(Sáng kiến kinh nghiệm) kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt học tốt

A PHẦN MỞ ĐẦU Cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh, giai đoạn xã hội ngày kinh tế đất nước đà phát triển, thành tựu khoa học công nghệ ứng dụng sâu rộng lĩnh vực đời sống xã hội Bên cạnh tác động tích cực có lợi cho phát triển xã hội có khơng tiêu cực tác động xấu đến đời sống, phát triển hoàn thiện nhân cách người mà đặc biệt học sinh bậc học THCS Việc giáo dục ý thức đạo đức góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh việc làm khó khăn, khó khăn trường hợp học sinh cá biệt, khơng địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm có lịng u nghề, u người mà ý thức trách nhiệm tương lai người Với kinh nghiệm tích luỹ công tác chủ nhiệm mà đặc biệt giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh cá biệt, tin kinh nghiệm giúp ích cho số bạn đồng nghiệp, đặc biệt bạn trẻ bước vào nghề Bản sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến bạn đọc Xin chân thành cảm ơn! Lí chọn đề tài: Đất nước ta trở thành thành viên tổ chức thương mại WTO, kinh tế nước ta bước hoà nhập với kinh tế giới Những thành tựu kinh tế thị trường, ứng dụng khoa học công nghệ phát huy mặt tích cực đời sống vật chất tinh thần toàn xã hội Đời sống vật chất nhân dân không ngừng cải thiện nâng cao, người dân có điều kiện tiếp xúc ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ đời sống vật chất tinh thần, có hội tiếp thu nhiều nguồn thông tin, khám phá thêm nhiều văn hố đa dạng, phong phú tồn giới Cùng với tác động tích cực kinh tế thị trường mặt trái có ảnh hưởng đến đời sống toàn xã hội, đặc biệt tác động mặt đạo đức làm ảnh hưởng đến vẻ đẹp truyền thống dân tộc ta Xuất tư tưởng không lành mạnh, xa lạ với giá trị đạo đức dân tộc như: Tư tưởng đề cao tự cá nhân, lối sống ích kỷ, sùng bái đồng tiền… Từng ngày, phương tiện thông tin đại chúng nước không ngừng đưa tin thực trạng suy đồi đạo đức xã hội với hành vi cụ thể giết người cướp của, trộm cắp, toán lẫn tệ nạn toàn xã hội Ma tuý, Mại dâm…các đối tượng phạm tội nhiều lứa tuổi khác chiếm đa phần lứa tuổi học trò mà đặc biệt học trò bậc THCS Các tệ nạn xã hội thâm nhập vào môi trường học đường Trong trường phổ thông xuất trường hợp học sinh như: Trộm cắp, Trấn lột, Đánh bạn mà thân thấy “ Chướng tai gai mắt”, uống rượu, đập phá bàn ghế, kết giao với băng nhóm ngồi xã hội, hành vi vô lễ, xúc phạm tới nhân phẩm danh dự giáo viên…Đây vấn đề gây nên nhiều xúc cho nhà trường, gia đình tồn xã hội Phải làm để giáo dục ý thức đạo đức cho em? Giúp em tự nhận sai lầm, khuyết điểm thân để sữa chữa trở thành mối quan tâm, trăn trở cấp lãnh đạo trường trung học sở, thầy cô giáo, đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm Chủ tịch Hồ Chí Minh - người thầy mẫu mực dân tộc Việt Nam nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” hay cha ơng ta đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn ” Để nghiệp trồng người đạt hiệu quả, giúp em phát triển hoàn thiện thể chất, tinh thần, học vấn đạo đức tách rời việc dạy chữ dạy người, trình dài lâu, khơng địi hỏi cố gắng, nỗ lực người học mà tâm huyết thầy cô giáo, quan tâm gia đình tồn xã hội Vì người giáo viên đến lớp truyền thụ tri thức mà phải trọng giáo dục ý thức đạo đức, nhân cách cho em Chủ tịch Hồ Chí Minh nói người “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Cái cốt lõi người trước hết phải có đức Để học sinh phát triển tồn diện tri thức đạo đức việc giảng dạy giáo viên không truyền thụ tri thức khoa học mà phải trọng đến việc giáo dục ý thức đạo đức cho em mà đặc biệt em học sinh “cá biệt ”, giúp em nhận sai lầm, khuyết điểm thân để bước sữa chữa khắc phục Đây lí mà tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc bì khó ” Đạo đức gốc