(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với văn học cho trẻ 5 6 tuổi

A/ Đặt vấn đề I- Lý chọn đề tài: Muốn trì phát triển sống, ngời phải lao động, trình lao động sản xuất ngời nảy sinh nhu cầu đoàn kết để tạo sức mạnh, nhu cầu đúc rút kinh nghiệm để truyền cho hệ sau Xuất phát từ văn học đà đời phát triển gắn liên với ự lên cuọc sống xà hội ngời, văn học cần thiết ngời lứa tuổi Mầm non Cái tuổi mà kiến thức trẻ oỉ, sơ đẳng, tuổi đợc trải nghiệm sống, vốn kinh nghiệm sống trẻ hạn chế, tuổi rung cảm, cảm xúc trẻ trớc đại ít, phụ thuộc vào ngời lớn Nh văn học lại cần thiết với trẻ Bởi văn học mở rộng tầm nhận thức cho trẻ sóng xa câu chuyện cổ, giới thiên nhiên cỏ hoa lá, vật gần gũi quen thuộc tợng tự nhiên, sống ngêi mèi quan hÖ x· héi, quan hÖ ngời với ngời, cách sống, cách ứng xử Qua tác phẩm văn học giáo dục đạo đức cho trẻ tình yên thiên nhiên, đất nớc tình yêu quê hơng, giáo dục trẻ thói quen hành vi văn Qua tác phẩm văn học bồi dỡng cho trẻ khiếu thẩm mĩ phát triển ngôn ngữ cho trẻ hình tợng văn học đà đa đẹp đến với trẻ đợc làm quen với ngôn ngữ nghệ thuật xác, gợi cảm giúp trẻ diễn đạt đợc mạch lạc, văn học đáp ứng đợc ®êi sèng tinh thÇn, nhu cÇu hiĨu biÕt vỊ tù nhiên xà hội, ngời trẻ Song thực tế vùng nông thôn nhiều khó khăn điều kiện trẻ đợc dành thời gian để nghe ngời lớn kẻ chuyện có quan tâm nhng cha đầy đủ, cha Bởi nhiều cháu cảm thụ tác phẩm văn học cách hời hợt, trẻ biết qua loa cốt chuyện, nhân vật, cháu kể lại đợc chuyện kể cha hay, đọc thơ cha diễn cảm, nhiều trẻ hứng thú tham gia đóng kịch chí cho giao tiếp nói cha rõ ràng, mạch lạc Để thay đổi đợc điều đó, để thực trẻ thích nghe chuyện, hiểu đợc chuyện kể lại đợc chuyện ,đọc diễn ảm thờ, thích tham gia đóng kịch, có trẻ sáng tác thơ câu chuyện nghệ thuật ngời giáo viên mầm non, đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi sáng tạo rèn luyện thân để có làm quen với văn học cho trẻ - tuổi đạt hiệu quả, mà có trờng trẻ đợc làm quen cách đầy đủ nhất, lẽ đà quan tâm trăn trở tìm tòi "Một số biện pháp nâng cao chất lợng làm quen với văn học cho trẻ - tuổi" đà chọn đề tài II- Thực trạng Thuận lợi: Trờng Mầm non Nga Thuỷ vùng đồng cói, đợc quan tâm Đảng uỷ, UBND xà Nga Thuỷ cá Ban ngành, đoàn thể, phụ huynh học sinh với nỗ lực Ban giám hiệu, giáo viên nhà trờng nhiều năm qua trờng đạt trờng tiên tiến cấp huyện Khó khăn: Trờng đóng khu lẻ, sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động văn học thiết, bậc phụ huynh ủng hộ nhng cha đồng Để kết cao băn khoăn trăn trở làm để đáp ứng với nhiệm vụ năm học mà nhà trờng đề Làm để gây hứng thú cho trẻ lớp - tuổi làm quen với văn học Kết thực trạng: Kết khảo sát Ban đầu môn