(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đế tài Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh dặn hệ trẻ “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” (HCM tồn tập, 1995, tập 4, tr33) Lời dạy Người chứa đựng toàn giá trị chân lý thời đại mang tên Người Để không bị tụt hậu, để xây dựng phát triển thành công đất nước độc lập tự theo định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải nhận thức rõ vị trí vai trị giáo dục đào tạo Chúng ta thấy rằng, nhiều thập kỷ qua, thực đường lối đổi Đảng, việc chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo phát huy nguồn lực người quan tâm hàng đầu nhiệm vụ trung tâm tồn Đảng, tồn dân với đội ngũ trí thức nịng cốt Chính với chúng ta, giáo dục có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước Trong năm gần đây, Giáo dục ngày Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: nghiệp GD ĐT nước ta tiếp tục phát triển đầu tư nhiều hơn, đặc biệt nhấn mạnh thành tựu mà giáo dục Việt Nam đạt sau gần 30 năm đổi mới, thành tựu tác động trực tiếp, to lớn tích cực đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước, góp phần quan trọng đưa nước ta nhanh chóng hồn thành q trình CNH, HĐH, thực thắng lợi mục tiêu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng phát triển đại đến năm 2020 Đảng ta rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc; thực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội ” Quan điểm coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu cụ thể hố thành sách như: Chính sách đầu tư cho giáo dục Việt Nam quốc gia có đầu tư ngân sách cho giáo dục lớn Ngày nay, nhân loại bước vào kỷ XXI - kỷ trí tuệ, kinh tế tri thức, đất nước Việt Nam tiến tới với thay đổi kinh tế, xã hội cơng nghệ với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thơng tin cao, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi khơng ngừng xã hội, người đặt tầm cao mới, coi người vốn quý nhất, coi phát triển nguồn nhân lực người cách mạng bối cảnh giới biến động mạnh mẽ, hợp tác, cạnh tranh Nguồn lực người số dân chất lượng người, bao gồm thể chất tinh thần, sức khỏe trí tuệ, lực phẩm chất Vì vậy, phải tập trung chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy sức mạnh người Việt Nam thành lực lượng lao động xã hội, lực lượng sản xuất đủ lĩnh kỹ nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sức mạnh người dân tộc sống đất nước Việt Nam, kể kiều bào ta nước phải thể thành sức mạnh đội ngũ nhân lực, có phận nhân tài, sức mạnh dân trí với cốt lõi nhân cách, nhân phẩm đậm đà sắc dân tộc Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Trong năm qua, cấp học có đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học đổi mới, có giáo dục mầm non Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, khâu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Điều địi hỏi nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ nghiệp giáo dục mầm non việc biên soạn chương trình giáo dục mầm non Giáo dục mầm non thực nhiều loại chương trình, chương trình giáo dục mầm non ban hành chương trình khung, kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trước đây, gần nhất, thực chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Một thay đổi quan trọng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 việc sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 15/02/2017 Đây nhiệm vụ khó khăn cho đội ngũ mầm non năm học 2017-2018 Địi hỏi tồn cấp lãnh đạo, đội ngũ giáo viên, nhân viên mầm non phải tập trung đầu tư nghiên cứu, bước thực hiện, để tìm phương pháp, biện pháp thực nội dung chương trình có hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dương, giáo dục cho trẻ Xuất phát từ nhận thức trên, hiểu tầm quan trọng việc thực nội dung sửa đổi chương trình GDMN vai trị, ý nghĩa quan trọng, cán quản lí phân công phụ trách trường mầm non boăn khoăn, tìm tịi, suy nghỉ làm để thực tốt nhiệm vụ mình, nên tơi thực nhiều biện pháp để nâng cao hiệu thực nội dung này, nhiệm vụ cấp thiết nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật năm học 2017 - 2018 Phạm vi áp dụng đề tài Mục tiêu đề tài giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên chủ động, sáng tạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục, huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng