Luận văn tiến hành đề xuất được quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm và bảng tương tác trong dạy học chương “Dòng điện trong các môi trường”, Vật lí 11 THPT. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẠNH THẮNG NGHIÊN CỨU SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG, VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Mạnh Thắng Demo Version - Select.Pdf SDK ii Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phịng Quản lí sau đại học, thầy giáo khoa Vật lí trường Đại học sư phạm Huế Quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 21 Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô tổ Vật lí trường THPT Bình Sơn, trường THPT Phước Thiền, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, tỉnh Đồng Nai, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập thực luận văn tốt nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình thầy hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh suốt thờiVersion gian nghiên cứu hòan Demo - Select.Pdf SDK thành luận văn Tác giả cảm ơn tập thể lớp Cao học Vật lí K21 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến q trình học tập thực luận văn Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, giúp đỡ, động viện tơi suốt q trình học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Huế, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Mạnh Thắng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cám ơn iii Mục lục Danh Mục chữ viết tắt Danh mục bảng, biểu đồ, đồ thị, hình sơ đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 11 Demo Version - Select.Pdf SDK Những đóng góp luận văn 12 10 Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 14 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 14 1.1 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí 14 1.1.1 Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí 14 1.1.2 Tích cực hoá hoạt động nhận thức dạy học vật lí 18 1.2 Vai trị thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí 23 1.2.1 Vai trị thí nghiệm dạy học vật lí 23 1.2.2 Các biện pháp sử dụng thí nghiệm nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 26 1.2.3 Vai trò bảng tương tác dạy học vật lí 28 1.3 Các phương án sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí 42 1.3.1 Sử dụng phối hợp thí nghiệm sách giáo khoa bảng tương tác 42 1.3.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo bảng tương tác 43 1.3.3 Sử dụng phối hợp thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ bảng tương tác 43 1.4 Thực trạng việc sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí THPT 43 1.4.1 Mục đích điều tra 43 1.4.2 Phương pháp, nội dung điều tra 44 1.4.3 Kết điều tra 44 1.5 Kết luận chương 47 Chương 2: QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG”, VẬT LÍ 11 THPT 49 2.1 Đặc điểm chương “Dòng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT 49 2.1.1 Cấu trúc chương “Dịng điện mơi trường” 49 2.1.2 Vai trị vị trí chương “Dịng điện mơi trường” 49 2.1.3 Kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt chương “Dòng điện Demo Version - Select.Pdf SDK môi trường” 50 2.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác 52 2.2.1 Mục đích việc sử dụng phối hợp 52 2.2.2 Một số nguyên tắc sử dụng phối hợp 52 2.3 Thiết kế quy trình dạy học theo hướng sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác 52 2.3.1 Các yêu cầu 52 2.3.2 Quy trình thiết kế học có phối hợp thí nghiệm bảng tương tác 53 2.3.3 Thiết kế tiến trình dạy học “Dịng điện kim loại”trong chương “Dịng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT 56 2.4 Kết luận chương 62 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích, nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 63 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 63 3.1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 63 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 65 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm 67 3.2.1 Yêu cầu chung xử lý kết thực nghiệm sư phạm 67 3.2.2 Phân tích xử lí kết định tính thực nghiệm sư phạm 69 3.2.3 Phân tích, xử lí kết định lượng thực nghiệm sư phạm 70 3.2.4 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 83 3.3 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC P1 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGD&ĐT Bộ giáo dục & Đào tạo CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa DH Dạy học ĐC Đối chứng GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa 10 TN Thí nghiệm 11 T/N Thực nghiệm 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 THPT Trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Trang Bảng 3.1 Bảng phân phối lịch dạy thực nghiệm .64 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số Xi - Bài kiểm tra số 71 Bảng 3.3 Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số 71 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra số 72 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích - Bài kiểm tra số .73 Bảng 3.6 Bảng kết tính tham số thống kê – Bài kiểm tra số 74 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm số Xi - Bài kiểm tra số 75 Bảng 3.8 Bảng xếp loại – Bài kiểm tra số 75 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra số 76 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần suất lũy tích - Bài kiểm tra số 77 Bảng 3.11 Bảng kết tính tham số thống kê – Bài kiểm tra số 78 Bảng 3.12: Bảng thống kê điểm số Xi - Bài kiểm tra số 79 Bảng 3.13 Bảng xếpVersion loại – Bài-kiểm tra số 80 Demo Select.Pdf SDK Bảng 3.14 Bảng phân phối tần suất - Bài kiểm tra số 80 Bảng 3.15 Bảng phân phối tần suất lũy tích - Bài kiểm tra số 81 Bảng 3.16 Bảng kết tính