(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm nhỏ trong việc giúp học sinh lớp 6 cảm thụ truyện cười treo biển lợn cưới áo mới

A- Đặt vấn đề: Văn học dân gian phận văn học dân tộc Cái chất Trí khôn dân gian, Hiểu biết dân gian đà xuyên thấm vào trang văn học dân gian coi văn học dân gian nh bách khoa toàn th ngàn năm, bao gồm mặt sinh hoạt phong tục tập quán, lễ giáo, kinh nghiệm sống vật chất tinh thần nhân dân, dân tộc Trong hoà ca chung muôn điệu văn học dân gian, thấy có đóng góp không nhỏ thể loại truyện cời Truyện cời loại truyện kể tợng đáng cêi cuéc sèng nh»m t¹o tiÕng cêi mua vui phê phán thói h, tật xấu xà hội Hóm hỉnh, thích cời đặc điểm cđa ngêi ViƯt Nam ta Trun cêi d©n gian rÊt phong phú ý nghĩa giới quan, nhân sinh quan sâu sắc Nó xuất phát từ chất sáng lành mạnh nhân dân Có mặt rÊt quan träng cđa thÕ giíi vµ cc sèng x· hội đợc thâu tóm tiếng cời Bởi vậy, việc cảm thụ truyện cời việc làm giản đơn Làm để học sinh hiểu đợc đặc sắc nội dung nh nghệ thuật truyện cời, để khắc sâu đợc ý nghĩa chung ký hoa hình thái xà hội biến thành hài kịch sân khấu lịch sử Đó điều trăn trở, dồn không thời để suy ngẫm Trong thực tế giảng dạy - học tập truyện cời chơng trình Ngữ văn lớp - tập I, thấy nhiều học sinh lúng túng, chàng màng, giáo viên đà hớng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm nhng nhiều chỗ lớt qua, cha thật toát lên đợc nét hóm hỉnh độc đáo truyện Có học sinh nhầm lẫn cách cảm thụ truyện cời với cách cảm thụ thể loại truyện khác ý nghĩa giới quan, nhân sinh quan câu truyện cời cha thật bộc lộ sâu sắc Xuất phát từ lý trên, sau thời gian đầu t nghiên cứu tác phẩm, đợc trực tiếp giảng dạy Ngữ văn 6, đà mạnh dạn rót mét sè kinh nghiƯm nhá viƯc gióp häc sinh líp c¶m thơ trun cêi: “Treo biĨn” - Lợn cới áo đồng nghiệp trao đổi, bàn bạc, thống đến khẳng định thêm chức năng, vài trò ý nghĩa truyện cời B- Giải vấn đề I- Nội dung: Bất tác phẩm vậy, ấn tợng ban đầu đọng lại ngời thởng thức thờng phải qua khâu đọc Đối với truyện cời học sinh phải biết cách đọc cho không giống cách đọc thể loaị truyện khác Phải đọc cho thể đợc dí dỏm, khôi hài giúp thân nh ngời nghe bớc đầu biết bật tiếng cời Muốn vậy, phải đọc ngữ điệu ngời dẫn truyện ngữ điệu nhân vật truyện Chẳng hạn đọc truyện Treo biển ý giọng hài hớc nhng kín đáo thĨ hiƯn qua tõ : “Bá ngay” Cßn đọc truyện Lợn cới áo phải ý nhấn mạnh giọng nói chàng, nhấn mạnh từ Lợn cới áo Giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc khoảng thời gian hợp lý lớp (khi học sinh đà đọc trớc nhà), uốn nắn sai sót cho học sinh cách có hiệu Đọc xong chuyện nhng cha đủ để bớc vào tìm hiểu truyện học sinh phải biết kể lại truyện cời Vì