Chương II: Thực trạng của vấn đề: Mục tiêu cơ bản của nhiệm vụ dạy học môn ngữ văn nói chung là rèn cho học sinh khả năng tư duy, cảm thụ văn học; giáo dục bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho[r]
(1)MỤC LỤC Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 Thời gian thực Trang Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề Trang Chương 2: Thực trạng vấn đề Trang Chương 3: Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề Trang Chương 4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 17 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 18 Trang 18 (2) Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ 1) Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong việc dạy học môn ngữ văn nhà trường THCS, việc hướng dẫn học sinh tiếp thu, chiếm lĩnh tốt các tác phẩm văn học là quan trọng; đòi hỏi người dạy phải có phương pháp phù hợp, khoa học Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh là định hướng đổi đã áp dụng nước ta từ nhiều năm Vì thế, môn Ngữ văn nói riêng và tất các môn khoa học nói chung có đòi hỏi mới, cấu trúc bài giảng không phải là kiểu sân khấu độc thoại người thầy và trò Ở đó người dạy tạo các hoạt động để thu hút người học tham gia vào quá trình khám phá tri thức,bồi dưỡng cảm xúc…Phương pháp dạy học đòi hỏi người dạy phải xây dựng hệ thống câu hỏi thích hợp, khoa học.Để thực mục tiêu bài học, thực tế cho thấy các phương pháp và biện pháp dạy học chủ yếu phải thông qua câu hỏi thực hiệu quả.Nếu các môn học khác câu hỏi dùng biện pháp dạy học bổ sung thì môn văn, câu hỏi trở thành biện pháp hàng đầu hoạt động đọc hiểu văn Hệ thống câu hỏi hợp lí, khoa học không góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy mà nó còn là yếu tố quan trọng định thành công dạy văn Nhận thức vai trò quan trọng hệ thống câu hỏi dạy học văn, quá trình thực nhiệm vụ, thân tôi nhận thấy khâu thiết kế giáo án lên lớp mà cụ thể là xây dựng hệ thống câu hỏi là khâu khó nhất, nhiều thời gian Đây là băn khoăn, trăn trở không ít đồng nghiệp trước lên lớp.Làm n ào để đáp ứng yêu cầu bài học, làm nào để tạo đường ngắn nhất, đơn giản để đưa các em học sinh đến với văn bản, chiếm lĩnh văn bản? Từ thực tế ấy, tôi đã tìm tòi, học hỏi, đầu tư nhiều thời gian cho khâu xây dựng hệ thống câu hỏi đó áp dụng xen kẽ các dạng câu hỏi khác Khi áp dụng biện pháp này, tôi thấy bước đầu thu kết khả quan Do vậy, tôi định chọn đề tài “Xây dựng câu hỏi tiết học đọc - hiểu văn bản” với mục đích trao đổi với đồng ngiệp kinh nghiệm giảng dạy mình khâu khá quan trọng tiến trình dạy học tiết đọc - hiểu văn 2) Thời gian thực và triển khai sáng kiến kinh nghiệm: Trong học kì I - Lớp năm học 2012 – 2013 trường TH&THCS Mỹ Gia Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương Cơ sở lý luận vấn đề: Nền giáo dục nước ta từ kỉ XX trở trước là giáo dục nho học Sang đầu kỉ XX, giáo dục nước nhà tiếp cận với nề giáo dục giới thì đã có bước đổi Tuy chuyển biến phương pháp dạy học mới,tiên tiến giới còn chậm chạp Đặc biệt lối dạy văn từ cách mạng tháng tám (1945) đến cuối kỉ XX là lối dạy cũ, theo lối mòn, thầy là chủ thể sáng (3) tạo áp đặt tri thức cho người học; người học thụ động tiếp thu tri thức từ người thầy Đến cuối kỉ XX và đầu kỉ XXI, các nhà giáo dục nước ta đã quan tâm nhiều đến phương pháp giáo dục đại lấy học sinh làm trung tâm, thầy đóng vai trò là người hướng dẫn Tuy vậy, đầu tư xứng