời sống Đây sở tạo tình có vấn đề gần gũi với HS Mặt khác phần có nhiều q trình, tượng trừu tượng, dạy dùng phấn bảng khơng thể tổ chức HĐNT cho học sinh có hiệu Tuy nhiên dạy học phần biết sử dụng PTDH đại trực quan hóa tượng vật lí, giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập, đồng thời phát huy tính tích cực học tập học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Tổ chức dạy học giải vấn đề chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao Demo - Select.Pdf SDK với hỗ trợ videoVersion clip” Lịch sử nghiên cứu đề tài 2.1 Trên giới Thuật ngữ “dạy học nêu vấn đề” xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phương pháp phát kiến, tìm tịi Phương pháp cịn có tên gọi “Dạy học phát giải vấn đề” Phương pháp nhiều nhà khoa học nghiên cứu A Ja Ghecđơ, B E Raicôp,… vào năm 70 kỉ XIX Các nhà khoa học nêu lên phương án tìm tịi, phát kiến dạy học nhằm hình thành lực nhận thức học sinh cách đưa học sinh vào hoạt động tìm kiếm tri thức, học sinh chủ thể hoạt động học, người sáng tạo hoạt động học Đây sở lí luận phương pháp dạy học phát giải vấn đề Vào năm 50 kỉ XX, xã hội bắt đầu phát triển mạnh, đôi lúc xuất mâu thuẫn giáo dục mâu thuẫn yêu cầu giáo dục ngày cao, khả sáng tạo học sinh ngày tăng với tổ chức dạy học 10 lạc hậu Chính vậy, phương pháp “Dạy học nêu vấn đề” hay gọi “Dạy học phát giải vấn đề” thức đời Phương pháp đặc biệt trọng Ba Lan V Okon – nhà giáo dục học Ba Lan làm sáng tỏ PP thật phương pháp dạy học tích cực, nhiên nghiên cứu dừng việc ghi lại thực nghiệm thu từ việc sử dụng PP chưa đưa đầy đủ sở lí luận cho PP Những năm 70 kỉ XX, M I Mackmutov đưa đầy đủ sở lí luận PP dạy học giải vấn đề Trên giới có nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục nghiên cứu PP Xcatlin, Machiuskin, Lecne,… Phương pháp lần áp dụng đại học y khoa (Case Western University – Hoa Kỳ) vào thập niên 50 kỷ 20 sau học viện y học (đại học McMasters, Hamilton, Canada) 2.2 Ở Việt Nam Người đưa phương pháp vào VN dịch giả Phan Tất Đắc “DH NVĐ” (Lecne) (1977) Về sau, nhiều nhà khoa học nghiên cứu PP Lê Version - Select.Pdf SDK Khánh Bằng, Demo Trần Văn Hà, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Bá Kim Gần có nhiều cơng trình nghiên cứu DH GQVĐ, tiêu biểu như: Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế “Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng”[14] Nguyễn Đức Thâm; “Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng”[16] Nguyễn Đức Thâm Nguyễn Ngọc Hưng; “Đổi nội dung phương pháp dạy học Vật lí phổ thơng với hỗ trợ máy vi tính phần mềm dạy học”[12] Phạm Xuân Quế; “Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học” [20] Phạm Hữu Tòng; hệ thống đầy đủ dạy học giải vấn đề Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ đại nên ngồi PTDH truyền thống cịn có PTDH đại hỗ trợ dạy học hiệu Vì nhiều năm qua, có nhiều nhà giáo dục nước quan tâm đến việc sử dụng PTDH đại vào DH nhằm góp phần thành công vào việc đổi PPDH, tiêu biểu như: “Sử dụng máy vi tính dạy học Vật lí” 11 Lê Cơng Triêm[22]; “Thí nghiệm phương tiện trực quan dạy học Vật lí trường trung học phổ thông” Lê Văn Giáo[3]; “Nghiên cứu việc sử dụng TN với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học trung học phổ thơng” Trần Huy Hồng[4]; “Nâng cao hiệu dạy học vật lí trường trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại” Mai Văn Trinh[25]; Kết cơng trình nghiên cứu cho ta thấy việc sử dụng PTDH đại dạy học giải nhiệm vụ QTDH, từ truyền thụ tri thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành, ôn tập củng cố, kiểm tra đánh giá việc giáo dục nhân cách người lao động Một số luận văn thạc sĩ gần như: đề tài “Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo hướng dạy học giải vấn đề với hỗ trợ tập vật lí chương chất khí lớp 10 nâng cao” Lê Thị Minh Lành[7]; đề tài “Vận dụng dạy học giải vấn đề tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học phần “Nhiệt học” vật lí 10 THPT” Nguyễn Tiến Dũng[2]; đề tài “Khai thác sử dụng TN với hỗ trợ máy vi tính tổ chức hoạt động nhận thức Demo Version - Select.Pdf SDK học sinh dạy học phần từ trường” Trương Đình Hùng[5]; đề tài “Vận dụng dạy học giải vấn đề với hỗ trợ phương tiện dạy học đại dạy học phần“Điện từ”, Vật lí 11 nâng cao” Phùng Thị Thúy[17]; đề tài“Xây dựng khai thác video clip vào việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh chương“Các định luật bảo tồn” vật lí 10 THPT” Hồng Đức Mạnh[8] Tuy nhiên nay, chưa có cơng trình nghiên cứu nghiên cứu việc tổ chức dạy học giải vấn đề chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao với hỗ trợ video clip dạy học Mục tiêu đề tài Đề xuất quy trình tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip vận dụng vào dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao phát huy tính tích cực học sinh QTDH, qua nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường THPT 12 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip dạy học vật lí trường THPT Nghiên cứu chương trình chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao Khai thác xây dựng hệ thống tư liệu video clip hỗ trợ DH GQVĐ chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao Xây dựng quy trình tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip Thiết kế số chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao theo hướng tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT để kiểm chứng hiệu việc tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học vật lí trường THPT theo hướng tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip Phạm vi nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf Tập trung nghiên cứu tổ chức DH GQVĐSDK chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao với hỗ trợ video clip Phương pháp nghiên cứu đề tài 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước với thị Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề đổi phương pháp dạy học cấp, bậc học Nghiên cứu sở lí luận DH GQVĐ Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip dạy học vật lí Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao Nghiên cứu luận án, luận văn, giáo trình, tạp chí liên quan đến đề tài 13 8.2 Phương pháp điều tra Điều tra thông qua đàm thoại với giáo viên thực trạng việc tổ chức DH GQVĐ việc sử dụng video clip trình dạy giáo viên trường THPT Điều tra thăm dò ý kiến học sinh để biết thái độ, ý thức học sinh trình tổ chức dạy học giải vấn đề với việc sử dụng video clip giáo viên 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy học số tiết thiết kế theo hướng tổ chức DH GQVĐ chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao với hỗ trợ video clip Quan sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động HS học So sánh nhóm TNg nhóm ĐC 8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê mơ tả thống kê kiểm định để trình bày kết thực nghiệm sư phạm kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập hai nhóm: đối chứng thực nghiệm Từ kiểm định giả thuyết Demo Version - Select.Pdf khoa học đánh giá hiệu đề tài nghiên SDK cứu Cấu trúc luận văn Phần mở đầu Phần nội dung Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học giải vấn đề với hỗ trợ video clip vào dạy học vật lí phổ thơng Chương Tổ chức dạy học giải vấn đề chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao với hỗ trợ video clip Chương Thực nghiệm sư phạm Phần kết luận Tài liệu tham khảo 14 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DH GQVĐ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA VIDEO CLIP VÀO DẠY HỌC VẬT LÍ PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan phương pháp dạy học giải vấn đề 1.1.1 Những sở khoa học dạy học giải vấn đề - Cơ sở triết học: Theo triết học vật biện chứng, mâu thuẫn nguồn gốc, động lực phát triển, mâu thuẫn yêu cầu nhận thức tri thức, kĩ hạn chế động lực thúc đẩy nhận thức HS Dạy học GQVĐ vận dụng khái niệm mâu thuẫn làm sở khoa học cho - Cơ sở tâm lí học: Theo nhà tâm lí học “Con người bắt đầu tư tích cực nảy sinh nhu cầu tư duy” Khi có nhu cầu hiểu biết, có niềm say mê, hứng thú q trình nhận thức có hiệu tăng lên rõ rệt - Cơ sở giáo dục học: Dạy học GQVĐ dựa nguyên tắc tính tích cực, tự Demo - Select.Pdf SDK giác, độc lập nhận thứcVersion người học giáo dục khơi gợi động học tập HS Như vậy, có hiệu giáo dục cao trình đào tạo biến thành trình tự đào tạo 1.1.2 Định nghĩa chất dạy học giải vấn đề * Có nhiều định nghĩa khác dạy học GQVĐ, nhiên chúng giống định nghĩa sau: Theo V.Ơkơn hiểu DHGQVĐ dạng chung toàn hoạt động như: tổ chức kiểu tình có vấn đề, biểu đạt vấn đề, giúp đỡ điều cần thiết để HS giải quyết, kiểm tra cách GQVĐ cuối lãnh đạo q trình hệ thống hóa tri thức thu nhận DHGQVĐ có tác dụng phát huy hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực HS, giúp HS chiếm lĩnh kiến thức khoa học sâu sắc, vững đồng thời đảm bảo phát triển trí tuệ q trình học tập[27] Dạy học GQVĐ q trình học học sinh (sinh viên) tackles (giải quyết) vấn đề nhóm nhỏ giám sát dẫn dắt người hỗ 15 ... sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học giải vấn đề với hỗ trợ video clip vào dạy học vật lí phổ thơng Chương Tổ chức dạy học giải vấn đề chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng. .. tổ chức dạy học giải vấn đề chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao với hỗ trợ video clip dạy học Mục tiêu đề tài Đề xuất quy trình tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video clip Giả... chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao 42 2.2 Khả khắc phục khó khăn dạy học chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” Vật lí 10 nâng cao tổ chức DH GQVĐ với hỗ trợ video