Luận văn đề xuất được quy trình tổ chức dạy học dự án một số kiến thức trong chương “Mắt, các dụng cụ quang” ở Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng năng lực hợp tác của người học.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HÙNG LĨNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ChunDemo ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Version - Select.Pdf SDK Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HÙNG LĨNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PSG TS LÊ CÔNG TRIÊM Thừa Thiên Huế, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nghiên cứu trung thực chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thừa thiên huế, tháng năm 2019 Tác giả Phạm Hùng Lĩnh Demo Version - Select.Pdf SDK i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Lê Cơng Triêm – người tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu q thầy giáo tổ Vật lí trường THPT Buôn Hồ tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực nghiệm sư phạm Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ tơi suốt trình học tập thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Demo Version - Select.Pdf SDK Thừa thiên huế, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Hùng Lĩnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết .5 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.4 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lí thuyết 8.2 Về mặt thực tiễn .6 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 1.1 Năng lực hợp tác bồi dưỡng lực hợp tác học sinh 1.1.1 Năng lực hợp tác học sinh 1.1.2 Biện pháp bồi dưỡng lực hợp tác dạy học mơn Vật lí 10 1.2 Cơ sở lí luận thực tiển dạy học dự án 16 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 16 iii 1.2.2 Đặc trưng dạy học dự án 18 1.2.3 Các yêu cầu dạy học dự án 19 1.2.4 Quy trình dạy học dự án 20 1.3 Bồi dưỡng lực hợp tác dạy học vật lí thơng qua dạy học dự án 24 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học sinh dạy học dự án môn Vật lí .24 1.3.2 Thực trạng dạy học dự án theo hướng phát triển lực hợp tác trường trung học phổ thông 25 1.3.3 Biện pháp bồi dưỡng lực hợp tác dạy học vật lí thơng qua 26 Dạy học dự án .26 1.4 Quy trình tổ chức dạy học dự án theo định hướng bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh dạy học Vật lí 27 1.4.1 Tổ chức nhóm để dạy học theo dự án nhằm bồi dưỡng lực hợp tác học tập 27 1.4.2 Qui trình tổ chức dạy học dự án nhằm bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh 28 1.5 Kết luận chương 31 Chương TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN 32 2.1 Đặc điểm, cấu trúc, mục tiêu chương“Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thơng 32 2.1.1 Đặc điểm 32 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1.2 Cấu trúc 33 2.1.4 Sự cần thiết tổ chức dạy học theo dự án chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lý 11 trung học phổ thông nhằm bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh 35 2.2 Định hướng thiết kế số dự án dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thông theo định hướng bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh 36 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng dự án dạy học vật lí .36 2.2.2 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi định hướng dạy học dự án chương " Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thông 38 2.2.3 Một số dự án thực dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thơng 40 2.3 Thiết kế chương trình dạy học dự án số kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh 40 2.3.1 Xây dựng câu hỏi định hướng 41 2.3.2 Lập kế hoạch Thiết kế nhóm Kế hoạch triển khai 42 2.3.3 Các tiêu chí đánh giá q trình thực dự án 50 2.3.4 Hồ sơ đánh giá 51 iv 2.3.5 Nghiệm thu dự án Đánh giá tự đánh giá Chuẩn hóa kiến thức kỹ 56 2.3 Kết luận chương 59 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm(TNSP) 60 3.1.1 Mục đích 60 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 60 3.2 Nội dung, đối tượng tiến trình thực nghiệm sư phạm 61 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm .61 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .61 3.2.