để xây dựng môi trường, giáo dục phát triển chương trình phù hợp với điều kiện trường, lớp, địa phương Để đạo thực chương trình có hiệu có nhiều giải pháp, đề tài này, đề xuất số giải pháp mà cảm thấy tâm đắc có hiệu cao q trình đạo thực chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tai trường mầm non cơng tác Đề tài áp dụng rộng rãi cho đội ngũ quản lý ngành giáo dục mầm non II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Chỉ đạo thực chương trình giáo dục mầm non trường, thân nhận thấy có thuận lợi khơng tránh khỏi khó khăn sau: a Thuận lợi: Trường quan tâm giúp đỡ, đạo cấp lãnh đạo, quyền địa phương cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có trình độ chuẩn trở lên, trình độ chuẩn đạt 85 %, yêu nghề, mến trẻ có nhiều sáng tạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ Cán giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, đồn kết trí, biết giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ, điều kiện công tác tương đối ổn định; giáo viên giảng dạy được, dự đầy đủ khố bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ ngành hàng năm Việc thực chương trình giáo dục mầm non năm qua đội ngũ thực tốt, biết cách xác định mục tiêu, nội dung, lịng ghép, tích hợp nội dung lĩnh vực hoạt động, thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động…nên có nhiều thuận lợi việc thực chương trình có bổ sung, sửa đổi theo Thơng tư 28/2016/TT- BGDĐT Địa phương cha mẹ học sinh đồng tình hưởng ứng cao trường triển khai kế hoạch thực chuyên đề giáo dục phát triển vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp tục thực phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học này, bậc học mầm non tiếp tục tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” dịp để nhà trường tổ chức thục tốt nội dung b Khó khăn: Trường có đội ngũ giáo viên, nhân viên đơng với trình độ, độ tuổi khơng đồng đều, số giáo viên cịn nặng việc thực theo chương trình củ, chưa linh động, chủ động, sáng tạo việc xây dựng hoạt động Một số giáo viên tuổi đời, tuổi nghề nhỏ, kinh nghiệm giảng dạy non, kỷ năng, nghiệp vụ sư phạm nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non Trường có nhiểu điểm lẻ, điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế, phòng học xuống cấp, số lượng cháu lớp tải nên khó khăn việc tổ chức nội dung, hoạt động, tạo môi trường giáo dục, đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ chương trình giáo dục Một số phụ huynh chưa quan tâm, phối hợp với giáo viên việc việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trường đống địa bàn rộng, dân cư đông, điều kiện kinh tế, mức thu nhập bà không đồng đều, chủ yếu làm ruộng nên nhà trường gặp nhiều khó khăn huy động sở vật chất Nguyên nhân: Tình hình kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, đời sống địa bàn vùng nông thôn, nên việc đầu tư sở vật tạo sân chơi, môi trường cho trẻ chủ động tham gia hoạt động, khám phá, trải nghiệm hạn chế Nhiều giáo viên công tác bồi dương, tự bồi dưỡng chưa tự giac, chưa chịu khó nghiên cứu tài liệu chuyên môn Đội ngũ giáo viên, nhân viên q đơng, có nhiều giáo viên có nhỏ, nghỉ sinh theo chế độ, trường có nhiều điểm trường nên cơng tác đạo thực chương trình, đầu tư sở vật chất trang thiết bị nhiều hạn chế Từ tình hình thực tế nhà trường, thân cán quản lý lo lắng, ln cố gắng tìm tịi biện pháp, giải pháp áp dụng vào trình đạo bồi dưỡng đội ngũ thực chương trình đem lại kết tốt trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Các giải pháp đạo thực chương trình giáo dục mầm non 2.1 Xây dựng kế hoạch đạo chương trình Là phó Hiệu trưởng phụ trách chun môn, từ đầu năm học bám sát nghiên cứu thực công văn đạo cấp để xây dựng kế hoạch thực chương trình như: Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 - 2018 ngành Giáo dục; Quyết định số 2071/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (BGDĐT) ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học GDMN, GDPT GDTX áp dụng từ năm học 2017-2018; Quyết định số 2623/QĐ-UBND ngày 25 tháng năm 2017 Ủy ban nhân dân tỉnh ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học GDMN, GDPT GDTX áp dụng từ năm học 2017-2018; Công văn số 3835/BGDĐT-GDMN ngày 22 tháng năm 2017 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Mầm