Sáng kiến dùng tình cảm để giáo dục học sinh cá biệt

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: DÙNG TÌNH CẢM ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT LĨNH VỰC: QUẢN LÍ Năm học 2018 - 2019 THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Dùng tình cảm để giáo dục học sinh cá biệt Bộ môn ( lĩnh vực) áp dụng sáng kiến: Quản lí Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thiết Ngày tháng/năm sinh: 18/8/1984 Trình độ chun mơn: Đại học Văn Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THCS Ứng Hoè Điện thoại: 0983497870 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Ứng Hòe-Huyện Ninh GiangTỉnh Hải Dương (ĐT:03203760777) Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường THCS Ứng Hòe-Huyện Ninh Giang- Tỉnh Hải Dương (ĐT:03203760777) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến cần phải hỗ trợ từ phía nhà trường, kết hợp giáo viên mơn, tổ chức ngồi nhà trường phụ huynh học sinh Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 8/2016 TÁC GIẢ (ký, ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (đối với trường mầm non, tiểu học, THCS) TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực việc giáo dục ý thức học sinh yếu tố quan trọng thiếu Giáo dục đạo đức cho học sinh giải pháp giáo dục quan tâm giáo viên trường học, ngành giáo dục nước nhà Trong trường học việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhiệm vụ thiết yếu, nhà trường THCS nhằm hạn chế đối tượng học sinh yếu mặt đạo đức góp phần vào chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhằm đào tạo hệ cách mạng tương lai Thế thực tế trường THCS phận học sinh cá biệt dường trường có năm có Trong mục tiêu giáo dục “ tiếp tục phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam” Từ vấn đề đặt trường THCS có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển để trở thành người hữu ích cho xã hội, để em trở thành ngoan trò giỏi mà trước tiên phát triển mặt nhân cách Tuy nhiên vài năm qua tượng học sinh cá biệt lại xuất ngày nhiều gây ảnh hưởng không nhỏ tới xã hội cụ thể môi trường giáo dục Đây vấn đề cần thực đươc quan tâm Song việc giáo dục học sinh cá biệt không đơn giản Chúng ta cần giáo dục em tình yêu trách nhiệm thực việc thực nhiệm vụ thơng thường Vì tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến “ Dùng tình cảm để giáo dục học sinh cá biệt” 2.Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến - Điều kiện áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến cần phải hỗ trợ từ phía nhà trường, kết hợp giáo viên môn, tổ chức nhà trường phụ huynh học sinh - Thời gian: Áp dụng trình chủ nhiệm lớp năm học 2016- 2017 năm học 2017 - 2018 đặc biệt công tác giáo dục học sinh cá biệt - Đối tượng : Áp dụng đối tượng học sinh cá biệt Nội dung sáng kiến - Trong sáng kiến tập trung làm rõ giải pháp cụ thể cơng tác giáo dục cảm hóa học sinh cá biệt Trong việc hiểu rõ học sinh cá biệt quan trọng Ngoài sáng kiến tơi đề xuất thêm giải pháp khác bao gồm nội dung việc nên làm không nên làm giáo dục học sinh cá biệt - Tính sáng kiến thể chỗ: Tôi đề xuất giải pháp làm sở cho giải pháp khác công tác giáo dục học sinh cá biệt giáo viên phải hiểu cách thấu đáo “học sinh cá biệt” cụ thể đối tượng nào? Có nhóm học sinh cá biệt nguyên nhân khiến em trở thành cá biệt Hiểu điều giáo viêm có giải pháp cụ thể việc giáo dục đối tượng học sinh Hơn nữa, sáng kiến tơi đưa ngun tắc “nên không nên”và coi nguyên tắc bắt buộc giáo dục học sinh cá biệt 4.Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến này, nhận thấy việc giáo dục cảm hóa học sinh cá biệt khơng việc khó Các em có thay đổi theo chiều hướng tích cực, thân giáo viên cảm thấy cơng việc có ý nghĩa 5.Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến - Với sáng kiến xin đề xuất áp dụng tất khối lớp toàn trường mở rộng để khơng tượng học sinh cá biệt trường học MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong năm gần đây, xu toàn cầu hoá, hội nhập với giới, mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Công tác giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm chăm lo Trong nhà trường, tổ chức đoàn thể có nhận thức tầm quan trọng đạo đức công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao Bên cạnh thành tựu ngành Giáo dục Đào tạo như: Số học sinh học giỏi, khá, học sinh có hạnh kiểm tốt, ngày nâng lên, góp phần tạo nên thành quan trọng việc thực mục tiêu Ngành: "Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan, đó, có tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí hành động phạm pháp Các tệ nạn xã hội có lúc, có nơi xâm nhập vào trường học; tình trạng số học sinh lún sâu vào tệ nạn xã hội, chí đánh thầy, gây án, giết người, cướp của, rượu chè bê tha, cờ bạc, có lối sống tha hóa, bng thả, số khơng phổ biến có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách, tác động xấu tới giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, đến an ninh trật tự xã hội, gây nỗi đau, vấn đề đáng lo ngại cho bậc cha mẹ Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó" Nhân dân ta có câu: "Tiên học lễ, hậu học văn" Các câu nói khẳng định vai trò quan trọng phẩm chất đạo đức nhìn nhận, đánh giá, tồn phát triển người nói riêng xã hội nói chung Mục tiêu giáo dục xây dựng hệ trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ học vấn cao, chất cường tráng, có tâm hồn sáng lành mạnh, có khả thích ứng kỹ sống cao Bởi vậy, sở giáo dục quan tâm giáo dục hạnh kiểm cho học sinh Ở nước ta, nghiệp giáo dục đào tạo tồn Đảng tồn dân quan tâm Vai trò người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích đào tạo học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Hiện nay, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tình hình học sinh cá biệt Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, với gia đình nhà trường.Học sinh cá biệt trường có Học sinh cá biệt khơng nhiều, song lại “lực cản” lớn, trí lực đen” đe dọa, khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải lớp, trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Trước vụ bạo lực học đường liên tiếp xảy gần đặt giáo viên nhà quản lý giáo dục trước thực tế: làm để cảm hóa giáo dục học sinh cá biệt có hiệu vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn với tồn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng Qua nhiều năm dạy học tham gia công tác giáo dục quản lí học sinh đặc biệt cơng tác chủ nhiệm, tơi nhận thấy trường lớp chủ nhiệm có tượng học sinh cá biệt Điều trước hết ảnh hưởn đến tương lai em bên cạnh gây ảnh hưởng không nhỏ đến tập thể lớp nhà trường Trăn trở trước công tác giáo dục học sinh cá biệt, chọn nghiên cứu đề tài: “Dùng tình cảm để giáo dục học sinh cá biệt” Thực đề tài này, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao 2.Cơ sở lý luận vấn đề Bất chọn ngành nghề cho xác định đích cần đạt đến Cái đích tưởng gần, dễ thực hiện, thực tiễn vậy, mà nhiều để đạt phải đổ nhiều mồ hơi, nước mắt chí tính mạng để đạt Cũng ngành nghề khác, nghề dạy học không tránh khỏi vấn đề nan giải Khi chọn cho nghề này, gắn bó với suốt đời, người giáo viên sẵn sàng đón nhận đối tượng học sinh để dạy dỗ cho em trở thành người có đức, có tài Học sinh THCS bắt đầu có thay đổi tâm sinh lí Các em thường có suy nghĩ bốc đồng, cảm tính có xu hướng thích thể mà chưa phân