người, nhân cách toàn diện phát triển hài hoà hai yếu tố tri thức đạo đức Vì q trình giảng dạy, đặc biệt qua cơng tác chủ nhiệm lớp tơi tìm biện pháp hữu hiệu để giáo dục ý thức đạo đức cho em, em học sinh “cá biệt ” giúp em nhận thức hành vi vi phạm đạo đức thân, biết khắc phục bước hình thành lối sống tích cực, có biểu phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh Trung học sở, cụ thể học sinh “cá biệt ” lớp 6, lớp đầu cấp bậc học phổ thông Đây năm học xem móng tương lai em, giúp em dần hoàn thiện nhân cách xác định đường cho tương lai sau Bên cạnh em có nhận thức tốt tầm quan trọng việc trau dồi tri thức, đạo đức năm học cuối cấp cịn khơng học sinh chưa xác định cho cách thức học tập, tu dưỡng đạo đức đắn Đồng thời độ tuổi từ 11-13 tuổi lứa tuổi em bước sang giai đoạn em có nhiều biến đổi phức tạp mặt tâm sinh lí Có em chững chạc, suy nghĩ chín chắn có em có đời sống tâm sinh lí phức tạp như: Luôn cho suy nghĩ, hành động, việc làm đắn, em sẵn sàng phản bác ý kiến không phù hợp với suy nghĩ thân em, thấy giáo có nhận xét chưa thật xác, chưa thật đúng, đủ thân,các em phản bác lại ngay… Do em chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học tập, tu dưỡng ý thức đạo đức cho thân sau này, mà em lại thiên hành động suy nghĩ bồng bột theo cảm tính, chưa có lựa chọn phù hợp có nhiều em có hành vi vi phạm đạo đức mà thân em khơng tự nhận thức Trong trường hợp cụ thể giáo viên phụ huynh có trách nhiệm giúp đỡ bảo, dìu dắt định hướng cho em, giúp em rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nâng cao ý thức học tập từ xác định hướng đắn tương lai Nhiệm vụ nghiên cứu: - Cung cấp thông tin việc giáo dục, rèn luyện học sinh - Trình bày số hành vi dẫn đến vi phạm nội quy nhà trường số học sinh cá biệt - Trình bày số phương pháp việc giáo dục học sinh Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo sách, báo, tài liệu có liên quan - Tìm hiểu thực tế - Đúc rút kinh nghiệm thân B PHẦN NỘI DUNG Đặc điểm đối tượng: Năm học 2008-2009, Ban giám hiệu nhà trường phân công cho làm công tác chủ nhiệm lớp 6A2 Lớp gồm 41 em kết hợp học sinh hai trường tiểu học xã nơi khác chuyển đến Học sinh thuộc nhiều đối tượng, nhiều thành phần khác Lúc nhận lớp, nhận thấy khác thường Nổi bật số tất học sinh lớp trường hợp em: Nguyễn Văn Hiếu, Phạm Văn Minh, Nguyễn Văn Nghiệp Mới đầu năm học chưa có tượng xảy đến khoảng tháng 10 – 2009 em có hành vi vi phạm nội quy trường, lớp như: không tham gia hoạt động tập thể, không thực quy định đồng phục học sinh mà tồn trường đề (khơng đeo khăn qng, khơng đóng thùng…), lớp học làm việc riêng, nói chuyện riêng học, khơng học bài, khơng làm trước đến lớp, đến lớp có 2-3 vở, đồ dùng học tập không đủ, thường xuyên đổi chỗ tiết học để nói chuyện riêng với bạn Có thái độ thiếu tơn trọng giáo viên, hay nói ngang tiết học, điều quan trọng thường xuyên cúp bỏ tiết, chơi bi-da, điện tử Đã nhiều lần tơi phải đích thân đến qn bi – da, game để tìm kiếm em Tình trạng nghỉ học khơng phép diễn nhiều lần Những điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập thi đua tập thể lớp Nguyên nhân: Đứng trước hành vi em Hiếu, Minh, Nghiệp, tơi tìm hiểu hồn cảnh cụ thể em để tìm nguyên nhân hành vi vi phạm Sau thời gian tìm hiểu phần giúp tơi hiểu em lại thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, cụ thể : Một điểm chung em là: học sinh lưu ban học lực yếu, hạnh kiểm trung bình (mặc dù thi lại) Hồn cảnh gia đình cuả em Hiếu tương đối giả, thu nhập cao việc giáo dục cha mẹ chưa thấu đáo, không quan tâm đến việc học tập Thậm chí tơi đến nhà để trao đổi phụ huynh bng lời thiếu tế nhị kèm theo thô tục Họ cho gia đình có đứa trai nên phải chiều theo ý họ muốn phó thác cho nhà trường Với tâm lí ỷ lại cha mẹ nên em Hiếu không trọng đến việc học Hồn cảnh gia