đáng cho khâu thiết kế hệ thống câu hỏi chưa coi là tiêu chí hàng đầu.Vì vậy,trong nhiều học truyền thống, hệ thống câu hỏi chưa phát huy khả sáng tạo người học.Gần đây,cùng với yêu cầu thiết việc đổi phương pháp dạy học, khâu thiết kế hệ thống câu hỏi đặc biệt đọc- hiểu Văn đã nhiều người làm công tác giáo dục quan tâm.Nhiều nhà giáo dục cho rằng: hệ thống câu hỏi không đơn là loại câu hỏi hỏi nhiều lần mà hệ thống câu hỏi gồm nhiều loại câu hỏi thiết kế theo mạch lô-gíc, nêu đúng lúc, câu khởi nguồn cho câu và đan xen cách nhịp nhàng Trên sở đó, giáo viên cần nhận thức hệ thống câu hỏi là phương tiện đắc lực góp phần tạo cho việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học môn tốt nhất.Với chương trình sách giáo khoa mới, môn ngữ văn phần đọc- hiểu văn bảnlà phần quan và trực tiếp giúp học sinh đạt kết học văn ngữ văn tích hợp học văn Vì vậy, cách làm chủ yếu và có hiệu là nêu câu hỏi hướng dẫn với phương châm là đề cao vai trò hoạt động học sinh nhằm tìm hiểu văn theo ba hướng : Đọc hiểu, suy nghĩ-vận dụng, liên tưởng - tích luỹ các phương pháp dạy học đại Chương II: Thực trạng vấn đề: Mục tiêu nhiệm vụ dạy học môn ngữ văn nói chung là rèn cho học sinh khả tư duy, cảm thụ văn học; giáo dục bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh, góp phần tạo nên người có lực, tri thức,…Tuy nhiên, thực tế nhiều lí mà học sinh ngày càng thờ với môn ngữ văn, không say mê học văn.Vì vậy, để thu hút học sinh tham gia vào quá trình khám phá tác phẩm giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi rõ ràng, khoa học.Qua việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn rút kinh nghiệm bổ ích để góp phần cao chất lượng day, học môn ngữ văn, từ đó thu hút nhiều học sinh say mê, yêu thích văn học Để thực tốt việc xây dựng hệ thống câu hỏi khoa học, phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản, theo tôi người thầy phải quan tâm đến việc giải các vấn đề sau: - Hiểu rõ chất loại câu hỏi, cách thức hỏi Nắm mục tiêu tiết học ( kiến thức, kĩ năng, thái độ) và yêu cầu tích hợp bài học ( với phần tiếng việt, tập làm văn, đọc- hiểu văn toàn cấp và với môn học khác) - Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn chương dạy (đọc văn nhiều lần, đặt văn vào thời điểm lịch sử gắn liền với tác giả và đề tài mà tác phẩm phản ánh; dối chiêud, so sánh với các văn khác trên cùng bình diện) (4) - Nắm trình độ, khả học sinh để xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp Chương III: Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề: PHẦN NỘI DUNG I.CÁC DẠNG CÂU HỎI THƯỜNG SỬ DỤNG TRONG GIỜ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Đọc hiểu là quá trình phản ứng phức tạp, đa dạng người đọc; đồng thời là quá trình đáp ứng ngày càng đầy đủ các giá trị tác phẩm văn học Quá trình bao gồm nhiều giai đoạn: Tiếp cận ban đầu, hiểu nọi dung, phát triển nọi dung, đánh giá,…Vì vậy, xây dựng hệ thống câu hỏi, người thầy cần chú ý đến yêu cầu cụ thể mục để có hướng xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp.Nhìn chung, dạy học đọc-hiểu văn thường có dạng câu hỏi chính sau: 1.Câu hỏi phát : Là loại câu hỏi yêu cầu học sinh nhận diện các chi tiết hình ảnh, từ ngũ,biện pháp tu từ đoạn thơ hay đoạn văn văn bản,hoặc xác định các phương thức biểu đạt văn bản… * Cách thức cấu tạo loại câu hỏi này có dạng: - Hãy tìm tronh đoạn (câu, văn bản) chi tiết hình ảnh thể hiện… - Hãy