truyện cời thể loại văn học dân gian mà phân tích - tìm hiểu truyện dân gian chủ yếu thông qua khâu kể chuyện Kể chuyện cời không giống nh kể chuyện thần thoại, cổ tích, truyền thuyết, ngụ ngôn Giáo viên cần hớng dẫn học sinh kể có kèm theo điệu bộ, cử để tạo đợc tính hài hớc lời kể, phù hợp với đặc trng cđa trun cêi, häc sinh ph¶i hÕt søc tiÕt kiƯm lời, không tiết kiệm lời vô tình đánh đặc điểm quan trọng nghệ thuật truyện cời ngắn gọn Giáo viên cần giúp học sinh nhận thức đợc kể chuyện: Truyện cời hầu nh câu chữ thừa, chi tiết thừa Sau đà đọc đà kể học sinh tìm từ khó văn giải thích lại từ khó mục thích (SGK) Giáo viên giải thích từ ngữ khó mà học sinh cha hiểu để học sinh hiểu sâu chữ nghĩa văn bớc vào công việc phân tích, tìm hiểu chi tiết truyện cời Dù nói nói, phân tích kiểu nữa, quan trọng giáo viên cần giúp học sinh nhận thức phân biệt rõ đợc, tợng đáng cời cời Hiện tợng đáng cời tợng có tính chất ngợc đời, lố bịch, trái tự nhiên, thể hành vi, cử chỉ, lời nói ngời Cái cời tợng đáng cời gây ta phát thấy tợng Để có cời cần: a) Điều kiện khách quan: Phải có tợng đáng cời b) Điều kiện chủ quan: Ngời đọc, ngời nghe phải phát tợng đáng cời để cời Khi học sinh đà phân biệt đợc rõ lời, giáo viên định hớng để giúp em hiểu đợc cời gì, mà cời Trả lời câu hỏi dễ Giáo viên cần gợi ý để em tự phân tích, tự nhìn lại trình sinh thành cời óc em, tựa nh xem lại đoạn phim quay chậm, định em cắt nghĩa đợc cời mình, điều mà có lẽ em cha làm Và em thấy hào hứng so với cời mà không tự hỏi cời gì, v× m×nh cêi, tùa nh võa thùc hiƯn mét thể dục trò chơi t suy lý, óc phê phán Muốn thực đợc điều giáo viên cần phải bám vào cách cấu tạo truyện cời để hớng dẫn học sinh Trớc hết công việc phân tích phải hớng vào yêu cầu làm rõ đáng cời (hiện tợng đáng cời) Vì đáng cời truyện cời thờng đợc dàn dựng theo nguyên tắc tự phơi bày để ngời nghe, ngời đọc tự phát qua tình tiết việc gồm chặng (tựa nh kịch gồm lớp) công việc phân tích thờng tiến hành theo ba phân đoạn: Phân đoạn đầu, phân đoạn nút phân đoạn kết Chẳng hạn với truyện Lợn cới, áo mới, từ đầu nhân vật có thói xấu đà đợc giới thiệu không úp mở Giáo viên đặt câu hỏi: Nhân vật truyện đợc đợc tác giả giới thiệu nh nào? Học sinh dễ dàng tìm đợc: Có anh tính hay khoe Giáo viên hỏi tiếp: Cũng đầu câu chuyện, nhân vật ấp đợc đặt vào tình nh nào? Học sinh trả lời: Anh có tính hay khoe may đợc áo mới, liền đem mặc từ sáng đến chiều chẳng thấy hỏi Tìm đợc tình truyện này, giáo viên đà làm đợc việc quan trọng đà giúp học sinh thấy đợc tợng có mâu thuẫn tiềm tàng, đáng cời đà có mầm mống, chờ dịp bộc lộ Đây gọi tình mở đầu truyện cời: giới thiệu nhân vật đặt nhân vật vào tình có vấn đề