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm .61 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 61 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 61 3.3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .62 3.4 Kết luận chương 71 KẾT LUẬN CHUNG 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC P1 Demo Version - Select.Pdf SDK v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết đầy đủ Viết tắt VĐ Vấn đề Phương pháp dạy học PPDH PPDHVL Phương pháp dạy học vật lí Trung học phổ thơng THPT DH Dạy học SP Sản phẩm SPDA Sản phẩm dự án DHDA Dạy học dự án DHTDA Dạy học theo dự án HS Học sinh GV Giáo viên NL Năng lực VL Demo Version - Select.Pdf SDK Vật lí DHVL Dạy học vật lí TNSP Thực nghiệm sư phạm ĐG Đánh giá CĐ Cao đẳng ĐH Đại học DA Dự án GV THCS Giáo viên trung học sở GV THPT Giáo viên trung học phổ thông NLHT Năng lực hợp tác CHKQ Câu hỏi khách quan CHBH Câu hỏi học CHND Câu hỏi nội dung vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Bảng biểu Bảng 1 Phân loại mục tiêu kỹ Dave 12 Bảng Phân loại mục tiêu kỹ Harrow 13 Bảng Bảng Rubrics đánh giá lực hợp tác 14 Bảng Kế hoạch thời gian cho dự án 43 Bảng 2 Kế hoạch cho nhóm 46 Bảng Tiêu chí đánh giá sản phẩm nhóm 50 Bảng Phiếu đánh giá cá nhân 51 Bảng Phiếu đánh giá thành viên nhóm trưởng 52 Bảng Phiếu Đánh giá sản phẩm nhóm nhóm trưởng 53 Bảng Phiếu đánh giá nhóm trưởng GV 54 Bảng Phiếu GV đánh giá sản phẩm nhóm 54 Bảng Phiếu đánh giá tổng hợp GV 55 Bảng Số lượng học sinh dự án thuộc nhóm ĐC TNg 61 Bảng Bảng đánh giá NLHT HS dự án 63 Bảng 3 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra dự án 65 Demo - Select.Pdf Bảng Bảng phânVersion phối tần suất nhómSDK dự án 66 Bảng Bảng phân phối tần suất lũy tích nhóm dự án 66 Bảng Bảng tổng hợp tham số nhóm dự án 67 Bảng Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra dự án 67 Bảng Bảng phân phối tần suất nhóm dự án 68 Bảng Bảng phân phối tần suất lũy tích nhóm dự án 69 Bảng 10 Bảng tổng hợp tham số nhóm dự án 70 Biểu đồ Biểu đồ 1 Sơ đồ quy trình DHTDA 21 Biểu đồ Sơ đồ quy trình tổ chức DHDA để bồi dưỡng NLHT cho HS 28 Biểu đồ Sơ đồ khối cấu trúc chương “Mắt Các dụng cụ quang” 33 Biểu đồ Phân bố điểm nhóm dự án 66 Biểu đồ Phân bố điểm nhóm dự án 68 vii Đồ thị Đồ thị Phân phối tần suất nhóm dự án 66 Đồ thị Phân phối tần suất nhóm dự án 69 Đồ thị 3 Phân phối tần suất tích lũy nhóm dự án 69 Demo Version - Select.Pdf SDK viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mô toàn cầu tạo hội thuận lợi để tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục Bên cạnh đó, nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển theo chiều sâu tri thức với công nghệ tiên tiến hội nhập quốc tế, nguồn lực đầu tư cho giáo dục có hạn, tạo sức ép phát triển giáo dục Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp 4,0 đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học, Đó xu hướng quốc tế cải cách giáo dục phổ thông biện Demo - Select.Pdf Tình hình địi Version hỏi cần phải đổi tồnSDK diện q trình giáo dục đào tạo, nhằm tạo người động, sáng tạo, có trách nhiệm, biết hợp tác, biết giải VĐ, có khả tự học… Đổi PPDH chiến lược quan trọng Trước thời thách thức đó, Đảng nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách để đổi mới, làm đại hóa giáo dục theo hướng tiếp cận giáo dục tiên tiến giới phù hợp với thực tiễn, văn hóa Việt Nam Nghị Ban chấp hành Trung ương 8, khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học”.