non (GDMN) năm học 2017-2018; Công văn số 1562/SGD&ĐT-GDMN ngày 24 tháng năm 2017 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Mầm non năm học 2017-2018 Căn vào thực trạng GDMN Lệ Thủy, Phòng GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Mầm non năm học 2017-2018 Sau nghiên cứu tài liệu, công văn hướng dẫn, tham mưu với nhà hiệu trưởng nhà trường để có kế hoạch bố trí xếp đội ngũ, giáo viên, nhân viên phụ trách lớp, bếp phù hợp với khả năng, trình độ người, xếp bố trí giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng kèm cặp, giúp đỡ giáo viên cịn hạn chế chuyên môn để thực chương trình lớp phụ trách, đề xuất giáo viên có chun mơn làm tổ trưởng, tổ phó khối Nhà trường cụ thể hóa nội dung thực chương trình phù hợp với tình hình thực tế, nhiệm vụ năm hoc báo cáo tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh, đồn thể, tun truyền với nhiều hình thức thông qua buổi hop nhà trường, công đoàn, đoàn niên, hội nghị đoàn thể, ban nghành, họp phụ huynh theo nội dung thực chương trình để tăng cường điều kiện, trang thiết bị để phục vụ thực chương trình Kết hợp với đồng chí ban giám hiệu nhà trường với tổ trưởng, tổ phó số giáo viên nồng cốt tiến hành xây dựng kế hoạch đạo thực chương trình phù hợp với độ tuổi Thực tế, lúc đầu gặp nhiều lúng túng xây dựng kế hoạch giáo dục năm học khối cách xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung vào đưa vào hoạt động học, sinh hoạt Chúng vừa xây dựng, vừa nghiên cứu, học hỏi đơn vị bạn, tham mưu ý kiến để chun mơn, phịng giáo dục giúp đỡ, góp ý, tiếp tục xây dựng bổ sung kế hoạch, tổ chức thực bổ sung điều chỉnh kế hoạch nhận thấy chưa phù hợp Trước hết xây dựng dự kiến chủ đê thời gian thực hiện: Dự kiến thực nội dung chương trình theo chủ đề, chủ đề khơng tuần thực chương trình 35 tuần Dựa vào dự kiến chủ đề thời gian thực hiện, xây dựng kế hoạch năm, xác định rõ mục tiêu, nội dung, hoạt động độ tuổi, đảm bảo hoạt động học lĩnh vực đủ 175 tiết, có nội dung phát triển chương trình phù hợp với tình hình địa phương đưa nội dung hát dân ca Hò khoan Lệ Thủy, Lễ hội đua thuyền truyền thống sông Kiến Giang, sản xuất thu hoạch lúa quê hương vào hoạt động chương trình phù hợp độ tuổi, lớp Khi có kế hoạch năm, tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động học theo thời gian tháng năm (9 tháng), cụ thể hóa số lượng nội dung lĩnh vực đảm bảo số tiết theo kế hoạch năm Mỗi giáo viên có kế hoạch đạo chương trình nhà trường, hướng dẫn giáo viên dựa vào kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch giáo dục thực chương trình phù hợp lớp Kế hoạch giáo viên gồm kế hoạch năm, tháng, chủ đề, kế hoạch tuần, ngày Trong thực chương trình, nội dung nào, lĩnh vực chưa phù hợp ban giám hiêu, giáo viên tiếp tục bổ sung, điều chỉnh kế hoạch chương trình cho phù hợp Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng nên trình đạo thực chương trình tháo gỡ khó khăn, nắm bắt thiếu sót để bổ sung kịp thời hướng dẫn đội ngũ thực tốt chương trình Tập trung nhiều nguồn vốn đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị để khắc phục sở vật chất, trang thiết bị dạy học, sân chơi, bãi tập, cảnh quang sư phạm nhà trường phục vụ tốt nội dung chương trình theo tinh thần giáo dục lây trẻ làm trung tâm Nhà trường xây dựng kế hoạch đạo chương trình phù hợp hợp theo đứng hướng dẫn cấp, giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch thực tốt nội dung chương trình theo nội dung chỉnh sửa, bổ sung Thông tư 28/2016/TT - BGDĐT Tạo điều kiện phát huy lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tính chủ động sáng tạo cô giáo nhằm đáp ứng ngày cao đổi nội dung chương trình đào tạo điều kiện hội nhập 2.2.Hướng dẫn cho đội ngũ nắm sửa đổi, bổ sung nội dung chương trình giáo dục mầm non Muốn đội ngũ thực tốt chương trình phải giúp đội ngũ nắm bắt nội dung chương trình Để thực vấn đề này, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hết phải nắm bắt, hiểu rõ chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng cho đội ngũ có hiệu Hiểu rõ điều thân tơi khơng ngừng học hỏi, tham gia buổi tập huấn, nghiên cứu, hướng dẫn công văn, tài liệu nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình GDMN đến tồn cán bộ, giáo viên mầm non nhà trường là: Thơng tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGD&ĐT ngày 25/7/2009 Bộ GD&ĐT; Quyết định số 777/QĐ-BGDĐT ngày 14/3/2017 việc đính thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2006 Bộ GD&ĐT; Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư ban hành Chương trình giáo dục mầm non; Cơng văn số 716/BGDĐT-GDMN ngày 27/2/2017 Bộ GD&ĐT hướng dẫn triển khai thực Chương trình giáo dục mầm non sau sửa đổi, bổ sung Đồng thời rõ cho đội ngũ nội dung sửa đổi, bổ sung Chương trình giáo dục mầm non: Theo đó, chương trình giáo dục nhà trẻ có điều chỉnh, bổ sung liên quan đến mục tiêu, chế độ sinh hoạt, nội dung, kết mong đợi cuối độ tuổi đánh giá phát triển trẻ Chương trình giáo dục mẫu giáo có điều chỉnh, bổ sung mục tiêu, nội dung, đánh giá phát triển trẻ Hướng dẫn thực chương trình có điều chỉnh chỗ: cho phép sở giáo dục mầm non phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, nhà trường, khả nhu cầu trẻ; việc “theo dõi, đánh giá phát triển trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp” việc “phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ, phát sớm trẻ có khó khăn phát triển, can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật” khơng cịn trách nhiệm giáo viên trực tiếp đứng lớp mà trách nhiệm nhà quản lý giáo dục mầm non, gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ Nhu cầu khuyến nghị lượng cho trẻ/ ngày cập nhật theo quy định Bộ Y tế Một số từ ngữ diễn đạt( tránh nhầm lẫn nội dung hoạt động lĩnh vực giáo dục thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển thẩm mỹ) Đánh giá phát triển trẻ( làm rõ mục đích, nội dung, phương pháp, lưu hồ sơ đánh giá phát triển trẻ) Hướng dẫn thực chương trình: Phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, nhà trường, khả nhu cầu trẻ Một số từ ngữ (để làm rõ nội dung hoạt động giáo dục, mức độ, kết mong đợi, phân hóa độ tuổi, đảm bảo Chương trình khung quốc gia) 2.3 Hướng dẫn cách xây dựng hồ sơ giáo viên Sau hiểu vấn đề nội dung, quan điểm thực chương trình bổ sung, chỉnh sửa điều mà đội ngũ băn khoăn, lo lắng việc xây dựng hồ sơ, xây dựng kế hoạch lớp Nắm băt tư tưởng nên chọn biện pháp chủ động hướng dẫn xây dựng hồ sơ, cách xây dựng hoạch giáo dục lớp, hưỡng dẫn lấy ví dụ cụ thể độ tuổi, cách xác định mục tiêu chủ đề, xây dựng môi trường, kế hoạch cụ thể hoạt động Phải hướng dẫn trực tiếp, trao đổi giáo viên trước hết phải hiểu rõ giáo viên trình độ chun mơn, lực, kiến thức, kỷ năng, cá tính, sở trường hoạt động, hoạt động hạn chế hay yếu kỹ thiết kế hoạt động, kỹ xảo, phương pháp, lực quản lý lớp học, lực tổ chức hoạt động giáo dục lực sư phạm, từ có biện pháp bồi dưỡng thích hợp cho đối tượng Để có giáo án có chất lượng người soạn phải xác định mục đích u cầu đề tài, từ tìm phương pháp cho phù hợp Giáo viên yếu lực soạn phải tìm hiểu nguyên nhân cụ thể: Ví dụ: + Giáo viên chưa biết phương pháp soạn (thường giáo viên mới) + Chưa xác định mục đích yêu cầu + Phương pháp biện pháp đề soạn chưa xác, chưa hợp lý Để nắm bắt nội dung trên, thường xuyên kiểm tra uốn nắn kịp thời, cho giáo viên cách soạn, phân công cho tổ chuyên môn kèm cặp Tổ chức kiểm tra hồ sơ, nhận xét cụ thể giáo viên để giáo viên học tập hồ sơ tốt 2.4 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ Để nâng cao chất lượng thực chương trình điều khơng thể bỏ qua cơng tác bồi dưỡng đội ngũ Nhưng bồi dưỡng đội ngũ thân phải nắm bắt, hiểu rõ chuyên môn, nghiệp vụ bồi dưỡng cho đội ngũ có hiệu nên nghiên cứu, chắt lọc vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, nghiên cứu sách bồi dưỡng dành cho cán quản lí giáo viên qua hàng năm, ghi chép khắc sâu điểm mới, thay đổi nội dung, sách bồi dưỡng thường xuyên tài liệu khác có liên quan Sau tơi đề xuất với lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoach bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, tham gia buổi tập huấn chuyên môn, hội thảo ngành tổ chức, tích cực xây dựng ý kiến, điều chỉnh kế hoạch sau có cơng văn chấn cơng tác bổ sung chương trình, tổ chức bồi dưỡng điều cần bổ sung, điều chỉnh, hướng dẫn cụ thể loại hồ sơ đồng chí nội dung vào thực hiện, kiểm tra chấn chỉnh tồn trường, giáo viên gặp phải Tôi tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ nhiều hình thức: Kiểm tra, giám sát, trao đổi, lắng nghe ý kiến tồn