(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ

I- PHẦN MỚ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục Mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích Một mục tiêu cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách giáo dục mầm non góp phần thực mục tiêu Ngày nay, không đào tạo người có tri thức, có khoa học, có tình u thiên nhiên, u Tổ quốc, u lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn điều tốt đẹp tương lai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm, nghĩa vụ tồn xã hội gia đình Trong đó, nhà trường có vai trị quan trọng việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Trong năm gần bậc học Mầm non thực chương trình giáo dục trẻ mầm non theo thơng tư 28, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên, vui tươi Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “ Học mà chơi- chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách tồn diện Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức mơi trường xung quanh,thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Như Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm lồi người xây dựng xã hội ngày phát triển Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ra, ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Đăc biệt với trẻ 24- 36 tháng tuổi, khả hiểu lời nói, vốn từ tăng nhanh, cấu trúc từ hoàn thiện, chúng dễ dàng bắt chước kết hợp âm, câu ngắn, vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại từ khác như: tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ độ tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, khả phát âm trẻ chưa chuẩn; trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác, trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ từ, biết sử dụng nhiều loại câu, đường giao tiếp thường xuyên, có hệ thống trẻ với người lớn vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt ngày Đây giai đoạn quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ “ Trẻ lên ba nhà học nói”, điều thật Do đặc điểm nhu cầu giao tiếp mà giai đoạn ba tuổi, lời nói trẻ phát triển với tốc độ mạnh mẽ Chính yếu tố địi hỏi người lớn phải hướng trẻ vào giới xung quanh, phát triển trẻ lực quan sát, nhận biết đồ vật, tượng khác nhau, đồng thời cho trẻ làm quen với hoạt động người lớn Có phát triển mặt hiểu ý nghĩa lời nói, khả phát âm, chức giao tiếp điều quan trọng chỗ cho trẻ nắm vững từ mà cịn học sử dụng chúng theo ý Điều không tự đến, nhu cầu sử dụng ngữ liệu vào giao tiếp cần phải giáo dục, quan hệ người lớn trẻ có ý nghĩa quan trọng phát triển kịp thời lời nói cho trẻ, thái độ quan tâm, thận trọng, giáo tạo phát triển tình cảm tích cực phản ứng khác nhau, thiếu thứ khơng thể tạo mối quan hệ chặt chẽ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những tác động sư phạm phải tiến hành thường xuyên hướng vào tất mặt phát triển thần kinh- tâm lý trẻ, có phát triển tồn diện trẻ hình thành ngơn ngữ Song để làm điều thực không đơn giản Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi thân nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ, ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ song với trẻ 24-36 tháng ngơn ngữ cịn nhiều hạn chế phát âm chưa chuẩn, vốn từ cịn ít….nên tơi băn khoăn trăn trở làm để trẻ dạy 24-36 tháng tuổi phát triển tốt nên chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ” làm đề tài nghiên cứu Điểm đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Đây đề tài nhiều người quan tâm nên có nhiều đồng nghiệp nghiên cứu lĩnh vực này, song đề tài đề cập đến hệ thống biện pháp khác Với đề tài tơi có điểm tơi xác định “Ngơn ngữ” phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người Từ tơi sâu nghiên cứu áp dụng biện pháp: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc tổ chức tốt hoạt động học hoạt động nhận biết tập nói, hoạt động văn học, hoạt động âm nhạc, hoạt động vận động; hoạt động ngồi trời, hoạt động góc hoạt động đón trả trẻ; phát huy hiệu biện pháp dạy cho trẻ cá biệt tức có biện pháp đặc biệt trẻ nói ngọng, nói chớt, nói lắp; làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh để phát triển ngôn ngữ cho trẻ; tận dụng việc xây dựng mơi trường ngồi lớp