đình em Minh khơng em Hiếu – kinh tế gia đình nghèo, cha mẹ thường ngày phải làm thêm, làm mướn Cha mẹ có điều kiện gần gũi nhắc nhở học hành, tin vào đến nhà họ lỡ hư Họ cịn cho tơi em Minh thường học sớm khoảng 10 -11 rồi, nhà khơng xa trường bao (ở thơn 6) Điều chứng tỏ gia đình quan tâm đến việc học Cịn hồn cảnh gia đình em Nghiệp khác Gia đình em chuyển từ Hà Bắc vào làm kinh tế Nhà xa trường (thơn 7A), bố mẹ lo làm ăn kinh tế, lúc rảnh rỗi chở học có điều kiện để kèm cặp Hồn cảnh gia đình vậy, thêm vào “máu” chơi game khiến em làm bạn với rủ chơi bời lổng Hơn nữa, học lực yếu khiễn em ngày chán học, xem việc học “cực hình” Các em học chiếu lệ để trốn tránh công việc nhà chơi thoải mái cha mẹ khơng biết Học lực yếu, khơng có mục đích để phấn đấu học tập, xem việc đến trường, đến lớp nghĩa vụ thân Đây yếu tố khiến em nhãng việc học tập Đây nguyên nhân hành vi vi phạm em, gây nên ảnh hưởng không nhỏ phong trào thi đua tập thể lớp Nhiều giáo viên môn phản ánh ý thức học tập và cách ứng xử em Với vai trò giáo viên chủ nhiệm, tơi cần phải có biện pháp để giáo dục ý thức đạo đức cho em, giúp em hướng tới sống sáng, lành mạnh Đây điều để lại nhiều băn khoăn trăn trở, suy nghĩ Biện pháp: Các nhà giáo dục tồn giới nói “Con người đẻ người , giáo dục sản sinh nhân cách “, “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt “ Để việc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh cá biệt đạt kết quả, giúp em bước hoàn thiện nhân cách thân, đáp ứng yêu cầu chung chuẩn mực đạo đức xã hội q trình dài lâu, không quy định giáo dục thầy nhà trường mà cịn địi hỏi phải có kết hợp chặt chẽ gia đình xã hội Đồng thời tuỳ đối tượng học sinh cụ thể mà giáo viên tìm phương pháp giáo dục hợp lí Nếu người giáo viên hiểu đối tượng giáo dục, vận dụng linh hoạt biện pháp trình giáo dục đem lại hiệu tích cực Trong trường hợp em Hiếu, Minh, Nghiệp vận dụng số biện pháp giáo dục sau đây: Tìm hiểu cụ thể nguyên nhân hành vi vi phạm Khi tìm hiểu tơi phát có nhiều ngun nhân dẫn đến hành vi sai trái em như: Thiếu quản lí chặt chẽ gia đình; dễ bị ảnh hưởng thói xấu xã hội; bị hổng kiến thức từ lớp dưới; có phát triển phức tạp đời sống tâm lí Sau tìm hiểu ngun nhân giúp tơi đưa hình thức giáo dục hợp lí hơn, xác thực với em Xây dựng môi trường hoà đồng thân thiện lớp học, phát động học sinh lớp thực phong trào thương thân thương ái, giúp đỡ bạn học sinh học yếu Động viên khuyến khích em tham gia tích cực hoạt động tập thể Đồng thời tạo điều kiện cho em ngồi với bạn học hơn, hiểu rõ hoàn cảnh điều kiện em để bạn giúp đỡ em học tập, nhắc nhở động viên em cố gắng vươn lên Thay đổi cách thức giáo dục giáo viên: Thay phê bình, cảnh cáo, phạt…vv nhắc nhở nhẹ nhàng, thường xuyên quan tâm, tìm hiểu, gần gũi giúp đỡ em nhận biểu sai thân, khuyến khích động viên mặt tích cực để em phát huy dần thay đổi Phải hiểu kĩ hồn cảnh, tính cách học sinh để có lời nói cách xử thích hợp Khơng tạo áp lực, khơng áp đặt suy nghĩ giáo viên cho học sinh, khuyến khích em trình bày suy nghĩ thân Giáo viên uốn nắn lại suy nghĩ chưa phù hợp Thành lập ban kỷ luật lớp: Ban kỷ luật lớp thành lập gồm em, có em Hiếu thành viên, đưa hình thức xử lí với học sinh vi phạm lớp Khi ban kỷ luật thành lập, đặc biệt đưa hình thức xử lí với học sinh vi phạm lớp tác động trực tiếp đến em cá biệt, giúp em nhận thức rõ, cụ thể sai lầm, vi phạm thân từ em tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với nội quy trường, lớp Lập kênh thông tin đa chiều giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh, tổng phụ trách đội giáo viên môn Kênh thông tin giúp cho giáo viên, gia đình kịp thời nắm bắt trình học tập, rèn luyện ý thức đạo đức học sinh trường nhà, đồng thời hạn chế tình trạng nói dối để cúp tiết, nghỉ học Sự kết hợp giúp cho giáo viên, gia