Khai thác đợc phần mở đầu truyện cời rồi, chắn giáo viên đà đánh thức học sinh mong muốn khát khao đợc tìm hiểu phần truyện để xem mâu thuẫn từ tiềm tàng đà phát triển nh Muốn thoả mÃn đợc mong muốn khao khát học sinh lúc giáo viên cần phải tiếp tục hớng dẫn học sinh phân tích đến đoạn nút câu chuyện Giáo viên đặt câu hỏi: Đang tức đứng hóng mÃi mà để khoe anh có áo đà thấy xuất Học sinh trả lời: Có anh Lợn cới xuất Giáo viên hỏi tiếp: Trong lúc hy vọng có dịp để khoe anh có áo lại gặp phải điều ? Học sinh trả lời: Muốn khoe trớc áo lại bị anh chủ lợn cới khoe trớc Nh ta đà thấy đáng cời bộc lộ cha ? bộc lộ qua cách thức nào? Sau đặt câu hỏi giáo viên hớng dẫn giúp học sinh trả lời: Cái đáng cời đến lúc đà đợc bộc lé qua sù hÉng hơt cđa anh “¸o míi” Anh ta tởng vớ đợc đối tợng hoá lại vớ phải đối thủ mà đối thủ cao tay ! Đến học sinh lại đợc tâm chờ xem đầy kịch tính, tình gay cấn Liệu nhân vật ? Học sinh chắn băn khoăn, hồi hộp muốn theo dõi xem kết cục nhân vật Một điều đặc biệt truyện không gây mét tiÕng cêi mµ lµ mét trµng cêi, cêi rền, nên điểm nút dờng nh dao động tạo thành chuỗi điểm nút nhng điểm nút đích thực chỗ kết thúc Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích đến đoạn kết thúc truyện Học sinh đợc hỏi tiếp: Đang định hỏi anh chủ áo lại vào ? Học sinh trả lời: Phải vào bị hỏi, phải trả lời Câu trả lời nh ? Giáo viên hỏi - học sinh trả lời: Từ lúc mặc áo chẳng lợn chạy qua Em thấy có điều đặc biệt câu trả lời ấy? Giáo viên hỏi - học sinh trả lời: Dùng kiểu câu có mệnh đề phụ làm trạng ngữ thời gian, có thông tin thừa không cần thiết với anh chủ lợn cới, trả lời theo phép tắc, nghiêm chỉnh Phần phụ có thông tin thừa không cần với anh chủ lợn cới nhng lại cần với anh chủ áo mới, lại kết hợp với động tác giơ vạt áo nữa, mục đích gây ý anh chủ lợn cới vào áo Giáo viên dẫn dắt học sinh quay trở lại với nhân vật chủ lợn cới Nếu anh, lợn chạy sổng không quan trọng, không đáng quý, đáng khoe hẳn không nói Con lợn cới tôi, cần nói Con lợn Thế nhng từ cới kèm sau từ lợn lại có giá trị vô vắng mặt câu hỏi đợc Giáo viên hỏi: Đọc đến cuối câu chuyện, đáng cời đà bộc lộ hoàn toàn cha? Học sinh trả lời: Đến cuối chyện đáng cời đà bộc lộ hoàn toàn Giáo viên hỏi tiếp: Vậy theo em, đáng cời chuyện gì? Học sinh trả lời: Cái đáng cời chuyện cử chỉ, hành động lời nói nhân vật, nhân vật chủ áo tính khoe đà biến nhân vật thành lố bịch - điều bất ngờ tình chuyện, có thật ngợc đời Em lý giải em cời cời cha? Giáo viên hỏi - học sinh trả lời: Đà lý giải đợc, em cời điều ngợc đời bất ngờ thú vị tính cách nhân vật, em cời tính xấu khoe đến mức lố bịch họ Sau đà giúp học sinh nhận rõ đáng cời truyện, giáo