phát tín hiệu nghệ thuật câu thơ hay đoạn thơ ( văn)…? Câu hỏi tưởng tượng: Là loại câu hỏi từ kiện vốn có,tương đồng lấy tương đồng đê học sinh hình thành cái Loại câu hỏi này có thể chia thành hai loại nhỏ: - Tưởng tưởng tái tạo ( tái tạo cảm nhận - Tưởng tượng sáng tạo ( tái tạo theo lối hình dung riêng) * Câu hỏi này thường có dạng sau: - Qua các chi tiết, hình ảnh cử hãy hình dung cảnh và người hoàn cảnh đó nào? 3.Câu hỏi nêu vấn đề: Là loại câu hỏi mà qua đó học sinh tham gia tích cực vào quá trình giải vấn đề tiềm ẩn tác phẩm * Câu hỏi này có dạng: - Theo em, việc, tượng sẩy không sẩy thì chuyện gì đến - Theo em, lại này mà không là khác 4.Câu hỏi cảm xúc: Là loại câu hỏi xuất phát từ trực cảm học sinh có tác dụng khơi gợi dung động các em tượng nào đó tác phẩm (còn gọi là dung động thẩm mĩ) * Dạng phổ biến csâu hỏi này là: - Chi tiết, hình ảnh,…cho em cảm xúc, suy nghĩ gì ? Câu hỏi quan điểm: Là loại câu hỏi có tính chất bình giá cá nhân để khẳng định rõ nhận thức học sinh, vì nó giúp học sinh đánh giá vấn đề và (5) đề xuất nhũng đánh giá vấn đề lí giải vấn đề theo cách riêng, là hội để kích thích sáng tạo cho các em * Loại câu hỏi này thường có dạng: - Ý kiến các em vấn đề này nào? Vì em lại cho ? Ngoài việc nắm vững dạng thức,mục đích loại câu hỏi, giáo viên cần phải biết linh hoạt sử dụng các hình thức hỏi.Nếu gặp vấn đề quá khó với nhận thức chung học sinh học sinh hiểu khó diễn đạt Câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Là dang câu hỏi mà giáo viên đưa câu hỏi và nhiều đáp án cho học sinh lựa chọn đáp án đúng trên sở kiến thức đã lĩnh hội Nhờ đó , giáo viên có thể kiểm tra, đánh giá chỗ mức độ nhận thức học sinh nội dung kiến thức bài học Điều đó giúp học sinh hứng thú với nội dung phần học, tránh tình trạng căng thẳng, nặng nề Điều đặc biệt quan trọng việc xây dựng hệ thống câu hỏi cho đọc-hiểu văn là giáo viên phải vào trình độ chung hs lớp học và mục tiêu chung bài học để thiết kế các câu hỏi cho vừa đảm bảo phân hoá dễ-khó,lại vừa đảm bảo tính tích hợp chương trình, bài học II ÁP DỤNG “ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CÂU HỎI TRONG TIẾT HỌC ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN ” CỤ THỂ : TiÕt 25: VĂN BẢN : B¸nh tr«i níc (Hồ Xuân Hương) A Môc tiªu bµi häc - Gióp HS nắm - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn “ Sau phút chia li” Đặng Trần Côn Thông qua việc xác định nghệ thuật tiêu biểu -> tìm hiểu nội dung văn Cảm nhận nối sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khao khát hạnh phúc lứa đôi người chinh phụ - Nắm đặc điểm thể thơ song thất lục bát - Giáo dục học sinh căm ghét chiến tranh phi nghĩa Văn “ Bánh trôi nước” : Học sinh nắm vài nét tác giả, tác phẩm - Tìm hiểu số từ khó SGK B.Chuẩn bị: - Giáo viên: giáo án, đèn chiếu(máy chiếu) - Học sinh: soạn bài C.Các bước lên lớp Hoạt động 1: Khởi động 1.KiÓm tra bµi cò: (đèn chiếu) ? Đọc thuộc lòng văn “ Bài ca Côn Sơn” và trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào ô trống trước ý đúng nói cảnh trí Côn Sơn Cảnh Côn Sơn đẹp, thơ mộng Cảnh Côn Sơn vắng lặng, buồn tẻ và hiu hắt (6) Cảnh Côn Sơn ảm đạm, gợi buồn, thê lương Cảnh Côn Sơn khoáng đạt, tĩnh 2.Bài mới: HXH là nhà thơ lớn dtộc,đợc tôn là bà chúa thơ Nôm.Thơ HXH là htợng độc đáo,nhà thơ luôn luôn bênh vực,đề cao giá trị ngời phụ nữ qua vần thơ độc đáo mình Hoạt động Hoạt động Gv và Hs Néi dung chÝnh I.T¸c gi¶-t¸c phÈm ? Nêu hiểu biết em tác giả Hồ - Tác giả: Hồ Xuân Hương Xuân Hương ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) chưa rõ lai lịch, năm sinh - ( Từ bé thông minh, lớn lên không phải là năm người phụ nữ an phận Đi ngao du, giao - Mệnh danh là bà chúa thơ thiệp rộng, có lĩnh, cá tính -> đứa “ Nôm nghịch tử” xã hội phong kiến ) - Cuộc đời: Bà tự tổng kết: đời riêng kiếp chua cay Tình duyên lận đận, long đong và có nhiều dang dở - Tha thiết với đời lúc nào thấp thỏm, khắc khoải vì cái gì đó mong manh không nắm bắt ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào -> (dạng câu hỏi phát hiện) * Thơ: sáng tác nhiều truyền tụng dễ lẫn với bài thơ Nôm có phong cách HXH - Trong thơ HXH chủ yếu viết phụ nữ, thân, không có người phụ nữ quý tộc Nước mắt than thở nhiều niềm vui -> mệnh danh là nhà thơ phụ nữ - Thơ phản ánh đời đầy khổ đau, không hướng tới hạnh phúc ảo ảnh Trái tim yêu đời HXH luôn sưởi ấm tạo vật, long người-> nhà thơ đời trần 2.T¸c phÈm: - Là bài thơ Nôm đợc viết theo thÓ th¬ thÊt ng«n tø tuyÖt * Phong cách nghệ thuật: đậm đà phong cách dân gian Giọng nói khác biệt: giọng mạnh mẽ, táo II.§äc-chó thÝch bạo, thẳng thắn 1.§äc 2.Chó thÝch III.T×m hiÓu văn b¶n - GV hướng dẫn đọc: ngắt nhịp 2/2/3 hoăc 1.H×nh ¶nh b¸nh tr«i níc (7) - B¸nh cã mµu tr¾ng cña bét - §îc nÆn thµnh viªn trßn - NÕu nhµo bét nhiÒu níc>nh·o(n¸t) ? Chiếc bánh trôi nớc đợc tgiả mtả ntn qua - Nếu ít nớc ->cứng(rắn) chi tiết hình ảnh nào?(nghÜa ®en) -> - Luéc b¸nh chÝn->næi lªn - B¸nh cha chÝn ->ch×m (dạng câu hỏi phát hiện) xuèng - HS: - Nhân:đờng tơi đỏ ? Bài th¬ cã ph¶i miêu t¶ b¸nh tr«i níc hay gthiÖu c¸ch lµm b¸nh không? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS: không 4/3 - Gv đọc mẫu HS đọc ?VËy bth¬ muèn thÓ hiÖn ®iÒu g×? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS: (phẩm chÊt,th©n phËn cña ngêi phô n÷ ->chÝnh ®iÒu nµy míi lµm nªn gtrÞ cña bth¬ *Nghe lêi t©m sù cña b¸nh tr«i níc,chúng ta ngì ®©y không ph¶i lµ vËt v« tri mµ lµ sinh thÓ cã trÝ tuÖ vµ t©m hån.ChiÕc b¸nh tr«i cã linh hồn hay chính HXH đã thổi hồn vào hình ảnh,ngôn ngữ thơ? Do đó ngời đọc hiÓu r»ng Èn sau lêi chiÕc b¸nh tr«i lµ lêi t©m sù, nh÷ng nçi niÒm da diÕt cña ngêi ? Từ hình thể cái bánh ám vẻ đẹp gì 2.H×nh ¶nh ngêi phô n÷ ngêi phô n÷ ? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS: (vẽ đẹp hình thức ) - H×nh thøc:tr¾ng , trßn ? Vậy ngời phụ nữ bthơ có hthức ntn? ->xinh đẹp -> (dạng câu hỏi quan điểm) ? Với vẽ đẹp này thì ngời phụ nữ có quyền đợc sống ntn xhội công ? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS:(đợc nâng niu,trân trọng,hởng hạnh phóc) ? Nhng ë ®©y th©n phËn cña ngêi phô n÷ ntn? -> (dạng câu hỏi quan điểm) ?Dù bị chìm nổi,bấp bênh cuục đời,nhng điều đáng ca ngượi ngời phụ nữ chính lµ gì? -> (dạng câu hỏi quan điểm) - HS: phẩm chÊt *GVbình: Ngêi phô n÷ xhéi phong kiến luôn bị phụ thuộc,cuục đời chìm nổi,bấp bênh nhng vẻ đẹp tâm hồn luôn ngời sáng.Lòng son sắt là biểu tợng vẻ đẹp - Th©n phËn:ch×m næi,bÊp bªnh,bÞ phô thuéc(dïng thµnh ng÷ b¶y næi ba ch×m) ->cực khổ,lận đận,đắng cay - phÈm chÊt: tr¾ng,dï gÆp c¶nh ngé g× vÉn gi÷ ®ược sù son s¾t,thñy chung,t×nh nghÜa (8) t©m hån cña ngêi phn÷ VN ? Qua c¸ch nãi vÒ b¸nh tr«i vµ ng êi phô n÷ HXH ta hiểu gì thái độ nhà thơ? -> (dạng câu hỏi tưởng tượng) - HS: (nhà thơ ca ngợi vẻ đẹp hthức và vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ,cảm