tham số thống kê – Bài kiểm tra số 82 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm – Bài kiếm tra số 71 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm – Bài kiểm tra số 72 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm – Bài kiếm tra số 73 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm – Bài kiếm tra số 76 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm – Bài kiểm tra số 77 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm – Bài kiếm tra số 78 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm – Bài kiếm tra số 80 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm – Bài kiểm tra số 81 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm – Bài kiếm tra số 82 Trang Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm – Bài kiểm tra số1 73 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm – Bài kiểm tra số 74 Đồ thị 3.3 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm – Bài kiểm tra số2 77 Đồ thị 3.4 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm – Bài kiểm tra số2 77 Đồ thị 3.5 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm – Bài kiểm tra số 81 Đồ thị 3.6 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm – Bài kiểm tra số 82 Hình 1.1 Bảng tương tác thơng minh (Board) 28 Hình 1.2 Mơ hình lớp học thong minh 29 Hình 1.3 Bút (Pen) 30 Hình 1.4 Máy chiếu đa vật thể .31 Hình 1.5 Phần mềm giảng dạy Hiteach 31 Hình 1.6 Giao diện Hiteach .32 Hình 1.7 Trình đơn File 33 Demo - Select.Pdf SDK Hình 1.8 Trình đơn Version Menu Mode Wizard 33 Hình 1.9 Trình đơn Utilities 34 Hình 1.10 Trình đơn System Setting 34 Hình 1.11 Tùy biến công cụ 36 Hình 1.12 Hộp cơng cụ 37 Hình 1.13 Trình duyệt trang 39 Sơ đồ 2.1 55 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước thời kì CNH - HĐH, mở cửa hội nhập quốc tế Bối cảnh lịch sử đặt yêu cầu nhân tố người tư động, sáng tạo, khả tự học, khả thích ứng,… đặt thách thức cho ngành giáo dục Hoà chung xu phát triển giới đất nước, ngành Giáo dục Đào tạo nước ta đổi mục tiêu, chương trình, sách giáo khoa đặc biệt đổi phương pháp dạy học Hội nghị lần thứ Ban Chấp hàng Trung ương Đảng khoá 11 đưa Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Sau đó, ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 02/CT-TTg thực Kết luận số 51 [1] Nhằm khắc phục yếu kém, bất cập làm ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục đào tạo thời gian tới, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hànhDemo Quyết Version định số1215/QĐ-BGDĐT (ngày 04 tháng năm 2013) - Select.Pdf SDK Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51 Chỉ thị số 02 Chương trình hành động ngành Giáo dục rõ: “Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục…” [3] Đặc thù mơn Vật lí cho thấy việc sử dụng thí nghiệm để làm bật chất tượng vật lí cần thiết Tuy nhiên việc sử dụng thí nghiệm giáo viên cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn Nhiều thí nghiệm khơng có dụng cụ sử dụng nhiều lần dụng cụ bị hư hỏng dẫn đến độ xác thí nghiệm khơng cao Một số thí nghiệm có tượng xảy nhanh học sinh không kịp quan sát giáo viên phải làm lại nhiều lần dẫn đến nhiều thời gian tiết dạy Nhiều thí nghiệm có độ nguy hiểm cao khơng nên làm trực tiếp lớp Một khó khăn bố trí lớp học nên học sinh xa khó quan sát thí nghiệm… Những hạn chế làm cho học sinh không nắm bắt tượng, không hiểu chất tượng Học sinh không hứng thú với học tập, thụ động việc tiếp thu kiến thức, không nắm vững kiến thức, lực nhận thức hạn chế, từ chưa phát huy khả sáng tạo học sinh Bên cạnh việc sử dụng thí nghiệm, giáo viên cần phải sử dụng phương tiện dạy học khác Nhưng thực tế, giáo viên sử dụng thí nghiệm phương tiện dạy học hoàn toàn độc lập với nhau, chưa sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học để nâng cao hiệu việc sử dụng chúng Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu sử dụng thí nghiệm phương tiện dạy học, qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường THPT, chọn đề tài: “Nghiên cứu sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học chương “Dịng điện mơi trường” Vật lí 11 THPT” Mục tiêu đề tài Đề xuất quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học chương “Dòng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học chương “Dịng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT tổ Demo Version - Select.Pdf SDK chức hoạt động dạy học vật lí theo quy trình đề xuất phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh, qua nâng cao chất lượng dạy học vật lí Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở lí luận tính tích cực dạy học theo quan điểm đại + Nghiên cứu lí luận thực tiễn việc sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác + Xây dựng quy trình dạy học vật lí có sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh + Thiết kế tiến trình dạy học số chương “Dịng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT có sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác + Nghiên cứu thực nghiệm sư phạm Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương “Dịng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT có sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác Phạm vi nghiên cứu Xây dựng quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học chương “Dịng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT Soạn thảo số dạy học có sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác Việc tiến hành thực nghiệm sư phạm tổ chức số trường tỉnh Đồng Nai để đánh giá kết nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vật lí mơn học mang tính ứng dụng cao, giảng dạy môn trường phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thí