làm quen với văn học Trẻ có kỹ kể lại chuyện ND Tèt Kh¸ TB Ỹu SL 28 SL % 21,5 SL % 25 SL % 25 SL % 28,5 - Trong giê häc kĨ chun lÇn trẻ ý lắng nghe, đến kể chuyện làm trẻ không tập trung nữa, trẻ lại thích nghe cô kể chuyện khác, chuyện cha hiểu kỹ hết nội dung câu chuyện, có cha nhớ chuyện mà cô giáo đà kể Lúc cô giáo kể chuyện có nhiều trẻ ngắp ngắn ngáp dài ngồi ngả ngồi nghiêng - Khi đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật nội dung câu chuyện trẻ lúng túng không trả lời đợc cháu trả lời cha đủ câu đủ ý thầy cô giáo hỏi, nhiều cháu ngại trả lời trẻ không thích cô giáo kể chuyện trẻ sợ bị cô giáo hỏi không trả lời đợc - Đồ dùng phục vụ cho môn văn học có tranh chuyện tranh minh hoạ thơ xem xem lại trẻ nhàm chán, khác trẻ không tập trung trồng mau chơi để đợc chơi đấm đá tự xng "Ta siêu nhân trắng đây", nhân vật phim dành cho ngời lớn, chơng trình ti vi trẻ thích bình luận kể lại phim vanh vách, điều ảnh hởng đến phát triển nhân cách trẻ Tâm hôn trẻ khô khan, trẻ thích chơi trò chơi nghịch ngợm, trò chơi điện tử, thích hát hát xuyên tạc, nói lời có ý nghĩa trái ngời với loài thoại nhân vật chuyện, trẻ thiếu lòng nhân bao dung, bạn ngà đau trẻ lại cời không giúp bạn đứng dậy, có bà cụ chống gậy qua trẻ chạy theo diễu cợt làm động tác theo bà cụ cời Trẻ có cảm thông chia sẻ với bạn bè, với cô giáo trẻ thờ trớc đẹp, ý đến thay đổi tợng vật xung quan - Trớc thực trạng đà tiến hành sử dụng biƯn ph¸p nh sau: 1- RÌn lun thãi quen nỊ nÕp häc tËp cho trỴ 2- Mét sè thđ tht cho trẻ làm quen với văn học 3- Làm đồ dùng dạy học 4- Công tác phối kết hợp với gia đình B- Giải vấn đề Một số biện pháp - nâng cao chất lợng làm quen với văn häc cho trỴ RÌn lun thãi quen nỊ nếp học tập cho trẻ - Tôi chia lớp làm tổ (Hoa Hồng, Hoa Cúc, Hoa Sen), tổ có bạn làm tổ trởng để quản bạn tổ, vào buổi sáng điểm danh sách lớp, tổ trởng lên báo cáo bạn vắng tổ mình, kết thúc giừo học bạn tổ trởng giúp cô giáo thu sách vở, đồ dùng học tập Giờ chơi bạn tổ trởng hớng dẫn bạn chơi quản lý bạn tổ - Trong tổ động viên khéo léo, xếp cháu bạo dạn ngồi với cháu cha bạo dạn, cháu học yếu với cháu học để học tập lẫu - Trong lớp ý rèn lễ giáo cho trẻ t ngồi học, tác phong trả lời hỏi, ý rÌn cho trỴ biÕt tha, gưi lƠ phÐp - Vào sáng thứ đầu tuần cô giáo giúp lớp trởng nhắc loại tiêu chuẩn bé ngoan, để tuần tổ thi đua với nhau, cuối tuần tổ đợc nhiều phiếu bé ngoan đợc thởng cờ đỏ, cuối tuần nêu gơng cá nhân xuất sắc để bạn khác tổ khác noi theo Qua nhiều lần nh vậy, phát huy vai trò ngời lớp trởng, tổ trởng Cô giáo đỡ vật vả nhiều lần, học, chơi trẻ nề nếp Biện pháp nêu gơng thởng cá nhân, cho tập thể để khơi dậy thi đua trẻ tổ tèt, nh vËy líp