[11] Hiện phương hướng đổi PPDHVL bậc THPT đẩy mạnh việc vận dụng hình thức DH mở, nhằm phát triển NL hành động cho người học Trong DHDA đặc biệt trọng DHDA tổ chức cho HS vận dụng kiến thức để giải VĐ mở gắn với đời sống thực tế, kết hợp lí thuyết với thực hành, tạo SP thật trưng bày giới thiệu được, giúp người học hiểu nghĩa kiến thức Đồng thời hình thành phát triển người học NL: giải VĐ, xây dựng thực kế hoạch, hợp tác, tư phân tích, tổng hợp, phê phán sáng tạo, tạo tiền đề cho người học có thành cơng định hội nhập vào đời sống thực tiễn Phần kiến thức chương Mắt Dụng cụ quang Vật lí 11 có nhiều ứng dụng thực tiễn đời sống kĩ thuật nên thuận lợi để tổ chức DHDA Ý tưởng thúc đẩy chọn đề tài : Bồi dưỡng lực hợp tác học sinh thông qua tổ chức dạy học dự án số kiến thức thuộc chương “ Mắt Các Demo - Select.Pdf SDK dụng cụ quang” VậtVersion lí 11 trung học phổ thông Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất quy trình tổ chức DHDA số kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng NL hợp tác người học Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình DHDA vào dạy học kiến thức “Mắt Các dụng cụ quang” chương trình Vật lí 11 THPT theo định hướng bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh bồi dưỡng NLHT HS, nâng cao kết học tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu quan điểm đại dạy học, sở lí luận DHDA,DHDA với việc phát huy tính động NL hợp tác người học - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục phổ thông, đặc thù mơn VL trường phổ thơng, tiến trình giải vấn đề nghiên cứu khoa học, tiến trình DHDA nói chung từ xây dựng tiến trình DHDA DHVL trường phổ thông - Nghiên cứu nội dung “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 tài liệu khoa học có liên quan - Soạn thảo tiến trình DHDA số kiến thức “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT đáp ứng yêu cầu phát huy tính động, bồi dưỡng NL hợp tác HS học tập - Tiến hành TNSP theo tiến trình soạn thảo, ĐG hiệu tiến trình DH việc phát huy tính động, bồi dưỡng NL hợp tác HS nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài luận văn tập trung vào đối tượng nghiên cứu sau: - Nội dung kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang Vật lí 11 THPT - Hoạt động dạy học kiến thức Mắt Các dụng cụ quang Vật lí 11 THPT theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh 5.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cách xây dựng quy trình tổ chức dạy học dự án theo định hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh thông qua dạy học dự án số kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT Lịch sử nghiên cứu Một số nghiên cứu dạy học dự án nước: Trong lĩnh vực lí luận, vào năm 1997, tác giả Nguyễn Văn Cường thực viết “DH project hay DH theo DA” mang tính chun khảo trình bày VĐ DHDA Sau chương trình bồi dưỡng GV tập đồn máy tính Intel, Microsoft tổ chức UNESCO đóng vai trò đáng kể việc truyền bá DHDA Việt Nam Chương trình Intel Teach Program(ITP) Partners In Learning (PIL) Microsoft tập huấn triển khai DHDA hệ giáo dục phổ thông hệ CĐ, ĐH Trong vài năm gần đây, DHDA đưa vào ĐH khóa cao học lớp sinh viên chất lượng cao trường Đại học Sư phạm Hà Nội, khóa cao học Đại học Sư phạm Huế, DA phát triển GV THCS, dự án phát triển GV THPT dự án Giáo dục Việt – Bỉ triển khai chương trình tập huấn cho GV tiểu học với vai trò PPDH tích cực Tác giả Phạm Thị Phú chia DHDA thành giai đoạn: (1) Đề xuất, lựa chọn đề tài xác định mục đích DA; (2) Xây dựng đề cương, kế hoạch thực DA; (3) Thực DA, tạo SP, công bố SP; (4) ĐG kết thực DA Demo Version Ngoài ra, nhiều luận văn- Select.Pdf thạc sĩ, DHDASDK nhiều tác giả nghiên cứu áp dụng vào DHVL trường phổ thông đạt số thành công