thể đội ngũ Có vấn đề tơi trao đổi với đồng chí ban giám hiệu nhà trường phụ trách điểm trường, khối để đồng chí trao đổi, bồi dưỡng thêm cho đội ngũ Tôi thường xuyên học hỏi đơn vị bạn để nắm bắt thông tin, học hỏi thêm kinh nghiệm chuyên môn kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ Bản thân tơi ln tìm hiểu vấn đề có liên quan đến chương trình, phát triển chương trình qua mạng cách thường xuyên để kịp thời chấn chỉnh, có kế hoạch thực nhằm cao chất lượng Đưa nội dung thực chương trình vào nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Trong năm qua, thân học hỏi thêm nhiều kiến thức nội dung bổ sung, điều chỉnh chương trình GDMN theo TT 28/2016, đạo, bồi dưỡng đội ngũ nắm nhiều kiến thức như: nội dung bổ sung, chỉnh sửa chương trình, cách xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường giáo dục phát triển vận động, môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, loại đánh giá cách đánh giá độ tuổi, điều chỉnh chế độ phần ăn trẻ trường mầm non, xây dựng thực đơn đảm bảo theo quy định , người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên Bởi phải đảm bảo 100% giáo viên bồi dưỡng biết xây dựng kế hoạch triển khai nội dung chương trình giáo viên tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng tổ chức thực chương trình giáo viên lớp phụ trách Giáo viên bồi dưỡng thơng qua nhiều hình thức: Bồi dưỡng tập trung, thông qua thao giảng, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng giúp gióa viên biết dựa vào nội dung cụ thể, kết mong đợi độ tuổi để để xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đảm bảo nguyên tác phát triển để xây dựng nội dung, hoạt động phù hợp với chủ đề, chủ điểm Giáo viên nắm cách xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày Giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học, thường xuyên dự thăm lớp để góp ý xây dựng tốt hoạt động Từng tổ, khối có kế hoạch bồi dưỡng xây dựng tiết mẫu để dự thảo luận rút kinh nghiệm học hỏi lẫn Bồi dưỡng qua hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để giúp giáo viên nắm cách tạo môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp nội dung chương trình độ tuổi, chủ đề, biết tận dụng thời gian, không gian trẻ chủ động tham gia học hỏi, trải nghiêm, khám phá 2.5 Hướng dẫn kỹ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò quan trọng việc phát triển trẻ mầm non phát triển trí tuệ, tình cảm - kỷ xã hội, thể lực - sức khỏe, thẩm mỹ, phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc điểm lứa tuổi thông qua đường chơi mà học, học chơi Qua vui chơi trẻ tiếp thu kiến thức học nhanh nhất, lớn Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ thích chơi với đồ dùng, đồ chơi đồ chơi luôn thay đổi thu hút trẻ vào chơi lâu hơn, hứng thú chơi Trong điều kiện kinh tế cịn khó khăn, cha mẹ cháu khơng có tiền để mua thêm đồ chơi cho cháu học Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn hướng dẫn cho giáo viên tận dụng số phế liệu, vật sẳn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho cháu, phục vụ dạy học vui chơi trẻ cho trẻ tự làm đồ chơi hướng dẫn giáo viên Đặc biệt hướng dẫn giáo viên nghiên cứu thực công tác bồi dưỡng thường xuyên nội dung bồi dưỡng 3(MD 30): Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo áp dụng vào trình thực chương trình Sau nghiên cứu nội dung mudun này, thân tơi có nhiều kinh nghiệm để hướng dẫn, động viên giáo viên làm nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo có nhiều sáng tạo, biết cách sử dụng hường dẫn trẻ làm đồ chơi nhằm có nhiều đồ chơi đẹp, phù hợp với hoạt động chương trình giáo dục mầm non có hiệu cao, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Để sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo khơng khác giáo viên cần biết yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo trình dạy trẻ cho trẻ chơi giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi theo mục đích đề ra, kiểm tra lại đồ dùng, đồ chơi sử dung Sử dụng đồ dùng đồ chơi cần đặt toàn hệ thống phương pháp dạy học nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống Khơng nên sử dụng thường xuyên thay đồ dùng dạy học, đồ chơi công nghiệp Sử dụng đồ dùng, đồ chơi nên phối hợp hợp lí với phương tiện dạy học khác, phải theo trình tự định, tùy theo nội