häc cã nỊ nÕp häc tËp tốt Một số thủ thuật cho trẻ làm quen với văn học a) Rèn luyện phơng pháp đọc kể diễn cảm cho giáo viên - Trong văn học giọng đọc, lời kể cô phơng tiện quan trọng thiếu đợc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song thực tế phần lớn giáo viên thờng hay chủ quan tởng đà thuộc chuyện kể hay nên có nhiều tiết học kh lên lớp cô giáo kể chuyện rời rạc, buồn trẻ không hứng thú nghe Để rèn luyện đọc, kể diễn cảm trớc tiên cô giáo phải thuộc chuyện, phân biệt rõ tính cách nhân vật thiện hay ác, phi nghĩa hay nghĩa để thể giọng cho phù hợp, phần lời dẫn chuyện, kể, lời dẫn chuyển phải rõ ràng, chậm rÃi du dơng trẻ tởng tợng cảnh vật, không gian thời gian địa điểm, phải lu ý nhấn mạnh chút để trẻ nhớ lời kể kết hợp với ảnh mắt cử chỉ, điệu cho phù hợp thục sau phải luyện tập đến lần trớc kể cho trẻ nghe Giáo viên phải thực nghiêm túc việc luyện tập phơngpháp đọc kể diễn cảm đạt đợc kết cao b) Dạy trẻ kể chuyện đóng kịch * Dạy trẻ kể lại chuyện chơng trình cải cách tiết 1, cô cho trẻ làm quen qua lời kĨ, qua lêi kĨ kÕt hỵp víi tranh víi sa bàn Đến tiết cô kể kết hợp với sa bàn Khi dạy trẻ kể chuyện cô kể đến lời thoại cô cho trẻ kể, nh đến lần sau lại đổi, cô gợi ý hớng dẫn học trẻ kể, bạn lớp trởng lại kể lời thoại (lúc cô nên cho lớp kể để trẻ khỏi xấu hổ) cô tập dần trẻ tự nhiên hơn, bạo dạn cho cá nhân trẻ kể Khi đà thuộc chuyện phân cho trẻ tổ kể đoạn, sau cô cho cá nhân xuất sắc lên kể đoạn khác đến cháu nhút nhát lên kể đoạn, cố gợi ý cô giáo Cuối trẻ xuất sắc lên kể trọn vẹn câu chuyện Ngoài học phải tạo hội cho trẻ nói chuyện, ý lắng nghe trẻ kể chuyện nói chuyện cách say sa để khuyến khích động viên trẻ, tạo môi trờng kể chuyện cho trẻ Cô gợi ý vấn đề đó, hỏi trẻ để trẻ trả lời, tổ chức thi kể chuyện lớp Việc dạy trẻ kể chuyện trình lâu dài đòi hỏi giáo viên phải kiên trì chịu khó hớng dẫn trẻ, phải khéo léo động viên khuyến khích trẻ, khen trẻ thởng cho cháu xuất sắc, tập lúc nơi cho trẻ yếu, để giúp trẻ bạô dạn tự tin đạt hiệu cao trẻ đồng * Đóng kịch: Trong chơng trình lớp mẫu giáo lớn có tác phẩm văn học đọc, kể cho trẻ nghe, có tác phẩm yêu cầu trẻ học thuộc kể lại chuyện, đọc thuộc thơ có tác phẩm lại yêu cầu trẻ đóng kịch Để trẻ đóng kịch đợc trớc hết cô phải biên soạn kịch cho ngắn gọn dễ hiểu, phân vai nhân vật chuyện sau lời dẫn chuyện lời thoại nhân vật Sau cô đàm thoại với trẻ nhân vật, cho trẻ đọc thuộc lời thoại nhân vật, với việc dạy đóng kịch cô không nên cho lớp học kịch mà cô nên chọn số trẻ tơng ứng với số nhân vật kịch cho số trẻ học kịch lúc nơi thông qua việc cô trò chuyện với trẻ, cô dạy trẻ, sau cô tập cho trẻ đà thuộc diễn thành thao cô phải chuẩn bị chu