thông với sù long ®ong,vÊt v· vµ sù phô thuéc vµo ngêi khác điều đó cho thấy tgiả bênh vực ngßi phô n÷,ca ngîi ngêi phu n÷.) *GV bình: ChØ c©u th¬,28 ch÷,ng«n ng÷ b×nh dÞ,chñ yÕu lµ tõ thuÇn ViÖt,bth¬ b¸nh trôi nớc đã cho thấy hình thể xinh đẹp,phẩm chÊt tr¾ng son s¾t,cïng th©n phËn ch×m næi cña ngêi phô n÷ VN xa c¸ch s©u sắc.Với bthơ này nữ thi sĩ HXH đã lần hóa th©n,võa lµm chiÕc b¸nh tr«i,võa nh©n danh ngời phụ nữ để tâm với bạn đọc,truyền tới bạn đọc tìm cảm sáng,nhân đạo,nhân văn ngào,thắm thiết “Bánh trôi nớc” đúng là áng văn chơng đa nghĩa và độc đáo ? Bài thơ sử dụng nghệ thuật đặc sắc gì -> (dạng câu hỏi phát hiện) ? Bth¬ mang tính chÊt ®a nghÜa? nghÜa t¹o nªn gtrÞ bth¬ lµ nghÜa thø 2.VËy bth¬ ca ngîi ®iÒu g×? -> (dạng câu hỏinêu vấn đề ) - HS: ? Sau đọc và học bài thơ “Bánh trôi nước” em có cảm xúc gì số phận người phụ nữ XHPK ->(dạng câu hỏi cảm xúc ) - HS: ? Theo em, người phụ nữ XHPK và người phụ nữ xã hội đại ngày có khác nào -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) HS: - Người phụ nữ xã hội đại đối xử công bằng, coi trọng, tôn vinh, có quyền tự cho số phận mình Đặc biệt người phụ nữ tài sắc, có phẩm chất tốt đẹp có sống hạnh phúc - Người phụ nữ XHPK thì ngược lại ? Qua bài thơ “Bánh trôi nước”nữ sĩ Hồ Xuân Hương muốn miêu tả điều gì III.Tæng kÕt 1.Nghệ thuật: - Èn dô, so s¸nh, tîng trng(b¸nh tr«i) - C¸ch dïng tõ ng÷:b×nh d©n, hãm hØnh - Dïng thµnh ng÷: “b¶y næi ba ch×m” 2.Néi dung(ghi nhớ- sgk) (9) A Miêu tả cái bánh trôi B Miêu tả nghề làm bánh C Miêu tả hình ảnh,số phận người phụ nữ xHPK -> (dạng câu hỏi trắc nghiệm ) Hoạt động 3: Hướng dẫn học bài: - Học thuộc văn bản, nắm nội dung và nghệ thuật - Soạn: Sau phót chia li +§äc v¨n b¶n * Néi dung văn b¶n nãi vÒ ®iÒu g×? Phª ph¸n g×? Bµi 26: TiÕt 106,107: V¨n b¶n: Sèng chÕt mÆc bay (Ph¹m Duy Tèn) A- Môc tiªu bµi häc: * Gióp HS: - Hiểu giá trị thực, giá trị nhân đạo và thành công NT truyÖn ng¾n Sèng chÕt mÆc bay - Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập tương ph¶n vµ t¨ng cÊp (10) B-ChuÈn bÞ: - §å dïng: B¶ng phô - Nh÷ng ®iÒu cÇn lu ý: C-TiÕn tr×nh tæ chøc d¹y - häc: I- ổn định tổ chức: II- KiÓm tra: III- Bµi míi: Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đã ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể l¹i mét mµn kÞch bi- hµi rÊt hÊp dÉn Hoạt động thầy-trò Néi dung kiÕn thøc I- Giíi thiÖu chung: - Dùa vµo chó thÝch*, em h·y nªu vµi 1- T¸c gi¶: Ph¹m Duy Tèn (1883nÐt vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm? 1924), quª Thưêng TÝn, Hµ T©y - ¤ng lµ c©y bót tiªn phong vµ xuÊt - Gv: Truyện ngắn đại viết tiếng Việt đại, là sản phẩm kiểu t NT mới, xuất tơng đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, đã thiên tính chất hư cấu đã hướng vào việc kh¾c häa h×nh tưîng, ph¸t hiÖn b¶n chất quan hệ nhân sinh hay đời sèng t©m hån cña ngưêi TruyÖn trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản còn thiên mục đích gi¸o huÊn - Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giäng kÓ, t¶ cña t¸c gi¶ víi giäng quan phô mÉu hèng h¸ch, n¹t né; giäng thÇy s¾c cña khuynh hưíng hiÖn thùc ë nh÷ng n¨m ®Çu TK XX - TruyÖn ng¾n cña «ng chuyªn vÒ ph¶n ¸nh hiÖn thùc XH 2- T¸c phÈm: S¸ng t¸c 7.1918 3- Thể loại: truyện ngắn đại (11) đề và dân phu khúm núm, sợ sệt - Gi¶i thÝch tõ khã ? Em h·y kÓ tãm t¾t truyÖn theo tr×nh tự truyện, bỏ hết lời đối tho¹i cña nh©n vËt, chuyÓn thµnh ng«i thø ? ChuyÖn kÓ vÒ sù kiÖn g×?Nh©n vËt *Tãm t¾t: chÝnh lµ ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) (vỡ đê) (quan phụ mẫu) ? Bè côc cña truyÖn cã thÓ chia thµnh mÊy phÇn ? PhÇn ND nµo lµ chÝnh ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) ?Vì em xác định nh ? -> *Bè côc: phÇn (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) - Cảnh đê vỡ (Đ1) (Phần kể chuyện cảnh hộ đê là chính - Cảnh hộ đê (tiếp-> là hạnh phúc) Vì dung lượng dài và tập trung - Cảnh đê vỡ (phần còn lại) lµm næi bËt nh©n vËt chÝnh lµ quan phô mÉu) 1- Cảnh đê vỡ: ? Cảnh đê vỡ gợi tả các - Thời gian: Gần đêm chi tiÕt nµo vÒ kh«ng gian, thêi gian, - Kh«ng gian: Trêi mưa tÇm t·, nưíc địa điểm ? -> (dạng cõu hỏi phỏt sông Nhị Hà lên to - §Þa ®iÓm: Khóc s«ng lµng X, thuéc hiện) phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu ? Các chi tiết đó gợi cảnh tưîng thÕ nµo? -> (dạng câu hỏi tưởng tượng) - (§ªm tèi, ma to kh«ng ngít, nưíc s«ng d©ng nhanh cã nguy c¬ lµm vỡ đê) - Tên sông nói cụ thể, tên =>Tạo tình có vấn đề (đê làng, tên phủ ghi kí vỡ) để từ đó các việc xảy hiệu Điều đó thể dụng ý gì t¸c gi¶ (12) ?( Tác giả muốn người đọc hiểu câu chuyÖn nµy kh«ng chØ x¶y ë n¬i mµ cã thÓ lµ phæ biÕn ë nhiÒu n¬i ) Trong truyÖn nµy, phÇn më ®Çu cã vai trß th¾t nót VËy ý nghÜa th¾t nót ë ®©y lµ g× ? 2- Cảnh hộ đê: a- Cảnh trên đê: - H×nh ¶nh: KÎ th× thuæng, ngưêi th× cuèc, b× bâm díi bïn lÇy ngưêi nµo -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) ngưêi nÊy ưít lưít thưít chuét lét - HS đọc Đ2,3 ? Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, - Âm thanh: Trống đánh liên ốc ®©u ? -> (dạng câu hỏi tưởng tượng) thæi v« håi, tiÕng ngưêi xao x¸c gäi ? C¶nh ®ưîc t¶ b»ng nh÷ng chi tiÕt ->Sö dông nhiÒu tõ l¸y tîng h×nh kÕt h×nh ¶nh vµ ©m ®iÓn h×nh nµo ? hîp ng«n ng÷ biÓu c¶m (than «i, lo -> (dạng câu hỏi phát hiện) thay, nguy thay) ? Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ? -> (dạng câu hỏi quan điểm) =>Gîi c¶nh tưîng nhèn nh¸o, hèi h¶, chen chóc, c¨ng th¼ng, c¬ cùc vµ hiÓm nguy ? Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng nào ? -> (dạng cõu hỏi tưởng tượng) b- Cảnh đình: ? Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê tr ước đê vỡ có ý nghĩa gì ? -> (dạng *Chuyện quan phủ hầu hạ: câu hỏi nêu vấn đề ) - (Dùng c¶nh d©n ®ang lo chèng chäi - §å vËt: B¸t yÕn hÊp ®ưêng phÌn, tr¸p với nước đê để cứu đê Chuẩn bị cho đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng xuÊt hiÖn c¶nh tưîng tr¸i ngưîc kh¸c hå vµng diễn đình) - Ch©n dung quan phô mÉu: Uy nghi ? Theo dõi đoạn kể chuyện đình, chÔm chÖn ngåi, tay tr¸i tùa gèi xÕp, h·y cho biÕt chuyÖn g× ®ang x¶y ë chân phải duỗi thẳng ra, tên (13) ®©y ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) người nhà quì dới đất mà gãi - (ChuyÖn quan phñ ®ưîc hÇu h¹, =>HiÖn lªn h×nh ¶nh viªn quan bÐo chuyÖn quan phñ ch¬i tæ t«m, chuyÖn tèt, nhµn nh·, thÝch hëng l¹c vµ rÊt h¸ch dÞch quan phủ nghe tin đê vỡ) ? Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối hầu hạ, tác giả đã dùng chi rít trăm họ vất vả lấm láp, gội tiết nào để tả đồ vật và chân dung gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến quan phủ ? -> (dạng cõu hỏi phỏt trên đê ->Sö dông h×nh ¶nh tư¬ng ph¶n- Lµm hiện) næi râ tÝnh c¸ch hëng l¹c cña quan phñ ? Qua c¸c chi tiÕt miªu t¶ trªn, ta thÊy vµ th¶m c¶nh cña ngêi d©n Gãp phÇn hiÖn lªn h×nh ¶nh mét viªn quan thÓ hiÖn ý nghÜa phª ph¸n cña truyÖn nào ? -> (dạng cõu hỏi tưởng *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ tượng) ? H×nh ¶nh quan phô mÉu nhµn nh· h- råi Ngµi x¬i b¸t yÕn võa xong, ngåi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải ưởng lạc đình trái ngược với trông đĩa nọc, hình ảnh nào ngoài đê? -> (dạng cõu - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiÕng quan lín truyÒn: õ Cã ngêi khÏ hỏi phát hiện) ? Trong NT viết văn đặt cảnh trái nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mÆt, g¾t r»ng: MÆc kÖ ! ngưîc nh thÕ gäi lµ sö dông biÖn -> KÕt hîp miªu t¶, kÓ chuyÖn b»ng NT ph¸p tư¬ng ph¶n Theo em phÐp tư¬ng tư¬ng ph¶n víi nh÷ng lêi b×nh luËn ph¶n trªn cã t¸c dông g× ? biÓu c¶m- Lµm næi râ tÝnh c¸ch bÊt -> (dạng câu hỏi quan điểm) nh©n cña nh©n vËt quan phñ, gi¸n tiÕp -GV:Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh ph¶n ¸nh t×nh c¶nh thª th¶m cña d©n vµ tæ t«m bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán ? H×nh ¶nh quan phñ næi lªn qua nh÷ng t¸c gi¶ chi tiÕt ®iÓn h×nh nµo vÒ cö chØ vµ lêi *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: nãi ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) -Mét ngưêi nhµ quª, m×nh mÈy lÊm ?ë ®o¹n truyÖn nµy cã nh÷ng h×nh ¶nh l¸p, quÇn ¸o ít ®Çm, tÊt t¶ ch¹y x«ng tư¬ng ph¶n nµo xuÊt hiÖn ? -> (dạng vµo thë kh«ng lêi: BÈm quan lín đê vỡ ! câu hỏi phát hiện) ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh t- (Tương phản lời nói khẽ ngơng phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, (14) ười hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt vô lơng tâm quan phụ mẫu và tố quan: Mặc kệ !; tơng phản cáo quan lại thờ vô trách nhiệm đối tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê, với tính mạng ngời dân với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn 3-Cảnh đê vỡ: - Khắp nơi miền đó, nớc tràn lênh ch¬i cña quan) ? Trong miªu t¶ vµ kÓ chuyÖn, t¸c l¸ng, xo¸y thµnh vùc s©u, nhµ cöa tr«i giả đã xen lời bình luận và biểu băng, lúa má ngập hết - KÎ sèng kh«ng chç ë, kÎ chÕt kh«ng cảm, đó là lời nào ? -> (dạng nơi chôn, lênh đênh mặt nớc, câu hỏi phát hiện) bãng b¬ v¬, t×nh c¶nh th¶m sÇu, kÓ - (Ngµi mµ cßn dë v¸n bµi, hoÆc cha cho xiÕt ! hết hội thì dầu trời long đất lở, đê vỡ ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm- Vừa d©n tr«i, ngµi còng th©y kÖ ¤i ! Tr¨m gợi cảnh tượng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ hai mơi lá bài đen đỏ, có cái ma lực lßng thư¬ng c¶m xãt xa cho t×nh c¶nh g× kh«ng b»ng nưíc bµi cao thÊp khèn cïng cña ngêi d©n Than «i ! ) ->Vai trß më nót- kÕt thóc truyÖn ? KÕt hîp miªu t¶, kÓ chuyÖn b»ng NT ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tư¬ng ph¶n víi nh÷ng lêi b×nh luËn biểu cảm đã mang lại hiệu gì cho tác giả ®o¹n truyÖn nµy ? -> (dạng câu hỏi * Ghi nhí: sgk (83 ) nêu vấn đề ) - Néi dung: ?Theo dâi ®o¹n v¨n kÓ chuyÖn quan + Gi¸ trÞ hiÖn thùc: Ph¶n ¸nh cuéc sèng phủ, nghe tin đê vỡ, đoạn này ¨n ch¬i hưëng l¹c v« tr¸ch nhiÖm cña h×nh thøc ng«n ng÷ næi bËt lµ g× ? kÎ cÇm quyÒn vµ c¶nh sèng thª th¶m -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) - (Ngôn ngữ đối thoại ) cña ngưêi d©n XH cò ? Hình ảnh và câu đối thoại nào + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quan phụ mẫu đáng giá ? quyÒn thê ¬ v« tr¸ch nhiÖm víi tÝnh m¹ng ngêi d©n -> (dạng câu hỏi quan điểm) - NghÖ thuËt: Dïng biÖn ph¸p ? H×nh ¶nh cña quan phô mÉu tương phản để khắc họa nhân vật làm tư¬ng ph¶n víi h×nh ¶nh nµo ? næi bËt t tëng cña t¸c phÈm -> (dạng câu hỏi phát hiện) - Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu đời ? Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và sống thực, có tình cảm yêu ghét rõ h×nh ¶nh t¬ng ph¶n ë ®©y cã t¸c dông rµng, biÕt dïng ngßi bót lµm vò khÝ g× ? -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) ? Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ nh chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lnào ? -> (dạng cõu hỏi nờu vấn đề ) (15) ư¬ng t©m, biÕt th«ng c¶m víi nçi khæ ? Ngoµi miªu t¶ , t¸c gi¶ cßn biÓu c¶m g× ? -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) ? C¸ch miªu t¶ vµ biÓu c¶m trªn cã t¸c dông g× ? -> (dạng câu hỏi quan điểm) ? §o¹n truyÖn nµy cã vai trß vµ ý nghÜa cña ngưêi n«ng d©n * LuyÖn tËp: - Ng«n ng÷ tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m, ngời dẫn truyện, nhân vật, đối thoại g× ? -> (dạng câu hỏi quan điểm HS: đọc ghi nhớ ?V¨n b¶n Sèng chÕt mÆc bay cã gi¸ trÞ thực và nhân đạo gì ? -> (dạng câu hỏi nêu vấn đề ) ? V¨n b¶n cã gi¸ trÞ g× vÒ NT ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) ? Qua truyÖn, em hiÓu thªm g× vÒ nhµ v¨n Ph¹m Duy Tèn ? -> (dạng câu hỏi quan điểm ?Những hình thức ngôn ngữ nào đợc vËn dông truyÖn ng¾n Sèng chÕt mÆc bay ? -> (dạng câu hỏi phát hiện) ? Qua truyện ngắn em có suy nghĩ và thái độ ntn sống người nông đân và sống tầng lớp thống trị nước ta thời phong kiến ->(dạng câu hỏi cảm xúc ) IV- Hưíng dÉn häc bµi: - KÓ tãm t¾t truyÖn, häc thuéc ghi nhí - So¹n bµi: Nh÷ng trß lè hay lµ Va ren vµ Phan Béi Ch©u Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1) Kết luận: (16) Với việc xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp, đảm bảo tính khoa học,trong hai văn “Bánh trôi nước và Sống chết mặc bay” dẫn trên, cần sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp cùng cách dẫn dắt, khai thác, tôi đã thực khá tốt mục tiêu bài học Điều quan trọng là tất học sinh tham gia hoạt động cách tích cực, tạo nên học hiệu quả, sinh động.Chất lượng học đánh gí kết kiểm tra trắc nghiệp cuối và kiểm tra bài cũ tiết sau cho thấy trên 90% học sinh cảm thụ nội dung và nhgệ thuật văn bản; đại đa số học sinh cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc Từ việc thực thành công dạy trên, tôi đã đẩy mạnh áp dụng kinh nghiệm xây dựng hệ thống câu hỏi tất các đọc-hiểu văn Trong nhiều học, học sinh đã phát huy đueoẹc tính tích cực,chủ động sáng tạo, các em thực hứng thú trước câu hỏi vừa sức, mạnh dạn bộc lộ quan điểm mình vấn đề gợi tác phẩm.Từ các gời học đó, các em hứng thú với việc học tập môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Trên đây là kinh nghiệm nhỏ mà thân tôi đã tích luỹ quá trình dạy học, tôi muốn trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp và mong nhận góp ý các đồng chí để tôi có thể rut kinh nghiệm cho các năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn Mỹ Gia, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Điều NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ (17) Nhận xét: Xếp loại: Mỹ Gia, ngày tháng năn 2012 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Nhận xét: Xếp loại: Mỹ Gia, ngày tháng năn 2012 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN (18) Nhận xét: Xếp loại: Yên Bình, ngày tháng năn 2012 T/M HĐKH (19)