Luận văn với mục tiêu vận dụng được phương pháp Bàn tay nặn bột vào việc tổ chức hoạt động dạy học nội dung kiến thức chương “Dòng điện không đổi” Vật lí 11 THPT.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ QUANG HÀO V N D NG PHƯƠNG PH P B N TAY N N B T V O D Y H C CHƯƠNG “D NG ĐI N KHÔNG Đ I” V T L 11 – TRUNG H C PH THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Quang Hào Demo Version - Select.Pdf SDK ii Để hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình thầy giáo hướng dẫn PGS TS Lê Công Triêm suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu thầy giáo tổ Vật lí trường Tiểu học, THCS, THPT Việt Anh tạo điều kiện thuận lợi suốt trình thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn ! Tác giả Lê Quang Hào iii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, hình, sơ đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Demo Version - Select.Pdf SDK Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀO DẠY HỌC 12 1.1 Lịch sử đời phát triển phương pháp BTNB 12 1.1.1 Khái quát phương pháp BTNB 12 1.1.2 Sơ lược lịch sử đời phát triển phương pháp BTNB 12 1.1.3 Phương pháp BTNB Việt Nam 14 1.2 Đặc điểm nguyên tắc phương pháp BTNB 15 1.2.1 Khái niệm phương pháp BTNB 15 1.2.2 Đặc điểm phương pháp BTNB 15 1.2.2.1 Cách tiếp cận tìm tịi khám phá 16 1.2.2.2 Kiến thức trình tự xây dựng 16 1.2.2.3 Vai trị mơi trường học tập 16 1.2.2.4 Các giai đoạn phát triển trí tuệ người học 16 1.2.3 Nguyên tắc phương pháp BTNB 17 1.3 Vận dụng phương pháp BTNB vào dạy học vật lý THPT 20 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi HS THPT 20 1.3.1.1 Đặc điểm tâm lý tuổi HS THPT 20 1.3.1.2 Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ tuổi HS THPT 21 1.3.2 Tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB 22 1.3.2.1 Các đặc trưng bật phương pháp BTNB 22 1.3.2.2 Một số kĩ thuật dạy học rèn kĩ 24 1.3.2.3 Cơ sở sư phạm tiến trình hoạt động dạy học 34 1.3.2.4 Các pha tiến trình hoạt động dạy học 35 1.3.2.5 Đề xuất quy trình tổ chức dạy học vật lý theo phương pháp BTNB 38 1.4 Kết luận chương 40 Chương THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN Demo Version - Select.Pdf SDK KHƠNG ĐỔI” VẬT LÍ 11 THPT 42 2.1 Tổng quan nội dung kiến thức chương trình Vật lí lớp 11 THPT 42 2.2 Phân tích nội dung phần Dịng điện khơng đổi 43 2.3 Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với phương pháp BTNB 45 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp BTNB kiến thức chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí lớp 11 THPT 45 2.4.1 Chủ đề 45 2.4.2 Chủ đề 49 2.5 Kết luận chương 54 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.2 Nội dung thực nghiệm 55 3.3 Phương pháp thực nghiệm 55 3.4 Tổ chức thực nghiệm 56 3.4.1 Xác định thời gian thực nghiệm 56 3.4.2 Chọn mẫu thực nghiệm 57 3.4.3 Chuẩn bị giáo án, kiểm tra, phiếu thực hành 57 3.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực nghiệm 57 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 59 3.5.1 Đánh giá định tính diễn biến lớp học theo tiến trình dạy học lớp đối chứng lớp thực nghiệm 59 3.5.2 Đánh giá định lượng thơng qua xử lí, phân tích kiểm tra phương pháp thống kê 59 3.5.2.1 Bài kiểm tra 15 phút sau tiết học 59 3.5.2.2 Xác định suất điện động điện trở pin điện hóa 63 3.6 Kết luận chương 66 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BTNB Bàn tay nặn bột ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Cấu trúc phần Điện học lớp 11 42 Bảng 3.1 Phân phối tần số điểm số (Xi) kiểm tra 15 phút 59 Bảng 3.2 Bảng phân phối theo loại học lực HS 59 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất kiểm tra 15 phút 60 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 61 Bảng 3.5 Các tham số thống kê kiểm tra sau thực nghiệm 61 Bảng 3.6 Phân phối tần số điểm số (Xi) thực hành 63 Bảng 3.7 Bảng phân phối theo loại học lực HS 63 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất thực hành 64 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất tích lũy 64 Bảng 3.10 Các tham số thống kê kiểm tra sau thực nghiệm 65 HÌNH Demo Version - Select.Pdf SDK Hình 1.1: Ba nhà khoa học sáng lập phương pháp BTNB 12 Hình 1.2: Bản đồ nước giới áp dụng BTNB năm 2007 13 Hình 3.1 Đồ thị phân phối theo học lực 60 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất 60 Hình 3.3 Đồ thị phân bố tần suất tích lũy 61 Hình 3.4 Đồ thị phân phối theo học lực 63 Hình 3.5 Đồ thị phân phối tần suất 64 Hình 3.6 Đồ thị phân bố tần suất tích lũy 65 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Những điều kiện xã hội phát triển tuổi HS THPT 20 Sơ đồ 1.2: Tiến trình dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột 35 Sơ đồ 1.3: Tổ chức dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột 39 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nước ta, vấn đề đổi phương pháp dạy học diễn cách sôi động bình diện lý luận thực tiễn Định hướng đổi phương pháp dạy học Nghị Trung ương lần khoá VIII khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện dạy học đại vào trình dạy học đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” [4] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI ngày tháng năm 2011 nêu rõ: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội.” [5] Demo Version - Select.Pdf SDK Ngành giáo dục nước ta đưa chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011–2020, nêu nhiệm vụ đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học cách “Triển khai dự án, đề án đổi phương pháp dạy học; hướng dẫn thu hút nhiều học sinh trung học phổ thông nghiên cứu khoa học kỹ thuật ” [2] Luật Giáo dục, điều 28 khoản quy định “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (HS); phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” [13] Theo định hướng trên, nhiều phương pháp dạy học tiên tiến, đại giới như: dạy học dựa vấn đề; dạy học theo nhóm; dạy học theo dự án; dạy học theo góc; dạy học theo lý thuyết kiến tạo gần dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột (BTNB) bước vận dụng vào trình dạy học tiểu học trung học sở (THCS) Vật lí mơn học thực nghiệm, phương tiện dạy học mang tính đặc trưng thí nghiệm vật lí Sử dụng thí nghiệm vật lí dạy học nâng cao niềm tin vào khoa học HS; góp phần đơn giản hóa, trực quan hóa kiến thức, giúp HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; đồng thời tạo khơng khí học tập tích cực giúp HS gần gũi, yêu thích mơn vật lí Ở trường trung học phổ thông (THPT) trang bị đầy đủ dụng cụ để làm thí nghiệm Nhưng việc sử dụng thí nghiệm vật lí chưa mang lại hiệu quả, giáo viên quan tâm đến khả thực hành HS; chưa gắn việc quan sát thí nghiệm với nhiệm vụ học tập; HS chưa biết suy luận từ thí nghiệm Ngồi HS phổ thơng trình bày vấn đề cịn lúng túng, ngơn ngữ diễn đạt chưa rõ ràng, hạn chế Do đó, dạy học vật lí người giáo viên cần phối hợp phương pháp dạy học để khắc phục hạn chế Q trình dạy học vật lí có nhiều phương pháp dạy học tích cực khác Trong đó, phương pháp BTNB phương pháp giáo dục tiên tiến với mục tiêu Demo Version - Select.Pdf SDK tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, u thích khoa học HS phương pháp BTNB cịn ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS, giúp hình thành kiến thức nhân cách HS Bàn tay nặn bột Tiếng Pháp viết La main la pâte viết tắt LAMAP; tiếng Anh “Hands-on”, phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn khoa học tự nhiên Phương pháp BTNB phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với giảng dạy kiến thức vật lí [1], [10], [16] Ngay từ hình thành, phương pháp BTNB tiếp nhận truyền bá rộng rãi Nhiều quốc gia giới hợp tác với Viện Hàn lâm Khoa học Pháp việc phát triển phương pháp Brazil, Bỉ, Afghanistan, Campuchia, Chilê, Trung Quốc, Thái Lan, Colombia, Hy lạp, Malaysia, Marốc, Serbi, Thụy Sĩ, Đức…, có Việt Nam thơng qua Hội Gặp gỡ Việt Nam Tính đến năm 2009, có khoảng 30 nước tham gia trực tiếp vào chương trình BTNB Sau thời gian áp dụng phương pháp BTNB đạt kết định số trường tiểu học Việt Nam Trên sở kết ấy, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo nghiên cứu phương pháp BTNB để áp dụng mở rộng bước tiểu học THCS, triển khai mở rộng rãi nước Trong chương trình Vật lí 11 THPT, phần Dịng điện khơng đổi phần có liên hệ chặt chẽ với đời sống; có nhiều thí nghiệm cần HS quan sát, tiến hành để thu thập kiểm tra kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành GV cần thu nhận thông tin ngược từ HS kết trình tham gia xây dựng kiến thức HS để đánh giá kịp thời uốn nắn Từ lí trên, chọn đề tài nghiên cứu “Vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 trung học phổ thông” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Phương pháp BTNB từ viết tắt từ La main la pâte (tiếng Pháp); tiếng Việt - Select.Pdf