đáo phông màu, sân khấu, trang phục cho trẻ cho cháu diễn cho lớp xem sau - lần cô mời bạn khác lên đóng kịch với bạn đà diễn thành thạo, đến bạn diễn thành thạo vai khác lên thay diễn với bạn diễn Với việc tập cho trẻ đóng kịch cô phải nắm bắt đợc cháu nà có khiếu bạo dạn tự tin để bồi dỡng, cháu cha bạo dạn cô phải quan tâm khích lệ để trẻ tham gia diễn tốt , để trẻ phát triển đồng c, Hoạt động trớc cho trẻ làm quen với văn học: Bằng biện pháp cô trẻ đàm thoại vật, đồ vật, hoa hình tợng nhân vật chuyện cho trẻ xé dán, cắt dán, ghép hình, tô màu chơi với đồ vạt trớc cho trẻ làm quen với tác phẩm có nhân vật Ví dụ: Với đề tài chuyện kể " Quả bầu tiên " kể vào sáng mai chiều cô cho trẻ đàm thoại tên gọi , hình dán, màu sắc, ích lợi, cách sinh trởng bầu Cô đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời, để nhiều trẻ đợc tham gia trả lời sau co khái quát lại ý kiến trẻ, bổ sung thêm vào ý kiến trẻ Để kích thích tính tò mò, tập trung trí tởng tợng trẻ cô nói" Quả bầu yêu quý thởng cho chăm chỉ, siêng năng, biết yêu thơng giúp đỡ moi ngời vật đấy, Quả bầu lai ghét trừng phạt ngời mà lời biếng lại tham lam độc ác đấy" Quả bầu lại làm đợc nh nhỉ? Kỳ lạ thật, cháu suy nghĩ xem hay hỏi ông bà, bố mẹ xem có không 10 Sau cô giáo trẻ trồng hạt bầu xem có hoa kết không, có thởng cho cô cháu không Sáng hôm sau cô hỏi ý kiến suy nghĩ trẻ dẫn dắt trẻ vào câu chuyện Cứ nh tuỳ thuộc vào tác phẩm vào nội dung yêu cầu để giáo viên lựa chọn phơngpháp, biện pháp, trò chơi phù hợp gióp trỴ chó ý tËp trung t tëng vỊ mét vấn đề, kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ vào nội dung tác phẩm để trẻ hứng thú nghe chuyện d Tổ chức trò chơi sau cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Sau tác phẩm cho trẻ làm quen lựa chọn co trẻ trò chơi phù hợp giúp trẻ ôn lại, nhớ lại nhân vật câu chuyện Ví dụ nh câu chuyện " Chàng Rùa" * Kết thức tiết học cho trẻ chơi trò chơi " Chàng Rùa " Chuẩn bị : mũ rùa cho trẻ học thuộc câu thơ " Rì rà rì rà Đội nhà chơi Đến tối trời úp nhà ngủ" 11 Luật chơi: Cả lớp chơi trẻ đội mũ đứng dậy Khi cô nói " Rùa dới nớc" trẻ nói " Rùa bơi, rùa bơi " đồng thời hai cánh tay đa lên đa xuống, tay trái nâng lên tay phải hạ xuống Khi cô giáo nói" Rùa lên bờ " trẻ đọc thơ " Rì ngủ " Kết hợp tay đa phía trớc kết thúc câu thơ trẻ ngồi xuống gục dầu xuống ôm gối Cô giáo " đấy" trẻ trả lời " rùa" tay vung lên đứng dậy Trò chơi tiếp tục đến lần cho trẻ chơi tự Qua nhiều lần chơi trò chơi trẻ thích nhớ đợc nội dung câu chuyện, kết thúc học sôi nổi, vui vẻ, thoải mái, giúp trẻ hứng thú học môn làm quen với văn học Làm đồ dùng dạy học: a, Tranh chuyện vẽ theo không gian chiều: Mục đích: gây hứng thú