biệt đươc hết sai Chính thế, mơi trường tác động tốt em có hành vi đạo đức tốt, ngược lại tồi tệ, em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức kém… Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen ngợi Vì cần giải pháp thích hợp để giáo dục định hướng đắn cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em Chúng ta cần có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Với học sinh dạng cá biệt, cần có biện pháp riêng, phù hợp với hoàn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều giáo viên cần phải có hiểu biết định hoàn cảnh, nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt 3.Thực trạng vấn đề Qua theo dõi phát năm gần đây, tượng học sinh cá biệt có phần gia tăng nhiều cấp độ khác vô lễ với thầy, cô giáo, đánh thầy giáo xã hội có trường hợp trộm cắp, tiêm chích xa vào tệ nạn xã hội…để cuối trở thành “sản phẩm thừa” xã hội Bản chất người học sinh lương thiện sáng, ngây thơ, hồn nhiên, yếu tố khác làm ảnh hưởng đến đời sống, tâm lý học sinh nên em có biểu khác Ở lứa tuổi em cần có hỗ trợ, tư vấn người lớn hay nói cách khác em cần có giáo dục em cần đến đến người thầy giáo, cô giáo, muốn đạt hiệu giáo dục cao cần có tâm huyết, động sáng tạo đồng thời có kiên trì,thật kiên trì giáo dục học sinh “cái tâm” nhà giáo định thành cơng Có nhiều yếu tố, tượng làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm khơng lành mạnh ảnh hưởng đến hình thành nhân cách làm hạn chế đến lực học tập em làm cho em trở thành học sinh cá biệt, yếu tố, tượng khơng phải tượng ngẫu nhiên tình cờ mà có, tất có nguyên nhân định 4.Các giải pháp (biện pháp) thực 4.1.Cần hiểu rõ học sinh cá biệt Để giải vấn đề cách triệt để, cần hiểu thấu đáo vấn đề Và việc giáo dục học sinh cá biệt Để giáo dục em cần hiểu học sinh cá biệt học sinh * Thế học sinh cá biệt? Trước hết, cần hiểu khái niệm “học sinh cá biệt” Đó học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình thường * Phân loại học sinh cá biệt biểu cụ thể - Những đối tượng cá biệt học lực (có ba loại): + Một em có trí tuệ khả nhận thức bình thường lười biếng, lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học tập Kết học tập thất thường, sút kém, xếp “đội sổ”, dẫn đến chán học + Hai em thiểu trí tuệ: Là trẻ trơng hình thức bề ngồi bình thường, đần độn, học tập dạy mãi, học chẳng nhập tâm ( hay nói cách khác thuộc diện “chậm hiểu”) + Ba em thuộc diện khuyết tật (nói ngọng khơng nói được, mắt, tai, tay chân…) dẫn dến không đủ giác quan, phương tiện để học tập bình thường bạn khác - Những đối tượng cá biệt hạnh kiểm: Thường có biểu + Hay chốn học chơi, lừa dối cha mẹ, thầy cơ, giả tạo chữ kí bố mẹ sổ liên lạc giấy xin phép; + Dọa nạt bạn bè chí đánh nhau; lảng tránh hoạt động tập thể; + Càn quấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích “chơi trội” theo kiểu nhà đại gia giàu có cụm lại với đối lập với tập thể lớp Họ thích ăn chơi phá phách học hành tử tế; Thậm chí có ăn cắp, ăn trộm, “cắm qn” tài sản khơng mà lừa “mượn” bạn; + Khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cơ, bạn bè; Hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cơ, bạn bè nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xắp sẵn đầu óc chúng Có cách nói năng, ăn mặc, đứng hành động khác thường để gây ý + Có biểu thích u đương, phân tán tư tưởng, thích diện, hay cãi lí với bố mẹ thầy cô; sẵn sàng bỏ học chơi bạn… * Nguyên nhân: - Từ gia đình : Thiếu quan tâm hay tin tưởng, chiều chuộng gia đình; éo le sống gia đình ảnh hưởng lớn đến hư đốn, hay nói cách khác đạo đức học sinh yếu -Từ xã hội : Thực trạng mặt xấu xã hội; điều kiện xã hội từng ngày cám dỗ,ảnh hưởng tiêu cực xã hội dội vào