dung giáo dục Cần phát huy vai trò hiệu hoạt động giáo viên tổ chức hoạt động học vui chơi trẻ Giáo viên phải thực đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn q trình dạy trẻ nhằm giúp trẻ có hội khám phá, tìm tịi giới xung quanh Qua dạy yêu cầu giáo viên có chuẩn bị đầy đủ đồ, dùng đồ chơi phù hợp nội dung hoạt đông, tháng nhà trường tổ chức kiểm tra công tác tự làm đồ dùng đồ chơi giáo viên Hướng dẫn giáo viên vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi Trong năm học, giáo viên làm nhiều đồ dùng dạy học đồ chơi nguyên vật liệu sẳn có, huy động tham gia bậc phụ huynh việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tốt nội dung chương trình lốp xe làm thỏ, hươu, gấu, bàn ghế dễ thương, từ võ chai với đôi bàn tay khéo léo giáo viên tạo nhiều đồ dùng đồ chơi ngộ nghỉnh, vui mắt phù hợp nội dung chủ đề, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực 2.6 Chỉ đạo tốt chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận đông Thực tốt chuyên đề giáo dục lây trẻ làm trung tâm nội dung để thực tốt chương trình giáo dục mầm non xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiên, điều kiện để nhà trường phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoan, thời kì Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, trình bày nguyện vọng, mong ước trẻ với cơ, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Từ đầu năm học, tham mưu với hiệu trưởng nhà trường kiện toàn lại ban đạo thực chuyên đề, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề năm 2017 - 2018, kế hoạch nêu rõ nhấn mạnh nội dung đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, thiết kế mơi trường giáo dục nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực để phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn đội ngũ bám sát tiêu chí , thực tốt nội dung chuyên đề: Môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá phát triển trẻ, phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua qúa trình thực chuyên đề, đội ngũ có nhiều tiến hơn, có nhiều sáng tạo tạo mơi trường giáo dục môi trường vật chất, môi trường xa hội, tạo mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế, đảm bảo an toàn cho trẻ, biết cải tạo tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, đảm bảo an toàn cho hoạt động giáo dục trẻ Các góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Các đồ dùng, đồ chơi lớp xếp khoa học, thường xuyên thay đổi tạo nên mẻ, phấn khích trẻ; đồ dùng, đồ chơi nhóm, lớp xếp phù hợp theo chủ đề khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển tồn diện Tạo điều kiện, hội, tận dụng hoàn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn Giáo viên biết tổ chức hoạt động linh hoạt hơn, cô người hướng dẫn, bảo, trẻ chủ động, tích cực tham gia Giáo viên có nhiều đổi nắm chăc cách đánh giá trẻ độ tuổi theo nội dung chương trình, việc đánh giá hàng ngày có nhiều tiến rõ rệt có kế hoạch bồi dưỡng, bổ sung nội dung chưa đạt phù hợp với trẻ Đa số giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch giáo dục theo nội dung chương trình bổ sung, sửa đổi Phối hợp tốt với hội cha mẹ, cộng đồng việc thực huy động sở vật chất, phế liệu, tạo môi trường vận động, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.7 Hướng dẫn đạo lớp điểm điểm Hướng dẫn thực chương trình cho giáo viên hình thức qua xây dựng lớp điểm để giáo viên trường học tập, từ cách trang trí sếp đồ dùng đồ chơi góc, nề nếp học sinh, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Ngay từ đầu năm học xây dựng lớp điểm, phân công giáo viên đứng lớp, chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có lực chun mơn giỏi, có uy tín với người Những lớp điểm nơi đầu việc thực nội dung chương trình theo TT 28/2016/TT - BGDĐT để rút kinh nghiệm trước đạo đại trà Mỗi điểm trường chọn đến lớp khối có lớp dạy điểm chọn lớp dạy điểm gồm có lớp mẫu giáo Bé, Nhỡ, Lớn, Nhà trẻ 24 - 36 tháng Trước hết đạo xây dựng môi trường theo chủ đề độ tuổi, bố trí xếp góc, đồ dùng đồ chơi lớp, đồ dùng đồ chơi xếp theo hướng mở kích thích trẻ hoạt động tìm hiểu, khám phá, chủ động chơi Trang trí lớp với nội dung phù hợp với độ tuổi, nội dung chương trình với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu sẳn có, phối hợp với phụ huynh đề làm, thuận tiện