đình tìm biện pháp giáo dục phù hợp, tác động tới em theo nhiều chiều để đem lại kết cao Kết : Sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục học sinh, tơi thấy em có chuyển biến theo hướng tích cực học kỳ II + Khơng cịn tình trạng nghỉ học khơng phép, khơng cúp tiết, bỏ tiết, hạn chế tối đa việc nghỉ học có phép Khi đau ốm có cơng việc gia đình phụ huynh gọi điện đến để xin phép giáo viên + Đã sống hoà đồng thân thiện với bạn lớp, tự giác thực tham gia đầy đủ hoạt động tập thể như: Tự giác tham gia lao động bạn phân cơng nhà trường Có ý thức chấp hành tốt việc vệ sinh trực nhật lớp phân công tổ + Cách ăn nói, tác phong đứng, ăn mặc chuẩn mực so với trước + Có cố gắng, nỗ lực học tập: Đã chuẩn bị bài, học trước đến lớp, học ý nghe giảng bài, có lúc tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài, không làm việc riêng học, nghiêm túc tiết kiểm tra + Biết đặt mục tiêu để phấn đấu cho thân Bên cạnh chuyển biến theo hướng tích cực, kết học tập học sinh thấp – Cuối năm em phải thi lại – môn Năm em lên lớp em Minh, em Nghiệp bỏ học từ tháng 11 – 2009 Trên chuyển biến tích cực số hạn chế em Tuy kết chưa thật tốt, chuyển biến thân em học tập mà đặc biệt chuyển biến ý thức đạo đức em để lại học kinh nghiệm quý báu việc giáo dục ý thức đạo đức cho họcs inh cá biệt : + Cần phải tìm hiểu cụ thể kĩ lưỡng hồn cảnh gia đình, điều kiện sống học sinh trước đưa nhận xét đánh giá thân học sinh + Biết động viên khích lệ kịp thời để em phấn đấu + Phải kết hợp với giáo viên môn để nắm bắt kịp thời thay đổi học tập ý thức đạo đức em + Phải biến tiết sinh hoạt căng thẳng, cứng nhắc, nhàm chán thành buổi trò chuyện vui vẻ, gây hứng thú cho học sinh + Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm hình thức giáo dục phù hợp + Không nên cứng nhắc, không nên giáo dục học sinh biện pháp mà phải vận dụng linh hoạt nhiều biện pháp khác nhau, tuỳ đối tượng mà có biện pháp phù hợp + Bản thân giáo viên phải tận tâm, yêu nghề, tâm huyết với nghề C PHẦN KẾT LUẬN Muốn giáo dục ý thức cho học sinh mà đặc biệt học sinh cá biệt địi hỏi người giáo viên khơng có lịng u nghề, u người mà cịn tâm huyết với nghiệp “Trồng người ” Để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh cá biệt người giáo viên chủ nhiệm cần phải: Tìm nguyên nhân vi phạm học sinh, đưa biện pháp giáo dục hợp lí, cần phải biết đặt vào vị học sinh để hiểu cách ứng xử em nhà trường, gia đình ngồi xã hội Mỗi học sinh nhân cách chưa hoàn thiện em có cách đánh giá nhìn nhận vấn đề theo cách riêng thân, giáo viên khơng nên áp đặt suy nghĩ, việc làm thân cho em, cần phải biết uốn nắn kịp thời biểu chưa phù hợp Trong trường học ln có học sinh chưa tốt, chưa ngoan học sinh cá biệt Mỗi người giáo viên có phương pháp giáo dục riêng để học sinh trở thành học trị ngoan, người bạn tốt đáp ứng chuẩn mực đạo đức xã hội Chính mà mạnh dạn đưa biện pháp mà thân áp dụng để giáo dục học sinh có chuyển biến tích cực Tuy kết chưa cao khơng thể áp dụng cho đối tượng học sinh mong biện pháp mà áp dụng giúp ích cho bạn đồng nghiệp gặp phải trường hợp tương tự Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………….……… ... hợp Trong trường học ln có học sinh chưa tốt, chưa ngoan học sinh cá biệt Mỗi người giáo viên có phương pháp giáo dục riêng để học sinh trở thành học trị ngoan, người bạn tốt đáp ứng chuẩn mực... giáo dục ý thức cho học sinh mà đặc biệt học sinh cá biệt đòi hỏi người giáo viên khơng có lịng u nghề, u người mà cịn tâm huyết với nghiệp “Trồng người ” Để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh. .. người , cịn giáo dục sản sinh nhân cách “, “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt “ Để việc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh cá biệt đạt kết quả, giúp em bước hoàn thiện nhân cách thân,