nhà trường tác động đến học sinh - Từ nhà trường: Nhà trường chưa có biện pháp phù hợp việc quản lí giáo dục học sinh; chưa quan tâm mức tới học sinh có hồn cảnh đặc biệt (những em q đầy đủ vật chất, chiều chuộng; ngược lại em khó khăn thiếu thốn vật chất em có hồn cảnh éo le, em có cá tính khác thường…); chưa tạo mơi trường thân thiện thức em đến trường, làm cho em thấy nhàm chán đến trường, có nhu cầu muốn tự thay đổi làm môi trường sống; giáo viên chưa trở thành chỗ dựa tinh thần cho em lúc gặp khó khăn, giáo viên ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm, sợ bị xúc phạm đối diện với học sinh hư, thiếu tâm huyết với nghề, chưa quan tâm phát ngăn chặn kịp thời hành vi lệch lạc học sinh… -Từ thân học sinh : Giai đoạn học sinh THCS, tâm sinh lý có nhiều biến đổi Từ tuổi thiếu niên chuyển sang tuổi niên, học sinh muốn khẳng định hiểu biết chưa hồn thiện mình; bệnh a dua hay bệnh lấy lệ Thậm chí em nghĩ làm khơng sai Khi đạo đức yếu học lực tỉ lệ thuận với Điều dẫn đến hệ quả, em kiến thức bị hổng dẫn đến bản; điểm kiểm tra thấp so với bạn lớp làm em mặc cảm đưa đến tượng sợ bị kiểm tra, chán học cuối nảy sinh bỏ học 4.2.Cần nắm nguyên tắc “nên không nên” * Nên - Đối với học sinh cá biệt,người giáo viên chủ nhiệm phải biết nhìn mắt tình thương thông cảm thật xem học sinh người thân mình,ta nên có hiền từ bao dung người mẹ,người cha gần gũi cảm thông người anh,người chị;và thân thiết người bạn - Có điều kiện tâm tình,gặp gỡ,trao đổi với em phải đứng phía em để nhìn nhận việc - Gặp gỡ, trò chuyện với gia đình,người thân em để hiểu - Nhẹ nhàng phân tích mặt ưu,khuyết,đúng sai nhận thức,suy nghĩ em - Nên ghi nhận em làm việc tốt, có tiến chí có hình thức khen thưởng riêng em tiến so với thân - Giúp học sinh cá biệt khắc phục sửa chữa sai phạm ý theo dõi,động viên khích lệ kịp thời.Tơi nghĩ lời khen học sinh cá biệt có tác dụng tờ tự kiểm * Không nên: - Cô lập học sinh cá biệt tập thể - Xúc phạm làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể.Một lời nói cần phải thận trọng Khơng nên nói câu tỏ thái độ miệt thị học sinh Đại khái “ở em chẳng có điểm tốt cả” Người em thật chẳng gì!”.Hoặc bi đát “cuộc đời em chẳng có đâu” - Quá khắt khe xử lý mạnh tay hình thức kỷ luật nặng nề, đe dọa, thành kiến không dùng lời lẽ nặng nề dao to búa lớn,nói nhà sư phạm “khơng cần dùng búa để mổ gà” - Một điều nghĩ tối kỵ học sinh cá biệt,đó khơng đánh học sinh – dù tát tay.Theo lời giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn, “Quả đấm khơng phải khoa học” - Bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh – dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận 4.3 Cảm hóa tình u thương Tránh đối xử thơ bạo, trách móc em Hày tôn trọng nhân cách em Hãy đem đến cho em ấm tình người, để em biết người tốt chung quanh ta, nhiều Các em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tôn trọng Không ngược đãi em em học chậm Các em có quyền đặt câu hỏi yêu cầu thầy giáo giải thích cho em hiểu Chính cần có trường học Và lý cần có thầy giáo ” Để hiểu học sinh “cá biệt”, trước hết phải biết chấp nhận em vơ điều kiện Ln đứng phía em, quan tâm điều em nghĩ, bàn đề tài em thích Thỉnh thoảng, sử dụng “thuật ngữ” em Đó cách mang em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, khơng khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn bng" Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, nhiên khơng xử lí cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lớn em biết nhận lỗi sửa lỗi tơi ln tạo cho học sinh hội tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Thế học sinh vi phạm không đáng kể lại vi phạm thường xun khơng thể bỏ qua mà xử lí cách linh động tùy theo đối tượng Dù em vi phạm mức độ lỗi lớn hay nhỏ xử lí sở giáo dục em, cụ thể cho em biết chuộc lỗi, làm việc tốt, giao cho em thời gian thử thách 4.4 Trở thành bạn em Chúng ta thử hòa vào phong cách sống em xem sao? Để điều hành học sinh “cá biệt”, người thầy phải sắm đủ vai Khi nhà mơ phạm nghiêm khắc, lúc lại vai cho em gục đầu vào Khi nhà tâm lý, lúc lại bác sĩ trị liệu, ơng trọng tài, lúc khác lại người cố vấn Cứ thế, kiên trì em tự nhận phải thay đổi Từ cảm giác cô không chối bỏ mình, khơng chê mình, ln khen ngợi, động viên em dần phát giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc Thế tinh thần học tập nhân lên, tạo tương tác cộng hưởng Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để khơng phải trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà 4.5 Biết chấp nhận Frank McCourt, thầy giáo người Mỹ (được phong tặng danh hiệu Nhà giáo năm), hồi ức “Người thầy” kể: Trường hướng nghiệp nơi thầy dạy xem “bãi rác” cho học sinh không đủ trình độ vào trường trung học bình thường Ngày nhận lớp ngày thầy đứng quan sát chúng quậy phá, la ó đủ kiểu Cao điểm lấy bánh mì ném học sinh lên tiếng: “Để xem tay thầy giáo làm gì?” Frank McCourt nói ơng cố nghĩ kiến thức học Trường ĐH Sư phạm New York để tìm cách đối phó Tiếc có triết lý giáo dục, mệnh lệnh đạo đức luân lý, mà khơng có cách giải tình “ném bánh mì” Cuối cùng, ơng định ăn bánh Ơng viết: “Đó hành xử lớp Cái miệng đầy bánh thu hút ý lớp Chúng trố mắt nhìn tơi đầy nét thán phục Tơi nghĩ, nắm chúng tay ” 4.6 Tạo hứng thú cho lên lớp Giáo dục HSCB u cầu quan trọng, thầy, phải giỏi nghề Thầy, cô cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy Tiết sau “mới” tiết trước Sau tiết học, trò học nhiều tri thức bổ ích tạo nên đam mê học hỏi, khám phá tự tin, khẳng định Thầy, biết “cuốn” học sinh vào trò chơi học tập, “lấp” thời gian “chết”, trò khơng “nhàn cư…” nghịch, đánh cờ ca rơ, nhắn tin… tiết học Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lỏng, cảm giác học dở nên khơng quan tâm, dễ mình, khơng thèm chơi, để ý đến Giáo dục học sinh cá biệt nghệ thuật Thầy, đứng bục giảng phải đóng nhiều vai: Tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên, khán giả-tức học sinh ngồi nghe giảng lớp Làm thầy, phải hiểu trò nghĩ gì, làm học Bài giảng “món ăn”, nhàm chán, học trò bỏ ăn-bỏ học 4.7 Giúp em tìm mục tiêu động học tập Tác động vào động học tập để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mày, nở mặt 4.8 Đừng tiếc lời khen Giáo viên phải biết trân trọng tốt dù nhỏ học sinh Một lời động viên khích lệ kịp thời em có việc làm tốt nhỏ cung đủ làm cho em thấy tự tin hơn, thấy thực có ích Hãy mạnh dạn giao việc cho chúng, hướng dẫn em để chúng làm theo định hướng phải để “Đất” cho em thể tính sáng tạo, tuyệt đối không áp đặt 4.9 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục xã hội Chúng ta cần biết sử dụng phát huy hợp lí giá trị, tác dụng dư luận xã hội Phát huy vai trò ban đại diện hội cha mẹ học sinh.Tổ chức buổi ngoại khóa, kết hợp với người cao tuổi, có uy tín làng xã, mời họ đến trường nói chuyện, nhờ họ tuyên truyền giáo dục giúp nhà trường.Thường xuyên thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh, tạo gần gũi giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Khơng nên em có khuyết điểm đến thăm gia đình 5.Kết đạt Qua cố gắng nỗ lực thân, nhiều năm qua công tác chủ nhiệm vận dụng linh hoạt biện pháp thu kết khả quan : Ở lớp chủ nhiệm khơng có tượng học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng, khơng có tượng bỏ học tự do; số em đầu năm ý thức rèn luyện chưa tốt giáo dục em có thay đổi rõ rệt