SDK “Bàn tay Demo nặn bột”,Version tiếng Anh “Hands-on”, phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn khoa học tự nhiên [10] Phương pháp đề xuất Giáo sư Georges Charpak (Giải Nobel Vật lí năm 1992) Theo phương pháp BTNB, với giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho Mục tiêu phương pháp BTNB tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh Ngay từ hình thành, phương pháp BTNB tiếp nhận truyền bá rộng rãi Nhiều quốc gia giới hợp tác với Viện Hàn lâm Khoa học Pháp việc phát triển phương pháp Brazil, Bỉ, Afghanistan, Campuchia, Chilê, Trung Quốc, Thái Lan, Colombia, Hy lạp, Malaysia, Marốc, Serbi, Thụy Sĩ, Đức…, có Việt Nam thơng qua Hội Gặp gỡ Việt Nam Tính đến năm 2009, có khoảng 30 nước tham gia trực tiếp vào chương trình BTNB Từ năm 2000 đến 2002, phương pháp BTNB phổ biến cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội, áp dụng thử nghiệm trường Tiểu học Đoàn Thị Điểm, trường Herman Gmeiner Hà Nội trường thực hành Nguyễn Tất Thành (thuộc Đại học Sư phạm Hà Nội) Chủ đề giảng dạy là: nước, khơng khí âm Từ 2002 đến nay, giúp đỡ Hội Gặp gỡ Việt Nam lớp tập huấn phương pháp BTNB triển khai cho giáo viên cốt cán cán quản lý nhiều địa phương toàn quốc [10] Ở Việt Nam có số luận văn thạc sĩ đề cập đến dạy học Vật lí theo phương pháp BTNB tổ chức dạy học nội dung kiến thức chương “Điện học” Vật lí Trung học sở theo phương pháp BTNB Dương Văn Sự ĐH Giáo dục [14]; chức dạy họcDemo chươngVersion “Điện từ”- Select.Pdf vật lí TrungSDK học sở theo phương pháp bàn tay nặn bột Nguyễn Thị Trà My ĐH Sư phạm Huế [11] Cho đến chưa có đề tài nghiên cứu vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 THPT Mục tiêu đề tài Vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào việc tổ chức hoạt động dạy học nội dung kiến thức chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vận dụng quy trình vào dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cấu trúc, đặc điểm, nội dung phần chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT Khai thác loại thí nghiệm khác kĩ thuật dạy học thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp BTNB Soạn thảo hệ thống giáo án dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT có vận dụng phương pháp BTNB Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp BTNB dạy học rút kết luận Phân tích số liệu, đánh giá Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Dòng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT theo phương pháp bàn tay nặn bột Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phần “Dịng điện khơng đổi” chương trình Vật lí 11 THPT tiến hành thực nghiệm số trường THPT khu vực thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Demo Version - Select.Pdf SDK Nghiên cứu văn kiện Đảng; chiến lược, thị ngành Giáo dục dạy học đổi phương pháp dạy học trường phổ thông; Nghiên cứu tài liệu Giáo dục học, Tâm lý học, Sinh lý học cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài; Nghiên cứu vai trị, cấu trúc, nội dung chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Dự giờ, thăm dò ý kiến GV HS vấn đề để vận dụng phương pháp BTNB vào dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT Nghiên cứu khai thác, sử dụng loại thí nghiệm dùng tổ chức dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT theo phương pháp BTNB 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Dạy thực nghiệm Điều tra (thiết kế mẫu thu thập ý kiến, kiểm tra) 10 Quan sát, kiểm tra số liệu thu từ phiếu điều tra kết thực nghiệm sư phạm 8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học xử lí kết thu từ thực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận việc tổ chức dạy học theo phương pháp BTNB Chương 2: Thiết kế tiến trình dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột số kiến thức chương “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 THPT Mục tiêu đề tài Vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào việc tổ chức hoạt động dạy học nội dung kiến thức chương. .. “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vận dụng quy trình vào dạy học chương “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 nâng... gần dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột (BTNB) bước vận dụng vào trình dạy học tiểu học trung học sở (THCS) Vật lí mơn học thực nghiệm, phương tiện dạy học mang tính đặc trưng thí nghiệm vật