học cho trẻ tránh nhàm chán trẻ đà xem nhiều tranh chuyện khác Chuẩn bị: Bìa cứng, keo, màu nớc, ghim dập Cách làm: Bìa cứng rộng 80 x 45, gấp đôi chiều 80 giống nh gấp vở, vẽ tô màu cảnh lên toàn mặt trang trang 3, trang trang Còn nhân vật vẽ tô màu, cắt rời lấy ghim dập lên cảnh, trẻ nhìn góc thấy hình nhân vật, sử dụng trẻ thích vµ høng thó häc b, Sa bµn kĨ chun: 12 Mục đích: Gây hứng thú học cho trẻ, giúp trẻ nhớ chuyện hiểu nội dung câu chuyện Chuẩn bị: Bảng phọc, bìa cứng, giấy màu, keo , gỗ mềm Cách làm: + Bảng phọc rộng 60 x 50 cm, xung quanh đóng khung + Các nhân vật vẽ, tô màu cắt rời gắn que phía dới để di chuyển thay đổi nhân vật theo trình tự câu chuyện c, Sân khấu để kể chuyện rối để đóng kịch: Sân khấu để kể chuyện rối: - Mục đích: Dùng cho loại đề tài văn học yêu cầu trẻ đóng kịch, giúp trẻ dễ hiểu, dễ nhớ câu chuyện giúp trẻ thích đóng kịch dễ nhập vai - Chuẩn bị: Khung gỗ, vải, mùn ca, giÊy mµu, mµu vÏ, keo, kim chØ, mÉu rối - Cách làm: Khung gỗ cao 1,2m , rộng 1m chiỊu s©u 50 m (chiỊu s©u s©n khÊu chØ lát ván 25 cm phía trớc để trang trí cảnh tuỳ theo nội dung câu chuyện) - Con rối: Đầu rối khâu vải nhồi mùn ca, thêu mắt, mũi, râu lấy lõi làm cổ, thân thỏ may tay để thò ngón ngòn giữa, ngón trỏ thò vào cổ để điều khiển rối, 13 phía dới váy để trùm kín cánh tay Con rèi cã thĨ lµm b»ng thÐp n hinh vật nhồi bện rơm - Khi sử dụng cô ngồi lấp phía sau sân khấu thò hai tay sân khấu biểu diễn rối cô vừa kể, vừa diễn hấp dẫn trẻ (trẻ không thấy cô giáo thấy rối diễn kịch ) trẻ thích học Công tác phối kết hợp với gia đình : việc cho trẻ làm quen vơi văn học có hiệu cô giáo kết hợp với phụ huynh Qua tiết học cô giáo phải biết đợc khả trẻ để trao đổ với phụ huynh cần bồi dỡng cho cháu để cháu phát huy khả năng, cần tạo điều kiện, tạo hội cho trẻ, luyện tập cho trẻ để trẻ theo kịp bạn, biện pháp trao đổi với phụ huynh mà đà áp dụng nh sau: Thông qua buổi họp phụ huynh, đón trẻ, trả trẻ đến gia đình trẻ, trao đổi với phụ huynh khả nằng cháu, cháu có khả khiếu trao đổi với phụ huynh nhà khuyến khích động viên trẻ kể chuyện đọc thơ, đóng kịch Khi trả trẻ thờng nói hôm cháu Quỳnh kể chuyện giỏi đợc cô bạn khen đấy, tối Quỳnh kể lại cho nhà nghe Sáng mai đón trẻ cô hỏi trẻ hôm qua Quỳnh có kể chuyện cho nhà nghe không? Cô hỏi mẹ có không 14 nh đa chuyện cho phụ huynh để xem cháu kể có không, có hay ngày gia đình tổ chức việc vui, trao đổi với bố mẹ tạo hội cho trẻ kể chuyện trẻ đợc phát huy khả lúc nơi, không bó hẹp lớp học nh trẻ thêm hứng thú học tập cháu cón yếu trao đổi với phụ huynh nhà nên hỏi trẻ nhiều hơn, diễn lớp, mẹ kể lại công việc làm nhà để động viên trẻ trò chuyện lớp học, bạn bè , cô giáo, cho