định: - Phùng Việt Hải, Vận dụng DHDA để tổ chức DH kiến thức chuyển động hạt mang điện từ trường sinh viên Đại học Tây Nguyên, Luận văn thạc sĩ Đại học Sưu phạm Hà Nội, 2007 - Nguyễn Diệu Linh, Vận dụng DHDA để tổ chức học ngoại khóa kiến thức chương Các định luật bảo toàn VL lớp 10 bản, Luận văn thạc sĩ Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 - Nguyễn Văn Kiệt, Nghiên cứu vận dụng DHDA vào DH số kiến thức "Từ trường cảm ứng điện từ” VL 11 Trung học Phổ thông, luận văn thạc sĩ Đại học Vinh, 2009 Tuy nhiên nghiên cứu số học viên cao học, tiến trình tổ chức DA tác giả bắt đầu hệ thống câu hỏi định hướng: Câu hỏi khái quát, câu hỏi nội dung câu hỏi học Trên thực tế, có nhiều cách để bắt đầu DA cho HS (như đề cập trên) mà việc sử dụng câu hỏi định hướng cách Để làm phong phú thêm cách thức tổ chức DHDA, cần có thêm nghiên cứu khai thác hình thức tổ chức DA cho HS DHDA khơng thích hợp với việc DH ứng dụng VL mà sử dụng để dạy kiến thức Trong DHDA xây dựng kiến thức mới, HS phải tự lực tìm tịi xây dựng kiến thức, sau vận dụng kiến thức xây để giải VĐ gắn với thực tiễn đời sống Trong DHDA ứng dụng VL HS vận dụng kiến thức học để giải VĐ tình thực Để phát huy hết tiềm lực DHDA DHVL, cần nghiên cứu xây dựng tiến trình chung, phù hợp với đặc trưng môn VL (không dành riêng cho việc dạy ứng dụng kĩ thuật VL), cho dựa vào GV tổ chức cho HS hoạt động xây dựng kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong cần phân chia rạch ròi hoạt động GV HS để GV dễ vận dụng vào thực tiễn DH Phương pháp nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf SDK 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước với thị Bộ Giáo dục đào tạo vấn đề đổi phương pháp dạy học cấp, bậc học - Nghiên cứu sở tâm lí học sở lí luận lực hợp tác cho học sinh qua dạy học dự án - Nghiên cứu đặc điểm chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thông qua trao đổi với giáo viên học sinh đánh giá thực trạng day học dự án vấn đề bồi dưỡng NLHT cho học sinh DHVL trường phổ thông - Điều tra thăm dò ý kiến học sinh để biết thái độ, ý thức học sinh vấn đề học dự án 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT để kiểm tra giả thuyết khoa học, đánh giá tính khả thi quy trình dạy học đề xuất việc bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh qua dạy học dự án 7.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để trình bày kết thực nghiệm sư phạm kiểm định giả thuyết thống kê khác biệt kết học tập hai nhóm đối chứng (ĐC) thực nghiệm (TNg) Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lí thuyết - Luận văn góp phần làm phong phú thêm sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng NLHT cho HS qua dạy học dự án - Đề xuất quy trình tổ chức dạy học dự án theo hướng bồi dưỡng NLHT cho HS 8.2 Về mặt thực tiễn Thiết kế tiến trình dạy học dự án số kiến thức cụ thể chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT theo định hướng bồi dưỡng NLHT cho HS Đề tài nguồn tư Version liệu tham khảo việc nghiên Demo - Select.Pdf SDKcứu sử dụng dạy học dự án nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học vật lí trường phổ thơng Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận chung, tài liệu tham khảo danh mục, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Chương 2: TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HÙNG LĨNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC... BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Chương 2: TỔ CHỨC Q TRÌNH DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... trung nghiên cứu cách xây dựng quy trình tổ chức dạy học dự án theo định hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh thông qua dạy học dự án số kiến thức chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lí 11 THPT Lịch