để làm phương tiện cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phạm vi áp dụng: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung cần thiết Qua nghiên cứu vận dụng vào thực tế giúp đơn vị làm tốt nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng nơi công tác Với hệ thống giải pháp có tính khả thi cao nên đề tài áp dụng rộng rãi đơn vị đơn vị bạn áp dụng Đề tài áp dụng cho đơn vị tỉnh tỉnh II- PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng: Năm học 2018 - 2019 thân phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, qua khảo sát thực tế thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: Lớp phân chia theo độ tuổi quy định Đa số trẻ học đều, có khả tiếp thu nhanh Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp dạy môn, bồi dưỡng thường xuyên tham gia học tập lớp chuyên đề nhà trường, cụm Phòng giáo dục tổ chức Giáo viên lớp có phối hợp cơng tác giảng dạy đặc biệt ý phát triển vốn từ cho trẻ Luôn ủng hộ phụ huynh Bản thân nhận quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường 1.2 Khó khăn Nhóm trẻ 24 - 36 tháng tơi phụ trách độ tuổi cịn non nớt, có nhiều trẻ nhút nhát rụt rè, nhiều cháu phát âm chưa chuẩn Trẻ bắt đầu học năm nên chưa quen xa mẹ, khóc nhiều, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp Một số trẻ phát âm chưa chuẩn Đa số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ Hầu hết phụ huynh bận rộn công việc kiếm sống nên chưa thực quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ vốn từ cho trẻ mà giao phó hồn tồn cho cô giáo trường 1.3 Điều tra thực tiễn: Thời Nội dung Số trẻ đạt gian Tỷ lệ Số trẻ % chưa Tỷ lệ % đạt Khả nghe hiểu 32% 17 68% Vốn từ trẻ 32% 17 68% Khả nói ngữ 16% 21 84% 16% 21 84% ngôn ngữ phát âm 8/2018 pháp Khả giao tiếp Các biện pháp thực hiện: 2.1 Biện pháp 1: Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân Để thực tốt “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ” trước hết thân tơi xác định phải nghiên cứu để nắm kiến thức nghiên cứu biện pháp thực điều kiện để thực có hiệu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt Để làm điều thân tơi phải ln tận dựng hội, thời gian làm tốt công tác tự bồi dưỡng chun mơn cho thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ nghề nghiệp cho thân như: - Tham gia tốt đợt bồi dưỡng chun mơn nhà trường, cụm Phịng tổ chức - Tìm đọc tham khảo qua tài liệu để nắm vững nội dung, biện pháp dạy trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ - Qua dự đồng nghiệp trao đổi buổi hội thảo chuyên đề Qua dự trao đổi buổi hội thảo, hội thoại giúp cho thân học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp trước Nhờ làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp nên nắm vững nội dung hình thức phương pháp để dạy trẻ 24-36 tháng nội dung phát triển ngôn ngữ 2.2.Biên pháp thứ 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua hoạt động học * Thông qua nhận biết tập nói: Thơng qua hoạt động “ Nhận biết tập nói” Ở hoạt động nhận biết tập nói, trẻ quan sát hình ảnh mà giáo cung cấp Đối tượng cô giáo chuẩn bị trước, xếp chúng từ đơn giản đến phức tạp dần, quan sát cô gợi mở để trẻ nói điều trẻ quan sát, trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, khơng nói lắp Ví dụ: Ở đề tài: “Nhận biết mèo” Mục đích yêu cầu cần đạt đề tài là: - Rèn khả phát âm, phát triển lời nói cho trẻ - Trẻ biết gọi tên mèo - Biết số phận mèo: Đầu, mình, chân, đuôi - Biết giả tiếng kêu mèo - Biết lợi ích mèo - Giáo dục trẻ yêu thương chăm sóc vật ni gia đình Đồ dùng dạy học cho đề tài là: hình ảnh mèo, ghi hình vận động: đi, chạy, nhảy, leo trèo, bắt chuột mèo để trẻ quan sát với vận động kèm theo từ để trẻ hiểu biết cách sử dụng chúng sau Ví dụ:“Mèo chạy” trẻ vừa quan sát vừa phát âm từ “chạy” Tôi cho trẻ phát âm rõ lời phát âm trước sau tập cho trẻ phát âm chưa rõ, cháu chậm nói phát âm nhiều lần, luân phiên Ở hoạt động Nhận biết tập nói, trẻ phát âm nhiều, nói nhiều dễ bộc lộ ý tưởng muốn nói, hoạt động giáo phát cháu phát âm chuẩn, cháu phát âm chưa chuẩn để sửa sai kịp thời * Thông qua hoạt động văn học - Trong tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để hoạt động thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc, kể phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ 1: Trẻ nghe câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” Tơi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất” (Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? (Bới đất tìm giun) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu chuyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ) - Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn Ví dụ: Trong câu truyện “Cháu chào ơng ạ” ngồi việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai cho trẻ cách: nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo Hay dạy chuyện “Thỏ ngoan” thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức - Bên cạnh hoạt động làm quen thơ, câu chuyện đồng dao, ca dao gần gũi, quen thuộc với trẻ, động tác kết hợp với lời thơ( lời ca) trẻ vừa đọc, vừa vận động hội để máy phát âm làm việc Ví dụ: Bài “Kéo cưa lừa xẻ” Kéo cưa lừa xẻ Ơng thợ khỏe Thì ăn cơm vua Ơng thợ thua Về bú tí mẹ Hai trẻ ngồi đối mặt nhau, chạm chân vào nhau, nắm tay vừa đọc, vừa làm động tác kéo cưa, kéo qua kéo lại Trẻ thích thú trẻ học mà chơi Hoặc “Dung dăng dung dẻ” Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đến cổng nhà trời Lạy cậu lạy mợ Cho cháu quê Cho dê học Cho cóc nhà Cho gà bới bếp Ù ù ụp Ngồi thụp xuống Trẻ nắm tay vừa vừa dung dăng theo nhịp đọc đồng dao, đến câu cuối “Ngồi thụp xuống đây” tất trẻ ngồi xuống đất Khi trẻ chơi cô ý sửa sai phát âm cho trẻ *Thông qua âm nhạc: Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, xúc xắc, xắc xô… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “đơi dép” Đơi dép xinh Đôi dép xinh xinh Cháu giữ cho Hai chân trắng tinh Đôi dép xinh Đôi dép xinh xinh Chân cháu trắng tinh Đôi dép xinh xinh (Trẻ nhún đong dưa theo nhịp) * Phát triển ngôn ngữ thông qua số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú Trị chơi: “Cái gì? Dùng để làm gì?” Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi xúm xít xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hô: 1,2,3 yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Thơng qua vận động: Trong góc vận động lớp sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đồn tàu tí hon”, “Tàu vào ga” vận dụng vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Cái vịng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? (Màu vàng ạ) + Cái vòng dùng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng? (Con lái ô tô ạ) 2.3.Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động khác ngày *Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc Hoạt động vui chơi chiếm thời gian nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thỏa mái Giờ chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hóa vốn từ cho trẻ, q trình chơi trẻ có điều kiện học sử dụng loại từ khác Để phát triển giao tiếp ngôn ngữ, việc tổ chức trẻ chơi có ý nghĩa quan trọng, tơi dạy trẻ dần dần, không áp đặt: bắt đầu quan sát bạn chơi, sau từ từ đưa trẻ tham gia vào đó, từ xuất khả chuyển trị chơi từ độc lập sang hợp tác nhau, tự trẻ lôi kéo vào việc mở rộng trình chơi “ xây cơng viên”, “ bạn xây cổng, xây tường rào” ,giúp đỡ bạn cịn lúng túng “ bạn cần phải xây này” đánh giá hoạt động bạn “bạn xây sai rồi, biết xây này”, ngăn chặn thực hành động “ đừng làm ngã, đừng đụng vào đây” Dần dần trẻ học không yêu cầu hay giúp đỡ mà liên kết hành động với hành động trẻ khác, lơi ý chúng vào đó, thú vị, đặc biệt, thỏa thuận chơi, nhờ bạn giúp đỡ hay giúp đỡ bạn tự bộc phát chơi Điều quan trọng lời nói trẻ thực chức giao tiếp mức độ bắt đầu thực chức điều chỉnh hành vi.Trong trị chơi trẻ ln gặp vật, hành động mới, trẻ bắt đầu làm quen với tượng, kiện mới, tất có liên quan đến trẻ tơi gọi lời ( từ), để hiểu tên gọi đơn giản chưa đủ, cần phải đưa giải thích tỉ mỉ để ý nghĩa vật, hành động ( để làm gì?), so sánh trẻ nhìn thấy với trẻ nhìn thấy từ trước Ví dụ: Khi trẻ chơi lắp ráp, trẻ dùng khối vuông, chữ nhật, trịn để ghép thành tơ, tơi cho trẻ gọi tên “ơ tơ”, vơ tình trẻ đụng tay vào ô tô làm cho ô tô chạy tơi cho trẻ gọi từ “ơ tơ chạy” giải thích cho trẻ hiểu Trị chơi “Gặp gỡ bạn mới”: Trẻ đóng vai chủ khách, khách đến nhà, chủ mời khách vào