mặt học tập, số học sinh giỏi tăng lên rõ rệt năm Kết sau áp dụng sáng kiến cụ thể sau: + Năm học 2016 – 2017, sau áp dụng sáng kiến vào công tác giáo dục học sinh, học sinh lớp chủ nhiệm có tiến rõ rệt *Về học lực: Học lực giỏi: 9/35 em(25,7 %, tăng em so với năm học trước Có 3/35 học sinh trung bình ( năm học trước em) Khơng có học sinh xếp loại học lực yếu 100% học sinh đỗ vào trường THPT công lập *Về hạnh kiểm: 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt + Năm học 2017 – 2018 sau áp dụng sáng kiến vào công tác giáo dục học sinh, học sinh lớp chủ nhiệm chất lược học sinh đầu vào khơng cao có tiến rõ rệt *Về học lực: Học lực giỏi: 7/40em(17,5 %, tăng em so với năm học trước) Có 5/40 học sinh trung bình ( năm học trước 11 em) Khơng có học sinh xếp loại học lực yếu Có 39/40 học sinh thi đỗ vào cá trường THPT công lập *Về hạnh kiểm: 40/40 học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt (Tăng em so với năm học trước) Đồng thời việc áp dụng sáng kiến giúp cho mối quan hệ thầy trò, bạn bè ngày trở nên gần gũi, thân thiết; uy tín nhà giáo nâng cao, tạo niềm tin phụ huynh học sinh Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Để sáng kiến nhân rộng cần giúp đỡ ban giám hiệu, tổ chun mơn Các đồng chí làm cơng tác chủ nhiệm lớp cần tìm hiểu kĩ giải pháp nêu áp dụng vào việc giáo dục học sinh cá biệt lớp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khố cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cám ơn Khuyến nghị: - Lãnh đạo cấp quyền có hướng tích cực mặt giáo dục học sinh cá biệt - Tăng cường tiết ngoại khóa giáo dục đạo đức học sinh - Nhà trường kết hợp với quyền để giáo dục học sinh cá biệt - Tổng phụ trách đội, Ban giám hiệu, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em - GVBM có trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tài liệu tham khảo 1/Phng phỏp dy hc tớch cc – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 2/Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 3/Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học sư phạm 2010 4/Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT 5/ Kĩ quản lý lớp học hiệu ,NXB Đại học quốc gia Hà Nội 6/ Giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh THCS- Phạm Thanh Hà ,NXB Đại học quốc gia Hà Nội 7/ Thực hành kĩ sống 6,7,8,9 - Lưu Thu Thủy , NXB Đại học sư phạm MỤC LỤC PHẦN Phần I Phần II 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Phần III NỘI DUNG Tóm tắt sáng kiến Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Giá trị, kết SK Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng SK Mơ tả SK Hồn cảnh nảy sinh SK Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Cần hiểu rõ học sinh cá biệt Cần nắm nguyên tắc “nên khơng nên” Cảm hóa tình u thương Trở thành bạn em Biết chấp nhận Tạo hứng thú cho lên lớp Giúp em tìm mục tiêu động học tập Đừng tiếc lời khen Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục xã hội Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Kết luận khuyến nghị TRANG 3 4 5 7 8 11 12 13 14 14 15 15 15 15 17 18 ... Và việc giáo dục học sinh cá biệt Để giáo dục em cần hiểu học sinh cá biệt học sinh * Thế học sinh cá biệt? Trước hết, cần hiểu khái niệm học sinh cá biệt Đó học sinh có cá tính khác biệt so... tượng học sinh cá biệt Nội dung sáng kiến - Trong sáng kiến tập trung làm rõ giải pháp cụ thể cơng tác giáo dục cảm hóa học sinh cá biệt Trong việc hiểu rõ học sinh cá biệt quan trọng Ngoài sáng kiến. .. làm giáo dục học sinh cá biệt - Tính sáng kiến thể chỗ: Tôi đề xuất giải pháp làm sở cho giải pháp khác công tác giáo dục học sinh cá biệt giáo viên phải hiểu cách thấu đáo học sinh cá biệt