cho trẻ tự lấy, tự chơi thuận tiện cho chủ đề sau, khơng trang trí cố định Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chức hoạt động theo mục tiêu nội dung theo kế hoạch Sau tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên đén lớp tham quan, học tập Đến giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, học tập cách xếp, bố trí đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường giáo dục, cách làm 10 số đồ dùng đồ chơi, học hỏi cách xây dựng kế hoạch, tham gia bổ sung, góp ý thêm cho bạn để áp dụng vào lớp cách phù hợp Từ giáo viên trường tạo môi trường học tập sinh động, phù hợp với đặc điểm trẻ độ tuổi lớp mình, có ý thức hơn, tự học tập, tự nghiên cứu để lớp đồng nghiệp Mặt khác việc hường dẫn thực chương trình cho giáo viên qua đạo lớp điểm, tơi thấy hình thực hay động lực thúc đẩy lớn để giáo viên nổ lực thi đua để không thua bạn, có giáo viên sau tham quan lớp điểm bạn có nhiều sáng kiến thực lớp đẹp hơn, sáng tạo xây dựng môi trường tổ chức hoạt động linh hoạt Qua q trình đạo, tơi thấy nhiều giáo viên vào trường chuyên môn hạn chế, chưa biết cách xếp, trang trí lớp, dự tiết dạy giáo viên lúng túng Nhưng qua hình thức tơi thấy có thay đổi rõ rệt, điều cho thấy khơng phải lực giáo viên yếu mà trách nhiệm thuộc người quản lý, trực tiếp Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, chưa biết cách đạo, giúp giáo viên hăng say học tập, nghiên cứu, sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Chương trình GDMN mơ hình GDMN hình thành thực tiễn với cách tiếp cận mới, xuất phát từ quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Hướng tới phát triển toàn diện tạo hội cho trẻ phát triển tiềm thân Chương trình GDMN hành chương trình khung có tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện để giáo viên chủ động, sáng tạo phát triển chương trình, phù hợp với phát triển vùng miền đối tượng trẻ Đến chương trình GDMN triển khai thực hầu hết sở GDMN nước Việc đạo thực chương trình cho đơi ngũ nhiệm vụ vơ quan trọng chiến lược phát triển giáo dục Trong nhà trường đội ngũ giáo viên, nhân viên nhân tố định chất lượng giáo dục, tìm biện pháp đạo nhằm cao chất lượng thực chương trình có ý nghĩa lý luận thực tiễn, hướng đắn đóng vai trị thiết thực người cán quản lý tình hình nhằm đưa đội ngũ mạnh số lượng, vững chất lượng, đồng cấu, việc làm thường xuyên lâu dài lãnh đạo nhà trường Trong qúa trình nghiên cứu đạo nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non, thân cố gắng, với nhiệt huyết khả hiểu biết mình, với đạo, quan tâm giúp đỡ lãnh đạo cấp, nhà trường tạo điều kiện cho áp dụng biện pháp q trình đạo có hiệu cao năm học người ghi nhận Đó là: Nhận thức lãnh đạo địa phương, cha mẹ học sinh, nhân dân, nâng lên rõ rệt Kết nhân dân lắng nghe thay đổi rõ rệt việc chăm sóc giáo dục trẻ, phối hợp với nhà trường cải thiện số CSVC, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi lớp học 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tập trung nghiên cứu nội dung chương trình, nắm công văn cấp đạo thực chương trình, đặc biệt biêt nội dung thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30 11 tháng 12 năm 2016 sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 100% cán bộ, giáo viên xây dựng đầy đủ loại kế hoạch giáo dục thể mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với điều kiện lớp học, chủ đề, chủ điểm theo chương trình giáo dục mầm non, chủ động điều chỉnh linh hoạt phù hợp với phát triển trẻ, điều kiện địa phương đưa lễ hội đua thuyền truyền thống Lệ Thủy, hát dân ca Lệ Thủy vào nội dung phát triển chương trình Các hoạt động trọng theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau.100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực cơng tác bồi dưỡng tự bồi dường để nâng cao trình độ chun mơn, kiến thức kỷ năng, xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nhiều sáng tạo thiết kế nội dung chương trình Đa số giáo viên biết phối hợp phương pháp hợp lý, hỗ trợ theo hướng mở, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi mà học” Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, không làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 100% nhóm lớp trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tích cực làm nhiều đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phế thải sẳn có địa phương tạo nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, đảm boaor an toàn, vệ sinh phù hợp với nội dung, hoạt động chủ đề, chủ điểm Mơi trường ngồi lớp xếp gọn gàng ngăn nắp Trong lớp học, giáo viên bố trí, xếp gọn gàng, ngăn nắp, phù hợp với chủ điểm, phù hợp tâm sinh lý trẻ, tạo không gian lớp học gần gủi trẻ đến trường lớp trẻ dễ lấy, cất tạo môi trường mở cho trẻ chủ động tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm Chất lượng chăm sóc trẻ, giáo dục trẻ nâng lên Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp xuống lại 06% Giáo viên chủ động việc sáng tạo, tìm tịi đổi phương pháp giáo dục theo chương trình GDMN Tạo mơi trường cho trẻ học tập vui chơi mái trường thân yêu Các mối quan hệ nhà trường ngày nâng lên, 100% CB- GV-NV gương mẫu thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công việc chăm sóc giáo dục trẻ Các cháu rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin, giáo viên ln tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động cách tự nguyện, hứng thú vui chơi, giáo dục trẻ ln đồn kết giúp đỡ bạn Tạo cho trẻ ham đến trường lớp, trẻ có cảm giác an tồn nhà, gần gũi cô giáo mẹ hiền trẻ Giáo viên giáo viên ln có tinh thần giúp đở, chia sẻ lẫn nhau, thân thiện giao tiếp, thể tinh thần đồn kết, cơng bằng, thái độ thân thiện dân chủ Nắm loại đánh giá cách đánh giá độ tuổi đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá chủ đề, đánh giá giai đoạn, cuối độ tuổi Dựa vào mục tiêu đề để đánh giá trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh KHGD tổ chức 12 hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp, không đánh giá so sánh trẻ Tôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ Đánh giá khả trẻ, tơn trọng trẻ có Những kết đạt nhờ trình đạo tơi áp dụng biện pháp cách có hiệu Đến thời điểm khẳng định rằng: Muốn thực tốt công tác nâng cao chất lượng thực chương trình trường mầm non, trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể Phân công phần hành, công việc rõ ràng phù hợp với điều kiện khả đồng chí đạo thực chương trình, bám sát công văn đạo cấp, xây dựng kế hoạch năm, tháng cụ thể, hàng tháng có đánh giá để rút kinh nghiệm hướng khắc phục Cần hướng dẫn đội ngũ nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non hiên hành, bổ sung, sửa đổi cách thức thực nội dung chương trình giáo dục mầm non Tổ chức bồi dưỡng đạo đội ngũ không ngừng học tập nâng cao nhận thực trị trình độ chun mơn nghiệp vụ, công tác bồi dưỡng thường xuyên vận dụng, áp dũng kiến thức học vào trình thực chương trình cách chủ động, linh hoạt Chỉ đạo thực nội dung chương trình với chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề vận động Tăng cường đạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu hướng dẫn đạo lớp điểm nhân rộng đại trà Thực tốt công tác tuyên truyền ý nghĩa tầm quan trọng việc thực “Nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non” nhà trường mầm non Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục vật chất lẫn tinh thần phụ huynh toàn thể xã hội Phải thực hiên đầy đủ nội dung phù hợp với tình hình thực tế trường mình, trọng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, điều có ý nghĩa lớn công tác giáo dục Trên số kinh nghiệm thân tôi, rút từ trình đạo đơn vị nơi tơi cơng tác, đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học cấp đồng chí đồng nghiệp để thân có kinh nghiệm quý báu giúp cho “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non” trường mầm non ngày tốt góp phần cơng đổi xây dựng đất nước theo đường đổi Xin chân thành cảm ơn 13 Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp cho việc học tập suốt đời 14 ... Để đạo thực chương trình có hiệu có nhiều giải pháp, đề tài này, đề xuất số giải pháp mà tơi cảm thấy tâm đắc có hiệu cao trình đạo thực chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo. .. nhà giáo nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ nghiệp giáo dục mầm non việc biên soạn chương trình giáo dục mầm non Giáo dục mầm non thực nhiều loại chương trình, chương trình giáo. .. cấp đồng chí đồng nghiệp để thân có kinh nghiệm quý báu giúp cho ? ?Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non? ?? trường mầm non ngày tốt góp phần cơng đổi xây