nghiệm vật lí sử dụng phương pháp dạy học tích cực Vấn đề tác giả trình bày cơng trình nghiên cứu, như: Đặng Thị Hương (2009), Sử dụng thí nghiệm học Vật lí dạy chương “Chất khí” (Vật lí 10 - bản) nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh THPT miềnVersion núi”, Luận- văn thạc sĩ KHGD, Demo Select.Pdf SDK ĐHSP Thái Nguyên [4] Hà Quốc Khánh (2009), Khai thác sử dụng thí nghiệm mơ dạy học phần Quang lí lớp 12 nâng cao”, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế [5] Nguyễn Quang Linh (2009), Thiết kế, chế tạo sử dụng thí nghiệm giao thoa sóng nước nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao), Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Thái Nguyên [14] Nguyễn Vũ Minh (2009), Nghiên cứu khắc phục quan niệm sai lầm học sinh số khái niệm dạy học phần Quang học vật lí phổ thơng qua việc sử dụng thí nghiệm”, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế [19] Ngơ Thị Diễm Phúc (2011), Sử dụng phối hợp thí nghiệm phiếu học tập dạy học phần “Quang hình học”, Vật lí nâng cao, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế [10] Hồ Hữu Tuý (2012), Sử dụng bảng tương tác thông minh phần mềm activinspite tổ chức dạy học phần “Quang hình học”, Vật lí 11 nâng cao, Luận văn thạc sĩ KHGD, ĐHSP Huế [6] 10 Các cơng trình cho thấy, sử dụng thí nghiệm phương tiện dạy học dạy học mơn Vật lí cách khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh có ý nghĩa quan trọng; giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự lực hoạt động học tập học sinh; góp phần khơng nhỏ q trình thực mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, cơng trình dừng lại việc cho thấy tầm quan trọng việc khai thác sử dụng thí nghiệm sử dụng phối hợp thí nghiệm vài phương tiện dạy học phiếu học tập, máy vi tính, Vấn đề nghiên cứu sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lý THPT chưa đề cập đến Trong dạy học vật lí việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học đại để đạt hiệu cao học cụ thể vấn đề thu hút quan tâm nhiều giáo viên vật lí Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu văn kiện Đảng, thị Thủ tướng Chính phủ, Quyết định Bộ Giáo dục Đào tạo, sách, báo, tạp chí chuyên ngành dạy học đổi phương pháp dạy học Demo Version - Select.Pdf SDK Nghiên cứu đề tài nghiên cứu có liên quan đến việc sử dụng phối hợp thí nghiệm phương tiện dạy học dạy học vật lí Nghiên cứu sở lí luận dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Nghiên cứu vai trị thí nghiệm, bảng tương tác phối hợp chúng theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra phiếu điều tra thuận lợi, khó khăn hiệu việc sử dụng thí nghiệm mơn vật lí số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm phạm số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 11 8.3 Phương pháp thơng kê tốn học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để trình bày kết thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết Những đóng góp luận văn + Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác theo hướng tích cực hoạt động học tập học sinh + Có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí THPT + Thiết kế quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học số chương “Dòng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT 10 Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí Demo Version - Select.Pdf SDK 1.1.1 Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí 1.1.2 Tích cực hố hoạt động nhận thức dạy học vật lí 1.2 Vai trị thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí 1.2.1 Vai trị thí nghiệm dạy học vật lí 1.2.2 Các biện pháp sử dụng thí nghiệm nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 1.2.3 Vai trò bảng tương tác dạy học vật lí 1.3 Các phương án sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí 1.3.1 Sử dụng phối hợp thí nghiệm sách giáo khoa bảng tương tác 1.3.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo bảng tương tác 1.3.3 Sử dụng phối hợp thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô bảng tương tác 1.4 Thực trạng việc sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí THPT 1.5 Kết luận chương 12 Chương QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG”, VẬT LÍ 11 THPT 2.1 Đặc điểm chương “Dòng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT 2.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác 2.2.1 Mục đích việc sử dụng phối hợp 2.2.2 Một số nguyên tắc sử dụng phối hợp 2.3 Thiết kế quy trình dạy học theo hướng sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác 2.3.1 Các yêu cầu 2.3.2 Quy trình thiết kế học có phối hợp thí nghiệm bảng tương tác 2.3.3 Thiết kế tiến trình dạy học số chương “Dịng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT 2.4 Kết luận chương Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích, nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 3.1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm 3.3 Kết luận chương KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 13 ... việc sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học vật lí THPT 1.5 Kết luận chương 12 Chương QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ BẢNG TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC... động dạy học chương ? ?Dòng điện mơi trường”, Vật lí 11 THPT có sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác Phạm vi nghiên cứu Xây dựng quy trình sử dụng phối hợp thí nghiệm bảng tương tác dạy học chương. .. 1.3.1 Sử dụng phối hợp thí nghiệm sách giáo khoa bảng tương tác 1.3.2 Sử dụng phối hợp thí nghiệm tự tạo bảng tương tác 1.3.3 Sử dụng phối hợp thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô bảng tương tác 1.4 Thực