viên cần hớng dẫn học sinh suy nghĩ tiếp vấn đề thuộc ý nghĩa cời Đối với truyện cời châm biếm thói h tật xấu ý nghĩa cời phê phán chủ yếu Còn với trun cêi hµi híc chđ u chØ lµ sù mua vui Trong truyện Treo biển, giáo viên hỏi học sinh: Tiếng cời thú vị chỗ nào? Học sinh trả lời: Thú vị chỗ: Cả ngêi gãp ý lÉn ngêi tiÕp thu ®Ịu thơ ®éng, không giữ đợc ý kiến chủ đích Vậy ý nghĩa tiếng cời gì? (ý nghĩa câu chuyện) Học sinh trả lời: Tiếng cời chủ yếu để mua vui bị động ngời sống Cũng qua đây, câu chuyện muốn nhắc nhở ngời: Sống phải có lập trờng vững vàng, phải biết lắng nghe ý kiÕn cđa mäi ngêi gãp ý mét c¸ch s¸ng st, khôn khéo, thông minh Tuy nhiên cời dù góc độ nào, có tác dụng giáo dục nhiều mặt, có ý nghĩa xà hội sâu sắc Một điểm giáo viên cần lu ý thêm cho học sinh là: Hành vi gây cời châm biếm bộc lộ cách hồn nhiên nh hành vi gây cời hài hớc mà thờng đợc đợc miêu tả (dới hình thức kể chuyện) nh thể vô ý mà bị chộp đợc ngời đặt chuyện cố ý lật tẩy cách bịa nhân vật phụ chi tiết bất ngờ đóng vai trò Điều hình nh có dụ ý rằng: Những thói xấu thờng bị che đậy Do ®ã ®Ị cÊp vÊn ®Ị ýnghÜa cđa trun cêi, cần cân nhắc kỹ: Trờng hợp nên dừng lại phân tích hành vi, trờng hợp tiến thêm bớc tới chỗ nhận xét nhân vật, nhân vật trực tiếp gây tiếng cời (tức có hành vi bộc lộ đáng cời) nhng vai phụ nhân vật làm bung xung nhng lại đối tợng thùc sù cđa ngän roi ch©m biÕm, cđa mịi nhän đả kích Nhân vật truyện cời sè phËn, mét cc ®êi nh trun cỉ tÝch hay truyện khác bề dày Nhân vật truyện cời đơn giản hành vi ứng xử họ hoàn cảnh định hành vi ứng xử luôn đợc biĨu hiƯn ë lêi nãi, cư chØ Bëi vËy, qúa trình phân tích truyện cời, giáo viên cần giúp học sinh phân biệt đợc: Đối tợng cời truyện đáng cời mà nhân vật để lộ qua hành vi ứng xử thân nhân vật Có trờng hợp ta cời, ý đến đáng cời cời nhân vật gây đáng cời Đó cời hài hớc Nh truyện Treo biển đáng cời sốt sắng, không chủ kiến nhà hàng nữa, cời chỗ treo biển lên lại hạ xuống biển, lòng vòng nh kiểu thờng xảy với truyện mèo lại hoàn mèo Bên cạnh có trờng hợp giáo viên hớng học sinh tập trung cời đáng cời nhân vật gây cời Đó chuyện cời châm biếm Một điều cần nói truyện cời có đặc điểm cực ngắn nên phân tích, học sinh nói dông nói dài dễ sinh vô duyên, ngợc lại bổ qua chi tiết đó, e cời trở nên gợng gạo Giáo viên cần phải hớng dẫn để học sinh tránh đợc hai khả xảy Nói tóm lại: Việc cảm thụ truyện cời học sinh trình từ cảm tính đến lí tính, từ mà rút vấn đề nhân sinh cảm xúc thấm đợm chất nhân văn câu chuyện - nhiệt tình thống thiết bảo vệ thể thống ngời, niềm mong muốn ngời sống tốt đẹp II - ThiÕt kÕ bµi häc: TiÕt 51: Trun cêi: Văn học Treo biển - Lợn cới áo * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (hình thức vấn đáp) Câu hỏi 1: Truyện ngụ ngôn ? Trả lời: Truyện ngụ ngôn loại truyện kể văn xuôi văn vần, mợn chuyện loài vật, ®å vËt hc vỊ chÝnh ngêi ®Ĩ nãi bãng gió, kín đáo chuyện ngời, nhằm khuyên nhủ, răn dạy ngời ta học sống Câu hỏi 2: Kể tên truyện ngụ ngôn đà học Trả lời: Truyện ngụ ngôn đà học là: ếch ngồi đáy giếng; Thầy bói xem voi; Đeo nhạc cho mèo; Chân, tay, tai, mắt, miệng * Hoạt động 2: Giới thiƯu bµi: Ngêi ViƯt Nam chóng ta rÊt biÕt cêi, dù tình huống, hoàn cảnh Vì vËy rõng cêi d©n gian ViƯt Nam rÊt phong phó Rừng cời có đủ cung bậc khác Có tiếng cời vui hóm hỉnh, hài hớc nhng không phần sâu sắc để mua vui Có tiếng cời sâu cay, châm biếm để phê phán thói h tật xấu để đả kích kẻ thù Bài học Ngữ văn hôm cô em tìm hiểu truyện cời rừng cời dân gian bạt ngàn dân tộc Treo biển * Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc, kể, giải thích từ khó - Học sinh đọc - Giáo viên đọc mẫu - Học sinh kể - Giáo viên hớng dẫn học sinh * Giải thích từ khó đọc, kể - Cá ơn: Cá không tơi, đà - Giáo viên gọi học sinh giải có mùi hôi thích lại từ khó mục - Bắt bẻ: Văn hỏi gây khó cho thích ngời hỏi - (Dùng đèn chiếu từ khó) * Hoạt động 4: Hớng dẫn - Học sinh thảo luận, trả lời: tìm hiểu chi tiết truyện - Có yếu tố, thông báo nội H: Nội dung biển để dung treo cửa hàng có + đây: thông báo địa bán cá tơi có yếu tố? điểm cửa hàng vai trò yếu tố? + Có bán: Thông báo hoạt Giáo viên nhấn mạnh: Bốn động cửa hàng yếu tố , bốn nội dung + Cá : thông báo loại mặt cần thiết cho biển hàng quảng cáo ngôn ngữ + Tơi: thông báo chất lợng hàng H: Có ngời góp ý biển để cửa hàng bán - Học sinh thảo luận cá? * Bốn vị khách góp ý sù Em cã nhËn xÐt g× vỊ tõng thõa ý kiến + ý kiến thứ nhất: bỏ chữ tơi + ý kiến thứ hai: bỏ chữ + ý kiến thứ ba: bỏ chữ có bán H: Theo em, ý kiến + ý kiến cuối cùng: bỏ chữ có chỗ hợp lý? chỗ cá không ? - Học sinh thử đóng vai, bàn luận tự + Cả ý kiến mang H: Đọc truyện này, chi tính chất cá nhân, chủ quan tiÕt nµo lµm em cêi ? nµo vµ nguỵ biện đáng cời bộc lộ rõ ? - Học sinh phân tích, thảo Vì sao? luận theo nhóm: + Cời nhà hàng nghe góp ý không cần suy nghĩ mà nghe nói, bỏ + Cái đáng cêi béc lé râ nhÊt ci trun Khi trªn biĨn trơ trọi chữ cá chẳng nhà hàng ngời đọc, ngời nghe tởng đến chẳng để góp ý Chữ cá tÊm biĨn treo vÉn lµ thõa, chđ nhµ hµng cÊt biển, ta lại bật cời H: H·y nªu ý nghÜa cđa tiÕng cêi vang lªn to truyện cời cho biết Ta cời ngời nghe góp ý em địa vị nhà hàng suy xét hoàn toàn em giải qut nh thÕ nµo? mÊt hÕt chđ kiÕn - Häc sinh trao đổi, phát biểu theo nhóm * Treo biển truyện cời đặc sắc thú vị, phê phán *Hoạt động 5: nhẹ nhàng ngời thiếu - Giáo