trẻ chơi, chợ, hỏi trẻ kích thích cho trẻ nói chuyện sau cô đa thơ câu chuyện mà trẻ học lớp cho phụ huynh để nhà phụ huynh động viên khuyến khích trẻ tập kể chuyện lớp đông cháu, cô quan tâm cách kỹ nh với bố mẹ nhà mà phụ huynh đợc khả so với lớp So với lứa tuổi phơng pháp dạy cho trẻ nên cô phụ huynh cần kết hợp chặt chẽ để giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học C - Kết luận: 15 Kết nghiên cứu : Với biện pháp đà áp dụng đến gần cuối năm học tiến hành khảo sát kết thấy chất lợng môn học tăng lên rõ rệt: * Kết khảo sát nh sau: ND Tèt SL 28 % 14 50 TrỴ cã kÜ kể chuyện Khá TB 10 35,5 Yếu 14,2 0 - Số cháu cảm thụ đợc tác phẩm đạt 75% - Số cháu mô lại đợc tác phẩm văn học đạt 25% Với sáng kiến kinh nghiệm đà nâng cao đợc kiến thức, kỹ cho môn văn học cho thân, tăng cờng thêm đồ dùng dạy học, trẻ hình thành nỊ nÕp thãi quen tËp trung häc tËp, m¹nh d¹n tự tin thích đợc nghe kể chuyện thích đợc thể nhân vật chuyện Từ trẻ thích học , đợc đến lớp Vì vậy, ngời giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ có sáng kiến hay để đa kết học tập cháu đạt kết cao Trên kinh nghiệm nhỏ đợc rút từ việc gây hứng thú dạy trẻ làm quen vơi văn học lớp - ti Bµi häc kinh nghiƯm: 16 Tõ viƯc ¸p dơng mét sè biƯn ph¸p cã hiƯu để thu đợc kết nh nhận thấy: Để dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với văn học trớc hết giáo viên phải ngời chủ động sáng tạo, tìm tòi để có nhiều qun tranh chun tù vÏ ®Đp, tranh chun cđa nhiỊu câu chuyện nh sa bàn phải thay đổi, phông rối, trang phục, đạo cụ, hoá trang nhân vật phong phú đa dạng phù hợp với tác phẩm Giáo viên phải tâm huyết với nghề, thờng xuyên có ý thức tích luỹ kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trớc tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tập san, sách báo vận dụng đổi hình thức giao dục trẻ học chơng trình cải cách, tích hợp lồng ghép đan xen môn học, lấy trẻ làm chủ đạo khuyến khích trẻ hoạt động tich cực để từ rút cho số học hay, góp phần vào việc giảng dạy môn đạt kết tốt Ngày 16 tháng năm 2007 Ngời viết sáng kiến 17 Lê Thị Hà 18 ... tht cho trẻ làm quen với văn học 3- Làm đồ dùng dạy học 4- Công tác phối kết hợp với gia đình B- Giải vấn đề Một số biện pháp - nâng cao chất lợng làm quen với văn học cho trỴ RÌn lun thãi quen. .. tuổi đạt hiệu quả, mà có trờng trẻ đợc làm quen cách đầy đủ nhất, lẽ đà quan tâm trăn trở tìm tòi "Một số biện pháp nâng cao chất lợng làm quen với văn học cho trẻ - tuổi" đà chọn đề tài II- Thực... kết cao băn khoăn trăn trở làm để đáp ứng với nhiệm vụ năm học mà nhà trờng đề Làm để gây hứng thú cho trẻ lớp - tuổi làm quen với văn học Kết thực trạng: Kết khảo sát Ban đầu môn làm quen với văn