nhà Trò chơi củng cố thói quen giao tiếp ngơn ngữ, sử dụng từ chào hỏi, mời mọc Bên cạnh trị chơi học tập góp phần khơng nhỏ việc phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi bắt chước tiêng kêu vật Cơ nói Trẻ kêu Con chó gâu gâu Con vịt cạp cạp Con gà trống ịóo Con gà mái cục cục cục tác Con gà chíp chíp Trị chơi nói nhanh đặc điểm vật Con gà mái có hai chân Có bốn chân lợn, mèo, chó Đẻ trứng gà mái, vịt Trong trình chơi, giúp trẻ hiểu nghĩa từ, trẻ phải vận dụng vốn từ để đối đáp cách nhanh nhẹn, kích thích trẻ sử dụng ngơn ngữ phát triển lời nói mạch lạc, ngữ pháp * Qua đón, trả trẻ Sự ân cần niềm nở giáo đón trẻ niềm tin, an tâm từ phía phụ huynh chỗ dự an toàn trẻ vào lớp, lúc cô giáo hướng dẫn trẻ để cặp, xếp dép ngăn nắp nơi qui định vừa trò chuyện trẻ Sáng mẹ cho ăn gì? Sáng đưa học? Mẹ/ ba đưa học xe gì? ( xe máy ) Xe máy kêu nào? ( xe máy kêu pim pim) Xe máy có bánh? ( xe máy có bánh) Trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt phát triển ngơn ngữ mạch lạc, qua trị chuyện cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ, trẻ mạnh dạn trị chuyện với có nghĩa trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển * Qua ăn Trước ăn, cô trẻ hát “ Mời bạn ăn”, để mau lớn phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, hát có loại thức ăn nào? ( cho trẻ kể: thịt, rau, trứng, đậu, cá, tôm), bữa trưa hôm ăn cơm với nhỉ?, tơi chia cơm giới thiệu ăn Ví dụ: Món mặn “ Thịt kho trứng”, canh “ Canh tơm mồng tơi” Hôm ăn cơm với ăn mặn “Thịt kho trứng” Vậy thịt, trứng cung cấp cho chất dinh dưỡng gì? (chất đạm), canh rau cung cấp cho chất gì? (vi ta min, chất xơ), tơi ln trị chuyện với trẻ trước ăn để tạo khơng khí vui vẻ, giúp trẻ ăn ngon miệng vừa cung cố vốn từ cho trẻ * Qua ngủ Khi trẻ vào sạp tơi mở ca khúc nhẹ nhàng, có lời ru êm ái, có nội dung nhắc nhở trẻ quy tắc ngủ để trẻ nghe Ví dụ: Bài hát “ Giờ ngủ” trẻ nghe nằm tư thế, khơng nằm sấp, khơng nói chuyện *Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạo chơi tham quan Hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ trực tiếp quan sát vật, tượng phong phú sống, mục đích dạo chơi tham quan mở rộng tầm hiểu biết trẻ, sở cung cấp, củng cố số lượng lớn vốn từ cho trẻ Để dạo chơi, tham quan đạt hiệu quả, chuẩn bị tốt nội dung cho trẻ quan sát, từ, câu cần dạy trẻ; câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời, phương pháp, biện pháp cần tích cực hóa ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát xanh Tôi chọn vị trí để trẻ quan sát tổng thể xanh, chuẩn bị hệ thống câu hỏi như: + Đây gì? (Ngay lúc trẻ được quan sát, trãi nghiệm thực tế nên trẻ trả lời được: Cây sung ), cho nhiều trẻ trả lời đồng từ + Cây sung gồm có phận nào? (rễ, thân, cành, lá) + Rễ đâu? Các có thấy phần rễ khơng? ( rễ bám sâu vào lịng đất) + Lá sung nào? ( sung to) + Ich lợi sung? ( cho ta bóng mát, vẻ đẹp thiên nhiên) Sau thời gian tham quan về, cô trẻ đàm thoại nội dung tham quan nhằm củng cố kiến thức thu buổi dạo chơi tham quan, củng cố tích cực hóa vốn từ cho trẻ, cô thường xuyên sữa sai câu nói trẻ lúc nơi để giúp trẻ có nguồn vốn từ phong phú đa dạng 2.4.Biện pháp 4: sử dụng biện pháp giáo dục đặc biệt cho cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời Trong lớp có số cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời, ý đến cháu tất hoạt động ngày lớp cháu: Nữ Kiều, Ngọc Huân, Tường An, Anh Thư, Đình Bách …Vào hoạt động góc, tơi chia cháu chơi nhóm với bạn phát âm rõ lời, việc theo dõi, giúp đỡ có tình xảy ra.Vì cháu an tâm chơi bạn, cháu chơi đến lúc gần hết giờ, gọi: “Các ơi! Giờ chơi hết rồi”, cháu phát âm rõ lời “Dạ” cách to rõ, cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời ngẩng đầu lên nhìn tơi “ạ”.Tơi nghĩ đến từ “dạ” bắt đầu tập cho cháu “dạ” theo Tôi gọi tên cháu “Nữ kiều ơi!” tập cho cháu dạ” nhiều lần Sau tơi gọi “Các cháu ơi!” cháu “dạ”, cháu phát âm cô khen Cứ thế, tập cho cháu tình thuận lợi ngày lớp Vào ăn gọi cháu lại chỗ để cho cháu ăn, gọi: “Nữ Kiều ơi” tập cháu nói “dạ”, vệ sinh gọi “Nữ Kiều ơi!” lại lau mặt cho tập cháu nói “dạ” Cùng với hai giáo lớp, chúng tơi kiên trì suốt tuần lễ, cháu phát âm từ “dạ” Bây không sử dụng theo tình