viên chiếu phần ghi chủ kiến làm việc, không nhớ SGK lên đèn chiếu suy xét nghe ý - Giáo viên yêu cầu học sinh kiến khác đọc ghi nhớ * Ghi nhớ - Giáo viên phân tích nêu + Bớc đầu nắm đợc định râ c¸c ý mơc ghi nhí nghÜa trun cêi để học sinh hiểu dễ học + Mợn câu chuyện nhà hàng 10 thuộc bán cá nghe góp ý tên biển làm theo, truyện tạo nên tiếng cời vui vẻ, có ý nghĩa phê phán nhẹ *Hoạt động 6: Hớng dẫn nhàng ngời thiếu chủ luyện tập kiến làm việc, không suy H: Nếu nhà hàng bán cá xét kỹ nghe ý kiến truyện nhờ em làm lại khác biển, em tiếp thu phản bác góp ý bốn ngời nh nào? - Học sinh trao đổi, hoạt làm lại biển sao? động nhóm - Giáo viên phát phiếu H: Qua truyện này, rút học cách dùng từ - Học sinh thảo luận, trả lời - Bài học cách dùng từ: Từ dùng phải có nghĩa, có lợng thông tin cần thiết, không dùng từ thừa Giáo viên: Các em vừa tìm hiểu truyện Treo biển truyện hài hớc tạo nên tiếng cời vui vẻ Sau em tìm hiểu tiếp truyện cời Lợn cới, áo câu chuyện ngắn không đầy 10 dòng mà dựng nên kịch nhỏ với tình gây cời đặc sắc Lợn cới áo *Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc kể giải thích từ khó Giáo viên hớng dẫn học sinh - Học sinh đọc kể đọc kể toàn truyện - lần 11 Giáo viên gọi học sinh đọc - TÊt tëi: RÊt véi v· cö thÝch - đèn chiếu hành động - Hóng: chờ đợi ngóng trông với vẻ sốt ruột * Hoạt động 4: Hớng dẫn tìm hiểu chi tiết truyện H: Nhân vật câu - Học sinh thảo luận, trả lời chuyện đợc tác giả giới thiệu + Nhân vật: Có anh tính hay phần đầu nh nào? khoe H: Em hiĨu thÕ nµo vỊ tÝnh - Häc sinh thảo luận khoe của? + Tính khoe thói thÝch tá ra, trng cho ngêi ta biÕt lµ giàu H: Anh tìm lợn khoe - Học sinh thảo luận theo nhóm tình nh nào? + Anh tìm lợn khoe lúc nhà có việc lớn (đám H: Lẽ anh phải hỏi ngời ta cới) bị sổng lợn sao? Từ cới(lợn cới) có phải + Lẽ cần hỏi: Bác có từ thích hợp để lợn bị thấy lợn chạy qua sổng thông tin cần thiết không? cho ngời đợc hỏi không? +Từ cới dùng không thích hợp, H: Anh có áo thích khoe thông tin cần đến mức ? thiết - Học sinh phân tích, thảo luận H: Đang tức đứng hóng mÃi + Anh có áo mới: may đợc áo nên cha có để khoe anh mới, mặc ngay, đứng hóng có áo thấy xuất cửa, chờ khoe đứng từ sáng gặp phải tình gì? đến tới chiều chả hỏi anh H: Điệu anh áo ta tức (một tức giận vô trả lời có phủ hợp không? Em lý) 12 có thấy điều đặc biệt + Anh áo gặp anh lợn ctrong câu trả lời ? ới tất tởi chạy đến Anh áo đà gặp đối thủ cao tay bị đẩy vào bị hỏi, phải trả lời + Điệu giơ vạt áo không phù hợp với hoàn cảnh H: Đọc truyện Lợn cới, áo Muốn khoe đợc áo mới, em lại cời ? đà biến điều ngời ta không hỏi thành nội dung thông báo, từ lúc mặc áo Đây yếu tố thừa *Hoạt động 5: Hớng