nữa, tơi bắt đầu tập cho cháu bắt chước âm đơn giản Dựa vào bắt chước trẻ mà cho chúng phát âm các âm vị với kết hợp khác Ví dụ: Bà bế bé, bé bế búp bê, bé bồng búp bê Mẹ thơm bé ! Cứ vậy, lặp lặp lại âm vị đơn giản để cháu luyện tập, tơi trao đổi với phụ huynh để luyện cháu lúc nhà Khi cháu phát âm âm đơn giản, tiếp tục tập cho cháu phát âm âm khó dần Đặc biệt ý đến âm mà trẻ phát âm khơng xác hồn tồn khơng phát âm (các ngun âm đơi: ie, , ươ ; vần có âm đệm u; phụ âm: s, x, kh ) Ví dụ: Bé hơng (khơng) thích ăn (quả) chối ( chuối) Các mẫu phát âm đặt hoạt động ngôn ngữ giao tiếp, có mẫu mơ âm khác để trẻ luyện phát âm Chẳng hạn góc chơi học tập, trị chơi “Gọi hình” Mỗi cháu tranh lôtô “Phương tiện giao thông đường bộ”, cháu phát âm rõ chọn phương tiện giao thông đưa lên gọi to “xe máy”, sau tất cầm tranh “xe máy” đưa lên gọi to “ xe máy” xếp tranh “xe máy” bìa, tiếp tục trẻ khác cầm tranh “ xe đạp” đưa lên , bạn cịn lại tìm tranh “ xe đạp” đưa lên gọi từ “ xe đạp” xếp xuống bìa Trị chơi tiếp tục, cháu phát âm từ: ô tô, xe đạp, ô tô tải, ô tô khách, tàu hỏa, xe xích lô , với cách chơi cháu chơi chủ đề khác như: hoa đẹp, vật đáng yêu, tết mùa xuân năm học Dần dần, tập cho cháu, chậm nói, phát âm chưa rõ lời nói câu dài trị chơi khác Ví dụ: trị chơi phân vai: “Tập làm bác tài xế” Tôi cho cháu phát âm rõ lời đóng vai: Bác tài xế, cháu phát âm rõ lời đóng vai: Nguời phụ xe, cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời đóng vai hành khách Bác tài xế hai tay giả cầm vô lăng chạy quanh lớp, miệng kêu “pim, pim”, người phụ xe ôm eo bác tài chạy sau, đến chỗ hành khách bác tài phanh lại, miệng kêu: “kít”, người phụ xe bước xuống hỏi: “Các bạn có xe bt khơng?” Tơi tập cho cháu chậm nói, phát âm chưa rõ trả lời: “cho xe buýt với” Tôi tập cháu phát âm, cháu nói theo lên xe, tất cháu cố gắng nói theo cơ, bước lên xe ôm eo bạn Xe chạy tất cháu kêu “pim, pim” Bằng nhiều hình thức tơi ln tạo hội cho cháu chậm nói, phát âm chưa rõ lời nói nhiều 2.5.Biện pháp thứ 5: Tận dựng tối đa việc xây dựng môi trường học tập lớp học Như biết: Đối với trẻ nhà trẻ từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc Trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật, việc trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ nội dung quan trọng để từ thơng qua việc trẻ chơi với đồ chơi đồ vật phát triển vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ Nên tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ dùng đồ chơi lịch cũ, ống lon, chai nhựa làm đồ dùng chơi tranh, mũ, dép, bát, chén, bình hoa, xanh trẻ chơi đến chơi trẻ trị chuyện hỏi trẻ tên đồ dùng để qua cung cấp vốn từ thêm cho trẻ Dựa vào chủ đề lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể để xếp vào góc chơi thời điểm ngày tơi ln tận dụng đồ dùng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.6 Biện pháp thứ 6: Làm tốt công tác phối hợp tuyên truyền với phụ huynh Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công Vì vậy, Giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển cảu trẻ, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề có đánh máy nội dung phát triển ngơn ngữ cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Thông qua buổi hợp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ đến bậc phụ huynh Thơng qua đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Trao đổi tuyên truyền với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm đúng, không nên bắt trước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước cho Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói lúc nơi, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Ví dụ: Bố mẹ đón trẻ nhà thường xun trị chuyện trẻ như: Hơm học cho ăn gì? Đến lớp có ngoan khơng? Hơm dạy thơ gì? Từ câu hỏi trị chuyện đơn giản góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3.Kết đạt được: Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp thu kết đáng phấn khởi sau: *Đối với giáo viên: Nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non thông qua hoạt động, thơ, câu chuyện, trò chơi trải nghiệm thực tế Ln tìm tịi kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ để nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ để truyền đạt cho trẻ giúp trẻ lễ phép, tự tin, tự lập biết hợp tác với cô giáo bạn Linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ *Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh Vốn từ trẻ phong phú nhiều so với đầu năm học Trẻ phát âm câu trọn vẹn Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi tốt nhiều Trẻ có ý thức học Trẻ có thái độ tích cực, đồn kết…thích tham gia vào hoạt động cô Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Khả nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ tiến rõ rệt Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ Số trẻ % chưa Tỷ lệ % đạt Khả nghe hiểu 23 92% 02 8% Vốn từ trẻ 23 92% 02 8% Khả nói ngữ 21 84% 04 16% 21 84% 16% ngôn ngữ phát âm pháp Khả giao tiếp * Đối với phụ huynh: Phụ huynh có nhận thức đắn chuyên đề Phụ huynh phấn khởi, yên tâm thấy em lễ phép, tự tin, biết tự phục vụ thân trường nhà nên đóng góp tranh ảnh, số trang thiết bị cho cô trẻ có tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, thực hành tốt III- KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ cịn tùy thuộc vào nhiều yếu tố khác Tơi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện cháu Điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước, thực mục tiêu ngành Muốn có kết việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua q trình thực tơi rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần phải hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tự rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn tiếng Việt - Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ ba nội dung sau để góp phần tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội điều lạ giói xung quanh + Làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, đàm thoại, hướng dẫn trẻ chơi, kể chuyện đọc chuyện cho trẻ nghe + Củng cố vốn từ cho trẻ + Tích cực hóa vốn từ cho trẻ - Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ - Giáo viên ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận làm quen với thiên nhiên phát triển khả quan sát trẻ, giúp trẻ củng cố tư hóa biểu tượng ngơn ngữ - Làm tốt công tác phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với cấp lãnh đạo: Tạo điều kiện hỗ trợ cho nhà trường kinh phí để nâng cấp khn viên sân trường trang bị thêm cho nhà trường số đồ chơi trời tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động tham quan vui chơi trời *Đối với Nhà trường: Nhà trường tăng cường tổ chức buổi hội thảo chuyên đề phát triển ngôn ngữ để giáo viên trao đổi vướng mắc việc thực Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường tỉnh tỉnh để học tập * Đối với giáo viên: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực hình thức tổ chức cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động phát triển ngôn ngữ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức * Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cần quan tâm đến trẻ phối hợp với giáo viên để thực tốt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà Trên số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ mà rút q trình thực Phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt nhằm góp phần giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Song nghiên cứu cịn thiếu sót định, thân tơi mong góp ý xây dựng hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ nơi cơng tác nói riêng phát triển ngơn ngữ cho trẻ lứa tuổi 24-36 trường mầm non nói chung XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ... thực tốt việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà Trên số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng phát triển ngôn ngữ mà rút trình thực Phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt nhằm góp phần giúp trẻ phát triển mặt đạo... trăn trở làm để trẻ dạy 24- 36 tháng tuổi phát triển tốt nên chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ? ?? làm đề tài nghiên cứu Điểm đề tài sáng kiến kinh nghiệm:... dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi thân nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ, ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ song với trẻ 24- 36 tháng ngơn ngữ cịn nhiều hạn chế phát