dẫn tổng câu trả lời nhng lại nội kết ghi nhớ dung, mục đích thông báo H: HÃy nêu ý nghĩa truyện anh Lợn cới, áo - Học sinh trao đổi nhóm Giáo viên chiếu đèn chiếu ghi + Cời hành động, ngôn nhớ ngữ nhân vật thích khoe đáng, lố *Hoạt động 6: Hớng dẫn bịch KÕt thóc trun rÊt bÊt lun tËp ngê - Gi¸o viên gọi học sinh nhắc * Ghi nhớ: Truyện lợn cới, áo lại định nghĩa truyện cời chế giễu, phê phán ngời có tính hay khoe của, tÝnh xÊu kh¸ phỉ biÕn x· héi - Gi¸o viên nhắc nhở học sinh ôn tập văn học dân gian, chuẩn bị học số từ lợng - Học sinh nhắc lại định từ nhà nghĩa truyện cời * Kể lại truyện Lợn cới, áo - Học sinh học ghi nhớ (SGK) - Đọc thêm truyện cời khác 13 III - Quá trình thực nghiệm kết (tại trờng THCS Hoằng Thanh) 1) Trớc ứng dụng kinh nghiệm : (Năm học 2002 - 2003) Líp 6A- 6B - Sè häc sinh biÕt ®äc ®óng thĨ lo¹i trun cêi: 75% - Sè häc sinh biÕt kĨ trun cêi: 70% - Häc sinh ph©n biệt đợc tợng đáng cời cái cời: 65% - Häc sinh hiĨu ý nghÜa cđa c¸i cêi: 65% 2) Sau thùc nghiƯm theo nh÷ng kinh nghiƯm đúc rút: (Năm học 2003 - 2004) Lớp 6A, 6C: - Số học sinh biết đọc thể loại truyện cêi: 92% - Sè häc sinh biÕt kĨ trun cêi: 91,2% - Học sinh phân biệt đợc tợng đáng cời cái cời: 90% - Học sinh hiểu ý nghÜa cđa c¸i cêi: 90% Nh vËy, qua qu¸ trình thực nghiệm đợc đúc rút đà phần góp phần làm chuyển biến trình nhận thức cảm thụ truyện cời học sinh 14 C - KÕt ln: §Ĩ cã mét giê häc Ngữ văn nói chung, học truyện cời nói riêng thành công mỹ mÃn, chuyện dễ dàng Nó đòi hỏi có khổ công thầy nổ lực trò Trong giới hạn viết này, xin đợc trao đổi đồng nghiệp số khía cạnh việc hớng dẫn học sinh trình tiếp cận khám phá tác phẩm truyện cời Ngữ văn lớp Tôi mong đợc góp ý xây dựng cửa đồng nghiệp để tất đến đích cuối nâng cao chất lợng giảng dạy, đáp ứng nhu cầu giảng dạy ngµy cµng cao cđa sù nghiƯp trång ngêi Ngµy 10 tháng 04 năm 2004 Ngời viết Lê Thị Hoa 15 §¸nh gi¸ nhËn xÐt cđa H§KH trêng THCS Ho»ng Thanh Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học trờng Đánh giá nhận xét HĐKH cÊp trªn 16 XÕp lo¹i: Chủ tịch hội đồng khoa học 17 ... chuẩn bị học số từ lợng - Học sinh nhắc lại định từ nhà nghĩa truyện cời * Kể lại truyện Lợn cới, áo - Học sinh học ghi nhớ (SGK) - Đọc thêm truyện cời khác 13 III - Quá trình thực nghiệm kết... nên gợng gạo Giáo viên cần phải hớng dẫn để học sinh tránh đợc hai khả xảy Nói tóm lại: Việc cảm thụ truyện cời học sinh trình từ cảm tính đến lí tính, từ mà rút vấn đề nhân sinh cảm xúc thấm đợm... 65 % - Häc sinh hiĨu ý nghÜa cđa c¸i cêi: 65 % 2) Sau thùc nghiƯm theo nh÷ng kinh nghiƯm đúc rút: (Năm học 2003 - 2004) Lớp 6A, 6C: - Số học sinh biết đọc thể loại truyện cêi: 92% - Sè häc sinh biÕt